0

NLXH nam 2015

18 0 0
  • NLXH nam 2015

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 15/09/2021, 05:08

Kiểu bài nghị luận về một hiện tượng đời sống là lấy một hiện tượng xảy ra trong đời sống để bàn bạc như: vấn đề tai nạn giao thông, hiện tượng môi trường bị ô nhiễm, những tiêu cực tron[r] (1)Chuyên đề 2: NGHỊ LUÂN XÃ HỘI ( 15 tiết) KHÁI QUÁT CHUNG VỀ NGHỊ LUẬN XÃ HỘI. Nghị luận xã hội chương trình Ngữ văn 12 yêu cầu học sinh bộc lộ tư duy, quan điểm, kiến vấn đề mà lứa tuổi bước vào đời em quan tâm cần quan tâm Đó vấn đề tư tưởng, lối sông, đạo lý đặc biệt tượng xảy xã hội thời tại.Do học sinh phải biết quan tâm tỏ thái độ trước vấn đề xã hội, vấn đề lối sông lý tưởng niên xã hội 1. Yêu cầu học sinh:  Có khả độc lập, có kiến thức đời sống, dám trình bày kiến  Cần huy động nguồn kiến thức từ sách vở, đời sống, trải nghiệm thân… 2. Các dạng đề: (có dạng đề).  Nghị luận tư tưởng đạo lý  Nghị luận tượng đời sống  Nghị luận xã hội đặt tác phẩm văn học NGHỊ LUẬN VỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÝ NGHỊ LUẬN VỀ HIỆN TƯỢNG ĐỜISỐNG  Bàn lĩnh vực, tư tưởng, đạo lý, lối sống có ý nghĩa quan người, sống  Hiểu rộng bàn về:  Những truyền thống tốt đẹp lối sống người Việt Nam  Tư tưởng người  Mối quan hệ người xã hội  Bàn tượng có ý nghĩa xã hội đáng khen, đáng chê hay đáng suy nghĩ  Bàn vấn đề xúc đặt đời sống  Vấn đề có tính thời  Vấn đề dư luận xã hội quan tâm I NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ ( tiết ) 1 Lí thuyết 1.1 Khái niệm Tư tưởng đạo lí kiểu nghị luận bao gồm vấn đề nhận thức( lí tưởng, mục đích sống); tâm hồn, tính cách ( lịng yêu nước, lòng nhân ái, vị tha, bao dung, độ lượng, tính trung thực, chăm chỉ, cần cù, hịa nhã, khiêm tốn, thói ích kỷ, bao hoa, vụ lợi ); quan hệ gia đình( tình mẫu tử, anh em ); quan hệ xã hội ( tình đồng bào, tình thầy trị, tình bạn ); cách ứng xử, hành động người sống 1.2 Các thao tác thường sử dụng Giải thích, phân tích, chứng minh, so sánh, bác bỏ, bình ln 1.3 Cách làm bài Giới thiệu tư tưởng, đạo lí cần bàn luận Phân tích mặt đúng, bác bỏ biểu sai lệch có liên quan đến vấn đề bàn luận Nêu ý nghĩa, rút học nhận thức hành động tư tưởng đạo lí 1.4 Dàn ý chung cho nghị luận tư tưởng, đạo lí Bố cục Nội dung Thao tác chủ yếu MỞ BÀI  Dẫn dắt vấn đề  Nêu vấn đề (2) Nêu thao tác nghị luận phạm vi tư liệu THÂN BÀI (Viết nhiều đoạn văn tương ứng với luận điểm)  Giải thích tư tưởng đạo lý đề cho  Đặt câu hỏi: Thế nào? Tại sao? Câu nói có ý gì?  Các biểu tư tưởng đạo lý  Dùng thực tế để soi sáng  Đặt câu hỏi: Ở đâu? Bao giờ? Người thật, việc thật nào?  Lật lật lại vấn đề tư tưởng  Tại đúng, sai? Đúng, sai chổ nào?  Rút học cho thân  Giải thích  Phân tích  Chứng minh (Chọn nhà khoa học, bậc danh nhân…)  Bình luận KẾT BÀI  Khẳng định ý kiến thân vấn đề  Ý nghĩa vấn đề người, sống  Viết đoạn văn 1.5 Yêu cầu hành văn - Diễn đạt chuẩn xác, mạch lạc, bố cục rõ ràng - Có thể dùng biện pháp tu từ yếu tố biểu cảm cần phải phù hợp 2 Thực hành GV hướng dẫn HS khảo sát dạng đề cụ thể ( SGK, SGV, sách tham khảo ) theo trình tự bước nêu bên : Đề 1: Viết văn nghị luận( khoảng 600 từ) nêu suy nghĩ anh/ chị ý kiến sau: Nghịch cảnh không phép thử tình cảm mà cịn thước đo trí tuệ lĩnh. Đề 2: Trước lúc làm trưởng Ban Nội Trung ương, Bí thư Nguyễn Bá Thanh dặn dò lãnh đạo Thành phố Đà Nẵng: “Hãy khát vọng đừng tham vọng” Anh chị viết văn ngắn ( khoảng 600 từ) để bày tỏ suy nghĩ lời dặn dị Đề 3: Biết tự khẳng định đòi hỏi thiết người sống hôm nay. Anh (chị) viết văn (khoảng 600 từ) trình bày suy nghĩ vấn đề Đề 4 Coi trọng tình nghĩa nên cha ơng ta quan niệm: “Dĩ hồ vi q” “Một trăm lí khơng bằng tí tình” (Tục ngữ). Từ nhận thức mặt tích cực tiêu cực lối sống trên, anh/chị bày tỏ quan điểm sống (bài viết khoảng 600 từ) Đề 5./ "Biết tự hào thân cần thiết biết xấu hổ quan trọng hơn". Hãy viết văn ngắn (khoảng 600 từ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến trên. GỢI Ý Đề 1 Giới thiệu giải thích vấn đề: - Nghịch cảnh hồn cảnh trớ trêu, nghịch lí, éo le mà người không mong muốn sống Ví dụ: ốm đau, tai nan, chiến tranh, xung đột,… - Nghịch cảnh không phép thử tình cảm mà cịn thước đo trí tuệ lĩnh: nghĩa qua nghịch cảnh, người khơng hiểu thêm tâm hồn, tình cảm người mà quan trọng hơn, thấy trí tuệ lĩnh sống => Khẳng định ý nghĩa nghịch cảnh trình nhận thức tự nhận thức cảu người (3)- Nghịch cảnh phần tất yếu sống - Qua nghịch cảnh, ta hiểu thêm trái tim trái tim người, thất tình cảm tập thể dân tộc - Đối diện vượt qua nghịch cảnh, người dân tộc chứng tỏ tầm vóc trí tuệ lĩnh - Phê phán quan niệm hành động sai lầm: chạy trốn hay đầu hàng nghịch cảnh, thiếu tỉnh táo, sáng suốt gặp hoàn cảnh éo le, ngang trái, dễ thất bại công việc, chí bị kẻ thù lợi dụng Bài học nhận thức hành động: - tự làm giàu cho tâm hồn trí tuệ để có đủ sức mạnh vượt qua nghịch