ë ch¬ng I: “§iÖn häc” lµ mét trong nh÷ng Ch¬ng quan träng cña ch¬ng trình Vật Lý lớp 9 nhằm giúp học sinh nắm đợc kiến thức về: Định luật Ôm; Cách xác định điện trở của dây dẫn; Sự phụ t[r]
(1)S¸ng kiÕn kinh nghiÖm I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong thực tế dạy học Vật Lý thì bài tập Vật Lý đợc hiểu là vấn đề đợc đặt đòi hỏi phải giải nhờ suy luận logic phép toán và thí nghiệm dựa trên sở các định luật các phơng pháp Vật Lý Hiểu theo nghĩa rộng thì vấn đề xuất nghiên cứu tài liệu sách giáo khoa chính là bài tập học sinh Sự t cách tích cực luôn luôn là việc vận dụng kiến thức đã học để gi¶i bµi tËp Trong qu¸ tr×nh d¹y häc m«n VËt Lý, c¸c bµi tËp VËt Lý cã tÇm quan träng đặc biệt Hiện để việc thực tốt chơng trình sách giáo khoa và dạy học theo phơng pháp đổi có hiệu thì việc hớng dẫn học sinh biết phân loại, nắm vững phơng pháp và làm tốt các bài tập chơng trình sách giáo khoa đã góp phần không nhỏ việc thực thành công công tác dạy học theo phơng pháp đổi ë ch¬ng I: “§iÖn häc” lµ mét nh÷ng Ch¬ng quan träng cña ch¬ng trình Vật Lý lớp nhằm giúp học sinh nắm đợc kiến thức về: Định luật Ôm; Cách xác định điện trở dây dẫn; Sự phụ thuộc điện trở vào chiều dài tiết diện và vật liệu làm dây dẫn; Biến trở - điện trở dùng kỹ thuật; Xác định đợc công suất dòng ®iÖn, C«ng cña dßng ®iÖn, §Þnh luËt Jun - Lenx¬; Sö dông an toµn vµ tiÕt kiÖm ®iÖn năng; kỹ thực hành thí nghiệm để rút kiến thức mới, vận dụng các định luật để giải bài tập Vì để giúp học sinh nắm vững các kiến thức chơng này và vận dụng các kiến thức đã học để làm tốt các dạng bài tập Vật Lý chơng I, tôi đã chọn đề tài: “Phân loại và hớng dẫn học sinh lớp làm bài tập Vật Lý Chơng I: “Điện học” để làm đề tài nghiên cứu II NỘI DUNG: Trong chơng I: Điện học vật lý lớp yêu cầu học sinh kiến thức là: nắm vững định luật Ôm, điện trở dây dẫn hoàn toàn xác định và đợc tính thơng số hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn và cờng độ dòng điện chạy qua nó Đặc điểm cờng độ dòng điện và hiệu điện đoạn mạch mắc nối tiÕp vµ ®o¹n m¹ch m¾c song song, mèi quan hÖ gi÷a ®iÖn trë cña d©y dÉn víi chiÒu dµi tiÕt diÖn vµ vËt liÖu lµm d©y dÉn BiÕn trë vµ ®iÖn trë kü thuËt - ý nghÜa cña c¸c sè ghi trªn c¸c thiÕt bÞ tiªu thô ®iÖn ViÕt c«ng thøc tÝnh c«ng suÊt ®iÖn vµ ®iÖn tiêu thụ điện đoạn mạch, xây dựng công thức Q = I 2Rt - phát biểu định luËt Jun – Len x¬ (2) VÒ kü n¨ng häc sinh biÕt tiÕn hµnh c¸c thÝ nghiÖm kiÓm tra hay thÝ nghiÖm nghiên cứu để rút kiến thức, vận dụng đợc các công thức để giải bài tập Giải thích đợc số tợng