Đang tải... (xem toàn văn)
Chọn phương án đúng để điền vào chỗ trống trong đoạn văn sau: Mục tiêu của môn Mĩ thuật cấp tiểu học ở chương trình GDPT 2018 là: Hình thành, phát triển năng lực ...(1) thông qua các hoạ[r]
(1)Đáp án trắc nghiệm tập huấn bồi dưỡng Giáo viên Mô Đun - Tất mơn: Tiếng việt, Tốn, Hoạt động trải nghiệm, TNXH, Mỹ thuật đáp án để thầy cô tham khảo nhằm hồn thành tập Chương trình bồi dưỡng giáo viên taphuan csdl Mời bạn tham khảo chi tiết
1 Đáp án trắc nghiệm tập huấn môn Tiếng Việt
1 Môn học Ngữ văn có vai trị việc phát triển phẩm chất, năng lực người học?
A Hình thành phát triển cho HS phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm; bồi đưỡng tâm hồn, hình thành nhân cách phát triển cá tính
B Giúp HS khám phá thân giới xung quanh, thấu hiểu người, có đời sống tâm hồn phong phú, có quan niệm sống ứng xử nhân
C Giúp HS phát triển lực ngôn ngữ lực văn học: rèn luyện kĩ đọc, viết, nói, nghe; phát triển tư hình tượng tư logic,
D Góp phần giúp HS phát triển lực chung lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn để sáng tạo; năng lực tính tốn; lực cơng nghệ thơng tin,
2 Cơ sở khoa học để xây dựng chương trình ngữ văn 2018 là:
A Các kết nghiên cứu giáo dục học, tâm lí học phương pháp dạy học Ngữ văn đại;
B Các thành tựu nghiên cứu văn học, ngôn ngữ học kí hiệu học; thành tựu văn học Việt Nam qua thời kì khác nhau;
C Kinh nghiệm xây dựng chương trình mơn Ngữ văn Việt Nam, đặc biệt từ đầu kỷ XXI đến xu thể quốc tế phát triển CT nói chung, CT mơn Ngữ văn nói riêng năm gần đây, CT quốc gia phát triển;
(2)3 Quan điểm xây dựng chương trình Ngữ văn 2018 là: A Dựa mục đích phát triển kiến thức cho học sinh
B Sắp xếp tác phẩm văn học theo trục thời gian thể loại C Dựa hệ thống kiến thức lĩnh vực Văn học ngôn ngữ
C Lấy việc rèn luyện kĩ giao tiếp (đọc, viết, nói nghe) làm trục chính xun suốt ba cấp học.
4 Chọn phương án nhất: Tính mở chương trình Ngữ văn 2018 khơng thể ở:
A Quy định chi tiết nội dung giáo dục.
B Định hưởng thống nội dung giáo dục cốt lỗi
C Định hướng chung yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh D Phát triển chương trình quyền chủ động trách nhiệm địa phương nhà trường
5 Chọn phương án nhất: Mục tiêu cụ thể chương trình Ngữ văn 2018 được quy định cấp học là:
A Trang bị kiến thức kĩ Trang bị kiến thức giáo dục kĩ sống B Trang bị kiến thức giáo dục kĩ sống
C Trang bị kiến thức giáo dục tư tưởng tình cảm
D Trang bị kiến thức, phát triển lực, giáo dục tư tưởng tình cảm.
6 Chọn phương án nhất: Yêu cầu cần đạt lực đặc thủ môn Ngữ văn là:
(3)B Năng lực ngôn ngữ lực văn học. C Năng lực giao tiếp hợp tác nắng lực văn học
D Năng lực tự chủ tự học lực giải vấn đề sáng tạo
7 Phát biểu không xác yêu cầu lựa chọn ngữ liệu dạy học môn Ngữ văn 2018 là:
A Bảo đảm kế thừa phát triển CT Ngữ văn có
B Bảo đảm đầy đủ tác phẩm bắt buộc tác phẩm bắt buộc lựa chọn. C Bảo đảm tỉ lệ hợp lí văn văn học với văn nghị luận văn thông tin
8 Nội dung giáo dục chương trình Ngữ văn 2018 xác định dựa trên: A Yêu cầu cần đạt lớp mục tiêu phát triển lực
B Yêu cầu cần đạt lớp, gồm: mục tiêu lực ngữ liệu c Yêu cầu cần đạt lớp, gồm: kiến thức, kĩ năng, thái độ
D Yêu cầu cần đạt lớp, gồm: hoạt động đọc, viết, nỏi nghe; kiến thức (tiếng Việt, văn học); ngữ liệu.
9 Chọn phương án nhất: Các mạch kiến thức tiếng Việt xác định trong chương trình Ngữ văn 2018 là:
A Ngữ âm chữ viết, từ vựng, ngữ pháp, hoạt động giao tiếp ngôn ngữ B Ngữ âm chữ viết, từ vựng, ngữ pháp, phong cách ngôn ngữ
C Ngữ âm chữ viết, từ vựng, ngữ pháp, hoạt động giao tiếp phát triển ngôn ngữ.
(4)10 Hệ thống kiến thức văn học chương trình mơn Ngữ văn 2018 bao gồm những nội dung bản:
A Những vấn để chung văn học (chủ yếu lí luận văn học); thể loại văn học; yếu tỏ tác phẩm văn học; số hiểu biết lịch sử văn học Việt Nam.
B Những vấn đề chung văn học (chủ yếu lí luận văn học); thể loại văn học; yếu tố tác phẩm văn học
C Những vấn đề chung văn học (chủ yếu lí luận văn học); thể loại văn học; số hiểu biết lịch sử văn học Việt Nam
D Những vấn để chung văn học (chủ yếu lí luận văn học): thể loại văn học; yếu tố tác phẩm văn học; hệ thống chuyên đề học tập
11 Dạy học tích hợp chương trình Ngữ văn 2018 hiểu là: A Ưu tiên nội dung giáo dục tiêu biểu văn học giới B Ưu tiên sử dụng kiến thức xã hội vào dạy học Ngữ văn
C Đưa lĩnh vực kiến thức môn học khác vào hoạt động dạy học Ngữ văn D Xác định liên hệ nội mơn đọc, viết, nói nghe; biết tận dụng cơ hội để lồng ghép hợp lí vào học theo yêu cầu giáo dục liên môn
12 Trong môn Ngữ văn, giáo viên đánh giá phẩm chất, lực chung, lực đặc thù tiến học sinh thông qua:
A Các hành vi, việc làm, cách ửng xử, biểu thái độ, tình cảm của học sinh đọc, viết, nói nghe.
