Phó hiệu trưởng cùng tổ trưởng chuyên môn trực tiếp kiểm tra đối chiếu giữa danh sách với thực tế, tiếp tục đề nghị giáo viên tìm hiểu rõ nguyên nhân và biện pháp phù hợp, cụ thể để khắc[r]
(1)CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Thới Bình, ngày 09 tháng năm 2014 ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng xét, công nhận sáng kiến tỉnh Cà Mau - Hội đồng xét, công nhận sáng kiến huyện Thới Bình Họ và tên : Nguyễn Kim Chung Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Thị trấn Thới Bình A Đề nghị Hội đồng sáng kiến công nhận sáng kiến năm học 2013 – 2014 sau: I TÊN SÁNG KIẾN : Một số biện pháp đạo khắc phục tình trạng học sinh yếu trường Tiểu học Thị trấn Thới Bình A – Thới Bình – Cà Mau II LÍ DO NGHIÊN CỨU : Cơ sở lý luận: Đổi chương trình giáo dục phổ thông là đổi phương pháp dạy học, không phải là việc làm riêng khối lớp mà là nhiệm vụ chung cấp tiểu học Trong đó, khối tập trung đổi nội dung lẫn phương pháp dạy học; còn các khối lớp khác dạy theo sách giáo khoa cải cách giáo dục, song phải nhanh chóng tiếp cận chương trình phương pháp giảng dạy Trong việc dạy học các môn học tiểu học, chúng ta xuất phát từ nhận định (đã nhiều nhà tâm lý học chứng minh) học sinh có sức khoẻ bình thường có thể tiếp thu học vấn tiểu học, có khả nắm các tri thức quy định chương trình trường tiểu học Hiện tượng có không ít học sinh học yếu các trường tiểu học huyện Thới Bình nói chung, trường tiểu học Thị trấn Thới Bình A nói riêng nhiều nguyên nhân, chủ yếu là các học sinh đó chưa có điều kiện tốt để học tập, và thầy cô giáo dạy chưa tốt… không phải việc học các môn học - với mức độ yêu cầu trường tiểu học - đòi hỏi học sinh phải có trí thông minh đặc biệt hay khiếu đặc biệt nào Mỗi giáo viên chúng ta có trách nhiệm cần phải làm và có thể làm cho học sinh mình tiếp thu kiến thức và kỹ tối thiểu mà chương trình và sách giáo khoa quy định Nhưng từ đó không thể suy học sinh học tập dễ dàng nhau, điều kiện sống và học tập nhau, có học sinh có thể nắm kiến thức học nhanh chóng và sâu sắc mà không cần cố gắng đặc biệt, các em khác lại không thể đạt kết vậy, mặc dù cố gắng nhiều, đó chính là các em học sinh yếu Cơ sở thực tiễn: (2) 2.1 Về địa bàn dân cư và phụ huynh học sinh - Một số gia đình học sinh còn nghèo, nơi khác chuyển đến tạm trú để làm ăn nên việc quan tâm, mua sắm đồ dùng - sách giáo khoa cho em học tập chưa kịp thời và còn thiếu thốn, chưa quan tâm đến việc học em mình , phó thác cho nhà trường và thầy cô giáo Phụ huynh học sinh không kiểm tra nhắc nhở không để ý đến việc học em mình (Có phụ huynh học sinh nhà trường và giáo viên chủ nhiệm mời nhiều lần để bàn bạc, trao đổi việc học tập em mình không đến) - Địa bàn dân cư đông đúc, nằm trên tuyến lộ chính Thị trấn Thới Bình nên có nhiều phức tạm, ồn ào 2.2 Về giáo viên : - Một số giáo viên tay nghề còn yếu ké , chưa nhiệt tình công tác giảng dạy , ý thức tổ chức kỷ luật chưa cao, thiếu trách nhiệm học sinh và nhà trường - Việc nắm bắt các phương pháp, quy trình dạy học còn mơ hồ nắm cách tẻ nhạt ; hiểu chưa đúng ( chưa hiểu ) đổi nội dung và phương pháp dạy học - Không chịu nghiên cứu, học hỏi, tìm tòi để tìm cách dạy có hiệu và chất lượng - Qua thực tế kiểm tra cho thấy việc chấm chữa bài giáo viên chưa kỹ lưỡng và thiếu chính xác (Ví dụ: chấm bài Chính tả, Tập viế ,… qua loa, hình thức: bài đáng - điểm có giáo viên chấm tới - điểm Chứng tỏ nhận thức giáo viên còn nhiều hạn chế dẫn tới hành động sai lệch, không hiệu 2.3 Về học sinh : - Việc học bài nhà học sinh còn chưa chăm chỉ, chưa đúng cách (có học qua loa cho xong) - Trong lớp học còn số ít học sinh yếu, học sinh chậm phát triển - Tính tự quản, tự giác học sinh học tập còn nhiều hạn ch , chưa nhận thức đúng đắn động và mục đích học tập, các em còn ham chơi, chưa thật chăm học … Xuất phát từ tình hình thực tế trên, để nâng cao chất lượng dạy và học nhằm khắc phục hạn chế tối thiểu tỉ lệ học sinh yếu là lãnh đạo và quản lí nhà trường tôi đã mạnh dạn đề “Một số biện pháp đạo khắc phục tình trạng học sinh yếu trường Tiểu học Thị trấn Thới Bình A” sau : III NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA SÁNG KIẾN Căn đề xuất biện pháp: Căn tình hình thực tế nhà trường (3) Căn mục tiêu giáo dục, kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2013 – 2014 và kế hoạch chiến lược 2013 – 2018 nhà trường Một số biện pháp đạo khắc phục tình trạng học sinh yếu trường Tiểu học Thị trấn Thới Bình A 2.1 Ngay từ đầu năm học ( từ ngày 19 - 23 tháng ) nhà trường yêu cầu các giáo viên chủ nhiệm lớp đối chiếu sổ điểm học bạ năm học trước kết hợp kiểm tra thực tế ( qua khảo sát ) báo cáo chính xác, khách quan số liệu học sinh yếu trường theo bảng phân loại đối tượng học sinh ( giỏi, khá, trung bình, yếu ) “ ghi rõ học sinh yếu môn gì ? Đọc, viết hay kỹ tính toán yếu ,…” 2.2 Ban giám hiệu kết hợp với tổ trưởng chuyên môn theo danh sách kiểm tra thực tế học sinh lớp để so sánh và đánh giá chính xác thực tế và báo cáo phân loại học sinh giáo viên có chính xác không? (Từ 26/8 06/9) 2.3 Ban giám hiệu lên lịch cụ thể đạo tổ chuyên môn họp tổ (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trực tiếp dự các họp) cùng trao đổi bàn bạc phân tích nguyên nhân, lý học sinh yếu? Yếu môn học nào? Từ đó phân nhóm học sinh yếu theo môn lớp và khối từ đó thảo luận thống biện pháp để khắc phục, giúp đỡ học sinh yếu (từ 09 - 13/9) 2.4 Giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu kỹ điều kiện, hoàn cảnh gia đình học sinh (sắp xếp thời gian đến gặp trực tiếp phụ huynh học sinh mời phụ huynh vè trường để trao đổi, bàn bạc); Giáo viên cần coi trọng thực việc nghiên cứu tài liệu , SGK , SGV ,… và thường xuyên dự đồng nghiệp để trao đổi phương pháp , hình thức tổ chức dạy học 2.5 Mở hội nghị phụ huynh học sinh theo lớp nhằm trao đổi với phụ huynh học sinh cần quan tâm đến việc học em mình, bàn bạc góp ý để phụ huynh học sinh kèm cặp thêm các em học nhà, mua sắm đầy đủ đồ dùng - sách giáo khoa cho em mình, tạo điều kiện tốt để em mình có thời gian học tập (từ 16 - 21/9) 2.6 Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phân