KHBD SINH học 11 tập TÍNH ĐỘNG vật cv 5512

KẾ HOẠCH BÀI DẠY TÊN CHỦ ĐỀ: TẬP TÍNH Ở ĐỘNG VẬT Thời lượng: tiết (tiết 32,33,34) MỤC TIÊU DẠY HỌC Phẩm chất, lực NĂNG LỰC ĐẶC THÙ: MỤC TIÊU STT Nêu khái niệm tập tính động vật (1) Lấy số ví dụ minh hoạ dạng tập tính (2) động vật Phân biệt tập tính bẩm sinh tập tính học (3) Lấy ví dụ minh hoạ Nêu sở thần kinh tập tính bẩm sinh tập tính (4) học Nhận thức sinh học Lấy ví dụ chứng minh pheromone chất (5) sử dụng tín hiệu hố học cá thể lồi Nêu số hình thức học tập động vật Lấy (6) ví dụ minh hoạ Liệt kê số dạng tập tính phổ biến động vật (7) Phân biệt dạng tập tính động vật (8) Đặt câu hỏi liên quan đến vấn đề tập tính (9) số lồi động vật; dùng ngơn ngữ biểu đạt vấn đề đề xuất cách xác, khoa học Phân tích vai trị tập tính đời sống (10) động vật Xây dựng khung logic nội dung nghiên cứu dựa (11) vào phương pháp quan sát, tìm hiểu tài liệu,… Tìm hiểu giới sống Thu thập, lưu giữ hình ảnh, tài liệu có liên quan (12) đến vấn đề tập tính Sử dụng ngơn ngữ, hình vẽ, sơ đồ, biểu bảng để (13) biểu đạt trình kết nghiên cứu; viết báo cáo nghiên cứu; hợp tác với đối tác thái độ lắng nghe tích cực tơn trọng quan điểm, ý kiến đánh giá người khác đưa để tiếp thu tích cực giải trình, phản biện, bảo vệ kết nghiên cứu cách thuyết phục Giải thích chế học tập người (14) Trình bày số ứng dụng: dạy động vật làm (15) Vận dụng kiến, thức kĩ xiếc; dạy trẻ em học tập; ứng dụng chăn nuôi; bảo vệ mùa màng; ứng dụng pheromone thực học tiễn Quan sát mơ tả tập tính số động vật (16) NĂNG LỰC CHUNG: Lấy lực hợp tác giao tiếp làm trọng tâm cho chủ đề Năng lực giải vấn - Biết thu thập làm rõ thông tin liên quan đến (17) đề sáng tạo vấn đề tập tính động vật - Biết xác định làm rõ thông tin, ý tưởng phức tạp từ nguồn thông tin khác nhau; biết phân Năng lực hợp tác tích nguồn thơng tin độc lập - Biết sử dụng ngôn ngữ kết hợp với loại phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ đa dạng để trình bày thơng tin, ý tưởng (18) để thảo luận - Biết chủ động giao tiếp; tự tin biết kiểm soát Năng lực tự chủ tự cảm xúc, thái độ nói trước nhiều người Xác định nhiệm vụ học tập dựa kết học đạt được; biết đặt mục tiêu học tập chi tiết, cụ thể, (19) khắc phục hạn chế PHẨM CHẤT CHỦ YẾU: Lấy phẩm chất trách nhiệm làm trọng tâm Chăm - Có ý thức đánh giá điểm mạnh, điểm yếu thân, thuận lợi, khó khăn học tập để xây dựng kế hoạch học tập Trách nhiệm - Tích cực tìm tịi sáng tạo học tập; có ý chí vượt qua khó khăn để đạt kết tốt học tập - Tích cực học tập, rèn luyện để chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai Tích cực, tự giác nghiêm túc rèn luyện; tham gia (20) (21) hoạt động học với tinh thần trách nhiệm cao THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Hoạt động Tên phương tiện, thiết bị Số lượng Yêu cầu Ghi Giáo viên Kế hoạch dạy học Máy tính có kết nối wifi Máy chiếu Tranh ảnh dạng tập tính Phiếu học tập 01 01 01 Từ 10 đến 20 Đầy đủ, xác Đảm bảo hoạt động tốt Đảm bảo hoạt động tốt Đầy đủ, xác, đẹp… Mỗi loại tính