* Phương pháp nghiên cứu lí luận: Bộ môn tin học là một bộ môn mới ở trường tiểu học và chủ yếu là sủ dung phương pháp trực quan sinh động để ứng dụng thực hành do đó việc nghiên cứu lí [r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN THANH OAI TRƯỜNG TIỂU HỌC CAO DƯƠNG ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TỐT MÔN TIN HỌC Ở TIỂU HỌC - Người thực : Quách Anh Vũ - Giáo viên tin học - Đơn vị công tác : Trường tiểu học Cao Dương Năm học : 2013-2014 MỤC LỤC NỘI DUNG DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TRANG (2) LỜI TỰA PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát thực nghiệm 5 Các phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Các biện pháp 10 Kết 22 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 23 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT STT CHỮ CÁI VIẾT TẮT NGHĨA CNTT Công nghệ thông tin GV Giáo Viên HS Học Sinh CNH Công nghiệp hóa HĐH Hiên đại hóa (3) LỜI TỰA Các bạn đồng nghiệp thân mến ! Trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin nay, hoà chung với phong trào thi đua sôi ngành giáo dục “Xây dựng trường học thân thiện-Học sinh tích cực” thầy và trò trường Tiểu Học Cao Dương cùng nỗ lực, gắng sực thi đua “Dạy tốt-Học tốt”hoàn thành nhiệm vụ cao mình.” Biển học là bao la, tri thực là vô hạn”.Mỗi người chúng ta có lực tiềm ẩn, kinh nghiệm xuất chúng Nói không có nghĩa là đề cao thân mình mà xem thường việc học hỏi kinh nghiệm từ các bạn đồng nghiệp Với quan điểm này, tôi muốn chia sẻ với các bạn kinh nghiệm nho nhỏ với hy vọng giao lưu học hỏi lẫn nhau, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lớp, trường Đề tài mang tên “Một số biện pháp dạy tốt môn Tin học Tiểu (4) học” giúp các bạn có thêm biện pháp thiết thực nhằm giúp học sinh tiểu học dễ dàng tiếp cận và học tốt môn và còn nhiều bỡ ngỡ giáo viên học sinh tiểu học Rất mong góp ý nhiệt tình các bạn đồng nghiệp,ban giám hiệu nhà trường và lãnh đạo các cấp.Xin chân thành cảm ơn! Quách Anh Vũ PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài : * Tầm quan trọng công nghệ thông tin: Trong thời đại chúng ta, bùng nổ CNTT đã tác động lớn đến công phát triển kinh tế xã hội người Đảng và Nhà nước đã xác định rõ ý nghĩa và tầm quan trọng tin học và CNTT, truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH, mở cửa và hội nhập, hướng tới kinh tế tri thức nước ta nói riêng - giới nói chung Chỉ thị số: 3398 /CT-BGDĐT giáo dục đào tạo ngày 11/8/2011 rõ nhiệm vụ trọng tâm năm học là “ Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy - học và công tác quản lý giáo dục ” Chính vì xác định tầm quan trọng đó nên Ngành giáo dục đã đưa môn Tin học vào nhà trường và từ bậc Tiểu học học sinh tiếp xúc với (5) môn Tin học để làm quen dần với lĩnh vực CNTT, , tạo móng sở ban đầu để học phần nâng cao các cấp * Tác dụng CNTT dạy học trường Tiểu học Môn tin học bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu CNTT như: Một số phận máy tính, số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện số kỹ sử dụng máy tính, … Hình thành cho học sinh số phẩm chất và lực cần thiết cho người lao động