B Bài tự luận yêu cầu học sinh hiểu nội dụng, chủ đề văn
(5)D Việc yêu cầu học sinh lập dàn ý trình bày ý tưởng cho trước
13 “Chương trình mơn Ngữ văn vận dụng phương pháp giáo dục theo định hướng chung dạy học tích hợp phân hóa; đa dạng hố hình thức tổ chức, phương pháp phương tiện dạy học; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập vận dụng kiến thức, kĩ học sinh” định hướng phương diện:
A Nội dung giáo dục chương trình Ngữ văn 2018
B Phương pháp giáo dục chương trình Ngữ văn 2018. C Kiểm tra, đánh giá chương trinh Ngữ văn 2018
D Quy trình tổ chức dạy học chương trình Ngữ văn 2018
14 Thay đổi nội dung mơn Ngữ văn 2018 so với chương trình hiện hành 2006 là:
A Quy định nội dụng dạy học cụ thể cho lớp, cấp B Hướng tới mục tiêu hình thành kiến thức cho học sinh
C Xác định mạch kiến thức kĩ bản. D Nội dụng sách giáo khoa pháp lệnh chương trình
15 Điểm giống chương trình Ngữ văn 2018 chương trinh Ngữ văn hiện hành là:
A Đề cao kiến thức mơn học
B Đề cao tính chất thực hành mơn học C Đề cao tính chất nhân văn mơn học
D Đề cao tính chất công cụ thẩm mĩ - nhân văn môn học.
(6)A Tuân thủ định hướng lớn CT tổng thể;
B Theo định hướng mở; dựa trục thống từ tiểu học đến THPT (đọc, viết, nói nghe);
C Kế thừa phát triển; dựa sở lí luận thực tiễn
D Dựa thành tựu nghiên cứu văn học, phát triển kinh tế - xã hội, kinh nghiệm xây dựng CT quốc tế từ xưa đến nay.
17 Vì CTGDPT môn Ngữ văn lại phải xây dựng theo hướng mở? A Đời sống thay đổi
B Khoa học, kỹ thuật thay đối nhanh;
C Quốc hội yêu cầu thực CT nhiều SGK. D Phát triển kiến thức, kỹ học sinh
18 Các để xác định nội dung dạy học mơn Ngữ văn gì? A Mục tiêu chung GD phổ thông,
B Mục tiêu chung cấp, mục tiêu môn học;
C Cơ sở khoa học môn Ngữ văn (văn học ngôn ngữ); kế thừa CT hiện hành; yêu cầu CT số nước.
D Sự phát triển văn học nước
19 CTGDPT mơn Ngữ văn đưa tiêu chí yêu cầu để xác định ngữ liệu/văn dạy học nào?
A Văn phải phục vụ trực tiếp cho việc dạy học phát triển lực;
(7)C Phản ánh thành tựu đặc sắc tư tưởng văn học nghệ thuật của dân tộc tinh hoa văn hóa thể giới.
D Phản ánh phát triển kinh tế, trị, xã hội giới Việt Nam 20 Những điểm CTGDPT môn Ngữ văn gì?
A Mục tiêu; cách tiếp cận/thiết kế CT; nội dụng dạy học B Nội dung cốt lõi, kiến thức kĩ
C Mục tiêu chung cấp, mục tiêu môn học;
D Phản ánh phát triển kinh tế, trị, xã hội giới Việt Nam 2 Đáp án trắc nghiệm tập huấn mơn Tốn
1 Việc xây dựng chương trình mơn Tốn phổ thơng 2018 nhấn mạnh những quan điểm nào?
A Bảo đảm tính tinh giản, thiết thực; Bảo đảm tính đại; Bảo đảm tính thống nhất, quán phát triển liên tục; Bảo đảm tính mở
B Bảo đảm tính tỉnh giản, thiết thực, đại; Bảo đảm tính thống nhất; Bảo đảm quán phát triển liên tục; Bảo đảm tính tích hợp phân hố
C Bảo đảm tính mở; Bảo đảm tính thống nhất, quán phát triển liên tục; Bảo đảm tính tích hợp; Bảo đảm tỉnh phân hố
D Bảo đảm tính tỉnh giản, thiết thực, đại; Bảo đảm tính thống nhất, nhất quán phát triển liên tục; Bảo đảm tính tích hợp phân hố; Bảo đảm tính mở.
2 Chọn phương án
(8)thiết yếu, có tính tích hợp liên môn tạo hội để học sinh trải nghiệm nghiệm, áp dụng tốn học thực tiễn; Có định hướng nghề nghiệp, có đủ lực tối thiểu để tự tìm hiểu vấn đề liên quan đến toán học trong suốt đời.
3 Phát biểu sau đúng:
A Mục tiêu cấp học cụ thể hóa mục tiêu chung chương trình.
B Mục tiêu cấp phù hợp với mục tiêu chung yêu cầu cấp học C Mục tiêu cấp học thể yêu cầu cần đạt mục tiêu chung phù hợp cấp học
D Mục tiêu cấp học tiếp nối mục tiêu chung 4 Chọn đáp án đúng
Mục tiêu chung kiến thức, kĩ cụ thể hóa cấp Trung học phổ thơng nào?
A Có kiến thức kĩ toán học ban đầu thiết yếu Số phép tính; Hình học Đo lường; Thống kê Xác suất
B Có kiến thức kĩ toán học ban đầu thiết yếu Số Đại số; Hình học Đo lường; Thống kê xác suất
C Có kiến thức kĩ toán học thiết yếu Đại số số yếu tố giải tích; Hình học Đo lường; Thống kê xác suất.
