VÀIÝGIÚPHỌCSINHNẮMVỮNGCÁCHGÕĐỆMTHEOTIẾTTẤU,NHỊP,PHÁCHKHIHÁT A / MỞ ĐẦU: Đất nước ta đang chuyển dần sang thời kì thực hiện công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và hội nhập quốc tế. Văn kiện Đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam nhiều khoá đã nhấn mạnh : "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài và phát huy nguồn nhân lực to lớn của con người Việt Nam là nhân tố quyết định thắng lợi của công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước" Vì vậy mà mục tiêu của giáo dục nước nhà là hướng tới việc đào tạo những con người phát triển toàn diện về đức, trí, lao, thể, mĩ. Nhằm hướng tới những con người lao động chủ động linh hoạt, sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với xã hội đang từng ngày đổi thay. Ở bậc tiểu học hiện nay Bộ Giáo Dục đã quy định dạy đủ 9 môn bắt buộc và môn Âm nhạc là một trong những môn học không thể thiếu trong quá trình giáo dục toàn diện, cân đối hài hoà cho các em học sinh. Bởi vì âm nhạc là nhu cầu thiết yếu trong đời sống tinh thần của mỗi con người nói chung và ở trẻ em nói riêng. Trẻ em tham gia ca hát là được tự hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh và bản thân mình. Từ hình tượng âm nhạc của bài hát, bản nhạc có tác động rất nhiều vào cảm xúc của các em. Từ đó giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc thẩm mĩ, trí tưởng tượng. Thông qua nội dung bài hát các em thêm yêu cuộc sống, yêu quê hương đất nước, yêu truyền thống, bản sắc dân tộc con người Việt Nam. Họcsinh tiểu học rất nhạy cảm với âm thanh , nhịp điệu, tiết tấu. Trẻ em thích được hoạt động và tự biểu hiện. Từ việc nghe hát, nghe nhạc, tập hát và biết được một số kiến thức phổ thông về âm nhạc….Tất cả những điều đó sẽ tạo thành một trình độ văn hoá tối thiểu để góp phần cùng các môn học khác giáo dục nhân cách con người. Qua nhiều năm được phụ trách giáo dục môn Âm nhạc bản thân tôi nhận thấy rằng họcsinh trường tôi còn lúng túng chưa phân biệt được từng cáchgõđệmtheotiếttấu,theonhịp,theophách khác nhau như thế nào trong một bài hát cụ thể. Chính vì điều đó mà các em hát và sử dụng cáchgõđệm còn tuỳ tiện lúc nhanh, lúc chậm dẫn đến việc hát sai giai điệu của bài hát. Vì thế mà họcsinh rất e ngại khi đứng hát trước đám đông, do sợ mình hát sai, sợ các bạn chê cười. Bởi thế mà làm giảm đi phần nào khả năng biểu hiện năng lực học tập âm nhạc của bản thân mình. Khi giáo viên giới thiệu các kiểu gõđệmtheotiếttấu,gõtheonhịp,gõtheophách thì các em hiểu rất mơ hồ bởi vì những từ đó rất trìu tượng với lứa tuổi của họcsinh tiểu học. Hơn nữa điều kiện ở nơi các em đang sinh sống, việc tiếp cận với những bài hát cho thiếu nhi còn hạn chế. Ít em xem ti vi, nghe đài, băng đĩa về những bài hát dành cho lứa tuổi thiếu nhi mà chủ yếu là xem nhiều về phim hoạt hình, xem đĩa siêu nhân….thời gian dạy hát ở nhà trường chỉ được phân bố 1 tiết/ tuần. Do sự phát triển trí tuệ chưa hoàn chỉnh, tâm lứa chưa ổn định nên ở lứa tuổi này các em dễ thuộc nhưng lại rất hay quên. Có thể là tiết trước dạy các em nhưng