cảnh - sống yêu thương, đoàn kết, tỉnh táo để chiến thắng nghịch cảnh với cộng đồng Đề 2: Nêu vấn đề cần nghị luận Giải thích: - Khát vọng mong muốn điều lớn lao, tốt đẹp với thúc mạnh mẽ Hướng tới khát vọng hướng tới điều tốt đẹp cho thân cho cộng đồng - Tham vọng lòng ham muốn, mong ước lớn, vượt xa khả thực tế người, khó đạt Tham vọng gắn với dục vọng cá nhân * Về thực chất, lời dặn dị Bí thư Nguyễn Bá Thanh khẳng định giá trị khát vọng hướng đến chung, phê phán tham vọng đem tới riêng cho người Phân tích, đánh giá: Phân tích ý nghĩa việc sống có khát vọng: - Khát vọng biểu tâm lí mang tính tích cực, tốt đẹp người Khát vọng xuất phát từ mong ước làm nên đời hạnh phúc, khơng cho thân người mà cho người xung quanh tương lai, thúc đẩy phát triển xã hội, đất nước; ( dẫn chứng thực tế) - Người có khát vọng người nhận thức đắn thân ai, làm cho cho người Họ có trái tim say mê lý tưởng, có đầu óc tỉnh táo, nhận thức đúng, sai, lợi, hại Họ điều chỉnh làm chủ thân Vì thế, họ tránh rủi ro sống;; ( dẫn chứng thực tế) - Khát vọng thành thực, khơng Khát vọng đem đến niềm tin, niềm lạc quan cho người, tạo sức mạnh tinh thần để họ vượt qua thử thách.; ( dẫn chứng thực tế) Phân tích tác hại việc sống tham vọng: - Tham vọng tượng tâm lý nhiều mang sắc thái tiêu cực Khi đó, người ham muốn đạt điều lớn lao cho riêng Tham vọng xuất phát từ ích kỉ, từ lịng tham Người có tham vọng muốn lợi cho thân, đơi khơng quan tâm lợi ích người khác Khi bị tham vọng làm mờ mắt, người làm hại người khác để đạt mục đích đề ra;( dẫn chứng thực tế) - Tham vọng xt người khơng cịn nhận thức đắn thân, mong ước điều xa tầm xa với, ngồi khả Người có tham vọng bất chấp sai, luật pháp, tình người để thực ý muốn Vì thế, họ lãnh hậu khó lường;( dẫn chứng thực tế) - Khi không thực tham vọng, người dễ rơi vào tâm lý xấu, bi quan, chán chường, thù ghét.( dẫn chứng thực tế) - Phê phán người sống khơng có khát vọng, làm cho sống trở nên vô nghĩa, sống thừa; bị tham vọng làm cho mờ mắt, dễ đưa đến d9u77o2ng tội lỗi, vi phạm pháp luật đạo đức Bài học nhận thức hành động. (4) - Hành động: Có ý thức nỗ lực vươn lên, biết tỉnh táo để điều chỉnh hành vi sai trái Biết đấu tranh với mình, biến tham vọng ích kỉ thành khát vọng cao đẹp Đề 3 Nêu vấn đề cần nghị luận Giải thích: Khẳng định phát huy cao lực, in dấu ấn cá nhân không gian thời gian, cụ thể môi trường lĩnh vực hoạt động riêng Ở thời đại xã hội khác nhau, việc tự khẳng định người vươn theo tiêu chuẩn lí tưởng khơng giống Phân tích, đánnh giá Trong thời đại ngày nay, việc khẳng định mang ý nghĩa đặc biệt, phát triển mạnh mẽ văn minh vật chất đưa tới nguy làm tha hoá người, khiến người dễ sống bng thả, phó mặc cho lơi dịng đời Sự bi quan trước nhiều chiều hướng phát triển đa tạp sống, suy giảm lịng tin vào lí tưởng dẫn đường nguyên nhân quan trọng khiến ý thức khẳng định cá nhân có biểu lệch lạc Khẳng định thân biết đặt kế hoạch rèn luyện để có phẩm chất xứng đáng, đáp ứng tốt yêu cầu lĩnh vực hoạt động mà tham gia, khiến cộng đồng phải tôn trọng Tất cả, trước hết chủ yếu, phải phụ thuộc vào lực Bởi thế, rèn luyện lực, bồi đắp lực cá nhân đường tự khẳng định phù hợp đắn Mọi chủ quan, ngộ nhận, thiếu tự khẳng định nghĩa Bàn bạc mở rộng: Khi khẳng định thân thực thúc đẩy phát triển bền vững sống, xã hội Sự khẳng định bước đầu không thiết phải gắn liền với kế hoạch đầy tham vọng Nó việc làm nhỏ tinh thần trung thực, trọng thực chất hiệu Đề 4 Nêu vấn đề cần nghị luận. Giải thích: “hồ”: khoan hồ, hồ thuận, hồ hỗn; khơng tranh chấp, khơng xích mích. “lí”: lẽ phải, lí lẽ; nguyên tắc ứng xử người với người xác định từ truyền thống, phong tục, đặc biệt quy định hệ thống pháp luật định “tình”: tình cảm, tình nghĩa người với người sống Cả hai quan niệm: coi trọng vai trị tình nghĩa, hồ thuận đời sống Bình luận - Mặt tích cực quan niệm sống coi trọng tình nghĩa hồ thuận: + Tạo nên mơi trường sống hồ thuận, giàu tình cảm, tình nghĩa, thân thiện người với người + Tạo nên quan hệ tốt đẹp, bền vững - Mặt tiêu cực quan niệm sống coi trọng tình nghĩa hồ thuận: + Dễ khiến người trở nên nhu nhược, chí hèn nhát + Dễ dẫn đến việc vi phạm quy định pháp luật (Học sinh cần lấy dẫn chứng minh hoạ cho ý trình bàn luận) Trình bày quan niệm sống mình - Từ nhận thức mặt tích cực hạn chế lối sống coi trọng tình nghĩa hồ thuận cha ơng, thí sinh cần bày tỏ quan điểm sống đề phương hướng để thực quan điểm sống - Thí sinh tự bày tỏ quan điểm sống cần có thái độ chân thành, mực, phù hợp chuẩn mực đạo đức xã hội Đề 5 (5) + Tự hào : lấy làm hài lòng, hãnh diện tốt đẹp mà có + Xấu hổ : cảm thấy hổ thẹn thấy có lỗi cỏi trước người khác + Ý kiến : thể quan điểm người phát biểu quan hệ tự hào với xấu hổ : tự hào cần thiết, xấu hổ quan trọng - Phân tích, chứng minh : + Tự hào cần thiết :  Người tự hào thường người hiểu rõ thân, sở trường, tốt