Thiết kế và sử dụng webquest trong dạy học phần hóa vô cơ hóa học 10 thpt theo định hướng phát triển năng lực nhận thức của học sinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN PHÚC THẨM THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG WEBQUEST TRONG DẠY HỌC PHẦN HĨA VƠ CƠ HĨA HỌC 10 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC LONG AN–2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN PHÚC THẨM THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG WEBQUEST TRONG DẠY HỌC PHẦN HĨA VƠ CƠ HĨA HỌC 10 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH Chuyên ngành: Lí luận Phương pháp dạy học mơn hóa học Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ DANH BÌNH LONG AN –2016 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến : - Thầy giáo TS Lê Danh Bình– Khoa Hóa học trường Đại học Vinh, giao đề tài, tận tình hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho tơi nghiên cứu hồn thành luận văn - Thầy giáo PGS.TS Lê Văn Năm cô giáo TS Nguyễn Thị Bích Hiền dành nhiều thời gian đọc viết nhận xét cho luận văn - Phòng Đào tạo Sau đại học, Ban chủ nhiệm khoa Hóa học thầy giáo, cô giáo thuộc Bộ môn Lí luận Phương pháp dạy học hóa học khoa Hóa học trường Đại học Vinh giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Tôi xin cảm ơn tất người thân gia đình, Ban giám hiệu, thầy, tổ Hóa trường THPT Lê Q Đơn,THPT Hùng Vương, THPT Tân An, THPT Hà Long, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ suốt trình học tập thực luận văn Tân An, tháng năm 2016 Nguyễn Phúc Thẩm MỤC LỤC Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Khách thể đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Phương pháp xử lý thông tin Giả thuyết khoa học Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương I Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài 1.1 Xu hướng đổi PPDH 1.1.1 Cải tiến phương pháp dạy học truyền thống 1.1.2 Kết hợp đa dạng phương pháp dạy học 1.1.3 Vận dụng dạy học giải vấn đề 1.1.4 Vận dụng dạy học theo tình 1.1.5 Vận dụng dạy học định hướng hành động 1.1.6 Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin hợp lý hỗ trợ dạy học 1.1.7 Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo 1.1.8 Chú trọng phương pháp dạy học đặc thù môn 1.1.9 Dạy học theo định hướng phát triển lực nhận thức học sinh 1.1.9.1 Khái niệm lực 1.1.9.2 Dạy học theo hướng trọng phát triển lực học sinh 1.2 Giới thiệu WebQuest 1.2.1 Khái niệm WebQuest 1.2.2 Lịch sử WebQuest 1.2.3 Cấu trúc WebQuest 1.2.3.1 Giới thiệu (Introduction) 10 1.2.3.2 Nhiệm vụ (Task) 10 1.2.3.3 Tiến trình (Process) 12 1.2.3.4 Đánh giá (Evaluation) 12 1.2.3.5 Kết luận (Conclusion) 13 1.3 Ứng dụng WebQuest 13 1.3.1 Các dạng WebQuest 13 1.3.2 Mục đích sử dụng WebQuest 13 1.3.3 Lợi ích sử dụng WebQuest 14 1.4 Thiết kế WebQuest[29] 14 1.4.1 Chọn giới thiệu chủ đề 15 1.4.2 Tìm nguồn tài liệu học tập 15 1.4.3 Xác định mục đích 15 1.4.4 Xác định nhiệm vụ 15 1.4.5 Thiết kế tiến trình 16 1.4.6 Trình bày trang web 16 1.4.7 Thực WebQuest 16 1.4.8 Đánh giá, sửa chữa 16 1.5 Thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng Webquest trường phổ thông 16 1.5.1 Nhận thức giáo viên học sinh vai trò ứng dụng CNTT sử dụng Webquest vào dạy học 16 1.5.1.1 Nhận thức giáo viên 16 1.5.1.2 Nhận thức học sinh 18 1.5.2.Các điều kiện để ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học 19 1.5.3 Mức độ ứng dụng công nghệ thông tin 23 1.5.3.1 Mức độ sử dụng phần mềm dạy học 27 1.5.3.2 Mức độ khai thác internet dạy học 31 1.5.4 Phạm vi ứng dụng công nghệ thông tin 36 1.5.5 Hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học 38 1.5.6 Những thuận lợi khó khăn ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học 39 1.5.6.1 Thuận lợi 39 1.5.6.2 Khó khăn 39 Chương II Thiết kế sử dụng WebQuest vào dạy học phần hóa học vơ lớp10 THPT theo định hướng phát triển lực học sinh 42 2.1 Đặc điểm phần hóa học vô lớp10 THPT 42 2.1.1 Chương 5:Nhóm halogen 42 2.1.1.1 Mục tiêu chương 42 2.1.1.2 Cấu trúc chương: Nhóm halogen 43 2.1.2 Chương 6:Oxi lưu huỳnh 44 2.1.2.1 Mục tiêu chung chương 44 2.1.2.2 Cấu trúc chương: oxi lưu huỳnh 45 2.2 Xây dựng Webquest hỗ trợ dạy học phần hóa vơ lớp 10 THPT Google site 2.2.1 Giới thiệu công cụ tạo web Google Sites…………………………………… 46 2.2.2 Các tính Google Sites 46 2.2.3 Các bước tạo Webquest với Google sites 47 2.3 Một số phần mềm tạo trang WebQuest khác 53 2.3.1 Microsoft Word với xây dựng Webquest 53 2.3.2 EXe Learning 57 2.3.3 Microsoft ProntPage 58 2.3.4 Zunal Webquest maker 58 2.3.5 QuestGarden 59 2.4 Sử dụng WebQuest dạy học phần hóa học vơ lớp 10 THPT 60 2.4.1 Những phương pháp thường kết hợp với Webquest dạy học hóa học 10 THPT 60 2.4.1.1 Phương pháp dạy học dự án 60 2.4.1.2 Phương pháp làm việc nhóm 60 2.4.1.3 Phương pháp nêu giải vấn đề 61 2.4.1.4 Phương pháp dạy học kết hợp (Blended Learning) 62 2.4.2 Tiến trình thực dạy học với WebQuest dạy học hóa học 10 THPT 63 2.4.2.1 Nhập đề 63 2.4.2.2 Xác định nhiệm vụ 63 2.4.2.3 Hướng dẫn nguồn thông tin 64 2.4.2.4 Thực 64 2.4.2.5 Trình bày 64 2.4.2.6 Đánh giá 64 2.5 Bài dạy minh họa 64 2.5.1 Bài 21: Khái quát nhóm halogen 65 2.5.2 Bài 22: Clo 69 2.5.3 Bài 23: Hidroclorua-axit clohidric-muối clorua 73 2.5.4 Bài 24: Sơ lược hợp chất có oxi clo 77 2.5.5 Bài 25: Flo-Brom-Iot 81 2.5.6 Bài 29: Oxi-Ozon 85 2.5.7 Bài 30: Lưu huỳnh 89 2.5.8 Bài 32: Hidrosunfua - Lưu huỳnh đioxit-lưu huỳnh trioxit 93 2.5.9 Bài 33: Axit sunfuric muối sunfat 97 Tiểu kết chương II 103 Chương III Thực nghiệm sư phạm 104 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 104 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 104 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 104 3.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 104 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 104 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 106 3.3 Tiến hành thực nghiệm 106 3.4 Phương pháp xử lí kết thực nghiệm 107 3.4.1 Phương pháp định lượng 107 3.4.2 Phương pháp định tính 108 3.5 Kết thực nghiệm 108 3.5.1 Kết định lượng 108 3.5.2 Kết định tính 121 3.5.2.1 Ý kiến HS tham gia thực nghiệm 121 3.5.2.2 Ý kiến GV tham gia thực nghiệm 122 