tập phổ biến từ tranh trở lên tập tính ảnh 02 loại, loại Thể rõ yêu phiếu cầu thảo luận Học sinh SGK 01 Đảm bảo đầy đủ Chuẩn bị trước học nhà 01 Thực tốt Đầy đủ, quyển/ học sinh Mỗi học sinh chuẩn bị Tối thiểu 10 Tranh, ảnh 10 xác tranh, ảnh/ nhóm TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 3.1 Tiến trình dạy học Hoạt động học Mục tiêu Nội dung dạy học (thời gian) Hoạt động 1: (Số thứ tự) (1), (9), (17), trọng tâm Khái niệm tập tính chủ đạo - Quan sát đánh giá Đánh giá trực Khởi động (5 (18), (20) động vật - Thảo luận tiếp phút) PP/KTDH Phương án - Thuyết trình - Vấn đáp - Tìm tịi Hoạt động 2: - Phân biệt tập tính bẩm sinh tập tính học Lấy ví dụ minh hoạ Giảng giải (2), (3), (4), (5) - Phân biệt tập Quan sát (9), (13), (17), tính bẩm sinh tập Giảng giải tính học Lấy (18), (20), (21) ví dụ minh Lắng nghe hoạ phản hồi - Nêu sở thần kinh tập tính bẩm sinh tập tính học (10 phút) Đánh giá trực tiếp Quan sát Tìm tịi Vấn đáp - Nêu sở thần kinh tập tính bẩm sinh tập tính học (15 phút) - Củng cố dặn dò Đánh giá trực Phân biệt hiểu (3), (4), (19), sở thần kinh Quan sát (20), (21) tập tính bẩm Vấn đáp sinh tập tính học Thảo luận (5 Phút) tiếp Hoạt động 3: - Nêu số hình thức học tập động vật Lấy ví dụ minh hoạ (25 phút) - Liệt kê số dạng tập tính (6), (7), (8), (9), (10), (13), (15), (16), (17) (18), (20), (21) - Nêu số hình thức học tập động vật - Phân biệt dạng tập tính động vật Quan sát Tìm tịi Đánh giá trực Thảo luận tiếp Giảng giải Vấn đáp phổ biến động vật (10 phút) Quan sát mơ tả tập tính số động vật (5 phút) - Phân biệt dạng tập tính động vật (5 phút) Hoạt động 4: Cho học sinh xem số (6), (7), (8), (9) video tập tính (10), (11), phổ biến động vật video (12), (14), số ứng dụng tập (15), (18), (21) tính chăn ni, giải trí, … Trình bày số ứng dụng: dạy động vật làm xiếc; dạy trẻ em học tập; ứng dụng chăn nuôi; bảo vệ mùa màng; ứng dụng pheromone thực tiễn Quan sát Thảo luận Thuyết trình Đánh giá trực Vấn đáp Tìm tiếp tịi Giảng giải 3.2 Các hoạt động học Hoạt động [Khởi động] (10 phút) a Mục tiêu: Nêu khái niệm tập tính động vật b Nội dung hoạt động: Cho học sinh xem video Hổ (hoặc Báo) rình cơng mồi (đây hình ảnh minh họa) Giáo viên hỏi vấn đáp: ? Nếu Hổ không rình dàng bắt mồi khơng ? ? Nếu Hổ khơng rình bắt mồi số phận lồi Hổ ? ? Những lồi khác có cách rình săn mồi hổ khơng ? ? Mỗi lồi có khác nhau, người ta gọi ? ? Vậy tập tính động vật ? c Sản phẩm học tập: (Đại diện học sinh nhóm nêu khái niệm tập tính động vật) Tập tính chuỗi phản ứng động vật trả lời kích thích từ mơi trường (bên bên ngồi), nhờ động vật thích nghi với môi trường sống tồn d Tổ chức hoạt động Hoạt động GV Hoạt động HS Chuyển giao nhiệm vụ (1 phút) GV cho học sinh ngồi theo nhóm Nghiêm túc ngồi nhóm phân chia phân chia trước Thực nhiệm vụ (4 phút) - Cho xem video (3 phút) - Quan sát - Đặt câu hỏi (1 phút) - Ghi chép Báo cáo nhiệm vụ (4 phút) GV cho đại diện nhóm trả lời Các nhóm trả lời câu hỏi câu hỏi Kết luận, nhận định (1 phút) Tập tính chuỗi phản ứng động