đẹp thân Do dễ người có thái độ tự tin  Tự hào thường mang lại cảm xúc tích cực Nó giúp người ta dễ phấn khởi hành động Do sống dễ đạt thành cơng + Biết xấu hổ cịn quan trọng :  Biết xấu hổ, người ta dễ tránh lỗi lầm sai trái  Biết xấu hổ, người ta dễ nổ lực vươn lên để khắc phục cỏi thân  Biết xấu hổ, người ta dễ có lịng khiêm tốn, có tinh thần trách nhiệm, có lương tâm  Biết xấu hổ biểu lòng tự trọng, nhận thức phẩm giá người  Biết xấu hổ, người ta dễ biết kiềm chế thân trước tình - Phê phán : Trong thực tế, có người tự hào, chẳng tự trọng, vơ cảm với mình, với người Ngun nhân thường thiếu nhận thức, thiếu kỹ sống - Bình luận : Tự hào, tự trọng (mà biết xấu hổ biểu nó) phẩm chất đáng quý mà người cần có, cần nhận thức tự hào cần thiết tự trọng quan trọng - Làm để có lịng tự hào tự trọng : + Cần có hiểu biết ý thức giá trị người sống + Cần có hiểu biết ý nghĩa quan trọng phẩm giá cá nhân + Cần nỗ lực phấn đấu rèn luyện trau dồi phẩm chất kỹ sống cần thiết để sống tốt II NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG ( tiết ) 1 Lí thuyết 1.1 Khái niệm Kiểu nghị luận tượng đời sống lấy tượng xảy đời sống để bàn bạc như: vấn đề tai nạn giao thông, tượng môi trường bị ô nhiễm, tiêu cực thi cử, nạn bạo hành gia đình, phong trào niên tiếp sức mùa thi, vận động giúp đỡ đồng bào hoạn nạn, gương người tốt việc tốt… Từ tượng người viết tìm ý nghĩa xã hội tư tưởng đạo đức mà bàn bạc đánh giá 1.2 Các thao tác thường sử dụng Giải thích, phân tích, chứng minh, bác bỏ, bình luận 1.3 Cách làm bài Nêu rõ tượng, phân tích mặt - sai, tốt – xấu, lợi – hại Chỉ nguyên nhân bày tỏ thái độ, ý kiến người viết tượng xã hội Rút học ý nghĩa, liên hệ thân 1.4 D n ý chung cho b i ngh lu n v m t hi n tà à ị ậ ề ộ ệ ượng đờ ối s ng. Bố cục Nội dung Thao tác chủ yếu (6) Nêu vấn đề  Nêu thao tác nghị luận phạm vi tư liệu THÂN BÀI  Nêu thực trạng tượng (số liệu, kiện…)  Nêu nguyên nhân, tác động ảnh hưởng tượng  Giải pháp hiệu  Rút học nhận thức hành động cho thân  Chứng minh  Phân tích  Bình luận KẾT LUẬN  Khẳng định ý kiến thân tượng  Ý nghĩa vấn đề người, sống  Viết đoạn văn 1.5 Yêu cầu hành văn - Diễn đạt chuẩn xác, mạch lạc, bố cục rõ ràng 2 Thực hành GV hướng dẫn HS khảo sát dạng đề cụ thể ( SGK, SGV, sách tham khảo ) theo trình tự bước nêu bên : Đề 1: Tuổi trẻ học đường suy nghĩ hành động để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông. Đề 2: Anh ( chị ) suy nghĩ tượng “ nghiện” karaoke intơnet nhiều bạn trẻ nay? Đề 3: Hiện nước ta có nhiều cá nhân, gia đình, tổ chức thu nhận trẻ em nhỡ, lang thang kiến sống thành phố, thị trấn mái ấm tình thương để ni dạy, giúp em học tập, rèn luyện vươn lên sống lành mạnh, tốt đẹp Anh (chị ) bày tỏ suy nghĩ tượng Đề 4: Hãy trình bày quan điểm trước vận động “ nói khơng với tiêu cực trong thi cử bệnh thành tích giáo dục” a Hướng dẫn tìm hiều đề b Hướng dẫn lập dàn ý chi tiết: - Mở - Thân - Kết luận c Hướng dẫn HS tự hoàn thiện văn nghị luận ngắn ( không 400 từ) d GV nhận xét, đánh giá ( nội dung, diễn đạt, dùng từ, đặt câu…) Phần gợi ý nội dung đề bài Đề 1 1 Tìm hiểu đề - Thể loại: Nghị luận tượng đời sống - Nội dung kiến thức: Sự hiểu biết kiến thức đời sống, xã hội - Thao tác: Phân tích, so sánh, bác bỏ 2 Lập dàn ý a Mở bài - Khẳng định thực an tồn giao thơng trách nhiệm chung toàn xã hội (7)b Thân bài - Tại phảo thực nghiêm túc an tồn giao thơng? (Góp phần giữ gìn trật tự xã hội, nếp sống văn minh, lịch sự, giảm thiểu tai nạn khơng đáng có ) - Tai nạn giao thông xảy trầm trọng nước ta, đe dọa đến tính mạng, tài sản, phát triển đất nước - Tai nạn giao thông gây nhiều hậu tai hại, tác động xấu đến nhiều mặt sống (suy sụp tinh thần, để lại di chứng, gánh nặng cho gia đình, xã hội, tàn tật suốt đời, gây nỗi ám ảnh tinh thần ) - Giảm thiểu tai nạn giao thông yêu cầu thiết, có ý nghĩa lớn tồn xã hội - Nguyên nhân tai nạn giao thông: Phóng nhanh, vượt ẩu, uống rượu, say xỉn, khơng tham gia thực nội qui, qui định an tồn giao thơng, hiểu biết an tồn giao thơng - Tuổi trẻ học đường góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông nào? ( Ngun túc thực an tồn giao thơng, tham gia vận động tuyên truyền an toàn giao thông ) c Kết luận - Đánh giá ý nghĩa việc góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông - Khẳng định việc thực tốt an tồn giao thơng có ý nghĩa nào? - Liên hệ thân Đề 2 - Thế " nghiện"? + Ham hố, say mê, điên cuồng, khơng có khơng chịu + Quên thời gian, công việc, học tập + Bằng giá thảo mãn nhu cầu + Sẵn sàng vứt bỏ tất cả, hủy hoại nhân cách - Mặt tích cực việc "nghiện" ka-ra-ơ-kê in-tơ-nét? + Giải trí, giao lưu, gần gũi, thân thiện + Khai thác thông tin, phục vụ học tập, công tác - Mặt tiêu cực việc "nghiện" ka-ra-ơ-kê in-tơ-nét? + Dùng vào mục đích xấu, dễ dẫn đến tệ nạn xã hội, vi phạm đạo đức, nhân cách pháp luật: nghiện hút, trộm cắp, cướp của, giết người, + Hủy hoại nhân cách, xa lánh người, sống ích kỷ + Tốn tiền của, ảnh hưởng lớn đến người thân gia đình - Làm để dùng ka-ra-ơ-kê in-tơ-nét bổ ích thiết thực? + Biết giới hạn, điểm dừng, dùng vào mục đích đáng: Học tập, nghiên cứu, + Thời đại CNTT phát triển, phải biết tiếp cận có mục đích, có văn hóa, việc, lúc, chỗ - Tuổi trẻ nên sử dụng ka-ra-ô-kê in-tơ-nét cho phù hợp với lửa tuổi, tâm lí, trình độ (8)- Thu nhận trẻ em nhỡ, lang thang kiến sống thành phố, thị trấn mái ấm tình thương để ni dạy, giúp em học tập, rèn luyện vươn lên sống lành mạnh, tốt đẹp việc làm cao đẹp lòng nhân - Để làm việc địi hỏi có lịng kiên nhẫn vị tha, đức hi sinh lòng vàng - Những đứa trẻ nhỡ, lang thang có hồn cảnh éo le, bất hạnh, thường có tâm trạng mặc cảm Vì thu nhận trẻ em nhỡ, lang thang kiến sống thành phố, thị trấn mái ấm tình thương để ni dạy, giúp em học tập, rèn luyện vươn lên sống lành mạnh, tốt đẹp việc làm đòi hỏi khéo léo, tế nhị, có tình u thương hi sinh lớn - Cần phê phán thái độ ngược đãi trẻ em, thói thờ ghẻ lạnh, vơ cảm, vơ trách nhiệm trẻ em có hồn cảnh đặc biệt xã hội - Khẳng định nghĩa cử cao đẹp, truyền thống đạo lí "thương người thể thương thân" , lành đùm rách người Việt Nam - Lấy ví dụ minh họa ( câu ca dao, tục ngữ, dẫn chứng thực tế ) hoạt động từ thiện mà em biết, tham gia trường, lớp, khu dân cư, sống, xã hội hàng ngày - Đánh giá liên hệ thân - Đề xuất ý kiến Đề 4 - Giới thiệu chung giáo dục để thấy lý mà Bộ giáo dục đưa vận động "hai không" - Mục đích vận động là: Dạy thật, học thật, chất lượng thật Hướng tới giáo dục sạch toàn quốc. - Cần rõ ý nghĩa nội dung hai vấn đề: + Nói khơng với tiêu cực thi cử + Nói khơng với bệnh thành tích giáo dục - Hiểu bệnh tiêu cực thi cử gì? ( Chạy điểm, chạy trường, chạy lên lớp, chạy chuyển lớp, chuyển trường ; quay cóp, gà để điểm cao ) - Hiểu bệnh thành tích giáo dục gì? ( Chạy theo thành tích ảo, số liệu báo cáo cao thực chất rỗng tếch, thích khen thưởng, lấy lịng cấp ) - Nói khơng với tiêu cực thi cử nào? Tại phải nói khơng? - Nói khơng với bệnh thành tích nào? Tại phải nói khơng? - Để hướng tới giáo dục thân có suy nghĩ hành động nào? - Đánh giá tính đắn cần thiết vận động hai không - Bày tỏ quan điểm thân: Đánh giá tính thời vận động giai đoạn tình hình nay( phù hợp hay không phù hợp? cần thiết hay không cần thiết? thực mức độ nào? ) - Hướng phấn đấu học tập thân (9)1 Kĩ làm nghị luận vấn đề xã hội đặt tác phẩm 1.1 Tìm hiểu chung a Đối tượng - Là vấn đề xã hội có ý nghĩa sâu sắc đặt TPVH -Vấn đề xã hội lấy từ hai nguồn: Tác phẩm văn học học chương trình câu chuyện nhỏ, văn văn học ngắn gọn mà học sinh chưa học b Mục đích dạng đề nghị luận - Dạng đề liên quan xuất phát từ tác phẩm văn học, tác phẩm văn học "cái cớ" khởi đầu - Mục đích yêu cầu người viết bàn bạc, nghị luận vấn đề xã hội , đạo lí, tư tưởng, nhân sinh, tượng đời sống + Nghĩa nhân vấn đề đặt TP văn học mà bàn luận, kiến giải + Trong trường hợp này, tác phẩm văn học khai thác giá trị nội dung tư tưởng, rút ý nghĩa xã hội khái quát tác phẩm Tác phẩm có ý nghĩa xã hội định Điều quan trọng vấn đề xã hội có mang tính thời sự, tính giáo dục sâu sắc, có phù hợp với tâm lí tuổi trẻ học đường hay khơng c Đặc điểm Bài viết cho dạng đề này, phần thân thường gồm hai nội dung lớn: - Phần 1: Phân tích văn (hoặc nêu vắn tắt nội dung câu chuyện) để rút ý nghĩa vấn đề + Nếu đề văn nêu sẵn vấn đề xã hội rút từ tác phẩm, người làm cần phân tích qua vấn đề thể tác phẩm + Nếu đề văn chưa cho sẵn vấn đề xã hội, người viết cần đọc - hiểu, phân tích văn để rút vấn đề xã hội ý nghĩa vấn đề trước vào phần hai - Phần (trọng tâm): Nghị luận (phát biểu) vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn học (câu chuyện) Khi có vấn đề (đề tài, chủ đề) cần bàn bạc rồi, bắt đầu làm nghị luận vấn đề đặt tác phẩm, nêu suy nghĩ thân vấn đề d Tác dụng - Giải văn loại này, học sinh có hội bộc lộ lực đọc- hiểu tác phẩm, hiểu biết, kiến thức xã hội 1.2 Hướng dẫn cách làm bài Tìm hiểu đề - Dạng đề - Yêu cầu nội dung (đối tượng): Xác định vấn đề cần nghị luận - Yêu cầu thao tác lập luận - Yêu cầu phạm vi tư liệu, dẫn chứng Lập dàn ý a Mở bài: - Dẫn dắt vấn đề - Nêu vấn đề cần nghị luận b Thân bài: * Bước 1: Nêu hoàn cảnh xuất vấn đề có ý nghĩa xã hội, phân tích văn (hoặc nêu vắn tắt nội dung câu chuyện) để rút ý nghĩa vấn đề (câu chuyện) - Nhấn mạnh, khẳng định ý nghĩa nội dung từ văn văn học - Từ đó, khái quát xác vấn đề xã hội cần nghị luận (10)- Giải thích vấn đề (nếu cần thiết) - Phân tích - chứng minh: + Đối với vấn đề xã hội vấn đề tư tưởng, đạo lí : Làm rõ biểu tư tưởng, đạo lí phương diện khác đời sống ; dùng thực tế xã hội để chứng minh Đặt câu hỏi để xác định ý: Như nào? Ở đâu? Bao giờ? Người thật việc thật nào? + Đối với vấn đề xã hội tượng đời sống: Xác định tượng tích cực hay tiêu cực, mơ tả biểu