Bài viết trình bày những đặc điểm, vai trò của tri thức và hệ thống tri thức trong đời sống xã hội hiện đại với sự phát triển của kinh tế tri thức, kinh tế số và xu hướng toàn cầu hóa. Phân loại tri thức và các dạng kết nối tri thức trong quá trình ứng dụng và phát triển tri thức. Đề xuất chu trình chuyển hóa tri thức, làm cơ sở cho các hoạt động tư duy - nhận thức và phát triển tri thức trong giáo dục và đào tạo.
Trần Khánh Đức Tri thức, kết nối tri thức chu trình chuyển hóa tri thức Trần Khánh Đức Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Số 01 Đại Cồ Việt, quận Hai Bà Trưng, Hà Nội, Việt Nam Email: kduc1954@yahoo.com TĨM TẮT: Bài viết trình bày đặc điểm, vai trò tri thức hệ thống tri thức đới sống xã hội đại với phát triển kinh tế tri thức, kinh tế số xu hướng tồn cầu hóa Phân loại tri thức dạng kết nối tri thức trình ứng dụng phát triển tri thức Đề xuất chu trình chuyển hóa tri thức, làm sở cho hoạt động tư - nhận thức phát triển tri thức giáo dục đào tạo TỪ KHÓA: Tri thức; hệ thống tri thức; phân loại tri thức; kết nối tri thức; chu trình chuyển hóa tri thức Nhận 05/12/2019 Đặt vấn đề Trong thập niên cuối kỉ XX năm đầu kỉ XXI nhân loại, kinh tế - kinh tế tri thức hay gọi kinh tế thông tin, kinh tế số, kinh tế dựa tri thức tạo tảng cho Cách mạng cơng nghiệp (CMCN) 4.0 đời Đã có nhiều bàn luận học giả nước ngồi nước, nhiều cơng trình nghiên cứu xung quanh vấn đề từ khía cạnh trị - xã hội, kinh tế - sản xuất, văn hóa, khoa học - cơng nghệ Nhìn chung, dù đứng góc độ nào, nhà kinh tế hay nhà trị, nhà văn hóa, khoa học, chun gia cơng nghệ hay nhà doanh nhân người thấy lên vai trị to lớn mang tính định tri thức, đặc biệt tri thức hệ thống kết nối với tư cách nhân tố tạo tiền đề, tạo sở bà đỡ cho việc đời hình thái kinh tế - xã hội mới, có xã hội thơng tin, kinh tế tri thức loại hình sản xuất - dịch vụ dựa tảng CMCN 4.0 Cũng ngẫu nhiên mà ngày nay, vai trò tri thức, nguồn vốn tri thức - sản phẩm trình nhận thức giới nói chung người nói riêng đề cao số phát triển tri thức (như số sáng tạo, báo khoa học, phát minh, sáng chế ) luôn số so sánh quan trọng trình độ phát triển quốc gia Việc nhận dạng khoảng cách quốc gia không thu nhập đầu người GDP, lực khoa học - cơng nghệ mà cịn số phát triển tri thức lực sáng tạo Trong bối cảnh đó, vai trị giáo dục (GD) đào tạo đặc biệt GD đại học (ĐH) ngày tăng cao GD ĐH trở thành môi trường cạnh tranh chất xám (tri thức) gay gắt với thị trường dịch vụ GD nghiên cứu khoa hoc - công nghệ hàng ngàn tỉ đô la Ngân hàng Thế giới cho rằng: “GD chìa khóa để tạo ra, thích nghi mở rộng kiến thức cá nhân nước” Nước ta q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế thị trường nhiều thành phần theo định hướng xã hội chủ nghĩa với nhiều lĩnh vực tiệm cận với kinh tế tri thức, đòi hỏi phải có cách tiếp cận mới, tư lĩnh vực tri thức nói chung tri thức kết nối nói riêng Nhận kết phản biện chỉnh sửa 12/01/2020 Duyệt đăng 25/01/2020 Nội dung nghiên cứu 2.1 Tri thức kinh tế tri thức 2.1.1 Tri thức đặc điểm tri thức Tri thức hiểu là:”Những điều hiểu biết có hệ thống vật nói chung” (Từ điển tiếng Việt thơng dụng - Nhà Xuất GD, 1998) Có nhiều loại tri thức khác tri thức khoa học - hiểu biết có hệ thống lĩnh vực khoa học, tri thức kinh nghiệm với hiểu biết qua trải nghiệm thực tiễn đời sống