D Có kiến thức kĩ tốn học ban đầu thiết yếu Số, Đại số số yếu tố giải tích; Hình học Đo lường; Thống kê Xác suất
5 Chọn đáp án đúng
(9)A Phát vấn để cần giải
B Nhận biết vấn để cần giải nêu thành câu hỏi.
C Xác định tình huồng có vấn đề; thu thập, xếp, giải thích đánh giá độ tin cậy thông tin; chia sẻ am hiểu vấn đề với người khác
D Giải toán xuất từ lựa chọn
6 Yêu cầu cần đạt lực mơ hình hố tốn học HS cấp Tiểu học là: (Chọn phương án nhất)
A Thiết lập mơ hình tốn học để mơ tả tình đặt số tốn thực tiễn
B Sử dụng mơ hình tốn học để mơ tả tình xuất số tốn thực tiễn khơng q phức tạp
C Lựa chọn phép tốn, cơng thức số học, sơ đồ, bảng biểu, hình vẽ để trình bày, diễn đạt (nói viết) nội dung, ý tưởng tình huống xuất tốn thực tiễn đơn giản.
D Xác định mô hình tốn học (gồm cơng thức, phương trình, bảng biểu, đồ thị ) cho tình xuất toán thực tiễn
7 Yêu cầu cần đạt lực giải vấn đề toán học cấp trung học sở là:
(Chọn phương án nhất)
A Nhận biết vấn để cần giải nêu thành câu hỏi; Nêu cách thức giải vấn đề; Thực trình bày cách thức giải vấn đề mức độ đơn giản
(10)C Xác định tình có vấn đề, thu thập, xếp, giải thích đánh giá độ tin cậy thơng tin, chia sẻ am hiểu vấn đề với người khác; Lựa chọn thiết lập cách thức, quy trình giải vấn đề; Thực trình bày giải pháp giải vấn đề
D Xác định cách thức, giải pháp giải vấn đề; Sử dụng kiến thức, kĩ toán học tương thích để giải vấn đề; Đánh giá giải pháp đề khái quát hóa
8 Các lực toán học bao gồm: (Chọn phương án nhất)
A Tư lập luận tốn học; Giải vấn đề tốn học; Mơ hình hóa tốn học; Giao tiếp tốn học; Sử dụng phương tiện cơng cụ học tốn.
B Mơ hình hóa; Giải vấn đề tốn học; Vận dụng tốn học; Tư lập luận toán học; Giao tiếp toán học
C Giải vấn đề toán học; Sử dụng phương tiện cơng cụ học tốn; Vận dụng toán học; Giải toán; Tư lập luận toán học
D Tư lập luận toán học; Giao tiếp toán học; Giải vấn đề toán học; Vận dụng tốn học; Giải tốn
9 Mơn Tốn góp phần hình thành phát triển lực tự chủ tự học thông qua:
(Chọn phương án nhất)
A Rèn luyện cho người học biết cách lựa chọn mục tiêu, lập kế hoạch học tập, hình thành cách tự học.
(11)C Sử dụng hiệu ngơn ngữ tốn học kết hợp với ngơn ngữ thơng thường để trao đổi, trình bày nội dung, ý tưởng, giải pháp toán học tương tác với người khác, đồng thời thể tự tin, tôn trọng người đối thoại mơ tả, giải thích nội dung, ý tưởng toán học
D Việc giúp học sinh nhận biết tình có vấn đề; chia sẻ am hiểu vấn đề với người khác; biết đề xuất, lựa chọn cách thức, quy trình giải vấn đề biết trình bày giải pháp cho vấn đề; biết đánh giá giải pháp thực khái quát hoá cho vấn đề tương tự
10 Những nội dung thuộc mạch kiến thức Thống kê - Xác suất lớp trong Chương trình mơn Tốn 2018 so Chương trình mơn Tốn hành là:
(Chọn phương án nhất)
A Thu thập, phân loại, xếp số liệu
B Đọc, mô tả biểu đồ thống kê hình quạt trịn Biểu diễn số liệu biểu đồ, thống kê hình quạt trịn
C Hình thành giải vấn đề đơn giản xuất từ số liệu biểu đồ thống kê hình quạt trịn có
D Tỉ số mô tả số lần lặp lại khả xảy (nhiều lần) kiện trong thí nghiệm so với tổng số lần thực thi nghiệm trường hợp đơn giản.
11 Nội dung phần kiến thức hình học phẳng chương trình mơn Tốn 2018 lớp là:
(Chọn phương án nhất)
A Điểm, đường thẳng, tia; Đoạn thẳng, độ dài đoạn thẳng; Góc Các góc đặc biệt Số đo góc.
(12)C Hình có trục đối xứng; Hình có tâm đối xứng; Vai trò đối xứng giới tự nhiên
D Điểm, đường thẳng, tia; Đoạn thẳng, độ dài đoạn thẳng; Tam giác đều, hình vng, lục giác
12 Điểm then chốt nội dung CT mơn tốn cấp Tiểu học là: (Chọn phương án đúng)
A Cấu trúc lại mạch kiến thức, chủ trọng rèn luyện kĩ tính nhấm. B Giảm độ khó kĩ thuật tính viết, tăng cường thực hành luyện tập ứng dụng toán học vào thực tiên.
C Tăng cường yếu tố thống kê - xác suất. D Tăng cường tính tốn nâng cao
13 Nội dung giáo dục sau xuất chương trình mơn tốn lớp 2 năm 2018 khơng có chương trình hành:
(Chọn phương án nhất)
A Nội dung ước lượng đồ vật, khối trụ khối cầu, số yếu tố thống kê - xác suất.
B Nội dung bảng nhân 4, hoạt động thực hành trải nghiệm, số yếu tố thống kê
C Nội dung khối trụ khối cầu, số yếu tố thống kê, hoạt động thực hành trải nghiệm
D Nội dung ước lượng đồ vật, khối trụ khối cầu, số yếu tố thống kê - xác suất, hoạt động thực hành trải nghiệm
(13)(Chọn phương án nhất) A Số học
B Yếu tố thống kê C Yếu tố Đại số D Yếu tố Hình học
15 Một số điểm then chốt cấp THPT CT mơn Tốn 2018 là: (Chọn phương án đúng)
A Giảm mức độ phức tạp dạy học giải phương trình, bất phương trinh; Giảm nội dung phương pháp tọa độ việc dạy học hình học; Nhấn mạnh việc đọc, vẽ, tưởng tượng, tạo dựng việc dạy học hình học khơng gian Đặc biệt có chun đề giới thiệu Hình học họa hình vẽ kỹ thuật;
B Tăng cường thêm nội dung thống kê xác suất gắn với ứng dụng trong đời sống thực tiễn; Coi trọng việc sử dụng phương tiện dạy học đại, phần mềm dạy học; Tăng cường thực hành luyện tập ứng dụng tốn học vào thực tiễn; Khơng đưa nội dung số phức vào chương trình.
C Các chuyên đề học tập lớp 10, 11, 12 có nội dung giáo dục dành cho những học sinh có định hướng nghề nghiệp cần sử dụng nhiều kiến thức toán học.
D Tăng cường nhiều nội dung kiến thức mở rộng mà chương trình hành chưa có 16 Định hướng chung dạy học phát triển lực tốn học cho HS trong Chương trình mơn Tốn 2018 là:
(Chọn phương án đúng)
(14)B Tăng cường tính ứng dụng, gắn kết nội dung mơn Tốn với đời sống thực tế.
C Việc rèn luyện phương pháp học tập có ý nghĩa quan trọng. D Tăng cường kĩ tính tốn nâng cao
17 Tổ chức tiến trình hoạt động học tập mơ hình dạy học theo định hướng phát triển lực là:
(Chọn phương án đúng):
A Mỗi chủ đề mô tả thành chuỗi học vấn cốt lõi, xếp phù hợp với tiến trình nhận thức học sinh logic toán học.
B Mỗi hoạt động học tập hình thành từ thao tác.
C Tổ chức cho HS thực có kết hoạt động học tập dựa các thao tác.
D Tổ chức dạy học theo nhóm
18 Yêu cầu phương pháp dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh là:
(Chọn phương án nhất):
A Lấy người học làm trung tâm, tổ chức trình dạy học theo hướng kiến tạo, chú ý dạy học phân hóa.
B Lấy người học làm trung tâm, tổ chức trình dạy học theo hướng kiến tạo, học sinh làm nhiều tập trải nghiệm thực tế
C Tổ chức trình dạy học theo hướng kiến tạo, ý dạy học phân hóa D Lấy người học làm trung tâm, ý dạy học phân hóa
(15)(Chọn phương án nhất)
A Đánh giá đồng đẳng, đánh giá cha mẹ học sinh cộng đồng, Đánh giá giáo viên
B Tự đánh giá; Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá cha mẹ học sinh cộng đồng Đánh giá giáo viên.
C Tự đánh giá; Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá giáo viên 20 Nội dung đánh giá kết giáo dục Toán học tập trung vào: (Chọn phương án đúng)
A Đánh giá mức độ nhận thức nội dung đề cập chủ đề học tập, động cơ, tinh thần, thái độ, ý thức trách nhiệm, tính tích cực … học sinh tham gia học tập.
B Đánh giá kĩ học sinh việc thực giải tập Tốn C Đánh giá đóng góp học sinh vào thành tích chung tập thể việc thực hiện có kết hoạt động chung tập thể.
D Đánh giá tốc độ học sinh giải tập
3 Đáp án trắc nghiệm tập huấn môn TNXH
1 Chương trình mơn Tự nhiên xã hội xây dựng dựa quan điểm nào?
A Tích hợp trí thức thuộc nhiều lĩnh vực: tự nhiên, xã hội người vào trong mơn học.
B Đề cao việc hình thành phẩm chất, lực chung cho học sinh
(16)D Coi trọng tích cực hóa học sinh trình học tập
2 Mục tiêu chương trình Tự nhiên vã xã hội cần đạt tới gì? A Phát triển học sinh tiểu học tồn diện, thể chất, trí tuệ tình cảm
B Giáo dục tình yêu người, thiên nhiên, đức tính chăm chỉ, tinh thần trách nhiệm với thân, gia đình, mơi trường sống.
C Hình thành phẩm chất lực đặc thù môn học với thành phần: Nhận thức khoa học; Tìm hiểu mơi trường; Vận dụng kiến thức, kĩ nàng vào sống D Góp phần hình thành phẩm chất, lực chung.
3 Chương trình mơn Tự nhiên xã hội có điểm khác biệt so với chương trình hành?
A Tập trung hình thành phát triển phẩm chất lực học sinh. B Chương trình xây dựng theo hướng tích hợp, chương trình hành khơng thể
C Chương trình cấu trúc lại chủ đề giáo dục.
D Phương pháp dạy học chương trình coi trọng phát huy tỉnh tích cực người học.
4 Ở lớp 3, chương trình mơn TNXH khơng thay đổi thời lượng Điều có gây khó khăn cho giáo viên đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực?
A Khơng ảnh hưởng, chương trình cấu trúc, xếp hợp lí, vừa sức, thuận lợi cho học sinh học tập theo hướng tim tòi, khám phá.
(17)C Có ảnh hưởng, nội dụng chương trình q khó để dạy học theo hưởng phát triển lực học sinh
D Có ảnh hưởng, khơng đủ sở vật chất để dạy học theo hưởng phát triển lực học sinh
5 Mức độ tích hợp mơn TNXH chương trình giảm tải như thế nào?
A Chương trình hành (năm 2000) có chủ để lớn khiến học sinh khỏ tiếp cận Chương trình gồm chủ đề thi học sinh tiếp cận trực tiếp mang tính hệ thơng.
B Mức độ tích hợp chương trình mơn TNXH hành đổi khơng có thay đổi
C Chương trinh môn TNXH bỏ số chủ đề khơng phù hợp
D Chương trình mơn TNXH thêm vào số chủ đề hữu ích với học sinh 6 Tính mở mơn TNXH theo chương trình thể điểm nào? A Một chương trình có nhiều sách giáo khoa.
B Chương trình mở rộng giới hạn quyền giáo viên, nhà trường, địa phương trong triển khai thực chương trình.