hiện tượng - Bình luận: Bình luận, tầm quan trọng vấn đề xã hội + Đánh giá: Quan niệm, tư tưởng đắn, sâu sắc nào? Ý nghĩa tâm hồn, nhân cách người? (tư tưởng, đạo lí) Hiện tượng có ảnh hưởng sống người ? (Cần thể thái độ đồng tình, biểu dương, trân trọng trước vấn đề xã hội có ý nghĩa tích cực; phê phán biểu sai trái, suy nghĩ, quan niệm lệch lạc so với quan niệm, tư tưởng, tượng nghị luận) + Mở rộng: Xem xét vấn đề phương diện, góc độ khác (phương pháp, góc nhìn, tính hai mặt vấn đề nghị luận ) * Bước 3: Rút học cho thân - Về nhận thức: Vấn đề xã hội giúp ta hiểu sâu sắc điều gì? Rút điều có ý nghĩa? - Về hành động: Xác định hành động thân phải làm gì? Việc làm cụ thể, thiết thực c Kết bài: Đánh giá ý nghĩa vấn đề xã hội tác phẩm 2 Hướng dẫn luyện tập làm nghị luận xã hội đặt tác phẩm Đề số 1: Từ truyện ngắn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu, anh/chị phát biểu suy nghĩ nạn bạo hành gia đình Gợi ý:* Yêu cầu kĩ - Biết làm văn nghị luận xã hội vấn đề xã hội có ý nghĩa sâu sắc đặt tác phẩm văn học - Bài viết có bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, diễn đạt mạch lạc, không mắc lỗi loại, chữ viết rõ nét, đẹp * Yêu cầu kiến thức Huy động kiến thức từ thực tế đời sống xã hội với trải nghiệm thân để làm rõ vấn đề Tìm hiểu đề - Yêu cầu nội dung: Từ vấn đề người chồng đánh vợ truyện ngắn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu bàn luận nạn bạo hành gia đình - Yêu cầu thao tác lập luận: giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận - Phạm bi tư liệu: Thực tế xã hội Lập dàn ýa Mở bài: - Khái quát thực trạng nạn bạo hành gia đình xã hội - Dẫn dắt vào tác phẩm Chiếc thuyền xa - Nguyễn Minh Châu b Thân bài: * Bước 1: Nêu hoàn cảnh xuất vấn đề có ý nghĩa xã hội (11)man, độc ác Từ hành động vũ phu người đàn ơng hàng chài, Nguyễn Minh Châu cho suy nghĩ nhiều tượng bạo hành gia đình - Tóm tắt cảnh bạo hành gia đình hàng chài tác phẩm Chiếc thuyền xa: + Người đàn bà sau đêm kéo lưới mệt mỏi, quần áo ướt sũng, hai mắt buồn ngủ lại bị người chồng lôi lên bờ đánh tới tấp, lăng nhục đau khổ + Trước hành động vũ phu chồng người đàn bà cam chịu, không van xin, sống cảnh "ba ngày trận nhẹ, năm ngày trận nặng" từ người chồng thô bạo, vũ phu + Nhìn thấy mẹ bị đánh, thằng Phác - đứa trai lao thẳng vào đánh bố Hành động thô bạo hai cha con, người mẹ vơ thất vọng Đó hành động bạo lực * Bước 2: Thực thao tác nghị luận - Giải thích vấn đề bạo hành gia đình: Bạo hành gia đình tượng hành động trấn áp người khác lời nói, hành động, khống chế, đàn áp tinh thần thể xác để xúc phạm tinh thần thành viên gia đình - Phân tích, chứng minh + Thực trạng tượng bạo hành gia đình: Là vấn đề xã hội thiết quốc gia nước phát triển phát triển tình trạng diễn thường xuyên Theo số liệu điều tra dân số tỉ lệ bạo hành xảy thành thị lẫn nơng thơng, bạo hành gia đình xảy thành thị nhiều nơng thôn miền núi Bạo hành xảy nhiều hình thức: vợ chồng đánh đập nhau, cháu, chửi rủa ông bà, dùng lời lẽ không tốt đẹp để nói + Hậu bạo hành gia đình: Bạo hành gia đình xảy để lại hậu đáng thương, mẹ, cháu ông bà, cha mẹ từ gây tệ nạn xã hội + Nguyên nhân: Truyện ngắn Chiếc thuyền xa anh hàng chài phải lo toan, bươn chải gánh nặng gia đình, đói nghèo mà đánh đập vợ để giải tỏa tâm hồn Thực tế xã hội phức tạp hơn: Đó nghèo, khổ sống xô bồ xã hội, ý thức, đạo đức biến chất tha hóa phận người xã hội + Giải pháp: Để giải vấn đề bạo lực gia đình cần có kết hợp quan đoàn thể, tổ chức xã hội Đảng nhà nước cần có biện pháp tích cực tuyền truyên vận động người giáo dục công dân hạnh phúc gia đình Phải trừng trị nghiêm khắc kẻ có hành vi bạo lực gia đình Đưa sách bảo vệ sống nâng cao chất lượng sống cho người dân * Bước 3: Rút học cho thân - Cần thẳng thắn lên án hành động bạo lực gia đình nhân vật Phùng, Đẩu Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu - Hãy sống chan hịa, đầm ấm để khơng có bạo hành gia đình c Kết bài: Đánh giá ý nghĩa vấn đề xã hội tác phẩm Đề số 2:Trong Thơng điệp nhân ngày giới phịng chống AIDS 1/12/2003, Cô- phi An- nan viết: “Trong giới khốc liệt AIDS khơng có khái niệm họ Trong giới đó, im lặng đồng nghĩa với chết” (Ngữ văn 12 tập I - NXB Giáo dục 2008 - trang 83) Anh chị suy nghĩ ý kiến trên? Gợi ý: Yêu cầu kĩ năng: - Nắm kỹ phân tích đề, lập dàn ý Biết cách viết văn nghị luận vấn đề xã hội đặt tác phẩm - Nhận diện vấn đề đặt tác phẩm Huy động kiến thức trải nghiệm thân để viết nghị luận vấn đề xã hội đặt tác phẩm (12)Huy động kiến thức từ thực tế đời sống xã hội với trải nghiệm thân để làm rõ vấn đề Tìm hiểu đề - Yêu cầu nội dung: Từ lời phát biểu Cô-phi An- nan, bàn luận đại dịch HIV/AIDS hành động trước đại dịch - Yêu cầu thao tác lập luận: Giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận - Phạm vi tư liệu: Kiến thức học thực tế xã hội Lập dàn ý a Mở bài: Nhân loại phải