* Y.cầu chung: - HS xác định yc của đề bài, biết vận dụng các kiến thức & k.năng về văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng của đời sống XH như: nghị luận, phân tích, tổng hợp, cách làm[r]
(1)Tuần 23 Tiết 106,107 Ngày soạn: 15/ 01 /15 Ngày dạy: / 01 / 15 BÀI VIẾT SỐ V – VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: K.năng làm bài nghị luận việc, tượng đời sống XH Kĩ năng: Rèn luyện kĩ viết bài văn nghị luận XH Thái độ: - GD cho HS lòng yêu thương người & tinh thần bài trừ các trò chơi thiếu lành mạnh - Nghiêm túc làm bài kiểm tra II Chuẩn bị: GV: sgk, sgv, giáo án (đề + đáp án), tài liệu tham khảo HS: giấy kiểm tra, kiến thức III Phương pháp: IV Các bước lên lớp Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số, vệ sinh Dặn dò Phát đề Đề 1: Một tượng khá phổ biến là vứt rác đường nơi công cộng Ngồi bên hồ, dù là hồ đẹp tiếng, người ta tiện tay vứt rác xuống * Y.cầu chung: - HS xác định yc đề bài, biết vận dụng các kiến thức & k.năng văn nghị luận việc, tượng đời sống XH như: nghị luận, phân tích, tổng hợp, cách làm bài viết thành công bài văn - Bài viết phải phân tích các mặt đúng, sai nguyên nhân & trình bày thái độ, ý kiến, nhận định & phương hướng giải người viết Đáp án & thang điểm A Mở bài: (1 điểm) - Nêu vấn đề: Hiện tượng vứt rác bừa bãi, ô nhiễm môi trường (0.5 đ) - Con người cần phải bảo vệ môi trường (0.5 đ) B Thân bài: (7 điểm) - Ý thức bảo vệ môi trường người (1.5 điểm) - Hiện vứt rác bừa bãi còn xảy nhiều thành phố lớn (1.5 điểm) - Tác hại hành động trên (2 điểm) - Biện pháp khắc phục.(2 điểm) C.Kết bài: (1 điểm) - Bảo vệ môi trường, không có tượng xả rác bừa bãi là vấn đề cấp bách xã hội (0.5 đ) - Mọi người cần tâm tốt việc bảo vệ môi trường (0.5 đ) (2) * Lưu ý: Bài viết phải có dẫn chứng cụ thể, sinh động, lập luận chặt chẽ có các thao tác p.tích tổng hợp, các luận điểm, luận rõ ràng Bố cục mạch lạc, bài viết sáng sủa, sách đẹp, không sai chính tả, sâu sắc điểm tối đa (1 đ) IV Rút kinh nghiệm: Ưu điểm: Hạn chế: Tuần 23 Ngày soạn: 15 / 01 /15 Tiết 108,109 Ngày dạy: / 01 /15 CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LAPHÔNGTEN (Trích) Hi-pô-lit Ten I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS Kiến thức: - Đặc trưng sáng tác nghệ thuật là yếu tố tưởng tưởng & dấu ấn cá nhân tác giả - Cách lập luận tác giả văn Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn dịch nghị luận văn chương - Nhận các yếu tố lập luận (luận điểm, luận cứ, luận chứng) văn - Hiểu cách dùng biện pháp so sánh hình tượng cừu và sói tác giả nhằm làm bật đặc trưng sáng tạo nghệ thuật Thái độ: Có ý thức vận dụng người kể, ngôi kể cách hợp lí việc làm văn tự II Chuẩn bị: GV: sgk, sgv, giáo án, tài liệu CKT, tài liệu tham khảo HS: sgk, bài soạn III Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm, nêu vấn