tích rõ cho giáo viên thấy học sinh học yếu ( đọc viết không được) thì trách nhiệm chính là thầy cô giáo (Bởi lẽ học sinh yếu phải phụ đạ , học sinh chưa biết học để biết và biết để tiến bộ) Chỉ đạo cho giáo viên phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu (nhất là với học sinh đọc viết yếu) vào 15 phút đầu giờ, chơi tranh thủ khoảng 10 đến 15 phút (mời học sinh yếu lại để giúp đỡ, kèm cặp) và phụ đạo trực tiếp buổi học có tiết thì giáo viên phải dành thời gian phụ đạo tiết thứ khoảng 30 đến 40 phút cho học sinh yếu, phụ đạo vào học buổi chiều thứ bảy (từ 23/9 đến hết năm học) ; Trong tiết dạy trên lớp giáo viên phải thường xuyên chú ý, quan tâm và mời học sinh yếu xây dựng, phát biểu bài để sửa chữa, uốn nắn kịp thời cho các em (Đặc biệt cần thường xuyên chấm bài và mời học sinh yếu trả bài, đọc bài; tạo cho các em gần gũi, tự tin học tập); hàng tháng giáo viên phải nộp báo cáo danh sách học sinh đọc viết yếu và bảng phân loại đối tượng học sinh (4) lớp mình theo mẫu đã thống toàn trường cách chính xác, khách quan (nộp cho tổ trưởng chuyên môn từ ngày 28 - 30 hàng tháng, khối trưởng tổng hợp nộp trực tiếp cho phó hiệu trưởng vào ngày 01 - 04 hàng tháng) Trong báo cáo phải so sánh chuyển dịch hàng tháng kết tiến học sinh và ghi rõ lí học sinh yếu điểm nào ? Môn nào ? 2.7 Phó hiệu trưởng cùng tổ trưởng chuyên môn trực tiếp kiểm tra đối chiếu danh sách với thực tế, tiếp tục đề nghị giáo viên tìm hiểu rõ nguyên nhân và biện pháp phù hợp, cụ thể để khắc phục (kiểm tra ít đến lần / tháng /1lớp); Phó hiệu trưởng và tổ trưởng chuyên môn kiểm tra chặt chẽ việc chấm chữa bài giáo viên, thường xuyên nhắc nhở giáo viên chấm bài Tập viết, chính tả cần chính xác, kỹ lưỡng hơn; Phó hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra dự đột xuất giáo viên để có biện pháp đạo cụ thể , rút kinh nghiệm để giáo viên thực tốt nhiệm vụ mình; Hàng tháng phó hiệu trưởng trực tiếp dự họp các tổ chuyên môn để phân tích nguyên nhân , đánh giá kết và rút kinh nghiệm để thực tốt hơn; Yêu cầu giáo viên coi chấm thi định kỳ phải nghiêm túc, khách quan để đánh giá thực chất chất lượng học sinh; 2.8 Chỉ đạo chặt chẽ cho tổ chuyên môn mở chuyên đề, thao giảng bàn bạc thảo luận phương pháp dạy các môn học cách nghiêm túc và chặt chẽ (ngoài lần sinh hoạt chuyên môn theo định kỳ) Sau mở chuyên đề thao giảng phó hiệu trưởng và tổ trưởng chuyên môn phải dự kiểm tra lại việc vận dụng các phương pháp đã thống qua chuyên đề, thao giảng giáo viên và xét tính hiệu nó để kịp thời uốn nắn , sửa chữa (nếu cần) Góp ý, rõ tiến trình , cách thức cụ thể cho giáo viên; các tổ chuyên môn phải sinh hoạt thường xuyên để cùng tìm hiểu nguyên nhân và biện pháp khắc phục tình trạng học sinh yếu Đôn đốc nhắc nhở kịp thời giáo viên thiếu trách nhiệm giảng dạy , bê trễ công tác , thực kém hiệu , đồng thời khuyến khích tuyên dương giáo viên có tinh thần trách nhiệm và đạt hiệu cao việc giúp đỡ , khắc phục tình trạng học sinh yếu (Kết hợp Công Đoàn khen thưởng cho giáo viên) Hàng tuần phải tuyên dương học sinh có thành tích học tập để kích thích lòng ham học các em; Tăng cường vai trò hoạt động đội , hoạt động nhi đồng để tổ chức hoạt động vui chơi , học tập động viên khuyến khích , kích thích lòng ham học học sinh Thực tốt chuyên hiệu “ Đôi bạn cùng tiến” , “ Sao chăm học” 2.9 Họp giáo viên chủ nhiệm - Tổ trưởng chuyên môn tổng kết đánh giá kết đạt được, so sánh chuyển dịch, rút kinh nghiệm bàn bạc tìm biện pháp tiếp tục khắc phục tình trạng học sinh yếu Phân loại cụ thể nhóm học sinh yếu môn học theo lớp và khối lớp, từ đó cử giáo viên có trách nhiệm có lực sư phạm lập kế hoạch (lên lịch báo giảng), soạn bài và trực tiếp phụ đạo hè theo nhóm học sinh khối lớp (có kiểm tra đôn đốc nhắc nhở PHT phụ trách chuyên môn ) Đề xuất xin kinh phí bồi dưỡng cho giáo viên phụ đạo Họp cha mẹ học sinh học yếu để bàn bạc , thống , tạo điều kiện để học sinh học bồi dưỡng hè và giúp nhà trường kèm cặp thêm nhà Một ví dụ cụ thể kế hoạch thực theo các biện pháp đã đề xuất: (5) THỜI GIAN Từ ngày 19 đến 23/08/2013 NỘI DUNG CÔNG VIỆC PHỤ TRÁCH Đối chiếu sổ điểm học bạ - kết hợp kiểm Giáo viên chủ nhiệm tra khảo sát thực tế lập báo cáo danh sách và tổ trưởng chuyên phân loại đối tượng học sinh ( nêu rõ môn học sinh yếu mặt gì ?) Từ ngày Kiểm tra thực tế cụ thể lớp so sánh Phó hiệu trưởng 26/8 đến 06/9/2013 với danh sách báo cáo giáo viên chủ Tổ trưởng chuyên nhiệm môn Từ ngày 09 đến 13/9/2013 Từ ngày 16 đến 21/09/2013 Dự sinh hoạt tổ chuyên môn thảo luận tìm Giáo viên chủ hiểu nguyên nhân , đề xuất biện pháp Nhiệm , Tổ trưởng khắc phục Chuyên môn , Phó hiệu trưởng Mở hội nghị phụ huynh học sinh lớp, GVCN, Tổ trưởng khối lớp Chuyên môn , Phó hiệu trưởng , Phụ Huynh học sinh , đại diện chính quyền địa phương Từ ngày Nộp báo cáo danh sách học sinh đọc viết Giáo viên chủ 28 đến 30 hàng yếu và bảng phân loại đối tượng học sinh Nhiệm , Tổ trưởng (có so sánh chuyển dịch hàng tháng) tháng Chuyên môn, Phó hiệu trưởng Từ ngày Kiểm tra thực tế lớp, đối chiếu danh Phó hiệu trưởng và 01 đến 04 hàng sách, so sánh mức tiến học tổ trưởng chuyên sinh lớp môn tháng 01/11/2013 Họp sơ kết đánh giá, rút kinh nghiệm GVCN, Tổ trưởng khắc phục học sinh yếu đợt chuyên môn, Phó HT 03/01/2014 Họp sơ kết đánh giá, rút kinh nghiệm GVCN, Tổ trưởng khắc phục học sinh yếu đợt 2; triển khai chuyên môn, Phó kế hoạch tới hiệu trưởng 28/3/2014 Họp sơ kết đánh giá, rút kinh nghiệm GVCN , Tổ trưởng khắc phục học sinh yếu đợt chuyên môn , Phó hiệu trưởng (6) Họp sơ kết đánh giá, rút kinh nghiệm GVCN, Tổ trưởng khắc phục học sinh yếu đợt chuyên môn, Phó hiệu trưởng 17/5/2014 Từ ngày 26 đến 31/5/2014 Tổng hợp danh sách học sinh yếu phân GVCN, Tổ trưởng loại theo môn, nhóm học sinh Chuyên môn, Phó Mời phụ huynh học sinh yếu họp để bàn hiệu trưởng , Phụ bạc trao đổi giúp nhà trường thực tốt Huynh học sinh , đại công việc (có mời chính quyền địa diện chính quyền địa phương tham dự) Cử giáo viên phụ đạo phương học sinh hè Từ ngày Lập kế hoạch phụ đạo, lên thời khoá biểu GVCN, Tổ trưởng 07/7đến 09/8/2014 