Sự thay đổi cả về tâm trạng và nhận thức của nhân vật tôi diễn ra theo từng chặng, phù hợp với cách đọc và tư duy của các bạn nhỏ, nhưng vẫn khiến người lớn thấy xúc động vì được sống l[r]
(1)1 Dàn ý phân tích truyện ngắn Tôi học A Mở bài:
Giới thiệu tác giả, tác phẩm: “Tôi học” truyện ngắn tiếng nhà văn Thanh Tịnh Khái quát nội dung, nghệ thuật tác phẩm: Tác phẩm dịng hồi tưởng kỉ niệm sáng ngày học
B Thân bài:
Luận điểm 1: Cảm nhận nội dung: Diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” ngày đến trường
* Tâm trạng nhân vật đường tới trường
- Thiên nhiên: Những kỉ niệm buổi tựu trường đời nhân vật “tôi” nhớ lại thời điểm cuối thu, cối mùa thay Những khô xào xạc đường tưởng vô tri vô giác trở thành màu sắc thông điệp, âm riêng hối gọi lòng người nhớ ngày khai trường
- Con người: Hình ảnh trực tiếp tác động đến tác giả để tác giả nhớ tới buổi khai trường hình ảnh em nhỏ rụt rè lần tới trường
- Tâm trạng nhân vật:
Nhớ kỉ niệm mơn man thuở bé Vui sướng, háo hức buổi khai giảng - Những kỉ niệm nhân vật tôi:
Tác giả nhớ rõ chi tiết khung cảnh đường đến trường, sương thu gió lạnh với đường dài hẹp dường trở nên khác lạ đôi mắt trẻ thơ điều vô đơn giản: “Hôm học”
Những suy nghĩ, hành động, cảm nhận thân mình, từ quần áo đến hành trang mang theo cho thấy thay đổi, khôn lớn cậu bé cịn nét hồn nhiên, ngây thơ đứa trẻ lên
* Tâm trạng nhân vật “tôi” tập trung sân trường
Cảm nhận cậu học trò ngơi trường có thay đổi rõ rệt, cậu vừa ngỡ ngàng, vừa cảm thấy nhỏ bé, lo sợ trước trường đầy uy nghi, trang trọng trước mắt
Cả cậu bé người bạn xung quanh “như chim đứng bên bờ tổ, nhìn qng trời rộng muốn bay, cịn ngập ngừng e sợ” Hình ảnh so sánh thể hồn nhiên, ngây thơ tâm hồn cậu bé tâm trạng lo sợ, hoang mang bước đời
Những suy nghĩ, cảm nhận cậu bé trước tất thay đổi, trước bạn bè, trước thầy cô vừa thể hồn nhiên, ngây thơ, vừa bộc lộ tâm trạng bối rối, cảm xúc vừa háo hức vừa có chút bơ vơ, lạc lõng lần cậu xa mẹ
* Tâm trạng nhân vật vào lớp học học
Lớp học giới khác biệt, cách biệt với giới bên khung cửa Ngồi lớp, cậu bé thấy xốn xang cảm giác lạ quen đan xen, trái ngược giây phút sang trang tâm hồn trẻ dại, tạm biệt giới ấu thơ biết nô đùa, nghịch ngợm để bước vào giới tuổi học trị nghiêm chỉnh đầy khó khăn mà hấp dẫn
Diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” để lại nhiều cảm xúc lịng người đọc, khơng ⇒
(2)Luận điểm 2: Cảm nhận nghệ thuật
Nghệ thuật khắc họa tâm ký nhân vật vô tinh tế
Sự kết hợp phương thức tả kể giúp cho cảm xúc, tâm trạng nhân vật thể cách tự nhiên hợp lí
C Kết bài:
Khẳng định lại giá trị tác phẩm: “Tôi học” không hấp dẫn người đọc nghệ thuật kể chuyện, xây dựng hình ảnh, mà khơi gợi kỉ niệm riêng, đẹp đẽ, sáng ngày tựu trường
Liên hệ, đánh giá: Truyện ngắn “Tôi học” làm nên thành công cho nhà văn Thanh Tịnh 2 Phân tích Tơi học - Mẫu 1
Tơi học truyện ngắn giàu chất trữ tình nhà văn Thanh Tịnh Truyện không vào biến cố, xung đột xã hội gay gắt mà cung bậc cảm xúc khác nhân vật tơi ngày đến trường Câu chuyện nhẹ nhàng vô sâu lắng, in dấu ấn đậm nét lòng người đọc
Câu chuyện bắt đầu không gian thấm đẫm chất thu, không gian tiếng trống khai giảng, ngày cắp sách đến trường: “hàng năm vào cuối thu, đường rụng nhiều khơng có đám mây bàng bạc, lịng tơi lại náo nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường” Từ ngày tại, nhân vật nôn nao nhớ khứ, nhớ ngày đến trường Sự thay đổi tâm trạng nhận thức nhân vật diễn theo chặng, phù hợp với cách đọc tư bạn nhỏ, khiến người lớn thấy xúc động sống lại cảm giác ngày đến trường
Sự thay đổi trước hết cảm giác đường đến trường: “con đường quen lại lần, lần tự nhiên thấy lạ Cảnh vật chung quanh thay đổi, lịng tơi có thay đổi lớn: hôm học” Nhân vật tự thấy thân thay đổi, trưởng thành, không khung cảnh thay đổi mà hoạt động hàng ngày cậu thả diều hay đồng nô đùa với chúng bạn không cịn Trong nhận thức non nớt mình, cậu bé nhận thân chuẩn bị bước vào ngưỡng cửa đời, khơn lớn trưởng thành
Trong quần áo vải dù đen mẹ bị chu đáo chuẩn bị, cậu thấy trang trọng đứng đắn Tác giả thật tinh tế dùng hai từ “trang trọng” “đứng đắn” để diễn tả tâm trạng, trưởng thành nhân vật tơi Hành trình thay đổi nhận thức thể hành động đáng yêu cậu bé, cậu cầm hai tay thấy nặng yêu cầu “mẹ đưa bút thước cho cầm” với ý nghĩ ngây thơ “chắc người thạo cầm bút thước” Ý nghĩ non nớt có chút buồn cười thật đáng trân trọng cậu bé
Khi đến trường chuỗi cung bậc cảm xúc khác nhau, cho thấy cậu bé người có tâm hồn tinh tế, nhạy cảm Trước sân trường Mĩ Lí dày đặc người, quần áo tươm tất, gương mặt tươi vui, sáng sủa, khiến cậu bé đâm lo sợ vẩn vơ Có lẽ cảm giác vào ngày đến trường, cảm giác đơn, lạc lõng, vừa muốn hịa người mà lại vừa lo lắng, sợ hãi Nhưng đâu có cậu bé, người bạn cậu chim non đứng nép bên người thân
(3)Bước vào lớp học cảm giác vừa xa lạ, vừa gần gũi, vừa ngỡ ngàng tự tin Nhân vật cảm thấy mùi hương lạ xông lên lớp, thứ xung quanh lạ, tự nhận chỗ ngồi làm riêng, người bạn lần gặp cảm giác lạ lẫm Nhân vật tơi tái cách đầy đủ, chân thật cung bậc cảm xúc khác ngày đến trường Một cách thật tự nhiên, dường sống lại bầu khơng khí ngày tựu trường
Tác phẩm không đề cập đến cung bậc cảm xúc ngày đầu đến trường bạn nhỏ mà cho người đọc thấy chân dung bậc phụ huynh, thầy cô để làm bật lên tầm quan trọng giáo dục với hệ trẻ Phụ huynh chuẩn bị chu đáo cho em vào ngày tựu trường: quần áo, sách tươm tất; cầm đồ dùng học tập giúp con; tham dự buổi khai giảng Các thầy tận tình, nhân hậu, hiền từ với em học sinh, đặc biệt với bạn học sinh Thầy hiệu trưởng từ tốn, bao dung, nhìn học sinh cặp mắt hiền từ, khuyên nhủ, động viên em: “Các em đừng khóc Trưa em nhà mà Và ngày mai lại nghỉ ngày nữa” Qua câu nói ta thấy thầy hiệu trưởng người am hiểu tâm lí trẻ em lần đầu tới lớp, chưa quen với việc học Những lời động viên thầy giúp đứa trẻ bớt lo lắng vững tâm Cịn thầy giáo trẻ người vui tính, giàu tình yêu thương, gương mặt tươi cười, ân cần với em
Tác phẩm xây dựng tình truyện thật đặc biệt – ngày đến trường với cảm xúc, tâm trạng dấu mốc quan trọng đời người Kết cấu câu chuyện phù hợp: theo dòng hồi tưởng Kết hợp linh hoạt phương thức biểu đạt tự sự, miêu tả, biểu cảm diễn tả đầy đủ hợp lí cung bậc cảm xúc nhân vật Ngôn ngữ nhẹ nhàng, sâu lắng, giọng văn thơ mộng, mượt mà, tinh tế
Với ngôn ngữ kể chuyện tự nhiên, nhẹ nhàng, giàu chất thơ, tác phẩm làm sống dậy cung bậc cảm xúc ngày đến trường Buổi tựu trường kỉ niệm ghi dấu ấn sâu đậm lòng người Đồng thời nhận thấy vai trò, tầm quan trọng giáo dục hệ tương lai
3 Phân tích Tơi học - Mẫu 2
Trong đời học sinh người, có lẽ ai lần cha mẹ dắt tay đến trường tâm trạng sợ sệt, lo âu Ký ức tồn Rồi năm, mùa tựu trường đến, ký ức có dịp sống lại tâm trí người Nhưng để có trang sách ghi lại hồi ức đẹp làm xúc động lòng người có lẽ có Thanh Tịnh với truyện ngắn Tôi học
Bốn trang sách ghi lại hồi ức nhà văn vào buổi sáng mùa thu đường từ nhà đến trường làng buổi học mà nhẹ nhàng với chi tiết dễ thương tuổi thơ lần đầu theo mẹ tới trường
Trước hết, Thanh Tịnh nêu lý xem động lực thơi thúc ơng viết truyện ngắn Lý mà nhà văn nêu truyện ngắn có thời gian “hằng năm vào cuối thu ”, có khơng gian “lá ngồi đường rụng nhiều khơng có đám mây bàng bạc”, có người “mấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đến trường"
Những hình ảnh gợi nhớ miêu tả dòng văn nhẹ thơ khiến lòng tác giả “lại nao nức nhớ lại kỷ niệm mơn man", khiến tâm trạng nhà văn “lại tưng bừng rộn rã” buổi tựu trường Và tác giả nhớ lại, những: hình ảnh ký ức phim quay chậm theo trình tự thời gian, “Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sương thu gió lạnh… ”
(4)thuật viết tự cảnh làng quê, đường làng dài hẹp, nhà văn mô tả: Con đường quen lại lần, lần tự nhiên thấy lạ Cảnh vật chung quanh thay đổi, lịng tơi có thay đổi lớn: hôm học.”