Tiểu kết chương 124 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 125 KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CNTT Công nghệ thông tin CBG Chưa ĐC Đối chứng ĐH Đại học GV Giáo viên HS Học sinh ICT Công nghệ thông tin truyền thông PPDH Phương pháp dạy học PT Phổ thông THPT Trung học phổ thông TB Thứ bậc TN Thực nghiệm TL Tỉ lệ TX Thường xuyên TT Thỉnh Thoảng TNSP Thực nghiệm Sư phạm RTX Rất thường xuyên SL Số lượng ƯDCNTT Ứng dụng công nghệ thông tin DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Nhận thức giáo viên vai trò việc ứng dụng CNTT sử dụng 10 Bảng 1.2 Nhận thức giáo viên vai trò việc ứng dụng CNTT sử dụng 17 Bảng 1.3 Nhận thức học sinh vai trò việc ƯDCNTT sử dụng Webquest trường PT vào dạy học 18 Bảng 1.4 Các điều kiện để ƯDCNTT sử dụng Webquest trường PT vào dạy học 20 Bảng 1.5 Mức độ ƯDCNTT vào dạy học 23 Bảng 1.6 Tỉ lệ tiết dạy có ƯDCNTT sử dụng Webquest trường PT vào dạy học 24 Bảng 1.7 Các tiết dạy thường ƯDCNTT sử dụng Webquest trường phổ thông nhiều 25 Bảng 1.8 Môn học sử dụng nhiều 26 Bảng 1.9 Mức độ sử dụng phần mềm dạy học 27 Bảng 1.10 Mức độ sử dụng phần mền dạy học(Kết điều tra học sinh) 29 Bảng 1.11 Mức độ khai thác iternet giáo viên 31 Bảng 1.12 Mức độ khai thác iternet học sinh 34 Bảng 1.13 Phạm vi ƯDCNTT vào dạy học giáo viên(Kết điều tra giáo viên) 36 Bảng 1.14 Phạm vi ƯDCNTT sử dụng Webquest trường PT vào dạy học giáo viên(kết điều tra học sinh) 38 Bảng 3.1 Các trường lớp GV tham gia thực nghiệm 105 Bảng 3.2 Kết chất lượng học kì I năm học 2015-2016 lớp đối chứng thực nghiệm trước tiến hành thực nghiệm thông qua hồ sơ học tập 105 Bảng 3.3 Bảng điểm kiểm tra 15 phút số 108 Bảng 3.4 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra 15 phút số 108 Bảng 3.5 Tổng hợp kết học tập kiểm tra 15 phút số 109 Bảng 3.6 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra 15 phút số 110 Bảng 3.7 Bảng điểm kiểm tra 15 phút số 110 Bảng 3.8 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra 15 phút số 111 Bảng 3.9 Tổng hợp kết học tập kiểm tra 15 phút số 112 Bảng 3.10 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra 15 phút số 112 Bảng 3.11 Phân phối tần số tần suất lũy tích kiểm tra HKII, cặp TN1 - ĐC1 113 Bảng 3.12 Tổng hợp kết học tập kiểm tra HKII, cặp TN1 – ĐC1 114 Bảng 3.13 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra HKII ,cặp TN1 – ĐC 114 Bảng 3.14 Phân phối tần số tần suất lũy tích kiểm tra HKII,cặp TN2 – ĐC2 115 Bảng 3.15 Tổng hợp kết học tập kiểm tra HKII, cặp TN2 – ĐC2 116 Bảng 3.16 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra HKII ,cặp TN2 – ĐC2 116 Bảng 3.17 Phân phối tần số tần suất lũy tích kiểm tra HKII,cặp TN3 – ĐC3 117 Bảng 3.18 Tổng hợp kết học tập kiểm tra HKII, cặp TN3 – ĐC3 118 Bảng 3.19 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra HKII ,cặp TN3 – ĐC3 118 Bảng 3.20 Phân phối tần số tần suất lũy tích kiểm tra HKII,cặp TN4 – ĐC4 119 Bảng 3.21 Tổng hợp kết học tập kiểm tra HKII, cặp TN4 – ĐC4 120 Bảng 3.22 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra HKII ,cặp TN4 – ĐC4 120 Bảng 