cụ thể cho môn Soạn và phụ đạo chuyên môn, Phó theo nhóm học sinh yếu môn hiệu trưởng Kiểm tra việc phụ đạo IV PHẠM VI ÁP DỤNG : Các khối lớp 1, 2, 3, 4, trường tiểu học Thị trấn Thới Bình A – Thới Bình – Cà Mau V HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC : Qua học kỳ ứng dụng sáng kiến này đã giúp cho việc phụ đạo, khắc phục tình trạng học sinh yếu trường tôi đạt kết tốt so với trước đây Việc thực cách phân loại đối tượng học sinh và phụ đạo giúp đỡ học sinh yếu theo biện pháp đề xuất sáng kiến này so với trước đây thì kết học sinh yếu giảm rõ rệt, giáo viên thấy mình có trách nhiệm việc phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu ; phụ huynh quan tâm đến việc học em mình dẫn đến kết học tập đạt cao và nâng lên rõ rệt qua các lần kiểm tra khảo thí và kiểm tra định kỳ cụ thể so sánh bảng thống kê kết kiểm tra thực tế) Bảng 1: Chất lượng học sinh các khối lớp học kỳ I năm học 2013 - 2014 Khối Số lớp HS 175 158 XẾP LOẠI THEO MÔN HỌC Tiếng Việt Ghi chú Toán G KH TB Y G KH TB Y 83 46 30 16 upload 123doc net 40 13 47.70 % 26.44 % 16.67 % 9.20% 67.82 % 22.99 % 6.90% 2.30% 111 30 15 88 50 14 70.25 18.99 9.49% 1.27% 55.70 31.65 8.86% 3.80% (7) Cộng 191 193 173 890 % % % % 106 60 23 134 42 12 55.50 % 31.41 % 12.04 % 1.05% 70.16 % 21.99 % 6.28% 1.57% 102 71 17 70 62 45 16 52.85 % 36.79 % 8.81% 1.55% 36.27 % 32.12 % 23.32 % 8.25% 89 45 34 34 71 40 28 51.45 % 26.01 % 19.65 % 2.89% 19.65 % 41.04 % 23.12 % 16.18 % 491 252 119 28 444 265 124 57 55.17 % 28.31 % 13.37 % 3.15% 49.89 29.78 % 13.93 6.40% Bảng 2: Chất lượng học sinh các khối lớp qua học kỳ áp dụng các biện pháp đề xuất ( tính đến học kỳ II, ngày 28/3/2014) Khối Số lớp HS Cộng 173 158 191 193 170 885 XẾP LOẠI THEO MÔN HỌC Tiếng Việt Ghi chú Toán G KH TB Y G KH TB Y 135 34 120 35 10 78.03 % 19.65 % 1.73% 0.58% 69.36 % 20.23 % 5.78% 4.62% 116 23 18 upload 123doc net 29 73.42 % 14.56 % 11.39 % 0.63% 74.68 % 18.35 % 5.70% 1.27% 128 45 16 135 45 10 67.02 % 23.56 % 8.38% 1.05% 70.68 23.56 5.24 0.52 143 41 98 45 39 11 74.09 % 21.24 % 4.66% 50.78 % 23.32 % 20.21 % 5.70% 137 22 94 41 22 13 80.59 12.94 5.29 1.18 55.29 24.12 12.94 7.65 659 165 55 565 195 90 35 74.46 18.64 6.21 0.68 63.84 22.03 10.17 3.95 Người đăng kí (8) Nguyễn Kim Chung CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Thới Bình, ngày 09 tháng năm 2014 BÁO CÁO TÓM TẮT NỘI DUNG, HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN - Tên sáng kiến: Một số biện pháp đạo khắc phục tình trạng học sinh yếu trường Tiểu học Thị trấn Thới Bình A - Người thực hiện: Nguyễn Kim Chung - Thời gian đã triển khai thực hiện: Từ ngày: 26/8/2013 đến ngày: 09/4/2014 Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: Đổi chương trình giáo dục phổ thông là đổi phương pháp dạy học, không phải là việc làm riêng khối lớp mà là nhiệm vụ chung cấp tiểu học Trong đó, khối tập trung đổi nội dung lẫn phương pháp dạy học; còn các khối lớp khác dạy theo sách giáo khoa cải cách giáo dục, song phải nhanh chóng tiếp cận chương trình phương pháp giảng dạy