C Trao quyền cho giáo viên bổ sung nội dụng giáo dục vào chương trình mơn học
D Trao quyền cho giáo viên, nhà trường hội để phát triển chương trình mơn học sát hợp với điều kiện thực tế.
7 Nhà trường giáo viên thay đổi thứ tự chủ đề không?
(18)B Không, vi chủ đề giáo dục xếp logic, hệ thống
C Không, vi giáo viên nhà trường không đủ lực chuyên môn để điều chỉnh chương trình giáo dục
D Có, nhà nước giao tồn quyền triển khai chương trình giáo dục cho giáo viên nhà trường
8 Sĩ số lớp học đơng có cản trở việc dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh?
A GV khó tổ chức hoạt động học tập cho học sinh.
B GV khó theo dõi đánh giá trình học tập học sinh.
C GV khó triển khai dạy học phân hóa, sát với đối tượng học sinh. D Khơng ảnh hưởng
9, Giáo viên tiểu học cần lưu ý tổ chức dạy học theo định hướng tiếp cận đầu ra?
A Xác định mục tiêu học cân vào yêu cầu cần đạt. B Sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học phù hợp
C Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp. D Khơng cần lưu ý điều
10 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học chương trình GDPT có điểm khác so với chương trình hành?
(19)B Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo chương trình tập trung vào truyền thụ trí thức khoa học thiết thực cho học sinh
C Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo chương trình tập trung vào tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm
D Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo chương trình khơng có khác biệt so với chương trình hành
11 Để hình thành phát triển phẩm chất, lực cho học sinh cần trọng đến phương pháp hình thức dạy học nào?
A Cần lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp với mục tiêu, nội dụng, đối tượng, điều kiện thực tiễn.
B Chú trọng phương pháp dạy học tích cực hóa học sinh.
C Tăng cường hội để học sinh thực hành, thi nghiệm, thảo luận, trải nghiệm thực tiễn.
D Chú trọng truyền thụ trí thức huấn luyện kĩ thực hành
12 Việc đánh giá mơn TNXH chương trình có điểm đáng lưu ý?
A Đánh giá tiến học sinh.
B Coi trọng đánh giá thường xuyên trình dạy học. C Tập trung đánh giá khả tái tri thức học sinh
D Huy động nhiều lực lượng tham gia đánh học sinh, phụ huynh, giáo viên
(20)A Là môn học trang bị cho học sinh tri thức bản, gần gũi thiết thực thể giới tự nhiên, xã hội người; tạo sở quan trọng cho việc học tập môn Khoa học, Lịch sử địa lí tiểu học mơn khoa học Tự nhiên, Lịch sử và địa lí THCS.
B Là môn học cung cấp sở quan trọng cho việc hình thành chuẩn mực hành vị ứng xử sống
C Là môn học tập trung vào hình thành cho học sinh lực cần thiết người đại như: tự chủ - tự học, giao tiếp - hợp tác, giải vấn đề - sáng tạo D Là môn học tập trung vào hình thành phẩm chất quan trọng cho học sinh, gồm: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm
14 Môn Tự nhiên Xã hội có mối quan hệ mật thiết với nhóm mơn học nào cùng cấp tiểu học?
A Môn Khoa học, Lịch sử Địa lí
B Mơn Khoa học Tự nhiên Khoa học Xã hội C Môn Tiếng Việt, mơn Tốn
D Mơn Đạo đức, mơn tin học công nghệ
15 Yêu cầu cần đạt lực đặc thù mà môn Tự nhiên Xã hội hướng đến?
A Năng lực nhận thức khoa học
B Năng lực tìm hiểu môi trưởng tự nhiên xã hội xung quanh C Năng lực đánh giá điều chỉnh hành vi
D Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ học vào thực tế sống
(21)A Số chủ đề nhiều nên có nhiều nội dung khó phức tạp
B Các chủ đề chia nhỏ theo mối quan hệ học sinh với nhà trường, gia định, cộng đồng môi trường tự nhiên.
C Nội dung chương trình tinh giảm nên số chủ đề D Nội dung chủ để khơng có thay đổi
17 Nội dung chương trình mơn Tự nhiên xã hội 2018 tinh giảm hơn so với chương trình mơn Tự nhiên xã hội 2000?
A Nội dung đơn vị hành hoạt động văn hố, giáo dục, y tế, nơng nghiệp, công nghiệp tỉnh, thành phố.
B Nội dung an toàn vụi chơi trường
C Nội dung chăm sóc bảo vệ quan bên thể D Nội dung đặc điểm bầu trời ban ngày ban đêm
18 Định hướng chung PPDH để hình thành phát triển lực tìm hiểu mơi trường tự nhiên xã hội môn Tự nhiên Xã hội gì?
A Chú trọng cho học sinh quan sát, đọc tài liệu, điều tra, thí nghiệm, thực hành. B Chú trọng cho học sinh đọc tài liệu làm việc cá nhân.
C Chủ trọng cho học sinh quan sát làm việc cá nhân. D Chú trọng cho học sinh ghi nhớ kiến thức tự nhiên xã hội
19 Vai trò thiết bị dạy học việc đổi PPDH mơn Tự nhiên và Xã hội gì?
(22)C Là phương tiện để phát triển tư duy, hình thành kiến thức cho học sinh D Tất phương án trên.
20 Căn để xác định mục tiêu, nội dung cách thức đánh giá chương trình mơn Tự nhiên Xã hội?
A Dựa vào định hướng chung đánh giá kết giáo dục Chương trình GDPT tổng thể.
B Dựa vào Mục tiêu, Yêu cầu cần đạt nội dung chương trình mơn Tự nhiên Xã hội.
C Dựa vào yêu cầu giáo viên nhà trường D Dựa vào yêu cầu phụ huynh học sinh
4 Đáp án trắc nghiệm tập huấn môn Hoạt động trải nghiệm
1 Các giai đoạn chương trình hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chương trình GDPT 2018 gì?
B Gồm giai đoạn: Giai đoạn giáo dục cấp tiểu học THCS giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp cấp THPT.
2 Đặc điểm hoạt động chương trình hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chương trình GDPT 2018 gì?