Mọi nét nhìn thay đổi, tâm trạng diễn biến khơng ngừng câu văn ngắn gọn dễ hiểu: “Hôm học” Cũng sông làng “tôi” không “lội qua sông thả diều thằng Quý" Cũng cánh đồng làng “tơi” khơng nơ đùa thằng Sơn Việc “đi học” thay đổi người “tôi” Từ đứa trẻ thích lội qua sơng thả diều, nô đùa, bẫy chim đồng ruộng, sáng hôm “Trong áo vải dù đen dài cảm thấy trang trọng đứng đắn” hẳn lên
Thay đổi từ cách ăn mặc tính cách người “sự thay đổi lớn” sao?! Cái hay nhà văn tạo điểm nhấn gợi vào cảm xúc người đọc Dù khơng hồn cảnh, khơng nơi chốn, thời điểm với nhân vật “tôi” hàng triệu người thấy bóng dáng, cảm nhận đọc dịng văn
Từ điểm nhấn “sự thay đổi lớn” ấy, nhà văn vào chi tiết đường “tơi” theo mẹ đến trường lối miêu tả hình ảnh xen lẫn với biểu cảm Các hình ảnh lại miêu tả theo kiểu dây chuyền nhìn tinh tế “thấy cậu nhỏ trạc tuổi tôi… trao sách cho xem" Họ “ôm sách nhiều lại kèm bút thước nữa” mà chẳng thấy khó khăn lúc cầm hai mà “tôi bắt đầu thấy nặng
Tôi bậm tay ghì thật chặt, xệch chênh đầu chúi xuống đất Tơi xóc lên nắm lại cẩn thận Ớ đoạn văn ấy, nhà văn nhìn việc, vật người cảm nhận với vật, việc Nhìn thấy sách vậy, nhìn thấy “bút thước” mà cậu học trò cầm “tơi” địi mẹ đưa bút thước cho cầm Khi nghe mẹ bảo để mẹ cầm cho “tôi” lại nghĩ: “chắc người thạo cầm bút thước" Đấy ý nghĩ “vừa non nớt vừa ngây ngô” thật dễ thương xuất trẻ thơ Theo thời gian đường tới, nhân vật “tôi” mẹ đến nơi cần đến Hình ảnh đập vào mắt “tơi” “Trước sân trường làng Mĩ Lí dày đặc người Thế “tôi” nhớ lại trước hôm nhân bẫy chim quyên với bạn, “tôi” vào quan sát kĩ phịng ngơi trường này, có cảm tưởng “nhà trường cao nhà khác làng" Đó nhận xét với thực tế
Vào thời buổi ấy, làng quê miền Trung nhiều nhà tranh vách đất, bắt gặp hai ngơi nhà ngói nhỏ Duy có đình chùa trường học cao tất nhà khác làng Nhưng lại khác “trước mắt tơi trường Mĩ Lí trơng vừa xinh xắn vừa oai nghiêm đình làng Hịa Ấp Sân nỏ rộng, cao buổi trưa hè đầy vắng lặng
Lịng tơi đâm lo sợ vẩn vơ" Tại thế, trường mà! Đấy cảm nhận tuổi thơ vật hai thời điểm hai hoàn cảnh khác Ở thời điểm “trước hơm”, nhân vật “tơi” tới trường Mĩ Lí vào ngày hè vắng lặng cảnh sông thả diều, bẫy chim thường ngày, nên thấy cao nhà làng Cịn khác
Cái khác biệt trước cậu bé Cậu trở thành người học trò Cậu bắt đầu thay đổi từ mơi trường gia đình qua môi trường trường học, từ môi trường tự bay nhảy ngơi nhà cánh đồng làng vào lớp học trường để học đọc, học viết, học tính tốn Để “biết ba chữ với người ta” mong ước cha mẹ Cái khác thứ hai khung cảnh trước mắt dày đặc người
(5)con chim non… ” ln ngập ngừng e sợ trước cảnh lạ Hồn cảnh tác động vào tâm lý người Cảnh cảnh trường học, nơi giảng dạy “tiên học lễ hậu học văn” Người lớn bước vào cịn phải giữ phép tắc lễ nghĩa trẻ