đề, IV Các bước lên lớp: Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số, vệ sinh, bài soạn, đồ dùng học tập Kiểm tra bài cũ: - Nêu nét đặc sắc nghệ thuật sử dụng văn bản? - Qua văn tác giả cho ta thấy điều gì? Bài mới: GV giới thiệu bài (3) Hoạt động thầy Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm GV yc HS đọc chú thích sgk ? Gới thiệu đôi nét tác giả Hi-pô-lit-ten? GV giới thiệu thêm: ? Văn trích từ chương mấy? Trong tác phẩm nào? GV nhận xét: - HD HS đọc, giải thích từ khó, bố cục, thể loại GV HD & yc HS đọc văn bản: chú ý phân biệt giọng - Trích thơ ngụ ngôn Laphông-ten - Lời luận chứng tác giả H-Ten - Lời dẫn đoạn văn nghiên cứu Buy-phông GV nhận xét chung: GV kiểm tra vài từ khó mục chú thích sgk GV nhận xét, giải thích thêm ? Dựa vào n.dung đoạn trích ta có thể chia làm phần? GV nhận xét: Hoạt động trò Nội dung I Tìm hiểu chung: Tác giả: HS đọc Hi-pô-lit Ten (1828-1893) là nhà triết học, sử học & HS dựa vào n.dung nhà nghiên cứu VH, viện sgk trình bày sĩ Viện Hàn lâm Pháp HS trình bày: Tác phẩm: Văn trích từ chương II công trình nghiên cứu VH tiếng La-phông- ten & thơ ngụ ngôn ông Đọc – chú thích: HS nghe, đọc văn HS khác nhận xét cách đọc văn HS giải thích Bố cục: đoạn HS trao đổi, trả lời: - Từ đầu tốt bụng -> Hình tượng cừu thơ La-phông-ten đối sách với cừu Buy-phông - Còn lại: chó sói (La- (4) phông-ten Buy-phông) Hoạt động 2: HD HS phân tích cừu ngòi bút La-phông & Buy-phông GV yc HS đọc tái lại đoạn ? Dưới mắt nhà khoa học Buy-phông, cừu là vật ntn? GV chốt: Buy-phông không viết cừu cụ thể mà nhận xét loài cừu nói chung với đặc tính nó ? Trong cái nhìn nhà thơ cừu có phải là vật đần độ & sợ hãi không? GV gợi ý: ngoài đặc điểm Buy-phông tả, cừu La-phông-ten còn có đặc tính gì khác? GV nhận xét chung: ? Khi bị sói ăn thịt Cừu có thái độ ntn? Thái độ cừu thể điều gì? GV chốt: tác giả đưa hình ảnh cừu cụ thể, nhân hóa chú bé, tác giả không tùy tiện bịa đặt mà vào đặc điểm vốn có loài cừu Hết tiết 01 chuyển sang tiết 02 - HD HS tìm hiểu hình tượng chó sói mắt nhà thơ & nhà khoa học GV cho HS đọc đoạn ? Theo nhà KH chó sói là vật ntn? GV nhận xét: HS đọc HS trả lời: III.Tìm hiểu văn bản: Hình tượng cừu ngòi bút La-phông & Buy-phông - Buy-phông: đần độn, sợ hãi, thụ động, không biết trốn tránh nguy hiểm HS nghe HS trao đổi, thảo luận nhóm HS đại diện trình bày kq HS khác nhận xét, bổ sung - La-phông-ten: dịu dàng, tội nghiệp, đáng thương, giàu tình cảm, sợ sệt không đần độn HS trả lời: dịu dàng, rành mạch đáp lời -> tình mẫu tử cao đẹp HS nghe Hình tượng chó sói HS đọc mặt nhà thơ & nhà HS tên bạo chúa khát máu, khoa học đáng ghét - Nhà KH: tên bạo chúa (5) ? Vậy theo La-phông-ten chó sói co phải hoàn toàn là tên bạo chúa khát máu, đáng ghét không? Vì sao? GV nhận xét: GV chia nhóm cho HS trao đổi, thảo luận: ? Chó sói là tên