A Là hoạt động giáo dục nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thê nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng của môn học
(23)A Trao quyền tự chủ hoàn toàn cho giáo viên, nhà trường, học sinh lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức.
C Trao quyền tự chủ cho giáo viên, đội ngũ quản lý, học sinh việc lựa chọn chủ đề, nội dung, cách thức tổ chức phủ hợp với nhu cầu, hứng thú HS, điều kiện thực tiễn địa phương.
D Trao quyền lựa chọn đánh giá cho giáo viên, đội ngũ quản lý, học sinh trong việc lựa chọn chủ đề, nội dung, cách thức tổ chức phù hợp với điều kiện thực tiễn địa phương.
4 Tính mở linh hoạt Chương trình HĐTN HĐTN, HN 2018 thể hiện ở:
D Tổ chức hoạt động trải nghiệm theo điều kiện trường: Khuyến khích tham gia lực lượng nhà trường hoạt động; Học sinh lựa chọn chuyên đề học tập từ lớp 10; Tính mở phương pháp dạy học đánh giá kết giáo dục
5 Điền vào chỗ trống phù hợp mục tiêu chung hoạt động giáo dục trong chương trình hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở chương trình GDPT 2018 là: “Hình thành, phát triển học sinh lực thích ứng với sống, lực lực định hướng nghề nghiệp: đồng thời góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yêu và năng lực định Chương trình tổng thể.
A Thiết kế/Tổ chức hoạt động
6 Mục tiêu chung hoạt động giáo dục chương trình hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cấp tiểu học chương trình GDPT 2018 là:
(24)B Thực trách nhiệm người học sinh nhà, trường địa phương; biết tự đánh giá tự điều chỉnh thân; hình thành hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hố;
C Có ý thức hợp tác nhóm hình thành lực giải vấn đề. 7 Mục tiêu chung hoạt động giáo dục chương trình hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cấp THCS chương trình GDPT 2018 là:
B Củng cố thói quen tích cực, nếp học tập sinh hoạt, hành vi giao tiếp ứng xử có văn hố tập trung vào phát triên trách nhiệm cá nhân: Có trách nhiệm với thân, trách nhiệm với gia đình, cộng đồng; hình thành các giá trị cá nhân theo chuẩn mực chung xã hội;
C Hình thành phát triển lực giải vấn đề sống; biết tổ chức công việc cách khoa học;
D thiết người lao động lập kê hoạch học tập, rèn luyện phủ hợp với định hướng nghệ nghiệp kết thúc giai đoạn giáo dục bản.
8 Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu đóng góp HĐTN/HĐTN-HN trong việc bồi dưỡng phẩm chất cho học sinh là:
C Yêu nước; Nhân ái; Chăm chỉ; Trung thực; Trách nhiệm
9 Yêu cầu cần đạt lực chung đóng góp HĐTN/HĐTN - HN trong việc hình thành, phát triển lực chung cho HS là:
D Tự chủ; giao tiếp hợp tác; giải vấn đề; sáng tạo
10 Các lực đặc thù hoạt động trải nghiệm/HĐ TN-HN theo chương trinh GDPT 2018 là:
(25)11 Quy định thời lượng dành cho Hoạt động trải nghiệm tiểu học, THCS và THPT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp bao nhiều tiết/năm học? Bao nhiêu tiết/ tuân? (Tiểu học/THCS/THPT)
B Tiểu học: 105 tiết; THCS: 105 tiết; THPT: 105 tiết (Không quy định sô tiết mỗi tuần)
12 Các hoạt động mạch nội dung "Hoạt động hướng vào thân” trong chương trình HĐTN/TN, HN gồm?
C Hoạt động khám phá thân, Hoạt động rèn luyện thân, Hoạt động rèn luyện phẩm chất, lực phù hợp với định hướng nghề nghiệp
13 Các hoạt động mạch nội dung “Hoạt động hướng đến tự nhiên” trong chương trình HĐTN/TN, HN gồm?
A Hoạt động tìm hiểu bảo tồn cảnh quan thiên nhiên; Hoạt động tìm hiểu và bảo vệ mơi trường
14 Ở cấp trung học sở, nội dung Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tập trung vào:
A Các hoạt động xã hội, hoạt động hướng đến tự nhiên hoạt động hướng nghiệp; đồng thời hoạt động hướng vào thân tiếp tục triển khai đề phát triển phẩm chất lực học sinh.
15 Những điểm việc phát triển chủ đề Hoạt động trải nghiệm và Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Chương trình phổ thơng mới? B Phát triển tuyên tính, đồng tâm xuyên suốt từ lớp đến lớp 12
16 Có loại hình HĐTN chương trình HĐTN/TH, HN theo CT GDPT 2018?
(26)17 Việc phân tích kế hoạch dạy học tài liệu HĐTN/TH,HN theo CT GDPT 2018 có thê vào tiêu cụ thể nào? (dựa vào tiêu chí của Công văn SỐ 35555/BGDĐT-GDTTH ngày 08/10/2014 Bộ GD&ĐT)
A Mức độ phù hợp chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học sử dụng.
18 Điểm khác biệt kế hoạch tổ chức HĐTN /TN,HN GDPT 2018 với Giáo án tô chức hoạt động giáo đục ngồi lên lớp chương trình GDPT 2006 là:
A Xác định mục tiêu yêu cầu hoạt động
B Xác định nội dung phương thức tô chức hoạt động C Chuẩn bị điều kiện phương tiện hoạt động
19 Các đối tượng tham gia đánh giá kết hoạt động cá nhân học sinh trong HĐTN/TN,HN gồm:
B HS tự đánh giá; Bạn bè, nhóm; Giáo viên chủ nhiệm; Các giáo viên, cán bộ khác trường; Cha mẹ học sinh cộng đồng;
20 Thiết bị giáo dục HĐTN/TN,HN gồm:
A Đồ dùng để trình diễn, hướng dẫn; Đô dùng đề phục vụ hoạt động tập thể; Đồ dùng để thực hành
5 Đáp án trắc nghiệm tập huấn môn Lịch sử - Địa lý
1 Mơn Lịch sử Địa lí tiểu học 2018 kế thừa tiếp tục phát triển từ môn học/hoạt động giáo dục nào?
B Môn Tự nhiên xã hội
(27)A Mơn học tích hợp
3 Mơn Lịch sử Địa lí tiểu học 2018 có quan hệ mật thiết với mơn học/hoạt động giáo dục Ở cấp tiểu học?
D Môn khoa học xã hội, khoa học, đạo đức
4 Ý quan điểm xây dựng chương trình mơn Lịch sử và Địa lí tiểu học 2018?