Tác giả nhớ lại miêu tả cảnh, tình thật tinh tế, tâm trạng ‘lo sợ vẩn vơ" “mấy cậu học trò mới" nhân vật “tôi” Nỗi lo sợ, cử ngập ngừng tăng nghe “một hồi trống thúc vang dội lịng tơi, khỉ học trị cũ hàng vào lớp”, nhân vật “tôi” “cảm thấy chơ vơ” Tất cậu học trị “tơi” thụ động Có lẽ đoạn văn vừa tả cảnh vừa tả tâm lý hay văn
Tâm lý “lo sợ, ngập ngừng”, cử “rụt rè hai chân hết co lại duỗi ”, “toàn thân run run theo nhịp bước rộn ràng lớp" Đang cử tâm trạng “ơng đốc” (thầy hiệu trưởng) xuất Ông đọc tên người, dặn dị phải chăm học Rồi ơng “nhìn chúng tơi với cặp mắt hiền từ cảm động" Từ đường, từ lớp học ai ngắm nhìn khiến cậu học trị “càng lúng túng hơn"
Cao điểm tâm trạng lúc ông đốc bảo: “-Thôi, em lên đứng hàng để vào lớp.”, Ây tâm trạng “trong thời thơ ấu chưa lần thấy xa mẹ lần này" Và có cảm giác nên “Một cậu đứng đầu ơm mặt khóc Tơi quay lưng lại dúi đầu vào lòng mẹ tơi khóc theo Tơi nghe sau lưng tơi, đám học trị mới, vài tiếng thút thít ngập ngừng cổ
Nhưng lúng túng, tâm trạng lo sợ nguôi dần nhờ người thân, nhờ ông đốc học hiền từ, nhờ “người thầy trẻ tuổi, gương mặt tươi cười đón chúng tơi trước cửa lớp" Nhờ an ủi, động viên mẹ, ông đốc người thầy trẻ tuổi mà từ tâm trạng lo sợ, lúng túng, nhân vật “tơi ” chuyển qua tâm trạng tị mị, gần gũi, ấm áp lúc ngồi yên lớp học
Từ mùi hương đến hình, thấy lạ hay hay Từ lạm nhận chỗ ngồi “là vật riêng mình” đến việc nhìn người bạn ngồi bên cạnh, “một người bạn tơi chưa quen biết, lịng tơi khơng cảm thấy xa lạ chút nào" Như thế, vòng chưa đầy buổi sáng, nhân vật “tôi ” gần thay đổi hồn tồn thay đổi mơi trường hoạt động Trường học tạo dựng môi trường thân thiện sáng
Hơn 70 năm sau "Tôi học" đời, đọc lại truyện xúc động Ngoài lời văn ý vị nhẹ nhàng thơ nghệ thuật kết hợp hài hòa miêu tả gắn liền với cảm xúc tài nhớ, chọn lựa xếp chi tiết buổi học nhân vật “tôi” thành truyện ngắn tự trữ tình
Ai nhận thấy có bóng dáng buổi học truyện, hình ảnh “Tơi vịng tay lên bàn chăm nhìn thầy viết lẩm nhẩm đánh vần đọc” đọng lại cuối trang văn
4 Phân tích truyện ngắn Tơi học - Mẫu 3
Tôi học truyện ngắn mang màu sắc hoài niệm đậm đà chất thơ nhà văn Thanh Tịnh in tập “Quê mẹ” xuất năm 1941 Theo dòng hồi tưởng, tác giả kể lại kỷ niệm mơn man, êm đềm sâu sắc tuổi thơ buổi tựu trường đời, ông mẹ dẫn đưa vào lớp Năm, lớp cấp tiểu học trường Pháp – Việt trước năm 1945
Mở đầu truyện hai câu văn gợi cảm tạo thành hai đoạn văn:
Hằng năm vào cuối thu, ngồi đường rụng nhiều khơng có đám mây bàng bạc, lịng tơi lại nao nức kỷ niệm mơn man buổi tựu trường