trộm cướp bất hạnh, độc ác mà khổ sở, là nhân vật để La-phôngten làm nên hài kịch ngu ngốc Ý kiến em - Hoạt động 3: HS tổng kết ? Theo em, Buy-phông đã tả vật phương pháp nào? Nhằm mục đích gì? GV nhận xét: ? Còn La-phông-ten? GV nhận xét: ? Biện pháp lập luận chủ yếu tác giả sử dụng đoạn trích? Tác dụng nó? GV nhận xét, bổ sung: HS giải thích khát máu, đáng ghét HS trao đổi, thảo luận theo nhóm -> trình bày kq: Muốn ăn thịt cừu lí đưa vụng về, sơ hỡ, bị vạch trần -> đành ăn thịt bất chấp lí => Bi kịch độc ác vừa là hài kịch ngu dốt - Nhà nghệ sĩ: là vật có tính chất phức tạp: độc ác mà khổ sở, trộm cướp mà bất hạnh, đáng ghét & đáng thương HS trao đổi, trả lời: HS trả lời: phân tích, so III Tổng kết: sánh, chứng minh Nghệ thuật: - Nhà nghệ sĩ: quan sát tinh tế, nhạy cảm, tưởng tượng phong phú => hiểu Tác dụng: luận điểm thêm đạo lí bật, sáng tỏ, sống động, thuyết phục Mạch nghị - P.tích, so sánh, chứng luận triển khai theo minh trình tự: vật => sáng tỏ luận điểm ngòi bút Buyphông, La-phông-ten Bố cục chặt chẽ HS trả lời: HS nêu ghi nhớ ? Qua văn tác giả cho ta thấy điều gì? GV nhận xét: ? Ý nghĩa văn bản? Nội dung: HS đọc Ý nghĩa văn bản: Văn làm bật đặc trưng sáng tác nghệ thuật là yếu tố tưởng HS nghe, lên bảng làm bài tượng & dấu ấn cá nhân (6) GV chốt & yc HS đọc lại tập tác giả n.dung ghi nhớ sgk HS khác nhận xét, sửa * Ghi nhớ (sgk) Hoạt động 4: HD HS V Luyện tập: luyện tập GV s.dụng bảng phụ ghi n.dung bài tập & yc HS lên bảng làm Quan điểm la Phông Ten có gần gũi với quan điểm Nguyễn Đình Thi bài tiếng nói Văn nghệ vừa học vì: a Tả sinh động HS nghe, nhà làm bài b Kể chuyện hấp dẫn tập c Lập luận chặt chẽ d Ngôn ngữ giàu cảm xúc GV nhận xét chung: GV HD & yc HS nhà làm bài tập phần luyện tập Củng cố: - Nét đặc sắc nghệ thuật sử dụng văn bản? - Qua đoạn trích tác giả cho ta thấy điều gì? Dặn dò: - Về nhà học bài, làm bài tập - Ôn lại đặc trưng bài nghị luận văn chương - Tập đưa nhận xét, đánh giá tác phẩm văn chương - Chuẩn bị bài “Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí” (đọc, định hướng trả lời câu hỏi n.dung bài học) V Rút kinh nghiệm: Ưu điểm: Hạn chế: Tuần 23 Ngày soạn: 15 / 01 /15 Tiết 110 Ngày dạy: / 01 /15 (7) NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ I Mục tiêu cần đạt : 1.Kiến thức: - Đặc điểm, yêu cầu bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Nắm đặc trưng kiển bài So sánh giống và khác kiển bài nghị luận tư tưởng, đạo lý với bài nghị luận việc, tượng đời sống Kĩ năng: Làm vă nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Thái độ: GD HS nhận thức đúng đắn tư tưởng, đạo lí bài văn nghị luận II Chuẩn bị: GV: sgk, sgv, giáo án, TLTK, TLCKT HS: sgk, bài soạn III Phương pháp: Thảo luận nhóm, vấn đáp, thuyết trình,… IV Các bước lên lớp: Ổn định lớp: K.tra sĩ số, vệ sinh, bài soạn, đồ dùng học tập Kiểm tra bài cũ: Bài mới: GV giới thiệu bài Hoạt động thầy Hoạt động1: HD HS tìm hiểu bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí GV yc HS đọc bài “Tri thức là sức mạnh” ? Văn trên bàn vấn đề gì ? GV nhận xét: Hoạt động trò Ghi bảng I Tìm hiểu bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí HS đọc HS trả lời: Văn trên bàn giá trị tri thức a khoa học và vai trò người tri thức phát triển xã hội ? Văn có thể chia làm HS trả lời phần? Chỉ nội Văn chia làm b.Văn chia làm dung phần? phần phần: - Mở bài: đoạn: nêu vấn đề cần bàn luận GV tổng hợp, nhận xét - Thân bài: đoạn : chung + Tri thức đúng là sức mạnh: sửa máy phát (8) điện…9,999 + Tri thức là sức mạnh cách mạng: vai trò người hai kháng chiến - Kết bài: đoạn: phê ? Mối quan hệ phán không coi trọng tri chúng ? thức và sử dụng tri thức GV nhận xét: không đúng chổ HS xác định Mối quan hệ các phần chặt chẽ + Mở bài: nêu vấn đề + Thân bài: lập luận dẫn chứng + Kết bài: mở rộng vấn đề ? Tìm các câu mang luận HS xác định các câu c Các câu mang luận điểm bài ? mang luận điểm điểm: - Nhà khoa học …… GV nhận xét, bổ sung cho Sức mạnh HS - Sau này ……… Sức mạnh - Tri thức đúng ……… sức mạnh - Rõ ràng …… làm - Tri thức …… cách mạng - Tri thức …… tri thức ? Các luận điểm đó diễn HS trao đổi, trả lời: - Họ không biết …… đạt rõ ràng dứt lĩnh vực khoát ý kiến người viết chưa ? d Các luận điểm đó diễn GV nhận xét: HS trả lời: đạt rõ ràng dứt ? Văn trên dùng phép khoát lập luận nào là chính ? Dùng phép lập luận Cách lập luận đó có sức chứng minh Phép lập thuyết phục không ? luận này có sức thuyết phục vì giúp người đọc nhận thức vai trò HS so sánh khác ? Sự khác nhau e Sự vật, tượng: (9) nghị luận việc, tượng và tư tưởng đạo lý ? GV chốt: HS đọc ghi nhớ GV yc HS đọc lại n.dung ghi nhớ sgk Xuất phát từ đời sống để khái quát thành vấn đề tư tưởng đạo lí Tư tưởng đạo lí: Dùng lập luận, giải thích, chứng minh, phân tích *Ghi nhớ (sgk/ 36) II Luyện tập Hoạt động 2: HD HS luyện tập 1.a Nghị luận vấn GV yc HS đọc văn đề tư tưởng, đạo lí GV t.chức cho HS trao HS đọc b Văn bàn giá trị đổi, làm bài tập HS trao đổi, làm bài tập thời gian sgk theo HD Các luận điểm chính: HS khác nhận xét, bổ + Thời gian là sống sung + Thời gian là thắng GV tổng hợp, nhận xét lợi chung + Thời gian là tiền + Thời gian là tri thức c Phép lập luận phân tích và chứng minh Cách lập luận có sức thuyết phục vì giản dị, dễ hiểu GV chốt: các luận điểm HS nghe, ghi nhớ triển khai theo lối p.tích biểu chứng tỏ thời gian là vàng Sau luận điểm là dẫn chứng chứng minh cho luận điểm Củng cố: Trình bày liên kết chặt chẽ các đoạn văn văn các câu đoạn văn? Dặn dò: - Về nhà học bài (10) - Chuẩn bị bài “Liên kết câu & liên kết đoạn văn” (đọc, định hướng trả lời câu hỏi n.dung bài học) IV Rút kinh nghiệm: Ưu điểm: Hạn chế: Nhận xét Duyệt (11)