Sinh 9 t2528

4d - Hiện tượng đa bội thể là trường hợp bộ nhiễm sắc thể trong tế bào sinh dưỡng tăng lên theo bội số của n lớn hơn 2n - Có thể nhận biết các thể đa bội bằng - Dấu hiệu nhận biết: Tăng[r]

Tuần : … bài 24, Tiết 25: Ngày dạy: …/…/…… ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ (TT) Mục tiêu : 1.1- Kiến thức: HS biết : - Các dạng đột biến số lượng nhiễm sắc thể (thể đa bội) - Nguyên nhân và nêu nguyên nhân phát sinh và số biểu đột biến số lượng nhiễm sắc thể 1.2 - Kĩ năng: - Rèn kĩ hợp tác, ứng xử/ giao tiếp, lắng nghe tích cực, thu thập xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh để tìm hiểu khái niệm nguyên nhân phát sinh và tính chất đột biến và tính chất cấu trúc NST - Kĩ tự tin bày tỏ ý kiến 1.3 - Giáo dục: - Thái độ đúng đắn việc sử dụng hợp lí thuốc bảo vệ thực vật, bảo vệ môi trường đất, nước - Giáo dục hướng nghiệp học học Trọng tâm : Nguyên nhân và nêu nguyên nhân phát sinh và số biểu đột biến số lượng nhiễm sắc thể Chuẩn bị: 3.1 GV: hình 24.1; 24.2; 24.3; 24.4 SGK 3.2 HS: Đọc trước nội dung bài Tiến trình: 4.1- Ổn định, tổ chức và kiểm diện : 4.2- Kiểm tra miệng : Sự biến đổi số lượng NST cặp NST - Các dạng: 2n + ; 2n - thường thấy dạng nào? - Cơ chế phát sinh thể dị bội - Cơ chế nào dẫn đến hình thành thể dị Trong giảm phân có cặp nhiễm sắc thể bộicó số lượng NST NST là (2n + 1) tương đồng không phân li Kết là giao và (2n – 1)? (7d) tử mang nhiễm sắc thể và giao tử không mang nhiễm sắc thể nào Sự thụ tinh các giao tử bất thường này với các giao tử bình thường tạo các thể dị bội Hãy nêu hậu tượng dị bội - Hậu quả: gây biến đổi hình thái như: hình thể? (3d) dạng, kích thước, màu sắc…ở thực vật gây bệnh nhiễm sắc thể người như: bệnh đao, bệnh tocnơ 4.3- Bài mới: Mở bài :Đột biến NST xảy số cặp NST: tượng dị bội thể Hoặc tất NST: Hiện tượng đa bội thể Hôm chúng ta tì m hiểu tiếp phần III tượng thể đa bội HOẠT ĐỘNG GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động 1: Tìm hiểu tượng đa bội thể Hiện tượng đa bội thể: * Mục tiêu: Hình thành khái niệm thể đa bội - Là trường hợp nhiễm sắc thể GV: tế bào sinh dưỡng tăng lên theo bội số + Thế nào là thể lưỡng bội? n (lớn 2n) - HS trả lời, GV có thể cho điểm HS nào trả lời tốt - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK thảo luận nhóm : + Các thể có nhiễm sắc thể 3n: 4n: 5n…….có số n khác thể lưỡng bội nào? + Thể đa bội là gì? - 1vài đại diện HS phát biểu, nhận xét, bổ sung - GV chốt lại đáp án đúng: + Các thể đó có nhiễm sắc thể là bội số n Hoạt động 2: Tìm hiểu dấu hiệu nhận biết và ứng dụng tượng đa bội thể * Mục tiêu: Nêu đặc điểm điển hình thể đa bội và phương hướng sử dụng các đặc điểm đó chọn giống - GV thông báo: tăng số lượng nhiễm sắc thể: ADN làm ảnh hưởng tới cường độ đồng hoá và kích thước tế bào - HS quan sát hình 24.1 đến hình 24.4 hoàn thành bảng sau: Đặc điểm Đối tượng quan Mức bội Kích thước sát thể 1.TB rêu 2.Cây cà độc dược - 1vài HS trình bày, lớp nhận xét bổ sung - GV yêu cầu HS thảo luận : + Sự tương quan mức bội thể và kích thước các quan nào? + Có thể nhận biết cây đa bội thể qua dấu hiệu nào? + Có thể khai thác đặc điểm nào cây đa bội chọn giống? - HS trả lời, nhận xét, bổ sung: + Tăng số lượng NST làm tăng rơ rệt kích thước tế bào quan + Nhận biết qua dấu hiệu tăng kích thước quan sinh dưỡng và quan cây + làm tăng kích thước quan sinh dưỡng và quan sinh sản nhằm suất cao * GDHN: GV lấy các ví dụ minh hoạ: củ cải đường, táo GV liên hệ: HS nắm người dùng thuốc tăng trưởng cho cây để thu lợi, bán thị Dấu hiệu nhận biết và ứng dụng tượng đa bội thể a Dấu hiệu nhận biết: Tăng kích thước các quan Vì tế bào có số lượng NST tăng gấp bội, số lượng ADN tăng tương ứng Vì quá trình tổng hợp các chất hữu diễn mạnh mẽ hơn, dẫn tới kích thước tế bào thể đa bội lớn, quan sinh dưỡng to, sinh trưởng phát triển mạnh và chống chịu tốt b Ứng dụng: + Tăng kích thước thân, lá, cành nhằm tăng sản lượng gổ + Tăng kích thước thân, lá, củ nhằm tăng sản lượng rau màu + Tạo giống có suất cao trường gây hậu gì ?(dưới tác dụng thuốc bảo vệ thực vật là nguyên nhân số bệnh ung thư) 4.4- Câu hỏi, bài tập củng cố : - HS đọc kết luận SGK - HS đọc I Tự luận: 1- Hiện tượng đa bội thể là trường Thể đa bội là ǵ? Cho ví dụ hợp nhiễm sắc thể tế bào sinh dưỡng tăng lên theo bội số n ( lớn Có thể nhận biết các thể đa bội mắt 2n) thường thông qua dấu hiệu nào? Có thể ứng 2- Dấu hiệu nhận biết: Tăng kích dụng các đặc điểm chúng chọn giống thước các quan cây trồng nào? - Ứng dụng: + Tăng kích thước thân, lá, cành nhằm tăng sản lượng gổ + Tăng kích thước thân, lá, củ Nhằm tăng sản lượng rau màu II Trắc nghiệm: + Tạo giống có suất cao Thể đa bội thường gặp loài sinh vật nào? a Vi rút b.Vi khuẩn c Thực vật d Động vật 1.c Nguyên nhân h́ nh thành thể đa bội là do: a Sự tự nhân đôi NST tế bào b Sự không phânli các NST cặp cực tế bào nguyên phân c Sự tự nhân đôi NST không xảy phân bào d b, c đúng 2.d 4.5- Hướng dẫn Hs tự học * Đối với bài học tiết học này : -Học thuộc bài, trả lời câu hỏi 1,2 ,3 trang 68 SGK * Đối với bài học tiết học : - Chuẩn bị bài sau: “Thường biến” - Đọc trước nội dung bài và nghiên cứu H 25 + Sự biến đổi kiểu hình tác động môi trường + Mối quan hệ gen, môi trường và kiểu hình Rút kinh nghiệm : Nội dung : Sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học : Phương pháp : Tuần : … Bài 25, Tiết 26: Ngày dạy: …/…/…… THƯỜNG BIẾN Mục tiêu : 1.1- Kiến thức: HS biết : - Định nghĩa thường biến và mức phản ứng - Mối quan hệ kiểu gen, kiểu hình và ngoại cảnh và nêu số ứng dụng mối quan hệ đó 1.2- Kĩ năng: - Phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình - Rèn kĩ hoạt động nhóm 1.3- Thái độ: - Giáo dục học sinh tự thức bảo vệ môi trường Trọng tâm : Định nghĩa thường biến, mối quan hệ kiểu gen, kiểu hình và ngoại cảnh Chuẩn bị: 3.1 GV: hình 25 SGK 3.2 HS: Đọc trước nội dung bài Mẫu cây rau mác, cây rau dừa (ở môi trường sống khác nhau) Tiến trình: 4.1- Ổn định, tổ chức và kiểm diện : 4.2- Kiểm tra miệng : - Thể đa bội là gì? Cho ví dụ (4d) - Hiện tượng đa bội thể là trường hợp nhiễm sắc thể tế bào sinh dưỡng tăng lên theo bội số n ( lớn 2n) - Có thể nhận biết các thể đa bội - Dấu hiệu nhận biết: Tăng kích thước các mắt thường thông qua dấu hiệu quan nào? Có thể ứng dụng các đặc điểm - Ứng dụng: chúng chọn giống cây trồng + Tăng kích thước thân, lá, cành nhằm tăng sản nào? (6d) lượng gổ + Tăng kích thước thân, lá, củ nhằm tăng sản lượng rau màu + Tạo giống có suất cao 4.3- Bài mới: Mở bài :Chúng ta đă biết kiểu gen qui định tính trạng Trong thực tế người ta gặp tượng gen cho nhiều kiểu h́ nh khác sống điều kiện môi trường khác HOẠT ĐỘNG GV & HS Hoạt động 1:Tìm hiểu biến đổi kiểu hình tác động môi trường * Mục tiêu: Hình thành khái niệm thường biến - GV yêu cầu HS nghiên cứu ví dụ SGK và quan sát các mẫu cây kết hợp với tranh 25 Thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập Đối ĐK MTrường Mô tả KH tượng H25: lá - Mọc nước cây rau - Trên mặt nước mác - Trong không khí VD1: - Mọc trên bờ NỘI DUNG BÀI HỌC I- Sự biến đổi kiểu hình tác động môi trường - Thường biến là biến đổi kiểu hình phát sinh đời cá thể ảnh hưởng trực tiếp môi trường cây rau dừa nước VD2: Luống su hào - Mọc ven bờ - Thường biến thường biểu đồng loạt - Mọc trên mặt theo hướng xác định, tương ứng với điều kiện nước ngoại cảnh, không di truyền - Trồng đúng quy định - Không đúng quy định - vài đại diện HS lên làm trên bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV chốt lại đáp án đúng và phân tích kĩ ví dụ hình 25 + Nhận xét kiểu gen cây rau mác môi trường? + Tại lá cây rau mác có biến đổi kiểu hình? - HS sử dụng phiếu học tập để trả lời: kiểu gen giống Sự biến đổi kiểu hình để thích nghi với điều kiện sống như: Lá hình dài để tránh sóng ngầm Phiến rộng để trên mặt nước Lá hình mác để tránh gió mạnh - Gv yêu cầu Hs thảo luận nhóm: + Sự biến đổi kiểu h́ nh các ví dụ trên nguyên nhân nào? + Thường biến là gì? - vài HS trình bày, lớp nhận xét bổ sung + Phân biệt thường biến với đột biến Thường biến - Biến đổi kiểu hình Đột biến - Biến đổi sở vật chất di truyền - Không di truyền - Di truyền - Xuất đồng - Xuất ngẫu loạt nhiên - Có lợi cho sinh - Có hại cho sinh vật vật Hoạt động 2: Tìm hiểu mối quan hệ kiểu gen, môi trường và kiểu hình * Mục tiêu: Hs thấy biểu kiểu hình kiểu gen phụ thuộc vào kiểu gen và môi trường - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục thảo luận nhóm: + Sự kiểu hình kiểu gen phụ thuộc vào yếu tố nào? + Nhận xét mối quan hệ kiểu gen, môi trường và kiểu hình? + Những tính trạng loại nào chịu ảnh II- Mối quan hệ kiểu gen, môi trường và kiểu hình Kiểu gen Môi trường Kiểu h́ nh - Kiểu hình là kết tương tác kiểu gen và môi trường - Các tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu hưởng môi trường? - Đại diện HS trả lời , nhận xét , bổ sung - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + Tính dễ biến dị tính trạng số lượng liên quan đến suất có lợi và có hại gì sản xuất? - HS lên trình bày, lớp nhận xét bổ sung - GV tổng kết lại: Đúng quy trình và bón phân hợp lí thì suất tăng, sai quy trình và lạm dụng phân bón thì suất giảm gây ô nhiễm môi trường Hoạt động 3: Tìm hiểu mức phản ứng - GV thông báo: Mức phản ứng đề cập đến giới hạn thường biến tính trạng số lượng - GV yêu cầu HS tìm hiểu ví dụ SGK + Sự khác suất b́ nh quân và suất tôi đa giống DR2 đâu? + Giới hạn suất giống hay kĩ thuật chăm sóc quy định? + Mức phản ứng là gì? 4.4- Câu hỏi, bài tập củng cố : - HS đọc kết luận SGK I Tự luận: Thường biến là gì? phân biệt thường biến với đột biến vào kiểu gen - Các tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng môi trường  Muốn có suất cao sản xuất nông nghiệp cần chú bón phân hợp lí cho cây III- Mức phản ứng - Mức phản ứng là giới hạn thường biến kiểu gen trước môi trường khác - Mức phản ứng kiểu gen quy định - HS đọc Thường biến là biến đổi kiểu h́ nh phát sinh đời cá thể ảnh hưởng trực tiếp môi trường Thường biến - Biến đổi kiểu hình Mức phản ứng là gì? Cho ví dụ mức phản ứng cây trồng - Người ta vận dụng hiểu biết ảnh hưởng môi trường tính trạng số lượng Về mức phản ứng để nâng cao suất cây trồng nào? I Trắc nghiệm: Đột biến - Biến đổi sở vật chất di truyền - Không di truyền - Di truyền - Xuất đồng - Xuất ngẫu loạt nhiên - Có lợi cho sinh vật - Có hại cho sinh vật Mức phản ứng là giới hạn thường biến kiểu gen trước môi trường khác - Mức phản ứng kiểu gen quy định - Về ảnh hưởng môi trường với các tính trạng số lượng điều kiện tạo thuận lợi để đạt tới kiểu hình tối đa nhằm tăng suất và hạn chế các điều kiện xấu làm giảm suất - Về mức phản ứng để tăng suất vật nuôi cây trồng theo hai cách: áp dụng kĩ thuật chăn nuôi, trồng trọt thích hợp cải tạo, thay giống cũ giống có tiềm năng Kiểu hình là kết của: suất cao a Sự tương tác kiểu gen và môi trường b Sự tương tác kiểu hình và môi trường a c Sự tác động môi trường khí hậu với thổ nhưỡng d Cả a, b, c Đặc điểm nào sau đây là thường biến không phải là đột biến a Biến đổi kiểu gen là di truyền cho đời sau b Biến đổi kiểu hình là di truyền cho đời sau c Biến đổi đồng loạt theo hướng xác định c tương ứng với điều kiện ngoại cảnh, không di truyền sinh vật d Cả a, b, c 4.5- Hướng dẫn Hs tự học * Đối với bài học tiết học này : - Học thuộc bài, trả lời câu hỏi 1, 2, trang 73 SGK * Đối với bài học tiết học : - Chuẩn bị bài sau: “Thực hành nhận biết vài dạng đột biến” - Đọc trước nội dung bài và sưu tầm tranh, ảnh các đột biến vật nuôi, cây trồng Rút kinh nghiệm : Nội dung : Sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học : Phương pháp : Tuần : … Bài 26, Tiết 27 : Ngày dạy: …/…/…… THỰC HÀNH NHẬN BIẾT MỘT VÀI DẠNG ĐỘT BIẾN Mục tiêu : 1.1- Kiến thức: - HS nhận biết số đột biến hình thái thực vật và phân biệt sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả,hạt thể lưỡng bội và thể đa bội trên tranh ảnh - Nhận biết tượng đoạn nhiễm sắc thể trên ảnh chụp hiển vi trên tiêu 1.2 - Kĩ năng: - Rèn kĩ hợp tác, ứng xử/ giao tiếp nhóm Thu thập xử lí thông tin quan sát để xác định dạng đột biến - Kĩ quản lý thời gian và đảm nhận trách nhiệm phân công 1.3- Thái độ: Giáo dục HS thức bảo vệ môi trường Trọng tâm : Nhận biết số đột biến hình thái thực vật và phân biệt sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả,hạt thể lưỡng bội và thể đa bội trên tranh ảnh Chuẩn bị: 3.1 GV: + Tranh ảnh các đột biến hình thái thực vật + Tranh ảnh các đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể hành tây +Trang ảnh biến đổi số lượng nhiễm sắc thể hành tây, dâu tằm, dưa hấu + Tiêu hiển vi: nhiễm sắc thể 2n, 3n, 4n dưa hấu + Kính hiển vi quang học 3.2 HS: Đọc trước nội dung bài Tiến trình: 4.1- Ổn định, tổ chức và kiểm diện : 4.2- Kiểm tra miệng : - Kiểm tra chuẩn bị HS - Phân lớp thành nhóm 4.3- Bài mới: Mở bài : - GV nêu yêu cầu bài thực hành - Phát dụng cụ đến các nhóm HOẠT ĐỘNG GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động 