Đang tải... (xem toàn văn)
Bộ giáo án SINH HỌC 9 biên soạn theo công văn 5512 MỚI NHẤT CỦA Bộ GD và ĐT. Giáo án được biên soạn đầy đủ, chi tiết theo các bước theo mẫu mới nhất 2021. ....................................................................................................................................
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THCS GIÁO ÁN GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC NĂM HỌC 2021 – 2022 Giáo viên : Tổ : Năm học : 2021 – 2022 CHUYÊN ĐỀ: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN I Nội dung chuyên đề Mô tả chuyên đề Sinh học + Bài MenĐen di truyền học + Bài Lai cặp tính trạng + Bài Lai cặp tính trạng(tiếp) + Bài Lai hai cặp tính trạng + Bài Lai hai cặp tính trạng(tiếp) Mạch kiến thức chuyên đề Chuyên đề Các thí nghiệm Menđen chuyên đề học chương trình Sinh học 9, bước đầu cung cấp cho học sinh khái niệm Di truyền học Trong chuyên đề giới thiệu thí nghiệm Menđen từ đưa quy luật di truyền ơng phát biểu, quy luật phân li qui luật phân li độc lập – quy luật mở đầu việc tiên phong trình nghiên cứu di truyền học Thời lượng chuyên đề Tổng số Tuần Tiêt Tiết theo Nội dung hoạt động tiết thực theo chủ đề KHDH 1,2,3 Hoạt động 1: Tìm hiểu Di truyền học Hoạt động 2: Tìm hiểu Menđen 1 Di truyền học Hoạt đơng 3: Tìm hiểu thuật ngữ khái niệm Di truyền học Hoạt động 4: Tìm hiểu thí nghiệm 2 Menđen Hoạt động 5: Tìm hiểu cách giải thích Menđen kết thí nghiệm Hoạt động 6: Tìm hiểu phép lai phân 3 tích Hoạt động 7: Tìm hiểu ý nghĩa tương quan trội – lặn Hoạt động 8: Tìm hiểu thí nghiệm 4 5 Menđen Hoạt động 9: Tìm hiểu khái niệm biến dị tổ hợp Hoạt động 10: Tìm hiểu cách giải thích kết thí nghiệm Menđen Hoạt động 11: Tìm hiểu ý nghĩa quy luật phân li II Tổ chức dạy học chuyên đề Mục tiêu chuyên đề 1.1 Kiến thức 1.1.1 Nhận biết - Học sinh trình bày nhiệm vụ, nội dung vai trò di truyền học - Giới thiệu Menđen người đặt móng cho di truyền học - Nêu phương pháp nghiên cứu di truyền Menđen - Nêu thí nghiệm Menđen rút nhận xét - Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyền học - Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp; phát biểu nội dung quy luật phân li 1.1.2 Thông hiểu - Học sinh trình bày phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen Giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen - Nêu nội dung, ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất 1.1.3 Vận dụng - Hiểu giải thích quy luật phân li nghiệm điều kiện định - Nhận biết biến dị tổ hợp xuất phép lai Menđen 1.1.4 Vận dụng cao - Biện luận giải tập lai cặp tính trạng lai nhiều cặp tính trạng 1.2 Kĩ - Rèn kỹ quan sát phân tích - Phát triển tư phân tích so sánh - Rèn kĩ phân tích số liệu kênh hình Kỹ tìm kiếm, xử lí thơng tin - Rèn kỹ tìm kiếm, xử lí thơng tin Viết sơ đồ lai - Phát triển tư lí luận phân tích, so sánh, luyện viết sơ đồ lai cặp tính trạng 1.3 Thái độ - Củng cố niềm tin khoa học nghiên cứu tính quy luật tượng di truyền - Giáo dục ý thức học tập, nhân nhanh tính trạng trội chăn nuôi, trồng trọt - Giáo dục thái độ nghiêm túc Có nhìn đầy đủ tượng biến dị 1.4 Định hướng các lực hình thành: Chung chuyên biệt Năng lực chung Năng lực chuyên biệt - Năng lực làm chủ phát triển thân: lực - Năng lực tri thức sinh học tự học, giải vấn đề; lực sáng tạo; - Năng lực nghiên cứu lực tự quản lí, lực sử dụng ngơn ngữ - Năng lực thực thí nghiệm - Năng lực quan hệ xã hội: lực giao tiếp, lực hợp tác Năng lực cơng cụ: Sử dụng ngơn ngữ xác diễn đạt mạch lạc, rõ ràng Năng lực tính tốn; lực sử dụng cơng nghệ thơng tin truyền thông 1.5 Phương pháp dạy học * Phương pháp: - Trực quan, vấn đáp – tìm tịi - Dạy học theo nhóm - Dạy học giải vấn đề * Kỹ thuật: - Kỹ thuật phòng tranh - Kỹ thuật: Các mảnh ghép, XYZ III Bảng mô tả các mức độ câu hỏi/bài tập đánh giá lực HS qua chuyên đề Nội dung Mức độ nhận thức Nhận biết - Học sinh trình Bài bày nhiệm Menđen vụ, nội dung với di vai trò di truyền truyền học học - Giới thiệu Menđen người đặt Thông hiểu - Nêu thí nghiệm Menđen rút nhận xét - Hiểu ghi nhớ số Vận dụng Vận dụng cao Các Kn/NL hướng tới - NL chung : NL định nghĩa, NL quan sát, NL giao tiếp, NL tự quản lí, NL sử dụng ngơn ngữ, NL hợp tác móng cho di truyền học - Nêu phương pháp nghiên cứu di truyền Menđen Lai - Học sinh trình cặp tính bày phân tích trạng thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen Giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen - Học sinh hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích thuật ngữ kí hiệu di truyền học Lai hai - Học sinh mô cặp tính tả thí trạng nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen.Biết phân tích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Học sinh hiểu giải thích kết