3.23 Thống kê phiếu tham khảo ý kiến HS 121 Bảng 3.24 Nhận xét học sinh nội dung nhiệm vụ WebQuest 121 Nhận xét: Iot có tính oxi hố mạnh, oxi hố nhiều kim loại, tác dụng với hidro nhiệt độ cao có xúc tác Iot có khả tác dụng với hidro điều kiện nhiệt độ xúc tác thích hợp Phản ứng thường xảy nhiệt độ áp suất cao Phản ứng xảy racho sản phẩm tương tự phản ứng hidro - Oxi hóa hidro (ở nhiệt độ cao xúc tác): với clo, flo, brom Thí nghiệm 2: Mời HS lên bảng làm thí nghiệm dung dịch muối KI tác dụng với nước H2 + I2 = HI brom KALIIOTUA TÁC DỤNG VỚI BROM Hướng dẫn HS cách làm, ý an tồn Mời HS khác viết phương trình phản ứng - Iot có tính oxi hóa clo brom nên clo brom oxi hóa muối iotua thành iot Yêu cầu HS quan sát nhận xét Từ rút kết luận cần thiết Thí nghiệm 3: Mời HS lên bảng làm thí nghiệm iot tác dụng với hồ tinh bột Các em quan sát nhận xét tượng Từ rút phương pháp nhận biết iot Nhận xét: Iot tác dụng với hồ tinh bột tạo thành hợp chất màu xanh, đun nóng màu màu xanh biến 2KI + Br2 → 2KBr + I2 mất, để nguội màu xanh lại xuất Đây - Tác dụng với hồ tinh bột tạo thành hợp chất có màu xanh ¦ Người ta dùng iot để nhận phương pháp đơn giản để nhận biết iot biết tinh bột ngược lại * 31 Trong tiết vừa tìm hiếu số tính chất vật lý, hố học flo, brom, iot Các em tìm điểm giống BẢNG khác để thiết lập bảng so sánh SO SÁNH tính chất lý hố học đơn chất Hướng dẫn HS so sánh lập bảng TÍNH Đưa bảng so sánh CHẤT HOÁ HỌC CỦA FLO, BROM, IOT FLO BROM IOT Chất khí, Chất lỏng, Chất rắn, TÍNH màu lục dễ bay hơi, dạng tinh CHẤ nhạt, độc độc thể, màu đen T tím VẬT LÝ Có tính oxi Tương tự Tương tự hóa clo brom mạnh yếu hơn: yếu hơn: nhất: Ø Oxi hóa Ø Oxi hóa Ø Oxi hóa được nhiều nhiều kim kim loại loại tạo kim loại với điều kiện muối đun florua có chất nóng xúc tác ØOxi hóa Ø Chỉ oxi Ø Chỉ oxi TÍNH hầu CHẤ T 32 kim hóa hóa hết hidro hidro nhiệt phi nhiệt cao độ độ cao có chất xúc tác HĨA ØKhí flo Ø HỌC oxi hóa dụng nước dễ nước dàng chậm Tác Ø Hầu với không dụng tác với tạo nước nhiệt axit độ thường bromhidric HBr axit hipobromơ HBrO Hoạt động 3: Củng cố kiến thức - Nhắc lại cho học sinh ghi nhớ tính chất hóa học -Học sinh lắng nghe ghi nhớ nguyên tố nhóm halogen tính oxi hóa Hướng dẫn học nhà - Về nhà làm tập SGK từ đến 11 trang 113,114 - Xem nhiệm vụ tiến trình lưu huỳnh trang web https://sites.google.com/site/hoavocolop10/bai-30-lưu huỳnh 2.6.4 Bài 30: Lưu huỳnh I Mục đích dạy Kiến thức a) Học sinh biết: - Lưu huỳnh tự nhiên tồn hai dạng thù hình: lưu huỳnh tà phương Sα lưu huỳnh đơn tà Sβ - Ảnh hưởng nhiệt độ đến cấu tạo phân tử tính chất vật lý lưu huỳnh - Tính chất hóa học lưu huỳnh vừa có tính oxi hóa vừa có tính khử - Trong hợp chất lưu huỳnh có số oxi hóa -2, +4, +6 b) Học sinh hiểu: - Sự biến đổi cấu tạo nguyên tử tính chất vật lí lưu huỳnh theo nhiệt độ - Mối quan hệ cấu tạo ngun tử tính chất hóa học lưu huỳnh - Vì lưu huỳnh vừa có tính khử vừa có tính oxy hóa 33 - So sánh điểm giống khác tính chất hóa học oxi lưu huỳnh Về kỹ - Quan sát ảnh hưởng nhiệt độ đến tính chất vật lí - Viết phương trình phản ứng lưu huỳnh tác dụng