1.Kiến thức: HS hiểu rõ khái niệm phân thức đại số, hai phân thức bằng nhau.
2. Kĩ năng: Vận dụng khái niệm về hai phân thức bằng nhau để kiểm tra hai phân thức bằng nhau.
- Năng lực chun biệt: Vận dụng khái niệm về hai phân thức bằng nhau để kiểm tra hai phân thức bằng nhau.
- Biết khái niệm phân thức đại số, hai phân thức bằng nhau.
- Vận dụng khái niệm về hai phân thức bằng nhau để kiểm tra hai phân thức bằng nhau.
IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
- Phương pháp và và kĩ thuật dạy học: thảo luận, đàm thoại gợi mở, thuyết trình.
Hình thức tổ chức dạy học: cá nhân, cặp đơi, nhóm.
Phương tiện, thiết bị dạy học: SGK, bảng phuj/máy chiếu, thước thẳng, phấn mauf
Sản phẩm: Biết vận dụng khái niệm về hai phân thức bằng nhau để kiểm tra hai phân thức bằng nhau.
1. Kiến thức: Học sinh nắm vững tính chất cơ bản của phân thức và quy tắc đổi dấu
2. Kĩ năng: Biến đổi phân thức bằng phân thức cho trước. Giải thích sự bằng nhau của hai phân thức.
4. Định hướng phát triển năng lực:
- Năng lực chun biệt: Giải thích sự bằng nhau của hai phân thức, biến đổi phân thức bằng phân thức đã cho.
Biến đổi phân thức bằng phân thức đã cho
IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
Câu hỏi
: a) Thế nào là hai phân thức bằng nhau ? (4đ)
1. Kiến thức: Giúp HS nắm vững được cách rút gọn một phân thức.
4. Định hướng phát triển năng lực:
- Rút gọn phân thức.
IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
Câu hỏi
Đáp án
- Phát biểu tính chất cơ bản của phân thức, viết dạng tổng qt. (5đ)
- Dùng tính chất cơ bản của phân thức, giải thích vì sao có thể viết: (5đ)
-Phát biểu tính chất : sgk/37
HOẠT ĐỘNG CỦA GV
HOẠT ĐỘNG CỦA HS
- Rút gọn phân số là chia cả tử và mẫu cho ước chung khác 1 và -1 của chúng
- Phân thức thứ hai gọn hơn phân thức thứ nhất.
- Nêu nhận xét
4. Định hướng phát triển năng lực:
- Năng lực chung: Tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo, giao tiếp, hợp tác, sử dụng ngơn ngữ, tính tốn
- Năng lực chun biệt: Rút gọn phân thức.
Rút gọn phân thức.
IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
4. Sản phẩm dự kiến trọng tâm:
5. Định hướng phát triển năng lực:
- Năng lực chung: Tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo, giao tiếp, hợp tác, sử dụng ngơn ngữ, tính tốn
Phân tích các mẫu tìm mẫu thức chung .
Quy đồng mẫu thức nhiều phân thức.
IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
HOẠT ĐỘNG 1: Tình huống xuất phát (Hoạt động cá nhân)
- Mục tiêu: Biết các bước quy đồng mẫu thức nhiều phân thức.
- Sản phẩm: Các bước quy đồng mẫu thức nhiều phân thức.
- Mục tiêu: Biết quy đồng mẫu thức nhiều phân thức.
- Sản phẩm: Quy đồng mẫu thức nhiều phân thức.
4. Sản phẩm dự kiến trọng tâm: Luyện tập quy đồng mẫu thức nhiều phân thức
5. Định hướng phát triển năng lực:
IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
- GV : Chốt kiến thức.
+ GV ghi đề bài 16a tr 43 SGK
- Hãy tìm MTC của 3 phân thức?
+ GV ghi đề bài 18 tr 43 SGK
Bài 15/43 SGK:
b)=
=
* Bài 18 tr 43 SGK
Bài 19 tr 43 SGK
D. TÌM TỊI, MỞ RỘNG
4. Định hướng phát triển năng lực:
IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
- Nêu quy tắc nhân hai phân số. Viết cơng thức tổng qt.
IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
- GV treo bảng phụ đề bài tập 56 SGK có thêm câu d)Tìm giá trị ngun của x để biểu thức có giá trị là một số ngun. u cầu HS
+Thực hiện câu a, b. (cá nhân)
Bài 56 tr 59 SGK
- GV: đưa ra đề bài 52 tr 58 SGK. Yêu cầu
Bài 52 tr 58 SGK
= 2 a là số chẵn do a là số nguyên.
Bài 54/ 58 SGK
III. Chuẩn bị:
2. Học sinh : Thước kẻ.
IV. Tiến trình tiết dạy:
IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: