Hiệu trưởng phân công Phó Hiệu trưởng trực tiếp quản lý chất lượng giáo dục đạo đức, các hoạt động phong trào đoàn thể thông qua bộ môn đặc biệt là môn giáo dục công dân và các môn xã[r]
(1)SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÚ THỌ TRƯỜNG THPT YỂN KHÊ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT YỂN KHÊ Người thực hiện: HÀ TRƯỜNG SƠN Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Chuyên môn: Tiếng Anh SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý Yển Khê, tháng năm 2014 I- ĐẶT VẤN ĐỀ (2) A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Đất nước chuyển mình công đổi công nghiệp hóa, đại hóa và hội nhập kinh tế quốc tế, xu toàn cầu hoá, hội nhập với giới, mở cho nước ta thời cơ, vận hội Nền kinh tế đã có bước phát triển vượt bậc, đời sống nhân dân nâng lên Sự ảnh hưởng đất đổi xu hội nhập quốc tế lớn đến đời sống xã hội và người Việt Nam Chúng ta có nhiều thành tựu to lớn đáng tự hào phát triển Kinh tế - Xã hội, Văn hóa - Giáo dục Song cũng có nhiều ảnh hưởng tiêu cực đến nghiệp giáo dục, đó suy thoái đạo đức và giá tri nhân văn tác động đến đại đa số thiếu niên nhiều Đánh giá thực trạng giáo dục, đào tạo Nghi TW khóa VIII nhấn mạnh: “Đặc biệt đáng lo ngại là một bộ phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thoái về đạo đức, mơ nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai của bản thân và đất nước Trong năm tới cần tăng cương giáo dục tư tưởng đạo đức, ý thức công dân, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh…tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động xã hội, văn hoá, thể thao phù hợp với lứa tuổi và với yêu cầu giáo dục toàn diện” Đạo đức, lối sống học sinh, sinh viên hình thành từ môi trường gia đình, nhà trường và xã hội, đó môi trường giáo dục nhà trường đóng vai trò quan trọng, góp phần to lớn phát triển toàn diện hệ trẻ Tuy nhiên tình trạng xuống cấp đạo đức, lối sống, tội phạm và bạo lực phận học sinh xảy ra, gây lo lắng, bức xúc dư luận xã hội Đây cũng là điều trăn trở thường xuyên ngành giáo dục Dư luận xã hội đã và nói nhiều số biểu vi phạm đạo đức, lối sống, tội phạm học sinh phổ thông đó là, lối sống ích kỷ, ham hưởng thụ, đua đòi chạy theo các giá tri vật chất dẫn đến nhãng học tập, tham gia tệ nạn xã hội và phạm tội Ngoài ra, phận không nhỏ học sinh biểu lệch lạc đạo đức, lối sống đáng lo ngại như: thiếu tôn trọng thầy cô giáo, coi thường kỷ luật nhà trường, thường xuyên nói tục, chửi thề; thích thể (3) thân cách thái quá, sử dụng bạo lực giải các mâu thuẫn, xích mích…Và vấn đề nhức nhối học sinh là tình trạng “nghiện”, chơi “games”, “chát”, là hình thức giải trí, phù hợp với lứa tuổi quá đam mê thì tác dụng ngược lại Như vậy, đạo đức học sinh là vấn đề nóng xã hội hết sức quan tâm, là niềm trăn trở các thầy cô giáo và người làm công tác trồng người, là phần trách nhiệm giáo dục nhà trường THPT Trường THPT Yển Khê cũng không đứng ngoài thực trạng đó Trong năm qua, nhiều gia đình, cha mẹ mải làm ăn, lo kiếm tiền, không chăm lo đến học hành, đời sống trẻ Hàng loạt các hàng quán mọc lên với với đủ loại các trò chơi , bi a, games, chát…để móc tiền học sinh Xuất phát từ lý khách quan, chủ quan đã phân tích, là người làm công tác quản lý trường THPT, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh (GDĐĐHS) trường THPT Yển Khê” (4) B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I- CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ: Khái niệm đạo đức: Đạo đức là hệ thống quy tắc, chuẩn mực mà qua đó người tự nhận thức và điều chỉnh hành vi mình vì hạnh phúc cá nhân, lợi ích tập thể và cộng đồng Giáo dục đạo đức: 2.