sở đó, giáo viên có thể phân tích khả năng tự nhận biết, kĩ năng của học sinh đến đâu và sau đó giáo viên cần cung cấp, bổ sung thêm kiến thức phát triển kĩ năng cho học sinh.Từ đó phần [r]
(1)CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự – Hạnh phúc
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP PHÁT TRIỂN
KỸ NĂNG THƯỜNG THỨC MĨ THUẬT CHO HỌC SINH
NĂM HỌC 2009 – 2010
HỌ VÀ TÊN: LÊ HỒNG ĐỨC
ĐƠN VỊ: TRƯỜNG TIỂU HỌC HỮU THỔ XÃ: ĐỘI BÌNH
(2)SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP PHÁT TRIỂN
KỸ NĂNG THƯỜNG THỨC MĨ THUẬT CHO HỌC SINH
NĂM HỌC 2009 – 2010
HỌ VÀ TÊN: LÊ HỒNG ĐỨC
ĐƠN VỊ: TRƯỜNG TIỂU HỌC HỮU THỔ
XÃ: ĐỘI BÌNH
HUYỆN: YÊN SƠN
(3)s¸ng kiÕn kinh nghiÖm
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP PHÁT TRIỂN
KHẢ NĂNG THƯỜNG THỨC MĨ THUẬT CHO HỌC SINH
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI VÀ ĐẶT VẤN ĐỀ: 1 Cơ sở lý luận:
Con người sống thiên nhiên “đầy ắp” ngơn ngữ tạo hình, đường nét, hình khối,màu sắc cỏ cây, hoa lá, mây trời, muôn thú tất lung linh, đẹp đẽ.Chúng không cho ta vật chất để sống mà từ đẹp đem lại cho người xúc cảm, tình cảm yêu đời, yêu người
Cuộc sống ngày phát triển nhu cầu thưởng thức đẹp không ngừng nâng cao, đẹp thực trở thành động lực phát triển xã hội, góp phần tăng trưởng kinh tế quốc dân Cảm thụ đẹp để sống đẹp mục tiêu giáo dục, lấy đẹp để giáo dục người, “Cái đẹp đức”
Với nhiều lợi thế, môn mĩ thuật tạo điều kiện cho học sinh học có hiệu môn học khác, thể khả quan sát, nhận xét, cách suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo, tư hình tượng phương pháp làm việc khoa học góp phần hình thành phẩm chất người lao động thời kì CNH,HĐH đất nước
(4)Bên cạnh hiểu biết tạo hình truyền thống học sinh cịn mở rộng tầm nhìn giới, em làm quen với tác phẩm kiệt tác danh hoạ giới qua thời kì lịch sử Đối với học sinh khối 4,5 em làm quen với phân môn từ lớp 2,3 nên phần dễ dàng tiếp thu hơn, em tìm hiểu, sưu tầm tư liệu sách báo, tạp chí internet để phục vụ cho việc học tập Từ đó, em nhận thức rõ tầm quan trọng thường thức mĩ thuật sống phục vụ phân môn khác Các em thấy quý trọng giá trị truyền thống dân tộc Để làm điều địi hỏi giáo viên phải có phương pháp dạy học phối hợp với học sinh cách nhịp nhàng lên lớp nhằm giúp học sinh bước nâng cao nhận thức làm cho tâm hồn em trở nên phong phú, phát triển tồn diện nhân cách Từ đó, thân tơi chọn nghiên cứu đề tài
Cơ sở thực tiễn:
Qua quan sát điều tra trường thuộc địa bàn huyện Yên Sơn, cụ thể trường Tiểu học Hữu Thổ, cho thấy:
a.Về phía nhà trường:
- Trang thiết bị, đồ dùng dạy học mơn mĩ thuật nói chung phân mơn thường thức mĩ thuật nói riêng thiếu nhiều, đa phần in lại từ SGK, tranh ảnh mĩ thuật dù có hạn chế, tranh ảnh hoạ sĩ Việt Nam mĩ thuật đại Phương Tây khơng có để em quan sỏt Nhất tìm hiểu tợng - Các tài liệu liên quan đến mĩ thuật ViÖt Nam mĩ thuật giới thư viện phần hạn chế hiểu biết em
- Máy vi tính nhiều trường kết nối internet nhng häc sinh cha cã ®iỊu kiện tìm hiểu mạng ú nhng thụng tin bên em chưa cập nhật đuợc b Về phía học sinh:
Qua khảo sát thấy:
(5)- Học sinh vùng nơng thơn hầu hết đợc tiếp xúc với Nghệ thuật nói chung Mĩ thuật nói riêng nên hạn chế mặt thờng thức Mĩ thuật Đặc biệt kiến thức để cỏc em tỡm hiểu cỏi đẹp, cỏi hay phõn mụn thường thức mĩ thuật lại chủ yếu dựa vào nguồn tư liệu đú SGK tập vẽ
II.SỐ LIỆU VÀ THỰC TRẠNG BAN ĐẦU:
- Trong chương trình mĩ thuật Tiểu học, thường thức mĩ thuật phân mơn có thời lượng phân mơn khác nhằm cung cấp hiểu biết, nhn thc sơ lợc v Mĩ thuật nói riêng làm quen với tranh vẽ hoạ sĩ thiếu nhi, tìm hiểu sơ qua vài Nghệ thuật dân tộc (Nh tranh Dân gian, tợng, phù điêu) t ú giỏo dục học sinh lòng tự hào dân tộc, biết trì phát triển thành tựu nghệ thuật cha ơng để lại biết u thích mở rộng tầm hiểu biết em giới thông qua mĩ thuật Tuy nhiên, thói quen khơng chăm nghe giảng thêm vào đồ dùng dạy học hạn chế khiến em thiếu tập trung, tư duy, có đọc lại từ SGK khơng chịu tìm tịi, suy nghĩ Chính hiệu học chưa cao
Trên vấn đề tồn thực tế giảng dạy, tơi tìm số phương hướng nhằm phát triển kĩ thường thức mĩ thuật cho học sinh khối + +
III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:
A Kĩ hướng dẫn học sinh: Giới thiệu mới:
Khi vào giáo viên không nên vào đề mà có nhiều cách để vào đề hấp dẫn nhằm dẫn dắt, lôi em vào học
(1) Cho học sinh quan sát tranh khơng có tác giả tên tác phẩm sau u cầu học sinh đốn tên tác giả tên tranh
(2) Có thể cho nhóm tự giới thiệu tranh mà nhóm sưu tầm
(6)Hình Thành phát triển cho học sinh kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp, đánh giá, áp dụng:
- Kĩ quan sát :
Giúp cho học sinh biết cách quan sát đứng trước tác phẩm hay đối tượng thẩm mĩ, quan sát từ tổng thể đến chi tiết Trên sở quan sát nhận biết tác phẩm nội dung hình thức thể hiện, em biết phân tích hay, đẹp tác phẩm Từ phân tích đến tổng hợp khái quát tác phẩm biết cách đánh giá tác phẩm đó, em rút học áp dụng vào vẽ Ví dụ: Khi xem tác phẩm “ Bữa cơm ngày mùa thắng lợi” hoạ sĩ Nguyễn Phan Chánh học sinh quan sát tác phẩm để thấy nội dung hình thức thể Nội dung phản ánh tác phẩm đơn giản, gần gũi với đời sống thường ngày Một bữa cơm gia đình nơng dân có vợ chồng ngồi quanh mâm cơm, người vợ xới
cơm cho , người chồng cô gái ăn Phía sau đống rơm lớn Màu sắc tranh thật giản dị, gam màu nâu vẽ lụa Sau quan sát nhận biết nét tác phẩm học sinh biết phân tích nội dung thể thơng qua hình thức tác phẩm Để có phân tích này, kiến thức bố cục, đường
Bữa cơm ngày mùa thắng lợi - Nguyễn Phan Chánh
(7)nội dung chủ đề tác phẩm “Bữa cơm ngày mùa thắng lợi” Từ học sinh khái quát được, cảm nhận khơng khí gia đình thật đầm ấm , no đủ, hạnh phúc thấy giá trị nghệ thuật tác phẩm tính chân thực, tính dân tộc sâu sắc Qua phân tích tác phẩm em học tập cách xếp bố cục, cách sử dụng đường nét, đậm nhạt, màu sắc vẽ
- Ngồi kĩ phân tích, tổng hợp, đánh giá áp dụng, cần hình thành phát triển học sinh kĩ tự học, tự nghiên cứu SGK, sưu tầm tư liệu, tranh ảnh…
*Để phát triển kĩ cần phải yêu cầu học sinh đọc SGK, sưu tầm tư liệu liên quan đến nội dung báo, tạp chí,…có thể đưa yêu cầu cụ thể câu hỏi phiếu giao việc Ví dụ:
+ Em đọc, ghi tóm tắc nội dung giới thiệu tác giả Trần Văn Cẩn, Bùi Xuân Phái,…
+ Em xem cho biết ý kiến nhận xét nội dung, hình thức, giá trị nghệ thuật tác phẩm “ Tát nước đồng chiêm”, tranh phố cổ Hà Nội, …Em học tập tác phẩm đó?