(6)Cứ độ cuối thu, tiết trời se lạnh, vàng rơi, đám mây bàng bạc kỉ niệm mơn man, nhè nhẹ, lâng lâng buổi tựu trường lại kí ức tác giả tất cắp sách đến trường Để cảm sáng lại nảy nở lòng cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng Hình ảnh so sánh nhân hóa đầy ấn tượng có sức biểu cảm Câu văn cánh cửa dịu dàng mở dẫn người đọc vào giới đầy ắp việc, người, cung bậc tâm tư tình cảm đẹp đẽ, sáng, đáng nhớ, đáng chia sẻ mến thương Trung tâm giới cậu học trò ngày tới trường, lòng nảy nở ý nghĩa, tình cảm xao xuyến, lạ, suốt đời không quên
Buổi xa xưa thật đáng nhớ Trên đường mẹ tới trường, nhân vật – cậu bé lớp Năm, lớp cấp học – nhìn cảnh vật xung quanh cảm thấy tâm trạng khó tả Buổi mai ấy, buổi mai đầy sương thu gió lạng… Con đường làng dài hẹp vốn quen thuộc, tự nhiên cậu bé thấy lạ, thấy cảnh vật xung quanh thay đổi Vì vậy? Vì lịng tơi có thay đổi lớn: hơm học Đi học kiện lớn, đổi thay quan trọng đánh dấu bước ngoặt tuổi thơ Đặc biệt em hôm qua biết chơi đùa, qua sông thả diều, đồng chảy nhạy với bạn… Vì tơi cảm thấy trang trọng, đứng đắn với quần áo mới, với tay Tôi muốn thử sức xin mẹ cho cầm bút, thước bạn Một ý nghĩ non nớt, ngây thơ nảy nở đầu người thạo cầm bút thước Ý nghĩ thống qua… trơi nhẹ mây lướt núi Cái trừu tượng (ý nghĩ) so sánh với thực (làn mây) không làm duyên dáng thú vị Một nét đẹp, dịu dàng, sáng khát vọng vươn tới tâm hồn trẻ thơ
Đi hết đường làng, cậu học trị nhỏ tới sân trường Nhìn quang cảnh trường, gọi tên, phải rời tay mẹ vào lớp học, tâm trạng ngỡ ngàng, cảm giác lạ nhân vật xáo động làm sao? Thanh Tịnh dùng nhiều hình ảnh, nhiều chi tiết cụ thể biểu cung bậc tâm trạng cậu bé Trước hết cậu thấy trường trơng vừa xinh xắn, vừa oai nghiêm… Sân rộng, cao sừng sững đình làng Rồi cảm thấy nhỏ bé đâm lo sợ vẩn vơ Tiếp sau, cậu bé thấy học trò, thầy cô giáo, người lớn, trẻ đông đúc Thấy bạn sợ sệt, lúng túng e ngại Họ chim non đứng bên bờ tổ, nhìn qng trời rộng muốn bay cịn ngập ngừng e sợ Lại hình ảnh so sánh thú vị nữa! Nó vừa tả tâm trạng nhân vật, vừa gợi cho người đọc liên tưởng thời nhỏ đứng trường thân yêu Ngôi trường đẹp tổ ấm, học trò ngây thơ, hồn nhiên cánh chim đầy khát vọng bồi hồi lo lắng nhìn bầu trời rộng, nghĩ tới chân trời học vấn mênh mang…
Khi nghe gọi đến tên mình, cậu học trị tự nhiên giật lúng túng Động từ đặc tả tâm trạng sử dụng liên tục: ngập ngừng, e sợ, rụt rè, lúng túng, dềnh dàng, run run… Từ láy lúng túng điệp tới bốn lần: Chung quanh cậu bé… lúng túng Nghe gọi đến tên tôi, tự nhiên giật lúng túng Chúng tơi người ta ngắm nhìn… lúng túng… lúng túng
(7)thời kỳ thử thách không khó khăn, hay niềm vui, niềm tâm để bước vào giới khác lạ mà đầy hấp dẫn? Với bao cấp độ khóc: ơm mặt khóc, khóc khóc thút thít, bút văn xi Thanh Tịnh truyền cảm biết bao, trữ tình thấu tỏ lịng người! Có phải Thanh Tịnh sống lại kỷ niệm thân mình, giãi bày tuổi thơ có trang viết xốn xang lịng người đọc đến Ngồi lớp học, giây phút cuối buổi tựu trường, cảm giác sáng chân thực Một cảm giác lạ quen đan xen, trái Thấy mùi