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức Chuyển hóa nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội thành phẩm chất đạo đức nhân cách cho học sinh, hình thành học sinh thái độ đúng đắn giao tiếp, ý thức tự giác thực các chuẩn mực xã hội, thói quen chấp hành các quy đinh pháp luật 2.2.Chức giáo dục đạo đức: Làm cho học sinh thấm nhuần sâu sắc giới quan Mác-Lênin, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, chủ trương, chính sách Đảng, sống và làm việc theo pháp luật, sống có kỷ cương, nếp, có văn hóa các mối quan hệ người với tự nhiên, với xã hội và người với 2.3.Giáo dục đạo đức cho học sinh THPT: - Mục đích: Giúp học sinh nhận thức các chuẩn mực đạo đức xã hội, rèn luyện kỹ năng, hành vi theo các chuẩn mực đó và hình thành thái độ, ý thức học sinh đạo đức - Nội dung: Giáo dục lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, yêu hoà bình, có tinh thần cộng đồng và quốc tế, có tinh thần lao động sáng tạo, có thái độ xây dựng và bảo vệ môi trường - Phương pháp: Có nhiều phương pháp để GDĐĐHS: + Phương pháp tác động vào nhận thức tình cảm: đàm thoại, tranh luận, kể chuyện, giảng giải, khuyên răn; + Phương pháp tổ chức hoạt động thực tiễn giao việc, rèn luyện, tập thói quen…; (5) + Phương pháp kích thích tình cảm và hành vi: thi đua, nêu gương, khen thưởng, trách phạt… II- THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế -xã hội và giáo dục huyện Thanh Ba 1.1 Đặc điểm, tình hình kinh tế- xã hội huyện Thanh Ba Thanh Ba là huyện miền núi phía tây bắc tỉnh Phú Thọ, huyện gồm 01 thi trấn và 26 xã Đia hình tương đối phức tạp, vừa có vùng núi đồi, vừa có vùng đồng Phần lớn số hộ dân làm nông nghiệp và kinh tế vườn đồi nên điều kiện kinh tế khó khăn Chính vì mà quan tâm đến học tập em có phần hạn chế Đây là khó khăn công tác giáo dục đia phương 1.2.Tình hình giáo dục huyện Thanh Ba Huyện Thanh Ba có 02 trường THPT, trung tâm GDTX Học sinh chủ yếu là em nông thôn, điều kiện kinh tế khó khăn Chính quyền đia phương quan tâm đến nghiệp giáo dục, vì giáo dục huyện Thanh Ba trên đà khởi sắc Trong năm gần đây, giáo dục Thanh Ba luôn đạt thành tích cao, xếp 10 đơn vi dẫn đầu tỉnh Phú Thọ 1.3 Tình hình đạo đức trường THPT Yển Khê: Trường THPT Yển Khê thành lập từ năm 1999, trường có 16 lớp với 574 học sinh Từ thành lập trường đã đạt nhiều thành tích đáng tự hào Học sinh phần lớn chăm ngoan, có ý thức học tập tốt Tuy nhiên năm gần đây, tình trạng đạo đức học sinh xuống cấp, không nhiều học sinh cá biệt, cũng có lớp, học sinh, hành vi đạo đức học sinh khiến phu huynh và thầy cô đau lòng Hiện tượng học sinh đánh nhau, vỗ lễ với thầy cô giáo, học đòi bắt chước, bỏ học chơi games không nhiều cũng là mối lo lắng cho gia đình và nhà trường Phần lớn học sinh này có hoàn cảnh đặc biệt: Bố mẹ mải mê làm ăn, lo kiếm tiền, làm ăn xa, bỏ lại cho ông bà, anh chi em nuôi dạy vì các em thiếu thốn tình cảm cha mẹ, không có quản lý chặt chẽ nên thường lêu lỏng, chơi bời đua đòi theo bạn bè Có gia đình cha mẹ sống (6) không gương mẫu, cha mẹ ly hôn; hay buông lỏng giáo dục, phó mặc cho xã hội, cho nhà trường “trăm nhờ thầy cô”, đặc biệt có học sinh mồ côi cha lẫn mẹ … Công tác quản lý và giáo dục đạo đức nhà trường đã gặp khó khăn Nguyên nhân dẫn đến tình trạng xuống cấp đạo đức học sinh sau: - Về nhà trường, có lúc, có nơi uy tín người thầy bi sa sút, các giá tri truyền thống “Tôn sư trọng đạo bi nhìn nhận cách méo mó, vật chất hóa, thực dụng; có trường hợp người thầy không giữ tư đáng kính trọng quan hệ thầy trò; tình trạng vi phạm dạy thêm, học thêm đã tác động xấu đến uy tín người thầy suy nghĩ học sinh và không ít phụ huynh - Về gia đình, thiếu quan tâm, buông lỏng cái, phó mặc cho nhà trường và thầy cô - Về xã hội, hạn chế, tác động xấu từ môi trường thời kỳ mở cửa, hội nhập, mặt trái chế thi trường có hội xâm nhập làm cho học sinh suy thoái đạo đức Các tệ nạn đánh bài, chơi games, nghiện hút…đã tác động xấu tới ảnh hưởng trực tiếp đến công tác GDĐĐ học sinh 1.4 Nhận thức Cán quản lý và giáo viên công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Sau khảo sát, kết cho thấy: - Trên 80% Cán quản lý và giáo viên nhà trường nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh các thầy cô giáo nhà trường quan tâm đến phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh, giáo dục đạo đức nhằm phát triển và hoàn thiện nhân cách cho học sinh - Gần 20% giáo viên hiểu cách chưa đầy đủ ý nghĩa công tác này cho số nội dung là không quan trọng như: Giáo dục đạo đức để học sinh có ý thức bảo vệ môi trường, giáo dục đạo đức để học sinh có ý thức giữ gìn công, giữ gìn vệ sinh chung… đó phần nào có ảnh hưởng tới quá trình