*Hay giáo viên giao cho nhóm nội dung liên quan đến bài học, yêu cầu em sưu tầm tranh ảnh tạo thành sưu tầm sau trình bày trước lớp
*Với nhiệm vụ hình thành phát triển ở học sinh kĩ tự học, tự nghiên cứu cách độc lập, sáng tạo Vào học, giáo viên tổ chức hoạt động để học sinh thảo luận nhóm trình bày hiểu biết nội dung học chuẩn bị Các em nêu thắc mắc câu hỏi để giáo viên giải thích điều mà em chưa rõ Giờ học thật sôi thú vị em chuẩn bị chu đáo trước đến lớp
(8)sở đó, giáo viên phân tích khả tự nhận biết, kĩ học sinh đến đâu sau giáo viên cần cung cấp, bổ sung thêm kiến thức phát triển kĩ cho học sinh.Từ phần gây hứng thú học tập cho học sinh thường thức mĩ thuật mà từ trước đến em cho khô khan khó tiếp thu mơn mĩ thuật
B Những lực phẩm chất:
1 - Khuyến khích động viên em hc: Động viên khuyến khích cỏc em cũn ngi tham gia phát biểu
- Gặp gỡ giờ, thăm hỏi em, trao đổi tạo gần gũi thầy trị để tìm biện pháp tốt , lên lớp có hiệu cao
- Quan tâm em chậm, khiếu để em tích cực tham gia học Tạo nhiều hội cho em trao đổi kinh nghiệm với bạn bè, giáo viên, từ em có nhiều hứng thú học Mĩ thuật
2 - Phát huy trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy học
- Người giáo viên cần trau dồi cho vốn hiểu biết chung nghiệp vụ sư phạm, kĩ vẽ tranh, khả tổng hợp, tổ chức uy tín người giáo viên học sinh
- Bản thân trước lên lớp phải soạn bài, xem kĩ, nắm vững nội dung dạy, phân bố thời gian hợp lí
- Câu hỏi thảo luận đưa cho học sinh phải bám sát vào nội dung tranh, phù hợp với đối tượng học sinh chủ yếu câu hỏi gợi mở để học sinh thảo luận nhóm theo sách giáo khoa có hiệu
- Áp dụng phương pháp dạy học đại: Dạy học máy vi tính, sử dụng internet để khai thác thông tin nội dung học gợi ý để học sinh khai thác
(9)- Phải có lịng u thương học sinh, tận tụy, yêu nghề người giáo viên thực truyền thụ cho học sinh giảng hay lớp
IV KẾT QUẢ:
Sau thực phương pháp trên, chất lượng học sinh có nhiều chuyển biến Các em có ý thích tìm tịi, phân tích tranh hoạ sĩ Việt Nam tranh vÏ thiÕu nhi tạp chí, sách báo
Di õy kết sau áp dụng phương pháp vào việc dạy học môn thường thức mĩ thuật với việc cho em thêng thøc số tác
phẩm hoạ sĩ Viêt Nam vµ cđa ThiÕu nhi:
*Kết đầu năm:
+ Hc sinh giỏi trả lời đợc hình ảnh có tranh + Trả lời đợc màu có tranh
+ Cha xác định rõ nội dung tranh
+ Cha đa đợc cảm nhận tranh + Cha đa đợc lý thích tranh
*KÕt qu¶ häc k× 2:
+ 90% học sinh nắm đợc nội dung tranh
+ 50% học sinh đa đợc cảm nhận riêng tranh + 98% học sinh đạt đầy đủ chứng phân môn thờng thức V BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
- Để nâng cao chất lượng học tập học sinh môn Mĩ thuật, đặc biệt phân mơn vẽ tranh đề tài, ngồi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy lớp đòi hỏi giáo viên phải nhiệt tình, u nghề chịu khó say mê tận tuỵ với công việc giảng dạy
- Tham khảo góp ý rút kinh nghiệm tham khảo tài liệu liên quan đến chuyên môn
- Học sinh có ý thức học tập, biết trao đổi với tiến bộ, học sinh phải có đầy đủ dụng cụ học tập giấy màu vẽ
(10)Trên số phương pháp công tác giảng dạy mơn Mĩ thuật nói chung phân mơn thêng thøc MÜ thuËt nói riêng, với kinh nghiệm nhỏ nhoi hi vọng phần thúc đẩy trình học tập học sinh ngày tốt Rất mong góp ý hội đồng khoa học đề đề tài hoàn chỉnh
Ý kiến Hội đồng khoa học
Đội Bình, ngày 25 tháng năm 2010 Người viết