lai - Hiểu phát biểu nội dung, ý nghĩa quy luật phân li độc lập Menđen - Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp; phát biểu nội dung quy luật phân li NL chuyên biệt: NL nghiên cứu khoa học, Nl kiến thức sinh học - Hiểu giải thích quy luật phân li nghiệm điều kiện định - Nêu nội dung, ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất - Nhận biết biến dị tổ hợp xuất phép lai Menđen - Phân tích ý nghĩa quy - Biện luận giải tập lai cặp tính trạng - NL chung : NL định nghĩa, NL quan sát, NL giao tiếp, NL tự quản lí, NL sử dụng ngôn ngữ, NL hợp tác NL chuyên biệt: NL nghiên cứu khoa học, Nl kiến thức sinh học - Biện luận giải tập lai nhiều cặp tính trạng - NL chung : NL định nghĩa, NL quan sát, NL giao tiếp, NL tự quản lí, NL sử dụng ngơn ngữ, NL hợp tác NL chuyên biệt: NL nghiên cứu khoa học, Nl kiến thức sinh hai cặp tính trạng theo quan điểm Menđen luật phân li độc lập chọn giống tiến hoá học IV Hệ thống câu hỏi tập Nhận biết Câu 1: Thế hệ F1 thí nghiệm lai cặp tính trạng Men Đen có đặc trưng là: A Thuần chủng C Đồng tính tính trạng trội B Phân tính D Đồng tính tính trạng lặn Câu 2: Thế hệ F2 lai cặp tính trạng Men Đen có đặc trưng gì: A Đều đồng tính B Phân tính kiểu hình 1: C Phân tính kiểu hình 3: D Tỉ lệ kiểu gen là: 1Aa: 1aa Câu 3: Tính trạng biểu F1 thí nghiệm lai cặp tính trạng Men Đen gọi là: A Tính trạng trội B Tính trạng trung gian C Tính trạng lặn D Tính trạng tương ứng Câu 4: Tính trạng đến F2 biểu thí nghiệm lai cặp tính trạng Men đen gọi là: A Tính trạng trội B Tính trạng lặn C Tính trạng trung gian D Tính trạng tương ứng Câu 5: Khi P khác hai cặp tính trạng chủng, tương phản tỉ lệ phân tính đặc trưng F2 thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Men Đen bao nhiêu? A 9: 3: 3:1 B 1: 1:1: C 3: 3: 1: D 3: 6: 3: 1: 2: Câu 6: Trong phép lai hai cặp tính trạng phản ánh quy luật phân ly độc lập Men Đen, số loại giao tử F1 bao nhiêu? A B C D 16 Câu 7: Trong phép lai hai cặp tính trạng phản ánh quy luật phân ly độc lập Men Đen, số kiểu tổ hợp hợp tử F2 bao nhiêu? A B C 32 D 16 Câu : Trong thí nghiệm lai cặp tính trạng Men Đen giải thích tượng phân tính F2 nào? A F1 có kiểu gen Aa B F1 cho hai loại giao tử A a với tỉ lệ tương đương loại giao tử tổ hợp ngẫu nhiên trình thụ tinh C Gen A trội hoàn toàn so với a D B C Thông hiểu Câu 9: Phép lai đậu Hà Lan sử dụng kết phép lai phân tích? AA x AA Aa x Aa AA x Aa Aa x aa AA x aa aa x aa A 1và B C D Câu 10: Cho cà chua thân cao ( DD) trội lai với cà chua thân lùn (dd) lặn Tỉ lệ kiểu gen F2 bao nhiêu? A 1DD: 1dd B 1DD: 2Dd: 1dd C 1Dd: 2Dd: 1dd D 1Dd : 1dd Câu 11: Ở cà chua, đỏ trội hoàn toàn so với vàng Tỉ lệ kiểu hình F1 phép lai đỏ dị hợp tử với vàng bao nhiêu? A 50% Quả đỏ:50% vàng B 75% Quả đỏ:25% vàng C 25% Quả đỏ:25% vàng D 100 % Quả đỏ Câu 12: Ở người, mắt đen gen Đ quy định trội hoàn toàn so với mắt nâu gen đ quy định Một phụ nữ mắt nâu muốn chắn(100%) sinh đứa mắt đen phải lấy chồng có kiểu hình kiểu gen nào? A Mắt đen (ĐĐ) B Mắt đen(Đđ) C Mắt nâu (đđ) D Không thể có khả Câu 13: (Bài 2/ SGK- trang 22) Ở cà chua, gen A quy định thân đỏ thẫm, gen a quy định thân xanh lục Theo dõi di truyền màu sắc thân cà chua, người ta thu kết sau: P: Thân đỏ thẫm x Thân đỏ thẫm F1: 75% thân đỏ thẫm: 25% thân xanh lục Hãy chọn kiểu gen P phù hợp với phép lai công thức lai sau đây: A P: AA x AA B P: AA x Aa C P: AA x aa D P: Aa x Aa Câu 14 ( Bài 4-SGK trang 23) Ở người, gen A quy định mắt đen trội hoàn toàn so với gen a quy định mắt xanh Mẹ bố phải có kiểu gen kiểu trường hợp sau để sinh có người mắt đen, có người mắt xanh? A Mẹ mắt đen (AA) x Bố mắt xanh (aa) B Mẹ mắt đen (Aa) x Bố mắt đen (Aa) C Mẹ mắt xanh (aa) x Bố mắt đen (Aa) D Mẹ mắt đen (Aa) x Bố mắt đen (AA) E Cả B C Câu 15: Phép lai cho số kiểu gen đời nhất: A: AaBb x AaBb B: AaBb x Aabb C: Aabb x aaBb D: AaBB x aaBB Câu 16: Phép lai cho số kiểu gen nhiều nhất: A: aabb x AABB B: aaBb x AaBb C: aabb x AaBB D: Aabb x aaBb Câu 17: Phép lai cho hệ sau phân tính ( 1: 1: 1: 1) A: Aabb x Aabb B: Aabb x AaBb C: AaBb x aabb D: AABb x AABB Vận dụng Câu 18: ( Bài - SGK trang 23) Ở cà chua, gen A quy định đỏ, a quy định vàng, B quy định tròn, b quy định bầu dục cho lai hai giống cà chua đỏ, dạng bầu dục vàng, dạng tròn với F1 cho cà chua đỏ, dạng tròn F1 giao phấn với F2 có (901 đỏ, trịn: 299 đỏ, bầu dục; 301 vàng, tròn; 103 vàng, bầu dục) Hãy chọn kiểu gen P phù hợp với phép lai trường hợp sau: A P: AABB x aabb B P: Aabb x aaBb C P: AaBB x AABb D P: AAbb x aaBB Câu 19 Giả thuyết Men Đen có nội dung là: A Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định B Trong trình phát sinh giao tử nhân tố cặp phân li giao tử C Các nhân tố di truyền tổ hợp với trình thụ tinh D Cả A,B,C Câu 20 