với ssố đơn chất hợp chất II.Chuẩn bị: Giáo viên - Chuẩn bị Webquest lưu huỳnh https://sites.google.com/site/hoavocolop10/bai-30-luu-huynh - Máy chiếu - Phịng dạy phải có Internet - Chia lớp nhóm để chuẩn bị trước nhà yêu cầu trang Webquest - Soạn từ sgk sgv… - Dụng cụ - hóa chất, tranh, sơ đồ - Tranh mô tả cấu trúc tinh thể Sα Sβ - Phiếu học tập: Ảnh hưởng nhiệt độ đến cấu tạo phân tử tính chất vật lý lưu huỳnh Nhiệt độ Trạng thái Màu sắc Cấu tạo phân tử < 1130C 1190C 1870C 4450C 14000C 17000C - Phiếu học tập: Ảnh hưởng nhiệt độ đến cấu tạo phân tử tính chất vật lý lưu huỳnh Nhiệt độ Trạng thái Màu sắc Cấu tạo phân tử Rắn Vàng S8 mạch vòng tinh thể Sα Sβ Lỏng Vàng S8 mạch vòng, linh động Quánh, nhớt Nâu đỏ Vòng S8 → chuổi S8 → Sn < 113 C 119 C 187 C 34 4450C Hơi Hơi Hơi 1400 C 17000C S6, S4 S2 S Da cam Học sinh - Sách giáo khoa - Bảng hệ thống tuần hoàn - Giấy A0, bút - Gv đặt vấn đề, giao nhiệm vụ webquest - Hs hợp tác nhóm tự giải vấn đề hướng dẫn GV theo đường link sau: https://sites.google.com/site/hoavocolop10/bai-30-luu-huynh Ôn tập kiến thức cấu hình electron, suy luận tính oxi hóa, tính khử III Nội dung tiến trình lên lớp Chuẩn bị - Kiểm tra cũ: không kiểm tra cũ - Vào bài: Ở tiết trước tìm hiểu xong nguyên tố oxi Vậy em cho thầy biết oxi thuộc nhóm thứ bảng hệ thống tuần hồn?à nhóm VI Và tính chất hóa học oxi gì?à tính oxi hóa mạnh Vậy em cho thầy biết nhóm VI, nguyên tố sau oxi nguyên tố nào?à lưu huỳnh Hôm nay, tìm hiểu nguyên tố lưu huỳnh, để so sánh xem nhóm với O S có tính chất giống khác nhau? Trình bày tài liệu HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Hoạt động I Vị trí, cấu hình electon nguyên tử - Học sinh lên bảng trả lời yêu cầu GV Hoạt động 1: - Yêu câu HS dựa vào bảng tuần hoàn cho biết S thứ mấy, cấu hình e 16S - ô thứ 16 - Cấu hình e: 1s22s22p63s23p4 S gì? - Từ cho biết vị trí S (chu kì, vị trí : chu kì nhóm VIA nhóm, phân nhóm) nhận xét số e lớp ngồi cùng? 35 lớp ngồi có 6e Hoạt động - Hs thảo luận nhóm trả lời yêu cầu II Tính chất vật lí phiếu học tập số1 Hai dạng thù hình lưu huỳnh - Chia lớp thành nhóm tương ứng với tổ để thảo luận,trong nhóm chia nhiều nhóm nhỏ HS ngồi kế Gọi đại diện nhóm trả lời nhận xét: - dạng thù hình: Phiếu học tập số 1: Dựa vào SGK cho biết lưu + lưu huỳnh đơn tà Sα huỳnh có dạng thù hình? Kể tên? + lưu huỳnh tà phương Sβ Kí hiệu? - khối luợng riêng: Sα> Sβ Dựa vào bảng trang 129 so sánh - nhiệt độ nóng chảy: Sα< Sβ khối lượng riêng, nhiệt dộ nóng chảy, độ bền: Sα< Sβ tính bền dạng thù hình Từ rút hai dạng thù hình khác tính kết luận dạng thù hình giống chất vật lí hay khác tính chất vật lí? Hoạt động Ảnh hưởng nhiệt độ đến tính Treo bảng ảnh hưởng nhiệt độ đến tính chất vật lý cấu tạo phân tử lưu huỳnh chất vật lí: - GV làm thí nghiệm: đun ống nghiệm đựng lưu huỳnh lửa đèn cồn, yêu cầu HS quan sát Và hoàn thành phiếu học tập số 2: Phiếu học tập số 2: Quan sát thí nghiệm nhận xét biến đổi trạng thái lưu huỳnh 36 Nhiệ trạng Màu Cấu tạo t độ thái sắc phân tử Nhiệt độ Trạng >113 >113°C Màu Cấu tạo thái sắc phân tử Rắn vàng S8, mạch °C