Ngữ văn 6

Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Truyện và truyện đồng thoại - GV yêu cầu HS đọc phần Tri thức ngữ  Truyện là loại tác phẩm văn học[r]

Giáo án này mình tặng nên gửi các thầy cô Gửi thầy cô giáo án Ngữ văn Kết nối tri thức với sống Đây là tham khảo thôi các bạn Sau xem qua mình thấy giáo án này cần sửa số vấn đề sau Phần lực Giáo án đưa vào nhiều lực tiết dạy, đây là điều bất khả thi vì tiết dạy không thể đạt cùng lúc nhiều lực đến Giáo án chưa vận dụng kỉ thuật dạy học phát triển lực theo các modull đã học Cách tổ chức dạy học chưa phong phú Tất nhiên giáo án tham khảo và lòng người soạn là trên hết thầy cô Bài TÔI VÀ CÁC BẠN ………………………………………………… Môn: Ngữ văn - Lớp: …… Số tiết: 16 tiết MỤC TIÊU CHUNG BÀI - Nhận biết số yếu tố truyện thoại (cốt truyện, nhân vật, lời người kể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi thứ nhất; - Nhận biết và phân tích đặc điểm nhân vật thể qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ngôn ngữ, ý nghĩ nhân vật; - Nhận biết từ đơn và từ phức (từ ghép và từ láy), hiểu tác dụng việc sử dụng từ láy VB; - Viết bài văn kể lại trải nghiệm thân, biết viết VB bảo đảm các bước; - Kể trải nghiệm đáng nhớ thân; - Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp: Nhân ái, chan hoà, khiêm tốn; trân trọng tình bạn, tôn trọng khác biệt TIẾT 1: GIỚI THIỆU BÀI HỌC VÀ TRI THỨC NGỮ VĂN I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt - Nhận biết số yếu tố truyện đồng thoại (cốt truyện, nhân vật, lời người kể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi thứ Năng lực a Năng lực chung: - Năng lực giải vấn đê, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng: - Năng lực nhận biết, phân tích số yếu tố truyện đồng thoại và người kể chuyện ngôi thứ Phẩm chất - Có ý thức vận dụng kiến thức vào các VB học II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án; - Bảng giao nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập mình HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học b Nội dung: HS chia sẻ kinh nghiệm thân c Sản phẩm: Những suy nghĩ, chia sẻ HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS trả lời: Trải qua năm học Tiểu học, em có bạn thân nào không? Theo em người bạn có vai trò nào sống chúng ta? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ suy nghĩ, cảm xúc thân - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào bài học B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu giới thiệu bài học a Mục tiêu: Nắm nội dung bài học b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ GV giới thiệu: Bài học gồm hai nội dung: khái quát chủ đê và nêu thể loại các văn đọc chính Với chủ đê Tôi, bài học tập trung vào số vấn đê thiết thực, có ý nghĩa quan trọng: khám phá thân mối quan hệ với bạn bè, kết bạn và ứng xử với bạn, nhận thức vê vẻ đẹp và vai trò tình bạn… HS lắng nghe Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS nghe và đặt câu hỏi liên quan đến bài học Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng Hoạt động 2: Khám phá Tri thức ngữ văn a Mục tiêu: Nắm các khái niệm vê cốt truyện, nhân vật, người kể chuyện, lời người kể chuyện b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Truyện và truyện đồng thoại - GV yêu cầu HS đọc phần Tri thức ngữ  Truyện là loại tác phẩm văn học văn SGK kể lại câu chuyện, có cốt - GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm: truyện, nhân vật, không gian, thời Hãy chọn truyện và trả lời các câu gian, hoàn cảnh diễn các hỏi sau để nhận biết yếu tố: việc + Ai là người kể chuyện tác phẩm  Truyện đồng thoại lả truyện viết này? Người kể xuất ngôi thứ cho trẻ em, có nhân vật thường là mấy? loài vật đồ vật nhân + Nếu muốn tóm tắt nội dung câu cách hoá Các nhân vật này vừa chuyện, em dựa vào kiện mang đặc tính vốn có cùa nào loài vật đồ vật vừa mang đặc + Nhân vật chính truyện là ai? Nêu điểm người vài chi tiết giúp em hiểu đặc điểm Cốt truyện nhân vật đó  Cốt truyện là yếu tố quan trọng - HS tiếp nhận nhiệm vụ cùa truyện kể, gồm các kiện Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực chinh xếp theo trật nhiệm vụ tự định: có mờ đầu, diễn biến - HS thảo luận và trả lời câu hỏi và kết thúc Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và Nhân vật thảo luận  Nhân vật là đối tượng có hình - HS trình bày sản phẩm thảo luận dáng, cử chỉ, hành động, ngôn - GV gọi HS nhận xét, bổ sung câu trả ngữ, cảm xúc, suy nghĩ, lời bạn nhà văn khắc hoạ tác phẩm Bước 4: Đánh giá kết thực Nhân vật thường lá người nhiệm vụ có thể là thần tiên, - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến ma quỷ, vật đồ vật, thức Ghi lên bảng Người kể chuyện GV bổ sung: Người kể chuyện là nhân vật nhà văn Nhân vật là người, thần tiên, ma tạo để kể lại câu chuyện: quỷ, vật, đổ vật, có đời sống, tính + Ngôi thứ nhất; cách riêng nhà văn khác hoạ + Ngôi thứ ba tác phẩm Nhân vật là yếu tố quan trọng Lời người kế chuyện và lời nhân vật truyện kể, gắn chặt với chủ đế  Lời người kể chuyện đảm nhận tác phẩm và thể lí tưởng thẩm mĩ, việc thuật lại các việc quan niệm nghệ thuật nhà văn vế câu chuyện, bao gồm cà việc người Nhân vật thường miêu thuật lại hoạt động cùa nhân tả các chi tiết ngoại hình, lời nói, vật vả miêu tả bối cảnh không cử chỉ, hành động, cảm xúc, suy nghĩ, gian, thời gian các việc, mối quan hệ với các nhàn vật khác, hoạt động Truyện đồng thoại: loại truyện  Lời nhân vật là lời nói trục tiếp viết cho trẻ em, với nhân vật chính cùa nhân vật (đối thoại, độc thường là loài vật đô vật thoại), có thể trinh bày tách nhân hoá Các tác giả truyện đồng thoại riêng xen lẫn với lời người sử dụng “tiếng chim lời thú” ngộ nghĩnh kê chuyện để nói chuyện người nên thú vị và phù hợp với tâm lí trẻ thơ Nhân vật đồng thoại vừa miêu tả với đặc tính riêng, vốn có loài vật, đồ vật vừa mang đặc điểm người Vì vậy, truyện đồng thoại gần gũi với truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn và có giá trị giáo dục sâu sắc Sự kết hợp thực và tưởng tượng, ngôn ngữ và hình ảnh sinh động mang lại sức hấp dẫn riêng cho truyện thoại Thủ pháp nhân hoá và khoa trương coi là hình thức nghệ thuật đặc thù thể loại này C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức đã học để hoàn thành bài tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: lựa chọn truyện mà em yêu thích và các yếu tố đặc trưng truyện: cốt truyện, nhân vật, người kể chuyện, lời người kể chuyện - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để hỏi và trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh Phương pháp Công cụ đánh giá Ghi chú giá đánh giá - Thu hút - Sự đa dạng, đáp ứng các - Báo cáo thực tham gia tích cực phong cách học khác công việc người học người học - Phiếu học tập - Gắn với thực tế - Hấp dẫn, sinh động - Hệ thống câu hỏi - Tạo hội thực - Thu hút tham gia và bài tập hành cho người học tích cực người học - Trao đổi, thảo - Phù hợp với mục tiêu, nội luận dung ĐỌC VĂN BẢN VÀ THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT TIẾT – 3: VĂN BẢN BÀI HỌC ĐƯỜNG ĐỜI ĐẦU TIỀN (Trích Dế Mèn phiêu lưu kí, Tô Hoài) I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần dạt: - Xác định người kể chuyện ngôi thứ nhất; nhận biết các chi tiết miêu tả hình dáng, cử chỉ, lời nói, suy nghĩ các nhân vật Dế Mèn, Dế Choắt Từ đó, hình dung đặc điểm nhân vật; - Nhận biết đặc điểm làm nên sức hấp dẫn truyện đồng thoại: nhân vật thường là loài vật, đồ vật,… nhân hóa; tác giả dùng “tiếng chim lời thú” để nói chuyện người; cốt truyện vừa gắn liên với sinh hoạt các loài vật, vừa phản ánh sống người; ngôn ngữ miêu tả sinh động, hấp dẫn,… - Nhận biết và phân tích đặc điểm nhân vật Dế Mèn; rút bài học vê cách ứng xử với bạn bè và cách đối diện với lỗi lầm thân Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đê, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn Bài học đường đời đầu tiên; - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vê văn Bài học đường đời đầu tiên; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận vê thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa truyện; - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật truyện với các truyện có cùng chủ đê Phẩm chất: - Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp: Nhân ái, chan hoà, khiêm tốn; trân trọng tình bạn, tôn trọng khác biệt II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án; - Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi; - Tranh ảnh vê nhà văn, hình ảnh; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà; Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập mình HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học b Nội dung: GV đặt cho HS câu hỏi gợi mở vấn đê c Sản phẩm: Nhận thức và thái độ học tập HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS trả lời: Có thể em đã đọc truyện kể hay xem phim nói vê niêm vui hay nỗi buồn mà nhân vật đã trải qua Khi đọc (xem), em có suy nghĩ gì? Chia sẻ với các bạn vài điêu em thấy hài lòng chưa hài lòng nghĩ vê thân? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ suy nghĩ và kỉ niệm đáng nhớ đã trải qua - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào bài học mới: Trong sống, có lúc chúng ta phạm phải lỗi lầm và khiến chúng ta phải ân hận Những vấp ngã đó khiến chúng ta nhận bài học sâu sắc sống mình Bài học hôm chúng ta cùng tìm hiểu văn Bài học đường đời đầu tiên để tìm hiểu lỗi lầm và bài học với Dế Mèn B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Đọc văn a Mục tiêu: Nắm thông tin vê tác giả, tác phẩm b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ I Tìm hiểu chung - GV yêu cầu HS: đọc và giới thiệu vê Tác giả tác giả Tô Hoài và tác phẩm Dế Mèn - Tên: Nguyễn Sen; phiêu lưu kí - Năm sinh – năm mất: 1920 – 2014; - GV hướng dẫn cách đọc GV đọc mẫu - Quê quán: Hà Nội; thành tiếng đoạn đầu, sau đó HS - Ông là nhà văn có vốn sống phong thay đọc thành tiếng toàn VB phú, lực quan sát và miêu tả tinh - GV lưu ý: chú ý các chi tiết miêu tả tế, lối văn giàu hình ảnh, nhịp điệu, hình dáng, cử chỉ, hành động nhân ngôn ngữ chân thực, gần gũi với đời vật Dế Mèn sống - GV yêu cầu HS giải nghĩa từ Tác phẩm khó: mẫm, hủn hoẳn, dún dẩy, tợn, cà - Dế Mèn phiêu lưu kí là truyện đồng khịa, xốc thoại, viết cho trẻ em; - HS lắng nghe - Năm sáng tác: 1941 Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS nghe và đặt câu hỏi liên quan đến bài học Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng GV bổ sung: - Tô Hoài là nhà văn gần gũi với thiếu nhi Việt Nam qua truyện viết nhiêu trẻ em yêu thích: Võ sĩ Bọ Ngựa, Dê và Lợn, Đô ri đá, Dế Mèn phiêu lưu kí, Đảo hoang, v.v… - Dế Mèn phiêu lưu kí là tác phảm văn học dịch gần 40 thứ tiếng trên giới và đã chuyển thể thành phim hoạt hình - Truyện đồng thoại lả truyện viết cho trẻ em, có nhân vật thường là loài vật đồ vật nhân cách hoá Các nhân vật này vừa mang đặc tính vốn có cùa loài vật đồ vật vừa mang đặc điểm người Hoạt động 2: Khám phá văn a Mục tiêu: Nắm đặc điểm vê hình dáng, tính cách Dế Mèn và bài học đường đời đầu tiên b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: Đọc- kể tóm tắt Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - Nhân vật chính: Dế Mèn - GV yêu cầu nhắc lại khái niệm truyện - Ngôi kể: Thứ đồng thoại đã học - Bố cục: phần - GV yêu cầu HS dựa vào văn vừa + Phần 1: Từ đầu thiên hạ: Miêu tả đọc, trả lời câu hỏi: hình dáng, tính cách Dế Mèn + Câu chuyện kể lời + Phần 2: Còn lại nhân vật nào? Kể theo ngôi thứ mấy? - GV yêu cầu HS xác định phương thức biểu đạt? Bố cục văn bản? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thảo luận và trả lời câu hỏi - Dự kiến sản phẩm: Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận - GV gọi HS nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng GV bổ sung: NV2 Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi gợi dẫn: Khi nói nhân vật, ta có thể nêu lên đặc điểm nào nhân vật đó? - GV yêu cầu HS thảo luận theo Phiếu học tập số (phần phụ lục) + Xác định các chi tiết miêu tả hình dáng, hành động Dế Mèn? Các chi tiết đó khiến em liên tưởng tới tác đặc điểm người? Lối miêu tả thường sử dụng loại truyện nào? + Dế Mèn có thái độ, mối quan hệ nào với hàng xóm xung quanh? + Em có nhận xét gì cách sử dụng từ ngữ, các biện pháp nghệ thuật, trình tự miêu tả tác giả nhân vật Dế Mèn? - GV đặt câu hỏi: Qua chi tiết trên, em có nhận xét gì Dế Mèn? Em thích không thích điều gì Dế Mèn? - HS tiếp nhận nhiệm vụ II Tìm hiểu chi tiết Hình dáng tính cách Dế Mèn + Hình dáng + Tính cách - Lần lượt miêu tả phận thể Dế Mèn; gắn liên miêu tả hình dáng với hành động Dế Mèn vừa mang đặc tính vốn có cùa loài vật đồ vật vừa mang đặc điểm người Đặc trưng truyện đồng thoại - Nhận xét : - Chàng Dế khỏe mạnh, cường tráng, trẻ trung, yêu đời - Kiêu căng, tự phụ, hống hách, cậy sức bắt nạt kẻ yếu Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thảo luận và trả lời câu hỏi - Dự kiến sản phẩm: + Khi miêu tả nhân vật có thể nói đến dặc điểm hình dáng, cử chỉ, hành động, tính cách nhân vật đó + Đôi càng mẫm bóng, vuốt cứng, nhọn hoắt, cánh dài, đen nhánh, râu dài uốn cong, hùng dũng Đạp phanh phách, nhai ngoàm ngoạm, trịnh trọng vuốt râu + Thái độ DM: cà khịa với tất người, quát chị Cào Cào, đá ghẹo anh Gọng Vó + Dế Mèn thể nhiêu đặc điểm: tự tin, biết chăm sóc thân kiêu ngạo, khinh thường người khác Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng GV bổ sung: Dế Mèn thể nhiêu đặc điểm hư tự tin, biết chăm sóc thân, có ý thức ăn uống điêu độ cho thể khoẻ mạnh, cường tráng, hăng, hiếu thắng hay bắt nạt kẻ yếu NV3: Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS thảo luận theo Phiếu học tập số (phần phụ lục) - GV đặt câu hỏi gợi dận theo phiếu: + Hãy tìm các chi tiết miêu tả Dế Choắt? Em có nhận xét gì nhân vật này? + Lời Dế Mèn xưng hô với Dế Choắt có gì đặc biệt? Nhận xét gì cách xưng hô đó? + Như thế, mắt Dế Mèn, Dế Choắt nào? Em đánh giá gì nhân vật Dế Mèn + Trước lời cầu xin Dế Choắt nhờ đào ngách thông hang Dế Mèn đã hành động nào? Chi tiết đó đã tô đậm thêm tính cách gì Dế Mèn? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thảo luận và trả lời câu hỏi; - Dự kiến sản phẩm: + Đặc điểm: gã nghiện thuốc phiện, Dế Mèn trêu chị Cốc gây cái chết cánh ngắn ngủn, râu mẩu, mặt mũi cho Dế Choắt ngẩn ngơ, hôi cú mèo… + Cách xưng hô: gọi “chú mày” Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng - GV chuẩn kiến thức: Dế Choắt qua cái nhìn Dế Mèn là niên yếu ớt, xấu xí, lười nhác Qa đó, Dế Mèn tỏ thái độ chê bai, coi thường, trịch thượng với Dế Choắt - GV bổ sung: Dế Mèn tự hào vê vẻ đẹp cường tráng mình bao nhiêu thì tỏ coi thường Dế Choắt ốm yếu, xấu xí nhiêu Tệ hại nữa, Dế Mèn còn coi Dế Choắt là đối tượng để thoả mãn tính tự kiêu mình a Hình ảnh Dế Choắt qua cái nhìn Dế Mèn + Như gã nghiện thuốc phiện + Cánh ngắn ngủn, râu mẩu, mặt mũi ngẩn ngơ + Hôi cú mèo + Có lớn mà không có khôn - Cách xưng hô: gọi “chú mày” - DC yếu ớt, xấu xí, lười nhác, đáng cách lên giọng kẻ cả, vẻ "ta đây" NV4: Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi: + Hết coi thường Dế Choắt, Dế Mèn lại gây với Cốc Mục đích việc gây sự? Sụ việc đó diễn nào + Phân tích diễn biến tâm lí và thái độ Dế Mèn việc trêu chị Cốc dẫn đến cái chết Dế Choắt? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thảo luận và trả lời câu hỏi - Dự kiến sản phẩm: Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng GV chuẩn kiến thức: NV5 Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi:  Chứng kiến cái chết Dế Choắt, Dế Mèn dã có cảm xúc, suy nghĩ gì? Suy nghĩ đó cho thấy thay đổi nào Dế Mèn?  DC đã nói gì với DM? Điều gì DC đã khiến DM xúc động và tỉnh ngộ?  Theo em, từ trải nghiệm đáng nhớ đó, DM đã rút bài nào học gì?  Theo em hối hận Dế Mèn khinh DM tỏ thái độ, chê bai, trịch thượng, kẻ coi thường Dế Choắt - Dế Mèn không giúp đỡ Dế choắt đào hang sâu Không sống chan hòa ; ích kỉ, hẹp hòi ; Vô tình, thờ ơ, không rung động, lạnh lùng trước hoàn cảnh khốn khó đồng loại có cần thiết không và có thể tha thứ không? Vì sao?  Nếu em có người bạn có đặc điểm giống với Dế Choắt, em đối xử với bạn nào? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thảo luận và trả lời câu hỏi - Dự kiến sản phẩm: + Dù chết vì trò nghịch dại và thói ích kỉ, ngạo mạn Dế Mèn DC đã không trách móc, oán hận mà còn ân cần khuyên nhủ Hình ảnh thương tâm và bao dung, độ lượng DC đã khiến DM phải nhìn lại chính mình + Nếu có người bạn Dế Choắt, em cần cảm thông và chia sẻ, giúp đỡ cùng bạn Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng - GV chuẩn kiến thức: Kẻ kiêu căng có thể làm hại người khác, khiến mình phải ân hận suốt đời Nên biết sống đoàn kết với người, đó là bài học vê tình thân ái Đây là bài học để trở thành người tốt từ câu chuyện Dế Mèn b Dế Mèn trêu chị Cốc dẫn đến cái chết Dế Choắt - Dế Mèn hát véo von trêu chị Cốc - Chị Cốc trút giận lên Dế Choắt DM Muốn oai với Dế Choắt, muốn chứng tỏ mình đứng đầu thiên hạ - Diễn biễn tâm lí Dế Mèn + Lúc đầu thì hênh hoang trước Dế Choắt + Hát véo von, xấc xược… với chi Cốc + Sau đó chui vào hang vắt chân chữ ngũ, nằm khểnh yên trí đắc ý + Khi Dế choắt bị Cốc mổ thì nằm im thin thít, Cốc bay dám mon men bò khỏi hang hèn nhát tham sống sợ chết bỏ mặc bạn bè, không dám nhận lỗi Bài học đường đời đầu tiên Dế Mèn - Tâm trạng + Dế Mèn ân hận: Nâng đầu Dế Choắt vừa thương, vừa ăn năn tội mình, chôn xác Dế Choắt vào bụi cỏ um tùm Ở đây có biến đổi tâm lý : từ thái độ kiêu ngạo, hống hách sang ăn năn, hối hận Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật sinh động, hợp lí NV6 Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi: Hãy rút nội dung và nghệ thuật văn - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thảo luận và trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng - GV chuẩn kiến thức: - DM còn có tình cảm đồng loại ; biết hối hận, biết hướng thiện - Bài học rút ra:  Bài học vê cách ứng xử, sống khiêm tốn, biết tôn trọng người khác  Bài học vê tình thân ái, chan hòa III Tổng kết Nội dung – Ý nghĩa: - Vẻ đẹp cường tráng Dế Mèn Dế Mèn kiêu căng, xốc gây cái chết Dế Choắt - Bài học vê lối sống thân ái, chan hòa; yêu thương giúp đỡ bạn bè; cách ứng xử lễ độ, khiêm nhường; tự chủ; ăn năn hối lỗi trước cử sai lầm Nghệ thuật - Kể chuyện kết hợp với miêu tả - Xây dựng hình tượng nhân vật Dế Mèn gần gũi với trẻ thơ, miêu tả loài vật chính xác, sinh động - Các phép tu từ - Lựa chọn ngôi kể, lời văn giàu hình ảnh, cảm xúc C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức đã học để hoàn thành bài tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trả lời số câu hỏi trắc nghiệm: Câu 1: Câu nào đây không nói vê tác phẩm Dế Mèn phiêu lưu kí? A Đây là tác phẩm đặc sắc và bật của Tô Hoài viết vê loài vật B Tác phẩm gồm có 10 chương, kể vê chuyến phiêu lưu đầy thú vị Dế Mèn qua giới loài vật nhỏ bé C Tác phẩm in lần đầu tiên năm 1941 D Tác phẩm viết dành tặng cho các bậc cha mẹ Câu 2: Đoạn trích Bài học đường đời đầu tiên kể lại theo lời A Dế Mèn B Chị Cốc C Dế Choắt D Tác giả Câu 3: Tác giả đã khắc họa vẻ ngoài Dế Mèn nào? A Ốm yếu, gầy gò và xanh xao B Khỏe mạnh, cường tráng và đẹp đẽ C Mập mạp, xấu xí và thô kệch D Thân hình bình thường bao dế khác Câu 4: Tính cách Dế Mèn đoạn trích Bài học đường đời đầu tiên nào? A Hiên lành, tốt bụng và thích giúp đỡ người khác B Khiêm tốn, đối xử hòa nhã với tất các vật chung quanh, C Hung hăng, kiêu ngạo, xem thường các vật khác D Hiên lành và ngại va chạm với người Câu 5: Tác giả đã khắc họa vẻ ngoài Dế Mèn nào? A Ốm yếu, gầy gò và xanh xao B Khỏe mạnh, cường tráng và đẹp đẽ C Mập mạp, xấu xí và thô kệch D Thân hình bình thường bao dế khác Câu 6: Tính cách Dế Mèn đoạn trích Bài học đường đời đầu tiên nào? A Hiên lành, tốt bụng và thích giúp đỡ người khác B Khiêm tốn, đối xử hòa nhã với tất các vật chung quanh, C Hung hăng, kiêu ngạo, xem thường các vật khác D Hiên lành và ngại va chạm với người Câu 7: Bài học đường đời đầu tiên mà Dế Mèn rút qua cái chết Dế Choắt là gì? A Không nên trêu ghẹo vật khác, là họ hàng nhà Cốc B Nếu có nhờ mình giúp đỡ thì phải nhiệt tâm thực hiện, không có ngày mình cần thì không có giúp đỡ C Ở đời mà có thói hăng bậy bạ, có óc mà không biết nghĩ, sớm muộn mang vạ vào thân - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để hỏi và trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: viết đoạn văn (5 – câu) kể lại việc câu chuyện Bài học đường đời đầu tiên lời nhân vật đó GV gợi ý có thể lựa chọn lời nhân vật Dế Mèn Dế Choắt Ngôi kể phải phù hợp với việc và nhân vật lựa chọn, thể đúng cách nhìn và giọng kể người kể chuyện, đảm bảo tính chính xác các kiện - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Phương pháp Ghi Hình thức đánh giá Công cụ đánh giá đánh giá chú - Hình thức hỏi – đáp - Phù hợp với mục tiêu, nội - Báo cáo thực - Thuyết trình sản dung công việc phẩm - Hấp dẫn, sinh động - Phiếu học tập - Thu hút tham gia - Hệ thống câu hỏi tích cực người học và bài tập - Sự đa dạng, đáp ứng các - Trao đổi, thảo luận phong cách học khác người học V HỒ SƠ DẠY HỌC TIẾT 4: THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - Nhận biết các kiểu cấu tạo từ tiếng Việt: từ đơn và từ phức (từ đơn, từ láy), tác dụng việc sử dụng từ láy câu, đoạn văn; - Nhận biết nghia từ ngữ, hiểu nghĩa số thành ngữ thông dụng, nhận biết và phân tích tác dụng biện pháp tu từ so sánh văn Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đê, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực nhận diện từ đơn, từ ghép, từ láy và các từ loại văn Phẩm chất: - Có ý thức vận dụng kiến thức vào giao tiếp và tạo lập văn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà; Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập mình HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học b Nội dung: GV trình bày vấn đê c Sản phẩm: câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt yêu cầu nhớ lại kiến thức tiếngViệt từ tiểu học và trả lời: Phân loại theo cấu tạo, tiếng việt có từ loại nào? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, nghe và trả lời - Dự kiến sản phẩm: Theo cấu tạo: từ đơn, từ ghép, từ láy; - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào bài học mới: Ở Tiểu học, các em đã học vê tiếng và từ Tuy nhiên để giúp các em có thể hiểu sâu và sử dụng thành thạo từ tiếng việt, cô hướng dẫn lớp tìm hiểu bài Thực hành tiếng Việt B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm từ đơn, từ phức a Mục tiêu: Nắm các khái niệm b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1 : I Từ đơn và từ phức Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - Từ đơn tiếng tạo thành, - GV tổ chức trò chơi: Ai nhanh còn từ phức hai hay nhiêu Chia lớp thành nhóm, hãy ghép các từ cột tiếng tạo thành phải với các từ cột trái để miêu tả Dế Mèn - Từ phức: cho phù hợp: + Từ ghép là từ phức A B tạo cách ghép các tiếng có nghĩa với Vuốt Nhọn hoắt + Từ láy là từ phức Cánh Rung rinh tạo nhờ phép láy âm Người Hủn hoẳn Đen nhánh Bóng mỡ Ngoàm ngoạp - Gv yêu cầu HS quan sát lại bảng trên và đặt câu hỏi: + Em có nhận xét gì các từ cột A và cột B? + Em nhận thấy từ ghép và từ láy có gì giống và khác nhau? - HS thực nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ - Dự kiến sản phẩm:  Vuốt – nhọn hoắt  Cánh – hủn hoẳn  Người – rung rinh, bóng mỡ  Răng – đen nhánh, ngoằm ngoạp Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng GV chuẩn kiến thức: - Các từ cột A có tiếng, đó là từ đơn Các từ cột B có tiếng, đó là từ ghép - Các từ ghép có quan hệ với vê nghĩa như: đen nhánh, bóng mỡ, nhọn hoắt từ ghép - Các từ lặp lại âm đầu (rung rinh, hủn hoẳn, ngoằm ngoạp), không có quan hệ với vê nghĩa từ láy - GV yêu cầu HS rút khái niệm từ đơn, từ ghép, từ láy NV2 Bài tập Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - Từ đơn: ta, ơi, , đâu, trời, đẹp, - GV yêu cầu HS làm bài tập nhanh Bài tập thêm: Hãy các từ đơn, từ ghép, - Từ ghép: Việt Nam, đất nước, từ láy câu thơ sau: biển lúa Việt Nam đất nước ta ơi! - Từ láy: mênh mông Mênh mông biển lúa đâu trời đẹp - HS thực nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ - Dự kiến sản phẩm:  Từ đơn: ta, ơi, biển, lúa, đâu, trời, đẹp,  Từ ghép: Việt Nam, đất nước  Từ láy: mênh mông Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng Hoạt động 2: Tìm hiểu biện pháp tu từ so sánh a Mục tiêu: Nắm các khái niệm, tác dụng biện pháp tu từ so sánh b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV3: Tìm hiểu biện pháp tu từ so sánh Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS quan sát vi dụ: Trẻ em búp trên cành Biết ăn ngủ biết học hành là ngoan ? Những tập hợp từ nào chứa hình ảnh so sánh? Những vật, việc nào so sánh với nhau? ? Dựa vào sở nào để có thể so sánh vậy? So sánh nhằm mục đích gì? (Hãy so sánh với câu không dùng phép so sánh) - GV yêu cầu HS rút kết luận vê so sánh - HS thực nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ - Dự kiến sản phẩm: * Tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh: + Trẻ em búp trên cành * Các vật, việc so sánh: + Trẻ em đc ss với búp trên cành Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng GV chuẩn kiến thức * Cơ sở để so sánh: Dựa vào tương đồng, giống vê hình thức, tính chất, vị trí, các vật, việc khác + Trẻ em là mầm non đất nước tương đồng với búp trên cành, mầm non II So sánh - So sánh là đối chiếu vật, việc này với vật, việc khác để tìm nét tương đồng và khác biệt chúng cây cối Đây là tương đồng hình thức và tính chất, đó là tươi non, đầy sức sống, chan chứa hi vọng - Mục đích: Tạo hình ảnh mẻ cho vật, việc gợi cảm giác cụ thể, khả diễn đạt phong phú, sinh động tiếng Việt GV đưa mô hình so sánh: Vế A Phương Từ ss Vế B diện ss Trẻ em Búp trên cành C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức đã học để hoàn thành bài tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: Bài tập Bài tập SGK trang 20 Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Từ đơn Từ phức - GV yêu cầu HS đọc bài tập và làm Từ Từ láy vào ghép - HS tiếp nhận nhiệm vụ Tôi, Bóng Hủn hoẳn, phành Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nghe, mỡ, ưa phạch, giòn giã, nhiệm vụ người nhìn, rung rinh + HS thảo luận và trả lời câu hỏi Dự kiến sản phẩm: Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng - GV củng cố lại kiến thức vê từ loại cho HS NV2: Bài tập SGK trang 20 Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Một số từ láy mô âm thanh: - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp: phanh phách, phành phạch, ngoàm tìm các từ láy mô âm ngoạp, văng vẳng VB Bài học đường đời đầu tiên, ví dụ véo von, hừ - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thảo luận và trả lời câu hỏi; - Dự kiến sản phẩm: phanh phách, phành phạch… Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi HS nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng NV3: Bài SGK trang 20 Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ  Phanh phách: âm phát - GV yêu cầu HS tìm và phân tích các từ vật sắc tác động liên tiếp vào láy các câu văn; vật khác - HS tiếp nhận nhiệm vụ  Ngoàm ngoạp: nhiêu, liên tục, Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhanh nhiệm vụ  Dún dẩy: điệu nhịp nhàng, - HS thảo luận và trả lời câu hỏi; vẻ kiểu cách - Dự kiến sản phẩm: + Các từ láy: phanh phách, ngoàm ngoạp, dún dẩy Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng - GV chuẩn kiến thức: nghĩa các từ láy  Phanh phách: âm phát vật sắc tác động liên tiếp vào vật khác  Ngoàm ngoạp: nhiêu, liên tục, nhanh  Dún dẩy: điệu nhịp nhàng, Bài SGK trang 20 vẻ kiểu cách - Nghèo: vào tình trạng không có NV4: có ít gì thuộc vê yêu cầu tối Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ thiểu đời sống vật chất (như: Nhà - GV yêu cầu HS đọc bài tập 4; nó nghèo, Dất nước còn nghèo) - GV hướng dẫn: để giải thích nghĩa - Nghèo sức: khả hoạt động, làm thông thường từ có thể dựa vào từ việc hạn chế, sức khoẻ kém điển, còn để giải thích nghĩa từ người bình thường câu cần dựa vào từ ngữ đứng - Mưa dầm sùi sụt: mưa nhỏ, rả rích, trước và sau nó kéo dài không dứt - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Điệu hát mưa dầm sùi sụt: điệu hát Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhỏ, kéo dài, buồn, ngậm ngùi, thê nhiệm vụ lương - HS thảo luận và trả lời câu hỏi; - Dự kiến sản phẩm Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng - GV chuẩn kiến thức: Bài tập 5,6 : giao BTVN D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để hỏi và trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: viết đoạn văn (5 – câu) nêu suy nghĩ em vê nhân vật Dế Mèn VB Bài học đường đời đầu tiên Chỉ từ đơn, từ ghép, từ láy có sử dụng đoạn văn - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Phương pháp Ghi Công cụ đánh giá đánh giá chú - Hình thức hỏi – đáp - Phù hợp với mục tiêu, nội - Báo cáo thực - Thuyết trình sản dung công việc phẩm - Hấp dẫn, sinh động - Phiếu học tập - Thu hút tham gia - Hệ thống câu hỏi tích cực người học và bài tập - Sự đa dạng, đáp ứng các - Trao đổi, thảo luận phong cách học khác người học TIẾT – 6: VĂN BẢN NẾU CẬU MUỐN CÓ MỘT NGƯỜI BẠN (Trích Hoàng tử bé, Ăng-toan Xanh-tơ Ê-xu-pê-ri) I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - HS nhận biết các chi tiết miêu tả lời nói, cảm xúc, suy nghĩ các nhân vật hoàng tử bé và cáo; bước đẩu biết phân tích số chi tiết tiêu biểu để hiểu đặc điểm nhân vật; - HS nhận biết yếu tố làm nên sức hấp dẫn truyện đồng thoại: nhân vật vật (con cáo) nhân cách hoá - vừa mang đặc tính loài vật, vừa gợi tính cách người; ngôn ngữ đối thoại sinh động; giàu chất tưởng tượng (hoàng tử bé đến từ hành tinh khác, cáo có thể trò chuyện, kết bạn với người), v.v… - HS hiểu nội dung đoạn trích; cảm nhận ý nghĩa tình bạn; có ý thức vê trách nhiệm với bạn bè, với gì mình gắn bó, yêu thương Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đê, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn Nếu cậu muốn có người bạn; - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vê văn Nếu cậu muốn có người bạn; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận vê thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa truyện; - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật truyện với các truyện có cùng chủ đê Phẩm chất: - Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp: Nhân ái, chan hoà, khiêm tốn; trân trọng tình bạn, tôn trọng khác biệt Hình thức đánh giá II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi; - Tranh ảnh vê nhà văn, hình ảnh; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà; Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập mình HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học b Nội dung: HS chia sẻ kinh nghiệm thân c Sản phẩm: Nhận thức và thái độ học tập HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS trả lời: Hãy ghi lại số từ miêu tả cảm xúc em nghĩ vê người bạn thân Điêu gì khiến các em trở thành đôi bạn thân? Em và người bạn thân đã làm quen với nào? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ cảm xúc người bạn thân: vui vẻ, thoải mái, hạnh phúc… HS kể lại ngắn gọn hoàn cảnh làm quen với bạn thân mình - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào bài học mới: Bạn thân là người bạn đã gắn bó thân thiết với chúng ta, cùng chia sẻ niêm vui, nỗi buồn sống Bài học hôm chúng ta hiểu vê giá trị tình bạn với người B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Đọc văn a Mục tiêu: Nắm các thông tin vê tác giả, tác phẩm, cách đọc và hiểu nghĩa từ khó b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1 I Tìm hiểu chung Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Tác giả - GV yêu cầu HS: đọc và giới thiệu vê - Tên: Ăng-toan Xanh-tơ Ê-xu-pê-ri; tác giả và tác phẩm - Năm sinh – năm mất: 1900 – 1944; - HS thực nhiệm vụ - Nhà văn lớn Pháp; Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực - Các sáng tác lấy đê tài, cảm hứng từ nhiệm vụ hững chuyến bay và sống - HS nghe và đặt câu hỏi liên quan đến bài học Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng GV bổ sung: Tác giả là phi công và tham gia chiến đấu chiến tranh giới thứ hai Ông có tác phẩm xuất sắc Hoàng tử bé, Bay đêm, Cõi người ta, Phi công thời chiến… Hoàng tử bé đã dùng để đặt cho thiên thể: hành tinh 2578 Xanh-tơ Ê-xu-pe-ri Hoàng tử bé bình chọn là tác phẩm văn học hay kỉ XX Pháp, dịch 250 thứ tiếng, đã phát hành 200 triệu trên toàn giới và tiếp tục in khoảng triệu năm, chuyển thể thành truyện tranh, phim… Ở Việt Nam có khoảng dịch tác phẩm Hoàng tử bé NV2 Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV hướng dẫn cách đọc GV yêu cầu hai HS đọc theo vai cáo và hoàng tử bé - GV lưu ý HS đọc:  Chú ý lời đối thoại hoàng tử bé và cáo;  Chú ý từ “cảm hoá” nó xuất hiện;  Cảm nhận khác cáo vê tiếng bước chân và vê cánh đồng lúa mí; người phi công; - Đậm chất trữ tình, trẻo, giàu cảm hứng lãng mạn Tác phẩm - Đoạn trích nằm tác phẩm Hoàng tử bé; - Năm sáng tác: 1941  Cáo đã cho hoàng tử bé cách cảm hoá mình - GV yêu cầu HS giải nghĩa từ khó: cảm hoá, cốt lõi, mắt trần; - HS lắng nghe Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS nghe và đặt câu hỏi liên quan đến bài học Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng GV bổ sung: Hoạt động 2: Khám phá văn a Mục tiêu: Nắm nội dung, nghệ thuật văn b Nội dung: Hs sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: Đọc- kể tóm tắt Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - Thể loại: truyện đồng thoại; - GV yêu cầu nhắc lại khái niệm truyện - Nhân vật chính: hoàng tử bé và đồng thoại đã học cáo; - GV yêu cầu HS dựa vào văn vừa - Ngôi kể: ngôi thứ ba đọc, trả lời câu hỏi: + Xác định thể loại truyện? + Truyện có nhân vật chính nào? Kể theo ngôi thứ mấy? - GV yêu cầu HS xác định phương thức biểu đạt? Bố cục văn bản? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thảo luận và trả lời câu hỏi; - Dự kiến sản phẩm: Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng NV2 Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi: + Hoàng tử bé đến từ đâu và gặp cáo hoàn cảnh nào? + Tâm trạng cậu bé đặt chân đến Trái Đất? + Con cáo đã trả lời nào hoàng tử bé đề nghị làm bạn và chơi với mình? + Em nhận thấy hoàng tử bé và cáo có điểm gì chung? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thảo luận và trả lời câu hỏi Dự kiến sản phẩm: - Hoàn cảnh: hoàng tử bé từ hành tinh khác vừa đặt chân tới trái đất Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng - GV bổ sung: Hai nhân vật đêu cô đơn, buồn bã, đêu muốn tìm người bạn Cáo đã đưa đê nghị với hoàng tử bé là “cảm hoá mình đi” II Tìm hiểu chi tiết Hoàng tử bé gặp gỡ cáo - Hoàn cảnh: hoàng tử bé từ hành tinh khác vừa đặt chân tới trái đất - Hoàng tử bé thất vọng, đau khổ ngỡ bông hồng mình không phải - Con cáo thì bị săn đuổi, sợ hãi, chạy trốn người… Hai nhân vật đêu cô đơn, buồn bã NV3: Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi: + Từ “cảm hoá” xuất bao nhiêu lần đoạn trích? + Cáo đã giải thích “Cảm hoá” là “làm cho gần gũi hơn”, chi tiết cáo giải thích cho hoàng tử hiểu rõ điều này? + Vậy em hiểu “làm cho gần gũi hơn” nghĩa là gì? + Hoàng tử bé đã đáp lại lời chào cáo nào? Lời khen “Bạn dễ thương quá” cho thấy điều gìtrong cách nhìn, cảm nhận hoàng tử bé cáo? + Khi hoàng tử bé cảm hoá cáo thì mối quan hệ họ thay đổi nào? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thảo luận và trả lời câu hỏi; - Dự kiến sản phẩm: + “Làm cho gần gũi hơn” là trở nên thân thiết hơn, dành thời gian tìm hiểu vê nhau, kiên nhẫn làm thân với + Những chi tiết: cần phải kiên nhẫn, trước tiên bạn ngồi xa mình chút, thế, trên cỏ Mình liếc nhìn bạn còn bạn thì không nói gì cả… ngày, bạn có thể ngồi xích lại gần hơn… + Vì hoàng tử bé cư xử với cáo lịch sự, thân thiện, khác với nhiêu người trên Trái Đất coi cáo là tinh ranh, xảo quyệt, xấu tính nên cáo thiết tha mong kết bạn với hoàng tử bé Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - “Cảm hoá” chính là kết bạn, là tạo dựng mối liên hệ gần gũi, gắn kết tình cảm để biết quan tâm, gắn kết và cần đến - Cáo nhận thấy hoàng tử bé là ngây thơ, sáng, luôn hướng tới cái thiện - Cáo đã nói cho hoàng tử vê cách cảm hoá: cần phải kiên nhẫn giúp họ có thể xích lại gần - HS trình bày sản phẩm thảo luận - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng - GV chuẩn kiến thức: + Từ “cảm hoá” đã xuất 15 lần gắn với nhiêu chi tiết, kiện, ý nghĩa quan trọng Có nhiêu dịch với các từ khác nhau: dưỡng, hoá, phục… đây có thể hiểu đó là niêm khao khát đón nhận, thấu hiểu, sống với phần tốt lành, đẹp đẽ, thay đổi và hoàn thiện thân + Hoàng tử bé có cái nhìn ngây thơ, sáng, luôn tin cậy và hướng tới phần đẹp đẽ, tốt lành, không bị giới hạn định kiến, hoài nghi… câu nhìn cáo đôi mắt hồn nhiên, đầy thiện cảm nên cáo đã mong cậu cảm hoá mình + Khi chưa cảm hoá nhau, hoàng tử bé và cáo là kẻ xa lạ, chẳng cần gì đến hoàng tử bé cảm hoá cáo thì “tụi mình cần đến nhau” và người trở thành “duy trên đời” NV4: Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc lại đoạn văn “cuộc sống mình… Cánh đồng lúa mì” và trả lời câu hỏi: + Qua lời tâm với hoàng tử bé, em hiểu cáo có sống nào? - Hoàng tử bé đã cảm hoá cáo + Tìm các chi tiết miêu tả cảm nhận họ đã trở nên thân thiết với cáo tiếng bước chân và cánh đồng lúa mì trước và sau hoàn tử bé cảm hoá - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thảo luận và trả lời câu hỏi - Dự kiến sản phẩm: + Khi chưa có bạn, cáo sống tâm trạng buồn tẻ, quẩn quanh sợ hãi + Khi kết bạn với hoàng tử bé, thứ thay đổi: tiếng bước chân bạn vang lên tiếng nhạc gọi cáo khỏi hang, cánh đồng lúa mì hoá thân thương, ấm áp với cái màu vàng óng màu tóc bạn Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng - GV chuẩn kiến thức: Tình bạn khiến cho đời cáo thay đổi, trở nên tươi sáng, đẹp đẽ, tràn đầy hạnh phúc thể chiếu sáng Không có gắn bó, niêm yêu thương thì người, vật giới này hoá thành nhạt nhẽo, vô nghĩa, giống NV5 Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi: + Khi chia tay hoàng tử bé, cáo đã có cảm xúc gì? + Theo em, cáo đã “được” gì kết bạn với hoàng tử bé? - GV đặt câu hỏi mở rộng: Em đã chia tay người bạn mình xa chưa? Tâm trạng em chia tay nào? GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm Hoàng tử bé chia tay cáo - Cáo thể tâm trạng buồn phải xa người bạn mình - Hoàng tử bé đã lặp lại lời cáo lần “để cho nhớ” Con người cần biết nhìn nhận, đánh giá thứ tình yêu và tin tưởng, thấu hiểu, cần dành thời gian và trách nhiệm, chăm chút cho người mình yêu quý Chỉ nhìn trái - GV yêu cầu HS đọc đoạn kết văn bản, liệt kê lại lời nói hoàng tử bé nhắc lại “để cho nhớ” Em ấn tượng với lời nói nào? Nêu cảm nhận lời nói đó - GV đặt tiếp câu hỏi: Cáo đã chia sẻ với hoàng tử bé nhiều bài học tình bạn Đó là bài học gì? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thảo luận và trả lời câu hỏi - Dự kiến sản phẩm: Những lời nói hoàng tử lặp lại: + Điêu cốt lõi vô hình mắt trần; + chính thời gian mà mình bỏ cho bông hoa hồng mình; + mình có trách nhiệm với bông hồng mình Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng - GV bổ sung Câu nói: người ta thấy rõ với trái tim, Điêu cốt lõi vô hình mắt trần – câu nói chứa đựng “bí mật” mà cáo dành cho hoàng tử mang ý nghĩa ẩn dụ và mang ý nghĩa triết lí Con người cần biết nhìn nhận, đánh giá thứ tình yêu và tin tưởng, thấu hiểu Chỉ nhìn trái tim, người nhận và biết trân trọng, gìn giữ điêu đẹp đẽ, quý giá Đó là bí mật tình yêu làm nên kết nối người với người, người với vạn tim, người nhận và biết trân trọng, gìn giữ điêu đẹp đẽ, quý giá - Bài học rút ra: + Bài học vê cách kết bạn: cần thân thiện, kiên nhẫn, dành thời gian để cảm hoá nhau; vê ý nghĩa tình bạn: mang đến cho người niêm vui, hạnh phúc, khiến cho sống trở nên phong phú, đẹp đẽ + Bài học vê cách nhìn nhận, đánh giá và trách nhiệm bạn bè: biết lắng nghe, quan tâm, thấu hiểu, chia sẻ, bảo vệ vật NV6 Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi: Hãy rút nội dung III Tổng kết và nghệ thuật văn Nội dung – ý nghĩa - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Truyện kể vê hoàng tử bé và cáo Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực - Bài học vê cách kết bạn cần kiên nhân nhiệm vụ và dành thời gian cho nhau; vê cách - HS thảo luận và trả lời câu hỏi nhìn nhận, đánh giá và trách nhiệm với Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và bạn bè thảo luận Nghệ thuật - HS trình bày sản phẩm thảo luận - Kể kết hợp với miêu tả, biểu cảm - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời - Xây dựng hình tượng nhân vật phù bạn hợp với tâm lí, suy nghĩ trẻ thơ Bước 4: Đánh giá kết thực - Nghệ thuật nhân hoá đặc sắc nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học b Nội dung: Sử dụng sgk, kiến thức đã học để hoàn thành bài tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: Nhập vai nhân vật hoàng tử bé để ghi lại “nhật kí” vê gặp gỡ với người bạn – cáo theo phiếu học tập sau: - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để hỏi và trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: viết đoạn văn (5-7 câu) miêu tả cảm xúc nhân vật cáo sau từ biệt hoàng tử bé - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Phương pháp Ghi Hình thức đánh giá Công cụ đánh giá đánh giá chú - Hình thức hỏi – đáp - Phù hợp với mục tiêu, nội - Báo cáo thực - Thuyết trình sản dung công việc phẩm - Hấp dẫn, sinh động - Phiếu học tập - Thu hút tham gia - Hệ thống câu hỏi tích cực người học và bài tập - Sự đa dạng, đáp ứng các - Trao đổi, thảo luận phong cách học khác người học TIẾT 7: THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - HS nhận biết nghĩa số yếu tố Hán Việt thông dụng và nghĩa từ có yếu tố Hán Việt đó, tích cực hoá vốn từ (đặt câu với các từ cho trước); - HS nhận biết và nêu tác dụng số biện pháp tu từ đặc sắc VB Nếu cậu muốn có người bạn Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đê, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực nhận diện từ Hán Việt, các phép tu từ và tác dụng chúng Phẩm chất: - Có ý thức vận dụng kiến thức vào giao tiếp và tạo lập văn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà; Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập mình HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học b Nội dung: GV trình bày vấn đê c Sản phẩm: câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS trả lời: Khi gặp từ khó, không hiểu nghĩa, em có cách nào để hiểu nghĩa từ? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Dự kiến sản phẩm: Tra từ điển, đoán nghĩa từ dựa vào câu văn, đoạn văn mà từ đó xuất - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào bài học mới: Trong vốn tiếng việt phong phú và đa dạng, có nhiêu từ ngữ đa nghĩa Vậy để hiểu nghĩa từ có cách nào, chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu lý thuyết a Mục tiêu: Nắm các khái niệm b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1 : I Lý thuyết Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - Để giải nghĩa từ, có thể dựa vào - GV đưa ví dụ, HS giải nghĩa các từ : cảm từ điển, nghĩa từ dựa vào câu hoá, cốt lõi, mắt trần, hoàng tử văn, đoạn văn mà từ đó xuất hiện, - Em đã dùng cách nào để giải nghĩa với từ Hán Việt, có thể giải nghĩa các từ trên? thành tố cấu tạo nên từ - HS thực nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ - Dự kiến sản phẩm:  Cảm hoá: dùng tình cảm tốt đẹp làm cho đối tượng nào đó cảm phục mà nghe theo, làm theo, chuyển biến theo hướng tích cực;  Cốt lõi: cái chính và quan trọng nhất;  Mắt trần: mắt thường, đây cái nhìn chưa có gắn kết, thấu hiểu;  Hoàng tử: vua Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi HS nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng GV chuẩn kiến thức: Để giải nghĩa từ, có thể dựa vào từ điển, nghĩa từ dựa vào câu văn, đoạn văn mà từ đó xuất hiện, với từ Hán Việt, có thể giải nghĩa thành tố cấu tạo nên từ C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức đã học để hoàn thành bài tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: Bài tập Bài tập 1/ trang 26 Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Một số từ có mô hình cấu tạo từ - GV yêu cầu HS đọc bài tập và làm cảm hoá: tha hoá, nhân cách hoá, đồng vào hoá, trẻ hoá, công nghiệp hoá - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Tha hoá: biến thành cái khác, mang Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực đặc điểm trái ngược với chất vốn nhiệm vụ có - HS thảo luận và trả lời câu hỏi - Nhân cách hoá: gán cho loài vật - Dự kiến sản phẩm: vật vô tri hình dáng, tính cách Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và ngôn ngữ người thảo luận - Công nghiệp hoá là quá trình phát - HS trình bày sản phẩm thảo luận triển, nâng cao tỉ trọng ngành công - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời nghiệp vùng hay quốc gia bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng - GV củng cố lại kiến thức vê từ loại cho HS NV2 Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc và làm bài tập Bài 2/ trang 26 GV hướng dẫn HS dựa vào câu văn Đặt câu với từ đơn điệu, kiên nhẫn, cốt chứa các từ và phần chú thích nghĩa văn để đặt câu phù hợp - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thảo luận và trả lời câu hỏi; - Dự kiến sản phẩm: phanh phách, phành phạch… Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng NV3: Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS tìm và nêu tác dụng biện pháp tu từ đó - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thảo luận và trả lời câu hỏi; - Dự kiến sản phẩm: + Các từ láy: phanh phách, ngoàm ngoạp, dún dẩy Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng NV4: Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc bài tập 4, yêu cầu HS đọc lại văn Nếu cậu muốn có lõi Bài 3/ trang 20 - Câu văn sử dụng BPTT so sánh: Còn bước chân bạn gọi mình khỏi hang, là tiếng nhạc Tác dụng: so sánh tiếng bước chân hoàng tử bé với tiếng nhạc, thứ âm du dương, mang cảm xúc, gợi gần gũi, quen thuộc, ấm áp với cáo Bài 4/ trang 20 - Những lời thoại lặp lại: vĩnh biệt, người bạn và lời thoại điêu cốt lõi mắt trần, chính thời lặp lại VB gian mà bạn bỏ cho bông hồng - HS tiếp nhận nhiệm vụ bạn, bạn có trách nhiệm với bông hồng Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực bạn tác dụng: nhấn mạnh nội nhiệm vụ dung câu nói, vừa tạo nhạc tính và chất - HS thảo luận và trả lời câu hỏi thơ cho VB Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng - GV chuẩn kiến thức: D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để hỏi và trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: viết đoạn văn (5-7 câu) rình bày cảm nhận em vê nhân vật hoàng tử bé nhân vật cáo Trong đoạn văn có sử dụng ít từ ghép và từ láy - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Phương pháp Ghi Hình thức đánh giá Công cụ đánh giá đánh giá chú - Hình thức hỏi – đáp - Phù hợp với mục tiêu, nội - Báo cáo thực - Thuyết trình sản dung công việc phẩm - Hấp dẫn, sinh động - Phiếu học tập - Thu hút tham gia - Hệ thống câu hỏi tích cực người học và bài tập - Sự đa dạng, đáp ứng các - Trao đổi, thảo luận phong cách học khác người học TIẾT – 9: VĂN BẢN BẮT NẠT (Nguyễn Thế Hoàng Linh) I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - HS nhận