đối mặt với nhiều vấn đề nhức nhối, đại dịch HIV/AIDS thảm họa kinh hồng - Mặc dù bận trăm cơng ngàn việc tổng thư ký Liên hiệp quốc, ngài Cô-phi-an-nan giành quan tâm đặc biệt đến vấn đề phịng chống HIV/AIDS - Trong Thơng điệp nhân ngày giới phịng chống AIDS 1/12/2003, Cơ-phi-an-nan nhấn mạnh: “Trong giới khốc liệt AIDS khơng có khái niệm họ Trong giới đó, im lặng đồng nghĩa với chết” b Thân bài:Giải thích: - Giải thích khái niệm AIDS: AIDS tên viết tắt cụm từ tiếng Anh, nghĩa Hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải (còn gọi bệnh liệt kháng SIDA) - Chúng ta họ: Chúng ta: người khỏe mạnh, may mắn không mắc chưa bị bệnh AIDS + Họ: người bị bệnh AIDS -> AIDS đại dịch vô nguy hiểm, thảm họa lồi người Nếu khơng tích cực phòng chống, AIDS gõ nhà đưa lồi người đến chỗ diệt vong Phân tích, chứng minh: * AIDS giới khốc liệt - Thực trạng bệnh dịch AIDS Việt Nam giới: AIDS khơng ngừng phát triển có chiều hướng gia tăng (DC) - Những hậu bệnh AIDS để lại: + Tuổi thọ bị giảm sút nghiêm trọng, thiệt hại tính mạng + Thiệt hại cải vật chất + Băng hoại giá trị đạo đức + Ngăn cản phát triển xã hội -> AIDS giới khốc liệt, thảm họa đưa loài người đến chỗ diệt vong * Trong giới khốc liệt AIDS khơng có khái niệm họ - Khái niệm họ thực tế xảy xã hội (Chứng minh) - Chính thực tế xã hội vơ tình tạo nên hai giới: họ Ý kiến Cô-phi An-nan không nêu lên thực tế mà lời cảnh báo, nhắc nhở thái độ sai lầm * Im lặng đồng nghĩa với chết - Khi người không lên tiếng đại dịch AIDS tốc độ lây lan nhanh - Khi người có thái độ kì thị, phân biệt đối xử đại dịch AIDS tạo thành hàng rào ngăn cách người nhiễm bệnh Bài học nhận thức hành động: - Nhận thức nguy hiểm đại dịch AIDS trước sống nhân loại - Giải pháp để đẩy lùi đại dịch: + Mọi người cần công khai lên tiếng AIDS (13)+ Đầu tư ngân sách cho việc phòng chống AIDS + Các tổ chức từ gia đình đến quan, đồn thể phải giúp đỡ họ hịa nhập cộng đồng - Trách nhiệm niên việc góp phần đẩy lùi bệnh AIDS + Ln tu dưỡng phẩm chất tốt, có lối sống lành mạnh Tham gia hoạt động xã hội cộng đồng phòng chống bệnh AIDS + Khoan dung, nhân ái, đối xử tốt với người bị nhiễm HIV/AIDS c Kết bài: Khẳng định ý nghĩa lời nói ý thức thân trước đại dịch khủng khiếp Đề số 3:Trình bày suy nghĩ anh/chị thông điệp từ câu chuyện sau : Một cậu bé nhìn thấy kén cùa bướm Một hôm kén hở khe nhỏ, cậu bé ngồi lặng lẽ quan sát bướm vịng vài gắng sức để chui qua khe hở Nhưng khơng đạt Do cậu bé định giúp bướm cách cắt khe hở cho to hẳn Con bướm chui thể bị phồng rộp bé xíu, cánh co lại Cậu bé tiếp tục quan sát bướm, hi vọng cánh đủ lớn để đỡ thể Những chẳng có chuyện xảy Thực tế, bướm phải bỏ suốt đời để bị trườn với thể sưng phồng Nó khơng bay Cậu bé khơng hiểu kén bó buộc làm cho bướm phải cố gắng thoát điều kiện tự nhiên để chất lưu thể chuyển vào cánh, để bay ngồi kén (Hạt giống tâm hồn, First New, NXB TP HCM, Tr 123) * Yêu cầu kỹ năng:Biết cách làm nghị luận xã hội Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp * Yêu cầu kiến thức:Học sinh trình bày theo nhiều cách khác cần thể suy nghĩ chân thành làm bật trọng tâm vấn đề Tìm hiểu đề - Yêu cầu nội dung: Từ câu chuyện đặt hai vấn đề: + Những khó khăn thử thách sống hội cho người tự rèn luyện, phấn đấu vươn lên để khẳng định thân tự hồn thiện ( ý chính) + Lịng tốt khơng thể cách, chỗ gây hậu quả, hệ lụy nghiêm trọng (ý phụ) - Yêu cầu thao tác lập luận: Giải thích, bình luận, chứng minh - Phạm vi tư liệu: Thực tế xã hội Lập dàn ý a Mở bài: Giới thiệu câu chuyện b Thân bài: Phân tích văn bản: Câu chuyện đặt hai vấn đề: - Những khó khăn thử thách sống hội cho người tự rèn luyện, phấn đấu vươn lên để khẳng định thân tự hồn thiện (ý chính) - Lịng tốt khơng thể cách, chỗ gây hậu quả, hệ lụy nghiêm trọng (ý phụ) Bàn luận: (14)người lĩnh,ý chí; khó khăn nhiều động lực khích lệ 1con người hành động Khi vượt qua thử thách, người trưởng thành (dẫn chứng) - Nêu khơng có khó khăn thử thách, người ỷ lại, khơng có mơi trường để rèn luyện, phấn đấu, khơng có động lực để vươn lên (dẫn chứng) * Tại lịng tốt khơng thể cách, chỗ gây hậu quả, hệ lụy nghiêm trọng? - Lòng tốt cần sống… - Những lòng tốt phải thể cách, chỗ, lúc, hợp hồn cảnh có tác dụng… (dẫn chứng) Bài học nhận thức hành động: - Mối quan hệ khó khăn trợ giúp… - Liên hệ thân c Kết bài: Khẳng định ý nghĩa vấn đề xã hội đặt tác phẩm Đề số 4: NGƯỜI ĂN XIN Một người ăn xin già Đôi mắt ông đỏ hoe, nước mắt ông giàn giụa, đôi mơi tái nhợt, áo quần tả tơi Ơng chìa tay xin Tôi lục hết túi đến túi kia, khơng có lấy xu, khơng có khăn tay, chẳng có hết Ơng đợi tơi Tơi chẳng biết làm Bàn tay run run nắm chặt lấy bàn tay run rẩy ông: - Xin ơng đừng giận cháu! Cháu khơng có cho ơng Ơng nhìn tơi chăm chăm, đơi mơi nở nụ cười: - Cháu ơi, cảm ơn cháu! Như cháu cho lão Khi ấy, hiểu ra: nữa, vừa nhận ơng (Tuốc-ghê-nhép, dẫn theo Ngữ văn 9, tập Một, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2005, trang 22) Suy nghĩ anh (chị) đọc xong câu chuyện * Yêu cầu kỹ năng: Biết cách làm nghị luận xã hội Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu loát, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp * Yêu cầu kiến thức: Học sinh trình bày theo nhiều cách khác cần thể suy nghĩ chân thành làm bật trọng tâm vấn đề Tìm hiểu đề - Yêu cầu nội dung: Từ câu chuyện đặt vấn đề: + Vấn đề "cho" "nhận" sống + Cách ứng xử cao đẹp, giàu lòng nhân người sống - Yêu cầu thao tác lập luận: Giải thích, bình luận, chứng minh - Phạm vi tư liệu: Thực tế xã hội Lập dàn ý a Mở bài: - Giới thiệu vấn đề nghị luận - Giới thiệu câu chuyện “Người ăn xin” b.Thân bài: Khái quát nội dung câu chuyện: - Phân tích hành động, cử chỉ, thái độ, nhân vật (anh niên, ông già ăn xin) truyện - Truyện “Người ăn xin” kể việc “cho” “nhận” anh niên người ăn xin (15)* Lưu ý: - Khi trình bày suy nghĩ câu chuyện, cần ý đến việc truyện - Từ nhân vật truyện mà hiểu ý nghĩa truyện, từ nêu lên suy nghĩ ý nghĩa sống gợi từ câu chuyện * Cụ thể: - Ý nghĩa gợi từ câu chuyện: từ hành động cho nhận anh niên người ăn xin, truyện ngợi ca cách ứng xử cao đẹp, nhân người với người sống - Thái độ sống, cách ứng xử người với người: Câu chuyện “Người ăn xin” lời khuyên cách sống, thái độ sống người đời: + Sự đồng cảm, tình yêu thương chân thành cách ứng xử lịch quà quý ta tặng cho người khác + Và trao q tinh thần cho người khác ta nhận q q - Bàn luận mở rộng (đặt câu hỏi nêu vấn đề): Câu chuyện gợi suy cho suy nghĩ sống cách ứng xử người xã hội tại? + Biểu đẹp: Con người biết yêu thương, chia sẻ, giúp đỡ lẫn sống (truyền thống tương thân, tương ái, đức hi sinh, biết sống người khác, có trách nhiệm…) + Bên cạnh có phận cá nhân xã hội cịn thờ ơ, vơ cảm, thiếu trách nhiệm, sống hưởng thụ có thái độ khinh miệt người nghèo khổ xã hội -> cần lên án loại bỏ hành động suy nghĩ - Lời khuyên cách sống thái độ sống người: + Đồng cảm, sẻ chia, học cách quan tâm ứng xử tốt đẹp, có văn hố để sống tốt đẹp + Câu chuyện có tác dụng giáo dục lòng nhân cho Bài học nhận thức hành động: - Truyện gợi cho ta nhiều suy ngẫm việc cho nhận sống: Cái cho nhận gì? Đâu phải vật chất, giá trị tinh thần, có câu nói, cử hành động việc làm, lời động viên chân thành có ý nghĩa vơ lớn lao… quan trọng thái độ cho nhận cần phải chân thành, có văn hoá - Liên hệ thân: Xác định thái độ sống cách ứng xử thân: tôn trọng, quan tâm, chia sẻ với người… c Kết bài: - Đánh giá nội dung câu chuyện: có ý nghĩa sâu sắc, thơng điệp cách ứng xử người sống - Mở rộng nâng cao vấn đề (nếu có): Câu chuyện học kĩ sống, hàng trang cho người cách “cho” “nhận” (đặc biệt hệ trẻ - qua cách ứng xử anh niên câu chuyện) Đề số 5: “Không thể bên đằng, bên ngồi nẻo Tơi muốn tơi tồn vẹn”, (Trích Hồn Trương Ba, da hàng thịt - Lưu Quang Vũ) Suy nghĩ anh ( chị) vấn đề này? * Yêu cầu kĩ năng: - Vận dụng thao tác lập luận: giải thích,chứng minh, bình luận, phân tích, bác bỏ…để viết văn nghị luận xã hội * Yêu cầu kiến thức: - Giải thích khái niệm: bên ngồi, bên trong, tồn vẹn… - Giải thích ý nghĩa câu nói (16)Tìm hiểu đề - Yêu cầu nội dung: Từ câu nói nhân vật Trương Ba kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ, bàn luận mối quan hệ hài hòa hồn xác, giới bên biểu bên người khát vọng sống đáng người có nhân cách - Yêu cầu thao tác lập luận: Giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận - Phạm vi tư liệu: Tác phẩm Hồn Trương Ba, da hàng thịt, thực tế đời sống (chủ yêu) Lập dàn ý a Mở bài: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Giới thiệu vấn đề nghị luận b Thân bài: Giải thích tư tưởng nêu nhận định: - Giới thiệu ngắn gọn xuất xứ câu văn trích từ kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ lời đối thoại nhân vật Trương Ba với tiên cờ Đế Thích Câu nói lời giải thích hồn Trương Ba từ chối sống vay mượn thân xác người khác Nó thể khát vọng sống đáng người có nhân cách - Giải thích nội dung cần bàn luận: Bên trong, bên phương diện người? Thế sống bên đằng, bên ngồi nẻo? Mong muốn tơi toàn vẹn thể khát vọng nhân vật Trương Ba nói riêng người nói chung? Bàn luận mở rộng ý nghĩa vấn đề: - Bi kịch kiếp sống bên đằng, bên nẻo: bên suy nghĩ, tư tưởng, tình cảm… người; bên ngồi lời lẽ, hành động, cách ứng xử với giới xung quanh Bên linh hồn, tinh thần, bên thể xác… Sự trái ngược bên bên bi kịch phải sống giả dối, trái với chất Có nguyên nhân xô đẩy người vào lối sống chắp vá này? Chú ý nguyên nhân khách quan chủ quan - Khát vọng tơi tồn vẹn mong ước sống trung thực, mình, khơng phải tồn trạng thái vay mượn, chắp vá sống theo người khác Chỉ sống hài hòa hồn xác, giới bên biểu bên ngồi người có hạnh phúc Theo anh ( chị) cần phải làm để tạo nên sống đó? Liên hệ với thực tế trải nghiệm thân: - Anh (chị) chứng kiến tượng “bên