vòng, tinh 119° C thể 119°C Lỏng, 187° C 187°C >445 °C vàng S8, mạch linh vòng linh động động Nâu đỏ Quánh Vòng S8à chuỗi nhớt S8à Sn >445°C Da cam Phân tử nhỏ S6, S4, S2, S - HS quan sát rút nhận xét biến đổi trạng thái, hoàn thành phiếu học tập số Hoạt động Tổ chức hoạt động 2, cho điểm cộng 0 S + Cu Phiếu học tập số Viết phương trình phản ứng S với Cu, Al, Hg, H2 S + Cu S + Al S + Hg 3S + 2Al t° +2 -2 CuS t° +3 -2 Al2S3 +2 S + Hg +1 -2 t° S + H2à S + H2 Xác định số oxi hóa nguyên tố -2 HgS H2 S -2 phương trình Từ đó, cho S + 2e S biết vai trò S phản ứng S thể tính oxi hóa - GV lưu ý với HS phản ứng kim loại hiđro với S xãy nhiệt 37 độ cao, riêng phản ứng Hg S xảy nhiệt độ thường để rút ứng dụng thực tế: thu hồi thủy ngân rơi vãi * Lưu ý HS: Để đơn giản, phương trình phản ứng ta dùng kí hiệu S mà khơng dùng S8 Hoạt động - HS nhớ lại trả lời yêu cầu GV Tác dụng với phi kim mạnh - Hướng dẫn HS viết phương trình 0 t° +4 -2 phản ứng S với O2, F2 phân S + O2à SO2 tích thay đổi số oxi hóa S để đưa 0 t° +6 -1 nhận xét vai trò S phản S + 3F2à SF6 ứng +4 → S S + 4e +6 S S + 6e → S thể tính khư - GV hướng dẫn HS rút tính chất hóa ÄKêt luận: Khi tham gia phản ứng, lưu học lưu huỳnh huỳnh thể tính oxi hóa tính khử, số oxi hóa giảm tăng - HS thảo luận nhóm lên bảng viết phương trình phản ứng Hoạt động - Dùng để sản xuất H2SO4 IV Ứng dụng lưu huỳnh GV yêu cầu HS xem SGK rút S SO2 SO3 H2SO4 số ứng dụng lưu huỳnh - Lưu hóa cao su, sản xuất diêm, dược phẩm, phẩm nhuộm, chất trừ sâu, diệt nấm - Nhận xét - HS lắng nghe ghi nhận vào tập Hoạt động 38 V Trạng thái tự nhiên sản xuất Trạng thái thiên nhiên: - Đơn chất lưu huỳnh GV: Yêu cầu hoc sinh xem sgk nêu - Hợp chất dạng tồn lưu huỳnh ? khai thác lưu Sản xuất lưu huỳnh: huỳnh từ mỏ ? - HS rút kết luận tính chất hóa học lưu huỳnh - HS đọc SGK để biết ứng dụng lưu huỳnh Hoạt động Củng cố học - HS củng cố theo hướng dẫn GV + Tóm tắt lại kiến thức trọng tâm học Tính oxi hóa (tác dụng với kim loại, hiđro) Tính khử (tác dụng với phi kim mạnh Cl2, F2, O2 hợp chất có tính oxi hóa) S -2 +4 +6 S S S S +2e -4e -6e Hướng dẫn học nhà - Dặn dò: hướng dẫn HS nhà xem soạn trước - Bài tập nhà: 3, 4, SGK/tr132 39 PHỤ LỤC 11 MẪU PHIẾU PHÂN CÔNG VÀ ĐÁNH GIÁ CƠNG VIỆC TRONG NHĨM BẢNG PHÂN CƠNG VÀ ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ HỒN THÀNH CƠNG VIỆC CỦA CÁC THÀNH VIÊN TRONG NHĨM Nhóm: …… Stt Họ tên MỨC ĐỘ HỒN THÀNH NHIỆM VỤ Cơng việc Rất tốt Tốt Chưa (4) hoàn thành (3) (5) 10 11 12 \ 40 PHỤ LỤC 12 MẪU PHIẾU ĐÁNH GIÁ CƠNG VIỆC CỦA NHĨM BẠN Nhóm đánh giá:……… Nhóm thuyết trình: …………… ( đánh dấu X vào ô điểm đánh giá cho tiêu chí, riêng tiêu chí ( 5,6,7,8,9 )tùy yêu cầu nhóm, để lựa chọn đánh giá) STT Chỉ Tiêu chí hình thành (1 điểm) Nội dung Đang hoàn Đã hoàn thiện thiện (2 điểm) (3 điểm) Nội Điểm (4 điểm) dung, hoàn đơn vị Nắm thành kiến thức vững nội đơn cịn dung trình vị kiến thức sơ sài, bày lớn, chưa thiếu phân tích phân tích nhỏ lẻ, chi nhỏ lẻ tiết Đầy đủ Đầy đủ thành phần thành phần nội dung từ nội dung, có đơn vị kiến bổ sung thức lớn tới kiến thức đơn vị kiến hữu