Quy luật phân li có nội dung là: A Khi lai hai thể bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, cịn F2 có phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội: lặn B Khi lai hai thể khác một vài tính trạng chủng tương phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, cịn F2 có phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội : lặn C Khi lai hai thể khác cặp tính trạng chủng tương phản F1 hoa đỏ tính trạng bố mẹ cịn F2 tỉ lệ trội : lặn D Trong trình phát sinh giao tử nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P Câu 21 Lai phân tích nhằm mục đích: A Nhằm kiểm tra kiểu gen B Nhằm kiểm tra kiểu hình cá thể mang tính trạng trội C Xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội D Kiểm tra kiểu gen, kiểu hình cá thể mang tính trạng trội Câu 22 Để xác định kiểu hình trội F1 có kiểu gen đồng hợp tử hay dị hợp tử ta phải tiến hành: A Lai F1 với bố mẹ B Lai cặp tính trạng C Lai kinh tế D Lai phân tích 4.Vận dụng cao Câu 23 Bằng kết kiểu hình F2 sau mà Men Đen kết luận có phân li độc lập cặp nhân tố di truyền A vàng, trơn : vàng, nhăn : xanh, trơn : xanh, nhăn B vàng: xanh C trơn : nhăn D hoa đỏ : hoa hồng : hoa trắng Câu 24 Khái niệm sau biến dị tổ hợp : A Do phân li độc lập cặp tính trạng đưa đến tổ hợp lại tính trạng P xuất biến dị tổ hợp B Chính phân li độc lập cặp tính trạng đưa đến tổ hợp lại tính trạng P làm xuất kiểu hình khác P Kiểu hình gọi biến dị tổ hợp C Kiểu hình vàng, nhăn, xanh trơn kiểu hình gọi biến dị tổ hợp D Bên cạnh kiểu hình giống P Cịn kiểu hình khác P gọi biến dị tổ hợp Câu 25 Men Đen giải thích thể F1 lai hai cặp tính trạng tạo loại giao tử chế: A Khi F1 hình thành giao tử phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen tương ứng (khả tổ hợp tự A a với B b) tạo 16 loại giao tử ngang B Do phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen tương ứng (khả tổ hợp tự A a với B b) tạo loại giao tử ngang nhau: AB, Ab, aB, ab C Các cặp nhân tố di truyền (cặp gen) phân li độc lập trình phát sinh giao tử.tạo loại giao tử D Cả a, b, c V Chuẩn bị GV HS Giáo viên: - Các tranh ảnh SGK Sinh học 9/ Bài 1, 2,3,4,5 - Sưu tầm hình ảnh thí nghiệm lai cặp tính trạng, lai cặp tính trạng, hình ảnh tư liệu Menđen Di truyền học - Phiếu chấm - Laptop máy chiếu Học sinh: - Sưu tầm tranh ảnh tài liệu có liên quan đến Menđen Di truyền học VI Hoạt động dạy học Tuần Tiết Ngày soạn: 04/9/2020 Ngày dạy: CHỦ ĐỀ: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Tiết - Bài 1: MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Học sinh hiểu mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa Di truyền học - Hiểu phương pháp phân tích hệ lai Menđen - Trình bày số thuật ngữ, kí hiệu Di truyền học Năng lực Phát triển lực chung lc chuyờn bit Năng lực chung Năng lực chuyên biệt - Năng lực phát vấn đề - Năng lực kiến thức sinh học - Năng lực giao tiếp - Năng lực thực nghiệm - Năng lực hợp tác - Năng lực nghiên cứu khoa học - Năng lực tự hc - Năng lực sử dụng CNTT TT Về phẩm chất Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 10 Giáo viên: - Các tranh ảnh SGK Sinh học 9/ Bài 58,59, bảng phụ - Sưu tầm hình ảnh việc gìn giữ mơi trường bảo vệ thiên nhiên hoang dã - Sưu tầm tài liệu liên quan đến luật bảo vệ môi trường Phiếu điều tra, phiếu chấm, đồ tư duy, -Laptop máy chiếu Học sinh: - Sưu tầm tranh ảnh việc gìn giữ môi trường bảo vệ thiên nhiên hoang dã - Máy điện thoại có chức ghi âm, chụp ảnh (máy quay có) VI Hoạt động dạy học Bài 58: SỬ DỤNG HỢP LÝ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hiểu dạng tài nguyên chủ yếu (tài nguyên tái sinh, khơng tái sinh, lượng vĩnh cửu) - Trình bày phương thức sử dụng loại tài nguyên thiên nhiên: đất, nước, rừng Năng lực Phát triển cỏc nng lc chung v nng lc chuyờn bit Năng lực chung Năng lực chuyên biệt - Nng lc phỏt vấn đề - Năng lực kiến thức sinh học - Năng lực giao tiếp - Năng lực thực nghiệm - Năng lực hợp tác - Năng lực nghiên cứu khoa hc - Nng lc t hc - Năng lực sư dơng CNTT vµ TT Về phẩm chất Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: - Giáo án, SGK, Tranh vẽ SGK, tiêu mẫu vật, tranh ảnh Học sinh - Vở ghi, SGK, Nêu giải vấn đề kết hợp hình vẽ làm việc với SGK 386 III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp (1p) Kiểm tra cũ: Không Bài mới: Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Xác định vấn đề/Nhiệm vụ học tập/Mở đầu(5’) a Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b Nội dung: Giáo viên giới thiệu thông tin liên quan đến học c Sản phẩm: Học sinh lắng nghe định hướng nội dung học tập d Tổ chức thực hiện: Giáo viên tổ chức, học sinh thực hiện, lắng nghe phát triển lực quan sát, lực giao tiếp - GV nêu vấn đề: Tài nguyên thiên nhiên gì? Kể tên loại