vật trả lời kích thích từ mơi trường (bên bên ngồi), nhờ động vật thích nghi với môi trường sống tồn e Phương án đánh giá: Đánh giá trực tiếp Hoạt động [Phân biệt tập tính bẩm sinh tập tính học Lấy ví dụ minh hoạ Nêu sở thần kinh tập tính bẩm sinh tập tính học Củng cố dặn dị] (35 phút) a Mục tiêu: (2), (3), (4), (5) (9), (13), (17), (18), (19), (20), (21) b Nội dung hoạt động: Giáo viên cho học sinh xem số video tập tính bẩm sinh tập tính học Sau hồn thành tiếp tục cho học sinh xem chậm lại video từ lúc Hổ rình đuổi bắt mồi để từ hình thành sở thần kinh tập tính cho học sinh c Sản phẩm học tập: - Câu trả lời nhóm phiếu học tập số 1, giải thích vẽ sơ đồ thần kinh tập tính động vật d Tổ chức hoạt động Hoạt động GV Chuyển giao nhiệm vụ (2 phút) - GV nhắc lại yêu cầu nhóm phân cơng tiết trước Thực nhiệm vụ (15 phút) Giáo viên cho học sinh xem số video tập tính bẩm sinh tập tính học (đã chuẩn bị trước) - GV yêu cầu nhóm hồn thành báo cáo chuẩn bị trước - GV cho nhóm tiếp tục thảo luận hoàn thành phiếu học tập Báo cáo nhiệm vụ (8 phút) GV cho đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm GV cho nhóm bổ sung cho hoàn Hoạt động HS HS chuẩn bị trước nhà hoàn thành Quan sát - Lắng nghe, thảo luận nhóm, liên hệ kiến thức cũ học - HS nghiên cứu tài liệu, tìm kiếm hình ảnh SGK, mạng internet, thống nội dung hình thức trình bày sản phẩm, phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm Đại diện nhóm báo cáo Trình bày đáp án phiếu học tập số thành phiếu học tập số Kết luận, nhận định (5 phút) II PHÂN LOẠI TẬP TÍNH: 1.Tập tính bẩm sinh: -Tập tính bẩm sinh tập tính sinh có, di truyền từ bố mẹ, đặc trưng cho lồi -Ví dụ: Nhện giăng lưới, 2.Tập tính học được: -Tập tính học tập tính hình thành q trính sống cá thể, thông qua học tập rút kinh nghiệm -Ví dụ: Nghe kẻng trâu chuồng, * Một số tập tính/đv có nguồn gốc bẩm sinh học VD: Mèo bắt chuột, chim làm tổ, III CƠ SỞ THẦN KINH CỦA TẬP TÍNH: - Cơ sở thần kinh tập tính phản xạ thực qua cung phản xạ - Tập tính bẩm sinh chuỗi phản xạ không điều kiện, KG bền vững, khơng thay đổi - Tập tính học chuỗi phản xạ có điều kiện, học tập trình sống hình thành mối liên hệ nơron đa dạng thay đổi *Q trình hình thành tập tính học đượcở ĐV phụ thuộc vào: + Mức độ tiến hóa hệ thần kinh + Tuổi thọ động vật * ĐV bậc thấp hầu hết tập tính bẩm sinh * ĐV bậc cao có nhiều tập tính học * Một số tập tính động vật kết phối hợp họat động hệ thần kinh tuyến nội tiết VD: Sinh sản, ngủ đông, Giáo viên củng cố dặn dò học sinh để làm tảng xây dựng học phần sau (5 phút) e Phương án đánh giá: Đánh giá trực tiếp thông qua phiếu học tập Hoạt động 3: [Nêu số hình thức học tập động vật Lấy ví dụ minh hoạ Liệt kê số dạng tập tính phổ biến động vật Quan sát mơ tả tập tính số động vật Phân biệt dạng tập tính động vật] (50 phút) a Mục tiêu: (6), (7), (8), (9), (10), (13), (15), (16), (17) (18), (20), (21) b Nội dung hoạt động: Giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh trả lời câu hỏi “chó mèo chung” Vịt theo chủ lò