triển khai, tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường (7) 1.5 Nhận thức phụ huynh công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Phần lớn phụ huynh mong muốn giáo dục cái trở thành ngoan, trò giỏi, phát triển giáo dục toàn diện, phụ huynh đã nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Phụ huynh đã hợp tác, chia sẻ cùng với nhà trường công tác giáo dục đạo đức học sinh vi phạm kỷ luật Song điều kiện kinh tế khó khăn, hoàn cảnh khách quan, điều kiện công việc cha mẹ tác động nên dẫn đến việc chăm lo cho em mình còn hạn chế thiếu quan tâm cái Nhiều phụ huynh thương con, nhìn nhận mình cách phiến diện bệnh vực nhà trường thông báo hành vi đạo đức học sinh Hoặc có phụ huynh quá nuông chiều từ nhỏ, lớn lên không uốn nắn, không có biện pháp giáo dục thường hay bất lực với mình và phó thác trách nhiệm cho nhà trường “Trăm nhờ thầy cô” Thực trạng vi phạm đạo đức học sinh trường THPT Yển Khê 2.1 Ý thức thực nội quy học sinh Kết khảo sát sau: - 72% học sinh chăm chỉ, chuyên cần học tập, ý thức chấp hành nội quy nhà trường tốt - 25% học sinh có ý thức học tập, chấp hành nội quy nhà trường vi phạm lỗi như: quên bài tập, nói chuyện riêng, học muộn… - % nghỉ học, trốn tiết, lười học bài cũ, gian lận kiểm tra thi cử, nói chuyện riêng học, dùng điện thoại di động, nói giao tiếp với thầy cô chưa đúng mức, vô lễ, phá hại tài sản công, lấy cắp tài sản cá nhân, đánh nhau, vi phạm luật giao thông Nguyên nhân dẫn tới việc học sinh vi phạm đạo đức là quản lý gia đình chưa chặt chẽ, còn nuông chiều cái các em thiếu quan tâm gia đinh Học sinh không có rèn luyện Mặt khác, tác động tiêu cực (8) bạn bè và ảnh hưởng khoa học công nghệ: điện thoại, internet, games 2.2.Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường Trong năm gần đây nhà trường luôn quan tâm đến công tác GDĐĐ HS Nhà trường đã làm tốt công tác tuyên truyền đến cán giáo viên, phụ huynh và các lực lượng khác và ngoài nhà trường Phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục để GDĐĐHS Hàng năm nhà trường xây dựng các nội dung kế hoạch công tác giáo dục đạo đức, tổ chức đạo và thực tương đối tốt Tuy nhiên công tác giáo dục đạo đức trường còn tồn như: Việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức giáo viên chưa cụ thể, chưa phù hợp với đặc điểm tình hình lớp, học sinh Nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức chưa tốt, học sinh chưa thấy tác dụng hiệu các phương pháp việc rèn luyện thân; Sự phối hợp với các lực lượng giáo dục chưa nhip nhàng, thống và đồng bộ; việc kiểm tra đánh giá nhiều lúc còn chiếu lệ, qua loa, chưa mang tính động viên, khuyến khích, răn đe kip thời; ý thức thực nội quy học sinh chưa cao, còn nhiều học sinh thường xuyên vi phạm Có thể đánh giá công tác giáo dục đạo đức năm gần đây chưa cao Nguyên thực trạng trên là ảnh hưởng gia đình và môi trường xã hội; GVCN lực phần nào còn hạn chế, số giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm thực biện pháp giáo dục, phận nhỏ giáo viên chưa nhiệt tình công tác Đôi cán quản lý xử lý các hành vi vi phạm học sinh còn chưa khéo léo, linh hoạt Thực xã hội hoá giáo dục đạo đức nhà trường làm chưa tốt; việc đánh giá, khen thưởng còn nhiều hạn chế… III- CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH Biện pháp 1: Tăng cường công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm các thành viên, tổ chức nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh (9) - Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức các lực lượng tham gia GDĐĐHS, đây là biện pháp hết sức quan trọng vì có nhận thức đúng có hành động đúng, là sở để hướng đến kết hoàn thiện Vì vậy, BGH phải có nhiệm vụ tuyên truyền cho các lực lượng tham gia GDĐĐ học sinh thông qua tổ chức quán triệt Chỉ thi, Nghi Đảng, Nhà nước, Ngành công tác GDĐĐ học sinh nhằm mục đích làm cho các thành viên nhà trường nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm mình công tác giáo dục và rèn luyện đạo đức học sinh Giúp cho việc phối hợp các lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tiến hành cách đồng bộ, chặt chẽ và có hiệu - Đặc biệt, giáo viên cần tuyên truyền