xã hội Trong cơng trình nghiên cứu kinh tế tri thức, người ta quan tâm đến đặc điểm sau tri thức: - Trong tài liệu Ngân hàng Thế giới, “Tri thức cho phát triển”: Tri thức coi nguồn ánh sáng Nó khơng có trọng lượng khơng sờ mó Nó dễ dàng du hành khắp giới, rọi sáng sống nhân dân khắp nơi Tri thức tồn vật mang (sách, tạp chí, đĩa mềm, dịng tín hiệu ) - Khơng sản phẩm hàng hóa hữu hình giá trị sau sử dụng sử dụng đơn (Người dùng người khác không dùng được), tri thức không bị mất giá trị sử dụng, tri thức chia sẻ cho nhiều người, sử dụng lúc Tri thức sử dụng, kết nối nhiều giá trị tăng - Tri thức thơng tin ln đến nơi có nhu cầu cao rào cản Sở hữu trí tuệ trở thành vấn đề quan trọng cá nhân, tổ chức, xã hội quốc gia Nguồn vốn tri thức thành tố quan trọng nguồn vốn người - Tri thức nhân tố tạo nên văn minh, làm nên CMCN từ 1.0 đến 4.0 (Vận dụng tri thức để chế tạo máy móc, để số hóa kinh tế…), cách mạng quản lí (Vận dụng tri thức tổ chức quản lí lao động, nhân lực) cách mạng khoa học - công nghệ đại ngày - yếu tố đưa đến hình thành kinh tế tri thức, kinh tế số 2.1.2 Đặc điểm kinh tế tri thức Hiện có nhiều định nghĩa khác kinh tế tri thức Theo tác giả Đặng Hữu: “Kinh tế tri thức kinh tế sản sinh ra, phổ cập sử dụng tri thức giữ Số 25 tháng 01/2020 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN vai trị định phát triển kinh tế, tạo cải, nâng cao chất lượng sống” Nền kinh tế tri thức có đặc điểm sau: - Cơ cấu sản xuất tảng tăng trưởng kinh tế ngày dựa nhiều vào việc ứng dụng thành tựu khoa học - công nghê, đặc biệt lĩnh vực công nghệ cao, sở khoa học liên ngành đại Tỉ trọng hàng hóa công nghệ cao (hàm lượng chất xám cao) ngày lớn - Tỉ trọng GDP tỉ trọng ngành nghề xã hội có dịch chuyển dần từ sản xuất vật chất sang hoạt động dịch vụ, xử lí thơng tin chủ đạo Lao động trí thức chiếm tỉ lệ cao (70 - 90%) Thế giới nghề nghiệp nhu cầu lao động nghề nghiệp có thay đổi cấu trình độ nghề nghiệp với tính linh hoạt đa dạng địi hỏi nhân lực đa có khả chuyển đổi thích ứng cao - Sản xuất tri thức, sản xuất cơng nghệ trở thành loại hình sản xuất quan trọng nhất, tiêu biểu luôn biến đổi Chu kì sống sản phẩm, cơng nghệ ngắn Tri thức có giá trị tri thức mới, tri thức chưa biết GD nói chung, đặc biệt GD ĐH trở thành lĩnh vực sản xuất dịch vụ tri thức cao cấp thị trường nước - Chuyển từ sản xuất theo quy mơ lớn, thể hóa sang tổ chức sản xuất phân tán theo cấu trúc mạng linh hoạt theo yêu cầu khách hàng Quản lí thích nghi phi tập trung Giảm cấu lao động thừa hành máy móc, giản đơn, tăng thành phần lao động sáng tạo (Thiết kế, tư vấn, nghiên cứu, lập trình, quản lí…) - Xu tồn cầu hóa, thể hóa kinh tế quốc gia khu vực (AFTA, WTO) tăng nhanh kèm theo hai mặt hợp tác cạnh tranh gay gắt Chất xám (tri thức) trở thành lĩnh vực hợp tác cạnh tranh gay gắt quốc gia q trình tồn cầu hóa, đặc biệt lĩnh vực GD ĐH - Q trình tin học hóa, ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) vào khâu sản xuất, dịch vụ, quản lí, GD… cốt lõi trình chuyển sang kinh tế tri thức Tin học hố, số hóa cơng tác quản lí GD trình GD nhu cầu tất yếu hội cho GD chuyển từ trình độ thủ cơng (phấn, bảng) sang trình độ khí hố (máy chiếu, máy dạy học) tiến lên trình độ tin học hố, đại hố (máy tính, đa phương tiện, Elearning) - Tri thức vốn quý nhất, quyền sở hữu trí tuệ trở thành quan trọng sáng tạo động lực chủ yếu thúc đẩy phát triển GD góp phần tạo cho người nguồn vốn quý nhất, tạo giá trị gia tăng thành viên xã hội thơng qua q trình GD tự GD để hình thành gia tăng nguồn vốn tri thức cho cá nhân xã hội, địi hỏi phải có đầu tư, chi phí từ xã hội người học - Học tập, học tập thường xuyên, học tập bao gồm tự học suốt đời đặc điểm bật xã hội kinh tế tri thức GD nhà trường góp phần chủ yếu hình thành xã hội học tập, kinh tế tri thức Tốc độ suất, hiệu suất lao động tri óc ngày tăng theo cấp số nhân TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM với bùng nổ tri thức lĩnh vực 2.2 Phân loại dạng kết nối tri thức 2.2.1 Phân loại tri thức Qua trình phát triển tư nhận thức lồi người, hệ thống tri thức hình thành, tích lũy kiến tạo, phát triển ngày phong phú đa dạng lĩnh vực khác đời sống xã hội, có loại tri thức sau (Xem hình 1) Tri thức khoa học Tri thức phương pháp Tri thức kinh nghiệm Tri thức nội dung Tri thức ngầm Tri thức lí thuyết Tri thức Hình 1: Phân loại tri thức theo cặp phạm trù - Tri thức khoa học: Bao gồm hệ thống tri thức phản ánh đặc điểm, đặc tính quy luật khách quan vật, tượng giới tự nhiên, xã hội tư duy… Các tri thức khoa học tri thức chứng minh, kiểm chứng tạo nên ngành, lĩnh vực khoa học từ cổ điển đến đại Trong khoa học có hệ thống tri thức lí thuyết, tri thức lí luận khoa học tri thức thực nghiệm khoa học, tri thức nội dung tri thức phương pháp (phương pháp nhận thức - tư duy, phương pháp học tập - làm việc, phương pháp hành động, thực hành ) - Tri thức kinh nghiệm: Được hình thành, tích lũy phát triển qua trình hoạt động thực tiễn lâu dài người lĩnh vực, giai đoạn môi trường khác chủ yếu qua quan sát, cảm nhận, thu thập số liệu, kiện, thực tế Chính vậy, tri thức kinh nghiệm mang tính chủ quan, cảm tính, đơn lẻ… nên khơng phát ánh thuộc tính, chất, quy luật phổ quát vật, tượng song phong phú đa dạng Loại tri thức có giá trị đời sống thực tiễn lớn tạo nên giá trị văn hóa truyền thống quốc gia, dân tộc Hệ thống tri thức kinh nghiệm tảng để hình thành phát triển tri thức khoa học qua q trình tư khoa học, khái qt hóa, kiểm chứng - Tri thức ngầm: Là loại hình tri thức tích lũy, đặt não cá nhân người qua trình nhận thức - học tập lâu dài, tạo thành lực tư não (bán cầu não trái não phải) với nhiều tính khác Năng lực tư theo lĩnh vực chức bán cầu đại não trái phải Tri thức ngầm xem nguồn vốn tri thức cá nhân thu nhận, sàng lọc, đặt, lưu giữ kích hoạt sử dụng qua chế vận hành hệ thần kinh trung ương não (xem Hình 2) Trần Khánh Đức Bán cầu não Bán cầu não trái Bán cầu não phải (Tư lí tính ) (Tư cảm tính ) Lơgíc, trình Biểu tượng, hình ảnh Các số, chuỗi, tính tốn Nhịp điệu, âm nhạc Ngơn ngữ, từ , lập luận Mơ hình, tưởng tượng Hình 2: Các chức hai bán cầu đại não [1; tr.218] - Tri thức hiện: Là loại hình tri thức thể (hiện) qua lời nói (phát ngơn, thuyết trình, tranh luận, lập luận…) cá nhân (hoặc nhóm) qua ngơn ngữ viết (bài luận, báo, vẽ, sách…) Tri thức hình thành q trình kích hoạt hệ thống tri thức ngầm vỏ não có nhu cầu nhận thức cần xử lí, giải vấn đề đặt cho cá nhân (hoặc nhóm) Động lực q trình giải mâu thuẫn nhận thức nhu cầu giải vấn đề, tình huống, nhiệu vụ cụ thể đặt Quá trình chuyển đổi từ tri thức ngầm sang tri thức q trình tư tích cực (động não) có định