Điều kiện hóa đáp ứng Điều kiện hóa hành động Giáo viên hỏi vấn đáp: ? Theo em tiếp xúc nhiều lần khơng xung đột chúng quen dần việc gần ? GV: Đặc điểm tập tính quen nhờn ? Phản ứng theo kiểu quen nhờn có ý nghĩa đời sống động vật ? Ví dụ có bóng đen cao ập xuống gà vội chạy ẩn nấp  hành động lặp lại nhiều lần có ảnh hưởng đến đời sống chúng ? Nếu chó mèo tiếp xúc có xảy xung đột có quen nhờn hay khơng ? Hãy nêu số ví dụ quen nhờn mà em biết ? Vịt sinh thường chạy theo mẹ( người chủ lị) tập tính bẩm sinh Vậy theo em tập tính học biểu đâu ? lớn lên chúng có chạy theo hình ảnh khơng ? Hoạt động vịt chạy theo vật chuyển động mà chúng nhìn thấy “in vết” Vậy nêu đặc điểm hình thức “in vết” ? Ý nghĩa in vết đời sống động vật ? Theo em hình thức học tập điều kiện hóa có loại ? Trong thí nghiệm điều kiện hóa đáp ứng Pavlop có kích thích tác dụng lên chó ? Tại TN lại có tiết nước bọt khơng có thức ăn ? Vậy điều kiện hóa đáp ứng ? Điều kiện hóa hành động ? Kể tên số ví dụ điều kiện hóa động vật ? Sau lần đạp cần gạt màu xanh  thức ăn rơi Thì đói chúng đạp cần gạt màu xanh ? Vậy hành động có ý nghĩa đời sống động vật ? Trong trình từ nhà đến trường em có để ý xem có hiệu thuốc, có quán sửa xe, có quán ăn… chúng nằm vị trí hay khơng ? Qua nhiều ngày hình ảnh đập vào mắt chúng ta, em có nhận biết vị trí chúng hay khơng ? Tại em không chủ ý ghi nhớ mà lại nhận biết chúng ? Theo em chuột có ý thức phải chạy dị đường để có thức ăn lấy nhanh khơng ? Và có biết chạy mê cung học thuộc đường lối lại mê cung không ? ? Hoạt động chuột học ngầm Vậy học ngầm có đặc điểm gì? ? Sự học khơng ý thức có tác dụng đời sống động vật? ? Làm để chúng lấy chuối cao? ? Vậy có phải sinh tinh tinh biết cách xếp thùng gỗ chồng lên để lấy nải chuối không? ? Hành động chúng hình thức học khơn Vậy học khơn ? Hình thức học khơn thường có nhóm động vật nào? Tại sao? c Sản phẩm học tập: - Tranh, ảnh HS chuẩn bị hình thức học tập động vật - Nêu ví dụ hình thức học tập động vật d Tổ chức hoạt động Hoạt động GV Chuyển giao nhiệm vụ (2 phút) - GV nhắc lại yêu cầu: học sinh quan sát hình ảnh rút kết luận hình thức học tập Thực nhiệm vụ (25 phút) - Xem hình ảnh video 10 phút Hoạt động HS Quan sát, trả lời, giải thích Quan sát, lắng nghe, trả lời - Đặt câu hỏi - Giới thiệu hình mơ tả thí nghiệm Pavlop chó + TN1 : cho chó ănchó tiết nước bọt + TN2 : Rung chng khơng cho ănchó khơng tiết nước bọt + TN3 : Vừa rung chuông vừa cho ăn, tiến hành khoảng vài chục lầnchó tiết nước bọt + TN4 : Sau TN3, rung chngchó tiết nước bọt - GV: giới thiệu mơ tả thí nghiệm Skinnơ : Cho chuột vào hộp TN, chuột chạy hộp vơ tình chạm vào cần gạt phía đèn màu đỏ làm sắt sàn quaychuột ngã, đồng thời âm báo hiệu phát rachuột hoảng sợ Ngược lại, đạp cần gạt phía đèn màu xanh thức ăn theo ống đựng thức ăn rơi Sau nhiều lần ngẫu nhiên đạp trúng cần gạt, chuột khơng cịn đạp vào cần gạt phía đèn màu đỏ Ngược lại, sau nhiều lần ngẫu nhiên đạp phải cần gạt thức ăn rơi ra, thấy đói bụng, chuột chủ động chạy đến nhấn