đoản mạch và số tợng có liên quan đến định luật Jun - Lenx¬ Trong qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y m«n VËt Lý gi¸o viªn thêng sö dông ph¬ng ph¸p chia nhóm để học sinh thảo luận và tìm kết cho câu hỏi và giáo viên thờng kết luận đúng, sai và không hớng dẫn gì thêm, việc giảng dạy Vật Lý là bài tập vật lý nh không đạt đợc kết cao, vì lớp có các đối tợng học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu, kém nên khả t các em khác nhau, học sinh yÕu, kÐm hay trung b×nh kh«ng thÓ t kÞp vµ nhanh nh häc sinh kh¸, giái nªn thảo luận các em cha thể kịp hiểu vấn đề và là thảo luận nhóm, giáo viên lại h¹n chÕ thêi gian hoÆc thi xem nhãm nµo ®a kÕt qu¶ nhanh nhÊt th× thêng c¸c kÕt qu¶ nµy lµ t cña c¸c häc sinh kh¸, giái nhãm V× thÕ nÕu gi¸o viªn kh«ng chó trọng đến việc hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập vật lý thì học sinh đoán mò không nắm vững đợc kiến thức chơng III GIẢI PHÁP: §Ó häc sinh líp cã thÓ dÔ dµng thùc hiÖn viÖc gi¶i bµi tËp VËt lý phÇn §iÖn häc th× tríc hÕt gi¸o viªn ph¶i gióp häc sinh c¸ch “ph©n lo¹i vµ híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp VËt Lý ch¬ng I - §iÖn häc” nh sau: Dạng bài tập định tính hay bài tập câu hỏi: §ã lµ nh÷ng bµi tËp vËt lý mµ gi¶i häc sinh kh«ng cÇn tÝnh to¸n hay chØ làm phép toán đơn giản có thể nhẩm đợc Bài tập định tính có tầm quan trọng đặc biệt vì nhiều bài tập tính toán có thể giải đợc phải thông qua bài tập định tính Vì việc luyện tập, đào sâu kiến thức và mở rộng kiến thức học sinh vấn đề nào đó cần đợc bài tập định tính Đây là loại bài tập có khả trau dồi kiến thức và tạo hứng thú học tập cña häc sinh Để giải đợc bài tập định tính đòi hỏi học sinh phải phân tích đợc chất các tợng Vật Lý Với các bài tập định tính ta có thể chia là hai loại: Loại bài tập định tính đơn giản và loại bài tập định tính phức tạp a Loại bài tập định tính đơn giản: (3) - Giải bài tập định tính đơn giản học sinh cần vận dụng hai khái niệm hay định luật đã học là có thể giải đợc dạng bài tập này nên dùng để củng cố, khắc sâu khái niện hay định luật nh các ví dụ sau: Ví dụ 1: Định luật Jun - Lenxơ cho biết điện biến đổi thành: A C¬ n¨ng B N¨ng lîng ¸nh s¸ng C Ho¸ n¨ng D NhiÖt n¨ng Hãy chọn đáp án đúng? - Với bài tập này giáo viên nên đa sau học sinh học xong định luật Jun - Lenx¬ + (Đáp án D là đúng) VÝ dô 2: Cã ba d©y dÉn cã chiÒu dµi nh nhau, tiÕt diÖn nh nhau, ë cïng ®iÒu kiện Dây thứ bạc có điện trở R 1, dây thứ hai đồng có điện trở R 2, dây thứ ba nhôm có điện trở R3 Khi so sánh các điện trở ta có : (Chọn đáp án đúng) A R1>R2>R3 B R1>R3>R2 C R2>R1>R3 D R3>R2>R1 + Đáp án đúng là D Với bài này giúp học sinh nắm đợc cách so sánh điện trở các dây dẫn kh¸c chóng ë cïng ®iÒu kiÖn vµ cã chiÒu dµi, tiÕt diÖn lµ nh Ví dụ 3: Nếu hiệu điện U đặt vào hai đầu bóng đèn tăng liên tục, thì cờng độ dòng điện I qua bóng đèn đó tăng liên tục, ta nói nh có hoàn toàn đúng không? + Với câu hỏi này học sinh dễ nhầm lẫn vận dụng định luật Ôm là cờng độ dòng điện tỉ lệ thuận với hiệu điện thế, mà học sinh chú ý tới hiệu điện định mức bóng đèn, nh cờng độ định mức bóng đèn - vợt quá giới hạn định mức thì bóng có thể cháy và nh thì cờng độ dòng điện không tăng liên tục b Dạng bài tập định tính phức tạp: Đối với các bài tập dạng định tính phức tạp thì việc giải các bài tập này là giải chuỗi các câu hỏi định tính Những câu hỏi này đòi hỏi học sinh phải dựa vào (4) việc vận dụng định luật vật lý, tính chất vật lý nào đó Khi giải các bài tập định tính phức tạp này giáo viên thờng hớng dẫn học sinh phân tích ba giai đoạn: + Ph©n tÝch ®iÒu kiÖn c©u hái + Phân tích các tợng vật lý mô tả câu hỏi, trên sở đó liên hệ với định luật vật lý, định nghĩa, đại lợng vật lý hay tính chất vật lý liên quan + Tổng hợp các điều kiện đã cho và kiến thức tơng ứng để giải Ví dụ 4: Có hai dây dẫn đồng, nhôm, cùng chiều dài và cùng tiết diện cùng điều kiện Hỏi mắc hai dây đó nối tiếp vào mạch điện thì cã dßng ®iÖn ®i qua, nhiÖt lîng to¶ ë d©y nµo lµ lín h¬n? + Đây là câu hỏi khó, đòi hỏi học sinh phải t vận dụng các kiến thức đã học chơng để giải quyết, nên giáo viên có thể đa số câu hỏi gợi ý để học sinh suy nghĩ và giải lần lợt: + Gi¸o viªn cã thÓ híng b»ng c¸ch ®a mét sè c©u hái sau: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV: Nhiệt lợng toả dây dẫn - HS: Học sinh phải nêu đợc định luật Junkhi có dòng điện qua phụ thuộc yếu tố lenxơ nµo? Q=I2 R t - GV: Ta cã thÓ nãi g× vÒ thêi gian dßng - HS: Thêi gian dßng ®iÖn ch¹y qua hai d©y ®iÖn ch¹y qua hai d©y dÉn? dÉn lµ nh - GV: Ta có thể nói gì cờng độ dòng - HS: Vì nối tiếp nên cờng độ dòng điện ®iÖn qua hai d©y dÉn qua dây đồng và dây nhôm và - HS: §iÖn trë hai d©ynµy tØ lÖ thuËn víi - GV: §iÖn trë cña hai d©y nµy nh thÕ chiÒu dµi tØ lÖ nghÞch víi tiÕt diÖn vµ phô nµo? Chóng phô thuéc vµo yÕu tè nµo? thuộc chất dây dẫn và nhiệt độ - GV: So s¸nh chiÒu dµi hai d©y, tiÕt diÖn - HS: b»ng cña hai d©y - GV: Nhiệt độ hai dây trớc mắc vào - HS: m¹ch? - GV: So s¸nh ®iÖn trë suÊt cña nh«m vµ - HS: nhôm > đồng (5) đồng + Trên đây là số câu hỏi gợi ý phân tích giúp các đối tợng học sinh yếu, trung