1: Nhận biết các đột biến gen gây biến đổi hình thái -GV treo tranh vẽ dạng gốc và dạng đột biến bạch tạng, cây thấp, bông dài, lá nằm ngang, hạt có râu, hạt dài lúa + Đột biến bạch tạng chuột, người - Yêu cầu HS quan sát tranh thảo luận nhóm tìm điểm khác dạng gốc và dạng đột biến Sau đó hoàn thành nội dung bảng 26 SGK Hoạt động 2: Nhận biết đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể - GV treo tranh đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể - Yêu cầu HS quan sát, so sánh và nhận dạng đột biến trên tranh - Yêu cầu HS lên tiêu hiển vi quan sát đoạn và chuyển đoạn – vẽ lại hình đă quan sát - GV kiểm tra trên tiêu bản, xác nhận kết nhóm Hoạt động 3: Nhận biết số kiểu đột biến số lượng nhiễm sắc thể - GV yêu cầu HS quan sát tranh NST người bình thường và bệnh nhân Đao - Hs quan sát chú ý số lượng NST cặp 21 Các nhóm sử dụng kính hiển vi quan sát tiêu bản, đối chiếu với ảnh chụp để nhận biết cặp nhiễm sắc thể bị đột biến - So sánh ảnh chụp hiển vi nhiễm sắc thể dưa hấu - So sánh hình thái thể đa bội với thể lưỡng bội - HS quan sát ghi nhận xét vào bảng theo mẫu Hoạt động 4: Học sinh viết thu hoạch Đối tượng quan sát Đột biến hình thái Mẫu quan sát Dạng gốc Kết Dạng đột biến Lông chuột (màu sắc) Người (màu sắc) Lá lúa (màu sắc) Thân, bông, hạt lúa (hình thái) Đột biến NST Dâu tằm ăn Hành tây Dưa hấu 4.4- Câu hỏi, bài tập củng cố : - GV thu thu hoạch - Đánh giá tiết thực hành - GV cho điểm số nhóm có sưu tập và kết thực hành tốt 4.5- Hướng dẫn Hs tự học * Đối với bài học tiết học này : - Em nào chưa xong bài thu hoạch làm tiếp cho hoàn chỉnh * Đối với bài học tiết học : - Chuẩn bị bài sau: “Thực hành quan sát thường biến” - Đọc trước nội dung bài và sưu tầm tranh, ảnh minh hoạ thường biến - Mẫu vật: Mầm khoai lang mọc tối và ngoài sáng Rút kinh nghiệm : Nội dung : Sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học : Phương pháp : Tuần : … Bài 27, Tiết 28 : Mục tiêu : THỰC HÀNH QUAN SÁT THƯỜNG BIẾN Ngày dạy: …/…/…… 1.1- Kiến thức: - HS biết số thường biến phát sinh các đối tượng trước tác động trực tiếp điều kiện sống - Phân biệt khác thường biến và đột biến - Qua tranh ảnh và mẫu vật sống, rút được: + Tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen + Tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều môi trường 1.2- Kĩ năng: - Thu thập tranh ảnh, mẫu vật liên quan đến đột biến và thường biến - Rèn kĩ hợp tác, ứng xử/ giao tiếp nhóm Thu thập xử lí thông tin quan sát để xác định thường biến - Kĩ quản lý thời gian và đảm nhận trách nhiệm phân công 1.3 Thái độ: Giáo dục HS ý thức bảo vệ môi trường Trọng tâm : Biết số thường biến phát sinh các đối tượng trước tác động trực tiếp điều kiện sống Phân biệt khác thường biến và đột biến II Chuẩn bị: 3.1 GV: + Tranh ảnh minh hoạ thường biến + Anh chụp chứng minh thường biến không di truyền + Mẫu vật: Mầm khoai lang mọc tối và ngoài sáng thân cây rau dừa nước mọc từ mô đất bên xuống ven bờ và trải trên mặt nước 3.2 HS: Đọc trước nội dung bài Tiến trình: 4.1- Ổn định, tổ chức và kiểm diện : 4.2- Kiểm tra miệng : -Thường biến là gì? - Thường biến là biến đổi kiểu hình phát sinh đời cá thể ảnh hưởng trực tiếp môi trường - Thường