thực tốt vận “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” gắn với vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, thây cô giáo là gương đạo đức để học sinh noi theo - Bên cạnh việc tuyên truyền, cần phổ biến đến học sinh nội dung Điều lệ trường phổ thông, quy đinh Nhà trường, nội quy, Điều lệ Đoàn TN để học sinh thực Phổ biến tiêu chuẩn đánh giá hạnh kiểm học sinh để từ đó học sinh có ý thức phấn đấu rèn luyện - Tăng cường giáo dục chính tri tư tưởng, đạo đức cho học sinh, đặc biệt chú trọng gắn với vận động “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” Biện pháp : Xây dựng kế hoạch công tác GDĐĐ học sinh 2.1-Đối với Ban giám hiệu: - Hàng năm BGH phải xây dựng kế hoạch công tác GDĐĐ học sinh, triển khai đến toàn thể cán giáo viên, phụ huynh, học sinh toàn trường - Kế hoạch cụ thể hóa công việc tuần, tháng 2.2- Đối với giáo viên: Mỗi giáo viên phải xây dựng hoạch GDĐĐ học sinh môn dạy, lớp dạy, có biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Nhất là GVCN cần có kế hoạch cụ (10) thể công tác GDĐĐ học sinh lớp mình chủ nhiệm Kế hoach phải cụ thể đối tượng học sinh, hoàn cảnh học sinh trên lớp 2.3- Đối với các lực lượng giáo dục khác Các tổ chức đoàn thể nhà trường cần phải xây dựng kế hoạch phối hợp các lực lượng giáo dục Trong kế hoạch cần thể rõ phối hợp Công đoàn nhà trường với Đoàn niên, khu dân cư và Ban công an xã Yển Khê Biện pháp 3: Nâng cao vai trò các lực lượng giáo dục đạo đức Hiệu trưởng phân công Phó Hiệu trưởng trực tiếp quản lý chất lượng giáo dục đạo đức, các hoạt động phong trào đoàn thể thông qua môn đặc biệt là môn giáo dục công dân và các môn xã hội khác, tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài cụ thể hoá kế hoạch, tổ chức các hoạt động ngoài giờ, tổ chức các buổi giao lưu, các hoạt động văn nghệ, thể thao, chào cờ đầu tuần, đánh giá thi đua các lớp, giáo dục ý thức chấp hành nội quy nhà trường, giữ gìn, bảo vệ tài sản chung…GVCN trực tiếp xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho lớp mình, phối hợp chặt chẽ với Đoàn niên, GV môn và cha mẹ học sinh để giáo dục và đánh giá xếp loại học sinh lớp Tổ chức đạo lực lượng GDĐĐ học sinh thực theo kế hoạch Các lực lượng tham gia GDĐĐ học sinh bao gồm: Ban quản sinh, GVCN, Giáo viên môn, Phụ huynh học sinh, các tổ chức đoàn thể ( Công đoàn, Đoàn Thanh niên) Các thành viên tham gia GDĐĐ học sinh cần thực tốt các yêu cầu cụ thể với nhiệm vụ, chức mình Hiệu trưởng phó hiệu trưởng phân công chiu trách nhiệm triển khai kế hoạch GDĐĐ học sinh đến toàn thể giáo viên học sinh và các lực lượng tham gia GDĐĐ học sinh Hàng tuần, hàng tháng đánh giá quá trình thực đối tượng tham gia GDĐĐ học sinh 3.1 Nâng cao vai trò GVCN: GVCN là lực lượng quan trọng công tác GDĐĐ học sinh, là người thực phối hợp, liên kết bền chặt với giáo viên môn, các đoàn thể nhà trường, “Gia đình - Nhà trương - Xã hội” GVCN là người (11) thay mặt Hiệu trưởng, quản lý học sinh lớp mình phụ trách, họ chiu trách nhiệm trước Hiệu trưởng và Hội đồng giáo dục trường, chất lượng toàn diện học sinh lớp mình phụ trách Vì có thể nói GVCN là nhà quản lý giáo dục, quản lý và giáo dục tập thể nhỏ, hệ công dân trẻ, chuẩn bi bước vào đời Khi tham gia công tác giáo dục, GVCN cần thực việc làm sau: - Nắm vững các số quản lý hành chính như: tên, tuổi, số lượng, hoàn cảnh gia đình học sinh, trình độ học sinh học lực, hạnh kiểm - Nắm vững và hiểu tính cách, nhân cách học sinh, ý thức đạo đức học sinh, nắm bắt đầy đủ tâm tư nguyện vọng học sinh Biết động viên kip thời hoàn cảnh cụ thể các em học sinh, xem khuyết điểm các em vi phạm, là phần trách nhiệm mình… - Khi xử lý tình phải có lòng kiên trì, cần có nghiêm khắc, lòng vi tha người cha cái; thông cảm chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, giúp đỡ các em vượt qua khó khăn, dành thời gian để tâm và cho các em lời khuyên bảo chân tình; tạo niềm tin động lực cho học sinh phấn đấu hoàn thiện - Giáo viên chủ nhiệm cần chủ động tiếp xúc với gia đình học sinh đặc biệt là học sinh có hoàn cảnh khó khăn, neo đơn Qua đó tạo gần gũi, thân thiện, giúp học sinh tự tin và yên tâm học tập và rèn luyện - Kết hợp