biết khác vê thể loại văn truyện và văn thơ Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đê, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn Bắt nạt; - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vê văn Bắt nạt; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận vê thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa truyện; - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật truyện với các truyện có cùng chủ đê Phẩm chất: - Giúp học sinh có thái độ đúng đắn trước tượng bắt nạt, xây dựng môi trường học đường lành mạnh, an toàn, hạnh phúc II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi; - Tranh ảnh vê nhà thơ, hình ảnh; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập mình HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học b Nội dung: HS chia sẻ kinh nghiệm, cảm xúc thân c Sản phẩm: Nhận thức và thái độ học tập HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS trả lời: Em đã chứng kiến đọc thông tin vê tượng bắt nạt trường học chưa? Hãy chia sẻ suy nghĩ em vê tượng bắt nạt môi trường học - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ trải nghiệm và cảm xúc, suy nghĩ mình - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào bài học mới: Trong trường học, có bạn thường bị bắt nạt phải chia sẻ đồ ăn, đồ dùng học tập… bạn khác yêu cầu Hiện tượng bắt nạt đó là tốt hay xấu? Chúng ta nên cư xử nào cho phù hợp? Bài học hôm chúng ta cùng tìm hiểu B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Đọc văn a Mục tiêu: Nắm các thông tin vê tác giả, tác phẩm, cách đọc và hiểu nghĩa từ khó b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1 I Tìm hiểu chung Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Tác giả - GV yêu cầu HS: đọc và giới thiệu vê - Tên: Nguyễn Hoàng Thế Linh; tác giả và tác phẩm; - Năm sinh: 1982; - HS thực nhiệm vụ - Quê quán: Hà Nội; Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực - Viết cho trẻ em hồn nhiên, ngộ nhiệm vụ nghĩnh, trẻo, tươi vui - HS nghe và đặt câu hỏi liên quan đến Tác phẩm bài học - Trích từ tập thơ Ra vườn nhặt nắng; Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và - Năm sáng tác: 2017 thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng NV2 Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV hướng dẫn cách đọc GV gọi hai HS đọc bài thơ - GV yêu cầu HS đọc nghĩa từ khó: híp-hóp, mù tạt - HS lắng nghe Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS nghe và đặt câu hỏi liên quan đến bài học Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng Hoạt động 2: Khám phá văn a Mục tiêu: Nắm nội dung, nghệ thuật văn b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: Đọc – kể tóm tắt Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - Thể loại: thơ chữ - GV yêu cầu HS thể thơ, nhịp thơ - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thảo luận và trả lời câu hỏi; - Dự kiến sản phẩm: Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng II Tìm hiểu chi tiết NV2 Thái độ nhân vật “tớ” Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - Thái độ rõ ràng với việc bắt nạt: thẳng - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi thắn phê bình, phủ định mạnh mẽ với câu hỏi: chuyện bắt nạt và tôn trọng, yêu mến, + Thái độ đó nhân vật “tớ” sẵn sàng bênh vực bạn bị bắt nạt thể nào qua cách xưng hô, cách nói, giọng điệu, lời nhắn gửi các bạn bắt nạt và bị bắt nạt? Tìm các từ ngữ, chi tiết thể điều đó - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thảo luận và trả lời câu hỏi; - Dự kiến sản phẩm: + Thái độ với các bạn bắt nạt: Bắt nạt là xấu lắm, trên đời/ Đều không cần bắt nạt; Vẫn không thích bắt nạt/Vì bắt nạt hôi…; Đừng bắt nạt bạn ơi; Sao không trêu mù tạt; Tại không học hát/Nhảy híp-hóp cho hay? +Thái độ với các bạn bị bắt nạt: Những bạn nào nhút hát/ Thì là giống thỏ non/Trông đáng yêu chứ; Bạn nào bắt nạt bạn/Cứ đưa bài thơ này/Bảo thích bắt nạt/Thì đến gặp tớ Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng - GV chuẩn kiến thức: Thái độ nhân vật “tớ” rõ ràng: đã phê bình thẳng thắn, phủ định cách mạnh mẽ chuyện bắt nạt cởi mở, thân thiện, trò chuyện tâm tình và dí dỏm, hài hước với các bạn bắt nạt Với các bạn bị bắt nạt, nhân vật thể gần gũi, tôn trọng, yêu mến, sẵn sàng bênh vực NV3: Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi: + Cụm từ “đừng bắt nạt” xuất bao nhiêu lần bài thơ? Việc lặp lại có tác dụng gì? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thảo luận và trả lời câu hỏi; - Nghệ thuật: điệp ngữ cụm từ “đừng bắt nạt” nhắc nhở, thể thái độ phủ định thói xấu bắt nạt - Giọng điệu: hồn nhiên, dí dỏm, thân thiện - Dự kiến sản phẩm: + Cụm từ “đừng bắt nạt” xuất lần Nhằm nhấn mạnh thái độ thẳng thắn phê bình, không đồng tình với hành động bắt nạt Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng - GV chuẩn kiến thức: Tác giả đã sử dụng biện pháp tu từ điệp ngữ để nhấn mạnh, tỏ rõ thái độ mình với các bạn hay bắt nạt người khác, “đừng bắt nạt” đó là thói xấu cần loại bỏ NV4: Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi, HS thảo luận nhóm: + Em đồng tình hay không đồng tình với thái độ nhân vật “tớ” bài thơ? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thảo luận và trả lời câu hỏi; - Dự kiến sản phẩm: đồng tình vì bắt nạt là thói xấu có thể gây tổn thương, nỗi sợ hãi, nỗi tổn thương cho bạn bị bắt nạt Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến - Bài học: cần đối xử tốt với bạn bè, có thái độ hoà đồng và đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ, bênh vực bạn yếu mình thức Ghi lên bảng - GV chuẩn kiến thức: Bắt nạt là thói xấu cần loại bỏ cần hướng đến thân thiện, bao dung, bạn bị bắt nạt cần bênh vực, bảo vệ và III Tổng kết bạn hay bắt nạt cần giúp Nội dung, ý nghĩa đỡ để thay đổi tích cực - Bài thơ nói vê tượng bắt nạt – NV5 thói xấu cần phê bình và loại bỏ Qua Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ đó, người cần có thái độ đúng đắn - GV đặt câu hỏi: Em hãy tổng kết nội trước tượng bắt nạt, xây dựng môi dung và nghệ thuật văn bản? trường học đường lành mạnh, an toàn, - HS tiếp nhận nhiệm vụ hạnh phúc Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ Nghệ thuật - HS thảo luận và trả lời câu hỏi - Thể thơ chữ Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và - Giọng điệu: hồn nhiên, dí dỏm, thân thảo luận thiện, khiến câu chuyện dễ tiếp nhận mà - HS trình bày sản phẩm thảo luận; còn mang đến cách nhìn thân thiện, - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bao dung bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức đã học để hoàn thành bài tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: viết đoạn văn (5 – câu) nêu suy nghĩ em vê tượng bắt nạt học đường - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để hỏi và trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: GV chia lớp thành nhóm, thảo luận và nêu ý kiến mình các tình huống: Tình 1: Nếu em bị bắt nạt, em im lặng chịu đựng, chống lại kẻ bắt nạt hay chia sử, tìm trợ giúp từ bạn bè, thầy cô, gia đình? Tình 2: Nếu chứng kiến chuyện bắt nạt: em thờ ơ, không quan tâm vì đó là chuyện không liên quan đến mình, có thể gây nguy hiểm cho mình “vào hùa” để cổ vũ hay can ngăn kẻ bắt nạt và bênh vực nạn nhân bị bắt nạt? Tình 3: Nếu mình là kẻ bắt nạt, em coi đó là chuyện bình thường, chí là cách khẳng định thân hay nhận đó hành vi xấu cần từ bỏ, cảm thấy ân hận và xin lỗi người bị mình bắt nạt - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Phương pháp Ghi Hình thức đánh giá Công cụ đánh giá đánh giá chú - Hình thức hỏi – đáp - Phù hợp với mục tiêu, nội - Báo cáo thực - Thuyết trình sản dung công việc phẩm - Hấp dẫn, sinh động - Phiếu học tập - Thu hút tham gia - Hệ thống câu hỏi tích cực người học và bài tập - Sự đa dạng, đáp ứng các - Trao đổi, thảo luận phong cách học khác người học TIẾT 10 – 14: VIẾT VIẾT BÀI VĂN KỂ LẠI MỘT TRẢI NGHIỆM CỦA EM I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - HS biết viết bài văn đảm bảo các bước: chuẩn bị trước viết (xác định đê tài, mục đích, thu thập tư liệu); tìm ý và lập dàn ý; viết bài; chỉnh sửa bài viết, rút kinh nghiệm; - HS viết bài văn kể lại trải nghiệm thân; dùng người kể chuyện ngôi thứ chia sẻ trải nghiệm và thể cảm xúc trước việc kể Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đê, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến đê bài; - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận; - Năng lực viết, tạo lập văn Phẩm chất: - Ý thức tự giác, tích cực học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập mình HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học b Nội dung: HS huy động tri thức đã có để trả lời câu hỏi c Sản phẩm: Nhận thức và thái độ học tập HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS trả lời: Trong VB Bài học đường đời đầu tiên, Dế Mèn đã kể lại trải nghiệm đáng nhớ nào? - HS tiếp nhận nhiệm vụ: DM đã chia sẻ lại kỉ niệm vì trò trêu chọc dại dột mình đã gây nên cái chết Dế Choắt - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào bài học mới: Ai chúng ta đêu trải qua kỉ niệm đáng nhớ đời, đó có thể là kỉ niệm vui, buồn, hạnh phúc, đau khổ… Bài học hôm tìm hiểu vê kiểu bài kể lại trải nghiệm, giúp các em biết cách trình bày bài văn kể B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu các yêu cầu bài văn kể lại trải nghiệm a Mục tiêu: Nhận biết các yêu cầu bài văn kể lại trải nghiệm b Nội dung: Hs sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1 I Tìm hiểu chung Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS: Yêu cầu với đối bài văn kể lại Kể chuyện theo ngôi thứ nhất, người kể trải nghiệm xưng hô nào? Tác dụng - Được kể từ người kể chuyện ngôi thứ ngôi kể thứ là gì? Theo em, bài văn kể lại trải nghiệm - Giới thiệu trải nghiệm đáng nhớ theo ngôi thứ cần đáp ứng - Tập trung vào việc đã xảy yêu cầu gì? - Thể cảm xúc người viết - HS thực nhiệm vụ trước việc kể Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS nghe và đặt câu hỏi liên quan đến bài học; - Dự kiến sản phẩm: Kể chuyện ngôi thứ nhất, người kể chuyện xưng “tôi” Tác dụng giúp câu chuyện trở nên chân thận, người kể có thể bộc lộ suy nghĩ, tình cảm, tâm trạng mình Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi HS nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng NV2 Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV giới thiệu bài viết tham khảo kể vê kỉ niệm với người bạn nhỏ - GV yêu cầu HS đọc, từ ngữ quan trọng bài viết và tóm tắt lại việc - GV đặt tiếp câu hỏi: + Vì em biết câu chuyện này kể theo ngôi thứ nhất? + Phần nào bài viết đã giới thiệu câu chuyện? + Bài viết tập trung vào việc nào? + Những từ ngữ nào thể cảm xúc người viết trước việc kết thúc? - HS lắng nghe Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS nghe và đặt câu hỏi liên quan đến bài học - Dự kiến sản phẩm: + Người kể chuyện xưng tôi; + Mở bài đã giới thiệu câu chuyện; + Bài viết tập trung vào việc: ngôi nhà có thêm chú mèo Mun và lũ chuột đã biến mất, mèo Mun tích; + Những từ ngữ đã thể cảm xúc: buồn, khóc, chẳng quên Mun, v.v… Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi HS nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng Hoạt động 2: Thực hành viết theo các bước a Mục tiêu: Nắm các viết bài văn b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: Các bước tiến hành Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Trước viết - GV yêu cầu HS xác định mục đích viết - Lựa chọn đê tài bài, người đọc - Tìm ý - Hướng dẫn HS lựa chọn đê tài - Lập dàn ý - GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm, Viết bài tìm ý cho bài viết theo Phiếu học tập Chỉnh sửa bài viết sau: Nhiệm vụ: Tìm ý cho bài văn Kể lại trải nghiệm thân Gợi ý: Để nhớ lại các chi tiết, hãy viết tự theo trí nhớ em Đó là câu chuyện gì? Xảy nào? Ở đâu? Những liên quan đến câu chuyện? Họ đã nói và làm gì? Điêu gì đã xảy ra, theo thứ tự nào? Vì câu chuyện lạ xảy vậy? Cảm xúc em ntn âu chuyện diễn và kể lại? - HS lập dàn ý cho bài viết theo gợi ý - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thảo luận và trả lời câu hỏi - Dự kiến sản phẩm: Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức đã học để hoàn thành bài tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: HS thực hành viết bài, dám sát dàn ý đã lập - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để hỏi và trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: HS rà soát, chỉnh sửa bài viết theo gợi ý - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Phương pháp Hình thức đánh giá Công cụ đánh giá đánh giá - Hình thức hỏi – đáp - Phù hợp với mục tiêu, nội - Báo cáo thực Ghi chú - Thuyết trình sản dung công việc phẩm - Hấp dẫn, sinh động - Phiếu học tập - Thu hút tham gia - Hệ thống câu hỏi tích cực người học và bài tập - Sự đa dạng, đáp ứng các - Trao đổi, thảo luận phong cách học khác người học TIẾT 15 – 16: NÓI VÀ NGHE KỂ LẠI MỘT TRẢI NGHIỆM CỦA EM I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - HS nói vê trải nghiệm đáng nhớ thân Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đê, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân Phẩm chất: - Ý thức tự giác, tích cực học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập mình HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học b Nội dung: HS huy động tri thức đã có để trả lời câu hỏi c Sản phẩm: Nhận thức và thái độ học tập HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS xem lại bài viết - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào bài học mới: Bài học hôm chúng ta cùng thực hành nói vê trải nghiệm em trước lớp B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Chuẩn bị bài nói a Mục tiêu: Nhận biết các yêu cầu, mục đích bài b Nội dung: Hs sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: Chuẩn bị bài nói Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV nêu rõ yêu cầu: HS xác định mục đích nói, bám sát mục đích nói và đối Các bước tiến hành tượng nghe Trước viết - GV hướng dẫn HS chuẩn bị nội dung - Lựa chọn đê tài nói - Tìm ý - GV hướng dẫn HS luyện nói theo - Lập dàn ý nhóm, góp ý cho vê nội dung, cách Viết bài nói Chỉnh sửa bài viết - HS thực nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS nghe và đặt câu hỏi liên quan đến bài học - Các nhóm luyện nói Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng Hoạt động 2: Trình bày bài nói a Mục tiêu: Biết các kĩ trình bày bài nói b Nội dung: Hs sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIÊN SẢN PHẨM NV1: Trình bày bài viết Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV gọi số HS trình bày trước lớp, các HS còn lại thực hoạt động nhóm: theo dõi, nhận xét, đánh giá điên vào phiếu; - HS lập dàn ý cho bài viết theo gợi ý; - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thảo luận và trả lời câu hỏi; - Dự kiến sản phẩm: Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng Hoạt động 3: Trao đổi bài nói a Mục tiêu: Nắm cách đánh giá bài nói/trình bày b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: Trình bày bài viết Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV hướng dẫn HS đánh giá bài nói/ phần trình bày bạn theo phiếu đánh giá; - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực đánh giá theo phiếu Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức đã học để hoàn thành bài tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: HS thực hành nói lại, dựa trên góp ý và đánh giá giáo viên và các bạn - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để hỏi và trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: HS vận dụng bài tập; - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Phương pháp Hình thức đánh giá đánh giá - Hình thức hỏi – đáp - Phù hợp với mục tiêu, nội - Thuyết trình sản dung phẩm - Hấp dẫn, sinh động - Thu hút tham gia tích cực người học - Sự đa dạng, đáp ứng các phong cách học khác người học V HỒ SƠ DẠY HỌC Công cụ đánh giá - Báo cáo thực công việc - Phiếu học tập - Hệ thống câu hỏi và bài tập - Trao đổi, thảo luận Ghi chú Ngày soạn: …/…/… Ngày dạy: …/…/… BÀI 2: GÕ CỬA TRÁI TIM ………………………………………………… Môn: Ngữ văn – Lớp:… Số tiết: 12 tiết MỤC TIÊU CHUNG BÀI - Nhận biết và bước đầu nhận xét nét độc đáo bài thơ thể qua từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu từ; nêu tác dụng các yếu tố tự và miêu tả thơ; - Nhận biết ẩn dụ và hiểu tác dụng việc sử dụng ẩn dụ; - Viết đoạn văn ghi lại cảm xúc bài thơ có yếu tố tự và miêu tả; - Trình bày ý kiến vấn đề đời sống; - Nhân ái, yêu gia đình, yêu vẻ đẹp thiên nhiên và sống TIẾT 17: GIỚI THIỆU BÀI HỌC VÀ TRI THỨC NGỮ VĂN I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt - Nhận biết và bước đầu nhận xét nét độc đáo bài thơ thể qua từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu từ; nêu tác dụng các yếu tố tự và miêu tả thơ Năng lực a Năng lực chung: - Hướng học sinh trở thành người đọc độc lập với các lực giải vấn đề, tự quản thân, lực giao tiếp, trình bày, thuyết trình, tương tác, hợp tác, v.v… b Năng lực riêng: - Nhận biết, bước đầu nhận xét, phân tích nét độc đáo bài thơ thể qua hình thức nghệ thuật Phẩm chất: - Có ý thức vận dụng kiến thức vào để hiểu và phân tích các VB học II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi; - Các phương tiện kỹ thuật; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập mình HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học b Nội dung: HS chia sẻ kinh nghiệm thân c Sản phẩm: Những suy nghĩ, chia sẻ HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS trả lời: Em hãy kể tên tác phẩm văn học mà em đã đọc và thấy yêu thích Hãy cho biết tác phẩm văn học đó thuộc thể loại gì? Bên cạnh thể loại thuộc tác phẩm văn học em vừa nêu, em còn biết có thể loại văn học nào không? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, kể tên tác phẩm văn học đã đọc và thấy yêu thích Nêu thể loại các tác phẩm văn học vừa kể và số thể loại khác - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào bài học mới: Trong bài học trước, chúng ta đã tìm hiểu và tiếp xúc với truyện đồng thoại, văn xuôi, thơ Ngày hôm chúng ta cùng tìm hiểu sâu thể loại thơ và thực hành nó qua việc đọc hai văn thơ Xu ân Quỳnh là bài thơ Chuyện cổ tích loài người và bài thơ Rabindranath Tagore là bài thơ Mây và sóng B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu giới thiệu bài học và Khám phá tri thức ngữ văn a Mục tiêu: Nắm nội dung bài học, số yếu tố thơ thể thơ; ngôn ngữ thơ; nội dung chủ yếu thơ; yếu tố mi êu tả, tự thơ, b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến h ành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức thông qua hướng dẫn GV, câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Thơ - GV giới thiệu: Như thường lệ, đầu - Thơ là hình thức sáng tác văn tiên chúng ta cùng tìm hiểu học phản ánh sống với khái quát chủ đề và thể loại cảm xúc chất chứa, cô đọng, văn Với Gõ cửa trái tim, chúng tâm trạng dạt dào, tưởng ta hướng đến phẩm chất tốt tượng mạnh mẽ, ngôn ngữ đẹp như: cảm nhận đượ tình yêu hàm súc, giàu hình ảnh, và là có thương xung quanh mình với tất nhịp điệu người, vật, đặc biệt là cảm Một số đặc điểm thơ nhận tình mẫu tử thiêng liêng - Mỗi bài thơ thường sáng tác và sống yêu thương, có trách nhiệm theo thể thơ định với với người thân gia đình - HS lắng nghe - GV yêu cầu HS đọc phần Tri thức ngữ văn SGK và thảo luận theo nhóm: Mỗi nhóm hãy chọn bài thơ mà em yêu thích và thực các yêu cầu sau: + Em hãy cho biết bài thơ viết theo thể thơ gì? + Nội dung bài thơ là gì? Bài thơ thiên kể chuyện hay bày tỏ cảm xúc, nỗi lòng? Em hãy đoạn thơ thể điều đó - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi, thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thảo luận và trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung cho câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng GV có thể bổ sung thêm: Một số đặc điểm thơ - Vần là phương tiện tạo tính nhạc và tính liên kết dòng thơ và các dòng thơ dựa trên lặp lại phần vần tiếng vị trí định Mỗi thể thơ có quy định vị trí đặt vần khác tạo nên quy tắc gieo vần khác Có hai loại vần:  Vần chân (cước vận): gieo cuối dòng thơ, có tác đặc điểm riêng số tiếng dòng, số dòng bài,… - Ngôn ngữ thơ cô đọng, giàu nhạc điệu và hình ảnh, sử dụng nhiều biện pháp tu từ (so sánh, ẩn dụ, điệp ngữ, v.v…) - Khi phân tích thơ, phải gắn nội dung với hình thức nghệ thuật, chú ý đến các đặc điểm như: vần, nhịp, điệu, âm điệu, v.v… - Nội dung chủ yếu thơ là tình cảm, cảm xúc nhà thơ trước sống Thơ có thể có yếu tố tự (kể lại kiện, câu chuyện) và miêu tả (tái đặc điểm bật đối tượng) yếu tố là phương tiện để nhà thơ bộc lộ tình cảm, cảm xúc dụng đánh dấu kết thúc dòng thơ và tạo nên mối liên kết các dòng Vần chân đa dạng: liên tiếp, gián cách,… và là hình thức gieo vần phổ biến thơ (GV tự nêu ví dụ)  Vần lưng (yêu vận): Vần gieo dòng thơ gọi là vần lưng Đây cho là tượng đặc biệt vận luật Việt Nam Vần lưng khiến dòng thơ giàu nhạc tính (GV tự nêu ví dụ) - Nhịp là các chỗ ngừng ngắt dòng thơ dựa trên lặp lại có tính chu kỳ số lượng các tiếng Mỗi thể thơ có nhịp điệu riêng Nhà thơ sáng tác theo thể thơ định có thể tạo nên nhịp điệu riêng cho mình để biểu đạt ý nghĩa nào đó Ví dụ: Nửa chừng xuân/ thoắt/ gãy cành thiên hương (Truyện Kiều – Nguyễn Du) ngắt nhịp 3/1/4 khác với cách ngắt nhịp 4/4 lục bát thông thường Cách ngắt nhịp Nguyễn Du khiến câu thơ bị bẻ làm đôi làm ba, thể số phận đầy đau khổ, phải chết tuổi xuân đẹp đẽ cành hoa gãy lúc đương xuân Đạm Tiên - Thanh điệu là tính âm điệu Tiếng Việt là ngôn ngữ phong phú điệu (6 điệu) Trong đó, tiếng Trung có điệu, có Thanh điệu tiếng Việt đối lập hai cao độ (đối lập âm vực):  Cao độ cao: ngang/không, sắc, ngã;  Cao độ thấp: huyền, hỏi, nặng - Âm điệu là đặc điểm chung âm bài thơ, tạo nên từ vần, nhịp, điệu và các yếu tố khác âm ngôn ngữ bài thơ C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức đã học để hoàn thành bài tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: Hãy lựa chọn bài thơ mà em yêu thích và các yếu tố đặc trưng thơ như: thể thơ, vần, nhịp điệu, điệu, âm điệu Những đặc trưng đó có tác dụng nào việc biểu đạt nội dung bài thơ? - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để hỏi và trả lời,trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: Làm bài tập theo nhóm và điền vào phiếu học tập - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh giá Phương pháp Công cụ đánh giá Ghi đánh giá chú - Hình thức hỏi – đáp; - Phù hợp với mục tiêu, nội dung; - Báo cáo thực - Hình thức nói – nghe - Hấp dẫn, sinh động; công việc; (thuyết trình sản phẩm - Thu hút tham gia tích cực - Phiếu học tập; mình và nghe người người học; - Hệ thống câu hỏi khác thuyết trình) - Sự đa dạng, đáp ứng các phong và bài tập; cách học khác người học - Trao đổi, thảo luận V HỒ SƠ DẠY HỌC (Đính kèm các phiếu học tập/bảng kiểm, v.v…) VI PHỤ LỤC ĐỌC VĂN BẢN VÀ THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT TIẾT 18 – 19: VĂN BẢN CHUYỆN CỔ TÍCH VỀ LOÀI NGƯỜI (Xuân Quỳnh) I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt - Xác định chủ đề bài thơ; - Nhận biết số tiếng d òng thơ, số dòng bài, vần bài thơ Chuyện cổ tích loài người; - Nhận biết đặc điểm l àm nên đặc trưng thể loại thơ: thể thơ; ngôn ngữ thơ; nội dung chủ yếu thơ; yếu tố mi êu tả, tự thơ, v.v… - Nhận biết và bước đầu nhận xét nét độc đáo bài thơ thể qua yếu tố tự mang màu sắc cổ tích suy nguyên, từ ngữ, hình ảnh , biện pháp tu từ độc đáo Năng lực a Năng lực chung - Hướng học sinh trở thành người đọc độc lập với c ác lực giải vấn đề, tự quản thân, lực giao tiếp, trình bày, thuyết trình, tương