đại như: + Góp phần hình thành và phát triển tư thuật giải + Bước đầu hình thành lực tổ chức và xử lý thông tin + Có ý thức và thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại + Có thái độ đúng sử dụng máy tính các sản phẩm tin học + Bước đầu hiểu khả ứng dụng CNTT học tập + Có ý thức tìm hiểu CNTT các hoạt động xã hội Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận và sở thực tiễn sáng kiến - Đề số biện pháp việc dạy Tin học bậc Tiểu học Đối tượng nghiên cứu: - Môn tin học lớp 3,4,5 - Học sinh khối lớp 3,4, trường Tiểu học Cao Dương Đối tượng khảo sát thực nghiệm - Thông qua việc thay đổi cách dạy qua tiết học giúp các em thay đổi không khí, để tiết học diễn nhẹ nhàng, đạt hiệu tốt - Việc cho học sinh học lý thuyết kết hợp thực hành giúp học sinh hiểu sâu bài và tránh nhàm chán Nâng cao chất lượng dạy – học môn Tin học cấp Tiểu học Phương pháp nghiên cứu: (6) * Phương pháp nghiên cứu lí luận: Bộ môn tin học là môn trường tiểu học và chủ yếu là sủ dung phương pháp trực quan sinh động để ứng dụng thực hành đó việc nghiên cứu lí luận là không thể thiếu xây dựng đề tài này tôi đã nghiên cứu các tài liệu tham khảo sau: Giáo trình Word thực hành, Giáo trình Excel thực hành,Tin Học Thực hành, Đồ họa thực hành, Hướng dẫn sửa lỗi máy tính, Giáo trình photoshop, Sách giáo khoa 1, Sách giáo khoa 2, Sách giáo khoa và tất các phần mềm đã cài máy tính theo chương trình sách giáo khoa * Phương pháp ứng dụng thực tiễn - Phương pháp quan sát: Kiểm tra việc học tập học sinh (bài cũ, bài mới) - Phương pháp điều tra: (Phỏng vấn học sinh khối 3,4, Sử dụng bảng biểu đối chiếu) - Phương pháp khảo nghiệm : Thăm lớp, dự Kiểm tra chất lượng sau học Phạm vi nghiên cứu Nội dung môn Tin học Tiểu học sâu vào trình bày giảng dạy , đề xuất phương pháp giảng dạy Trường Tiểu học Cao dương năm học 2013 - 2014 PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lý luận: + Nghị 40/2000/QH10 và thị 14/2001/CT-TTg ngày 9/12/2000 việc đổi chương trình giáo dục phổ thông: Nội dung chương trình là tích cực áp dụng cách sáng tạo các phương pháp tiên tiến, đại, ứng dụng CNTT vào dạy và học + Thông tư số 14/2002/TT- BGD&ĐT ngày 01/4/2002 việc hướng dẫn quán triệt chủ trương đổi giáo dục phổ thông + Chỉ thị 29/CT Trung Ương Đảng việc đưa CNTT vào nhà trường (7) + Trong nhiệm vụ năm học Bộ trưởng giáo dục đào tạo nhấn mạnh: Khẩn trương triển khai chương trình phát triển nguồn nhân lực CNTT chính phủ và đề án dạy Tin học ứng dụng CNTT và truyền thông ngành Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy - học và công tác quản lý giáo dục Tiếp tục thực tổ chức dạy học môn Tin học theo Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng năm 2006 Bộ Giáo dục và Đào tạo Cơ sở thực tiễn: * Một số thuận lợi và khó khăn thực sáng kiến Trường Tiểu học Cao Dương 2.1: Thuận lợi: * Nhà trường: - Tuy môn Tin học là môn học tự chọn nhà trường đã tạo điều kiện để học sinh có thể học từ khối lớp 3, tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học môn Tin học - Được ủng hộ các cấp uỷ - UBND - các ban ngành, phụ huynh toàn trường hỗ trợ sở vật chất cho nhà trường * Giáo viên: Giáo viên đào tạo kiến thức tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy và học môn tin học bậc tiểu học * Học sinh: Vì là môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học, là tiết thực hành 2.2: Khó khăn: * Nhà trường: Nhà trường đã có phòng máy vi tính học sinh học còn hạn chế số lượng chất lượng, ca thực hành có tới em ngồi cùng máy nên các em không có nhiều thời gian để thực hành làm (8) bài tập cách đầy đủ Hơn nhiều máy cấu hình máy đã cũ, chất lượng không còn tốt nên hay hỏng hóc, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập học sinh Đời sống kinh tế địa phương còn gặp nhiều khó khăn, ít học sinh nhà có máy vi tính * Giáo viên: Môn Tin học là môn tự chọn chương trình bậc tiểu học nên chương trình và phân phối chương trình bước đầu có thống và hoàn chỉnh Hiện Bộ giáo dục và đào tạo thí điểm dạy môn Tin học từ lớp cho số tỉnh và thành phố và biên soạn sách cùng học tin học 1,2,3 Hiện trên cùng huyện nhiều trường chưa có đủ điều kiện để đưa môn học này vào chương trình nên việc học tập và rút kinh nghiệm còn hạn chế Hơn thực hành, máy móc gặp cố, trục trặc, giáo viên không xử lý kịp thời dẫn đến học sinh thiếu máy, không thực hành Do là môn tự chọn nên đa số giáo viên dạy Tin học trường tiểu học là giáo viên hợp đồng trường, tiêu biên chế chưa có, lương thấp nên phần nào làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học Việc biên soạn SGK còn nhiều bất cập chưa hợp lý đặc biệt khó khăn cho giáo viên việc cập nhật update phần mềm thực hành cho học sinh tiểu học Việc nối mạng và sử dụng mạng lan giáo viên tin học còn nhiều hạn chế và bất cập không phải giáo viên nào cungc thực thành thạo * Học sinh: Học sinh chưa có sách giáo khoa để học, các em học kiến thức thông qua bài giảng giáo viên dạy trên lớp Đa số các em học sinh tiếp xúc với máy vi tính trường là chủ yếu, đó tìm tòi và khám phá máy vi tính với các em còn hạn chế, nên việc học tập học sinh còn mang tính chậm chạp (9) Học sinh còn bỡ ngỡ e dè với các phần mềm phần lớn sử dụng câu lệnh ngoại ngữ học sinh khó ghi nhớ 2.3: Thực trạng: * Trước thực Đề tài, tôi đã khảo sát 71 em Học sinh khối ( lớp 4A, 4B ), thông qua dạy lý thuyết, dạy thực hành, thông qua kiểm tra bài cũ Khi tổng hợp kết thu được: Trước thực đề tài Mức độ thao tác Mức độ Thao tác nhanh, đúng Số học sinh 17/71 Tỷ lệ 24% Thao tác đúng 27/71 38% Thao tác chậm 17/71 24% Chưa biết thao tác 10/71 14% Các biện pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Giáo viên có kế hoạch bài dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế bài dạy phù hợp: - Ngay từ bài học đầu tiên chương trình học Tin học, giáo viên phải xác định rõ cho học sinh nhận biết các phận máy tính và tác dụng các phận đó cách cho học sinh quan sát giảng lý thuyết Ví dụ: Bài làm quen với máy tính (lớp 3) Khi giáo viên giới thiệu phận chuột, giáo viên phải mô tả chuột, có loại chuột, trên thân chuột có phím nào, chức các phím đó, tay đặt lên chuột đó nào - Học sinh quan sát chuột, quan sát thao tác cô giáo sử dụng chuột quá trình học tập (10) - Giáo viên biết kết hợp lý thuyết và thực hành cho phù hợp, không nên