với giáo viên môn, Đoàn TN, các đoàn thể khác để nắm bắt tâm tư, tình cảm, nguyện vọng các em để có hướng xử lí và giúp đỡ học sinh khó khăn, tạo điều kiện để các em hòa nhập với tập thể và phát huy lực mình - Mỗi thầy cô giáo chủ nhiệm phải thật là gương sáng tác phong, tư cách đạo đức; chuẩn mực trang phục, lời nói, cách ứng xử - Bản thân GVCN không cần lực chuyên môn mà cần có các lực, tổ chức các hoạt động thể dục, thể thao, văn hóa văn nghệ, các hoạt động giáo dục ngoài lên lớp nhằm hút học sinh tích cực học tập, tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện cô và trò (12) - Biết phối hợp nhip nhàng với giáo viên môn, phụ huynh học sinh, các lực lượng giáo dục khác để giáo dục Lứa tuổi học sinh THPT là lứa tuổi cần giúp đỡ và đinh hướng người lớn Nếu không có giúp đỡ GVCN thì với vốn kinh nghiệm sống ít ỏi, các em khó tránh khỏi ảnh hưởng, không lành mạnh từ phía xã hội Công tác chủ nhiệm trường THPT là quan trọng và cần thiết giai đoạn Để đạt hiệu cao công tác GDĐĐHS nhà trường cần xây dựng đội ngũ GVCN, người thầy mẫu mực có đạo đức sáng và có chuyên môn nghiệp vụ giỏi Vì vây, hàng năm nhà trường cần tổ chức tập huấn, bồi dưỡng các kỹ đó cho GVCN Đây là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu các nhà trường nói riêng và Ngành giáo dục đào tạo nói chung Đặc biệt, Ban giám hiệu cần năm rõ lực chủ nhiệm giáo viên để phân công, công việc cho hợp lý Đối với lớp có nhiều học sinh cá biệt, nếp xuống, Ban giám hiệu cần chọn cử giáo viên có lực chủ nhiệm tốt để giao nhiệm vụ 3.2 Nâng cao vai trò giáo viên môn: Giáo viên môn đóng vai trò quan trọng tiết học lớp học cụ thể Bên cạnh việc giảng dạy kiến thức môn mình lớp học đó, giáo viên môn còn có nhiệm vụ quản lý sĩ số, uốn nắn ý thức học sinh tiết học, tham mưu, phối hợp với GVCN việc giáo dục và quản lý học sinh Hiện tượng phận học sinh lơ là tiết học, không chú ý theo dõi bài học, không chép bài nhiều Rồi tượng học sinh nói chuyện riêng giờ, bỏ đánh điện tử hay chơi bời, nói tục chửi bậy, nói vô lễ diễn khá phổ biến Nếu giáo viên môn không bao quát, không chú ý uốn nắn hành vi sai trái học sinh, không nhắc nhở và cũng không đưa biện pháp xử lý chấn chỉnh học sinh mà đổ lỗi tất cho GVCN thì GVBM đó chưa hoàn thành trách nhiệm mình Một phần giáo viên không muốn đối mặt với HS hư, phần thân giáo viên môn đó chưa thực có biện (13) pháp hữu hiệu học sinh học mình, chưa tỏ rõ thân thiện, tích cực học Điều đó đã tạo cho học sinh có thói quen, lười biếng và ảnh hưởng đến công tác GDĐĐHS giáo viên chủ nhiệm, dẫn đến không có hiệu Để hỗ trợ cùng với GVCN thiết nghĩ, nhà trường cần nhìn lại và xác đinh lại vai trò giáo viên môn tiết học Mỗi giáo viên môn cần xác đinh vai trò nhiệm vụ mình quá trình giảng dạy lớp học Giáo viên môn chiu trách nhiệm quản lý học mình trên lớp Có vậy, giáo viên môn phát huy vai trò mình học môn Trong học giáo viên môn cần chú ý đến nội dung sau: - Đầu tiết học, cần nắm bắt sĩ số học sinh lớp học, nguyên nhân học sinh nghỉ học đồng thời quan sát, bao quát lớp học tiết học Chú ý đến các cử chỉ, hành vi học sinh từ việc ăn mặc, đầu tóc, nói năng…để kip thời uốn nắn - Chú trọng đến việc quản lý, theo dõi và phát huy tính tích cực học sinh tham gia học tập tiết học môn mình - Khi phát học sinh vi phạm hay mắc lỗi cần nhắc nhở lần đầu, vô hiệu hóa việc học sinh mắc lỗi và sử dụng biện pháp thật sư phạm học sinh - Không nên coi việc sát phạt, ghi sổ đầu bài là biện pháp để giáo dục học sinh Cần phối hợp tốt với GVCN việc nhắc nhở, rèn luyện học sinh tiết học - Chú ý đến đối tượng học sinh, để tận tình giúp đỡ các em tiếp thu tốt kiến thức mình truyền đạt Tích cực nâng cao chất lượng dạy, chú trọng yêu cầu hiệu việc lồng ghép nội dung GDĐD học sinh môn học, học Trong đó các môn Khoa học xã hội và nhân văn : Văn học, Lich sử, Điạ lý, Sinh học và đặc biệt là môn Giáo dục công dân có vi trí quan trọng việc trang bi cho học sinh hiểu biết phẩm chất, đạo đức quyền và nghĩa vụ công dân giúp học sinh có thái độ tích cực và thực hành vi phù hợp chuẩn mực đạo đức (14) 3.3 Nâng cao vai trò tổ chức Đoàn niên: Trong nhà trường THPT, Đoàn TN là đoàn thể không thể