bình, có thể tìm câu trả lời giải nhanh chóng và dễ hiểu sau đó giáo viên có thể ®a c©u hái mang tÝnh tæng hîp GV: D©y nµo cã ®iÖn trë lín h¬n? HS: D©y nh«m GV: Dây nào có nhiệt độ toả lớn có dòng điện chạy qua? HS: Dây nhôm vì cùng cờng độ dòng điện, cùng khoảng thời gian nªn nhiÖt lîng to¶ nhiÒu h¬n ë d©y cã ®iÖn trë nhiÒu h¬n + Trên sở đó ta có thể trang bị cho học sinh phơng pháp suy nghĩ logic vµ lËp luËn cã c¨n cø Dạng bài tập định lợng: Đó là dạng bài tập muốn giải đợc phải thực loạt các phép tính: - Để làm tốt loại bài tập này giáo viên cần hớng dẫn học sinh đọc kỹ đề, tìm hiÓu ý nghÜa thuËt ng÷ míi (nÕu cã), n¾m v÷ng c¸c d÷ kiÖn ®©u lµ Èn sè ph¶i t×m - Ph©n tÝch néi dung bµi tËp, lµm s¸ng tá b¶n chÊt vËt lý cña c¸c hiÖn tîng m« t¶ bµi tËp - Xác định phơng pháp giải và vạch kế hoạch giải bài tập §èi víi bµi tËp tÝnh to¸n ta cã thÓ ph©n lµm hai lo¹i: Bµi tËp tËp dît vµ bµi tËp tæng hîp a Bµi tËp tËp dît: Là loại bài tập đơn giản sử dụng nghiên cứu khái niệm, định luật hay qui tắc vật lý nào đó Đây là loại bài tập tính toán giúp học sinh nắm vững hiểu đầy đủ hơn, sâu sắc định lợng các bài tập vật lý Dạng bài tập này giáo viên nên để hớng dẫn học sinh củng cố vận dụng sau bài học VÝ dô 5: Cho m¹ch ®iÖn nh h×nh vÏ v«n kÕ chØ 12V, R1=15, R2=10 a Tính điện trở tơng đơng ®o¹n m¹ch MN (6) b TÝnh chØ sè cña c¸c Ampe kÕ A1, A2 vµ A + Híng dÉn häc sinh ghi cho biÕt: Cho biÕt R1=15, R2=10 UMN=12V R1//R2 a, TÝnh RMN? b, A1=?,A2=? vµ A=? Hoạt động giáo viên -GV: Mạch điện đã cho có bao nhiªu ®iÖn trë? Chóng m¾c nh thÕ nµo? -GV: Bµi to¸n cÇn t×m nh÷ng yÕu tè nµo? -GV: Tính điện trở tơng đơng cña ®o¹n m¹ch m¾c // nh thÕ nµo? H×nh Hoạt động học sinh -HS: R1//R2 -HS: RMN=? A1=?,A2=? vµ A=? -HS: 1 = + R MN R1 R2 RMN = R1 R = 15 10 =6 () 15+10 R 1+ R hay - GV: Muèn t×m dßng ®iÖn qua - HS : U hai ®Çu R1 vµ R2 A1,A2 ta cÇn biÕt d÷ kiÖn nµo? - GV: Hiệu điện U1, U2 đã - HS: v× R1//R2 => biÕt cha? UMN = U1 = U2=12V - GV: Hãy áp dụng để tìm I1,I2,I -HS: I1= U1 12 = (A) = 15 R1 I2= U2 12 = = (A) 10 R2 I= U MN 12 = =2 (A) R MN VÝ dô 6: Cho m¹ch ®iÖn nh h×nh vÏ Trong đó R1 = 5 Khi đóng khoá K vônkế 6V, Ampekª chØ 0,5A a Tính điện trở tơng đơng đoạn mạch? b TÝnh ®iÖn trë R2? H×nh Cho biÕt R1=5 UV=6V IA=0,5A R1nt R2 Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV: M¹ch ®iÖn trªn cho chóng ta -HS: R1=5, biÕt nh÷ng g×? UV=6V,IA=0,5A,R1nt R2 -GV: Ta có thể tính điện trở toàn -HS: áp dụng định luật ôm: I= m¹ch AB nh thÕ nµo? U R a RAB? b R2=? RAB= U = =12 ( I 0,5 (7) -GV: Ta cã thÓ tÝnh ®iÖn trë R2 nh ) thÕ nµo ? - HS: VËn dông c«ng thøc tÝnh điện trở tơng đơng mạch nối tiÕp ta cã: Rt®=R1+R2 =>R2=Rt®-R1 R2=12-5=7 b Bµi tËp tæng hîp: Là bài tập phức tạp mà muốn giải đợc chúng ta phải vận dụng nhiều khái niệm, nhiều định luật qui tắc, công thức nằm nhiều bài nhiều mục Loại bài tập này có mục đích chủ yếu là ôn tập tài liệu giáo khoa, đào sâu mở rộng kiến thức giúp các em học sinh thấy đợc mối quan hệ phần khác Bài tập dạng này giáo viên cần hớng dẫn cặn kẽ để giúp các đối tợng học sinh lớp có thể nắm b¾t kÞp thêi VÝ dô 7: Cho mét m¹ch ®iÖn nh h×nh vÏ 3: R3=10,R1=20, ampe kÕ A1 chØ 1,5A Ampe kế A2 1A Các dây nối và ampekế có điện trở không đáng kể Tính: a §iÖn trë R2 vµ ®iÖn trë t¬ng đơng toàn mạch? b HiÖu ®iÖn thÕ cña m¹ch AB? * §èi víi lo¹i bµi nµycã thÓ đa số câu hỏi để gợi ý giúp các em nhËn râ c¸c yÕu tè cÇn t×m, t logic để tìm lời giải nhanh chóng chÝnh x¸c Cho biÕt Hoạt động giáo viên H×nh Hoạt động học sinh -GV: M¹ch ®iÖn cã bao nhiªu -HS: Cã ®iÖn trë vµ ®©y lµ ®iÖn trë vµ m¾c nh thÕ nµo? d¹ng m¹ch hçn hîp (R1//R2) nt R3 R3=10,R1=20, -GV: Những yếu tố nào đã biết? I1=1,5A I2=1,0A -HS: R1,R3,I1,I2 -GV: CÇn t×m nh÷ng yÕu tè nµo? -HS: R2=? RAB=? UAB=? (R1//R2) nt R3 -GV: Em cã nhËn xÐt g× vÒ U vµ (8) U2? a R2=? RAB=? -HS: V× R1//R2 nªn U1=U2 -GV: Ta có thể tính U1 đợc kh«ng? -HS: §îc: b UAB =? U1=I1.R1=1,5.20=30(V) U2=U1=30V -GV: VËy ta cã thÓ tÝnh ®iÖn trë -HS: R2= R2 b»ng c¸ch nµo? U 30 = =30 I2 -GV: Muốn tính điện trở tơng đơng trên mạch AB ta tính nh -HS: RAB=RMN+R3 nµo? -GV: TÝnh ®iÖn trë ®o¹n MN b»ng c¸ch nµo? -HS: RMN = R1 R 20 30 600 = = =12 R 1+ R 20+ 30 50 RMN=12 -GV: Từ đó hãy tính điện trở -HS: RAB=RMN+R3=12+10=22 toµn m¹ch AB? -GV: Muèn tÝnh hiÖu ®iÖn thÕ toàn mạch AB ta cần biết thêm -HS: Cần biết thêm cờng độ yÕu tè nµo? dßng ®iÖn toµn m¹ch -GV: Cờng độ dòng điện toàn mạch đã biết cha? -HS: §· biÕt v× : -GV: VËy hiÖu ®iÖn thÕ m¹ch I=I1+I2=1,5+1=2,5A AB lµ bao nhiªu? -HS: UAB =IAB.RAB =2,5.22=55V VÝ dô 8: Mét d©y xo¾n cña bÕp ®iÖn dµi 8m, tiÕt diÖn 0,1mm vµ ®iÖn trë suÊt lµ =1,1.10-6m H·y tÝnh a §iÖn trë cña d©y xo¾n? b NhiÖt lîng to¶ phót m¾c bÕp ®iÖn vµo hiÖu ®iÖn thÕ 220V? (9) c Trong thêi gian phót bÕp nµy cã thÓ ®ua s«i bao nhiªu lÝt níc tõ 27OC, biÕt nhiÖt dung riªng cña níc lµ C=4200J/kgK Sù mÊt m¸t nhiÖt m«i trêng coi nh không đáng kể? Cho biÕt Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh l= 8m -GV: Bµi to¸n cho biÕt -HS: l, s, , u, t, t1=270C, C = =1,1.10-6m nh÷ng d÷ kiÖn nµo? S=0,1mm2=0,1.10-6m -GV: CÇn ph¶i t×m nh÷ng d÷ -HS: Rd=?, Q1=?, V=? 