xem nhẹ dạy lý thuyết thì thực hành tốt học sinh thực hành tốt thì hiểu sâu lý thuyết Ví dụ: Bài tập tô màu màu nền( lớp 3) * Giáo viên giao bài tập thực hành, sau đó hướng dẫn (theo nhóm) trực tiếp trên máy cho học sinh dễ quan sát thao tác Thầy , thực hành, em học sinh nào chưa thực hành được, giáo viên lại hướng dẫn cho em đó bắt tay em đó và hướng dẫn các thao tác * Hệ thống các bài tập thực hành, các bài tập phù hợp với nội dung bài giảng, liên hệ với số môn học khác chương trình học các em Các bài tập không quá dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, ngoài giáo viên phải kết hợp bài đã học trước để học sinh ôn lại và vận dụng tô màu cách có hệ thống V í dụ: Trong bài thực hành tô màu màu Ở hình a là thuyền chưa tô màu, học sinh phải vận dụng kiến thức đã học để tô màu màu hình b Ngoài kiến thức tô màu học sinh phải vận dụng cách phóng to thu nhỏ để tô vào chỗ nhỏ (11) Ví dụ: Khi học bài các thao tác với tệp tin văn (khối 4) Giáo viên dạy phần lưu văn bản, mở văn học lý thuyết học sinh hiểu là lưu văn vào máy là để văn đó không bị đi, có thể mở Nhưng đến thực hành học sinh thực hiểu lưu văn đó luôn luôn lưu trữ và tồn máy, có thể mở lúc nào để chỉnh, xem và chỉnh sửa - Giáo viên nên tận dụng phương tiện sẵn có môn tin học áp dụng vào giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát và nhận biết, giúp cho buổi học thực hành hiệu Qua đợt khảo sát đầu năm học học với học sinh khối (lớp 4A và lớp 4B) dạy bài các thao tác với tệp tin văn Lớp 4A dạy có sử dụng đồ dùng trực quan máy tính, thao tác trên máy tính Bài “ Khám phá máy tính ” Giáo viên hướng dẫn trực tiếp học sinh trên máy Tệp Thư mục Tệp: Khi em lưu bài thơ soạn thảo Word hay tranh vẽ chương trình Paint, thông tin đó ghi trên đĩa cứng, đĩa mềm,… thành tệp Mỗi tệp có tên Mỗi tệp là biểu tượng Tệp có thể là chương trình máy tính liệu Thư mục: Là nơi (12) chứa các tệp có tác dụng quản lí liệu Trong thư mục có thể chứa các thư mục khác gọi là thư mục Mỗi thư mục có tên Còn lớp 4B dạy sử dụng đồ dùng trực quan hộp thoại miêu tả hình ảnh máy tính bài “ Chương trình máy tính lưu đâu ” ĐĨA CỨNG ĐĨA MỀM, ĐĨA CD * Khi tổng hợp kết thu được: Mức độ thao tác Thao tác nhanh LỚP 4A LỚP 4B Số HS Tỷ lệ Số HS Tỷ lệ 25/35 71,4% 16/36 54,5% (13) Thao tác chậm 9/35 25,7% 14/36 38,9% Chưa biết thao tác 1/35 2,9% 6/36 16,6% Ví dụ : Dạy bài “ Vẽ đường thẳng ”, giáo viên giao bài tập thực hành, sau đó hướng dẫn (theo nhóm) trực tiếp trên máy cho học sinh dễ quan sát thao tác cô và lời nói cô thực hành, em học sinh nào chưa thực hành được, giáo viên lại hướng dẫn cho em đó bắt tay em đó và hướng dẫn các thao tác Ví dụ : Trong bài thực hành vẽ đường thẳng, đường cong lớp Giáo viên gợi ý hướng dẫn sau : HƯỚNG DẪN CÁC BƯỚC VẼ Bước : Chọn công cụ vẽ đường thẳng Bước : Chọn nét vẽ Bước : Chọn màu vẽ Biện pháp 2: Hệ thống các bài tập thực Giữ phím Shift (14) hành, phù hợp với nội dung bài giảng, và có quan hệ chặt chẽ với các môn khác Để tạo hào hứng học tập và sáng tạo quá trình thực hành giáo viên phải biết tận dụng nguồn tài nguyên sẵn có máy vi tính, truy cập mạng để tìm kiếm thông tin, tìm