tài nguyên thiên nhiên mà em biết? - GV nhận xét dẫn dắt vào Bài 58 “Sử dụng hợp lí TNTN” HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức a) Mục tiêu: mối quan hệ sinh vật loài khác loài: cạnh tranh, hỗ trợ, cộng sinh, hội sinh, kí sinh, ăn thịt sinh vật khác - đặc điểm (phân loại, ví dụ, ý nghĩa) mối quan hệ loài, khác loài b) Nội dung: HS kiến thức biết, làm việc với sách giáo khoa, hoạt động cá nhân, nhóm hồn thành u cầu học tập c) Sản phẩm: Trình bày kiến thức theo yêu cầu GV d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm - GV yêu cầu HS nghiên cứu - Cá nhân HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm hồn thơng tin mục I SGK, trao đổi thành tập bảng 58.1 SGK nhóm hồn thành bảng 58.1 trang 173 - Đại diện nhóm trình bày kết - GV nhận xét, thơng báo đáp quả, nhóm khác nhận xét, án bảng 58.1 bổ sung 1- b, c, g 2- a, e i 3- d, h, k, l - GV đặt câu hỏi hướng tới kết luận: - HS dựa vào thông tin ? Nêu dạng t/nguyên thiênbảng 58.1 để trả lời, rút kết nhiên đặc điểm luận: dạng? Cho VD? - HS tự liên hệ trả lời: - Yêu cầu HS thực tập SGK trang 174 ? Nêu tên dạng tài 387 I Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu (12p) Có dạng tài nguyên thiên nhiên: + Tài nguyên tái sinh: có khả phục hồi sử dụng hợp lý VD: Tài nguyên đất, rừng, sinh vật + Tài nguyên không tái sinh: dạng tài nguyên sau thời gian sử dụng bị cạn kiệt ngun khơng có khả tái sinh nước ta? ? Tài nguyên rừng dạng tài nguyên tái sinh hay không tái sinh? Vì sao? - Gv nhận xét hồn chỉnh câu trả lời HS + Than đá, dầu lửa, mỏ thiếc, VD: Tài nguyên khoáng sắt, vàng… sản, + Tài nguyên lượng + Rừng tài nguyên tái sinh vĩnh cửu: tài nguyên sử bảo vệ khai thác hợp lí dụng mãi, khơng gây phục hồi sau nhiễm môi trường lần khai thác VD: Năng lượng mặt trời, gió, nước - GV giới thiệu vấn đề sử II Sử dụng hợp lí tài dụng hợp lí tài nguyên thiên nguyên thiên nhiên (17p) nhiên + Cần tận dụng triệt để - HS tiếp thu kiến thức Sử dụng hợp lí tài nguyên lượng vĩnh cửu để thay đất dần lượng bị cạn -Đặc điểm:Đất nơi ở,nơi sx kiệt dần hạn chế ô nhiễm lương thực,thực phẩm nuôi môi trường sống người sinh vật + Đối với tài ngun khơng - Cách sử dụng hợp lí: chống tái sinh, cần có kế hoạch khai xói mịn, chống khơ hạn, thác thật hợp lí sử dụng - Mục chống nhiễm mặn,cải tạo tiết kiệm đất,bón phân hợp lý + Đối với tài nguyên tái sinh: đất, nước, rừng phải sử dụng bên cạnh phục hồi - GV giới thiệu thành phần đất: chất khoáng, nước, khơng khí, sinh vật -u cầu HS: ? Nêu vài trị đất? + HS nghiên cứu thơng tin ? Vì phải sử dụng hợp lí mục trả lời: tài nguyên đất? + Tài nguyên đất bị suy - GV cho HS làm bảng 58.2 thoái xói mịn, rửa trơi, tập mục trang 174 nhiễm mặn, bạc màu, ô ? Vậy cần có biện pháp để nhiễm đất sử dụng hợp lí tài ngun - HS thảo luận nhóm hồn đất? thành tập ? Nước có vai trị quan trọng + Đánh dấu vào bảng kẻ sẵn tập người sinh vật? Sử dụng hợp lí tài nguyên - HS trả lời, GV nhận xét nước: rút kết luận Cho HS quan + Nước chảy chậm va vào - Nước nhu cầu không sát H 58.2 gốc lớp thảm mục thể thiếu tất sinh ? Vì phải sử dụng hợp líchống xói mịn đất vật trái đất 388 nguồn tài nguyên nước? Cho HS làm tập điền bảng 58.3, nêu nguyên nhân ô nhiễm nguồn nước cách khắc phục sườn dốc - Cách sử dụng hợp lí: khơi thơng dịng chảy, không xả rác - HS dựa vào vốn hiểu thải công nghiệp sinh hoạt biết để hiểu : Nước xuống sông, hồ, ao, biển tiết thành phần kiệm nguồn nước chất sống, chiếm 90% lượng Sử dụng hợp lí tài nguyên thể sinh vật, người cần rừng: nước sinh hoạt (25o lít/ người/ - Vai trị rừng : ngày) nước cho hoạt động +Rừng nguồn cung cấp lâm c/nghịêp, nông nghiệp sản,gỗ,thuốc ? Nếu thiếu nước có tác + Nguồn tài nguyên nước +Rừng điều hịa khí hậu hại gì? bị nhiễm có nguy - Sử dụng hợp lí tài ngun cạn kiệt rừng: khai thác hợp lí kết hợp + Thiếu nước nguyên nhân với trồng rừng bảo vệ rừng gây nhiều bệnh tật Thành lập khu bảo tồn thiên vệ sinh, ảnh hưởng tới mùa nhiên ? Trồng rừng có tác dụng màng, hạn hán, không đủ bảo vệ tài nguyên nước cho gia súc nào? + Trồng rừng tạo điều kiện ? Sử dụng tài nguyên nước cho tuần hoàn nước, tăng hợp lí? nước bốc nước ngầm ? Bản thân em làm để góp - HS thảo luận nhóm, trả lời phần sử dụng tài nguyên câu hỏi rút kết luận thiên nhiên hợp lí? - HS hiểu : + Bản thân hiểu gía trị tài nguyên thiên nhiên +Tham gia vào hoạt động bảo vệ nguồn nước, bảo vệ cây, rừng - GV nhận xét, chốt kiến + Tuyên truyền cho bạn bè thức người xung quanh để có ý thức bảo vệ tài nguyên HOẠT ĐỘNG 34: Hoạt động luyện tập,vận dụng (8’) a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ học tập d Tổ chức thực hiện: Tổ chức theo phương pháp: đặt giải vấn đề, học sinh hợp tác, vận dụng kiến thức hoàn thành nhiệm vụ 389 Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm ( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập 1/ Phân biệt tài nguyên tái sinh tài nguyên không tái sinh? (MĐ2) 2/ Bản thân em làm để góp phần sử dụng tài nguyên thiên nhiên hợp lí? (MĐ3) 3/ Tác dụng rừng việc bảo vệ tài nguyên thiên nhiên? (MĐ1) Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời - HS nộp tập - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện Đáp án 1/ Nội dung mục I 2/ + Bản thân hiểu gía trị tài nguyên thiên nhiên +Tham gia vào hoạt động bảo vệ nguồn nước, bảo vệ cây, rừng + Tuyên truyền cho bạn bè người xung quanh để có ý thức bảo vệ tài nguyên 3/ Trồng rừng tạo điều kiện cho tuần hoàn nước, tăng nước bốc nước ngầm Vẽ sơ đồ tư Dặn dò (1p): - Học trả lời câu hỏi sgk - Tìm hiểu sưu tầm khu bảo tồn thiên nhiên, cơng việc khơi phục rừng *************************************************************** Bài 59: KHƠI PHỤC MƠI TRƯỜNG VÀ GÌN GIỮ THIÊN NHIÊN HOANG DÃ I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hiểu ý nghĩa việc cần thiết phải khôi phục môi trường bảo vệ đa dạng sinh học - Hiểu biện pháp bảo vệ thiên nhiên: xây dựng khu bảo tồn, săn bắt hợp lí, trồng gây rừng, chống ô nhiễm môi trường - HS hiểu ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã Năng lực Phát triển lực chung v nng lc chuyờn bit Năng lực chung Năng lùc chuyªn biƯt - Năng lực phát vấn đề - Năng lực kiến thức sinh học - Năng lực giao tiếp - Năng lực thực nghiệm - Năng lực hợp tác - Năng lực nghiên cứu khoa học - Nng lc t hc - Năng lực sử dụng CNTT vµ TT 390 Về phẩm chất Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: - Giáo án, SGK, Tranh vẽ SGK, tiêu mẫu vật, tranh ảnh Học sinh - Vở ghi, SGK, Nêu giải vấn đề kết hợp hình vẽ làm việc với SGK III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp (1p) Kiểm tra cũ (6p): - HS1: Tài nguyên không tái sinh tài nguyên tái sinh khác nào? - HS2: Vì phải sử dụng tiết kiệm hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên? Trả lời : Câu 1: Tài nguyên không tái sinh tài nguyên sau thời gian sử dụng bị cạn kiệt - Tài nguyên tái sinh tài nguyên sử dụng hợp lý có điều kiện phục hồi Câu : Tài nguyên vô tận, nên phải biết sử dụng tiết kiệm sử dụng hợp lý ( vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên xã hội vừa trì lâu dài nguồn tài nguyên cho tương lai ) Bài mới: Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Xác định vấn đề/Nhiệm vụ học tập/Mở đầu(5’) a Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b Nội dung: Giáo viên giới thiệu thông tin liên quan đến học c Sản phẩm: Học sinh lắng nghe định hướng nội dung học tập d Tổ chức thực hiện: Giáo viên tổ chức, học sinh thực hiện, lắng nghe phát triển lực quan sát, lực giao tiếp - GV nêu vấn đề: Hiện môi trường bị ô nhiễm trầm trọng, đặc biệt môi trường khu công nghiệp, đất nước phát triển nước ta Môi trường kêu cứu Chúng ta cần có việc làm gì? Những hành động để bảo vệ môi trường, bảo vệ trái đất, nhà chung tất chúng ta? - GV nhận xét-> vào 59 “Khôi phục mơi trường gìn giữ thiên nhiên hoang dã” 391 HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức a) Mục tiêu: mối quan hệ sinh vật loài khác loài: cạnh tranh, hỗ trợ, cộng sinh, hội sinh, kí sinh, ăn thịt sinh vật khác - đặc điểm (phân loại, ví dụ, ý nghĩa) mối quan hệ loài, khác loài b) Nội dung: HS kiến thức biết, làm việc với sách giáo khoa, hoạt động cá nhân, nhóm hồn thành yêu cầu học tập c) Sản phẩm: Trình bày kiến thức theo yêu cầu GV d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm - GV nêu câu hỏi: ? Vì cần phải khơi phục giữ gìn thiên nhiên hoang dã? - GV giới thiệu thêm nạn phá rừng: Đầu kỉ XX, diện tích rừng giới tỉ ha, năm 1958 4,4 tỉ ha, năm 1973 3,8 tỉ ha, năm 1995 lag 2,3 tỉ Việt Nam tốc độ rừng 200.000 ha/năm.=>Cần giữ gìn thiên nhiên hoang dã ? Giữ gìn thiên nhiên hoang dã ? ? Gìn giữ thiên nhiên hoang dã có ý nghĩa ? Vì gìn giữ thiên nhiên hoang dã góp phần giữ cân sinh thái? - Gv n/xét chốt ý I Ý nghĩa việc khơi - Môi trường bị suy phục mơi trường gìn giữ thoái thiên nhiên hoang dã (7p) - HS nghiên cứu SGK, kết - Môi trường bị suy hợp với kiến thức trước thoái trả lời câu hỏi - Gìn giữ thiên nhiên hoang dã bảo vệ sinh vật môi trường sống chúng tránh ô nhiễm, lũ lụt, hạn hán - Gìn giữ thiên nhiên hoang dã bảo vệ lồi sinh vật mơi trường sống chúng - Đó sở để trì cân sinh thái ,tránh ô nhiễm môi trường,cạn kiệt nguồn tài nguyên II Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên (18p) 1.Bảo vệ tài nguyên sinh vật - Bảo vệ rừng già, rừng đầu nguồn - Trồng gây rừng 392 - Xây dựng khu bảo tồn, giữ nguồn gen quý - Cấm săn bắt bừa bãi khai thác bừa bãi 2.Cải tạo các hệ sinh thái bị thoái hoá Học theo nội dung bảng 59 Bảng 59 Các biện pháp Đối