tiết sau hỏi lại thì các em đã quên, mà trong một tuần chỉ có một tiết Âm nhạc trong 35 đến 40 phút. Vậy làm thế nào mà để giúphọcsinh biết cách " vỗ bài" đúng tiếttấu, đúng nhịp, đúng pháchkhi hát. Mà những điều trên là cơ sở làm nền tảng cho việc hát đúng giai điệu của bài hát. Đó là điều trăn trở của bản thân tôi mỗi khi lên lớp. Từ những điều trăn trở đó bản thân tôi luôn tìm tòi , nghiên cứu, tìm ra cách giảng dạy họcsinh nắm vữngcáchgõđệmtheotiếttấu,gõtheonhịp,gõtheophách trong bất cứ bài hát nào. " Vàiýgiúphọc Tiểu họcnắmvữngcáchgõđệmtheotiếttấu,theonhịp,theopháchkhi hát". Đó là sáng kiến nhỏ để góp phần vào dạy học mang tính thiết thực hơn nhằm mang lại hiệu quả cao trong mỗi giờ lên lớp. B. NỘI DUNG CỤ THỂ: Bước vào nămhọc mới khi được sự phân công của Ban Giám Hiệu cho tôi phụ trách các khối lớp, từ khối 1 đến khối 5 ở điểm chính và 1 lớp ở điểm lẻ. Trong mỗi khối lớp có rất nhiều đối tượng họcsinh khác nhau, có lớp học 2 buổi/ ngày, 1 buổi/ ngày. Vì thế mà trình độ họcsinh không đồng đều. Cho nên việc tiếp thu bài ở các em cũng rất khác nhau. Bản thân luôn tìm tòi học hỏi qua sách, báo, đài, phương tiện thông tin đại chúng… Từ đó chọn lọc các cách dạy cụ thể phù hợp với đặc điểm họcsinh địa phương. Tìm tòi sáng tạo những trò chơi âm nhạc phù hợp với lứa tuổi họcsinh tiểu học, lôi cuốn lòng yêu thích giúp các em tham gia tích cựa vào môn học. - Giáo viên luôn hoà mình với họcsinh tạo sự gần gũi giữa thầy và trò. Tạo cho không khí lớp học thoải mái, không gò bó để các em được tự nhiên bộc lộ phát triển khả năng biểu hiện năng khiếu của mình . Các hoạt động dạy dành cho từng đối tượng họcsinh được thể hiện rõ trên giáo án. Luôn đan xen và tổ chức nhiều hình thức gõđệm trong một tiết. - Sử dụng những nhạc cụ gõ đa dạng phù hợp với nội dung của từng bài, cho họcsinh xem các hình nốt nhạc và giá trị của các nốt được liệt kê vào bảng phụ ở góc học tập thường xuyên (với các lớp 3, 4, 5) để rèn cho họcsinh nhớ những nốt nhạc và giá trị của mỗi hình nốt. Với lớp 1 và 2 các em chưa nhận biết hình nốt và giá trị của các nốt trắng, nốt đen, nốt móc đơn, dấu lặng đơn, dấu lặng đen. Mà với lứa tuổi ở lớp này chỉ yêu cầu hát đúng giai điệu theo phương pháp truyền miệng của giáo viên. Các em biết gõtiếttấu,gõ nhịp là thông qua giáo viên với các thao tác đó họcsinh bắt chước theo giáo viên. Ví dụ: Bài " Quê hương tươi đẹp" dân ca Nùng. Trước khi dạy hát cho họcsinh giáo viên cho các em đọc lời ca theotiết tấu 1-2 lần. Sau đó giáo viên dạy cho họcsinhhát rồi hướng dẫn các em các cáchgõ đệm, với bài này thì giáo viên sử dụng cáchgõđệmtheophách và gõđệmtheotiết tấu đã được viết sẵn vào bảng phụ trên khuông nhạc chia làm 2 cáchgõđệm khác nhau. *Gõ theotiết tấu: *Gõ đệmtheo phách: Mỗi nốt trên khuông nhạc giáo viên đã đánh dấu x vào từ được gõ trong ô nhịp. Giáo viên chỉ định cho họcsinh là gõ vào những tiếng ở bài hát trên chứ không giải thích là vì sao. Vì nếu giải thích thì họcsinh sẽ không hiểu gì mà còn làm cho các em lúng túng hơn. Vì vậy mà giáo viên chỉ định áp đặt bằng dấu x tiếng nào được đánh dấu x ở dưới thì phần gõ của hai thanh phách sẽ rơi vào những tiếng đó. Sau đó giáo viên yêu cầu họcsinh nhận xét về hai cáchgõ của câu hát trên, bài trên. Giáo viên nêu cáchgõđệmtheotiết tấu là gõđệm vào từng từ (tiếng) trong câu hát, còn gõphách là gõ vào phần mạnh của phách tương ứng với 1 nốt đen, hoặc hia nốt móc đơn. Để phân biệt hai cáchgõ trên giáo viên chia lớp thành hai nhóm, mỗi nhóm thực hiện gõ một cách, khi đã được gõ và được nghe các em sẽ nhận biết được điểm khác của hai cáchgõ trên. Như vậy với họcsinh lớp 1 và 2 giáo viên dạy cho họcsinh tập gõđệm bằng cách áp đặt về cáchgõ và hướng dẫn các em luyện tập nhiều lần. Nhưng với họcsinh lớp 3, 4, 5. các em đã được học về các hình nốt trắng, nốt đen, nốt móc đơn, dấu lặng đơn, dấu lặng đen và các kí hiệu âm nhạc khác thì với bài mới giáo viên yêu cầu họcsinh tự xác định cáchgõtiếttấu, xác định nhịp, xác định cáchgõphách trong câu hát của từng bài bằng những kí hiệu là mũi tên ( ). Giáo viên nêu khái niệm về nhịp phách. Mỗi nhịp có trường độ tương đương nốt trắng, mỗi nhịp chia làm 2 phách, mỗi phách bằng một nốt đen hoặc hai nốt móc đơn… Ví dụ: Bài hát : "Em yêu hoà bình" lớp 4 của nhạc sĩ Nguyễn Đức Toàn có sử dụng nhiều hình nốt khác nhau trong một khuôn nhạc. Để các em hát và gõ đúng nhịp, đúng phách, đúng tiết tấu thì trước tiên để cho họcsinh xác định : Nếu gõphách thì biết phân chia phách (đánh phách). Nếu chọn gõ nhịp đánh dấu nhịp sẽ rơi vào từ nào, còn tiết tấu thì chỉ cần đánh dấu vào các từ (tiếng) chứ không đánh dấu vào cả dấu lặng đơn hoặc lặng đen. Giáo viên cho họcsinh nêu về 3 cáchgõ với câu hát đầu. *Gõ đệmtheo nhịp 2 *Gõ đệmtheophách *Gõ đệmtheotiết tấu Giáo viên yêu cầu họcsinh nêu xong và thực hành gõđệm bằng thanh phách hoặc song loan. Trước tiên giáo viên cho họcsinh đọc lời ca và gõđệmtheo một lượt đến hết bài. Sau khi đã quen giáo viên yêu cầu các em hát và gõđệmtheo lời ca. Thực hiện như vậy sẽ tạo cho các em gõ tốt hơn, ít bị lỗi nhịp, phách. Khihọcsinh đã phân biệt được từng cáchgõ với bài hát trên, để củng cố kĩ năng gõđệm giáo viên tổ chức trò chơi thi đua trong các nhóm. Bằng cách giáo viên chia lớp thành 3 nhóm mỗi nhóm chịu trách nhiệm một cách gõ. Háttheo kiểu nối tiếp đến câu hát nào ở nhóm đó sẽ có cáchgõ riêng về nhịp,tiết tấu hay phách. Nhằm tạo một không khí sôi động khi các em hát và tạo điều kiện cho họcsinhnắmvững giai điệu của bài hơn. Với bài hát viết ở nhịp 3/4 hoặc 3/8 thì giáo viên chọn cho họcsinhcáchgõtheophách là phù hợp thông qua 2 cáchgõ sau để giữ vững phách. Ví dụ : bài "Tre ngà bên lăng Bác" Giáo viên luyện cho họcsinhcáchgõ thứ nhất. Giáo viên giải thích: Đây là bài hát được viết ở nhịp 3/8 nên mỗi phách được tính bằng một nốt móc đơn. Tiếng "bên" hai tay vỗ vào nhau ở phách 1, tiếng "lăng", 'bác" hai tay vỗ nhẹ lên mặt bàn ở phách 2 và 3 cứ như vậy cho đến hết bài. Cáchgõ thứ 2 : Hai họcsinh ngồi gần nhau quay mặt vào nhau hát và gõphách 1 hai tay mình tự vỗ vào nhau, phách 2 và 3 hai tay của hai bạn sẽ chạm vào nhau (giáo viên làm mẫu một lần) sau