bàn đạp lấy thức ăn - Đặt câu hỏi Khi thả chuột vào mê lộ, mê lộ có để thức ăn (phía cuối mê lộ) Chuột chạy tìm thức ăn Lần sau bỏ chuột vào mê lộ tìm thức ăn nhanh chuột khác (những mà chưa thả vào mê lộ trước đó) Cho HS quan sát hình: "Học khơn tinh tinh” Báo cáo nhiệm vụ (15 phút) Học sinh trả lời trực tiếp Kết luận, nhận định (5 phút) Hiểu trả lời Quen nhờn : - Đặc điểm: Kích thích khơng gây nguy hiểm lặp lại nhiều lần động vật phớt lờ khơng trả lời kích thích - Ý nghĩa : Thích nghi với thay đổi liên tục mơi trường sống In vết - Đặc điểm: Con non đời bám theo vật chuyển động mà chúng nhìn thấy lần - Ý nghĩa : Được chăm sóc bảo vệ Điều kiện hóa : a Điều kiện hóa đáp ứng: Là hình thành mối liên kết thần kinh trung ương tác động kích thích tác động đồng thời b Điều kiện hóa hành động: Liên kết hành vi + phần thưởng (hoặc hình phạt) → động vật chủ động lặp lại hành vi (hoặc tránh hành vi đó) c Ý nghĩa: Giúp động vật thích nghi linh hoạt với hoàn cảnh sống Học ngầm - Đặc điểm: Học khơng có ý thức khơng biết rõ học - Ý nghĩa: Khi cần tái lại kiến thức giúp giải tình tương tự e Phương án đánh giá Đánh giá trực tiếp Hoạt động [Cho học sinh xem số video tập tính phổ biến động vật video số ứng dụng tập tính chăn ni, giải trí, ….] (35 phút) a Mục tiêu: (6), (7), (8), (9) (10), (11), (12), (14), (15), (18), (21) b Nội dung hoạt động: xem video video “sư tử săn mồi” Giáo viên hỏi vấn đáp: ? Theo em sư tử có hoạt động săn mồi ? Tập tính săn mồi tập tính ? Tập tính kiếm ăn – săn mồi động vật có đặc điểm ? Cho ví dụ tập tính kiếm ăn săn mồi ? Khi động vật đói phát mồi có hoạt động săn mồi Vậy ý nghĩa tập tính kiếm ăn-săn mồi ? Theo em động vật sống tự nhiên xảy xung đột với lí ? Nếu có đối tượng lạ xuất khu vực mà chúng sinh sống chúng có phản ứng ? Hành động động vật tập tính bảo vệ lãnh thổ Vậy bảo vệ lãnh thổ tập tính ? Là tập tính học được, chúng có đặc điểm ? Động vật có hình thức để bảo vệ lãnh thổ chúng ? Mục đích việc bảo vệ lãnh thổ ? Động vật bảo vệ lãnh thổ để giữ gìn nguồn thức ăn, nơi ở, lựa chọn bạn tình thường chọn đực có lãnh thổ tốt (con đực có nguồn gen tốt nhất, điều kiện để trì phát triển nịi giống) ? Mọi sinh vật có nhiệm vụ trì nịi giống lồi ? Vào mùa sinh sản, động vật thường có biểu ? Vậy tập tính sinh sản tập tính bẩm sinh hay học ? Tập tính sinh sản có ý nghĩa đời sống động vật ? Nêu số ví dụ tập tính sinh sản động vật mà em biết 10 ? Môi trường tự nhiên ln biến động, năm có mùa khác với điều kiện môi trường khác nhau, sinh vật phải ln ln thích nghi với biến đổi ? Vậy lồi khơng thể thay đổi để thích nghi chúng phải làm ? Vậy tập tính di cư ? giới thiệu tập tính di cư số động vật ? Tại động vật lại có tập tính di cư ? Theo em tập tính di cư tập tính bẩm sinh hay học ? Tập tính di cư động vật dạng tập tính phức tạp thể di cư số loài ? Khi di cư chúng định hướng cách ? ? Tập tính di cư có nghĩa động vật ? ? Động vật sống tự nhiên sống theo bầy riêng lẻ cá thể Kể tên số loài sống theo bầy đàn mà em biết ? Ở động vật có tập