kiếm tài nguyên trên Internet phục vụ cho quá trình dạy và học - Nắm bắt sâu sát đối tượng học sinh áp dụng biện pháp phù hợp tạo điều kện thuận lợi để các em tiếp thu bài tốt Sưu tầm số trò chơi có ích để rèn luyện ngón sử dụng bàn phím (Mario Typing), phần mềm luyện tư duy, tính toán, nhanh nhạy, giải trí (Solitare, minesweeper) Liên hệ với số môn học khác chương trình học các em Các bài tập không quá dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, ngoài giáo viên phải kết hợp bài đã học trước để học sinh ôn lại và vận dụng vẽ cách có hệ thống Trong ca thực hành với bài vẽ hình vuông sau: Ở hình trên ngoài vẽ hình vuông học sinh còn phải sử dụng công cụ vẽ đường thẳng, vẽ đường cong chiều, màu vẽ đã học bài trước để vẽ và trang trí cho các hoa văn hình vuông trên Từ hình vuông trên các em liên tưởng đến bài học trang trí hình vuông (Môn mỹ thuật lớp 4) và sáng tạo vẽ số hình vuông đã học môn Mỹ thuật * Trong thực hành giáo viên nên tạo tranh đua các nhóm cách phân công các nhóm làm bài thực hành, sau đó các nhóm nhận xét, chấm điểm (15) (dưới dẫn giáo viên) để tạo hào hứng học tập và sáng tạo quá trình thực hành * Tận dụng nguồn tài nguyên sẵn có máy vi tính, truy cập mạng để tìm kiếm thông tin, tìm kiếm tài nguyên trên Internet phục vụ cho quá trình dạy và học * Sưu tầm số trò chơi có ích để rèn luyện cách sử dụng chuột (cờ caro), luyện ngón sử dụng bàn phím (Mario Typing), phần mềm luyện tư duy, tính toán, nhanh nhạy, giải trí (Solitare, minesweeper) * cần có quan hệ chặt chẽ Tin học và các môn khác như: + Phần mềm soạn thảo văn bản: Học sinh ứng dụng từ các môn học Tập Làm Văn để trình bày đoạn văn cho phù hợp, đúng cách ứng dụng soạn thảo văn để soạn thảo giải bài toán đã học bậc tiểu học + Phần mềm vẽ: Học sinh ứng dụng môn Mỹ thuật, học từ môn mỹ thuật để vẽ hình ảnh cho sinh động, hài hoà thẩm mĩ + Trong chương trình tin học bậc tiểu học phân bố xen kẽ các bài vừa học, vừa chơi Điều đó rèn luyện cho học sinh óc tư sáng tạo quá trình chơi trò chơi mang tính bổ ích giúp cho học sinh thư giãn sau học căng thẳng lớp, … Ví dụ bài : “ Luyện tập nhanh tay, tinh mắt với phần mềm The Monkey Eyes ” 3.3 Biện pháp 3: Nghiên cứu tài liệu và xác định nội dung dạy học và Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh bài học: Muốn có dạy đạt hiệu cao, thân giáo viên dạy Tin học nhận thức cần phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho thân cách tự tìm tòi, tham khảo các tài liệu có liên quan và có thể hỏi các đồng nghiệp trường bạn (16) Để tiết dạy mình đạt kết cao thì việc soạn giáo án là nhiệm vụ quan trọng Nếu trước lên lớp giáo viên đã có chuẩn bị chu đáo giáo án và các phương tiện dạy học thì vững tin lên bục giảng Vậy việc chuẩn bị giáo án cần làm công việc gì? Nghiên cứu tài liệu và xác định nội dung dạy học: * Nghiên cứu vị trí, yêu cầu các bài học kế hoạch dạy học năm, nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, sách hướng dẫn giảng dạy, sách bài tập và các tài liệu có liên quan tới bài đó * Xác định cụ thể vị trí và mối liên quan bài học với bài trước và bài sau * Xác định cụ thể mục tiêu bài học, mức