đó họcsinhhát và vỗ phách đến hết bài, thực hiện đều đặn như vậy sẽ giữ vững được cao độ, trường độ bài hát và không bị hát sai giai điệu. Với cách dạy không rập khuôn máy móc thầy hát, trò háttheo một cách cứng nhắc sẽ tạo cho mỗi họcsinh có một cách thức học tập cơ bản về các cáchgõđệm cho giai điệu bài. Vì nếu các em biết cách xác định từng cáchgõ thì các em sẽ hát đúng giai điệu của bài hát đó là điểm cơ bản để tất cả họcsinh "nhớ bài" tốt hơn. Tuỳ vào từng nội dung bài và trình độ của họcsinh mà giáo viên lựa chọn các cáchgõđệm khác nhau sao cho đảm bảo được tất cả họcsinh trong lớp đều nắm được cáchgõ đệm. Không phải bài hát nào cũng có tiết tấu đơn giản và giống nhau và còn có những bài hát viết ở dạng đảo phách trong ô nhịp. Ví dụ : bài "Dàn đồng ca mùa hạ" ở lớp 5 (SGK mới). Những bài hát có sử dụng đảo phách thuộc loại bài khó. Nếu giáo viên không tập cho họcsinh tính tự lập xác định nhịp phách thì họcsinh sẽ gõ sai phách và không hát đúng được giai điệu bài. Gặp những bài khó các em lúng túng chắc chắn sẽ hát sai. Vì vậy để dạy cho họcsinhnắm chắc được tiếttấu,nhịp,phách trong bài hát, giáo viên phải tạo cho họcsinh tư thế chủ động, hướng họcsinh biết cách xác định nhịp,phách trong bài. Cần hạn chế việc sử dụng cáchgõ đơn giản mà luyện tập cho họcsinh những cáchgõphách nhiều hơn trong các bài. Chính vì vậy mà năm nay khi dạy họcsinhhát tôi lựa chọn cách thức trên thì số họcsinh trong lớp trên 97% họcsinh đều hiểu và thực hiện tốt, hiễu rõ giai điệu và nội dung của bài. C. KẾT LUẬN Qua quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy kết quả đạt được như trên là rất khả quan. Tuy nhiên để đạt được những kết quả này không phải trong một vàitiếthọc là rèn cho họcsinh có thói quen và cách thức xác định được. Giáo viên phải có sự kiên trì bền bỉ nhận xét, động viên, luyện tập. Có những em cần phải cầm tay hướng dẫn cụ thể từng từ, tiếng cho đến câu. Như vậy để đạt được hiệu quả cao trong một giờ học người giáo viên phải hoà mình với học sinh, hiểu được đặc điểm tâm lí của từng học sinh, cũng như đặc điểm của từng lớp mà áp dụng những hình thức và phương pháp hướng dẫn khác nhau. Vì trong các phương pháp dạy học không có phương pháp nào là vạn năng mà giáo viên phải biết kết hợp hài hoà sáng tạo thì khả năng phát huy được năng khiếu cũng như tinh thần say mê học tập của học sinh. Với những cách thức hướng dẫn như trên mà tiếthọc nào cũng vậy, họcsinh trong lớp đều tham gia ca hát rất tích cực. Rất ít họcsinh còn rụt rè do sợ hát và gõđệm sai . Họcsinh trong lớp đều biết cách phân biệt từng cáchgõđệm cho lời ca, điều đó đã tạo niềm vui cho tôi khi bước vào lớp. Trên đây là vàiý nhỏ của cá nhân tôi rất mong quý cấp lãnh đạo và quý đồng nghiệp có ý kiến đóng góp để những năm sau tôi thực hiện tốt hơn. . gõ theo nhịp, gõ theo phách trong bất cứ bài hát nào. " Vài ý giúp học Tiểu học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp, theo phách khi hát& quot; VÀI Ý GIÚP HỌC SINH NẮM VỮNG CÁCH GÕ ĐỆM THEO TIẾT TẤU, NHỊP, PHÁCH KHI HÁT A / MỞ ĐẦU: Đất nước ta đang chuyển