hướng (mục tiêu giải vấn đề), huy động tri thức tầng sâu trí tuệ qua khơng giải tốt vấn đề mà tạo lực nhận thức mới, thu nhận thêm tri thức qua nhiều kênh thông tin khác (qua tranh luận phản biện, qua đọc thêm tài liệu, sách khoa học, qua kết nối tri thức với tri thức có…) Các tác giả Nonaka Takeuchi [2] đưa mơ hình nội dung tri thức tạo qua phương thức chuyển giao từ ngầm sang (xem Hình 3) Tri thức ẩn Tri thức ẩn từ Tri thức tới Tri thức (Xã hội hóa) Tri thức đồng cảm (Biểu đạt) Tri thức khái niệm (Lĩnh hội) Tri thức vận hành (Kết nối) Tri thức hệ thống Nguồn: Nonaka Takeuchi [2] Hình 3: Nội dung tri thức tạo qua bốn phương thức chuyển giao Hệ thống tri thức cịn phân loại theo loại hình tri thức sau (Xem hình 4) Tri lí: Là hệ thống khái niệm, quy luật (định luật; định lí ); lí thuyết, học thuyết… khoa học hình thành phát triển theo lĩnh vực, ngành khoa học khác (tự nhiên, xã hội; kĩ thuật - công nghệ ) Hệ thống tri thức tạo tảng lí thuyết, lí luận cho hoạt động khoa học, công nghệ thực tiễn người Hình 4: Phân loại tri thức theo đối tượng nhận thức Tri sự: Là hệ thống tri thức, hiểu biết người vật, tượng tự nhiên xã hội Tri phản ánh hiểu biết thực tế đa dạng, phong phú đời sống xã hội; môi trường tự nhiên; hoạt động khoa học công nghệ sản xuất - dịch vụ… Các vật, kiện tượng tự nhiên, xã hội vừa đối tượng hoạt động nhận thức tạo nên tri thức chúng vừa đối tượng để vận dụng tri thức, hiểu biết có để tìm hiểu, phân loại, giải thích, kiểm nghiệm …để hiểu đặc điểm chất, quy luận khách quan vật, tượng… từ hình thành tri thức mới, tri thức khoa học Tri hành: Là hệ thống tri thức hướng dẫn hành động (Thể quy trình, quy phạm, quy tắc, dẫn (Catalog) hoạt động thực tiễn đa dạng Tri hành tương tự tri thức phương pháp, tri thức cơng nghệ nên có giá trị to lớn hoạt động thực tiễn để tạo nên cách làm, cách thực chuẩn mực, thống nhất, hợp lí, hiệu sở khoa học Đồng thời, dạng tri thức (hiện bảng quy trình, dẫn, quy tắc.) Tri hành tạo nên hệ thống kĩ hành động (tri thức hành động) qua đó, làm tăng thêm sức mạnh giá trị thực tiễn tri thức, tạo nên giá trị, cải, sản phẩm cho xã hội Vận dụng tri hành làm tăng hiệu quả, chất lượng làm việc tăng hàm lượng chất xám sản phẩm dịch vụ xã hội Tri hành với tri lí tri tạo nên trí thơng minh (IQ) cá nhân Tri nhân: Là hệ thống tri thức người - xã hội (các mối quan hệ, chuẩn mực đạo đức xã hội, triết lí sống tryền thống đại) Đây hệ thống tri thức phong phú đa dạng cá nhân nhóm xã hội, tạo nên hệ giá trị xã hội - nhân văn mặt đời sống tinh thần, tâm linh cá nhân, nhóm người cộng đồng dân cư Tri nhân tạo nên lực biết mình, biết người thái độ sống - làm việc cá nhân Là sở tạo nên trí tuệ cảm xúc (EQ) - loại hình trí tuệ quan trọng đời sống xã hội đại 2.2.2 Các dạng kết nối tri thức Các dạng kết nối tri thức thể Hình Bản thân hệ thống tri thức khoa học chỉnh thể thống cho ta hình ảnh tổng quát giới khách quan song trình phát triển nhận thức, để sâu nghiên cứu dấu hiệu, thuộc tính chất, quy luật vật tượng, loại hình tri thức khoa học phân Số 25 tháng 01/2020 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN chia thành lĩnh vực, ngành khoa học chuyên ngành khác triết học, toán học, khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nhân văn…Trong trình nhận thức, biên giới tri thức ngành, lĩnh