tác, hợp tác, v.v… b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn Chuyện cổ tích loài người; - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vê văn Chuyện cổ tích loài người; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận vê thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật văn với các văn có cùng chủ đê Phẩm chất: - Hình thành và phát triển HS phẩm chất tốt đẹp: tình cảm, trách nhiệm với người thân yêu gia đình II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi; - Các phương tiện kỹ thuật, đoạn phim ngắn (ng âm thơ, đọc thơ), tranh ảnh liên quan đến chủ đề bài học; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập mình HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học b Nội dung: GV đặt cho HS câu hỏi gợi mở vấn đê c Sản phẩm: Nhận thức và thái độ học tập HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS trả lời: + Nêu tên truyện kể vê nguồn gốc loài người kho tàng văn học dân gian Việt Nam văn học nước ngoài mà em biết Trong truyện kể đó, đời loài người có điêu gì kỳ lạ? (GV có thể gợi ý số truyện chuyện Lạc Long Quân – Âu Cơ, Bàn Cổ khai thiên lập địa và Nữ Oa sáng tạo người, truyện Kinh Thánh – Jehova sáng tạo người, v.v ); + Đọc bài thơ đoạn thơ viết vê tình cảm gia đình mà em biết - HS tiếp nhận nhiệm vụ, nêu tên truyện kể nguồn gốc và nói đời kỳ lạ loài người truyện kể đó; - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào bài học mới: Chúng ta cha mẹ sinh Cha mẹ chúng ta vậy, đêu ông bà ta sinh Đến lượt ông bà và bậc tổ tiên ta đêu Con người từ đời này sang đời khác tạo thành dòng chảy, truyên thống Vì thế, sống hôm nay, ta phải biết vê nguồn cội thân mình Mình là ai, mình từ đâu đến, mình sinh từ đâu, v.v Lý giải câu hỏi đó mắt thơ ca, nữ thi sĩ Xuân Quỳnh đã viết nên bài thơ Chuyện cổ tích loài người Hôm thầy/cô và các em cùng tìm hiểu vê nguồn gốc loài người qua văn thơ này B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Đọc văn a Mục tiêu: Nắm thông tin chính vê tác giả Xuân Quỳnh và bài thơ Chuyện cổ tích loài người b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ I Tác giả, tác phẩm - GV yêu cầu HS: đọc và giới thiệu vê Tác giả tác giả Xuân Quỳnh và bài thơ Chuyện - Họ tên đầy đủ: Nguyễn Thị Xuân cổ tích loài người Quỳnh; - GV hướng dẫn cách đọc diễn cảm, - Năm sinh – năm mất:1942 – 1988; lưu loát, giọng kể chậm GV đọc mẫu - Quê quán: La Khê – Hà Đông – Hà thành tiếng đoạn đầu, sau đó yêu Tây, là Hà Nội cầu HS thay đọc thành tiếng - Truyện và thơ viết cho thiếu nhi đoạn hết VB bà tràn đầy tình yêu thương, trìu mến, - HS tiếp nhận nhiệm vụ có hình thức giản dị, ngôn ngữ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực trẻo, phù hợp với cách cảm, cách nghĩ nhiệm vụ trẻ em - HS nghe, thảo luận - Những tác phẩm truyện và thơ viết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động cho thiếu nhi tiêu biểu: Lời ru mặt đất, và thảo luận Bầu trời trứng, Bến tàu - HS trình bày sản phẩm thảo luận; thành phố, - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung Tác phẩm câu trả lời bạn - Chuyện cổ tích loài người là bài Bước 4: Đánh giá kết thực thơ rút từ tập thơ Lời ru trên nhiệm vụ mặt đất, NXB Tác phẩm mới, Hà Nội, - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến 1978, tr 49 – 52 thức Ghi lên bảng GV bổ sung: - Xuân Quỳnh có thơ đăng báo năm 19 tuổi, trở thành nhà thơ chuyên nghiệp sau qua lớp bồi dưỡng người viết văn trẻ khoá đầu tiên Hội Nhà Văn Việt Nam (1962-1964) - Xuân Quỳnh coi là nhà thơ nữ hàng đầu nửa cuối kỷ 20 - Chủ đề thơ Xuân Quỳnh thường là vấn đề nội tâm: kỷ niệm tuổi thơ, tình yêu gia đình Thơ bà là tiếng lòng tâm hồn phụ nữ nhiều trắc ẩn, vừa hồn nhiên, vừa chân thành, đằm thắm và luôn da diết khát vọng hạnh phúc đời thường Hiện thực xã hội thơ Xuân Quỳnh bối cảnh cho tâm trạng Do thơ Xuân Quỳnh hướng nội, tâm trạng cá nhân không là thứ tháp ngà xa rời đời sống Hoạt động 2: Khám phá văn a Mục tiêu: Nắm nội dung và nghệ thuật văn Chuyện cổ tích loài người; b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS NV1: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS dựa vào văn vừa đọc, trả lời các câu hỏi: + Nhân vật chính VB là ai? + Phương thức biểu đạt VB là gì? Có kết hợp nào đây không? - GV yêu cầu HS xác định bố cục VB; - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thảo luận và trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi HS khác nhẫn xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức NV2: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi gợi dẫn: Thế giới trước và sau có xuất trẻ em đã có thay đổi Em hãy nêu thay đổi đó? - HS tiếp nhận nhiệm vụ - GV yêu cầu HS thảo luận và trả lời câu hỏi: + Sự thay đổi vê giới từ tối tăm sang có ánh sáng xuất bài thơ Xuân Quỳnh hay còn xuất câu chuyện khác? Nếu có, hãy kể tên chuyện đó + Vì trẻ em mà giới đã thay đổi, điêu đó nói lên ý nghĩa gì trẻ em giới? DỰ KIẾN SẢN PHẨM II Đọc – hiểu văn Tìm hiểu chung - Nhân vật chính: trẻ em; - Phương thức biểu đạt: trữ tình kết hợp tự và miêu tả; - Bố cục: phần + Phần 1: Khổ 1: Thế giới trước trẻ đời; + Phần 2: Thế giới sau trẻ đời  Khổ 2: Những thay đổi vê thiên nhiên đầu tiên trẻ sinh ra;  Khổ 3: Sự xuất mẹ trẻ tình yêu và lời ru  Khổ 4: Sự xuất b à để kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ  Khổ 5: Sự xuất bố v à tình yêu thương bố trẻ có nhận thức giới  Khổ 6: Sự xuất trường lớp và thầy giáo trẻ học và có kiến thức Tìm hiểu chi tiết 2.1 Thế giới trước trẻ đời - Trời sinh đầu tiên Thế giới lúc này chưa có gì cả, chưa có cây cối, ánh sáng, màu sắc Tất là màu đen 2.2 Thế giới sau trẻ đời a Sự biến đổi: + Thiên nhiên: Mặt trời bắt đầu nhô cao ánh sáng xuất bắt đầu có màu sắc và sống muôn loài:  Màu sắc: màu xanh cỏ cây, màu đỏ hoa  Loài vật: chim hót Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thảo luận và trả lời câu hỏi; - Dự kiến sản phẩm: + Thế giới đã có thay đổi trẻ em xuất Từ tối tăm sang có ánh sáng Điêu này cho thấy ý nghĩa to lớn trẻ em giới, trẻ em là trung tâm giới, là tương lai giới + Thế giới từ tối tăm chưa có gì đến có ánh sáng, màu sắc, muôn loài giống với nhiêu truyện kể nguồn gốc khác trên giới Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS thảo luận và trả lời câu hỏi; Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức NV3: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi: + Trong VB, món quà tình cảm nào mà có mẹ đem đến cho trẻ? + Bà đã kể cho trẻ nghe câu chuyện gì? Điều bà muốn gửi gắm câu chuyện đó là gì? + Điều bố dành cho trẻ có gì khác so với điều bà và mẹ dành cho trẻ? + Bố và bà có yêu thương bé mẹ yêu thương bé không? + Mỗi thành viên gia đình cho trẻ điều khác Từ đây, em rút điều gì? + Câu chuyện nguồn gốc loài người qua lời thơ tác giả Xuân Quỳnh có gì khác so với câu chuyện nguồn gốc loài người mà em  Sự vật: gió, sông, biển, đám mây, đường  Sông cần đến mênh mông/ Biển có từ thuở đó – tư thơ Xuân Quỳnh Có thể liên hệ với bài thơ Sóng: Sông không hiểu mình/ Sóng tìm tận bể KL1: Tưởng tượng có nét tương đồng với các truyện kể nguồn gốc khác trên giới như: truyện Bàn Canh khai thiên lập địa và Nữ Oa sáng tạo người; truyện Kinh Thánh vê Jehova sáng tạo giới và người ngày KL2: Theo VB, thay đổi trên giới đêu bắt nguồn từ sinh trẻ Các vật, tượng xuất đêu để nâng đỡ, nuôi dưỡng, góp phần giúp trẻ trưởng thành vê vật chất và tâm hồn b Vai trò xuất các thành viên gia đình trẻ em - Món quà tình cảm mẹ có thể đem đến cho trẻ: + Tình yêu và lời ru  Tình yêu: bế bồng chăm sóc;  Lời ru: lời ru quen thuộc, gắn liên không gian sinh hoạt văn hóa truyên thống người Việt (đã xuất nhiêu văn học dân gian truyện cổ tích, ca dao, v.v ):  cái bống cái bang, cái hoa: không dùng là “con cá bống” hay “bông hoa” mà dùng từ “cái” – cách nói mộc mạc, giản dị, gần gũi;  cánh cò, vị gừng, vết lấm, mưa, bãi sông cát vắng, v.v - Những câu chuyện bà kể cho trẻ và điêu bà muốn gửi gắm: biết? Sự khác biệt có ý nghĩa nào? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thảo luận và trả lời câu hỏi; - Dự kiến sản phẩm: + Chỉ có mẹ cho bé tình yêu và lời ru, bế bồng chăm sóc; + Bà cho bé câu chuyện ngày xưa và câu chuyện ngày sau; + Bố cho bé hiểu biết, kiến thức + Sự khác biệt VB nhà thơ Xuân Quỳnh và chuyện kể khác chỗ, VB nhà thơ Xuân Quỳnh tập trung vào trẻ em, trẻ em là trung tâm, trẻ em có trước, thứ có sau Bước 3: Báo cáo kết thực và thảo luận - HS thảo luận và trả lời câu hỏi Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức Ghi lên bảng + Chuyện bà kể cho trẻ: Chuyện ngày xưa, ngày sau  Chuyện ngày xưa: Chuyện cổ: cóc, nàng tiên, cô Tấm, Lý Thông, v.v  Chuyện ngày sau: chuyện ngày sau này là đối sánh với ngày xưa, nó có thể là câu chuyện cổ là chuyện mà với người nhiêu tuổi, có nhiêu trải nghiệm bà có thể đoán định + Điêu bà muốn gửi gắm qua câu chuyện: Chuyện cô Tấm hiền/ Thằng Lý Thông ác Cách gọi: “cô” Tấm, “thằng” Lý Thông cách gọi thể thái độ, mang tính chất nhận xét sống có đạo lý, hiên gặp lành, người quý mến, ác gặp ác, bị người khinh ghét Những câu chuyện cổ tích đó là suối nguồn trẻo nuôi dưỡng, bồi đắp tâm hồn trẻ thơ + Bà kể đến suốt đời Cũng không hết chuyện Bà là người nhiêu tuổi so với bố, mẹ, thầy giáo am tường nhiêu vấn đê quá khứ, có thể đoán định tương lai và là người sống tình cảm - Điêu bố dành cho trẻ: khác với điêu mà mẹ và bà dành cho trẻ + Bà và mẹ: tình cảm, yêu thương chăm sóc, lơi ru, câu chuyện cổ tích  Mẹ cho tình yêu, mẹ bế bồng chăm sóc, mẹ hát  Bà cho thỏa mãn khao khát nghe câu chuyện + Bố cho hiểu biết, bố là biểu lý trí, thay vì tình cảm Bố không bế bồng, không kể mẹ, bà mà bố dạy vừa nghiêm khắc vừa yêu thương Mỗi thành viên gia đình đêu yêu thương, quan tâm đến trẻ Nhưng người lại có cách thê thiện tình yêu và vai trò riêng trẻ + Hình ảnh trường lớp và thầy giáo: Hiện lên với các hình ảnh: chữ viết, ghế, bàn, lớp học, bảng, phấn và thầy giáo Những hình ảnh thân thương, bình dị đã mang đến cho trẻ thơ bài học đạo đức, tri thức, nuôi dưỡng ước mơ đẹp, v.v giúp trẻ trưởng thành c Sự giống và khác câu chuyện nhà thơ Xuân Quỳnh với câu chuyện nguồn gốc khác - Giống: đêu có yếu tố hoang đường, kỳ ảo; đêu nói vê nguồn gốc loài người; - Điểm khác biệt nhà thơ Xuân Quỳnh: + Không phải người lớn sinh trước mà là trẻ Tư tưởng: trẻ chính là trung tâm vũ trụ, là hệ mầm non, tương lai Cần nâng niu, hướng dẫn; + Cách kể mang nét độc đáo, gần gũi với ca dao, tưởng phi lý lại đúng: Có trẻ người lớn trở thành bậc ông bà, cha mẹ: Sinh sinh cha, sinh cháu sinh bà sinh ông Sự khác biệt đó thể điêu nữ nhà thơ muốn nhắn gửi: + Tới trẻ em: Yêu thương người thân gia đình từ cử chỉ, hành động nhỏ nhất, giản dị, gần gũi nhất; + Tới các bậc làm cha mẹ: yêu thương, chăm sóc và dành cho trẻ em điêu tốt đẹp vì các em chính là NV4: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV đặt câu hỏi: + Em hãy nêu để xác định Chuyện cổ tích loài người là bài thơ + Nhan đề Chuyện cổ tích loài người gợi cho em suy nghĩ gì? Tại bài thơ là có nhan đề là chuyện cổ tích? Điều này có gì mâu thuẫn hay đặc biệt không? Bước 2: HS trao đổi, thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thảo luận và trả lời câu hỏi; - Dự kiến sản phẩm: + Các yếu tố để xác định VB Chuyện cổ tích loài người là bài thơ: vần, nhịp điệu, chia thành các khổ + Nhan đề Chuyện cổ tích loài người là kết hợp biểu cảm và tự Bước 3: Báo cáo kết thực và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ tương lai gia đình, đất nước III Tổng kết Giá trị nghệ thuật - Nhan đê và thể loại: + Thể loại: thơ phương thức biểu đạt: biểu cảm  Mỗi dòng thơ có năm tiếng, các dòng xếp theo khổ và không giới hạn số lượng dòng bài;  Sử dụng vần chân hầu hết các dòng thơ (Từ cánh cò trắng/ Từ vị gừng đắng/ [ ]/ Từ bãi sông cát vắng);  Mỗi dòng đêu ngắt nhịp 3/2 2/3 tạo âm điệu nhịp nhàng thủ thỉ, tâm tình, gần gũi với trẻ em:  Trời sinh trước  Chỉ toàn là trẻ  [ ]  Màu xanh bắt đầu cỏ  Màu xanh bắt đầu cây  Yếu tố tự thơ: phương thức biểu cảm kết hợp tự sự; nhan đề chuyện cổ tích gợi liên tưởng tới câu chuyện tưởng tượng xuất loài người vũ trụ hình thức cổ tích suy nguyên, giải thích nguồn gốc loài người mang màu sắc hoang đường, kỳ ảo Thơ trữ tình kết hợp yếu tố tự và các màu sắc hoang đường, kỳ ảo - Mạch thơ tuyến tính; Nội dung Chuyện cổ tích loài người là bài thơ với tưởng tượng hư cấu vê nguồn gốc loài người hướng - GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến người chú ý đến trẻ em Bài thơ tràn thức đầy tình yêu thương, trìu mến người, trẻ em Trẻ em cần yêu thương, chăm sóc, dạy dỗ Tất gì tốt đẹp dành cho trẻ em Mọi vật, người sinh dành cho trẻ em, để yêu mến và giúp đỡ trẻ em C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức đã học để hoàn thành bài tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trả lời số câu hỏi trắc nghiệm tổ chức thi kể lại VB thơ vừa học - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để hỏi, trả lời và trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: Viết đoạn văn (khoảng – câu) thể cảm xúc em vê đoạn thơ mà em yêu thích bài thơ Chuyện cổ tích loài người GV gợi ý có thể lựa chọn các đoạn thơ: đoạn thơ nói thay đổi giới trẻ em xuất hiện; đoạn thơ thể tình yêu thương, chăm sóc mẹ; đoạn thơ bà kể chuyện và điều bà muốn nhắn gửi; đoạn thơ bố dạy cho hiểu biết; đoạn thơ trường lớp và thầy giáo, v.v - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Phương pháp Ghi Hình thức đánh giá Công cụ đánh giá đánh giá chú - Hình thức hỏi – - Phù hợp với mục tiêu, nội - Báo cáo thực đáp; dung công việc - Hình thức nói – - Hấp dẫn, sinh động - Phiếu học tập nghe (thuyết trình sản - Thu hút tham gia - Hệ thống câu hỏi phẩm mình và tích cực người học và bài tập nghe người khác - Sự đa dạng, đáp ứng các - Trao đổi, thảo luận thuyết trình) phong cách học khác người học V HỒ SƠ DẠY HỌC TIẾT 20: THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt - Nhận biết và phân tích vẻ đẹp ngôn ngữ thơ; - Nhận diện và phân tích tác dụng các biện pháp tu từ so sánh, nhân hóa, điệp ngữ Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đê, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt - Năng lực nhận diện và phân tích các biện pháp tu từ so sánh, nhân hóa, điệp ngữ Phẩm chất - Có ý thức vận dụng kiến thức vào giao tiếp và tạo lập văn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn tập một, soạn b ài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi, v.v… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập mình HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học b Nội dung: GV trình bày vấn đê c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS trả lời: Khi đọc VB thơ, em thấy ngôn ngữ thơ có gì khác so với ngôn ngữ đời thường? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, nghe và trả lời; - GV dẫn dắt vào bài học mới: Thơ là thể loại văn học, vì ngôn ngữ thơ có chắt lọc và trau chuốt so với ngôn ngữ đời thường Vì ngôn ngữ thơ sử dụng đa dạng các biện pháp tu từ Để tìm hiểu sâu vê ngôn ngữ thơ và các biện pháp tu từ, chúng ta cùng vào bài Thực hành tiếng Việt ngày hôm B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu lý thuyết a Mục tiêu: Nắm các khái niệm vê ngôn ngữ thơ, so sánh, nhân hóa, điệp ngữ b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1 : I Khái niệm Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ So sánh - GV yêu cầu HS nhắc lại khái niệm - So sánh là đối chiếu vật, vê so sánh, nhân hóa và lấy ví dụ vê so sánh, việc này với vật, việc khác nhân hóa: Ở tiểu học, các em đã học có nét tương đồng để làm tăng so sánh và nhân hóa, các em hãy cho biết so sức gợi hình, gợi cảm cho sánh, nhân hóa là gì? Tác dụng biện diễn đạt pháp so sánh, nhân hóa là gì? Lấy ví dụ cho Nhân hóa biện pháp so sánh, nhân hóa - Nhân hóa là biện pháp tu từ - HS thực nhiệm vụ gán thuộc tính người cho Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực vật không phải là nhiệm vụ người nhằm tăng tính hình - HS thực nhiệm vụ tượng, tính biểu cảm diễn - Dự kiến sản phẩm: đạt + So sánh là đối chiếu vật, việc này với vật việc khác có nét tương đồng + So sánh nhằm diễn đạt thêm gợi hình gợi cảm + Nhân hóa là gọi tả vật, cây cối, đồ vật, v.v từ ngữ vốn dùng để gọi tả người + Nhân hóa nhằm làm cho vật nhân hóa trở nên sống động, gần gũi với người Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng GV chuẩn kiến thức: - GV yêu cầu HS rút khái niệm vê so sánh, nhân hóa NV2: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV đưa ví dụ và yêu cầu: Em hãy đọc các ví dụ sau đây và cho biết từ ngữ các ví dụ đó có gì đặc biệt? GV có thể đưa gợi ý: Từ ngữ ví dụ này có lặp lặp lại nhiều lần không? + VD1: Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết Thành công, thành công, đại thành công (Hồ Chí Minh) + VD2: Cùng trông lại mà cùng chẳng thấy Thấy xanh xanh ngàn dâu Ngàn dâu xanh ngắt màu Lòng chàng ý thiếp sầu ai? (Trích Chinh phụ ngâm – Đoàn Thị Điểm) + VD3: Nhớ lớp học i tờ Đồng khuya đuốc sáng liên hoan Nhớ ngày tháng quan Gian nan đời ca vang núi đèo Nhớ tiếng mõ rừng chiều Chày đêm nệm cối đều suối xa (Trích Việt Bắc – Tố Hữu) - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; - Dự kiến sản phẩm: + Từ ngữ các ví dụ có lặp lặp lại Có lặp lại toàn bộ, nối tiếp; có lặp mang tính chuyển tiếp, có lặp cách quãng Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Điệp ngữ - Điệp ngữ là biện pháp tu từ lặp lại từ ngữ (đôi câu) để làm bật ý muốn nhấn mạnh - Điệp ngữ có dạng: + Điệp ngữ nối tiếp: là các từ ngữ điệp liên tiếp nhau, tạo ấn tượng mẻ, có tính chất tăng tiến + Điệp ngữ cách quãng + Điệp ngữ chuyển tiếp (điệp ngữ vòng) Ghi lên bảng - GV chuẩn kiến thức NV3 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc bài tập SGK trang 44; - GV yêu cầu HS đọc lại khổ hai VB Chuyện cổ tích loài người; - GV yêu cầu HS hoàn thành bài tập; - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; - Dự kiến sản phẩm: Từ đơn: ta, ơi, biển, lúa, đâu, trời, đẹp, Từ ghép: Việt Nam, đất nước Từ láy: mênh mông Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng II Bài tập Bài tập SGK trang 44 - Chỉ dòng thơ có sử dụng biện pháp tu từ so sánh: + Cây cao gang tay, Lá cỏ sợi tóc, Cái hoa cái cúc, Tiếng hót nước, Tiếng hót cao mây Cây, lá cỏ, cái hoa, tiếng hót (vế A) so sánh với gang tay, sợi tóc, cái cúc, nước, mây (vế B) - Tác dụng biện pháp tu từ so sánh đó việc thể nội dung khổ thơ: Hình ảnh thiên nhiên (vế A) so sánh với hình ảnh nhỏ, xinh, gắn với giới người (vế B) Tiếng hót chim – âm so sánh với nước, mây trời làm tăng tác dụng biểu đạt cho trẻo, cao vút tiếng chim Thiên nhiên nhỏ lại, gần gũi và thật dễ thương đôi mắt trẻ thơ NV4: Bài tập SGK trang 44 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Biện pháp tu từ: nhân hóa; - GV yêu cầu HS đọc bài tập SGK trang - Tác dụng: 44; + Thơ ngây – tính từ - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm và hoàn thường dùng để nói đặc thành bài tập; điểm người, đặc biệt - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực là trẻ em để nói gió Tác dụng: khiến làn gió mang nhiệm vụ vẻ đáng yêu, hồn nhiên - HS thực nhiệm vụ; trẻ thơ - Dự kiến sản phẩm: + Biện pháp tu từ sử dụng dòng thơ: nhân hóa; + Tác dụng biện pháp tu từ nhân hóa dòng thơ: khiến làn gió trở nên gần gũi người, có nét hồn nhiên, đáng yêu trẻ thơ Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng NV5: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc bài tập SGK trang 44; - GV yêu cầu HS đọc lại đoạn thơ từ Nhưng còn cần cho trẻ đến Từ bãi sông cát vắng; - GV yêu cầu HS tự làm bài tập; - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; - Dự kiến sản phẩm: + Điệp ngữ các đoạn thơ là các từ ngữ:  “rất”  “Từ cái…”, “Từ…” + Tác dụng:  “rất” Nhấn mạnh mức độ, tính chất các vật có lời ru mẹ;  “Từ cái ”, “Từ…” liệt kê hình ảnh lời ru mẹ Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bài tập SGK trang 44 - Điệp ngữ các đoạn thơ là các từ ngữ: + “rất” + “Từ cái…”, “Từ…” - Tác dụng: + “rất” Nhấn mạnh mức độ, tính chất các vật có lời ru mẹ; + “Từ cái…”, “Từ…” liệt kê hình ảnh phong phú lời ru mẹ: là hình ảnh bật kho tàng văn hóa dân tộc Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng NV6: Bài tập SGK trang 43 – 44; Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc bài tập SGK trang 43 – 44 ; - GV yêu cầu HS trao đổi nhóm để làm bài tập; - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; - Dự kiến sản phẩm : a Nghĩa từ nhô - Nhô là động từ để hành động vật vượt lên phía trên đưa phía trước so với cái xung quanh b Không thể thay từ nhô từ lên vì lên là nét nghĩa có từ nhô Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận ; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng NV7: Bài tập SGK trang 44 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc bài tập SGK trang 44 và làm bài tập theo cá nhân theo nhóm; - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ ; - Dự kiến sản phẩm: Những từ và ngoài văn có thể đảo trật tự các thành Bài tập SGK trang 43 – 44: a Nghĩa từ nhô - nhô (đt): đưa phần đầu cho vượt hẳn lên phía trên phía trước so với cái xung quanh mặt trời nhô cao: mặt trời chuyển động lên cao trên bầu trời và có phần đột ngột, vượt lên so với vật xung quanh núi non, cây cối b Không thể thay từ nhô từ lên vì lên là nét nghĩa có từ nhô Nhô có tính biểu cảm, gợi lên vẻ tinh nghịch, đáng yêu hình ảnh mặt trời, phù hợp với cách nhìn, cách cảm trẻ thơ Bài tập SGK trang 44 - Những từ văn bản: màu sắc, khao khát, thơ ngây, bế bồng, mênh mông,… - Những từ ngoài văn bản: quần áo, thầy cô, cha mẹ, bạn bè, yêu dấu,… tố để có từ khác đồng nghĩa: - Những từ văn bản: màu sắc, khao khát, thơ ngây, bế bồng, mênh mông,… - Những từ ngoài văn bản: quần áo, thầy cô,… Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận ; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để hỏi và trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: viết đoạn văn (5 – câu) có sử dụng các biện pháp tu từ so sánh, nhân hóa, điệp ngữ đã học nêu suy nghĩ em vê vai trò trẻ em xã hội Chỉ biện pháp tu từ đó - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh giá Phương pháp Công cụ đánh giá Ghi đánh giá chú - Hình thức hỏi – - Phù hợp với mục tiêu, nội - Báo cáo thực đáp; dung; công việc; - Hình thức nói – - Hấp dẫn, sinh động; - Phiếu học tập; nghe (thuyết trình - Thu hút tham gia - Hệ thống câu hỏi sản phẩm mình tích cực người học; và bài tập; và nghe người khác - Sự đa dạng, đáp ứng các - Trao đổi, thảo thuyết trình) phong cách học khác luận người học TIẾT 21 – 22: VĂN BẢN MÂY VÀ SÓNG (Rabindranath Tagore) I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - Nhận biết đặc điểm bài thơ văn xuôi: không quy định số lượng tiếng dòng thơ, số dòng bài, không yêu cầu có vần, nhịp - Nhận biết và nêu tác dụng yếu tố tự và miêu tả thơ - Nhận diện đặc điểm quán tác phẩm: bài thơ là lời yêu thương nhà thơ dành cho trẻ em, là tình mẫu tử thiêng liêng thấm đượm yếu tố hình thức như: lặp lại có biến đổi cấu trúc bài thơ, giọng điệu tâm tình trò chuyện, các biện pháp tu từ Năng lực a Năng lực chung - Hướng học sinh trở thành người đọc độc lập với c ác lực giải vấn đề, tự quản thân, lực giao tiếp, trình bày, thuyết trình, tương tác, hợp tác, v.v… b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn Mây và sóng - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vê văn Mây và sóng - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận vê thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật truyện với các truyện có cùng chủ đê Phẩm chất: - Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp: Nhân ái, yêu gia đình, hiểu và trân trọng tình mẫu tử thiêng liêng, yêu vẻ đẹp thiên nhiên và sống II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi; - Các phương tiện kỹ thuật, đoạn phim ngắn (ng âm thơ, đọc thơ), tranh ảnh liên quan đến chủ đề bài học; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn tập một, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi, v.v… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập mình HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm: Nhận thức và thái độ học tập HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi gợi dẫn, yêu cầu HS trả lời: Chúng ta đêu bố mẹ sinh ra, nuôi nấng, chăm sóc, bảo ban Chúng ta muốn trở thành ngoan, trò giỏi, nghe lời bố mẹ và thầy cô Vậy em có tự thấy mình là người ngoan không? Đã em nói dối bố mẹ hay chơi mà không nói với bố mẹ chưa? Những lúc đó, bố mẹ em có phản ứng nào và em cảm thấy nào? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ trải nghiệm và cảm xúc, suy nghĩ mình; - GV dẫn dắt vào bài học mới: Chúng ta không tránh khỏi lúc ham chơi mà quên không nói với bố mẹ Chúng ta có lúc quên gia đình đầy yêu thương mình để khám phá điêu ta cho là hấp dẫn bên ngoài Nhưng gia đình luôn đó, che chở, vỗ vê, động viên ta, cho ta chỗ dựa tinh thần vững Em bé bài thơ Mây và sóng Tagore đã chơi quên đường vê, hay nhà với mẹ? Bài học hôm chúng ta cùng tìm hiểu B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Đọc văn a Mục tiêu: Nắm các thông tin vê tác giả, tác phẩm b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ I Tác giả, tác phẩm - GV yêu cầu HS: đọc và giới thiệu vê Tác giả tác giả và tác phẩm; - Tên: Rabindranath Tagore - HS thực nhiệm vụ - Năm sinh – năm mất: 1861 – 1941 Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực - Quê quán: Ấn Độ nhiệm vụ - Là danh nhân văn hóa, nhà thơ - HS nghe và đặt câu hỏi liên quan đến đại lớn Ấn Độ Thơ Tagore bài học chan chứa tình yêu đất nước, Bước 3: Báo cáo kết hoạt động người, sống, và thảo luận Tác phẩm - HS trình bày sản phẩm thảo luận - Mây và sóng in tập Trăng - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung non câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng Hoạt động 2: Khám phá văn a Mục tiêu: Nắm nội dung, nghệ thuật VB b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1 II Đọc – hiểu văn Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Tìm hiểu chung - GV yêu cầu HS dựa vào văn vừa - Người kể chuyện: em bé; đọc, trả lời các câu hỏi: - Phương thức biểu đạt: biểu cảm kết + Đọc bài thơ Mây và sóng, ta hợp tự sự, miêu tả; nghe kể câu chuyện Theo - Thể loại: thơ văn xuôi (thơ tự do); em kể với và kể điều gì? - Bố cục: phần + Phương thức biểu đạt VB là gì? + Phần 1: Từ đầu và mái nhà ta là Có kết hợp nào đây không? bầu trời xanh thẳm: câu chuyện + VB Mây và sóng có hình thức khác em bé với người “trên mây”; với VB Chuyện cổ tích loài người + Phần 2: Tiếp theo hết: câu chuyện nào (số tiếng các dòng em bé với người “trong không nhau, không vần, v.v…)? sóng” Vì nó coi là VB thơ? - GV yêu cầu HS xác định bố cục và thể loại VB: - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; - Dự kiến sản phẩm: + Em bé đã kể với mẹ câu chuyện tưởng tượng em nhằm bộc lộ tình yêu với mẹ; + PTBĐ VB là biểu cảm kết hợp tự sự, miêu tả; + Mây và sóng khác Chuyện cổ tích loài người coi là VB thơ vì tác phẩm thể cảm xúc, giới nội tâm Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng GV có thể bổ sung thêm: + Mây và sóng khác Chuyện cổ tích loài người coi là VB thơ vì tác phẩm thể cảm xúc, giới nội tâm Trong thực tế, hình thức thơ không quy định số tiếng dòng, không vần,… gọi là thơ văn xuôi Cách trình bày in ấn bài thơ là điều dễ nhận để phân biệt với văn xuôi NV2: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi với câu hỏi: + Qua lời trò chuyện người “trên mây” và “trong sóng”, em thấy giới họ lên nào? Thế giới đó có gì hấp dẫn? + Cách đến với giới họ có gì đặc biệt? Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng NV3: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Tìm hiểu chi tiết 2.1 Lời mời gọi người “trên mây” và “trong sóng” - Thế giới người sống “trên mây”, “trong sóng”: + Thế giới người sống “trên mây”: Rực rỡ, lung linh, huyền ảo (ánh sáng mặt trời vàng buổi bình minh, ánh sáng vầng trăng bạc đêm về); + Thế giới người sống “trong sóng”: Vui vẻ và hạnh phúc (chỉ có ca hát và rong chơi khắp chốn từ thức dậy chiều tà) Xa xôi, cao rộng, rực rỡ sắc màu, chứa đựng điều bí ẩn; - Cách đến với họ: + Đến nơi tận cùng trái đất, đưa tay lên trời; + Đến bờ biển cả, nhắm nghiền mắt lại Lời mời gọi người sống “trên mây”, “trong sóng” chính là tiếng gọi giới diệu kỳ, lung linh huyền ảo đầy hấp dẫn Gợi lên em bé khát khao khám phá, ngao du xứ sở xa xôi - GV đặt câu hỏi: + Đầu tiên, em bé nói gì với người “trên mây” và “trong sóng”? Tại em bé không từ chối lời mời họ? + Vì em bé từ chối lời mời gọi người “trên mây” và “trong sóng”? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; - Dự kiến sản phẩm: + Đầu tiên em bé đã hỏi người “trên mây” và “trong sóng” làm cách nào để có thể đến nơi họ đến Em bé không từ chối vì em bé có khát khao muốn khám phá + Em bé từ chối lời mời họ vì tình cảm em dành cho mẹ, vì em biết mẹ chờ em Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng NV4: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi: + Em bé đã sáng tạo trò chơi gì? Đó là trò chơi nào? Trò chơi đó có gì thú vị so với lời mời gọi người “trên mây” và “trong sóng”? + Em cảm nhận gì tình cảm mẹ thể qua trò chơi ấy? 2.2 Lời từ chối em bé - Sự lưỡng lự câu hỏi đầu tiên: + Nhưng làm nào mình lên đó được? + Nhưng làm nào mình ngoài đó được? Em bé vừa có khao khát khám phá giới bên ngoài, vừa muốn nhà với mẹ - Lời từ chối em bé: + Làm có thể rời mẹ mà đến được? + Làm có thể rời mẹ mà được? Sức níu giữ tình mẫu tử Tình yêu thương mẹ đã thắng lời mời gọi đầy hấp dẫn người “trên mây” và “trong sóng” Với em bé, bên mẹ, làm mẹ vui và mẹ yêu thương, che chở là niềm hạnh phúc không gì sánh 2.3 Trò chơi em bé - Con là mây, mẹ là trăng, lấy hai tay trùm lên người mẹ; - Con là sóng, mẹ là bờ biển, lăn, lăn, lăn và vỗ vào gối mẹ Tình cảm mẹ sâu sắc: a Tình cảm em bé dành cho mẹ + Em cảm nhận nào câu thơ: Không biết mẹ ta chốn nào? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; - Dự kiến sản phẩm: + Em bé đã sáng tạo hai trò chơi để em và mẹ hóa thân thành mây và trăng, sóng và biển Trò chơi đó thú vị lời mời vì em vừa có thể thỏa mãn khát khao trở thành mây, thành sóng, vừa quấn quýt bên mẹ + Những trò chơi thể tình mẫu tử sâu sắc; + Câu thơ Không biết mẹ ta chốn nào cho thấy hai mẹ chơi khắp nơi, hòa nhập vào tất giới Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng NV5: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu: Em hãy tổng kết nội dung và nghệ thuật VB - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; - Dự kiến sản phẩm: + Nghệ thuật: thơ văn xuôi, hình ảnh giàu ý nghĩa; + Nội dung: ca ngợi tình mẫu tử thiêng - Luôn muốn bên mẹ, vui chơi cùng mẹ; - Sáng tạo trò chơi thú vị để mẹ có thể chơi cùng; - Trò chơi vừa thỏa ước mong làm mây, làm sóng tinh nghịch, bay cao, lan xa phiêu du khắp chốn; lại vừa quấn quýt bên mẹ - mây quấn quýt bên vầng trăng, sóng vui đùa bên bờ biển b Tình cảm mẹ dành cho em bé - Mẹ luôn muốn bên để chăm sóc, chở che, vỗ về: mẹ mình đợi nhà, buổi chiều mẹ luôn muốn mình nhà; - Mẹ giống ánh trăng dịu hiền soi sáng bước đi, bờ biển bao dung ôm ấp, vỗ về; - Không biết mẹ ta chốn nào Tình mẫu tử hòa quyện, lan tỏa, thâm nhập khắp vũ trụ mênh mông Cả bài thơ là tương quan tình mẫu tử với thiên nhiên, vũ trụ Ca ngợi, tôn vinh tình mẫu tử bao la, thiêng liêng và vĩnh cửu III Tổng kết Nghệ thuật - Thơ văn xuôi, có lời kể xen đối thoại; - Sử dụng phép lặp, có biến hóa và phát triển; - Xây dựng hình ảnh thiên nhiên liêng giàu ý nghĩa tượng trưng Bước 3: Báo cáo kết hoạt động Nội dung và thảo luận Bài thơ thể tình yêu thiết tha - HS trả lời câu hỏi; em bé mẹ, ca ngợi tình - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung mẫu tử thiêng liêng, bất diệt Qua câu trả lời bạn đó, ta thấy tình cảm yêu Bước 4: Đánh giá kết thực mến thiết tha với trẻ em nh à nhiệm vụ thơ, với thiên nhiên, đời bình - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến dị thức Ghi lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức đã học để hoàn thành bài tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: Hãy tưởng tượng em là người trò chuyện với mây và sóng Viết đoạn văn (5 – câu) vê trò chuyện - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để hỏi và trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: GV chia lớp thành nhóm, thảo luận và nêu ý kiến mình các tình huống: Tình 1: Nếu có bạn rủ em chơi và em thấy thú vị, nhà em còn bài tập chưa làm xong, bố mẹ muốn em nhà để giúp đỡ bố mẹ, em làm gì? Tình 2: Nếu có bạn rủ em chơi, tuần có ngày nghỉ, em muốn dành thời gian để chơi với gia đình, em làm gì? Tình 3: Nếu em chơi, em rủ bạn em cùng, bạn lại từ chối vì còn bài tập phải hoàn thành, vì còn cần nhà phụ giúp bố mẹ hay vì bạn muốn dành thời gian cho gia đình bạn, em có thái độ và ứng xử nào? - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh giá Phương pháp Công cụ đánh giá Ghi đánh giá chú - Hình thức hỏi – đáp; - Phù hợp với mục tiêu, nội dung; - Báo cáo thực - Hình thức nói – nghe - Hấp dẫn, sinh động; công việc; (thuyết trình sản phẩm - Thu hút tham gia tích cực - Phiếu học tập; mình và nghe người người học; - Hệ thống câu hỏi khác thuyết trình) - Sự đa dạng, đáp ứng các phong và bài tập; cách học khác người học - Trao đổi, thảo luận TIẾT 23: THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt - Nhận biết và nêu tác dụng biện pháp tu từ ẩn dụ các trường hợp cụ thể; - Ôn tập, củng cố lại kiến thức biện ph áp tu từ điệp ngữ, công dụng dấu ngoặc kép (đánh dấu từ ngữ, đoạn dẫn trực tiếp), đại từ nh ân xưng đã học Tiểu học thông qua số bài tập nhận diện và phân tích Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đê, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt - Năng lực nhận diện và phân tích các biện pháp tu từ ẩn dụ, điệp ngữ - Phân tích công dụng dấu ngoặc kép, đại từ nhân xưng Phẩm chất - Có ý thức vận dụng kiến thức vào giao tiếp và tạo lập văn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn tập một, soạn b ài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi, v.v… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập mình HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học b Nội dung: GV trình bày vấn đê c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS nhắc lại kiến thức tiếng Việt buổi học trước và trả lời: Trong buổi học trước, chúng ta đã học vê biện pháp tu từ so sánh, em hãy cho biết so sánh là gì? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, nghe và trả lời; - GV dẫn dắt vào bài học mới: Buổi trước, chúng ta đã học vê biện pháp tu từ so sánh Cũng gần với biện pháp tu từ so sánh, đó là biện pháp ẩn dụ Nếu không để ý kỹ, chúng ta dễ nhầm lẫn hai biện pháp tu từ này Vậy ẩn dụ là gì, chúng ta cùng vào bài học ngày hôm B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu biện pháp tu từ ẩn dụ a Mục tiêu: Nắm các khái niệm vê ẩn dụ b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ I Ẩn dụ - GV đưa ví dụ và yêu cầu: Đọc - Ẩn dụ là biện pháp tu từ gọi tên dòng thơ sau và chú ý các từ vật, tượng này tên vật in đậm: tượng khác có nét tương đồng với + Giọng nói chị ngào nó, nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm + Ngày ngày mặt trời qua trên lăng cho diễn đạt Thấy mặt trời lăng đỏ + Ăn nhớ kẻ trồng cây Em hãy cho biết các từ in đậm trên có gì đặc biệt? Từ ngào đây để điêu gì? Mặt trời dòng thơ Thấy mặt trời lăng đỏ dùng để ai? Ăn và kẻ trồng cây dùng để nói lên điêu gì? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; - Dự kiến sản phẩm: + Ngọt ngào là tính từ vị thức ăn, đồ uống đường, mật, khiến người có cảm giác dễ chịu Ngọt ngào ví dụ trên đã chuyển đổi cảm giác, từ vị giác sang thính giác để nói vê giọng nói người dễ nghe, khiến người khác thoải mái, dễ chịu + Mặt trời là danh từ để ngôi trung tâm Hệ mặt trời Mặt trời là trung tâm, mang lượng, tỏa sáng và ấm áp cho các ngôi và hành tinh khác Mặt trời là biểu giới tự nhiên, kỳ diệu và vĩnh Mặt trời dòng thơ Thấy mặt trời lăng đỏ để Chủ tịch Hồ Chí Minh Đây là cách nói để so sánh ngầm, ví Bác Hồ với vĩnh vũ trụ, là ánh sáng, nắng ấm đã đưa dân tộc Việt Nam thoát khỏi ách nô lệ + Ăn nhớ kẻ trồng cây là thành ngữ Việt Nam để nói đến việc hưởng thụ thành nào đó, phải nghĩ đến công sức người lao động vất vả làm Ăn đây để với việc hưởng thành tựu, kẻ trồng cây để người lao động để tạo thành Từ ngữ in đậm các ví dụ vốn để vật, tượng này, song đã sử dụng để ám vật, tượng khác có nét tương đồng Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng GV có thể bổ sung thêm: - Ẩn dụ thường đê cập biện pháp tu từ Tuy nhiên, ẩn dụ còn là phương thức chuyển nghĩa từ Khi chuyển đổi tên gọi làm thay đổi ý nghĩa từ, làm cho từ có thêm nghĩa mới, dùng phổ biến thì ẩn dụ không còn là biện pháp tu từ mà trở thành phương thức chuyển nghĩa từ Vd: Chân vốn phận thể người Nhưng chân còn dùng để vật có nét tương đồng (vê hình dáng, vị trí, chức năng, ) với phận thể: chân chân bàn, chân tóc, chân ghế, chân núi, - Nhân hóa thực chất là loại ẩn dụ Ẩn dụ này dựa trên nét tương đồng vật (không phải là người) với người, lấy thuộc tính người để gán cho vật (không phải là người), chẳng hạn: gió thì thầm, sóng gào thét Tuy vậy, đặc trưng bật nó mà nhân hóa xem biện pháp tu từ riêng Hoạt động 2: Tìm hiểu dấu câu và đại từ a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức vê dấu câu và đại từ đã học Tiểu học b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: II Dấu câu và dấu ngoặc kép Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Dấu câu - GV lấy ví dụ và yêu cầu HS trả lời: - Dấu câu là phương tiện ngữ pháp Em hãy đọc đoạn văn đây và dùng chữ viết, có tác dụng làm cho biết, dấu chấm đã đặt đúng rõ trên mặt văn cấu tạo ngữ vị trí các câu chưa? Hãy sửa lại pháp cách ranh giới cho các câu trở nên có nghĩa là có các câu, cá thành phần câu lý: - Dấu câu là phương tiện để biểu thị Chú bé bước vào đầu chú Đội sắc thái tế nhị vê nghĩa câu, mũ sắt chân Đi đôi giày da trên vê tư tưởng, tình cảm và thái độ trán Lấm mồ hôi người viết - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Dấu câu dùng thích hợp thì người Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực đọc hiểu rõ hơn, nhanh Không nhiệm vụ dùng dấu câu, có thể gây hiểu nhầm - HS thực nhiệm vụ; Có trường hợp vì dùng sai dấu câu mà - Dự kiến sản phẩm: sai ngữ pháp, sai nghĩa Cho nên quy + Dấu chấm văn trên đã bị tắc vê dấu câu cần vận dụng đặt sai vị trí; nghiêm túc + Sửa lại: Chú bé bước vào Đầu chú - Hiện nay, tiếng Việt sử dụng 11 dấu đội mũ sắt Dưới chân đôi câu Nội dung bài học chủ yếu đê giày da Trên trán lấm mồ hôi Bước 3: Báo cáo kết thực nhiệm vụ và thảo luận - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Ghi lên bảng GV có thể bổ sung thêm: Hiện tiếng Việt dùng 11 dấu câu: dấu chấm : dùng để kết thúc câu tường thuật; dấu hỏi chấm ? : dùng để kết thúc câu nghi vấn (câu hỏi); dấu chấm than : dùng để kết thúc câu cảm thán hay câu cầu khiến; dấu ba chấm/chấm lửng : dùng người viết không muốn liệt kê hết vật, tượng chủ đề; dấu phẩy , : dùng để ngăn cách thành phần chính với thành phần phụ câu; dùng để ngăn cách các vế câu ghép; dùng để liên kết các yếu tố đồng chức năng; dấu chấm phẩy ; : dùng để ngăn cách các vế câu ghép; đứng sau các phận liệt kê; dấu hai chấm : : báo hiệu liệt kê; nhấn mạnh ý trích dẫn trực tiếp; phần đứng sau có chức thuyết minh giải thích cho phần trước; dùng báo hiệu nội dung lời các nhân vật đối thoại; dấu gạch ngang – : đặt đầu dòng trước phận liệt kê; đặt đầu dòng trước lời đối thoại; ngăn cách các thành phần chú thích với cập đến dấu “” Dấu ngoặc kép - Dùng để đánh dấu tên tài liệu, sách, báo dẫn câu; - Trích dẫn lời nói thuật lại theo lối trực tiếp; - Đóng khung tên riêng tác phẩm, đóng khung từ cụm từ cần chú ý, hay hiểu theo nghĩa đặc biệt; - Trong số trường hợp thường đứng sau dấu hai chấm thành phần khác câu; đặt nối tên địa danh, tổ chức có liên quan đến nhau; dùng cách để ngày, tháng, năm; dấu ngoặc đơn () : dùng để ngăn cách các thành phần chú thích với các thành phần khác; dùng để giải thích ý nghĩa từ; dùng để chú thích nguồn gốc dẫn liệu; 10 dấu ngoặc kép “” : dùng để đánh dấu tên tài liệu, sách, báo dẫn câu; trích dẫn lời nói thuật lại theo lối trực tiếp; đóng khung tên riêng tác phẩm, đóng khung từ cụm từ cần chú ý; số trường hợp thường đứng sau dấu hai chấm 11 dấu ngoặc vuông [] : dùng nhiều văn khoa học với chức chú thích công trình khoa học tác giả; chú thích thêm cho chú thích đã có NV2: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu: Em hãy nêu số đại từ nhân xưng mà em biết và hay sử dụng - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trả lời; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng III Đại từ nhân xưng - Đại từ thường dùng để xưng hô (tôi, chúng tôi, chúng ta, ); để hỏi (ai, gì, bao nhiêu, mấy, nào, ); - Đại từ ngôi là đại từ để ngôi: + Ngôi  Số ít: tôi/tao/tớ/ta  Số nhiêu: chúng tôi/chúng tao, bọn tao/bọn tớ + Ngôi  Số ít: mày/mi/ngươi/bạn  Số nhiêu: các bạn/chúng mày/tụi mi/tụi bay + Ngôi  Số ít: nó/hắn/y/cô ấy/anh  Số nhiêu: chúng nó/bọn hắn/ họ C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học: biện pháp tu từ ẩn dụ, điệp ngữ; dấu câu; đại từ nhân xưng b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức đã học để hoàn thành bài tập c Sản phẩm: Kết HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: Bài tập SGK trang 47 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - “Mây” và “sóng” ẩn dụ cho thiên - GV yêu cầu HS đọc bài tập SGK nhiên tươi đẹp, thơ mộng, đầy hấp dẫn trang 47; - “Mây” và “sóng” mở - GV yêu cầu HS hoàn thành bài tập; giới xa xôi, hư ảo, huyên bí - HS tiếp nhận nhiệm vụ - “Mây” và “sóng” ẩn dụ cho Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực cám dỗ đời nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; - Dự kiến sản phẩm: + “Mây” và “sóng” ẩn dụ cho hình ảnh thiên nhiên xa xôi, huyên bí, hấp dẫn, mời gọi người khám phá + “Mây” và “sóng” ẩn dụ cho dụ dỗ mà người phải vượt qua Bước 3: Báo cáo kết và thảo luận - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Ghi lên bảng NV2: Bài tập SGK trang 47 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Biện pháp tu từ sử dụng - GV yêu cầu HS đọc bài tập SGK hình ảnh “bình minh vàng”, “vầng trang 47; trăng bạc”: ẩn dụ; - GV yêu cầu HS hoàn thành bài tập; - Tác dụng: - HS tiếp nhận nhiệm vụ + “Bình minh vàng”: mở không Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực gian đẹp, tràn ngập ánh sáng rực rỡ, nhiệm vụ dát vàng gợi ý nghĩa vê quý - HS thực nhiệm vụ; giá khoảnh khắc thời gian - Dự kiến sản phẩm: + “Vầng trăng bạc”: mỹ lệ hóa vẻ đẹp + Biện pháp tu từ: ẩn dụ; + Tác dụng: Tăng sức gợi hình, gợi cảm cho hình ảnh “bình minh” và “vầng trăng” Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng NV3: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc và hoàn thành bài tập SGK trang 47; - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; - Dự kiến sản phẩm: + Điệp ngữ lăn + Tác dụng: nhấn mạnh hành động em bé sà vào lòng mẹ, nhấn mạnh hình ảnh sóng vỗ bờ gợi hình ảnh em bé vui chơi hồn nhiên, tinh nghịch bên người mẹ dịu dàng, âu yếm che chở cho Bước 3: Báo cáo kết và thảo luận - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng NV4: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc và hoàn thành vầng trăng: sáng lấp lánh đĩa làm bạc Bài tập SGK trang 47 - Điệp ngữ lăn Tác dụng: + Hình ảnh tả thực: hành động em bé sà vào lòng mẹ hết lần này đến lần khác + Hình ảnh tả thực: sóng nối tiếp nhau, chạy đuổi theo lan xa trên mặt đại dương bao la vỗ vào bờ cát Gợi hình ảnh em bé vô tư hồn nhiên, tinh nghịch vui chơi bên người mẹ hiên từ, dịu dàng, âu yếm che chở cho Bài tập SGK trang 47 - Xác định lời trực tiếp các nhân vật bài thơ: bài tập SGK trang 47; - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; - Dự kiến sản phẩm: Trong bài thơ Mây và sóng có nhiêu đoạn dẫn lời trực tiếp các nhân vật Dấu câu dùng để đánh dấu lời trực tiếp đó là dấu ngoặc kép Bước 3: Báo cáo kết và thảo luận - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng NV5: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc và làm bài tập SGK trang 47; - GV yêu cầu HS đọc lại toàn VB Mây và sóng; - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; - Dự kiến sản phẩm: Bọn tớ lời nói trực tiếp bài Mây và sóng dùng để người “trên mây” và “trong sóng” Bước 3: Báo cáo kết và thảo luận - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến + Lời người “trên mây”: + Lời người “trong sóng”: + Lời em bé đối đáp với người “trên mây” và người “trong sóng” Dấu câu dùng để đánh dấu lời trực tiếp là dấu ngoặc kép Bài tập SGK trang 47 - Bọn tớ là đại từ nhân xưng ngôi thứ số nhiêu; - Bọn tớ lời nói trực tiếp bài Mây và sóng dùng để người “trên mây” và “trong sóng” thức Ghi lên bảng NV6: Bài tập SGK trang 47 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Chúng ta, bọn mình: đại từ - GV yêu cầu HS đọc và hoàn thành ngôi thứ số nhiêu bao gồm bài tập SGK trang 47; người nói và người nghe - GV gợi ý: khác bọn tớ, - Chúng tôi, bọn mình, chúng tới: chúng tớ và bọn tao, chúng tao là gì? đại từ ngôi thứ số nhiêu - HS tiếp nhận nhiệm vụ bao gồm người nói Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực - Bọn tớ: đại từ ngôi thứ số nhiêu nhiệm vụ bao gồm người nói - HS thực nhiệm vụ; Có thể chọn từ bọn mình, - Dự kiến sản phẩm: chúng tớ thay cho bọn tớ Vì hai từ này Trong tiếng Việt, ngoài bọn tớ còn có đêu là đại từ ngôi thứ số số đại từ nhân xưng khác nhiêu bao gồm người nói, có cùng thuộc ngôi thứ số nhiêu ý nghĩa và mang sắc thái gần gũi, thân chúng ta, chúng tôi, bọn mình, chúng thiện tớ, Có thể dùng bọn mình chúng tớ số đó để thay cho bọn tớ Vì hai từ này có cùng ý nghĩa và đêu mang sắc thái gần gũi, thân thiện Bước 3: Báo cáo kết và thảo luận - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Ghi lên bảng D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức đã học b Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để hỏi, trả lời và trao đổi c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: Tưởng tượng em là em bé bài Mây và sóng Em hãy viết đoạn văn ngắn (5 – câu) nêu cảm nhận em vê hai người bạn “trên mây” và “trong sóng”, đoạn văn có sử dụng dấu ngoặc kép, đại từ nhân xưng ngôi thứ số nhiêu và biện pháp tu từ điệp ngữ - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh giá Phương pháp Công cụ đánh giá Ghi đánh giá - Hình thức hỏi – đáp; - Phù hợp với mục tiêu, nội dung; - Hình thức nói – nghe - Hấp dẫn, sinh động; (thuyết trình sản phẩm - Thu hút tham gia tích cực mình và nghe người người học; khác thuyết trình) - Sự đa dạng, đáp ứng các phong cách học khác người học chú - Báo cáo thực công việc; - Phiếu học tập; - Hệ thống câu hỏi và bài tập; - Trao đổi, thảo luận TIẾT 24 – 25: VĂN BẢN BỨC TRANH CỦA EM GÁI TÔI (Tạ Duy Anh) I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt - Củng cố kiến thức người kể chuyện ng ôi thứ đã học bài Tôi và các bạn; - Cảm nhận và biết trân trọng tình cảm gia đình Năng lực a Năng lực chung - Hướng học sinh trở thành người đọc độc lập với c ác lực giải vấn đề, tự quản thân, lực giao tiếp, trình bày, thuyết trình, tương tác, hợp tác, v.v… b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn Bức tranh em gái tôi; - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vê văn Bức tranh em gái tôi; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận vê thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật văn với các văn có cùng chủ đê Phẩm chất: - Giúp HS rèn luyện thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp: Nhân ái, yêu thương gia đình, sống II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi; - Các phương tiện kỹ thuật, tranh ảnh liên quan đến chủ đề bài học; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn tập một, soạn b ài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi, v.v… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập mình HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học b Nội dung: GV đặt cho HS câu hỏi gợi mở vấn đê c Sản phẩm: Nhận thức và thái độ học tập HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi gợi dẫn, yêu cầu HS trả lời: Ở nhà, em có anh chị hay có em trai, em gái không? Em và anh/chị/em em đối xử với nào? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, nghe và chia sẻ anh/chị/em mình - GV dẫn dắt vào bài học mới: Trong gia đình, có thể có nhiêu hệ ông bà, bố mẹ, cái Những người gia đình chính là người cùng hệ, có gần gũi cách nghĩ và cảm nhận giới Đó có thể là anh trai, chị gái, em gái, em trai chúng ta Hai anh em VB Bức tranh em gái tôi đã yêu thương nào, chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Đọc văn a Mục tiêu: Nắm thông tin vê tác giả, tác phẩm b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ I Tác giả, tác phẩm - GV yêu cầu HS: Theo tìm hiểu Tác giả giao nhà, em hãy nêu hiểu - Tên: Tạ Duy Anh; biết mình nhà văn Tạ Duy Anh - Năm sinh: 9/9/1959; - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Quê quán: Hà Tây (nay là Hà Nội); Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực - Là cây bút trẻ lên thời kỳ nhiệm vụ đổi văn học năm 1980 - HS thực nhiệm vụ Tác phẩm Bước 3: Báo cáo kết và thảo - Truyện ngắn Bức tranh em gái luận tôi đạt giải nhì thi viết - HS trả lời câu hỏi; Tương lai vẫy gọi báo Thiếu niên - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung Tiên phong 1998 câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực hoạt động - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Ghi lên bảng GV có thể bổ sung thêm: Tạ Duy Anh là hội viên hội nhà văn VN; công tác NXB Hội Nhà văn Ông đã nhận giải thưởng truyện ngắn nông thôn báo Văn nghệ, báo Nông nghiệp và Đài tiếng nói VN tổ chức; giải thưởng truyện ngắn tạp chí Văn nghệ quân đội… Hoạt động 2: Khám phá văn a Mục tiêu: Nắm các nét tính cách hai nhân vật: người anh và Mèo – Kiêu Phương; b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: II Đọc hiểu văn Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Tìm hiểu chung - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp và - Nhân vật chính: Kiêu Phương – Mèo; trả lời các câu hỏi: - Ngôi kể: ngôi thứ nhất, người anh – + Nhân vật chính truyện là ai? nhân vật “tôi”; + Theo em truyện kể theo ngôi - Bố cục: phần: thứ mấy? + Đoạn 1: Từ đầu… vui lắm: giới thiệu + Em hãy bố cục VB Bức vê em gái Kiêu Phương – Mèo; tranh em gái tôi + Đoạn 2: Tiếp theo… để nó phát huy - HS tiếp nhận nhiệm vụ tài năng: Tài Mèo Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực người phát hiện; nhiệm vụ + Đoạn 3: Tiếp theo… hết: Diễn biến - HS trao đổi, thảo luận tâm trạng nhân vật tối sau Bước 3: Báo cáo kết và thảo nhà phát và quan tâm đến tài luận Mèo - HS trình bày sản phẩm; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực hoạt động - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Ghi lên bảng NV2: Tìm hiểu chi tiết Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ 2.1 Diễn biến tâm trạng người anh – - GV đặt câu hỏi: nhân vật “tôi” + Trước nhà biết tài a Lúc đầu – trước người phát nhân vật bé Mèo – Kiều Phương, thái tài hội họa Mèo – Kiều độ nhân vật “tôi” với em gái mình Phương sao? + Em hãy cho biết nhà phát tài nhân vật bé Mèo – Kiều Phương, nhân vật “tôi” đã có tâm trạng nào? + Nhân vật “tôi” đã thay đổi sau xem chân dung mình em gái vẽ? Vì có thay đổi ấy? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; - Dự kiến sản phẩm: + Trước nhà biết tài nhân vật bé Mèo – Kiêu Phương, người anh đối xử với em mình cách bình thường; + Khi nhà biết tài Mèo, người anh có tâm lý tự ti vì cảm thấy mình bất tài, từ đó hay cáu gắt với bé Mèo và không thể thân với Mèo trước + Sau xem chân dung mình em gái vẽ, nhân vật “tôi” đã “sững người”, “thoạt tiên là ngỡ ngàng, đến hãnh diện, sau đó là xấu hổ”, “muốn khóc quá” Bước 3: Báo cáo kết và thảo luận - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt kiến thức Ghi lên bảng - Gọi là Mèo Tên gọi dễ thương, thể yêu thương người anh dành cho em gái mình; - “Bắt gặp” em gái làm gì đó vô tình nhìn thấy; - “Thảo nào” hiểu điêu gì đó “Thảo nào các đít xoong chảo bị nó cạo trắng cả” Cách kể cho thấy người anh đã ngộ lý vì các đít xoong chảo bị cạo trắng; cách kể có dễ thương, trìu mến với hành động cô em gái - “Quyết định bí mật theo dõi em gái tôi” Hành động tò mò, quan tâm Coi hành động em gái mình là trò nghịch ngợm, dễ thương b Khi tài hội họa bé Mèo phát - Cảm thấy mình bất tài: + “Làm việc mà tôi coi khinh”; + “Gấp lại tranh Mèo, tôi lén trút tiếng thở dài…” Sự mệt mỏi, bất lực vì thấy em gái mình có tài còn mình thì không “Lén”: lén lút, không để biết Mặc cảm riêng thân không thể chia sẻ với người khác - Không thể thân với Mèo trước kia; - Khó chịu, gắt gỏng: + Khi bé Phương mời tham gia trại thi vẽ Quốc tế: nhà vui, “trừ tôi” Cách viết: “Rồi nhà – trừ tôi – [ ]”: nhấn mạnh vào thân mình với thái độ khó chiu, không vui em mình tham gia thi lớn Tự ái, mặc cảm, tự ti và có phần đố kỵ với người em Đây là trạng thái cảm xúc tiêu cực mà có thể trải NV2: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi: + Em hãy hành động nhân vật Mèo – Kiều Phương trước người phát tài + Vì trước thi, Kiều Phương lại có vẻ hay “xét nét” anh trai mình? Việc Kiều Phương lựa chọn vẽ anh mình thi cho thấy cô bé là người nào? + Em thích đặc điểm gì nhân vật Mèo – Kiều Phương? Vì sao? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; - Dự kiến sản phẩm: + Trước người phát tài năng: tinh nghịch, lén pha chế màu để vẽ; + Trước thi, Kiêu Phương hay “xét nét” anh trai mình vì muốn nhớ gương mặt anh cho thật kỹ để vẽ vào tranh Hành động này cho thấy Kiêu Phương là cô bé sáng, qua Nhưng chúng ta cần hiểu để vượt qua, thay đổi theo hướng tích cực c Sau xem chân dung mình em gái vẽ - Thái độ: + “Sững người”, “ngỡ ngàng”: bất ngờ vì không nghĩ mình lại là nhân vật vẽ tranh; + “Hãnh diện”: hãnh diện vì là anh trai tài năng, hãnh diện vì vẽ đẹp, v.v… + “Xấu hổ”: xấu hổ vì đã có thái độ ích kỷ, gắt gỏng với Mèo và xấu hổ vì hãnh diện vừa xong mình; + “Muốn khóc quá”: Tâm trạng lên đến đỉnh điểm, muốn vỡ òa tất các trạng thái cảm xúc Cảm thấy em gái mình sáng và nhân hậu: không chấp nhặt lời gắt gỏng anh mình 2.2 Nhân vật bé Mèo - Mặt luôn bị bẩn; hay lục lọi đồ vật; tự pha chế màu vẽ; vừa làm vừa hát; hồn nhiên, tinh nghịch, có tài hội họa; - Vui vẻ chấp nhận tên “Mèo”, hãnh diện: “còn dùng để xưng hô với bạn bè”, “ôm cổ tôi, thì thầm” quý mến anh trai; - Vẽ anh vào tranh quý mến anh trai, không để ý đến lời gắt gỏng anh Có lòng nhân hậu III Tổng kết Nghệ thuật - Nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật qua cách kể ngôi thứ gần gũi, đáng tin vì đó trải nghiệm kể lại Nội dung, ý nghĩa - Đê cao tình cảm yêu thương gia đình không suy nghĩ đến chuyện anh hai anh em và đê cao tình cảm hay gắt gỏng, là người hồn nhiên sáng, nhân hậu lớn và có lòng nhân hậu, yêu thương gia hơn, cao đẹp lòng ghen ghét đố đình, đặc biệt là anh mình kỵ + Những đặc điểm nhân vật Mèo – Kiêu Phương mà HS thích và lý giải Bước 3: Báo cáo kết và thảo luận - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Ghi lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức đã học để hoàn thành bài tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: GV chia lớp thành nhóm, thảo luận và nêu ý kiến mình các tình huống: Tình 1: Nếu em có khả đặc biệt nào đó so với người xung quanh, người tự ti vì họ không giỏi em và có xu hướng đố kỵ Trong trường hợp đó, em làm gì? Tình 2: Nếu em thấy bạn khác thông minh, giỏi mình và người công nhận Em muốn người khác công nhận mình thế, em có buồn vì bạn giỏi mình không? Em làm gì để em và bạn thân thiết với nhau? Em làm gì để người công nhận em? Tình 3: Nếu em thấy người bạn mình tự ti vì bạn không giỏi người khác, em khuyên bạn điêu gì? - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để hỏi, trả lời và trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: Từ các VB Chuyện cổ tích loài người, Mây và sóng, Bức tranh em gái tôi, em nhận thấy điêu quan trọng có thể gắn kết các thành viên gia đình là gì? Hãy viết đoạn văn ngắn để nêu quan điểm em - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh giá Phương pháp đánh giá - Hình thức hỏi – - Phù hợp với mục tiêu, nội đáp; dung; - Hình thức nói – - Hấp dẫn, sinh động; nghe (thuyết trình - Thu hút tham gia sản phẩm mình tích cực người học; và nghe người khác - Sự đa dạng, đáp ứng các thuyết trình) phong cách học khác người học Công cụ đánh giá Ghi chú - Báo cáo thực công việc; - Phiếu học tập; - Hệ thống câu hỏi và bài tập; - Trao đổi, thảo luận TIẾT 26 – 28: VIẾT VIẾT ĐOẠN VĂN GHI LẠI CẢM XÚC VỀ MỘT BÀI THƠ CÓ YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - HS biết viết bài văn đảm bảo các bước: chuẩn bị trước viết (xác định đê tài, mục đích, thu thập tư liệu); tìm ý và lập ý; viết đoạn văn; chỉnh sửa, rút kinh nghiệm - HS viết đoạn văn nêu cảm xúc vê bài thơ có yếu tố tự và miêu tả, đảm bảo bố cục và số lượng câu đúng quy định Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đê, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến đê bài; - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận; - Năng lực viết, tạo lập văn Phẩm chất: - Ý thức tự giác, tích cực học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn tập một, soạn b ài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi, v.v… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập mình HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học b Nội dung: HS huy động tri thức đã có để trả lời câu hỏi c Sản phẩm: Nhận thức và thái độ học tập HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp: + Trong hai VB Chuyện cổ tích loài người và Mây và sóng, các tác giả đã đề cập đến vấn đề g ì? Việc sử dụng hình thức thơ để thể điều đ ó có tác dụng nào? + Các yếu tố tự và miêu tả hai VB đó có tác dụng nào việc thể tình cảm nhà thơ? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, báo cáo kết hoạt động - Dự kiến sản phẩm: + Hai VB Chuyện cổ tích loài người và Mây và sóng đề cập đến tình yêu gia đình, thiên nhiên và sống Việc sử dụng hình thức thơ giúp nhà thơ thể điều đó tốt vì thơ là thể loại trữ tình, phù hợp với việc bộc lộ tình cảm + Các yếu tố tự và miêu tả hai VB cho phép câu chuyện tự kể, cảnh vật tự nói lên điều cần thiết, mang dụng ý tác giả mà tác giả không thiết phải thể cách trực tiếp - GV dẫn dắt vào bài học mới: Giới thiệu bài học viết đoạn văn ghi lại cảm xúc bài thơ có yếu tố tự và miêu tả B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu các yêu cầu đoạn văn ghi lại cảm xúc bài thơ có yếu tố tự và miêu tả a Mục tiêu: Nhận biết các yêu cầu đoạn văn ghi lại cảm xúc vê bài thơ có yếu tố tự và miêu tả b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẢM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Yêu cầu đoạn văn ghi lại - GV yêu cầu HS: cảm xúc bài thơ có yếu tố + Theo em, đoạn văn ghi lại cảm tự và miêu tả xúc bài thơ có yếu tố tự - Giới thiệu nhan đề bài thơ và tên và miêu tả cần đáp ứng yêu tác giả; cầu gì? - Thể cảm xúc chung - GV gợi ý: bài thơ; + Có cần phải giới thiệu bài thơ - Nêu các chi tiết mang tính tự và không? Giới thiệu bài thơ bao miêu tả bài thơ; đánh giá ý gồm gì? Có cần giới thiệu tên nghĩa chúng việc thể bài thơ và tác giả hay không? tình cảm, cảm xúc nhà thơ; + Có cần các yếu tố tự và - Chỉ nét độc đáo cách miêu tả bài thơ không? Sau tự và miêu tả nhà thơ có cần phân tích để thấy tác dụng nó việc thể tình cảm, cảm xúc nhà thơ không? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; - Dự kiến sản phẩm: + Một đoạn văn ghi lại cảm xúc bài thơ có yếu tố tự và miêu tả cần phải giới thiệu bài thơ, bao gồm: tên bài thơ, tên tác giả; + Phải các yếu tố tự sự, miêu tả và phân tích tác dụng chúng việc thể tình cảm, cảm xúc nhà thơ; + Nêu ý kiến cá nhân, đồng tình hay không đồng tình, có góp ý gì với cách thể nhà thơ hay không Bước 3: Báo cáo kết và thảo luận - HS trả lời câu hỏi: - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng Hoạt động 2: Thực hành viết theo các bước a Mục tiêu: Nắm cách viết đoạn văn b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS xác định mục đích viết bài, người đọc - Hướng dẫn HS tìm ý - GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm, lựa chọn bài thơ, tìm ý cho đoạn văn theo Phiếu học tập sau: Nhiệm vụ: Tìm ý cho đoạn văn ghi lại cảm xúc vê bài thơ có yếu tố tự và miêu tả Gợi ý: Để làm bài tập tốt hơn, em hãy đọc lại hai VB Chuyện cổ tích loài người và Mây và sóng, tìm các yếu tố tự và miêu tả hai VB đó Bài thơ đó có tên là gì? Tác giả là ai? Nội dung bài thơ là gì? Cảm xúc chung em với bài thơ? Các chi tiết tự bài thơ và ý nghĩa nó việc thể tình cảm, cảm xúc nhà thơ Các chi tiết miêu tả bài thơ và ý nghĩa nó việc thể tình cảm, cảm xúc nhà thơ Nét độc đáo cách tự và miêu tả nhà thơ - HS lập ý cho đoạn văn theo gợi ý; - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết và thảo luận DỰ KIẾN SẢN PHẨM Các bước tiến hành Trước viết - Lựa chọn đề tài; - Tìm ý; - Lập dàn ý Viết bài Chỉnh sửa - HS báo cáo sản phẩm thảo luận; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức đã học để hoàn thành bài tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: HS thực hành viết đoạn văn, giám sát các ý đã lập; - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để hỏi và trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: HS rà soát, chỉnh sửa bài viết theo gợi ý; - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh giá Phương pháp Công cụ đánh giá Ghi đánh giá chú - Hình thức hỏi – đáp; - Phù hợp với mục tiêu, nội dung; - Báo cáo thực - Hình thức nói – nghe - Hấp dẫn, sinh động; công việc; (thuyết trình sản phẩm - Thu hút tham gia tích cực - Phiếu học tập; mình và nghe người người học; - Hệ thống câu hỏi khác thuyết trình) - Sự đa dạng, đáp ứng các phong và bài tập; cách học khác người học - Trao đổi, thảo luận TIẾT 29: NÓI VÀ NGHE TRÌNH BÀY Ý KIẾN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TRONG ĐỜI SỐNG GIA ĐÌNH I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - Biết cách trình bày ý kiến vê vấn đê đời sống gia đình cho hấp dẫn và thuyết phục, biết lắng nghe các ý kiến nhận xét, phản hồi từ phía người nghe; - Biết chú ý lắng nghe để nắm đầy đủ, chính xác các ý tưởng người nói; tham gia trao đổi tích cực vê vấn đê trình bày Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đê, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân Phẩm chất: - Ý thức tự giác, tích cực học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn tập một, soạn b ài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi, v.v… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập mình HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học b.Nội dung: HS huy động tri thức đã có để trả lời câu hỏi c Sản phẩm: Nhận thức và thái độ học tập HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS trả lời: - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ suy nghĩ, cảm xúc thân - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào bài học mới: Giới thiệu bài học nói và nghe B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Chuẩn bị bài nói a Mục tiêu: Nhận biết các yêu cầu, mục đích bài b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Chuẩn bị bài nói và các bước tiến - GV nêu rõ yêu cầu HS xác định mục hành đích nói, bám sát mục đích nói và đối Trước nói tượng nghe; - Lựa chọn đê tài, nội dung nói; - GV hướng dẫn HS chuẩn bị nội dung - Tìm ý, lập ý cho bài nói; nói: Dựa vào chính trải nghiệm em - Chỉnh sửa bài nói; tìm thêm thông tin liên quan từ - Tập luyện sách báo, các phương tiện nghe nhìn để có cái nhìn toàn diện đề tài muốn nói; em có thể chuẩn bị thêm tranh ảnh, bài hát, v.v… gia đình để minh họa cho bài nói; - GV hướng dẫn HS luyện nói theo nhóm, góp ý cho vê nội dung, cách nói; - HS thực nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS nghe và đặt câu hỏi liên quan đến bài học; - Các nhóm luyện nói Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi HS nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng Hoạt động 2: Trình bày bài nói a Mục tiêu: Biết các kĩ trình bày bài nói b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: Trình bày bài nói Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV gọi số HS trình bày trước lớp, các HS còn lại thực hoạt động nhóm: theo dõi, nhận xét, đánh giá điên vào phiếu - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ Hoạt động 3: Trao đổi bài nói a Mục tiêu: Nắm cách đánh giá bài nói/trình bày b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: Đánh giá bài nói Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV hướng dẫn HS đánh giá bài nói/ phần trình bày bạn theo phiếu đánh giá - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực đánh giá theo phiếu Bước 3: Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - GV điêu phối: + HS trình bày sản phẩm thảo luận; + HS tương tác, nhận xét, đặt câu hỏi Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học b Nội dung: HS sử dụng SGK, kiến thức đã học để hoàn thành bài tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: HS thực hành nói lại, dựa trên góp ý và đánh giá giáo viên và các bạn - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để hỏi và trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: HS vận dụng bài tập - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh giá Phương pháp Công cụ đánh giá Ghi đánh giá chú - Hình thức hỏi – đáp; - Hình thức nói – nghe (thuyết trình sản phẩm mình và nghe người khác thuyết trình) - Phù hợp với mục tiêu, nội dung; - Hấp dẫn, sinh động; - Thu hút tham gia tích cực người học; - Sự đa dạng, đáp ứng các phong cách học khác người học - Báo cáo thực công việc; - Phiếu học tập; - Hệ thống câu hỏi và bài tập; - Trao đổi, thảo luận V HỒ SƠ DẠY HỌC CỦNG CỐ, MỞ RỘNG GV cho HS tự hoàn thành các nội dung Củng cố, mở rộng nhà THỰC HÀNH ĐỌC GV cho HS tự thực hành đọc văn Những cánh buồm (Hoàng Trung Thông) nhà, gợi ý HS chú ý đến hình ảnh hai cha và trò chuyện họ, ý nghĩa hình ảnh cánh buồm trên biển buổi sớm mai sau trận mưa đêm; chú ý đến biện pháp tu từ đã học sử dụng bài thơ: ẩn dụ, điệp ngữ, v.v Ngày soạn: …/…/… Ngày dạy: …/…/… BÀI 3: YÊU THƯƠNG VÀ CHIA SẺ ………………………………………………… Môn: Ngữ văn – Lớp:… Số tiết: 15 tiết MỤC TIÊU CHUNG BÀI - Nhận biết người kể chuyện ngôi thứ ba, nhận biết điểm giống và khác hai nhân vật hai VB; - Nêu bài học cách nghĩ và cách ứng xử cá nhân VB đã đọc gợi ra; - Nhận biết cụm danh từ, cụm động từ, cụm t ính từ và hiểu tác dụng việc dùng các kiểu cụm từ này để mở rộng thành phần chính câu - Viết bài văn kể lại trải nghiệm thân; - Biết nói trải nghiệm đáng nhớ thân - Biết đồng cảm và giúp đỡ người thiệt thòi, bất hạnh TIẾT 30: GIỚI THIỆU BÀI HỌC VÀ TRI THỨC NGỮ VĂN I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt - Nhận biết người kể chuyện ngôi thứ ba, nhận biết đặc điểm nhân vật VB Năng lực a Năng lực chung: - Hướng học sinh trở thành người đọc độc lập với các lực giải vấn đề, tự quản thân, lực giao tiếp, trình bày, thuyết trình, tương tác, hợp tác, v.v… b Năng lực riêng: - Nhận biết và phân tích người kể chuyện ngôi thứ ba; - Nhận biết đặc điểm nhân vật VB Phẩm chất - Có ý thức vận dụng kiến thức đã học vào để hiểu và phân tích các VB học II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn tập một, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi, v.v… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập mình HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học b Nội dung: HS chia sẻ kinh nghiệm thân c Sản phẩm: Những suy nghĩ, chia sẻ HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS trả lời: Em đã thấy hoàn cảnh khó khăn chưa? Lúc đó em và người có thể làm gì để giúp đỡ họ? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ suy nghĩ, cảm xúc thân - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào bài học mới: Ai chúng ta có lúc rơi vào hoàn cảnh khó khăn Khi ta giúp đỡ người khác hay người khác giúp đỡ, người cho và người nhận cảm thấy tình yêu thương Tình yêu thương là điều kỳ diệu Nó giúp nuôi dưỡng và sưởi ấm tâm hồn chúng ta Trong bài học Yêu thương và chia sẻ này, chúng ta cùng tìm hiểu hai VB Cô bé bán diêm và Gió lạnh đầu mùa B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu giới thiệu bài học và Khám phá tri thức ngữ văn a Mục tiêu: Nắm nội dung bài học, số yếu tố thơ thể thơ; ngôn ngữ thơ; nội dung chủ yếu thơ; yếu tố mi êu tả, tự thơ, b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến h ành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức thông qua hướng dẫn GV, câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Miêu tả nhân vật truyện kể - GV dẫn dắt: Trước vào - Ngoại hình: dáng vẻ bề ngoài VB cụ thể, chúng ta cùng vào nhân vật (thân hình, gương mặt, phần Tri thức ngữ văn ánh mắt, làn da, mái tóc, trang phục, - HS lắng nghe; …); - GV yêu cầu HS đọc phần tri thức - Hành động: cử chỉ, việc làm ngữ văn SGK và trả lời câu hỏi: thể cách ứng xử nhân vật + Khi nói nhân vật, em với thân và giới xung quanh; thường nghĩ đến đặc điểm - Ngôn ngữ: lời nói nhân vật, nào nhân vật đó? xây dựng hai hình thức + Nhắc lại người kể chuyện ngôi thứ đối thoại và độc thoại; các VB trước em đã - Thế giới nội tâm: cảm xúc, học Theo em, các VB truyện tình cảm, suy nghĩ nhân vật kể, ngoài người kể chuyện ngôi thứ nhất, còn có thể có người kể chuyện ngôi khác không? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; - Dự kiến sản phẩm: + Những đặc điểm nhân vật truyện kể: ngoại hình, hành động, ngôn ngữ, giới nội tâm + Trong truyện kể, ngoài người kể chuyện ngôi thứ nhất, còn có người kể chuyện theo ngôi thứ ba Bước 3: Báo cáo kết và thảo luận - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thảo luận - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức đã học để hoàn thành bài tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: Hãy chọn truyện kể mà em yêu thích và cho biết, truyện kể đó, các nhân vật đã miêu tả nào? - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để hỏi và trả lời,trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: Làm bài tập theo nhóm và điền vào phiếu học tập - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh giá Phương pháp đánh giá - Hình thức hỏi – đáp; - Phù hợp với mục tiêu, nội dung; - Hình thức nói – nghe - Hấp dẫn, sinh động; (thuyết trình sản phẩm - Thu hút tham gia tích cực mình và nghe người người học; khác thuyết trình) - Sự đa dạng, đáp ứng các phong cách học khác người học Công cụ đánh giá - Báo cáo thực công việc; - Phiếu học tập; - Hệ thống câu hỏi và bài tập; - Trao đổi, thảo luận V HỒ SƠ DẠY HỌC (Đính kèm các phiếu học tập/bảng kiểm, v.v…) VI PHỤ LỤC Ghi chú TIẾT 31 – 32: ĐỌC VĂN BẢN VÀ THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT VĂN BẢN CÔ BÉ BÁN DIÊM (Hans Christian Andersen) I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt - Xác định chủ đề bài thơ; - Nhận biết số tiếng d òng thơ, số dòng bài, vần bài thơ Chuyện cổ tích loài người; - Nhận biết đặc điểm l àm nên đặc trưng thể loại thơ: thể thơ; ngôn ngữ thơ; nội dung chủ yếu thơ; yếu tố mi êu tả, tự thơ, v.v… - Nhận biết và bước đầu nhận xét nét độc đáo bài thơ thể qua yếu tố tự mang màu sắc cổ tích suy nguyên, từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu từ độc đáo Năng lực a Năng lực chung - Hướng học sinh trở thành người đọc độc lập với c ác lực giải vấn đề, tự quản thân, lực giao tiếp, trình bày, thuyết trình, tương tác, hợp tác, v.v… b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn Cô bé bán diêm; - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vê văn Cô bé bán diêm; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận vê thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật văn với các văn có cùng chủ đê Phẩm chất: - Hình thành và phát triển HS phẩm chất tốt đẹp: Biết đồng cảm và giúp đỡ người thiệt thòi, bất hạnh II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi; - Các phương tiện kỹ thuật, tranh ảnh có cảnh đêm Noel Châu Âu đoạn phim ngắn chuyển thể từ truyện Cô bé bán diêm - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn tập một, soạn b ài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi, v.v… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập mình HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học b Nội dung: GV đặt cho HS câu hỏi gợi mở vấn đê c Sản phẩm: Nhận thức và thái độ học tập HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS trả lời: Mỗi năm đến, người háo hức chuẩn bị đón chào Vào đêm giao thừa, người và em thường hay làm gì? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ suy nghĩ, cảm xúc thân (Dự kiến sản phẩm: Đêm giao thừa người thường thức để đón năm Đêm giao thừa thường có pháo hoa, người xúng xính quần áo và chơi, chúc Tết) - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào bài học mới: Ở châu Âu, Noel là ngày quan trọng Đó là ngày Chúa Jesu đời Sau Noel vài ngày là năm Trong truyện ngắn Andersen, vào đêm giao thừa, cảnh người vui vẻ, quây quần, lại xuất hình ảnh em bé bán diêm lẻ loi, quần áo mỏng manh, chân trần tiết trời mùa đông giá buốt Liệu em bé có hạnh phúc quây quần bên gia đình đầm ấm bao người khác? Hôm nay, thầy/cô trò chúng ta cùng tìm hiểu VB Cô bé bán diêm B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Đọc văn a Mục tiêu: Nắm thông tin chính vê nhà văn Andersen và truyện ngắn Cô bé bán diêm b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ I Tác giả, tác phẩm - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp Tác giả và trả lời câu hỏi: - Tên đầy đủ: Hans Christian - HS tiếp nhận nhiệm vụ Andersen; Bước 2: HS trao đổi thảo luận, - Năm sinh – năm mất: 1805 – 1875; thực nhiệm vụ - Quê quán: Đan Mạch; - HS thực nhiệm vụ - Là nhà văn chuyên viết truyện cổ Bước 3: Báo cáo kết và thảo tích cho thiếu nhi Bằng trí tưởng luận tượng phong phú, lãng mạn, ông đã - HS báo cáo kết hoạt động; sáng tạo nên giới huyền ảo - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung mà gần gũi với người, câu trả lời bạn sống đời thường Bước 4: Đánh giá kết thực Tác phẩm nhiệm vụ - Các tác phẩm tiếng: Bầy chim - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, thiên nga, Nàng công chúa và hạt chuẩn kiến thức Ghi lên bảng đậu, Nàng tiên cá, Bộ quần áo GV có thể bổ sung thêm: hoàng đế - Đan Mạch là đất nước Bắc Âu, - Cô bé bán diêm là diện tích 1/8 diện tích truyện cổ tích tiếng Việt Nam, có thủ đô là Copenhaghen Andersen Hoạt động 2: Khám phá văn a Mục tiêu: Nắm nội dung và nghệ thuật văn Chuyện cổ tích loài người; b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1 II Đọc – hiểu văn Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Tìm hiểu chung - GV yêu cầu HS dựa vào VB, đọc và - Người kể chuyện: ngôi thứ ba; trả lời các câu hỏi: - Phương thức biểu đạt: tự sự; + Nhân vật chính VB là ai? - Bố cục: phần + Phương thức biểu đạt VB là gì? + Đoạn 1: Từ đầu đôi bàn tay em + Truyện Cô bé bán diêm kể đã cứng đờ ra: hoàn cảnh em bé lời người kể chuyện ngôi thứ bán diêm; mấy? + Đoạn 2: Tiếp theo họ đã chầu - HS tiếp nhận nhiệm vụ Thượng đế: Những lần quẹt diêm và Bước 2: HS trao đổi thảo luận, mộng tưởng em bé; thực nhiệm vụ + Đoạn 3: Còn lại: Mọi người phát - HS thực nhiệm vụ; cái chết em bé - Dự kiến sản phẩm Bước 3: Báo cáo kết và thảo luận - HS báo cáo kết thực hiện; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng GV có thể bổ sung thêm: Truyện Cô bé bán diêm đã chuyển thể thành nhiều tác phẩm thuộc các thể loại: nhạc, nhạc kịch, phim NV2: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi và hoàn thành phiếu bài tập: + Nêu các chi tiết miêu tả ngoại hình và cảnh ngộ cô bé bán diêm Những chi tiết đó giúp em hình dung nào sống nhân vật? + Trong đêm giao thừa, người tác giả miêu tả nào? Còn em bé bán diêm thì th ế nào? Cách miêu tả đó có tác dụng gì việc khắc họa hình ảnh đáng thương em bé và thờ ơ, lãnh đạm người xung quanh? + Đọc lại số câu văn miêu tả cách ứng xử người đường trước tình cảnh cô bé bán diêm Em nghĩ gì cách ứng xử họ? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận và thực nhiệm vụ - HS tiếp nhận nhiệm vụ; - Dự kiến sản phẩm: + Ngoại hình em bé: ăn mặc mỏng manh, thiếu thốn; đầu trần; chân đất, đỏ ửng tím bầm; bụng đói; + Cảnh ngộ em bé: + Đêm giao thừa: người mặc đồ ấm, nhà ấm áp, sung túc; em bé bán diêm có mình, ngồi xó tường lạnh Miêu tả tương phản khắc sâu đáng thương em bé và thờ ơ, lãnh đạm người xung quanh Tìm hiểu chi tiết 2.1 Hoàn cảnh em bé bán diêm và em bé đêm giao thừa a Cuộc sống em bé bán diêm - Ngoại hình: trời đông giá rét + Đầu trần, bông tuyết bám đầy trên tóc xõa thành búp trên lưng + Đi chân đất, đỏ ửng lên tím bầm lại; + Dò dẫm đêm, bụng đói rét Hình dung hoàn cảnh, gia cảnh khốn khó em bé - Gia cảnh: + Mồ côi mẹ, bà nội hiền hậu đã mất, gia sản tiêu tán; - Sống với cha xó tối tăm, luôn bị mắng nhiếc chửi rủa; - Phải bán diêm để kiếm sống Tội nghiệp, đáng thương, thiếu vắng yêu thương, quan tâm, chia sẻ b Trong đêm giao thừa - Đêm khuya, gần giao thừa; - Trời rét mướt Thời gian, không gian đặc biệt Sử dụng các hình ảnh tương phản (đối lập) đặt gần + Tương phản giữa: Cảnh sum họp đầm ấm, sung túc các nhà >< Cảnh đơn độc, đói rét, thiếu thốn vật chất và tinh thần em bé Tình cảnh thật khổ cực tội nghiệp, đáng thương: Cô độc, đói rét, bị đày ải mà không đoái hoài, quan tâm, giúp đỡ Bước 3: Báo cáo kết và thảo luận - HS báo cáo kết thảo luận; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt kiến thức Ghi lên bảng NV2: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi và hoàn thành vào phiếu học tập: + Em hãy đọc VB và cho biết có lần em bé quẹt diêm? Mỗi lần quẹt diêm, hình ảnh nào đã ra? + Những hình ảnh sau lần quẹt diêm thể ước mong nào em bé bán diêm? Theo em, có thể thay đổi trình tự xuất các hình ảnh đó không? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; - Dự kiến sản phẩm: + Tất có lần quẹt diêm (HS liệt kê lần quẹt diêm); Mỗi lần quẹt diêm có các hình ảnh tương ứng với ước mơ em bé Bước 3: Báo cáo kết và thảo luận - HS báo cáo kết thảo luận; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, 2.2 Thực tế và mộng tưởng Quẹt lần: - lần đầu: lần que; - Lần cuối: bao - Lần 1: Ngồi trước lò sưởi lửa cháy vui mắt toả nóng dịu dàng Vì em rét, muốn sưởi ấm; - Lần 2: Bàn ăn, đồ quý giá, ngỗng quay… Vì em đói, muốn ăn (gần 12 đêm rồi); - Lần 3: Cây thông Noel, nến sáng rực, lấp lánh… Em bé muốn đón niềm vui, hi vọng vào năm mới; - Lần 4: Thấy bà nội mỉm cười với em Vì lời cầu xin em vang lên thống thiết sâu sâu; - Lần 5: Em quẹt tất que diêm còn lại bao Mộng tưởng đẹp thể khát khao cháy bỏng cô bé sống tốt đẹp hạnh phúc Các mộng tưởng diễn theo trình tự hợp lý sau lần quẹt diêm: - Khi diêm tắt, em bé trở với thực tế phũ phàng - Tương phản, đối lập, mộng tưởng đan xen thực tế Ý nghĩa: Thực tế sống là buồn đau, đói rét với người nghèo 2.3 Cái chết em bé bán diêm - Sáng hôm sau – ngày đầu năm mới, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng NV2: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi: + Theo em, cô bé bán diêm có lên Thiên đường cùng bà không, hay đó là mộng tưởng? + Dù là cái chết thương tâm hay lên thiên đường, nó cho thấy điều gì xã hội thực tác phẩm? + Kết thúc truyện có hậu hay không? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; - Dự kiến sản phẩm: + Đó vừa là cái chết thương tâm, vừa là cách để em bé giải thoát khỏi sống khổ ải Thiên đường có Chúa và bà em là hình ảnh siêu nhiên, mang tính chất niềm tin, có thể có, có thể không + Dù là cái chết thương tâm hay lên thiên đường, nó phản ánh xã hội thực đã lãnh đạm, thờ với sống xung quanh, thiếu tình thương, quan tâm, chia sẻ với hoàn cảnh khó khăn người + Về mặt lý tưởng, kết truyện có hậu Về mặt thực tế, kết truyện mang phần bi kịch Đây là kết hợp độc đáo cách viết kết truyện nhà văn Bước 3: Báo cáo kết và thực - HS báo cáo sản phẩm thảo luận; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung người phát em bé đã chết: mặt ửng hồng, môi mỉm cười Sự giải thoát, thiên đường, với hạnh phúc, nó có giới phi thực Người đời lãnh đạm, thiếu tình thương Cái chết vô tội, thương tâm III Tổng kết Nghệ thuật - Miêu tả rõ nét cảnh ngộ và nỗi khổ cực em bé chi tiết, hình ảnh đối lập - Sắp xếp trình tự việc nhằm khắc họa tâm lí em bé cảnh ngộ bất hạnh - Sáng tạo cách kể chuyện mang tính song song đối lập - Sáng tạo cách viết kết truyện Nội dung, ý nghĩa Truyện không có lời trữ tình ngoại đề nào tác giả, đã thể niềm thương cảm sâu sắc nhà văn số phận bất hạnh Là cách nhắc nhở thái độ người sống câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức đã học để hoàn thành bài tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trả lời số câu hỏi trắc nghiệm: Câu 1: Andersen là nhà văn nước nào? a Đan Mạch b Thụy Sĩ c Pháp d Thụy Điển Câu 2: Nhận định nào nói đúng vê tính chất truyện Cô bé bán diêm? a Cô bé bán diêm là truyện ngắn có hậu b Cô bé bán diêm là truyện cổ tích có hậu c Cô bé bán diêm là truyện cổ tích thần kỳ d Cô bé bán diêm là truyện ngắn có tính bi kịch Câu 3: Nhận định nào nói đúng nội dung truyện Cô bé bán diêm? a Kể vê số phận bất hạnh em bé nghèo phải bán diêm vào đêm giao thừa b Gián tiếp nói lên mặt xã hội nơi cô bé bán diêm sống, đó là thờ ơ, lãnh đạm trước hoàn cảnh khó khăn người c Thể niêm thương cảm nhà văn với em bé nghèo khổ và người có hoàn cảnh khó khăn d Cả đáp án trên đêu đúng Câu 4: Các chi tiết : “chui rúc xó tối tăm”, “luôn nghe lời mắng nhiếc chửi rủa”, “em không thể nào vê nhà không bán ít bao diêm… định là cha em đánh em”, “bà em, người hiên hậu độc em, đã chết từ lâu” cho ta biết điêu gì vê cô bé bán diêm ? a Cô có hoàn cảnh nghèo khó b Cô luôn bị người cha hành hạ, đánh đập c Cô phải sống cô đơn, thiếu tình cảm d Cả đáp án trên đêu đúng Câu 5: Trong văn Cô bé bán diêm, các mộng tưởng cô bé bán diêm nào? a Khi bà nội em b Khi trời sáng c Khi em nghĩ đến việc bị cha mắng d Khi các que diêm tắt Câu 6: Khi đánh que diêm thứ tư, em bé “nhìn thấy rõ ràng bà em mỉm cười với em” Khi em đánh tiếp que diêm còn lại bao diêm, em thấy bà to lớn và đẹp lão, bà cầm lấy tay em, hai bà cháu vê chầu Thượng đế Ý nghĩa mộng tưởng này là gì? a Khao khát tình thương bà trao cho b Muốn trường sinh c Muốn thoát khỏi cảnh ngộ đen tối “chẳng còn đói rét, đau buồn nào đe dọa” d Cả a và c đúng Câu 7: Nội dung mà tác giả muốn làm bật câu văn sau là gì? “Mọi người bảo nhau: “Chắc nó muốn sưởi ấm!” , chẳng biết cái kỳ diệu mà em đã trông thấy, là cảnh huy hoàng lúc hai bà cháu bay lên để đón lấy niềm vui đầu năm” a Mọi người không biết vì cô bé bán diêm lại chết b Sự thông cảm người trước cái chết cô bé bán diêm c Sự xót xa người trước cái chết cô bé bán diêm d Mọi người không hiểu điều kỳ diệu mà cô bé bán diêm khao khát Câu 8: Từ “lãnh đạm” sử dụng văn có nghĩa là gì? a Tỏ căm ghét và khinh thường b Không có tình cảm yêu mến, quý trọng c Không có cảm giác hứng thú nhìn thấy d Không biểu tình cảm, tỏ không quan tâm đến - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để hỏi, trả lời và trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: Viết đoạn văn (khoảng – câu) với nhan đê: Gửi tác giả truyện “Cô bé bán diêm” - GV gợi ý: Nhan đê: Gửi tác giả truyện “Cô bé bán diêm” cho thấy hình thức đoạn văn là thư Bức thư này là thư nói lên suy nghĩ em sau đọc xong truyện “Cô bé bán diêm” Em có thể viết niềm thương cảm em dành cho cô bé bán diêm, có thể viết đồng tình em với suy nghĩ nhà văn, hay em có thể bày tỏ quan điểm mình cái kết không có hậu giống truyện cổ tích - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Phương pháp Ghi Hình thức đánh giá Công cụ đánh giá đánh giá chú - Hình thức hỏi – đáp; - Hình thức nói – nghe (thuyết trình sản phẩm mình và nghe người khác thuyết trình) V HỒ SƠ DẠY HỌC - Phù hợp với mục tiêu, nội dung - Hấp dẫn, sinh động - Thu hút tham gia tích cực người học - Sự đa dạng, đáp ứng các phong cách học khác người học - Báo cáo thực công việc - Phiếu học tập - Hệ thống câu hỏi và bài tập - Trao đổi, thảo luận TIẾT 33: THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt - Hiểu tác dụng việc mở rộng thành phần chính câu cụm từ; - Nhận biết cụm danh từ; - Biết cách mở rộng thành phần chính câu cụm danh từ Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đê, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt - Năng lực nhật biết và phân tích tác dụng việc mở rộng thành phần chính câu cụm từ; nhận biết và phân tích cụm danh từ; - Năng lực mở rộng thành phần chính câu cụm danh từ Phẩm chất - Có ý thức vận dụng kiến thức vào giao tiếp và tạo lập văn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi; - Các phương tiện kỹ thuật, đoạn phim ngắn (ng âm thơ, đọc thơ), tranh ảnh liên quan đến chủ đề bài học; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn tập một, soạn b ài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi, v.v… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập mình HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học b Nội dung: GV trình bày vấn đê c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp và hoàn thành bài tập: So sánh hai câu sau để nhận biết tác dụng việc mở rộng thành phần chính câu cụm từ: (1) Tuyết/ rơi (2) Tuyết trắng/ rơi đầy trên đường - HS tiếp nhận nhiệm vụ, trình bày sản phẩm thảo luận - Dự kiến sản phẩm: + Câu (1), thành phần chính câu là từ; + Câu (2), thành phần chính câu là cụm từ; + Chủ ngữ tuyết trắng cụ thể tuyết vì có thông tin vê đặc điểm màu sắc tuyết; + Vị ngữ rơi đầy trên đường cụ thể rơi vì có thông tin vê mức độ và địa điểm rơi tuyết - GV dẫn dắt vào bài học mới: Thành phần chính câu có thể là từ và có thể là cụm từ Trong buổi Thực hành tiếng Việt hôm nay, chúng ta cùng tìm hiểu B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu lý thuyết a Mục tiêu: Nhận biết cụm danh từ và phân tích tác dụng nó việc mở rộng thành phần chính câu b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1 I Cụm danh từ Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Cụm danh từ gồm ba phần: - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp: + Phần trung tâm giữa: là danh từ + Em hãy đọc phần thông tin + Phần phụ trước: thường thể số SGK trang 66 và nêu hiểu biết cụm lượng vật mà danh từ trung tâm danh từ; biểu + Lấy ví dụ danh từ và phát triển + Phần phụ sau: thường nêu đặc điểm nó thành cụm danh từ vật, xác định vị trí vật - HS tiếp nhận nhiệm vụ không gian, thời gian Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; - Dự kiến sản phẩm: + Hiểu biết vê cụm danh từ + Ví dụ danh từ và phát triển thành cụm danh từ:  Tóc Mái tóc màu đen óng mượt;  Cô gái Một cô gái xinh đẹp, dịu dàng trên đường Bước 3: Báo cáo kết và thảo luận - HS báo cáo kết hoạt động; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học: cụm danh từ b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức đã học để hoàn thành bài tập c Sản phẩm: Kết HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: II Bài tập Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Bài tập SGK trang 66 - GV yêu cầu HS đọc bài tập SGK Cụm danh từ các câu là: trang 66; a – khách qua đường (khách: danh từ - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm và trung tâm; qua đường: phần phụ sau, hoàn thành bài tập; bổ sung ý nghĩa vê đặc điểm cho danh - GV bổ sung thêm yêu cầu: sau từ trung tâm); tìm các cụm danh từ, em hãy - lời chào hàng em (lời: danh từ các thành phần cụm danh từ trung tâm; chào hàng, em: phần đó và phân tích tác dụng chúng phụ sau, miêu tả, hạn định danh từ - HS tiếp nhận nhiệm vụ trung tâm); Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực b – tất các nến (ngọn nến: nhiệm vụ danh từ trung tâm; tất các: phần - HS thực nhiệm vụ; phụ trước, bổ sung ý nghĩa tổng thể Bước 3: Báo cáo kết và thảo vật (tất cả) và số lượng (các)); luận - ngôi trên trời (ngôi sao: - HS trình bày sản phẩm thảo luận; danh từ trung tâm; những: phần phụ - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung trước, số lượng; trên trời: phần phụ câu trả lời bạn sau, miêu tả, hạn định danh từ trung Bước 4: Đánh giá kết thực tâm) nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng NV2: Bài tập SGK trang 66 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Chỉ cụm danh từ đó nằm câu - GV yêu cầu HS: nào, đoạn nào VB: đoạn cuối + Đọc bài tập SGK trang 66; VB; + Đọc lại VB Cô bé bán diêm và hoàn - Cụm danh từ: Tất que diêm thành bài tập còn lại bao - HS tiếp nhận nhiệm vụ Danh từ trung tâm: que diêm Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực Tạo ba cụm danh từ khác: nhiệm vụ - HS đọc và hoàn thành bài tập; Bước 3: Báo cáo kết và thảo luận - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng NV3: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS: Đọc và hoàn thành bài tập SGK trang 66; - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; - Dự kiến sản phẩm: Tác dụng việc dùng cụm danh từ làm thành phần chính câu giúp câu văn có thêm nhiêu thông tin và thể nhiêu ý tưởng người viết/nói Bước 3: Báo cáo kết và thảo luận - HS báo cáo kết thảo luận; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt kiến thức Ghi lên bảng + Những que diêm cháy sáng lấp lánh; + Một que diêm bị ngấm nước; + Rất nhiều que diêm hộp diêm - Cụm danh từ: buổi sáng lạnh lẽo Danh từ trung tâm: buổi sáng Tạo ba cụm danh từ khác: + Buổi sáng hôm nay; + Những buổi sáng nắng đẹp; + Một buổi sáng ấm áp - Cụm danh từ: em gái có đôi má hồng và đôi môi mỉm cười Danh từ trung tâm: em gái Tạo ba cụm danh từ khác: + Em gái tôi; + Em gái có mái tóc dài đen óng; + Hai em gái có cặp sách màu hồng Bài tập SGK trang 66 a – Em bé lang thang trên đường (Chủ ngữ là danh từ em bé) - Em bé đáng thương, bụng đói rét lang thang trên đường (Chủ ngữ là cụm danh từ em bé đáng thương, bụng đói rét) b – Em gái dò dẫm đêm tối (Chủ ngữ là danh từ em gái) - Một em gái nhỏ đầu trần, chân đất, dò dẫm đêm tối (Chủ ngữ là cụm danh từ em gái nhỏ đầu trần, chân đất) - Chủ ngữ là cụm danh từ giúp câu cung cấp nhiêu thông tin chủ ngữ là danh từ - Hai câu có chủ ngữ là cụm danh từ : + Cung cấp thông tin vê chủ thể hành động (em bé) + Cho thấy ý nghĩa vê số lượng (một) và đặc điểm tội nghiệp, nhỏ bé, đáng thương em (đáng thương, bụng đói rét; nhỏ, đầu trần, chân đất) Những câu văn có chủ ngữ là cụm danh từ còn cho thấy thái độ thương cảm, xót xa người kể chuyện với cảnh ngộ đáng thương, khốn khổ NV4: cô bé bán diêm Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Bài tập SGK trang 67 - GV yêu cầu HS đọc và tự hoàn thành a Gió thổi rít vào nhà bài tập SGK trang 67; - Chủ ngữ: Gió; - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Mở rộng chủ ngữ thành cụm danh từ: Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực gió lạnh nhiệm vụ b Lửa tỏa nóng dịu dàng - HS thực nhiệm vụ - Chủ ngữ: Lửa ; Bước 3: Báo cáo kết và thảo - Mở rộng chủ ngữ thành cụm danh từ: luận Ngọn lửa hồng - HS báo cáo kết thực hiện; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để hỏi và trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: Hãy tưởng tượng và viết đoạn văn (5 – dòng) vê cảnh cô bé bán diêm gặp lại người bà mình, đoạn văn có ít cụm danh từ làm thành phần chủ ngữ câu - GV có thể gợi ý: Khi gặp lại người bà mình, khung cảnh lúc đó nào? Trông bà cô bé bán diêm nào? Có khác ngoài hai bà cháu không? Bà đã hỏi cô bé bán diêm gì và cô bé bán diêm đã kể với bà điêu gì?, v.v - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh giá Phương pháp Công cụ đánh giá Ghi đánh giá chú - Hình thức hỏi – - Phù hợp với mục tiêu, nội - Báo cáo thực đáp; dung; công việc; - Hình thức nói – - Hấp dẫn, sinh động; - Phiếu học tập; nghe (thuyết trình - Thu hút tham gia - Hệ thống câu hỏi sản phẩm mình tích cực người học; và bài tập; và nghe người khác - Sự đa dạng, đáp ứng các - Trao đổi, thảo thuyết trình) phong cách học khác luận người học TIẾT 34 – 35: VĂN BẢN GIÓ LẠNH ĐẦU MÙA (Thạch Lam) I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - Xác định người kể chuyện ngôi thứ ba; nắm cốt truyện; nhận biết và phân tích số chi tiết miêu tả cử chỉ, hành động, suy nghĩ, nhân vật Sơn Từ đó hiểu đặc điểm nhân vật và nội dung truyện; - Nêu số điểm giống và khác hai nhân vật: cô bé bán diêm và bé Hiên; - Nhận xét, đánh giá hành động hai chị em Sơn và cách ứng xử mẹ Hiên, mẹ Sơn Năng lực a Năng lực chung - Hướng học sinh trở thành người đọc độc lập với c ác lực giải vấn đề, tự quản thân, lực giao tiếp, trình bày, thuyết trình, tương tác, hợp tác, v.v… b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn Gió lạnh đầu mùa; - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vê văn Gió lạnh đầu mùa; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận vê thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn bản; - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật truyện với các truyện có cùng chủ đê; Phẩm chất: - Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp: Nhận thức ý nghĩa tình yêu thương; biết quan tâm, chia sẻ với người II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi; - Các phương tiện kỹ thuật, hình ảnh liên quan đến chủ đề bài học Gió lạnh đầu mùa; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn tập một, soạn b ài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi, v.v… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập mình HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm: Nhận thức và thái độ học tập HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi gợi dẫn, yêu cầu HS trả lời: + Đọc nhan đê Gió lạnh đầu mùa, em dự đoán nhà văn kể câu chuyện gì? + Em đã trải qua mùa đông chưa? Khi nhắc đến mùa đông, em nghĩ tới điêu gì? Mùa đông có gì khác so với các mùa còn lại? Vào mùa đông, em thường làm gì để giữ cho thể ấm và khỏe mạnh? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ suy nghĩ, cảm xúc thân - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào bài học mới: Mỗi mùa đông đến, chúng ta cảm nhận cái lạnh thớ thịt Vào ngày mùa đông, để giữ ấm thể, chúng ta phải mặc nhiêu quần áo ấm và đôi cần đến lò sưởi Trong truyện ngắn Gió lạnh đầu mùa Thạch Lam thế, có mùa đông lạnh Nhưng cô bé Hiên truyện lại không có quần áo ấm để mặc, chí áo em mặc mỏng manh và đã rách tả tơi Liệu bé Hiên có vượt qua mùa đông lạnh lẽo này? Chúng ta cùng tìm hiểu VB Gió lạnh đầu mùa tiết học hôm B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Đọc văn a Mục tiêu: Nắm các thông tin vê tác giả, tác phẩm b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ I Tác giả, tác phẩm - GV yêu cầu HS: đọc và giới thiệu vê Tác giả tác giả và tác phẩm; - Tên: Tên khai sinh là Nguyễn Tường - HS tiếp nhận nhiệm vụ Vinh; Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực - Năm sinh – năm mất: 1910 – 1942; nhiệm vụ - Quê quán: sinh Hà Nội, lúc nhỏ - HS thực nhiệm vụ sống quê ngoại – phố huyện Cẩm Bước 3: Báo cáo kết và thảo Giàng, tỉnh Hải Dương luận - Sáng tác nhiêu thể loại (tiểu thuyết, - HS trả lời câu hỏi; truyện ngắn, tùy bút, ) song thành - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung công là truyện ngắn Truyện câu trả lời bạn ngắn Thạch Lam giàu cảm xúc, lời Bước 4: Đánh giá kết thực văn bình dị và đậm chất thơ Nhân vật nhiệm vụ chính thường là người bé - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt nhỏ, sống nhiêu vất vả, cực lại kiến thức Ghi lên bảng mà tâm hồn tinh tế, đôn hậu Tác phẩm Thạch Lam ẩn chứa niêm yêu thương, trân trọng thiên nhiên, người, sống Tác phẩm - Các truyện ngắn tiêu biểu Thạch Lam: Gió đầu mùa, Nắng vườn, Sợi tóc, - Gió lạnh đầu mùa là truyện ngắn xuất sắc viết vê đê tài trẻ em Thạch Lam Hoạt động 2: Khám phá văn a Mục tiêu: Nắm nội dung, nghệ thuật VB b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: II Đọc – hiểu văn Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Tìm hiểu chung - GV yêu cầu HS: - Người kể chuyện: ngôi thứ ba; + Câu chuyện kể lời - Phương thức biểu đạt: tự kết hợp người kể chuyện ngôi thứ mấy? miêu tả; + Em hãy nêu phương thức biểu đạt - Thể loại: truyện ngắn; và thể loại VB - Bố cục: + Bố cục VB gồm phần? Nội + Đoạn 1: Từ đầu Sơn thấy mẹ dung các phần là gì? rơm rớm nước mắt: Sự thay đổi - HS tiếp nhận nhiệm vụ cảnh vật và người thời tiết Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực chuyển lạnh; nhiệm vụ + Đoạn 2: Tiếp lòng tự nhiên - HS thực nhiệm vụ thấy ấm áp vui vui: Sơn và Lan Bước 3: Báo cáo kết và thảo ngoài chơi với các bạn nhỏ ngoài chợ luận và định cho bé Hiên áo; - HS trả lời câu hỏi; + Đoạn 3: Còn lại: Thái độ và cách - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung ứng xử người phát câu trả lời bạn hành động cho áo Sơn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng NV2: Tìm hiểu chi tiết Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ 2.1 Nhân vật Sơn và Lan - GV yêu cầu HS: a Buổi sáng nhà + Sau đọc VB Gió lạnh đầu mùa, - Gia cảnh: sung túc em thấy gia đình Sơn có điều kiện nào? Dựa vào đâu em có nhận định đó? + Chỉ các câu văn miêu tả ý nghĩ Sơn nghe mẹ và vú già trò chuyện áo bông em Duyên; Sơn nhớ sống nghèo khổ mẹ Hiên Những suy nghĩ, cảm xúc giúp em cảm nhận gì nhân vật này? + Khi cùng chị Lan mang áo bông cũ cho Hiên, Sơn cảm thấy nào? Cảm xúc giúp em hiểu gì ý nghĩa chia sẻ? + Hành động vội vã tìm Hiên để đòi lại áo bông cũ có làm em giảm bớt thiện cảm với nhân vật Sơn không? Vì sao? Nếu là Sơn, em làm gì? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết và thảo luận - HS báo cáo kết hoạt động; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng + Có vú già; + Cách xưng hô:  Cách mẹ Sơn gọi em Duyên từ đầu tác phẩm: “cô Duyên” – “cô” – trang trọng;  Cách gọi mẹ Sơn: “mợ” gia đình trung lưu + Những người nghèo khổ mà Sơn quen biết vào vay mượn nhà Sơn; - Khi nghe mẹ và vú già nói chuyện vê em: + Sơn nhớ em, cảm động và thương em quá; + Sơn thấy mẹ rơm rớm nước mắt Gia đình sung túc, giàu tình cảm, lòng trắc ẩn b Khi ngoài chơi với các bạn nhỏ nghèo chợ - Thái độ: Sơn và chị thân mật chơi đùa với, không kiêu kỳ và khinh khỉnh các em họ Sơn - Khi thấy Hiên đứng nép chỗ không chơi cùng: + Gọi chơi; + Hỏi: “Áo lành đâu không mặc?”; “Sao không bảo u mày may cho?” Câu hỏi có phát triển theo câu trả lời Hiên Quan tâm thật lòng; + Quyết định đem cho Hiên áo: nhớ mẹ cái Hiên nghèo, thấy động lòng thương, ý nghĩ tốt thoáng qua tâm trí tình cảm sáng trẻ thơ, tâm hồn nhân hậu chị em Sơn c Chiều tối trở nhà - Ngây thơ, sợ hãi, tìm Hiên để đòi áo Lúc đó hiểu mẹ quý áo bông ấy; có trẻ con: đã cho bạn còn đòi lại NV2: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp: + Không gian xung quanh Sơn và chị Lan chơi với đứa trẻ khác miêu tả nào? + Nhân vật Hiên và đứa trẻ khác ăn mặc nào? Chúng có thích chơi với Sơn và chị Lan không? Chúng có dám chơi cùng không? Tại sao? + Hãy vài điểm giống và khác hai nhân vật cô bé bán diêm và bé Hiên, điền vào phiếu học tập - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; - Dự kiến sản phẩm: + Không gian xung quanh Sơn và chị Lan chơi miêu tả cái lạnh và nghèo, bẩn; + Hiên và đứa trẻ khác ăn mặc phong phanh, rách rưới, vá víu, không đủ ấm Chúng thích chơi với Sơn và Lan chúng không dám thái quá Bước 3: Báo cáo kết và thảo luận - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng Lối miêu tả chân thực, tự nhiên Thạch Lam khắc họa nhân vật trẻ em 2.2 Nhân vật Hiên và đứa trẻ nghèo a Không gian/ khung cảnh + Chợ vắng không, cái quán chơ vơ lộng gió, rác bẩn rải rác lẫn với lá rụng cây đề + Mặt đất rắn lại và nứt nẻ đường nho nhỏ, kêu vang lên tách nhịp guốc hai chị em Yên ả, vắng lặng Nghèo, lại thêm mùa đông càng khắc họa sâu tình cảnh khốn khó b Dáng vẻ + mặc không khác ngày thường, quần áo màu nâu bạc đã vá nhiều chỗ; + môi tím lại, qua chỗ áo rách, da thịt thâm đi; + gió đến, run lên, hàm đập vào c Thái độ + đương đợi Sơn cuối chợ để chơi đánh khăng, đánh đáo + lộ vẻ vui mừng, ch úng đứng xa, không dám vồ vập biết cái phận nghèo hèn chúng vậy; + giương đôi mắt ngắm quần áo Sơn  “giương”: ngước lên và mở to có chú ý đặc biệt  “ngắm”: nhìn cách tập trung, có yêu thích, ước mong Một quần áo mà chú ý đặc biệt và ước mong Càng khắc họa đậm nghèo khó d Nhân vật Hiên - Từ nãy đứng dựa vào cột quán, co ro đứng bên cột quán Từ nãy: thời gian dài, co ro: lạnh phải khúm người lại Vừa lạnh, phải chịu thời gian dài, lại còn có thêm mặc cảm: đứng ẩn nấp “dựa vào cột quán”; - Gọi không lại - Chỉ mặc có manh áo rách tả tơi, hở lưng và tay - Khi hỏi bịu xịu trả lời: mặt xị xuống, thường kèm lời có ý buồn tủi mặc cảm, có tủi thân, vỡ òa e So sánh Hiên với cô bé bán diêm - Giống: + Đều là bé gái hoàn cảnh đáng thương; + Đều thiếu thốn vật chất, và mùa đông khắc nghiệt - Khác: Hiên Cô bé bán diêm Tên Có tên Không tên Không Việt Nam Đan gian đầu Mạch/Ch kỷ: đa âu Âu: tác phần giả khắc nghèo họa rõ nét đối lập giàu nghèo Thời gian Đầu mùa Chính đông đông, Cái lạnh khoảnh bắt khắc giao đ ầu thừa, chuyển giao Tình thương - Hiên có nhận tình thương người xung quanh: mẹ, bạn bè, v.v Cái kết Cái kết có hậu, Hiên có áo ấm năm cũ và năm Cô bé bán diêm đã phải chịu giá rét thời gian dài, đặc biệt tâm trạng buồn Hiên vì đây là lúc người quây quần bên gia đình đầm ấm đón chào năm Cô bé bán diêm không nhận tình yêu thương: bị bố đánh đập, mắng chửi, bị người qua lại lãnh đạm, thờ Cái kết vừa có hậu vừa mang tính NV3: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu: Em hãy tổng kết nội dung và nghệ thuật VB - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết và thảo luận - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng bi kịch, cô bé bán diêm đã chết 2.3 Hai người mẹ: mẹ Sơn và mẹ Hiên a Mẹ Hiên - Nghề: có nghề mò cua bắt ốc không đủ tiền để may áo cho - Thái độ và hành động mẹ Hiên biết Sơn cho Hiên áo: + Khép nép, nói tránh: “Tôi bi ết cậu đây đùa, nên tôi phải vội vàng đem lại đây trả mợ” Cách xưng hô có tôn trọng, người với người trên: Tôi – cậu – mợ; + Tự trọng: Sau trả xong, không xin xỏ gì mà luôn Thái độ: khép nép, cư xử đúng đắn, tự trọng người mẹ nghèo khổ b Mẹ Sơn - Cách cư xử nhân hậu, tế nhị người mẹ có điều kiện sống khá giả - Với các con, cách cư xử vừa nghiêm khắc, vừa yêu thương không nên tự tiện lấy áo đem cho mẹ vui vì các biết chia sẻ, giúp đỡ người khác III Tổng kết Nghệ thuật - Nghệ thuật tự kết hợp miêu tả; - Giọng văn nhẹ nhàng, giàu chất thơ; - Miêu tả tinh tế Nội dung Truyện ngắn khắc họa hình ảnh người làng quê nghèo khó, có lòng tự trọng và người có điều kiện sống tốt biết chia sẻ, yêu thương người khác Từ đó đề cao tinh thần nhân văn, biết đồng cảm, sẻ chia, giúp đỡ người thiệt thòi, bất hạnh C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức đã học để hoàn thành bài tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: Hãy tưởng tượng em là người trò chuyện với mây và sóng Viết đoạn văn (5 – câu) vê trò chuyện - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để hỏi và trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trả lời số câu hỏi trắc nghiệm: Câu 1: Vì mẹ Sơn lại cho mẹ Hiên vay tiên mà không cho áo? a Vì mẹ Sơn không muốn giúp đỡ người khác; b Vì mẹ Sơn muốn lấy lại số tiên cho vay; c Vì mẹ Sơn quý áo là kỷ vật em Duyên; d Vì mẹ Sơn muốn giữ áo là kỷ vật em Duyên và muốn giúp đỡ mẹ Hiên Câu 2: Vì đứa trẻ nghèo không dám lại gần chơi với Sơn và Lan? a Vì chúng không thích chơi với người có điêu kiện khá giả; b Vì Sơn và Lan có thái độ khinh khỉnh; c Vì chúng ngại cái nghèo mình, biết thân biết phận; d Cả a và b đêu đúng Câu 3: Vì sau đã cho Hiên cái áo, Sơn lại muốn đòi lại? a Vì Sơn thấy tiếc áo b Vì Sơn muốn trêu đùa Hiên c Vì Hiên không biết giữ gìn d Vì Sinh bảo nói với mẹ Sơn, Sơn sợ mẹ trách Câu 4: Vì mẹ Hiên lại trả lại áo? a Vì mẹ Hiên chê áo xấu b Vì Sơn đòi lại áo c Vì mẹ Hiên biết đó là kỷ vật bé Duyên d Vì mẹ Hiên nghèo có lòng tự trọng, biết mẹ Sơn chưa có đồng ý - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh giá Phương pháp đánh giá - Hình thức hỏi – đáp; - Phù hợp với mục tiêu, nội dung; - Hình thức nói – nghe - Hấp dẫn, sinh động; (thuyết trình sản phẩm - Thu hút tham gia tích cực mình và nghe người người học; khác thuyết trình) - Sự đa dạng, đáp ứng các phong cách học khác người học Công cụ đánh giá Ghi chú - Báo cáo thực công việc; - Phiếu học tập; - Hệ thống câu hỏi và bài tập; - Trao đổi, thảo luận V HỒ SƠ DẠY HỌC TIẾT 36: THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt - Nhận biết cụm động từ; - Hiểu tác dụng việc mở rộng thành phần chính câu cụm từ; - Biết mở rộng thành phần chính câu cụm động từ và cụm tính từ Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đê, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt - Năng lực nhật biết và phân tích tác dụng việc mở rộng thành phần chính câu cụm động từ, cụm tính từ; - Năng lực mở rộng thành phần chính câu cụm động từ, cụm tính từ Phẩm chất - Có ý thức vận dụng kiến thức vào giao tiếp và tạo lập văn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn tập một, soạn b ài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi, v.v… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập mình HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học b Nội dung: GV trình bày vấn đê c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: + Em hãy nhắc lại nội dung cụm danh từ bài học trước; + Các từ ngữ in đậm câu sau bổ sung ý nghĩa cho từ nào? Đó là ý nghĩa gì?  Chúng ta đem cho nó cái áo bông cũ;  Mẹ cái Hiên nghèo - HS tiếp nhận nhiệm vụ, trả lời câu hỏi; - Dự kiến sản phẩm: + Cái áo bông cũ bổ sung ý nghĩa cho cụm từ đem cho nó Đem cho nó là cụm động từ, cái áo bông cũ làm rõ đối tượng cho là gì; + Rất bổ sung ý nghĩa cho nghèo Nghèo là tính từ, làm rõ vê mức độ nghèo - GV dẫn dắt vào bài học mới: Như vậy, ngoài cụm danh từ, chúng ta có thể dùng cụm động từ và cụm tính từ để mở rộng thành phần câu Trong tiết học hôm nay, chúng ta cùng tìm hiểu vê cụm động từ và cụm tính từ B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu lý thuyết a Mục tiêu: Nhận biết cụm động từ, cụm tính từ và phân tích tác dụng nó việc mở rộng thành phần chính câu b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: I Cụm động từ và cụm tính từ Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Cụm động từ - GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm: - Cụm động từ gồm ba phần: + Em hãy đọc phần thông tin Cụm + Phần trung tâm giữa: động từ động từ SGK trang 74 và nêu + Phần phụ trước: thường bổ sung cho hiểu biết cụm động từ; động từ ý nghĩa vê thời gian, khẳng + Lấy ví dụ động từ và phát triển định/phủ định, tiếp diễn nó thành cụm động từ + Phần phụ sau: thường bổ sung cho - HS tiếp nhận nhiệm vụ động từ ý nghĩa vê đối tượng, Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực địa điểm, thời gian nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; - Dự kiến sản phẩm: + Học sinh nêu hiểu biết vê cụm động từ; + Ví dụ vê động từ và phát triển nó thành cụm động từ:  Ăn Ăn cơm nhà;  Đi học Đi học trường vào buổi sáng Bước 3: Báo cáo kết và thảo luận - HS báo cáo kết thảo luận; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Ghi lên bảng NV2: Cụm tính từ Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Cụm tính từ gồm ba phần: - GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm: + Phần trung tâm giữa: tính từ + Em hãy đọc phần thông tin Cụm + Phần phụ trước: thường bổ sung cho tính từ SGK trang 74 – 75 và tính từ ý nghĩa vê mức độ, thời nêu hiểu biết cụm tính từ; gian, tiếp diễn, + Lấy ví dụ tính từ và phát triển + Phần phụ sau: thường bổ sung cho nó thành cụm tính từ tính từ ý nghĩa vê phạm vi, mức - HS tiếp nhận nhiệm vụ độ, Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; - Dự kiến sản phẩm: + HS nêu hiểu biết vê cụm tính từ; + Ví dụ tính từ và phát triển nó thành cụm tính từ: Đẹp Trời hôm đẹp quá; Ngọt Nước Bước 3: Báo cáo kết và thảo luận - HS báo cáo kết hoạt động; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt kiến thức Ghi lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học: cụm động từ, cụm tính từ b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức đã học để hoàn thành bài tập c Sản phẩm: Kết HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: II Bài tập Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Bài tập SGK trang 74 - GV yêu cầu HS đọc bài tập - Tìm cụm động từ VB Gió 1, 2, SGK trang 74; lạnh đầu mùa Ví dụ: chơi cỏ gà - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm và ngoài cánh đồng; hoàn thành bài tập; - Xác định động từ trung tâm: động từ - HS tiếp nhận nhiệm vụ chơi; Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực - Từ động từ trung tâm, tạo ba cụm nhiệm vụ động từ khác: - HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết và thảo luận - HS báo cáo kết thảo luận; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt kiến thức Ghi lên bảng + chơi ngoài sân; + chơi kéo co; + chơi trốn tìm Bài tập SGK trang 74 Cụm Động động từ từ trung tâm a - Nhìn - Nhìn - Thấy ngoài sân - Thấy đất khô trắng b - Lật Lật; cái vỉ - Lục buồm; - Lục đống quần áo rét Hăm Chạy hở chạy vê nhà lấy quần áo c Ý nghĩa mà động từ đó bổ sung Hướng, địa điểm hành động nhìn; - Đối tượng hành động thấy Đối tượng hành động lật, lục Cách thức, hướng, địa điểm hành động chạy NV2: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc bài tập 4, 5, SGK trang 74 – 75; - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm và hoàn thành bài tập; - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết và thảo luận - HS báo cáo kết hoạt động; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng Bài tập SGK trang 74 Tìm thêm VB Gió lạnh đầu mùa hai câu văn có vị ngữ là chuỗi cụm động từ và cho biết tác dụng cách diễn đạt đó Ví dụ: (1) Chị Sơn và mẹ Sơn đã trở dậy, ngồi quạt hỏa lò để pha nước chè uống (2) Mẹ Sơn lật cái vỉ buồm, lục đống quần áo rét (3) Sơn lo quá, ăn, bỏ đũa đứng dậy, van Tác dụng: Kiểu câu có vị ngữ là chuỗi cụm động từ thường thông báo chuỗi hoạt động (câu 1, 2) nguyên nhân – kết (câu 3: trạng thái lo quá nhân vật Sơn dẫn đến kết ăn, bỏ đũa đứng dậy, van Bài tập SGK trang 74 - Tìm cụm tính từ truyện Gió lạnh đầu mùa: đã cũ - Xác định tính từ trung tâm: cũ - Tạo ba cụm tính từ khác từ tính từ trung tâm: + chưa cũ; + cũ lắm; + cũ Bài tập SGK trang 74 – 75 Cụm Tính từ Ý tính từ trung nghĩa tâm mà tính từ đó bổ sung a Trong Trong Phần phụ sau bổ sung hôm ý nghĩa so sánh b Rất Nghèo Phần nghèo phụ sau bổ sung ý nghĩa mức độ Bài tập SGK trang 75 Mở rộng vị ngữ thành cụm tính từ: a Trời rét Trời rét hôm; b Tòa nhà cao Tòa nhà cao quá; c Cô đẹp Cô đẹp vô cùng D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức đã học b Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để hỏi, trả lời và trao đổi c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: Em hãy tưởng tượng mình là các nhân vật: Sơn, Lan, mẹ Sơn, Hiên, mẹ Hiên và viết đoạn văn (5 – dòng) nêu cảm nghĩ nhân vật đó vê hành động đem áo cho Hiên Sơn, đoạn văn có ít cụm động từ, cụm tính từ - GV gợi ý: Nếu là Hiên, em có thể nêu cảm xúc Hiên nhận áo Nếu là Sơn, Lan, em có thể nêu cảm xúc cho Hiên áo Tương tự với mẹ Sơn và mẹ Hiên - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh giá Phương pháp Công cụ đánh giá Ghi đánh giá chú - Hình thức hỏi – đáp; - Phù hợp với mục tiêu, nội dung; - Báo cáo thực - Hình thức nói – nghe - Hấp dẫn, sinh động; công việc; (thuyết trình sản phẩm - Thu hút tham gia tích cực - Phiếu học tập; mình và nghe người người học; - Hệ thống câu hỏi khác thuyết trình) - Sự đa dạng, đáp ứng các phong và bài tập; cách học khác người học - Trao đổi, thảo luận TIẾT 37 – 38: VĂN BẢN CON CHÀO MÀO (Mai Văn Phấn) I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - Tiếp tục hình thành, phát triển lực đọc hiểu tác phẩm thơ (thể loại chính HS học bài 2); Năng lực a Năng lực chung - Hướng học sinh trở thành người đọc độc lập với c ác lực giải vấn đề, tự quản thân, lực giao tiếp, trình bày, thuyết trình, tương tác, hợp tác, v.v… b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn Con chào mào; - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vê văn Con chào mào; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận vê thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn bản; - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật văn với các văn có cùng chủ đê; Phẩm chất: - Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp: Yêu thương, chia sẻ không là tình cảm đẹp đẽ, quý giá người với người mà còn là tình yêu, trân trọng cái đẹp, ý thức bảo vệ thiên nhiên, người II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi; - Các phương tiện kỹ thuật, tranh ảnh c ó liên quan đến văn Con chào mào; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn tập một, soạn b ài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi, v.v… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập mình HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm: Nhận thức và thái độ học tập HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi gợi dẫn, yêu cầu HS trả lời: + Em hãy nêu chủ đê các VB Cô bé bán diêm và Gió lạnh đầu mùa ta đã học + Tình yêu thương, sẻ chia thường hiểu là tình yêu thương, sẻ chia người với người Vậy, ngoài tình yêu thương người với người, còn có tình yêu thương nào khác không? Con người có cần trân trọng cái đẹp thiên nhiên, có ý thức bảo vệ thiên nhiên không? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, trả lời chủ đề hai VB, chia sẻ suy nghĩ mình tình yêu người với thiên nhiên - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào bài học mới: Cuộc sống cần có tình yêu thương Tình yêu thương không là tình yêu thương người với người, mà còn bao gồm tình yêu thương, trân trọng người với vẻ đẹp thiên nhiên Con người chính là phần tự nhiên, vì ta phải bảo vệ nó Tiết học hôm nay, thầy/cô trò ta cùng tìm hiểu vê tình yêu thiên nhiên thông qua văn Con chào mào nhà thơ Mai Văn Phấn B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Đọc văn a Mục tiêu: Nắm thông tin vê tác giả, tác phẩm b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ I Tác giả, tác phẩm - GV yêu cầu HS: đọc và giới thiệu vê Tác giả tác giả và tác phẩm; - Tên: Mai Văn Phấn - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Năm sinh: 1955 Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực - Quê quán: Ninh Bình nhiệm vụ - Ông sáng tác thơ và viết tiểu luận phê - HS thực nhiệm vụ bình Thơ Mai Văn Phấn phong Bước 3: Báo cáo kết và thảo phú vê đê tài; có cách tân vê nội luận dung và nghệ thuật; số bài thơ - HS trả lời câu hỏi; dịch nhiêu thứ tiếng - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung Tác phẩm câu trả lời bạn Bài thơ Con chào mào trích Bước 4: Đánh giá kết thực Bầu trời không mái che, NXB nhiệm vụ Hội nhà văn, 2010 - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt kiến thức Ghi lên bảng Hoạt động 2: Khám phá văn a Mục tiêu: Nắm nội dung, nghệ thuật VB b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: II Đọc – Hiểu văn Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Tìm hiểu chung - GV yêu cầu HS dựa vào VB vừa đọc, - Thể loại: thơ tự do; trả lời các câu hỏi: - Bố cục: phần + Thể loại VB là gì? + Phần 1: Khổ 1: Hình ảnh và tiếng + Bố cục VB gồm phần? Nêu nội hót chào mào; dung các phần - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết và thảo luận - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng NV2: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS trả lời các câu hỏi: + Em có thể hình dung, tưởng tượng gì đọc ba dòng thơ đầu? + Hãy nêu ý nghĩ, cảm xúc nhân vật “tôi” “vội vẽ lồng ý nghĩ” + Vì lúc đầu nhân vật “tôi” “sợ chim bay đi” kết thúc bài thơ lại khẳng định: “Chẳng cần chim lại bay về/ Tiếng hót tôi nghe rõ”? + Tiếng hót mà nhân vật “tôi” nghe “rất rõ” vang lên từ đâu (trên cây cao chót vót hay tâm hồn)? Tiếng hót cho thấy trạng thái cảm xúc nào nhân vật “tôi” (vui hay buồn, hạnh phúc hay đau khổ, )? Vì nhân vật “tôi” có thể cảm thấy vậy? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết và thảo + Phần 2: Khổ 2, 3, 4: Suy nghĩ, cảm xúc nhân vật “tôi” muốn giữ chim lại bên mình; + Phần 3: Còn lại: hình ảnh và tiếng chim chào mào đã nhân vật “tôi” lưu giữ ký ức Tìm hiểu chi tiết 2.1 Hình ảnh và tiếng hót chào mào - Màu sắc: đốm trắng màu đỏ Màu sắc thiên nhiên; - Tiếng hót: triu uýt huýt tu hìu Tiếng hót dài, trẻo; - “Cây cao chót vót” Khung cảnh thiên nhiên thoáng đãng, bình yên 2.2 Cảm xúc nhân vật “tôi” tiếng chim a Lúc đầu - “Vội vẽ lồng ý nghĩ”, “Sợ chim bay đi” Thích tiếng chim, muốn tiếng chim là riêng mình (“độc chiếm”), muốn giữ mãi bên cạnh b Lúc sau - “Chẳng cần chim lại bay về/ Tiếng hót tôi nghe rõ” Vẫn thích tiếng chim, hiểu chim chào mào là phần thiên nhiên Trân trọng tiếng chim và lưu giữ nó ký ức III Tổng kết Nghệ thuật - Thể thơ tự phù hợp với mạch luận - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt kiến thức Ghi lên bảng tâm trạng, cảm xúc; - Sử dụng các biện pháp điệp ngữ nhằm miêu tả, nhấn mạnh hình ảnh, vẻ đẹp tiếng hót chim chào mào Từ đó làm bật vẻ đẹp thiên nhiên và cảm xúc chủ thể trữ tình với thiên nhiên Nội dung Bài thơ miêu tả vẻ đẹp chú chim chào mào Từ đó ta thấy vẻ đẹp thiên nhiên và tình yêu người thiên nhiên C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức đã học để hoàn thành bài tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trả lời số câu hỏi trắc nghiệm tổ chức thi kể lại VB thơ vừa học - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để hỏi, trả lời và trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: Viết đoạn văn (khoảng – câu) miêu tả hình ảnh thiên nhiên tươi đẹp em lưu giữ ký ức - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Phương pháp Ghi Hình thức đánh giá Công cụ đánh giá đánh giá chú - Hình thức hỏi – - Phù hợp với mục tiêu, nội - Báo cáo thực đáp; dung công việc - Hình thức nói – - Hấp dẫn, sinh động - Phiếu học tập nghe (thuyết trình sản - Thu hút tham gia - Hệ thống câu hỏi phẩm mình và tích cực người học và bài tập nghe người khác - Sự đa dạng, đáp ứng các - Trao đổi, thảo luận thuyết trình) phong cách học khác người học