4200J/kgk kiÖn nµo? U=220V t= phót =300s t1=27 C -GV: TÝnh ®iÖn trë cña d©y -HS: xo¾n b»ng c¸ch nµo? -GV: NhiÖt lîng to¶ trªn t2=100 C ®o¹n d©y m¾c vµo U = C=4200J/kgk 220V ë thêi gian phót b»ng bao nhiªu? Rd= l = s 1,1 10−6 =88( Ω) 0,1 10 −6 -HS: 2 Q1= U t=220 300 R 88 =165000(J) -GV: Víi nhiÖt lîng Q1 nh a Rd=? trªn th× cã thÓ ®un s«i bao -HS: Q=mC(t2-t1) nhiªu lÝt níc tõ 270C? Q =>m= b Q1=? C (t − t ) c V=? => 165000 =0,5 kg 4200( 100− 27) m= 0,5 kg tơng đơng 0,5 lít => V=0,5 (lÝt) Dạng bài tập đồ thị: Đó là bài tập mà kiện đã cho đề bài và tiến trình giải có sử dụng đồ thị Loại bài tập này có tác dụng trớc hết giúp học sinh nắm đợc phơng pháp quan trọng biểu diễn mối quan hệ số và các đại lợng vật lý, tạo điều kiện làm sáng tỏ cách sâu sắc chất vật lý Trong chơng I Vật Lý bài tập đồ thị không nhiều nhng hớng dẫn loại bài tập này giúp học sinh nắm đợc phơng pháp đồ thị việc xác định số liệu để trả lời các câu hỏi Ví dụ 9: Trên hình vẽ đồ thị kiểu biểu diễn (10) phụ thuộc cờng độ dòng điện vào hiệu ®iÖn thÕ cña hai d©y dÉn kh¸c a Từ đồ thị hãy xác định giá trị cờng độ dßng ®iÖn ch¹y qua mçi d©y dÉn hiÖu ®iÖn thÕ đặt giừa hai đầu dây dẫn là 3V b D©y dÉn nµo cã ®iÖn trë lín nhÊt? Nhá H×nh nhÊt? Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV: Quan sát đồ thị trên đồ thị có -HS: đờng: R1,R2,R3 đờng biểu diễn điện trở? -GV: Xác định cờng độ dòng điện chạy -HS: Từ trục hành biểu diễn hiệu điện qua U vị trí 3V ta gióng đờng thẳng song mçi ®iÖn trë hiÖu ®iÖn thÕ hai ®Çu d©y song víi trôc tung biÓu diÔn I ta cã: lµ 3V I1=5mA; I2=2mA; I3=1mA -GV: §iÖn trë nµo cã gi¸ trÞ lín nhÊt? -HS: R1= Nhá nhÊt? U = =600 Ω I , 005 R2= U2 = =1500 Ω I , 002 R3= U3 = =3000 Ω I , 001 D¹ng bµi tËp thÝ nghiÖm: Lµ d¹ng bµi tËp mµ gi¶i ph¶i tiÕn hµnh thÝ nghiÖm, nh÷ng quan s¸t hoÆc kiÓm chøng cho lêi gi¶i lý thuyÕt hoÆc t×m sè liÖu, d÷ kiÖn dïng cho viÖc gi¶i bµi tËp ThÝ nghiÖm cã thÓ gi¸o viªn lµm biÓu diÔn hoÆc häc sinh thùc hiÖn lµm C¸c thÝ nghiÖm cã thÓ mang tÝnh chÊt nghiªn cøu kh¶o s¸t, t×m hiÓu mét khÝa c¹nh míi cña kiến thức đã học nghiệm lại các vấn đề đã đợc rút từ lý thuyết VÝ dô 10: §Ó x©y dùng c«ng thøc tÝnh c«ng suÊt ®iÖn gi¸o viªn cã thÓ tiÕn hµnh thÝ nghiÖm, häc sinh quan s¸t vµ rót c«ng thøc -GV: Mắc sơ đồ mạch điện nh hình (11) -HS: Nên làm các đồ dùng sơ đồ -GV: V«nkÕ ®o hiÖu ®iÖn thÕ ë ®©u? H×nh -GV: Sè chØ cña AmpekÕ cho ta biÕt ®iÒu g×? + Sau đó giáo viên làm thí nghiệm với hai bóng đèn 6V-5W và 6V-3W Lần 1: Làm với bóng đèn 6V-5W, đóng khoá K đèn sáng, điều chỉnh biến trở để Vôn kế có số 6V, đọc kết Ampe kế Lần 2: Làm với bóng đèn 6V - 3W tiến hành tơng tự đọc số Ampe kế Ta cã kÕt qu¶ b¶ng sau: Số ghi trên bóng đèn Sè liÖu LÇn thÝ nghiÖm C«ng suÊt (W) HiÖu ®iÖn thÕ (V) Cờng độ dòng điện đo đợc (A) 6 0,82 0,51 LÇn LÇn - HS: Tính tích U.I bóng đèn sau đó so sánh tích này với công suất định mức ghi trên bóng đèn - GV: Hớng dẫn học sinh bỏ qua sai số phép đo để rút công thức: P = U.I IV KÕT QU¶: Thông qua việc tiến hành nghiên cứu đề tài: “Phân loại và hớng dẫn học sinh làm bài tập Vật lý chơng I: Điện học”, tôi đã thu đợc số kết đó là học sinh n¾m v÷ng kiÕn thøc c¬ b¶n cña ch¬ng, biÕt c¸ch lµm c¸c bµi tËp vËn dông s¸ch bµi tËp - Sau tiÕn hµnh nghiªn có HS khèi cña trêng n¨m häc qua, kiểm tra kết thúc Chơng I Điện học, tôi đã thu đợc kết sau: N¨m häc Sè HS Giái Kh¸ Trung b×nh YÕu KÐm SL % SL % SL % SL % SL % 2008-2009 49 18.4% 13 26.5% 15 30.6% 16.3% 8.2% 2009-2010 58 12 20.7% 15 25.9% 20 34.5% 12.1% 6.8% 2010-2011 56 18 32.1% 16 28.6% 17 30.4% 8.9% / / 2011-2012 67 24 35.8% 21 31.3% 18 27% 5.9% / / (12) Đối với giáo viên đề tài này giúp cho việc phân loại số dạng bài tập chơng I: “Điện học” chơng trình Vật lý đợc dễ dàng và hớng dẫn học sinh giải bài tập đạt kết quả, nhằm nâng cao chất lợng dạy - học môn Vật lý theo phơng pháp đổi Giúp học sinh nắm vững các dạng bài tập, biết cách suy luận logic, tự tin vào thân đứng trớc bài tập hay tợng Vật lý, có cách suy nghĩ để giải thích cách đúng đắn Từ kết nghiên cứu trên tôi đã rút bàu học kinh nghiệm sau: - ViÖc ph©n lo¹i c¸c d¹ng bµi tËp vµ híng dÉn häc sinh lµm tèt c¸c d¹ng bµi tập đã giúp cho giáo viên nắm vững mục tiêu, chơng trình từ đó nâng cao chất lợng gi¶ng d¹y m«n vËt lý - Gióp gi¸o viªn kh«ng ngõng t×m tßi, s¸ng t¹o nh÷ng ph¬ng ph¸p ph©n lo¹i và giải bài tập phù hợp với đối tợng học sinh, từ đó nhằm nâng cao trình độ chuyên m«n vµ nghiÖp vô cña ngêi gi¸o viªn V KIÕN NGHÞ: ViÖc d¹y häc m«n VËt Lý trêng phæ th«ng lµ rÊt quan träng, gióp c¸c em biÕt c¸ch t logic, biÕt ph©n tÝch tæng hîp c¸c hiÖn tîng cuéc sèng V× vËy giáo viên giảng dạy môn Vật Lý cần không ngừng học hỏi, sáng tạo để tìm phơng pháp giảng dạy phù hợp với đối tợng học sinh Trong quá trình nghiên cứu đề tài chắn không tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến quý báu, chân thành quý thầy cô, quý lãnh đạo để kinh nghiệm tôi có thể đạt đợc kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn T©n Long, ngµy th¸ng n¨m 2011 Ngêi viÕt Huúnh V¨n NghiÖm (13) MôC LôC Néi dung Trang I Lý chọn đề tài II Néi dung III Gi¶i ph¸p .2 IV KÕt qu¶ 11 V KiÕn nghÞ .12 (14)