hương lạ xơng lên lớp, hình treo tường tơi thấy lạ”, cậu bé nhìn bàn ghế chỗ ngồi tự nhiên lạm nhận làm vật riêng mình, nhìn người bạn ngồi bên khơng cảm thấy xa lạ chút nào… Đoạn văn kết thúc câu chuyện ngắn gọn mà lên nhiều hình ảnh đẹp, giàu ý nghĩ Một chim nhỏ hót tiếng rụt rè, vỗ cánh bay cao, mắt thèm thuồng nhìn theo… Kỷ niệm bầy chim đồng lúa vẫy gọi… Tiếng phần chữ viết thầy giáo nhắc nhở, níu giữ, đưa… với thực tại! Cuối tơi vịng tay lên bàn chăm nhìn thầy viết lẩm nhẩm đánh vần tập viết: Tôi học Đây học buổi tựu trường thời thơ ấu bé Kỷ niệm dấu son tâm hồn tươi sáng
Tơi học dịng hồi ức ngày tựu trường tuổi ấu thơ, thơ xúc động Có lẽ khơng phải ơng viết văn, mà kỉ niệm sống lại nhà văn, tiếng lòng man mác, bâng khuâng với kỉ niệm mơn man buổi tựu trường Chính vậy, 60 năm trơi qua, tác phẩm sống cịn sống 5 Phân tích văn Tơi học - Mẫu 4
Hồi đầu năm lớp 7, học cổng trường mở ra, hẳn không quên lòng người mẹ bồi hồi xao xuyến ngày đầu dẫn học Người mẹ bồi hồi xao xuyến sống lại kỉ niệm ngày cắp sách đến trường: "Hằng năm vào cuối thu Mẹ âu yếm nắm lấy tay dẫn đường làng dài hẹp " Câu văn đầy ắp kỉ niệm tuổi thơ sáng ngân nga, trầm bổng lịng người mẹ vương vấn khơn ngi tâm trí học sinh Nhiều bạn thắc mắc: vãn ai, tác phẩm ? Giờ đây, vào trang đầu sách Ngữ văn 7, tìm xuất xứ tác giả câu văn Thú vị quá! Thú vị là, qua truyện ngắn đậm chất hồi kí Tơi học nhà văn Thanh Tịnh, sống lại kỉ niệm tuổi thơ mơn man, sáng buổi tựu trường
Ngay dòng đầu tác phẩm, nhà văn so sánh cách ấn tượng: "Tôi quên cảm giác sáng nảy nở lịng tơi cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng" Câu văn cánh cửa dịu dàng mở ra, dẫn người đọc vào giới đầy ắp việc, người, cung bậc tâm tư tình cảm đẹp đẽ, sáng, đáng nhớ, đáng chia sẻ mến thương Trung tâm giới cậu học trò nhỏ ngày tới trường, lịng nảy nở ý nghĩ, tình cảm xao xuyến, lạ, suốt đời quên
(8)ngọn núi Lại so sánh thú vị ! Ý nghĩ em nhỏ cắp sách tới trường muốn nhận thức nhiệm vụ sống, mường tượng hình ảnh "một mây lướt ngang núi" muốn biểu nét dịu dàng, sáng khát vọng vươn tới tâm hồn trẻ thơ
Đi hết đường làng, cậu học trò nhỏ tới sân trường Nhìn quang cảnh nhà trường, nghe gọi tên, phải rời tay mẹ vào lớp học, tâm trạng ngỡ ngàng, cảm giác lạ "tôi" thực vô xáo động Nhà văn dùng nhiều hình ảnh, nhiều chi tiết cụ thể biểu cung bậc tâm trạng cậu bé Trước hết, cậu thấy "ngôi trường trông vừa xinh xắn vừa oai nghiêm sân rộng, cao", sừng sững "như đình làng" Rồi cảm thấy nhỏ bé "đâm lo sợ vẩn vơ" Tiếp sau, cậu bé thấy học trị, thầy giáo, người lớn, trẻ đông đúc, thấy bạn sợ sệt lúng túng, e ngại "Họ chim đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay, ngập ngừng e sợ" Hình ảnh so sánh thứ ba tác giả thật tinh tế Nó vừa tả tâm trạng nhân vật, vừa gợi cho người đọc liên tưởng thời tuổi nhỏ đứng mái trường thân yêu Mái trường đẹp tổ ấm, học trò ngây thơ, hồn nhiên cánh chim khát vọng bồi hồi lo lắng nhìn bầu trời rộng, nghĩ tới chân trời học vấn mênh mang Vì thế, nghe gọi đến tên mình, cậu học trị "tự nhiên giật lúng túng" Nhà văn dùng nhiều động từ đặc tả tâm trạng nhân vật: ngập ngừng, e sợ, rụt rè, lúng túng, dềnh dàng, run run