với vùng đất trống, đồi núi trọc việc trồng gây rừng biện pháp chủ yếu cần thiết Tăng cường công tác làm thuỷ lợi tưới tiêu hợp lí Bón phân hợp lí hợp vệ sinh Hiệu Hạn chế xói mịn đất, hạn hán, lũ lụt cải tạo khí hậu, tạo môi trường sống cho sinh vật Thay đổi loại trồng hợp lí Luân canh, xen canh, đất không bị cạn kiệt nguồn dinh dưỡng Cho suất cao, lợi ích kinh tế → tăng vốn đầu tư cho cải tạo đất Chọn giống trồng vật ni thích hợp có suất cao Điều hồ lượng nước, mở rộng diện tích trồng trọt Tăng độ màu cho đất, không mang mầm bệnh - Cho HS thảo luận tập: + Trách nhiệm HS việc bảo vệ thiên nhiên + Tuyên truyền cho người hành động để bảo vệ thiên nhiên - Gọi đại diện nhóm phát biểu-> nhóm khác bổ sung GV n/xét, bổ sung - HS thảo luận hiểu : III Vai trò học sinh + Trồng cây, bảo vệ xanh, việc bảo vệ thiên nhiên hoang không chặt phá cối bừa bãi dã (7p) + Dọn rác, không vứt rác bừa - Tham gia tuyên truyền giá trị bãi trường,nhà,nơi cơng cộng thiên nhiên mục đích + Tìm hiểu thông tin việc bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè bảo vệ thiên nhiên cộng đồng + Tuyên truyền giá trị - Có nhiều biện pháp bảo vệ thiên nhiên mục đích bảo vệ thiên nhiên phải nâng thiên nhiên cho bạn bè cộng cao ý thức trách nhiệm đồng nhằm nâng cao ý thức người HS vấn đề trách nhiệm người, học sinh HOẠT ĐỘNG3 4: Hoạt động luyện tập ,vận dụng (8’) a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học 393 b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ học tập d Tổ chức thực hiện: Tổ chức theo phương pháp: đặt giải vấn đề, học sinh hợp tác, vận dụng kiến thức hoàn thành nhiệm vụ Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm ( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập 1/ Giữ gìn thiên nhiên hoang dã ? (MĐ1) 2/ Mỗi HS cần phải làm để bảo vệ thiên nhiên? (MĐ3) Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời - HS nộp tập - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hồn thiện Đáp án: 1/ Gìn giữ thiên nhiên hoang dã bảo vệ lồi sinh vật mơi trường sống chúng 2/ HS suy nghĩ cá nhân trả lời (Nội dung mục III) Vẽ sơ đồ tư Dặn dò (1p): - Học bài, trả lời câu hỏi sgk/179 - Soạn 60: “ Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái” *********************************************************** Bài 60: BẢO VỆ ĐA DẠNG CÁC HỆ SINH THÁI I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hiểu đa dạng hệ sinh thái cạn nước - Trình bày hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái, từ đề xuất biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh địa phương Năng lực Phát triển cỏc nng lc chung v nng lc chuyờn bit Năng lực chung Năng lực chuyên biệt - Nng lc phỏt vấn đề - Năng lực kiến thức sinh học - Năng lực giao tiếp - Năng lực thực nghiệm - Năng lực hợp tác - Năng lực nghiên cứu khoa hc - Nng lc t hc - Năng lực sư dơng CNTT vµ TT Về phẩm chất Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 394 Giáo viên: - Giáo án, SGK, Tranh vẽ SGK, tiêu mẫu vật, tranh ảnh Học sinh - Vở ghi, SGK, Nêu giải vấn đề kết hợp hình vẽ làm việc với SGK III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp (1p) Kiểm tra cũ (6đ): Câu1: Hãy nêu biện pháp chủ yếu để bảo vệ thiên nhiên hoang dã? (6đ) Câu2: Mỗi Học sinh cần làm để góp phần bảo vệ thiên nhiên? (4đ) Đáp án Câu1: Các biện pháp chủ yếu: Mỗi ý 2đ - Đối với vùng đất trống, đồi núi trọc việc trồng gây rừng biện pháp chủ yếu cần thiết - Tăng cường công tác làm thuỷ lợi tưới tiêu hợp lí - Bón phân hợp lí hợp vệ sinh Câu2: Mỗi Học sinh cần: Mỗi ý 1đ + Trồng cây, bảo vệ xanh, không chặt phá cối bừa bãi + Dọn rác, không vứt rác bừa bãi trường,nhà,nơi công cộng + Tìm hiểu thơng tin việc bảo vệ thiên nhiên + Tuyên truyền giá trị thiên nhiên mục đích bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè cộng đồng nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm người, học sinh Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Xác định vấn đề/Nhiệm vụ học tập/Mở đầu(5’) a Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b Nội dung: Giáo viên giới thiệu thông tin liên quan đến học c Sản phẩm: Học sinh lắng nghe định hướng nội dung học tập d Tổ chức thực hiện: Giáo viên tổ chức, học sinh thực hiện, lắng nghe phát triển lực quan sát, lực giao tiếp - Đặt vấn đề: Bảo vệ môi trường sống việc quan trọng ý nghĩa tất sinh vật Trong đó, hệ sinh thái cần bảo vệ phát triển ? Vậy cần phải bảo vệ hệ sinh thái ntn cho hiệu quả? - Gv n/xét -> Cô em nghiên 60 “Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái” HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức a) Mục tiêu: mối quan hệ sinh vật loài khác loài: cạnh tranh, hỗ trợ, cộng sinh, hội sinh, kí sinh, ăn thịt sinh vật khác - đặc điểm (phân loại, ví dụ, ý nghĩa) mối