tính xã hội nào? ? Tập tính thứ bậc có vai trị lồi? ? Tập tính vị tha có động vật nào? ? Tập tính vị tha giúp cho động vật? ? Dựa vào hiểu biết tập tính động vật, người ứng dụng hiểu biết vào đời sống sản xuất ? Em cho số ví dụ ứng dụng hiểu biết tập tính vào đời sống sản xuất (giải trí, săn bắn, bảo vệ mùa màng, chăn nuôi, an ninh quốc phịng, ) ? Hãy kể tập tính học có người mà khơng có động vật ? Tập tính người khác tập tính động vật ? Em kể thói hư tật xấu mà em thường gặp thói quen xấu em ? c Sản phẩm học tập: - viedeo dạng tập tính - hiểu vận dụng vào thực tiễn d Tổ chức hoạt động Hoạt động GV Chuyển giao nhiệm vụ (10 phút) Yêu cầu học sinh xem video Thực nhiệm vụ ( phút) - giới thiệu video : “sử tử săn mồi” - Đặt câu hỏi - Khi mồi phát nguy hiểm chúng bỏ chạy, khả săn mồi thành cơng động vật tùy thuộc vào khả thân kinh nghiệm học từ bố mẹ - Đặt câu hỏi - Tập tính sống bầy đàn động vật gọi tập tính xã hội Báo cáo nhiệm vụ (10 phút) Học sinh trả lời trực tiếp Kết luận, nhận định (5phút) Hoạt động HS HS chuẩn bị trước nhà hoàn thành Quan sát, lắng nghe, trả lời Hiểu trả lời Con người động vật có tập tính bẩm sinh tập tính học Với hệ thần kinh phát triển, đặc biệt thông qua giáo dục, học tập người xây dựng tập tính phù hợp với xã hội lồi người, có khả tự kiềm chế ham muốn thân - Giải trí: dạy thú làm xiếc - Bảo vệ mùa màng - An ninh quốc phòng - Chăn nuôi e Phương án đánh giá 11 đánh giá trực tiếp HỒ SƠ DẠY HỌC (PHỤ LỤC) A NỘI DUNG DẠY HỌC CỐT LÕI - Cơ sở hình thành mõi tập tính - Phân biệt tập tính bẩm sinh tập tính học B CÁC HỒ SƠ KHÁC Các phiếu học tập tải thêm đây: https://www.facebook.com/groups/thuvienstem (hồn tồn miễn phí) Phiếu học tập số 1: Tập tính bẩm sinh Tập tính học Cơ sở thần kinh Đặc điểm Phiếu học tập số 2: Kích thích bên ngồi Kích thích bên Thần kinh cảm giác Thần kinh vận động 12 Hành động ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP Phiếu học tập số 1: Cơ sở thần kinh Đặc điểm Tập tính bẩm sinh Tập tính học Chuổi phản xạ khơng điều Chuổi phản xạ khơng điều kiện Trình tự phản kiện Quá trình hình thành tập xạ hệ thần kinh tính học q trình gen quy định hình thành mối quan hệ (đường liên hệ thần kinh tạm thời) Bền vững, không thay đổi Khơng bền vững, phải thường xun cố, thay đổi Phiếu học tập số 2: Kích thích bên Cơ quan thụ cảm Thần kinh cảm giác Hệ thần kinh Thần kinh vận động Cơ quan thực 13 Kích thích bên Hành động 14 ... ? Vào mùa sinh sản, động vật thường có biểu ? Vậy tập tính sinh sản tập tính bẩm sinh hay học ? Tập tính sinh sản có ý nghĩa đời sống động vật ? Nêu số ví dụ tập tính sinh sản động vật mà em... tính di cư ? giới thiệu tập tính di cư số động vật ? Tại động vật lại có tập tính di cư ? Theo em tập tính di cư tập tính bẩm sinh hay học ? Tập tính di cư động vật dạng tập tính phức tạp thể di... Vậy tập tính động vật ? c Sản phẩm học tập: (Đại diện học sinh nhóm nêu khái niệm tập tính động vật) Tập tính chuỗi phản ứng động vật trả lời kích thích từ mơi trường (bên bên ngồi), nhờ động vật