Riêng từ láy lúng túng điệp tới bốn lần: "Chung quanh cậu bé lúng túng" ; "Nghe gọi đến tên, tơi tự nhiên giật lúng túng"; "Chúng tơi người ta ngắm nhìn lúng túng, lúng túng hơn" Đây từ có nghĩa khái quát, nhà văn sử dụng xác, diễn tả nhiều tâm trạng, miêu tả chân thực từ chỉ, ánh mắt, ý nghĩ, cảm giác,hồn nhiên, sáng cậu học trị buổi tựu trường Nó gợi cho người đọc nhớ lại kỉ niệm tuổi thơ đẹp đẽ Nó giúp hiểu sâu thêm nỗi lòng nhân vật tài kể chuyện tác giả Đỉnh cao tâm trạng lúng túng cậu học trò nhỏ rời bàn tay, buông chéo áo người thân để đứng vào hàng chuẩn bị vào lớp thì"một cậu ơm mặt khóc", "tơi dúi đầu vào lịng mẹ khóc theo." "trong đám học trị vài tiếng thút thít ngập ngừng " Thú vị ! Vừa lúc nãy, đường tới trường, cô, cậu náo nức, muốn tỏ lớn, vừa lúc nãy, cảm thấy hãnh diện nhiều người ý, mà lại khóc Tiếng khóc phản ứng dây chuyền, tự nhiên, ngây thơ giàu ý nghĩa Nó tiếc nuối ngày chơi đùa thoải mái, lưu luyến người thân yêu Nó e sợ trước thời kì thử thách khơng khó khăn, hay niềm vui, niềm tâm để bước vào giới khác lạ mà đầy hấp dẫn ? Miêu tả cụ thể ba dạng khóc: "ơm mặt khóc", "nức nở khóc" "thút thít", thêm lần nữa, bút văn xuôi Thanh Tịnh truyền cảm biết bao, trữ tình biết bao, thấy tỏ lịng người ! Thực ra, đâu phải ông viết vãn, mà ông sống lại kỉ niệm mình, ơng giãi bày tuổi thơ Những kỉ niệm sáng chân thực vô
(9)biệt giới ấu thơ biết nô đùa, nghịch ngợm để bước vào giới tuổi học trị nghiêm chỉnh đầy khó khăn mà hấp dẫn
Dẫn dắt, đón chào em vào giới người mẹ, phụ huynh, thầy, cô giáo Mẹ "tôi" nắm tay "tôi" đưa từ nhà đến trường Các phụ huynh khác chuẩn bị chu đáo thứ cho em, trân trọng tham dự buổi lễ khai trường Trái tim người bồi hồi, xao xuyến theo nhịp đập trái tim trẻ Cịn thầy giáo từ "ơng đốc" - thầy hiệu trưởng - đến người thầy giáo trẻ phụ trách lớp năm thầy, cô giáo khác, dịu dàng, từ tốn, bao dung đón chào động viên em nhập trường, vào học, theo lớp Nếu ví bạn nhỏ ngày đầu học cánh chim chập chững rời tổ để bay vào bầu trời bao la nhiều nắng gió cha mẹ, thầy, giáo bàn tay nâng đỡ, gió đưa, tia nắng soi đường để cánh chim cất lên mạnh dạn, khoáng đạt bầu trời Nhờ bàn tay vững vàng, gió mát, tia nắng chan chứa tình thương trách nhiệm ấy, cậu học trị câu chuyện nhanh chóng hồ nhập vào giới kì diệu mái trường Và bạn đọc chúng ta, đọc tác phẩm, thích thú sống lại kỉ niệm trẻ thơ mơn man buổi tựu trường