quan hệ loài, khác loài b) Nội dung: HS kiến thức biết, làm việc với sách giáo khoa, hoạt động cá nhân, nhóm hoàn thành yêu cầu học tập 395 c) Sản phẩm: Trình bày kiến thức theo yêu cầu GV d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm - GV cho SH quan sát tranh, ảnh hệ sinh thái, nghiên cứu bảng 60.1 trả lời câu hỏi: ? Trình bày đặc điểm hệ sinh thái cạn, nước mặn hệ sinh thái nước ngọt? - GV cho HS quan sát lại tranh nhận xét ý kiến HS: ? Cho VD hệ s/thái? - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung: Mỗi hệ sinh thái đặc trưng đặc điểm: khí hậu, động vật, thực vật Đặc điểm riêng: hệ động vật, hệ thực vật, phân tầng chiếu sáng - Cho HS trả lời câu hỏi: ? Vì phải bảo vệ hệ sinh thái rừng? ? Các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng mang lại hiệu nào? - GV nhận xét ý kiến HS đưa đáp án - GV lưu ý HS: Với HS thành phố, việc bảo vệ hồ, vườn hoa, cơng viên góp phần bảo vệ hệ sinh thái - HS quan sát tranh ảnh kết hợp nghiên cứu bảng 60.1 ghi nhớ kiến thức - Một vài HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung I Sự đa dạng các hệ sinh thái (19p) - Có hệ sinh thái chủ yếu: + Hệ sinh thái cạn: rừng, thảo nguyên, savan + Hệ sinh thái nước mặn: rừng ngập mặn, hệ sinh thái vùng biển khơi + Hệ sinh thái nước ngọt: ao, - HS tìm VD qua tranh hồ, sơng, suối ảnh, kiến thức thực tế - Cá nhân nghiên cứu SGK, ghi nhớ kiến thức, trả lời câu hỏi hiểu : + Vai trò quan trọng hệ sinh thái rừng + Hệ sinh thái rừng Việt Nam bị khai thác mức - Cá nhân nghiên cứu nội dung bảng 60.2 SGK, thảo luận hiệu biện pháp bảo vệ, đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung II Bảo vệ các hệ sinh thái rừng (14p) Phải bảo vệ hệ sinh thái rừng vì: rừng mơi trường sống nhiều lồi sinh vật, bảo vệ rừng góp phần bảo vệ lồi sinh vật, điều hồ khí hậu, giữ cân sinh thái Trái đất Biện pháp bảo vệ các hệ sinh thái rừng Các biện pháp Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên rừng mức độ phù hợp Xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên , vườn Quốc gia 396 Hiệu Hạn chế mức độ khai thác, không khai thác mức làm cạn kiệt nguồn tài nguyên Góp phần bảo vệ hệ sinh thái quan trọng, giữ cân sinh thái giữ nguồn gen sinh vật Trồng rừng Phục hồi hệ sinh thái bị thối hố, chống xói mịn đất tăng nguồn nước Bảo vệ tài nguyên rừng Góp phần bảo vệ rừng rừng đầu nguồn Giảm áp lực sử dụng tài ngun thiên nhiên q mức Tồn dân tích cực tham gia bảo vệ rừng Phòng chống cháy rừng Vận động đồng bào dân tộc người định canh định cư Phát triển dân số hợp lý, ngăn cản việc di dân tự tới trồng trọt rừng Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục bảo vệ rừng HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ học tập d Tổ chức thực hiện: Tổ chức theo phương pháp: đặt giải vấn đề, học sinh hợp tác, vận dụng kiến thức hồn thành nhiệm vụ Bài tập a) Vai trị rừng việc bảo vệ chống xói mịn đất, bảo vệ nguồn nước nào? b) Hãy điền vào bảng 60.2 hiệu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng Trả lời: a) Thảm thực vật rừng giúp bảo vệ chống xói mịn đất, rừng tham gia bảo vệ nguồn nước ngầm b) Bảng 60.2 Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng Biện pháp Hiệu Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên rừng mức độ phù hợp Khai thác hợp lí tài nguyên rừng, tạo điều kiện cho rừng phát triển phục hồi Xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia Bảo vệ sinh vật sống rừng, bảo vệ đa dạng sinh học Trồng rừng Tạo điều kiện bảo vệ tài nguyên đất, nước, giúp phục hồi tài nguyên rừng Phòng cháy rừng Bảo vệ rừng sinh vật sống rừng Vận động đồng bào dân tộc người định canh, định cư Ngăn chặn tượng phá rừng làm nương rẫy, bảo vệ điều kiện tự nhiên khu rừng 397 Phát triển dân số hợp lí, ngăn cản việc di dân tự tới trồng trọt rừng Bảo vệ giúp phục hồi tài nguyên rừng Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục bảo vệ rừng Mọi người góp sức bảo vệ rừng, bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ đa dạng sinh học Xử phạt nghiêm minh cá nhân, tổ chức khai thác rừng trái phép Cảnh cáo, răn đe người dân không vi phạm pháp luật bảo vệ rừng Tổ chức tham quan du lịch tuyên truyền bảo vệ rừng Nâng cao ý thức, trách nhiệm người bảo vệ rừng HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vừa học vấn đề học tập thực tiễn b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ đặt d Tổ chức thực hiện:GV sử dụng phương pháp vấn đáp tìm tịi, tổ chức cho học sinh tìm tịi, mở rộng kiến thức liên quan Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm ( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập 1/ Trình bày đặc điểm chủ yếu hệ sinh thái cạn? (MĐ1) 2/ Vì phải bảo vệ hệ sinh thái rừng? Nêu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái? (MĐ2) kết