skkn gui phong 2016 hà

I PHẦN MỞ ĐẦU I.1- Lý chọn đề tài Sự phát triển kinh tế, khoa học kỹ thuật xu hướng thời đại dẫn đến tình trạng học sinh trọng đến môn học lạ có sức thu hút Mơn văn khơng cịn gây hứng thú cho học sinh trước Thực trạng đặt yêu cầu phải đổi dạy học văn Mục tiêu dạy học văn đổi tăng cường phát huy vai trò chủ thể học sinh Tuy nhiên, thực tế, việc đổi phương pháp chưa đồng bộ, chưa đem lại hiệu thiết thực Nếu có thực phân mơn giảng văn cịn tập làm văn – phần địi hỏi tính thực hành cao lại rơi vào quên lãng Cách dạy đọc, chép lí thuyết sau học sinh viết Trong đó, văn nghị luận kiểu khó thiên lập luận, sử dụng lí lẽ để người khác tin nghe theo ý kiến đưa Do đó, ý kiến, lí lẽ đưa phải đủ, đúng, hay Các ý phải trình bày có hệ thống, diễn đạt phải xác Trong bố cục văn nghị luận, mở kết chiếm phần nhỏ, khoảng – câu/ phần Có lẽ mà phần mở bài, kết ý Trong phần thân ưu nhiều hơn, quan tâm nhiều dạy học Mở bài, kết phần thiếu văn hình thức nội dung Nàng Shêhêrazat Nghìn lẻ đêm khơng có bí hấp dẫn người nghe từ đầu có lẽ nhà vua chém nàng đêm Và truyện cổ tích Việt Nam, tác giả dân gian không sử dụng kết thúc có hậu học,triết lí sống đời có lẽ khơng có sức lơi lâu dài đến Nói chung, việc cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ viết mở bài, kết cho học sanh cách cụ thể, có hệ thống việc làm cần thiết.Vì thế, chọn đề tài Rèn luyện kỹ viết mở bài, kêt văn nghị luận cho học sinh lớp mong góp tiếng nói nhỏ bé vào việc đổi ,ới phương pháp dạy học văn nhà trường Cụ thể việc rèn luyện kỹ viết mở bài, kết văn nghị luận I.2- Mục đích nghiên cứu - Mục đích chủ yếu nghiên cứu kỹ lí thuyết mở bài, kết để đưa giải pháp phù hợp việc tổ chức rèn luyện kỹ viết mở bài, kết cho học sinh lớp - Giáo dục học sinh có ý thức rèn luyện kỹ viết mở bài, kết tinh thần cố gắng, quan tâm viết hay phần chưa coi trọng - Mục tiêu cuối nang cao chất lượng dạy học văn, nâng cao lực viết văn chất lượng viết học sinh I.3- Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh lớp - Thời gian thực đề tài năm học cở sở tiết dạy II PHẦN NỘI DUNG II.1- Cơ sở lý luận Văn nghị luận loại văn chương nghị sự, luận chứng, phân tích lí lẽ Nó tên gọi chung thể loại văn vận dụng hình thức tư loogic khái niệm, phán đốn, suy lí thơng qua nêu thực, trình bày lí lẽ, phân biệt đúng, sai để tiến hành phân tích luận chứng khoa học khách quan quy luật chất vật Từ nhằm biểu đạt tư tưởng, chủ trương, ý kiến, quan điểm tác giả Mỗi văn nghị luận chỉnh thể thống nhât, hoàn chỉnh nội dung hình thức thể Về hình thức bao gồm phần: Mở bài, thân bài, kết Có thể khái quát bố cục phần nghị luận sau: Mở bài: Nêu luận đề Thân bài: Đoạn 1: Nêu luận điểm A Đoạn 2: Nêu luận điểm B Đoạn 3: Nêu luận điểm C Kết bài: Kết thúc vấn đề Về nội dung: Tuy độ dài ngắn khác nhau, chuyển tải nội dung khác quan trọng việc góp phần thể ý kiến, quan điểm chung mà người viết đưa Mở bài( đặt vấn đề): Dẫn dắt vấn đề rộng thu hẹp dần đến việc giới thiệu luận đề Thân bài( Giải vấn đề): Gồm nhiều đoạn văn, đoạn văn luận điểm Một luận điểm nhiều luận luận chứng Tất tập trung làm bật luận điểm mở Kết bài( Kết thúc vấn đề): Tổng hợp lại từ luận điểm trình bày gợi mở Mỗi đoạn phần cấu trúc hồn chỉnh văn.Vì khơng nên phủ nhận vai trò phận Từ sở nên đưa số kinh nghiệm để trao đổi với đồng nghiệp giảng dạy môn văn lớp vệc rèn kỹ viết mở bài, kết văn nghị luận II.2- Thực trạng trước thực giải pháp đề tài a Thuận lợi : - Được quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường, tổ nhóm chun mơn - Học sinh tiếp thu nhanh, dễ uốn nắn, sửa sai - Lực lượng giáo viên nhiệt tình, nhiều kinh nghiệm cơng tác - Việc dạy học theo hướng đổi phương pháp giáo viên quan tâm, hưởng ứng b Khó khăn : - Số học sinh hứng thú với môn văn không nhiều - Ý thức học tập, rèn luyện tự học nhà chưa cao - Văn nghị luận kiểu khó với cấp học trung học sở c Điều tra khảo sát chất lượng : Theo quan sát, phần đông em cắn bút loay hoay nhiều thời gian cho phần vào đề khoảng ba câu Cịn phần kết vội vàng, qua loa tùy vào thời gian Giáo viên thường định hướng cho học sinh viết mở bài, kết theo kiểu đơn giản để khỏi thời gian Chúng khảo sát lớp ngẫu nhiên lớp 91, 92 thu kết sau: Mở bài: Hay Đạt yêu cầu Không đạt Kết bài: 53 20 2,3 % 70,% 26,7 % Hay Đạt yêu cầu Không đạt 60 15 80 % 20 % II.3- Các biện pháp thực : a Yêu cầu : * Về phía Giáo viên : Nắm kiến thức văn nghị luận, cách làm văn nghị luận theo bố cục ba phần - Tham khảo sách giáo viên, sách tham khảo, xem tranh, phim tư liệu hướng dẫn giảng dạy - Đổi phương pháp giảng dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên người hướng dẫn để học sinh chiếm lĩnh tri thức - Tổ chức hoạt động nhóm hiệu quả, tạo thi đua nhóm, tổ - Xử lý cách kịp thời học sinh chưa ý, không nghiêm túc học - Khâu hướng dẫn tự học nhà cần cụ thể, giao việc cho nhóm học sinh - Có biện pháp kiểm tra, nhắc nhở, thưởng phạt rõ ràng cho mức độ hoàn thành cho học sinh * Về phía Học sinh : - Chú ý nghe giảng - Thực yêu cầu mà giáo viên đưa - Nghiên cứu trước học giáo viên yêu cầu chuẩn bị - Nghiêm túc, tự giác có ý thức rèn luyện kỹ viết đoạn văn mở bài, kết b Biện pháp thực * Tổ chức rèn luyện kỹ viết mở bài, kết lý thuyết Làm văn phân mơn mang tính thực hành Nhưng khơng phải mà lý thuyết khơng quan trọng Nó có vai trị dẫn đường, lối để viết hướng Đây rèn luyện kỹ trực tiếp cho học sinh lại quan trọng Bởi khơng hiểu thấu đáo, khơng nắm vững lý thuyết khơng có sở để rèn luyện kỹ Bài giảng phải xếp cách khoa học, cụ thể, loogic để học sinh dễ dàng tri giác, lĩnh hội thực Cách thức dạy lý thuyết truyền đạt lý thuyết suông mà phải thông qua thực hành Để học sinh tiếp nhận tri thức mở bài, kết bài, giáo viên cần tiến hành truyền đạt lý thuyết mở bài, kết cho học sinh sở phân tích, nhận thức đoạn mở bài, kết theo mẫu chuẩn theo bước sau: Bước 1: Đưa mẫu mở cho học sinh tri giác Bước 2:Học sinh quan sát, phân tích đoạn mẫu để bước đâu nhận thức vấn đề lý thuyết mở bài, kết Bước 3: Hướng dẫn học sinh hình thành nhận thức mở bài, kết Bước 4: Luyện tập để củng cố tri thức hình thành kỹ viết mở bài, kế cho học sinh * Tổ chức rèn luyện kỹ viết mở bài, kết thực hành Luyện tập thực hành đóng vai trị định việc nắm tri thức hình thành kỹ mở bài, kết bài.Qua mà hiểu sâu sắc lý thuyết mở bài, kết Trong phần rèn luyện kỹ thực hành giáo viên cần đưa đoạn mẫu chuẩn, học sinh quan sát, rút kết luận chung thực hành Hiện nay, người ta cho viết văn theo mẫu phương pháp khơng phát huy tính sáng tạo chủ thể học sinh Tuy nhiên, điều học sinh đọc thuộc lòng văn mẫu, gặp đề tương tự rập khn chép lại Cịn biết vận dụng, người viết tạo sản phẩm sát với tiêu chí yêu cầu đề Mẫu chuẩn chọn từ viết bậc thầy nghệ thuật ngơn từ, giáo viên viết sở yêu cầu, lựa chọn từ viết học sinh Rèn luyện kỹ viết mở bài, kết theo mẫu chuẩn theo bước sau: Bước 1: Lựa chọn đưa mẫu cho học sinh tri giác Bước 2: Hướng dẫn học sinh khái qt theo mơ hình Bước 3: Hướng dẫn học sinh viết mở bài, kết theo mẫu * Tổ chức rèn luyện kỹ viết mở bài, kết trả bài: Chủ yếu rèn kỹ phát sửa lỗi mở bài, kết Những lỗi thường gặp là: Lỗi lạc đề, lỗi thiếu lệch nội dung trọng tâm, lỗi dẫn dắt sai( phần mở bài); Lỗi lặp lại ý phần thân bài, lời lẽ phần mở bài,lỗi mở rộng, nâng cao khơng có sở, lỗi kết sáo rỗng, rập khuôn, lỗi kết không tương ứng với mở bài(phần kết bài); lỗi diễn đạt, dùng từ đặt câu( phần) Để giúp học sinh sửa lỗi, giáo viên cần tiến hành bước sau: Bước 1: Nêu đề đoạn mở bài, kết sai(Bài làm học sinh) Bước 2: Hướng dẫn học sinh phát lỗi Bước 3: Hướng dẫn học sinh sửa lỗi Ví dụ: Bước 1: Nêu đề đoạn văn sai Đề bài: Suy nghĩ em câu tục ngữ Uống nước nhớ nguồn Mở bài: Nhân dân ta có truyền thống Lá lành đùm rách, phải đùm bọc, giúp đỡ cho người nghèo khổ, đói rách Vì tục ngữ Việt Nam có câu: Uống nước nhớ nguồn Bước 2: Hướng dẫn học sinh phát lỗi Có thể đặt câu hỏi sau: Đề yêu cầu gi? Vấn đề dẫn dắt có phù hợp không? Chưa phù hợp với điểm nào? Tại sao? Vấn đề dẫn khơng ăn nhập với vấn đề nghị luận Nguyên nhân học sinh không hiểu câu tục ngữ có hiểu lựa chọn vấn đề tương đồng định hướng sai Bước 3: Hướng dẫn học sinh sửa lỗi Định hướng cách trình bày: Nếu diễn dịch tìm ý để thiết lập câu chủ đề Nếu tương đồng tìm ý tương đồng, Nếu tương phản tìm ý trái ngược Viết lại đoạn mở đúng: Nhân dân ta có truyền thống Ăn nhớ kẻ trồng Nếu thừa hưởng thành phải nhớ đến người tạo Cũng với nội dung thế, tục ngữ Việt Nam cịn có câu: Uống nước nhớ nguồn 2.4- Hiệu Sau thực vận dụng đề tài vào công tác giảng dạy tơi nhận thấy: a Về phía học sinh : + Các em có ý thức văn hay phải văn hoàn chỉnh, bố cục ba phần cân đối + Các em có ý thức rèn kỹ viết đoạn mở bài, kết đúng, hay + Khi làm văn, em khơng cịn “cắn bút” lâu để hoàn thành đoạn mở + Biết phân bố thời gian để viết phần kết hay, làm trọn vẹn + Tạo thi đua học sinh + Học sinh hứng thú học môn văn b Về phía giáo viên : + Khơng phải nhắc nhở em em tự ý thức viết văn + Giáo viên dành thời gian để rèn luyện cho học sinh viêt văn hay + Chất lượng dạy học văn nâng cao c.Kết cụ thể : Mở bài: Hay Đạt yêu cầu Không đạt Kết bài: 15 56 20 % 74,7 % 5,3 % Hay 10 13,3 % Đạt yêu cầu 63 84 % Khơng đạt 2,7 % Kết cho thấy tỉ lệ có đoạn mở bài, kết đạt yêu cầu tăng lên rõ rệt Tỉ lệ hay tăng cao cho thấy hướng triển khai rèn luyện kỹ đề tài khả quan III PHẦN KẾT LUẬN III.1- Ý nghĩa giải pháp đề tài Từ kết điều tra cụ thể sau tiến hành thực sáng kiến tơi nhận thấy : Học sinh có tiến triển tốt ý thức học tập, đặc biệt em ý thức việc tự rèn luyện để viết đoạn mở bài, kết hay Kết khảo sát cho thấy số học sinh có đoạn mở bài, kết hay tăng lên rõ rệt Số chưa đat giảm xuống cịn Tuy nhiên số chưa đạt u cầu cịn.Điều chứng tỏ rằng, biết vận dụng tổ chức tốt qui trình dạy học kết việc rèn luyện cải thiện nhiều Và đề tài khả thi có khả lớn việc ứng dụng vào thực tế dạy học văn Khi thực xong đề tài tơi mong nhận đóng góp ý kiến Thầy ( cô ) bạn đồng nghiệp giảng dạy môn Ngữ văn trường, Thầy ( cô ) Ban giám khảo để thân tơi hồn thành tốt cơng tác giảng dạy Qua góp tiếng nói nhỏ bé việc đổi hồn thiện phương pháp dạy học văn Muốn đạt kết cao việc đánh giá chất lượng học tập em việc thực tốt phương pháp giáo viên cần phải xếp cách có trình tự, hệ thống có tính khoa học với đặc trưng nội dung chạy cự ly ngắn - Giáo viên cần phải tổ chức rèn luyện kỹ làm văn cho học sinh lý thuyết, thực hành, trả qua hệ thống tập.