tách khỏi hoạt động GDĐĐHS nhằm giáo dục phát triển toàn diện: Đức - Trí - Thể - Mỹ "Đoàn là nòng cốt các phong trào thiếu niên, là lực lượng giáo dục và ngoài nhà trường” vì Đoàn TN đóng vai trò quan trọng công tác GDĐĐHS Từ việc xây dựng nếp, kỷ cương trường học đến việc phát động các phong trào thi đua học tập các lớp, tổ chức các hoạt động GDNGLL, hoạt động ngoại khóa…đều có ý nghĩa quan trọng GDĐĐHS Đây là các hoạt động nhằm thu hút học sinh đến tập thể, đến hoạt động bổ ích; để giáo dục lòng nhân ái, truyền thống, đạo lý người Việt Nam qua đó để GDĐĐHS Trong tổ chức Đoàn TN, Bí thư đoàn trường đóng vai trò quan trọng, người Bí thư đoàn trường có lực, tâm huyết nhiệt tình giúp cho Ban giám hiệu quan lý tốt học sinh, theo dõi việc thực nội quy, nếp vào lớp học sinh Bên cạnh Bí thư đoàn trường, còn có hoạt động tích cực BCH đoàn, động, sáng tạo BCH đoàn giúp hoạt động Đoàn TN có hiệu Vì vậy, Ban giám hiệu nhà trường cần có phối hợp với tổ chức Đoàn TN, biết phát huy khả Đoàn, biết tạo điều kiện để Đoàn hoạt động có hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Phát huy vai trò tự quản tập thể và tự rèn luyện học sinh, vận động học sinh thực tốt tinh thần phê và tự phê bình để giúp bạn cùng tiến Phát động học sinh toàn trường tự giác bỏ phiếu kín phát giác học sinh có hành vi vi phạm đạo đức chưa phát Thực đánh giá xếp loại theo đúng các tiêu chuẩn đã quy đinh công khai, công trước tập thể học sinh hàng tuần, hàng tháng, học kỳ và năm học 3.4 Phối hợp với Phụ huynh học sinh: Gia đình có vai trò quan trọng việc giáo dục đạo đức học sinh Chỉ gia đình thể mối quan hệ tình cảm thiêng liêng vợ - chồng, cha mẹ - cái Gia đình là nơi để thành viên chăm sóc vật chất lẫn tinh thần, thỏa mãn nhu cầu tình cảm, cân tâm lý, giải (15) tỏa ức chế… Sự hạnh phúc gia đình là tiền đề hình thành nên nhân cách tốt cho công dân xã hội Gia đình có ảnh hưởng lớn công tác GDĐĐHS Sự quan tâm, chăm lo cha mẹ cái giúp các em có tinh thần thái độ học tập tốt hơn, đặc biệt là hợp tác cha mẹ, phối hợp gia đình và nhà trường nâng cao hiệu GDĐĐHS Ban giám hiệu nhà trường, GVCN cần biết phối hợp chặt chẽ với Ban đại diện phụ huynh học sinh, phụ huynh học sinh để cùng có biện pháp giáo dục Phụ huynh học sinh thường xuyên phối hợp tốt với GVCN - nhà trường để kip thời nắm bắt các thông tin, công tác quản lý việc học tập, chăm lo giáo dục rèn luyện đạo đức em mình Mỗi cha mẹ học sinh cần quan tâm xây dựng tổ chức hội CMHS vững mạnh, có mối quan hệ thường xuyên với nhà trường; phát huy vai trò, chức Hội CMHS động viên, răn dạy con, cháu chấp hành nội qui nhà trường, các chủ trương Đảng và Nhà nước 3.5 Đối với tổ chức chính trị xã hội (Chính quyền địa phương, khu dân cư ): Nhà trường cần chú trọng xây dựng mối quan hệ phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, nhân dân khu dân cư, công an xã và chính quyền đia phương nơi trường đóng Hằng năm, thông qua các văn bản, công văn, báo cáo đinh kỳ, sơ kết rút kinh nghiệm, nhà trường trao đổi thông tin đồng thời triển khai kế hoạch với chính quyền đia phương; tham mưu đưa công tác GDĐĐ học sinh vào tiêu chí xây dựng, bình chọn khu dân cư văn hoá Trường THPT Yển Khê đã chủ động xây dựng và ký kết Quy chế phối hợp bảo vệ ANTT trường và trên đia bàn với Ban công an xã Yển Khê Hàng năm có tổ chức sơ kết, rút kinh nghiệm và đề phương hướng hoạt động cho các năm Việc làm này đã mang lại hiệu thiết thực góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh và các cấp quản lý đánh giá cao Phối kết hợp với khu dân cư, thôn xóm bàn giao học sinh đia phương dip hè, có đánh giá nhận xét đia phương sinh hoạt hè học sinh; tổ chức ký cam kết trách nhiệm “Nhà trương - Chính quyền địa phương”… (16) tạo hỗ trợ tích cực các lực lượng ngoài nhà trường thành quá trình khép kín công tác GDĐĐ học sinh Biện pháp 4: Tổ chức kiểm tra, đánh giá, xử lý học sinh 4.1 Nâng cao hiệu công tác kiểm tra, đánh giá GDĐĐHS Tổ chức tuyên truyền, quán triệt rõ mục tiêu đánh giá xếp loại giáo dục đạo đức cho các thành viên nhà trường Xây dựng các tiêu chí đánh giá cụ thể rõ ràng làm sở cho học sinh phấn đấu rèn luyện Thường xuyên kiểm tra các thông tin, báo cáo qua các kênh phối hợp giáo dục Kip thời tuyên dương, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở tập thể, cá nhân thực tốt và chưa tốt trước lớp, trước cờ hàng tuần Tìm các nguyên nhân, bài học kinh nghiệm, điều chỉnh kế hoạch Ban giám hiệu phải thực thường xuyên, liên tục kiểm tra theo đinh kỳ hay đột xuất, qua nhiều kênh thông tin Giao cho Đoàn TN kiểm tra theo dõi các hoạt động học sinh đến trường, GVCN kiểm tra theo dõi hoạt động học sinh lớp Cùng với việc kiểm tra, tổ chức đánh giá đúng, kip thời biểu dương, khen thưởng khuyến khích học sinh phấn đấu vươn lên; đồng thời ngăn chặn, phê bình việc làm sai trái, vi phạm; thúc đẩy tự giác thực nhiệm vụ Với học sinh cá biệt, cần quan tâm, thường xuyên theo dõi và liên lạc chặt chẽ với PHHS để có biện pháp giáo dục kip thời Cần có biện pháp cứng rắn kiên quyết, đồng thời phải gần gũi, tìm hiểu hoàn cảnh để giúp các em tránh suy nghĩ lệch lạc thân, tạo niềm tin, chỗ dựa tinh thần cho các em phấn đấu sửa chữa, vươn lên thành người tốt 4.2 Tuyên dương, khen thưởng xử lý học sinh vi phạm kỷ luật Cần thực đúng quy đinh điều lệ trường phổ thông Phải tiến hành kip thời, chính xác, công bằng, đúng trình tự quy đinh; lấy giáo dục làm chính, tránh xu hướng xử lý phát sai trái và kỷ luật mà không dành thời gian để đinh hướng, uốn nắn, giúp học sinh tự giác thực hiện; đồng thời giữ nghiêm kỷ luật, phát huy ưu điểm, bồi dưỡng nhân tố tích cực để khắc phục thiếu sót nhân tố tiêu cực (17) - Cần tạo dư luận đúng đắn nhà trường và ngoài xã hội, để “ủng hộ cái tốt, phê phán cái xấu” - Thông qua chào cờ đầu tuần: Ban Giám hiệu nhận xét, tuyên dương khen thưởng phê bình các tập thể, cá nhân đã thực tốt chưa tốt tuần Rút kinh nghiệm mặt làm được, tồn tại, biện pháp giải và phổ biến kế hoạch, nhiệm vụ tuần - Thông qua các hoạt động ngoài lên lớp: Sau buổi sinh hoạt tổ chức các hoạt động phải nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm, biểu dương tập thể, cá nhân thực tốt và phê bình, nhắc nhở các tập thể, cá nhân làm chưa tốt - Đối với học sinh vi phạm kỷ luật cần phải kiên xử lý kỷ luật, hình thức thích hợp: đình học tập cao hơn…điều mà nhà giáo dục không muốn, là cần thiết để đảm bảo tính nghiêm khắc - kỷ cương nhà trường, cuả pháp luật xã hội học sinh vi phạm Sau xử lý học sinh vi phạm, cần có kế hoạch theo dõi, phối hợp với phụ huynh học sinh, chính quyền đia phương tạo cho học sinh phấn đấu sửa chữa khuyết điểm để tiến Việc khen thưởng và kỷ luật học sinh thực đúng đắn góp phần tích cực vào việc cũng cố và phát triển phong trào thi đua tốt: “ Dạy tốt – Học tốt” và thực hiệu vận động không: “ Nói không với tiêu cực thi cử và bệnh thành tích giáo dục” nhà trường Biện pháp Phải xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực nhà trường Đẩy mạnh phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Vì phải xây dựng môi trường học tập an toàn và thân thiện? Đây là nội dung mà Ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm, môi trường tốt đó có thầy cô, bạn bè thân thiện Học sinh thấy môi trường trường học tập an toàn và thân thiện, gương sáng thầy cô, bạn bè giúp các em học tập, noi theo và rèn luyện đạo đức (18) Xây dựng môi trường “tự nhiên” và “xã hội” tốt khuôn viên trường học để giáo dục đạo đức, hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh Xây dựng và củng cố khối đoàn kết trí tập thể sư phạm, bồi dưỡng tư tưởng chính tri, đạo đức, lý tưởng nghề nghiệp, lòng nhân ái, tình thương yêu người, thương yêu học sinh, tinh thần trách nhiệm, tôn trọng, sẵn sàng giúp đỡ học sinh IV HIỆU QUẢ CỦA SKKN Sau năm nghiên cứu, tôi đã vận dụng các biện pháp quá trình giáo dục đạo đức học sinh nhà trường Tôi nhận thấy đa số học sinh nhà trường có nhận thức tốt vai trò và tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức Tuy nhiên còn phận học sinh chưa nhận thức đúng vai trò, tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức, đó còn thờ xem thường kỷ cương nề nếp nhà trường dẫn tới vi phạm nội quy, quy chế như: nghỉ học, trốn giờ, đánh nhau, quay cóp, hút thuốc… CBQL, giáo viên nhà trường cũng đã có nhận thức khá cao vai trò và tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, đã tích cực thực các biện pháp nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện đáp ứng nhu cầu xã hội Những biện pháp trên đã ứng dụng tích cực quá trình giáo dục và chuyển biến so với cùng kỳ năm học trước Kết xếp loại Hạnh kiểm học sinh học kỳ I – Năm học 2012-2013 Loại tốt Toàn trường Tổng Loại Khá Loại TB Loại yếu, kém Sĩ số HS 676 SL % SL % SL % SL % 386 50.7 162 24.0 72 11 56 8.3 Kết xếp loại Hạnh kiểm học sinh học kỳ I – Năm học 2013-2014 (19) Loại tốt Toàn trường Tổng Loại Khá Loại TB Loại yếu, kém Sĩ số HS 572 SL % SL % SL % SL % 326 57 182 31.8 44 20 3.5 Như vậy, có thể thấy sau thời gian không dài áp dụng các biện pháp tăng cường GDĐĐHS, chất lượng GDĐĐHS nhà trường đã có bước tiến đáng kể Tuy đây là bước đầu và cần thời gian dài để kiểm chứng, song tôi tin nhà trường tiếp tục áp dụng đồng bộ, liệt các biện pháp GDĐĐHS thì chất lượng công tác này còn nâng lên C- K ẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Xuất phát từ kết nghiên cứu, tôi nhận thấy đạo đức là gốc, là tảng phát triển nhân cách người Ở thời đại, quốc gia, vấn đề đạo đức và giáo dục đạo đức là công việc quan trọng luôn quan tâm và tạo điều kiện Do đó, công tác quản lý GDĐĐHS là nhiệm vụ quan trọng nhà trường phổ thông Trước thực trạng đạo đức học sinh trường THPT có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc tìm giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt có hiệu có chất lượng là đòi hỏi cấp bách gia đình, nhà trường và xã hội nhằm giáo dục chuẩn mực đạo đức chân chính truyền thống tốt đẹp người Việt Nam từ xưa ngày Nhất là giai đoạn nay: thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế tri thức Để thực hiệu công tác GDĐĐ học sinh thì bên cạnh việc xây dựng nội quy kỷ luật học sinh, cần xây dựng nội quy kỷ luật lao động CBGV, cần kiến tạo bầu không khí tâm lý tích cực nhà trường và ngoài xã hội, có quan hệ đồng nghiệp thân thiết, tương trợ đoàn kết, có môi trường lành mạnh … (20) mẫu mực sinh hoạt, lối sống CBGV là gương soi có tác dụng giáo dục lớn học sinh Công tác GDĐĐ học sinh giai đoạn càng đặt yêu cầu, nhiệm vụ cao hơn, cần thiết toàn Đảng, toàn dân ta tích cực thực Chỉ thi 03 Bộ chính tri “ Học tập và làm theo tư tuởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh” Nó là nguồn lực tinh thần to lớn thực thành công nghiệp CNH – HĐH đất nước NHỮNG ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ Đối với giáo viên: Tránh đối xử thô bạo, trách móc học sinh vi phạm kỷ luật, hãy tôn trọng nhân cách các em Thầy cô, bè bạn hãy gần gũi, cảm thông, độ lượng, chia sẻ, tạo điều kiện và hội để các em sửa chữa lỗi lầm, khuyết điểm phát huy tài năng, sáng tạo (nếu có) Chúng ta hãy giúp các em lấy lại lòng tin, lòng tự trọng Đừng để các em đánh niềm tin chính thân mình Bởi vì đánh niềm tin chính thân mình thì các em tất Hãy đến với các em tình thương, đồng cảm là người giáo dục Đối với nhà trường - Tăng cường quan tâm đạo sát chi Đảng, Ban Giám hiệu, các tổ chức đoàn thể, các lực lượng giáo dục và ngoài trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Thường xuyên đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức để giáo dục cho học sinh, nhằm thu hút người học tham gia học tập rèn luyện cách tích cực - Việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh phải đảm bảo công bằng, công khai, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở kip thời Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo Chỉ đạo các trường cụ thể hoá kế hoạch giáo dục đạo đức năm học Hàng năm nên tổ chức các buổi hội thảo, chuyên đề giáo dục đạo đức để các trường có thể học hỏi kinh nghiệm lẫn công tác quản lý (21) Trên đây là số biện pháp mà tôi đã và áp dụng thân công tác giáo dục đạo đức trường THPT Yển Khê Quá trình thực bước đầu đã thu kết khả quan Hi vọng rằng, kinh nghiệm nhỏ có thể góp phần nhỏ vào việc tìm giải pháp giáo dục đạo đức học sinh nhà trường Tuy nhiên kinh nghiệm còn nhiều thiếu sót Rất mong ý kiến đóng góp các đồng nghiệp tôi hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Yển Khê, ngày 10 tháng năm 2014 (Ký và ghi rõ họ tên) (22)