độ yêu cầu mặt: Kiến thức mới, phát triển tư và khả suy luận, rèn luyện kĩ * Xác định kiến thức trọng tâm và quan tâm bồi dưỡng cho học sinh có khả giỏi môn tin học * Lựa chọn phương pháp dạy học cụ thể và chuẩn bị các phương tiện tương ứng Đặc biệt cần lựa chọn số bài tập lớp và nhà ( có hướng dẫn chỗ cần thiết là học sinh kém) Xác định bài tập bắt buộc và bài tập kèm thêm ( chia thành loại cho học sinh trung bình và học sinh khá giỏi) Tự để học sinh thực hành các câu lệnh đã học sau đó hướng dẫn cho các em thực hành bài tập khó và gợi ý khả tư sáng tạo học sinh * Soạn các câu lệnh gợi ý hay hướng dẫn học sinh làm bài tập nhà Khi làm các bài tập trên phải luôn chú ý tới tín vừa sức với học sinh Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh bài học : * Tình hình nắm vững kiến thức đã học có liên quan đến bài * Các vấn đề còn tồn cần giải bài mới( Kiến thức nào đã học cần củng cố và tiếp tục rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, thái độ học tập, tinh thần trách nhiệm và ý thức kỉ luật học sinh yếu kém) * Soát lại tình hình sách giáo khoa, các bài tập thực hành và tận dụng tối đa đường truyền mạng lan là mạnh môn tin học (17) 3.4 Biện pháp 4:Giúp HS tạo tự tin học tập và giao tiếp: Một số HS điều kiện sống, hoàn cảnh sống không thuận tiện khó khăn, ít tiếp xúc với giới xung quanh làm cho các em thiếu tự tin sống, học tập và giao tiếp Cùng với số HS có xu hướng tự ti Đối với các em này người giáo viên cẩn trọng việc giao tiếp với các em, tránh làm tổn thương các em, làm hết mình để giúp các em khỏi sợ hãi, cảm giác nhút nhát mình, có giúp các em ngày càng tiến học tập và sống Để HS học tập có hiệu thì giáo viên nên xếp để học sinh làm việc nhóm mà nhóm có học sinh giỏi sẵn sàng làm trợ giảng cho giáo viên Không mắng , trách hay đánh giá thái quá với học sinh em đó thực yêu cầu bài học chưa đảm bảo hay học sinh nói sai Cũng không nên cho học sinh khác đánh giá học sinh đó, điều đó làm cho học sinh có cảm giác bị xúc phạm từ đó các em không còn tự tin học tập giao tiếp ngày Giáo án minh họa: Tuần Thứ … ngày… tháng… năm 2013 Bài 3: Viết chữ lên hình vẽ I Mục tiêu: * Trình bày đâu là công cụ để vẽ chữ paint, cách ghi chú cho tranh * Biết cách chọn nhiều kiểu chữ khác Tạo màu cho chữ * GDHS ý thức tự giác học tập, óc tư sáng tạo II Chuẩn bị: * Máy tính, Giáo án, sách tham khảo: cùng học tin học III Hoạt động dạy học: T.G Hoạt động Giáo Viên Hoạt động Học Sinh (18) 2p Ổn định: Kiểm tra sĩ số lớp p Bài cũ: Sử dụng các công cụ để vẽ hình cây 70 p Bài mới: a) Giới thiệu bài: b) Tìm hiểu bài: 10 p * HĐ1: Làm quen với công cụ viết chữ C¸c bíc thùc hiÖn: B1: Chän c«ng cô ViÕt ch÷ (biÓu tîng ch÷ A) hép c«ng cô B2: Nh¸y chuét vµo vÞ trÝ mµ em muèn viÕt ch÷, trªn h×nh vÏ sÏ xuÊt hiÖn khung ch÷ B3: Gâ ch÷ vµo khung ch÷ B4: Nháy chuột bên ngoài khung chữ để kết thóc Chó ý: Tríc hoÆc sau chän c«ng cô để viết chữ lên tranh, em có thể chọn lại màu ch÷ vµ mµu khung ch÷ Có thể dùng chuột để nới rộng khung chữ cÇn thiÕt *HĐ2: Chọn chữ viêt - Tríc gâ ch÷ vµo khung ch÷, em cã thÓ 10 p chän ph«ng ch÷, cì ch÷, kiÓu ch÷ trªn c«ng cô Fonts - Thanh công