B Thiết kế chương trình theo hướng tiếp cận nội dung Lịch sử Địa lý 5 Mục tiêu chương trình mơn Lịch sử Địa lí tiểu học 2018 là:
D Hình thành phát triển lực lịch sử địa lý, góp phần hình thành và phát triển phẩm chất lực chung
6 Ý lực đặc thù mơn Lịch sử Địa lí tiểu học 2018?
D Yêu nước, tôn trọng khác biệt văn hóa quốc gia dân tộc 7 Ý yêu cầu cần đạt lực nhận thức khoa học Lịch sử Địa lí mơn Lịch sử Địa lí cấp tiểu học?
A Yêu nước, tôn trọng khác biệt văn hóa quốc gia dân tộc 8 Ý yêu cầu cần đạt lực tìm hiểu Lịch sử và Địa lí mơn Lịch sử Địa lí cấp tiểu học?
B Trình bày, mơ tả số nét lịch sử địa lý địa phương, vùng miền, đất nước, giới
(28)D Xác định vị trí địa điểm, phạm vi không gian đồ, sử dụng đường thời gian để biểu diễn tiến trình phát triển kiện, quá trình lịch sử
10 Mạch nội dung môn Lịch sử địa lý Tiểu học 2018 thiết kế theo hướng:
D Tích hợp nội dung giáo dục Lịch sử địa lý; mở rộng dần không gian địa lý, không gian xã hội
11 Ý âu điểm mạch nội dung chương trình Lịch sử địa lý Tiểu học 2018?
C Nội dung tách thành phân môn Lịch sử Địa lý
12 Trong chủ đề "Thiên nhiên Việt Nam" lớp 5, nội dung sau tinh giảm?
A Đặc điểm sơng ngịi Việt Nam vai trò chúng
13 Trong chủ đề "Thiên nhiên Việt Nam" lớp 5, nội dung sau không đây được tinh giảm?
B Vai trò tài nguyên thiên nhiên phát triển kinh tế
14 Trong chủ đề "Thiên nhiên Việt Nam" lớp 5, nội dung sau không đây không phải nội dung mới?nb b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b
D Đặc điểm đất phù sa, ferarit Phân biệt rừng nhiệt đới, rừng ngập mặn 15 Trong chủ đề "Thiên nhiên Việt Nam" lớp 5, lực sau khơng phải lực chung cần hình thành cho học sinh?
D Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ học
(29)A Năng lực tự chủ tự học
17 Ý sau định hướng chung phương pháp dạy học trong dạy học phát triển lực môn Lịch sử Địa lý Tiểu học
B Chú trọng truyền thụ hệ thống tri thức khoa học cho học sinh
18 Để hình thành phẩm chất, lực chung lực Lịch sử Địa lý khi dạy học môn Lịch sử Địa lý Tiểu học cần:
D Lựa chọn kiến thức phù hợp, đa dạng hóa hình thức, phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá
19 Chương trình Lịch sử Địa lý tiểu học góp phần hình thành A Năng lực khoa học
20 Mục tiêu việc đánh giá dạy học môn Lịch sử Địa lý Tiểu học? D Cung cấp xác kịp thời, có giá trị mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt của chương trình tiến học sinh để hướng dẫn hoạt động học điều chỉnh hoạt động dạy, hoạt động quản lý.
6 Đáp án trắc nghiệm tập huấn môn Mỹ thuật
1 Điền vào chỗ trống đoạn văn bằng cách chọn phương án đúng : Vị trí mơn Mĩ thuật chương trình GDPT 2018: “Mơn Mĩ thuật mơn học thuộc nhóm mơn Giáo dục nghệ thuật, vừa bảo đảm trang bị học vấn (1) cho học sinh giai đoạn giáo dục bản, vừa bảo đảm giáo dục (2) nghề nghiệp cho học sinh giai đoạn giáo dục nghề nghiệp”.
B (1) cốt lõi, (2) định hướng
2 Các giai đoạn chương trình mơn Mỹ thuật chương trình GDPT 2018 là gì?
(30)3 Chọn phương án đứng để điển vào chỗ trống đoạn văn dưới đây: Đặc điểm giai đoạn giảo dục môn Mĩ thuật ở chương trình GDPT 2018: “Mĩ thuật mơn học (1) từ lớp đến lớp 9; Môn học hình thành, phát triển học sinh khả quan sát cảm thụ nghệ thuật, nhận thức biểu đạt giới, khả cảm nhận tìm hiểu, thể nghiệm (2) văn hoá, thẩm trĩ đời sống nghệ thuật”
A (1) bắt buộc; (2) giá trị
4 Đặc điểm giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp mơn Mĩ thuật chương trình GDPT 2018: “Mĩ thuật môn học lựa chọn theo (1) định hướng (2) học sinh; cấp THPT Chương trình giúp học sinh phát triển tư độc lập, khả nắng phản biện phân tích sáng tạo nghệ thuật; hiểu vai trò ứng dụng mĩ thuật đời sống, tạo sở cho học sinh tìm hiểu có định hướng nghề nghiệp phù hợp với thân dựa nhu cấu thực tế, thích ứng với xã hội”.
A (1) nguyện vọng; (2) nghề nghiệp;
5 Chọn phương án để điển vào chỗ trống đoạn văn sau: Quan điểm xây dựng chương trình mơn Mĩ thuật chương trình GDPT 2018 là: Tạo hội cho học sinh tiếp cận văn hoá, nghệ thuật _ _ _ giới Chọn lọc những kiến thức _(2) với mục tiêu giáo dục phổ thông, đặc điểm tâm - sinh lí lứa tuổi học sinh điều kiện dạy học.Thiết kế linh hoạt, điều chỉnh phù hợp với nhóm đối tượng học sinh, sở giáo dục địa phương Thường xuyên cập nhật, phát triển phù hợp với phát triển nghệ thuật yêu cầu của thực tiễn.