biến thường biểu đồng loạt theo hướng xác định, tương ứng với điều kiện ngoại cảnh, không di truyền 4.3- Bài mới: Mở bài : - GV nêu yêu cầu bài thực hành - Phát dụng cụ đến các nhóm HOẠT ĐỘNG GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động 1:Nhận biết số thường biến I- Nhận biết số thường biến -GV yêu cầu HS quan sát tranh, ảnh, mẫu vật: Mầm củ khoai lang, cây rau dừa nước và các tranh ảnh khác Thảo luận nhóm để ghi vào bảng báo cáo thu hoạch + Nhận biết thường biến phát sinh ảnh hưởng ngoại cảnh - HS hoàn thành bảng + Nêu các nhân tố tác động gây thường biến -Đại diện nhóm trình bày báo cáo - GV chốt lại đáp án đúng: Đối ĐK môi Kiểu hình Nhân tố tượn trường tương ứng tác g động -Có ánh -Mầm lá có Mầm sáng màu xanh Ánh khoai Trong -Mầm lá có sáng tối màu vàng - Trên cạn - Thân lá nhỏ Cây - Ven bờ - Thân lá lớn rau - Trên mặt - Thân lá lớn Độ ẩm dừa nước hơn, rễ biến nước thành phao Hoạt động 2: Phân biệt thường biến và đột biến - GV hướng dẫn HS quan sát lá cây mạ mọc ven bờ và ruộng.Thảo luận: + Sự sai khác hai cây mạ mọc vị trí khác vụ thứ I thuộc hệ nào? + Các cây lúa gieo từ hạt cây trên có khác không? Rút nhận xét gì? + Tại cây mạ ven bờ phát triển tốt cây ruộng? - Đại diện HS trả lời ,lớp nhận xét, bổ sung: + Thuộc hệ thứ I + Con chúng giống + Do điều kiện dinh dưỡng khác - Gv yêu cầu Hs phân biệt thường biết và đột biến II- Phân biệt thường biến và đột biến 1- Nhận xét hình vẽ - Hai cây mạ thuộc hệ thứ I - Con chúng giống nhau(Không di truyền được) - Do điều kiện dinh dưỡng khác 2- Phân biệt thường biến với đột biến Thường biến -Biến đổi kiểu hình Đột biến - Biến đổi sở vật chất di truyền - Không di truyền - Di truyền - Xuất đồng - Xuất ngẫu loạt nhiên - Có lợi cho sinh - Có hại cho sinh vật vật III- Nhận biết ảnh hưởng môi trường tính trạng số lượng và tính trạng chất lượng 1- Nhận xét hình vẽ - Hình dạng giống (Tính trạng chất lượng) - Chăm sóc tốt thì củ to Ít chăm sóc thì củ nhỏ 2- Kết luận: - Tính trạng chất lượng phụ thuộc kiểu gen - Tính trạng số lượng phụ thuộc vào điều kiện sống Hoạt động 3: Nhận biết ảnh hưởng môi trường tính trạng số lượng và tính trạng chất lượng - GV yêu cầu HS quan sát ảnh luống su hào cùng giống có điều kiện chăm sóc khác Sau đó trả lời câu hỏi: + Hình dạng củ luống có khác không? + Kích thước các củ su hào luống khác nào? - HS trình bày , lớp nhận xét bổ sung * GV liên hệ: Nếu lạm dụng phân bón, thuốc bảo vệ thực vật thì suất giảm đồng thời còn gây ô nhiễm môi trường đất, nước  ảnh hưởng đến sức khỏe người và các sinh vật khác III- HS viết thu hoạch Hoạt động 4: Học sinh viết thu hoạch 1) Ảnh hưởng môi trường tính trạng số lượng và tính trạng chất lượng 2) Sự khác thường biến và đột biến 4.4- Câu hỏi, bài tập củng cố : - Đánh giá tiết thực hành - GV cho điểm số nhóm có sưu tập và kết thực hành tốt - GV cho HS thu dọn vệ sinh 4.5- Hướng dẫn Hs tự học * Đối với bài học tiết học này : - Về làm tiếp cho hoàn chỉnh bài thu hoạch * Đối với bài học tiết học : - Chuẩn bị bài sau: “Phương pháp nghiên cứu di truyền người” - Đọc trước nội dung bài và sưu tầm ảnh trường hợp sinh đôi Rút kinh nghiệm : Nội dung : Sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học : Phương pháp :