ích thức nhỏ cho học Thông tin chọn Thông tin Thông tin lọc đúng, đủ Khả được chọn chưa khai thác chọn lọc lọc tài liệu nhưng chưa chưa đầy đủ đúng, đủ, Làm việc Làm Xuất sắc Thông tin chọn lọc đúng, đủ, có bổ sung số liệu việc Có phân Chỉ có khoa học, khoa học, có cơng rõ ràng số bạn làm Cách làm có phân phân có việc cơng rõ cơng rõ ràng số bạn nhóm, nhóm ràng và tham không tham thành viên tham gia gia nhiệt gia vào khác không nhiệt tình tình đa trình làm tham gia 41 tất phần thành viên thành viên trong nhóm, nhóm số cịn lại có tham gia thiếu tích cực Thuyết trình Thuyết trình đảm bảo Thuyết logic hợp lí Trình trình cịn bày sản ấp úng, chưa phẩm đứt quãng, hút trả lời không trả người phản biện lời nghe, trả lời phản biện phản biện cịn có ý sai lưu lốt, hấp dẫn, có Ra Ra kết kết quả; tượng chưa hồn tất; rõ; Thí nghiệm tượng Biễu diễn không rõ tượng, chưa tạo phản biện tất nhóm, trả lời chưa đầy đủ phản biện tốt Ra kết chưa tượng yêu rõ ràng; giải thích tượng, 42 tượng, cầu; giải tượng ràng; dầy đủ Ra kết yêu cầu; ràng; chưa thích giải thích Thuyết trình thơng điệp lưu lốt, lơi cuối bài, có cuốn, trả lời cộng tác giải rõ thích tượng, chưa tạo chưa được thú vị, tạo tạo thú thú vị, thú vị, vị, vui vui vui nhộn nhộn kế Khơng Thiết đẹp, màu ứng sắc hịa, nhộn đáp Không đáp Không ứng ứng đáp hài yêu cầu yêu cầu yêu cầu bố nội dung nội dung nội dung, bố Tấm cục hợp poster lý, đảm chữ, kích cỡ bảo đủ đầy nội chữ bố cục cục font dung, font chữ kích cỡ chữ phù hợp Nội dung Nội dung Nội dung ô chữ chơi mục dung phong phong phong phú; phú, đủ Trò Nội chưa đầy đủ phong phú; đủ mục đã giao, tạo giao; chưa hấp dẫn, mục giao; tạo tạo thu hút chưa hấp người chơi dẫn; thu hút hấp dẫn; 43 phú, đủ mục giao, tạo hấp dẫn, thu hút chơi người người chơi thu hút người chơi Thiết kế Không đáp Không đáp Không đáp đẹp, màu ứng ứng ứng Power point sắc hài yêu cầu yêu cầu yêu cầu hòa, cục bố bố cục, font chữ, nội dung, bố hợp yêu cầu khác màu sắc cục font lý, đảm hoàn bảo đủ đầy đầy đủ nội thành bố cục chữ, kích cỡ chữ dung, font chữ kích chữ hợp cỡ phù Thể Thể Vở kịch Thể Thể nội nội nội nội dung yêu dung cầu; nội cầu; yêu dung nội cầu; yêu dung yêu nội cầu dung phải dung phải dung chưa chưa đầy đủ xác; xác; xác; nhiều chỗ thu hút hình hình thức chưa người thức chưa chưa thu hút xác; xem, tạo thu hút người xem hứng người xem, thú, hấp chưa tạo dẫn nhiều hứng thú Tổng điểm:………… 44 chưa thu hút người xem 45 ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN PHÚC THẨM THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG WEBQUEST TRONG DẠY HỌC PHẦN HĨA VƠ CƠ HĨA HỌC 10 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH Chuyên... sở lý luận kỹ thuật WebQuest việc ứng dụng WebQuest dạy học hóa học - Thiết kế WebQuest để dạy phần hóa học vô lớp10 THPT - Sử dụng WebQuest để dạy phần hóa học vơ lớp10 THPT - Tiến hành thực... HS trình học tập - Thiết kế sử dụng WebQuest dạy học phần hóa vơ hóa học 10 THPT theo định hướng phát triển lực học sinh nhằm phát huy tích tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Đã tiến hành