D (1) dân tộc; (2) phù hợp
6 Mục tiêu chung mơn Mĩ thuật chương trình GDPT 2018 là:
(31)B Có ý thức trân trọng di sản văn hoá, nghệ thuật khả ứng dụng kiên thức, kĩ mĩ thuật vào đời sống; Có hiểu biết tổng quát ngành nghề liên quan đến nghệ thuật thị giác khả định hướng nghề nghiệp cho bản thân;
C Trải nghiệm khám phá mĩ thuật thông qua nhiều hình thức hoạt động; Hình thành, phát triển nhấm chất vôi: nước nhân chăm chỉ
7 Chọn phương án để điền vào chỗ trống đoạn văn sau: Mục tiêu của môn Mĩ thuật cấp tiểu học chương trình GDPT 2018 là: Hình thành, phát triển lực (1) thông qua hoạt động trải nghiệm; Biết thể cảm xúc, trí tưởng tượng giới xung quanh, hình thành lực giao tiếp, hợp tác, giải vấn để (2);Tìm hiểu cảm nhận vẻ đẹp sản phẩm, tác phẩm nghệ thuật, hình thành lực tự chủ tự học; góp phần hình thành phẩm chất u nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm. A (1) mĩ thuật; (2) sáng tạo
8 Mục tiêu mơn Mĩ thuật cấp THCS chương trình GDPT 2018 là:
A Hình thành, phát triển lực mĩ thuật dựa nên tảng kiến thức, kĩ nâng mĩ thuật cấp tiểu học; phát triển lực giao tiếp hợp tác, lực giải quyết vấn đề sáng tạo;
B Có ý thức kế thừa, phát huy giá trị văn hoá, nghệ thuật truyền thông dân tộc, tiếp cận giả trị thẩm mĩ thời đại, làm nên tảng cho việc phát triển các phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm;
C Có hiểu biết quan hệ mĩ thuật với đời sống, nuôi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ tình yêu nghệ thuật, phát triển nắng lực tự chủ tự học, có ý thức 9 Mục tiêu môn Mĩ thuật cấp THPT chương trình GDPT 2018 là:
(32)C Môn Mĩ thuật giúp học sinh tăng cưỡng hiểu biết kiến thức mĩ thuật trong các lĩnh vực ngành nghề có liên quan, bồi dưỡng cảm xúc thấm mĩ tình u nghệ thuật, có định hưởng nghề nghiệp phủ hợp với thân nhụ cầu xã hội. D Phát triển tư phản biện, khả giải vấn đề sáng tạo, kĩ năng thực hành, giao tiếp hợp tác; ý thức tôn trọng phát huy văn hoá, nghệ thuật truyền thống dân tộc, tiếp cận giá nghệ thuật thành tựu khoa học, công nghệ thời đại, phát triển lực tự chủ tự học
10 Yêu cầu cần đạt lực chung đóng góp mơn Mĩ thuật việc hình thành, phát triển lực chung cho HS là:
D Tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác; Giải vấn đề - Sáng tạo 11 Các lực đặc thù mơn Mĩ thuật theo chương trình GDPT 2018 là: A Quan sát, nhận thức thẩm mĩ; Phân tích đánh giá thẩm mĩ; Sáng tạo, ứng dụng thẩm mĩ
12 Chọn phương án để điền vào ô trống câu sau: Một số thành phần lực “Quan sát, nhận thức thẩm mĩ” thể trong chương trình mơn Mĩ thuật 2018 cấp tiểu học là: Nhận biết số yếu tố thẩm mĩ đời sống sản phẩm, _ (1) mĩ thuật; Nhận biết được một số yếu tổ — (2) đối tượng thẩm mĩ; Nhận biết đầu hiệu số nguyên lí tạo hình sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật.
C (1) tác phẩm, (2) tạo hình
13 Một số thành phần lực “Phân tích, giá thẩm mĩ” thể hiện chương trình mơn Mĩ thuật 2018 cấp THCS là:
(33)14 Một số thành phần lực “Sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ” được thể chương trình mơn Mĩ thuật 2018 cấp THPT là:
A Biết cách thể tính ứng dụng sản phẩm thực hành, sáng tạo; Biết cách truyền thông sản phẩm mĩ thuật nhân nhóm học tập; Vận dụng ý tưởng thẩm mĩ, khả thực hóa ý tưởng thẩm mĩ để sáng tạo sản phẩm nghệ thuật phục vụ cho học tập đời sống.
15 Thời lượng (số tiết năm học) chương trình mơn Mĩ thuật theo chương trình GDPT 2018 là:
D Giai đoạn giáo dục bản: 35 tiết/năm; Giai đoạn định hướng nghề nghiệp: 70 tiết/năm
16 Các mạch nội dung Mơn Mĩ thuật chương trình GDPT 2018 là: B Mĩ thuật tạo hình, Mĩ thuật ứng dụng.
17 Mạch nội dung “Mĩ thuật tạo hình” từ lớp đến lớp 12 chương trình Mơn Mĩ thuật 2018 gồm nội dung cụ thể là:
B Lí luận lịch sử mỹ thuật; Hội họa; Điêu khắc
18 Mạch nội dung “Mĩ thuật ứng dụng” từ lớp ó đến lớp chương trình Mơn Mĩ thuật 2018 gồm số nội dung cụ thể là:
A Thiết kế công nghiệp; Thiết kể đồ hoa; Thiết kế thời trang
19 Mạch nội dung “Mĩ thuật ứng dụng” từ lớp 10 đến lớp 12 chương trình Mơn Mĩ thuật 2018 gồm nội dung cụ thể là:
D Thiết kế công nghiệp; Thiết kế đồ hoạ; Thiết kế thời trang; Thiết kế mĩ thuật sản khẩu, điện ảnh, Thiết kế mĩ thuật đa phương tiện, Kiến trúc.
(34)B Thực hành vẽ trang trí 1; D Thực hành vẽ tranh bố cục 1.
Dành cho giáo viên Tài liệu.