hoạt động thảo luận - HS trả lời - HS nộp tập - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện Đáp án 1/ Nội dung bảng 60.1 SGK 2/ - Phải bảo vệ hệ sinh thái rừng vì: + Hệ sinh thái rừng có vai trò quan trọng người sinh vật + Hệ sinh thái rừng Việt Nam bị khai thác mức - Các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái: Nội dung phần II Sưu tầm tranh ảnh rừng số nơi đất nước Dặn dò (1p): - Học trả lời câu hỏi sgk/183 - Đọc mục :" Em có biết" - Tìm hiểu tiếp mục III IV 60 ****************************************************** Bài 60: BẢO VỆ ĐA DẠNG CÁC HỆ SINH THÁI (TT) 398 I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hiểu vai trò hệ sinh thái biển, hệ sinh thái nông nghiệp đề xuất biện pháp bảo vệ hệ sinh thái - HS trình bày hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng HST, từ đề xuất biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh địa phương Năng lực Phát triển lực chung v nng lc chuyờn bit Năng lực chung Năng lùc chuyªn biƯt - Năng lực phát vấn đề - Năng lực kiến thức sinh học - Năng lực giao tiếp - Năng lực thực nghiệm - Năng lực hợp tác - Năng lực nghiên cứu khoa học - Nng lc t hc - Năng lực sử dụng CNTT vµ TT Về phẩm chất Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: - Giáo án, SGK, Tranh vẽ SGK, tiêu mẫu vật, tranh ảnh Học sinh - Vở ghi, SGK, Nêu giải vấn đề kết hợp hình vẽ làm việc với SGK III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp (1p) Kiểm tra cũ (6p): ? Trình bày biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng? - HS lên bảng trình bày GV gọi HS lớp bổ sung, GV chấm điểm Đáp án:( nội dung bảng) Bài mới: Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Xác định vấn đề/Nhiệm vụ học tập/Mở đầu(5’) a Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b Nội dung: Giáo viên giới thiệu thông tin liên quan đến học c Sản phẩm: Học sinh lắng nghe định hướng nội dung học tập d Tổ chức thực hiện: Giáo viên tổ chức, học sinh thực hiện, lắng nghe phát triển lực quan sát, lực giao tiếp - Đặt vấn đề: Bảo vệ môi trường bảo vệ đa dạng hệ sinh thái, bảo vệ đa dạng hệ sinh thái nhằm mục đích gì? - Gv n/xét -> Cơ em nghiên cứu tiếp 60 HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức 399 a) Mục tiêu: mối quan hệ sinh vật loài khác loài: cạnh tranh, hỗ trợ, cộng sinh, hội sinh, kí sinh, ăn thịt sinh vật khác - đặc điểm (phân loại, ví dụ, ý nghĩa) mối quan hệ lồi, khác loài b) Nội dung: HS kiến thức biết, làm việc với sách giáo khoa, hoạt động cá nhân, nhóm hồn thành u cầu học tập c) Sản phẩm: Trình bày kiến thức theo yêu cầu GV d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: ? Tại phải bảo vệ hệ sinh thái biển? - Yêu cầu HS thảo luận tình nêu bảng 60.3 đưa biện pháp bảo vệ phù hợp - GV chữa cách cho nhóm lên ghi kết bảng để lớp nhận xét + Cho HS liên hệ: HS, sinh viên vùng biển Hạ Long, Sầm Sơn tự nguyện nhặt rác bãi biển vào mùa du lịch HS hiểu : + Biển cho người gì? + Con người khai thác sinh vật biển mức nào? biển bị ô nhiễm ntn? - HS nghiên cứu bảng 60.3, thảo luận nhóm đưa tình phù hợp - Đại diện nhóm lên ghi kết quả, nhóm khác bổ sung III Bảo vệ hệ sinh thái biển (18p): - Bảo vệ môi trường biển: Không vứt rác bừa bãi, không thải nước thải rác thải sông… - Không đánh bắt mức sinh vật biển - Tuyên truyền giáo dục người nâng cao ý thức bảo vệ môi trường biển… - Bảng 60.3 (SGK)/182 Biện pháp bảo vệ các hệ sinh thái biển Tình Cách bảo vệ - Lồi rùa biển bị săn lùng khai thác lấy mai làmBảo vệ bãi cát nơi đẻ trứng đồ mỹ nghệ, số lượng rùa cịn lại ít, rùa thường rùa biển đẻ trứng bãi cát ven biển, cần phải Vận động người không đánh bắt bảo vệ loài rùa biển nào? rùa biển Rừng ngập mặn nơi sống ấu trùng tơm, tơm Bảo vệ rừng ngập mặn có và cua biển con, diện tích rừng ngập mặn trồng lại rừng ngập mặn bị tàn phá ven biển bị thu hẹp dần, ta cần làm để bảo vệ nguồn giống cua tơm biển? Rác thải, xăng dầu, thuốc bảo vệ thực vật theo Xử lý nước thải trước đổ sông dịng sơng chảy từ đất liền biển , cần biển làm để nguồn nước biển khơng bị ô nhiễm Hàng năm giới Việt Nam có tổ chức Làm bãi biển nâng cao ý thức 400 ... D Hạt xanh, vỏ nhăn Câu 2: Hình thức sinh sản tạo nhiều biến dị tổ hợp sinh vật là: (MĐ1) A Sinh sản vơ tính B Sinh sản hữu tính C Sinh sản sinh dưỡng D Sinh sản nảy chồi Câu 3: Khi giao phấn... Hạt xanh, vỏ nhăn 36 Câu 2: Hình thức sinh sản tạo nhiều biến dị tổ hợp sinh vật là: (MĐ1) A Sinh sản vơ tính B Sinh sản hữu tính C Sinh sản sinh dưỡng D Sinh sản nảy chồi Câu 3: Khi giao phấn... BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: - Giáo án, SGK, Tranh vẽ SGK, tiêu mẫu vật, tranh ảnh Học sinh - Vở ghi, SGK, Nêu giải vấn đề kết hợp hình vẽ làm việc với SGK III TỔ CHỨC DẠY HỌC: Ổn