đằng, bên nẻo” nào? Suy nghĩ thân trước tượng đó? - Bản thân anh (chị) trải qua nỗi khổ “bên đằng bên nẻo”? Anh (chị) làm để có sống toàn vẹn, thống nhất? c Kết bài: - Nhấn mạnh giá trị nhân văn quan niệm sống Lưu Quang Vũ - Trách nhiệm người việc hình thành, bảo vệ khát vọng sống đáng, đẹp đẽ Đề 6 Phần cuối câu chuyện kể “Lỗi lầm biết ơn” có viết: “Mỗi học cách viết đau buồn, thù hận lên cát khắc ghi ân nghĩa đá” (17)1 Giải thích: - “Học cách viết nỗi đau buồn, thù hận cát” nghĩa học cách tha thứ cho gây cho ta đau buồn, tai họa, bất hạnh đời - “Học cách khắc ghi ân nghĩa đá” nghĩa biết trân trọng khắc sâu mãi lòng biết ơn giúp đỡ ta, hoàn cảnh éo le 2 Phân tích – chứng minh: Ý 1: Học cách viết đau buồn cát - Đau buồn, thù hận điều không may, nỗi bất hạnh xảy không muốn Đối với người, đời nhiều trải qua đau buồn, gặp xung đột, mâu thuẫn có dẫn đến thù hận - Không tha thứ, bỏ qua, quên chuyện đau buồn, oán hận, lỗi lầm người khác gây cho gây mâu thuẫn, sống thù hận, gây thù hận cho không hệ mà hệ sau Ý 2: Học cách khắc ghi ân nghĩa đá - Ân nghĩa điều tốt, điều ln cần có người Ghi nhớ, khơng qn ân nghĩa truyền thống đạo lí dân tộc, góp phần xây dựng xã hội tốt đẹp - Dân tộc ta sống vốn trọng tình nghĩa, có lịng vị tha (“Đánh kẻ chạy khơng đánh người chạy lại”, “mình người”) * Dẫn chứng: - Mối quan hệ Việt – Mĩ sau chiến tranh Việt Nam – VN giúp người Mĩ tìm hài cốt lính Mĩ tử trận chiến tranh Việt Nam - Những chương trình “Đền ơn đáp nghĩa” Đảng Nhà nước ta sau chiến tranh… 3 Đánh giá –mở rộng: - Lời khuyên với người phù hợp với thời đại Đây lời khuyên mang ý nghĩa nhân sinh sâu sắc - Phê phán lối sống vô ơn, kẻ nuôi dưỡng mầm mống thù hận - Tuy nhiên, cần lưu ý rằng, xấu, ác lộng hành, không nên bàng quan, xem thường mà cần phải đấu tranh không khoan nhượng, góp phần thiện tồn để phát triển tạo điều kiện tốt cho điều tốt đẹp, cho ân nghĩa trường tồn 4 Bài học: * Nhận thức - Sống ân nghĩa biết tha thứ cách tốt để nuôi dưỡng tâm hồn làm cho sống ta trở nên đẹp đẽ, thực có ý nghĩa * Hành động - Bản thân người cần nỗ lực vượt lên lòng thù hận, sống nhân ái, vị tha, biết trọng ân nghĩa, … Đó nét đẹp nhân cách làm người - Ứng xử cao thượng sống thường ngày, từ điều nhỏ Đề 7. Trong truyện ngắn Đời thừa, nhà văn Nam Cao viết: Kẻ mạnh kẻ giẫm lên vai kẻ khác để thỏa mãn lịng ích kỉ Kẻ mạnh chính kẻ giúp đỡ kẻ khác đơi vai mình Hãy trình bày suy nghĩ anh/ chị quan niệm trên. DÀN Ý THAM KHẢO (18)- Quan niệm “ kẻ mạnh”; diễn đạt qua cách nói hình ảnh : + “ giẫm lên vai kẻ khác” : sức mạnh người không đo sức mạnh bắp, ỷ vào sức mạnh bắp mà lấn ép, chà đạp người khác + mà “ giúp đỡ kẻ khác đơi vai mình”: Sức mạnh người đo tình u thương, hành động cao đẹp lịng vị tha - Ý nghĩa câu nói: “ Kẻ mạnh”, theo Nam Cao người biết giúp đỡ người khác, nâng đỡ người khác vươn lên, sống người khác…Đó người có nhân cách đáng q, đáng trân trọng 2 Phân tích – Chứng minh Ý 1: Những biểu “ kẻ mạnh” mối quan hệ với khách quan sống - Trong quan hệ gia đình: yêu thương, trách nhiệm, hy sinh * Dẫn chứng: Đó câu chuyện cảm động người cha Nông Văn Vinh, sinh năm 1974 (xã Đông Đạt, huyện Phú Lương, Thái Nguyên) hàng ngày dù nắng hay mưa đặn cõng gái Nơng Hồi Hương, sinh năm 1999 đến trường học chữ - Trong quan hệ bạn bè: giúp đỡ tiến bộ, chia sẻ khó khăn, điểm tựa tinh thần * Dẫn chứng: Câu chuyện bạn Nguyễn Thị Lân, học sinh lớp 11B8, trường THPT Lê Văn Hưu, huyện Thiệu Hóa, Thanh Hóa năm cõng bạn đến trường (Nguyễn Thị Liên Lân đôi bạn thân từ bé Sau lần em bị sốt cao, biến chứng thành co rút gân khớp thể Liên bị liệt hai chân, mắt phải mờ dần, hai tay teo lại yếu Hồn cảnh gia đình Liên khó khăn Bố Liên qua đời bệnh xơ gan, thân mẹ Liên bị bệnh tiểu đường dày vò, ăn uống thất thường nên thể suy nhược Cuộc sống tưởng chừng sụp đổ trước mặt Liên Nhiều lần Liên phải nghỉ học khơng có đưa đón năm qua, hàng ngày Lân làm đôi chân đồng hành bạn đến trường) - Trong quan hệ xã hội: bênh vực kẻ yếu, giúp đỡ người hoạn nạn, hành động nghĩa hiệp chống ác… * Dẫn chứng: Lục Vân Tiên bắt cướp cứu người, chiến sĩ cơng an qn dân, anh đội cứu hàng chục dân dòng lũ cuối đuối sức bì nước trơi Ý 2: Kẻ mạnh mối quan hệ chủ quan: Với thân: dám đương đầu với khó khăn, thử thách, vượt lên nghịch cảnh… * Dẫn chứng: Pa-ven Cooc-sa-ghin (Thép tơi đấy) 3 Bình luận: - Câu nói chứa đựng quan niệm đắn sâu sắc nhân cách, lẽ sống; đặt vấn đề trách nhiệm người đồng loại, với sống - Đặt bối cảnh sống ngày nay, câu nói có ý nghĩa – mà nạn bạo hành gia đình, nạn bạo lực học đường, nạn đồ hồnh hành … vấn đề xúc xã hội - Phê phán lối sống ích kỉ, giẫm đạp lên sống người khác để thỏa mãn lịng ích kỉ, hiếu thắng 4 Bài học: * Nhận thức: Biết yêu thương, giúp đỡ, cảm thơng người xung quanh; định hướng cho quan niệm sống tốt đẹp
- Xem thêm -

Xem thêm: NLXH nam 2015, NLXH nam 2015