Trong việc dạy học các môn học tiểu học, chúng ta xuất phát từ nhận định (đã nhiều nhà tâm lý học chứng minh) học sinh có sức khoẻ bình thường có thể tiếp thu học vấn tiểu học, có khả nắm các tri thức quy định chương trình trường tiểu học Hiện tượng có không ít học sinh học yếu các trường tiểu học huyện Thới Bình nói chung, trường tiểu học Thị trấn Thới Bình A nói riêng nhiều nguyên nhân, chủ yếu là các học sinh đó chưa có điều kiện tốt để học tập, và thầy cô giáo dạy chưa tốt… không phải việc học các môn học - với mức độ yêu cầu trường tiểu học - đòi hỏi học sinh phải có trí thông minh đặc biệt hay khiếu đặc biệt nào Mỗi giáo viên chúng ta có trách nhiệm cần phải làm và có thể làm cho học sinh mình tiếp thu kiến thức và kỹ tối thiểu mà chương trình và sách giáo khoa quy định Nhưng từ đó không thể suy học sinh học tập dễ dàng nhau, điều kiện sống và học tập nhau, có học sinh có thể nắm kiến thức học nhanh chóng và sâu sắc mà không cần cố gắng đặc biệt, các em khác lại không thể đạt kết vậy, mặc dù cố gắng nhiều, đó chính là các em học sinh yếu Phạm vi triển khai thực hiện: Các khối lớp 1, 2, 3, 4, trường tiểu học Thị trấn Thới Bình A – Thới Bình – Cà Mau Mô tả sáng kiến: (9) Sáng kiến kinh nghiệm gồm phần chính Tên sáng kiến Sự cần thiết (lí nghiên cứu): Nêu lên cần thiết tiến hành đề tài, nhằm đáp ứng nhu cầu mục tiêu phát triển giáo dục và đào tạo đơn vị, SK này nhằm thực tốt công tác phụ đạo học sinh yếu trường Tiểu học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Nội dung sáng kiến : Từ việc thu tập số thông tin, điều tra khảo sát Sáng kiến đã đưa số biện pháp hữu ích nhằm giúp công tác phụ đạo học sinh yếu trường Tiểu học Thị trấn Thới Bình A đạt kết tốt thời gian qua Phạm vi áp dụng : Các khối lớp 1, 2, 3, 4, trường tiểu học Thị trấn Thới Bình A – Thới Bình – Cà Mau Hiệu đạt Kết quả, hiệu mang lại: Qua học kỳ ứng dụng sáng kiến này đã giúp cho việc phụ đạo, khắc phục tình trạng học sinh yếu trường tôi đạt kết tốt so với trước đây Khối Số lớp HS 173 158 191 193 170 885 XẾP LOẠI THEO MÔN HỌC Tiếng Việt Ghi chú Toán G KH TB Y G KH TB Y 135 34 120 35 10 78.03 % 19.65 % 1.73% 0.58% 69.36 % 20.23 % 5.78% 4.62% 116 23 18 upload 123doc net 29 73.42 % 14.56 % 11.39 % 0.63% 74.68 % 18.35 % 5.70% 1.27% 128 45 16 135 45 10 67.02 % 23.56 % 8.38% 1.05% 70.68 23.56 5.24 0.52 143 41 98 45 39 11 74.09 % 21.24 % 4.66% 50.78 % 23.32 % 20.21 % 5.70% 137 22 94 41 22 13 80.59 12.94 5.29 1.18 55.29 24.12 12.94 7.65 659 165 55 565 195 90 35 (10) Cộng 74.46 18.64 6.21 0.68 63.84 22.03 10.17 3.95 Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh khối lớp và toàn trường năm học 2013 – 2014 và năm Kiến nghị đề xuất: Đối với cấp trên: Tăng cường kiểm tra việc phụ đạo học sinh yếu các trường trực thuộc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục huyện nhà Đối với cấp trường: Tăng cường sinh hoạt tổ chuyên môn thảo luận công tác phụ đạo học sinh yếu Mở chuyên đề phụ đạo học sinh yếu Ý kiến xác nhận Thủ trưởng đơn vị P Hiệu trưởng Người báo cáo Nguyễn Kim Chung (11)