cụ này đợc em chän c«ng cô - HS nắm đợc các bớc thực viết ch÷ BiÕt chän mµu cho ch÷ vµ mµu cña khung ch÷ - Thùc hµnh viÕt ch÷ - Biết cách thay đổi phông chữ, cỡ ch÷, kiÓu ch÷ trªn Font - Thực hành viết chữ và thay đổi theo ý muèn vµ nh¸y chuét vµo vïng vÏ Chó ý: NÕu sau chän c«ng cô vµ nh¸y chuét vµo vïng vÏ mµ c«ng cô Fonts kh«ng xuÊt hiÖn th× ta h·y vµo môc View->Text Toolbar; hoÆc nh¸y chuét ph¶i vµo khung ch÷ vµ chän Text Toolbar HS phân biệt đợc hai biểu tợng *HĐ3: Hai kiÓu viÕt ch÷ lªn tranh Trong suèt vµ Kh«ng suèt KiÓu 1: Mµu cña khung ch÷ kh¸c mµu nÒn Nắm đợc tác dụng hai biểu tợng §Ó mµu cña khung ch÷ kh¸c mµu nÒn ta nµy VD: 10 p (19) chän biÓu tîng Kh«ng suèt KiÓu 2: Mµu cña khung ch÷ còng chÝnh lµ mµu nÒn §Ó mµu cña khung ch÷ lµ mµu nÒn th× ta chän biÓu tîng Trong suèt Khung ch÷ kh«ng suèt Khung ch÷ suèt HS làm đợc nh sau: * HĐ4: Thực hành - Dïng c«ng cô viÕt ch÷ vµ c¸c c«ng cô thÝch hợp để viết các dòng chữ nh minh hoạ SGK 40 p 27 - Dùng công cụ viết chữ để chú thích cho tranh sau: - HS nối tiếp nhắc lại Củng cố: - Nhắc lại các kiến thức đã học bài - Yêu cầu học sinh thực hành lại các thao 3p tác và đọc trước bài (20) Kết thực Qua quá trình áp dụng vào giảng dạy tin học khối 4( lớp A, B ), so sánh với bảng tổng hợp trước đó đã thu kết sau Trước thực đề tài Số học Tỷ lệ sinh Mức độ thao tác Sau thực đề tài Số học Tỷ lệ sinh 30/71 42,2% 34/71 47,9% 7/71 9,9% 0/71 0% 17/71 24% 27/71 38% 17/71 24% 10/71 14% Từ bảng kết trên cho thấy các biện pháp áp dụng vào Thao tác nhanh đúng Thao tác đúng Thao tác chậm Chưa biết thao tác Mức độ tăng giảm Tăng : 18,2% Tăng : 5,9 % Giảm : 13,9 % Giảm : 14 % việc dạy học Tin học tiểu học đã trình bày trên các em không nắm kiến thức mà còn thấy các em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu bài nhanh hơn, có chất lượng thực PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Đánh giá Sáng kiến: Nâng cao hiệu giáo dục luôn là vấn đề cấp bách đựơc đặt lên hàng đầu nghiệp giáo dục Dạy tôt-học tốt là mục tiêu mà người làm công tác giáo dục hướng tới Tôi xin trích dẫn lời nói nguyên Tổng Bí Thư Nông Đức Mạnh lễ khai giảng năm học trường thị xã Sơn Tây “ Muốn có chất lượng, hiệu trường học, hai yếu tố dạy và học thì yếu tố học là quan trọng Dạy tốt mà học không tốt thì không có kết qủa tốt Muốn tiếp thu tốt kiến thức, các thầy, cô giáo dạy thì học sinh phải chăm học” Trong năm gần đây, nhiều nội dung công tác thi đua nghành giáo dục đã đựơc cụ thể hoá các vận động “ Hai không” vận động “ Mỗi thầy cô giáo là gương tự học và sáng tạo” phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện-Học sinh tích cực” Những cái tên đã thực gắn với trách nhiệm và đựơc ửng hộ các thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và toàn xã hội (21) Theo tôi song song với việc bồi dưỡng nhân tài, nâng cao chất lượng giáo dục thì việc đưa giảng dạy môn tin học là nhiệm vụ cần thiết và cấp bách góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực phù hợp với việc phát triển kinh tế xã hội thời kỳ mới- Thời kỳ bùng nổ công nghệ thông tin phù hợp với quan điểm Đảng là : Phấn đấu nước ta tới 2020 là nước