Đặc biệt trọng rèn luyện kỹ cho học sinh theo mẫu chuẩn tức rèn luyện kỹ cho học sinh từ việc quan sát nhận thức từ mẫu chuẩn - Giáo viên nên để học sinh tự nói lên ý kiến mình, lắng nghe giải đáp thắc mắc em - Trong tập viết hoạc phát hiện, sửa lỗi, nên phân nhóm để em giúp đỡ lẫn Giáo viên giám sát, động viên khen thưởng kịp thời để tạo khơng khí thi đua sơi nhóm, học sinh - Giáo dục cho em có thói quen tự học, tính tự giác cao - Thường xuyên kiểm tra đánh giá kết trình học tập rèn luyện em theo thời gian định - Bản thân giáo viên cần nắm rõ sức học, điểm mạnh, điểm yếu em lớp học dạy để đưa tập phù hợp với em - Tăng cường dự giờ, thăm lớp, tham gia học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp trước - Thống với giáo viên nhóm mơn, phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên chủ nhiệm tiến trình day III.2- Kiến nghị - đề xuất * Đối với Phòng Giáo dục: - Hằng năm mở lớp tập huấn đổi phương pháp dạy học cho giáo viên * Đối với Nhà trường: - Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp tập huấn nâng cao chuyên môn - Cần trang bị đầy đủ đồ dùng dạy học trang thiết bị cần thiết cho môn * Đối với giáo viên: - Phải tạo đồ dùng dạy học cần thiết để học thêm sinh động lôi học sinh - Phải thường xuyên học hỏi trau dồi tri thức để làm giàu thêm vốn kinh nghiệm cơng tác giảng dạy - Trong trình giảng dạy, giáo viên nên phối kết hợp nhiều phương pháp dạy học cách linh hoạt nhằm tăng hứng thú học tập cho học sinh * Đối với học sinh: - Đảm bảo đầy đủ sách giáo khoa, dụng cụ học tâp - Tự giác tích cực tập luyện theo hướng dẫn giáo viên Thực đầy đủ tập nhà Trên số kinh nghiệm Rèn luyện kỹ viết mở bài, kết văn nghị luận cho học sinh lớp Trong trình áp dụng đạt số kết định song tơi nhận thấy cịn thiếu sót, mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU I.1- Lý chọn đề tài I.2- Mục đích nghiên cứu I.3- Đối tượng phạm vi nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG II.1- Cơ sở lý luận II.2- Thực trạng trước thực giải pháp đề tài a Thuận lợi b Khó khăn c Điều tra khảo sát chất lượng II.3- Các biện pháp thực a Yêu cầu b Biện pháp thực II.4- Hiệu a Về phía học sinh b Về phía giáo viên c Kết cụ thể III PHẦN KẾT LUẬN III.1- Ý nghĩa giải pháp đề tài III.2- Kiến nghị - đề xuất  DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1.Sách Ngữ văn – NXB GD 2.Đỗ Ngọc Thống, Đổi phương pháp dạy học Làm văn Tiếng Việt ,Tập 1, NXB Hà Nội, 2001 3.Thẩm Thệ Hà, Phương pháp làm văn nghị luận HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Điểm: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày….tháng… năm 2016 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Điểm: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày….tháng… năm 2016 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Điểm: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày….tháng… năm 2016 CHỦ TỊCH ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc KINH NGHIỆM Ba Đồn, tháng 05 năm 2016 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc KINH NGHIỆM Họ tên : Dương Thị Mỹ Hà Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường THCS Quảng Lộc Ba Đồn, tháng 05 năm 2016 ... sinh hình thành nhận thức mở bài, kết Bước 4: Luyện tập để củng cố tri thức hình thành kỹ viết mở bài, kế cho học sinh * Tổ chức rèn luyện kỹ viết mở bài, kết thực hành Luyện tập thực hành đóng... thức hình thành kỹ mở bài, kết bài.Qua mà hiểu sâu sắc lý thuyết mở bài, kết Trong phần rèn luyện kỹ thực hành giáo viên cần đưa đoạn mẫu chuẩn, học sinh quan sát, rút kết luận chung thực hành Hiện... năm 2016 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc KINH NGHIỆM Họ tên : Dương Thị Mỹ Hà Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường THCS Quảng Lộc Ba Đồn, tháng 05 năm 2016