vực khoa học mở rộng Q trình phân chia (chun sâu) tích hợp, hội tụ loại hình tri thức ngày mạnh mẽ Sự kết hợp, tích hợp loại tri thức theo tiếp cận phức hợp, tiếp cận tích hợp… khơng diễn chuyên ngành, ngành khoa học mà diễn mạnh mẽ theo hướng liên ngành, xuyên ngành lĩnh vực, ngành khoa học tự nhiên xã hội; toán với lĩnh vực kinh tế, thương mại; khoa học công nghệ với nghệ thuật… Hình 5: Các loại hình kết nối tri thức 2.3 Chu trình chuyển hóa tri thức Trong q trình nhận thức để tiếp nhận, hình thành phát triển tri thức, vận dụng tri thức diễn trình chuyển hóa tri thức đa dạng phức tạp với nhiều phương thức, hình thức khác dựa giác quan, chức não hệ thần kinh (trung tâm ngoại vi) q trình sinh lí thần kinh phức tạp (hưng phấn ức chế, đồng hóa điều ứng) với giai đoạn sau (xem Hình 6) Giai đoạn 1: Chuyển hóa thơng tin, liệu từ ngồi vào đề hình thành hiểu biết (tri thức) vật tượng giới khách quan thơng qua giác quan (nghe, nhìn, nếm, ngửi, tiếp xúc…) để thu thập thông tin, lập sở liệu (data base) đối tượng nhận thức chuyển vào não (các trung khu thần kinh) hay máy học để xử lí thơng tin, liệu (processing) qua q trình nhận dạng, phân tích, phân loại hình thành hệ thống loại tri thức ngầm võ não Đây giai đoạn hình thành tích lũy nguồn vốn tri thức cá nhân trình học tập nghiên cứu lâu dài Giai đoạn 2: Chuyển tri thức từ (từ ngầm sang hiện) trình vận dụng tri thức đề giải tình huống, vấn đề hình thành ý tưởng có mâu thuẫn nhận thức nhu cầu nhận thức Đây động lực, động để kích hoạt q trình chuyển hóa tri thức từ tri thức ngầm sang tri thức thực thao tác tư - ngôn ngữ - hành động (nói, viết, vẽ, diễn giải, thao tác, thể biểu cảm bên ngoài…) để giải vấn đề, xử lí tình huống, nhiệm vụ đặt cần xử lí giải Q trình tạo hội chia sẻ, kết nối tri thức với nguồn tri thức khác đồng Q trình xử lí (Proccessing) thơng tin Input Dữ liệu Thơng tin Tri lí (Know-Why) • • 101001001 Sách Đĩa quang Vật mang thông tin Phần cứng (Hardware) Phần mềm (Software) Phần ướt (Wetware) Output Tri thức Tri hành (Know-How) Dữ liệu Trí lực Thông tin Tâm lực Tri thức Tri (Know-What) Explicit knowledge Thể lực Tri nhân (Know-Who) Kiến thức Kiến thức ngầm (Phần ướt) Hình 6: Các trình chuyển hóa tri thức [3; tr.175] TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Trần Khánh Đức thời nhận biết hạn chế hiểu biết, nguồn vốn tri thức, lực hiệu hành động cá nhân trình thể hiện, diễn giải, trao đổi, tranh luận, phản biện Giai đoạn 3: Bổ sung tri thức chuyển hóa từ ngồi vào (chuyển từ tri thức vào tri thức ngầm) Đây trình thu nhận, chọn lọc bổ sung, kết nối loại tri thức vào nguồn vốn tri thức ngầm làm phong phú giầu có nguồn vốn tri thức cá nhân trình nhận thức hành động qua hoạt động nhận thức đa dạng (đọc, ghi chép nghiên cứu thêm tài liệu mới, tham khảo ý kiến chuyên gia, trải nghiệm thực tế ) Việc kết nối loại tri thức vào nguồn vốn tri thức ngầm có khơng đơn làm tăng số lượng nguồn vốn tri thức, mở rộng hiểu biết cá nhân mà quan trọng tăng chất lượng hệ thống tri thức qua tăng lực, độ nhậy cảm hiệu hoạt động tư duy, vận dụng phát triển tri thức cá nhân (xem Hình 7) Kết thúc giai đoạn đồng thời kết thúc chu trình chuyển hóa tri thức q trình tiếp tục chu trình liên tục suốt trình nhận thức - hành động cá nhân Việc kích hoạt triển khai tiếp nối liên tục chu