công nghiệp đại và nhiệm vụ năm học 2011/2012 Bộ trưởng giáo dục đào tạo nhấn mạnh: Khẩn trương triển khai chương trình phát triển nguồn nhân lực CNTT và đề án dạy Tin học ứng dụng CNTT và truyền thông ngành Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy - học và công tác quản lý giáo dục.Tiếp tục thực tổ chức dạy học môn Tin học theo Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng năm 2006 Bộ Giáo dục và Đào tạo Sáng kiến kinh nghiệm mang nội dung “Một số biện pháp dạy tốt môn Tin học Tiểu học” phần nào giúp các đồng nghiệp có thêm kinh nghiệm nhằm góp phần quan trọng vào việc giảng dạy môn tin học còn mẻ trường tiểu học đặc biệt là trường bắt đầu áp dụng môn tin học trường tiểu học Những biện pháp tôi vừa trình bày không phải quá xa lạ chúng ta, nó tựa thứ “Rau cỏ trị bệnh” mà ta bắt gặp sống đời thường Bất có thể hiểu và áp dụng Tuy vậy, thực tế không phải lúc nào đựơc giáo viên chú trọng nó đòi hởi lương tâm người thầy, cần phải coi học sinh chính đứa mình Khi cố gắng người giáo viên đạt kết tốt, học sinh tin yêu Đó chính là phần thưởng lớn đời dạy học mình Tôi mong muốn biện pháp quan điểm mình quý vị đón nhận và áp dụng triển khai để chứng minh tính khả thi sáng kiến kinh nghiệm mong Ban giám hiệu và các đồng chí đồng nghiệp góp ý kiến để sáng (22) kiến kinh nghiệm ngày càng hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn BGH, và các đồng nghiệp đã giúp đỡ tôi hoàn thành đề tài này Khuyến nghị : * Phòng GD&ĐT Thanh oai: - Tổ chức thi học sinh giỏi môn Tin học cho Học sinh Tiểu học - Tập huấn Giáo viên dạy Tin học thường xuyên để học tập trau dồi lẫn phương pháp giảng dạy và kĩ sử dụng các thiết bị hỗ trợ dạy học * Nhà trường : Môn tin học là môn chủ yếu thực hành trên máy tính là dụng cụ học tập có giá trị cao vật chất đó cần có quan tâm đúng mức các cấp các ngành và nhà trường tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học môn Tin học để giúp cho các em có điều kiện học tập tốt * Giáo viên: - Tìm tòi sáng tạo cách dạy, cách học tạo hứng thú tiếp thu bài - Yêu nghề, mến trẻ, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ… - Thăm lớp dự giờ, hội thảo phương pháp giảng dạy các môn khác - Tích cực tham mưu với nhà trường để tăng cường nâng cấp máy, trang thiết bị dạy học * Phụ huynh học sinh: Cần có quan tâm đúng mực quản lý thời gian và tạo điều kiện mua sắm máy tính để các em thực hành nhà Tôi xin trân thành cảm ơn! Hà Nội ngày 12 tháng năm 2014 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan đay là SKKN mình viết , không chép nội dung người khác (23) Kí và ghi rõ họ tên Quách Anh Vũ PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO TÊN TÀI LIỆU TÁC GIẢ Giáo trình Word thực hành - Văn Thông Giáo trình Excel thực hành - Văn Thông Tin Học Thực Hành - Trịnh Kim Thoa Đồ họa thực hành - Quang Hân Hướng dẫn sửa lỗi máy tính -Dương Mạnh Hùng Giáo trình photoshop - Dương Trung Hiếu Sách giáo khoa - Bộ giáo dục và đào tạo Sách giáo khoa - Bộ giáo dục và đào tạo Sách giáo khoa - Bộ giáo dục và đào tạo (24) NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Chủ tịch hội đồng ( ký tên, đóng dấu ) (25)