trình chuyển hóa tri thức sở khoa học tâm lí - nhận thức hoạt động tích cực hóa hoạt động tư - nhận thức, học tập tích cực (Active Learning), dạy học tích hợp chuyển từ dạy học tái tạo sang dạy học kiến tạo sáng tạo… Giai đoạn 3: Chọn lọc, đặt bổ sung kết nối tri thức vào hệ thống tri thức có (từ ngồi vào trong) Giai đoạn 1: Chuyển hóa thơng tin, liệu kết nối tri thức thành vốn tri thức (từ vào trong) Giai đoạn 2: Kích hoạt/ Vận dụng/chia sẻ… hệ thống tri thức để giải vấn đề/tình huống/ nhiệm vụ thu nhận, bổ sung tri thức (từ ngoài) Hình 7: Chu trình chuyển hóa tri thức Kết luận Quá trình chuyển từ kinh tế tài nguyên, kinh tế công nghiệp sang kinh tế tri thức, kinh tế số làm thay đổi vai trị, vị trí giá trị tri thức đặc biệt tri thức hệ thống có tính kết nối cao Quá trình thu nhận - hệ thống hóa vận dụng - kết nối, chuyển hóa tri thức theo chu trình chuyến hóa tri thức tạo hình thành, phát triển giá trị gia tăng nguồn vốn tri thức cá nhân nói riêng cộng đồng nói chung Tài liệu tham khảo [1] Trần Khánh Đức, (2014), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỉ XXI, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [2] Nonaka &Takeuchi (1995) The knowledge creating company: how Japanese companies create the dynamics of innovation, Oxford University [3] Trần Khánh Đức, (2015), Năng lực tư sáng tạo giáo dục đại học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [4] Đặng Hữu, (2001), Phát triển kinh tế tri thức, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [5] Đặng Mộng Lân, (2001), Kinh tế tri thức, NXB Thanh niên, Hà Nội [6] WB, (1998), Tri thức cho phát triển, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [7] Rowan Gibson (Biên soạn), (2004), Tư lại tương lai, NXB Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh [8] Klaus Schwab, (2018), Cách mạng công nghiệp lần thứ tư, NXB Thế giới KNOWLEDGE, KNOWLEDGE CONNECTION, AND KNOWLEDGE TRANSFORMATION CYCLE Tran Khanh Duc Hanoi University of Science and Technology 01 Dai Co Viet, Hai Ba Trung, Hanoi, Vietnam Email: kduc1954@yahoo.com ABSTRACT: This article presents the characters and the roles of the knowledge and knowledge system in the modern society with the development of the knowledge economy, digital economy and the globalization Knowledge classification and forms of knowledge connection in the application and development process are also mentioned in the article The author then proposes the knowledge transformation cycle as a basis for thinking-cognitive activities and knowledge development in education and training KEYWORDS: Knowledge; knowledge system; knowledge classification; knowledge connection; knowledge transformation cycle Số 25 tháng 01/2020 ... Các loại hình kết nối tri thức 2.3 Chu trình chuyển hóa tri thức Trong q trình nhận thức để tiếp nhận, hình thành phát tri? ??n tri thức, vận dụng tri thức diễn q trình chuyển hóa tri thức đa dạng... Giai đoạn 3: Bổ sung tri thức chuyển hóa từ ngồi vào (chuyển từ tri thức vào tri thức ngầm) Đây trình thu nhận, chọn lọc bổ sung, kết nối loại tri thức vào nguồn vốn tri thức ngầm làm phong phú... có tính kết nối cao Q trình thu nhận - hệ thống hóa vận dụng - kết nối, chuyển hóa tri thức theo chu trình chuyến hóa tri thức tạo hình thành, phát tri? ??n giá trị gia tăng nguồn vốn tri thức cá