Đang tải... (xem toàn văn)
Việc giáo viên sử dụng nhiều vấn đề thời sự “nóng” trong các đề thi môn Văn gần đây đã thu hút được sự quan tâm chú ý của dư luận xã hội và các bậc phụ huynh. Bài viết xem xét xu hướng ra đề thi này, qua đó phân tích những mặt tích cực và hạn chế của nó trong bối cảnh dạy – học môn Văn ở trường trung học phổ thông hiện nay.
Trƣờng Đại học Lao động Xã hội (Cơ sở II) TP Hồ Chí Minh Điện thoại: 0983129117 Email: ThS NGUYỄN THỊ THU THỦY TS TRẦN MINH HƢỜNG XU HƢỚNG ĐƢA CÁC VẤN ĐỀ THỜI SỰ “HOT” VÀO ĐỀ VĂN: NHỮNG ĐIỀU KHẢ THỦ VÀ BẤT CẬP minhhuong117@gmail.co m TÓM TẮT Việc giáo viên sử dụng nhiều vấn đề thời “nóng” đề thi mơn Văn gần thu hút đƣợc quan tâm ý dƣ luận xã hội bậc phụ huynh Điều có mặt tích cực định, nhƣng có nhiều hệ lụy khơng bất cập Bài viết xem xét xu hƣớng đề thi này, qua phân tích mặt tích cực hạn chế bối cảnh dạy – học môn Văn trƣờng trung học phổ thông Từ khóa: đề thi mơn Văn, nghị luận xã hội, đề nghị luận xã hội ABSTRACT The Tendency of Taking the Current Social Issued into Literature Examinations: Possibilities and Inadequacies Using “hot” issues in the literature examinations recently attracts the attention of society and parents This has some particular strengths However, this also has some limitations This article will consider the trends of building these exams and analyze some strengths and limitations of them in teaching literature in high school at present Key words: Literature quiz; social discourse; social discourse quiz Nghị luận nghị luận xã hội chƣơng trình Ngữ văn THPT Theo định nghĩa SGK Ngữ văn 11: “Nghị luận thể loại văn học đặc biệt, dùng lí lẽ, phán đốn, chứng để bàn luận vấn đề (chính trị, xã hội, văn học nghệ thuật, triết học, đạo đức) Vấn đề đƣợc nêu nhƣ câu hỏi cần giải đáp, làm sáng tỏ Luận bàn đúng, sai, phải, trái, khẳng định điều này, bác bỏ 890 điều kia, để ngƣời ta nhận chân lí, đồng tình với mình, chia sẻ quan điểm niềm tin mình…” [10, tập 2] Văn nghị luận có hai dạng: Nghị luận văn học nghị luận xã hội Khảo sát chƣơng trình chuẩn Ngữ văn 10, 11, 12 hành, nhận thấy số tiết nghị luận đƣợc phân bổ nhƣ sau: Chƣơng trình văn nghị luận THPT khoảng 80 tiết, đó, lớp 10 16 tiết; lớp 11 34 tiết; lớp 12 30 tiết Trên thực tế, số trừ kiểm tra học kỳ cịn lại 70 tiết Sở dĩ chúng tơi nói “khoảng” phân phối chƣơng trình, có tiết ôn tập chung cho phần nghị luận kịch, cấu đề kiểm tra học kỳ Trƣờng THPT, Sở GD&ĐT không giống Điều đáng nói 70 tiết văn nghị luận, chƣơng trình hƣớng dẫn thực chƣơng trình chƣa cụ thể hóa cách rạch ròi phần nghị luận xã hội nghị luận văn học, dẫn đến cách thực đơn vị khác Cho nên khó để định lƣợng cách xác có tiết, gồm nội dung văn nghị luận xã hội chƣơng trình khối lớp Từ thực khảo sát cho thấy: Văn nghị luận chiếm khoảng 30% tổng số tiết chƣơng trình khối (khối 10 khoảng 15%), nghị luận xã hội chiếm khoảng 35-40% toàn thể văn nghị luận khối Cấu trúc đề thi xu hƣớng đề văn nghị luận xã hội Khảo sát việc thực chƣơng trình đề thi số trƣờng THPT tỉnh nhƣ: Quảng Trị, Sóc Trăng, Đồng Nai, Tp.HCM, Quảng Bình, Thừa Thiên Huế… chúng tơi nhận thấy: Việc linh hoạt chuyển đổi nội dung, thời gian tỉ lệ phân bố đề thi phổ biến Tổ chuyên môn trƣờng quan tâm nhiều đến việc hoàn thành số tiết (nhƣ 105 tiết lớp 10) cho thời gian, tiến độ vào điều cụ thể Chẳng hạn: Trong chƣơng trình lớp 10, Bài viết số đƣợc quy định chƣơng trình Văn biểu cảm; Bài viết số Văn tự sự, song vào thực có nơi lại thay văn nghị luận xã hội, nghị luận văn học Thậm chí có viết đƣợc chƣơng trình quy định viết nhà, nhƣng để đối phó với tình trạng học sinh chép mạng, số nơi cho học sinh viết hẳn lớp Hay Bài viết số chƣơng trình lớp 10 ghi nghị luận xã hội, có trƣờng lại thực đề với tỉ lệ: nghị luận xã hội 3/ nghị luận văn học - Cấu trúc đề thi Khảo sát 100 đề thi trƣờng phổ thơng nay, chúng tơi nhận thấy có dạng cấu trúc đề thi nhƣ sau: a Cấu trúc đề nghị luận xã hội 100% Ở dạng này, đề có câu, thƣờng là: Đề ra: “Con ngƣời sống khơng có tình thƣơng giống nhƣ vƣờn hoa khơng có ánh sáng mặt trời, khơng có đẹp đẽ, hữu ích nảy nở đƣợc (Vich to Huy Gô) 891 a Xác định vấn đề nghị luận từ ý kiến (2.0 điểm) b Viết văn nghị luận hồn chỉnh (khoảng 600 từ) trình bày suy nghĩ anh/chị vấn đề (8.0 điểm) (Đề thi thức viết số 1, lớp 12, Trƣờng THPT Nguyễn Chí Thanh, TT-Huế) Hay: Viết văn nghị luận trình bày suy nghĩ anh/chị câu nói sau: "Tình thƣơng hạnh phúc ngƣời" (Đề viết số lớp 12, Trƣờng THPT Nguyễn Huệ, TT-Huế) b Cấu trúc đề nghị luận xã hội 3, nghị luận văn học 7: Dạng thƣờng là: Câu (3.0 điểm): Em viết văn ngắn để phát biểu ý kiến vai trò ngƣời thầy (cô) giáo Câu (7.0 điểm): Em phân tích vẻ đẹp hình tƣợng nhân vật Huấn Cao truyện ngắn “Chữ ngƣời tử tù” Nguyễn Tuân (Đề tập trung ngày 20/11/2013 Trƣờng THPT Trần Văn Sáng, Tp.HCM) c Cấu trúc đề có tỉ lệ văn học sử 2, nghị luận xã hội 3, nghị luận văn học Đây kiểu đề thi phổ biến kỳ thi học kỳ, thi tốt nghiệp thi đại học Dạng đề thƣờng là: Câu (2.0 điểm): Nêu đối tƣợng hƣớng đến “Tuyên ngôn độc lập” (Hồ Chí Minh) Các đối tƣợng chi phối nhƣ đến giọng điệu thái độ tác giả tuyên ngôn? Câu (3.0 điểm): Viết văn ngắn (khoảng trang giấy thi) để bày tỏ quan điểm thái độ anh (chị) tình hình biển đảo Việt Nam Câu (5.0 điểm): Phân tích đoạn thơ sau: “Rải rác biên cƣơng mồ viễn xứ Chiến trƣờng chẳng tiếc đời xanh Áo bào thay chiếu anh đất Sông Mã gầm lên khúc độc hành” (“Tây Tiến” Quang Dũng) (Đề kiểm tra học kỳ 1, lớp 12, Trƣờng THPT An Lƣơng Đông, TT- Huế) - Xu hƣớng đề nghị luận xã hội 892 Có thời kỳ, nhiều giáo viên đề văn nghị luận xã hội chủ yếu lấy từ câu danh ngôn, tục ngữ,… cho học sinh bàn luận, kiểu nhƣ: Gần mực đen, gần đèn sáng; Tốt gỗ tốt nƣớc sơn,… Trong thực tế, tƣ tƣởng, đạo lý trở thành chuẩn mực đời sống tình cảm dân tộc, khơng cần phải bàn luận thêm nữa, có minh họa khen lại mà Những đề thi nhƣ hạn chế khả sáng tạo học sinh, làm cho tính bàn luận sai, khen chê thể loại văn bị bó buộc; học sinh không hứng thú với đề văn kiểu tất nhiên, văn mẫu, chép trở thành cách để em đối phó Rất đáng tiếc, lối mòn phận không nhỏ đề thi Văn Một xu hƣớng đề văn nghị luận xã hội đƣợc quan tâm ý dƣ luận gần đƣa vấn đề thời “nóng” vào đề Văn Điều thực trở thành gió mới, thổi vào “căn phịng dạy – học văn” vốn bị kêu ca nhiều ngột ngạt nhàm chán Có thể kể đến số đề dạng nhƣ sau: Câu (3.0 điểm): “Ngƣời mẫu Ngọc Trinh trả lời vấn rằng: "u khơng có tiền cạp đất mà ăn à?" Mới gái trẻ Lê Thị Huyền Anh (biệt danh "Bà Tƣng") trả lời trang mạng xã hội, thẳng thắn: "Tơi mơ ƣớc có nhiều đại gia, nhiều ngƣời giàu quan tâm đến mình, cho tơi thật nhiều tiền: Từ tƣợng trên, anh/chị viết văn (tối đa 800 từ) chủ đề: "Tiến xã hội ƣớc mơ đại gia cô gái trẻ" (Đề thi chọn học sinh giỏi môn Văn TP Hải Phòng Sở GD-ĐT Hải Phòng đề Đề thi với thời gian 180 phút) [2] Một đề thi khác đƣợc cho trƣờng THPT Bà Rịa – Vũng Tàu gần gây đƣợc ý dƣ luận đề cập đến vấn đề thời thái độ sống giới trẻ: Vài năm trở lại đây, nhiều bạn trẻ thƣờng nhắc đến: YOLO (viết tắt You only live once) nghĩa “bạn sống lần” nhƣ cách sống chủ động, không ngần ngại, làm thích Viết đoạn văn trình bày suy nghĩ bạn quan niệm [7] Và đây, việc nhiều ngƣời dân “hôi bia” Biên Hòa (Đồng Nai) vào ngày 04/12/2013 đƣợc đƣa vào đề văn nghị luận: Câu (3.0 điểm):“Báo điện tử Giáo dục Việt Nam ngày 4/12/2013 đƣa tin: Trƣa 4/12/2013, xe tải chở 1.500 thùng bia từ thành phố Hồ Chí Minh Phan Thiết, đến vịng xoay Tam Hiệp (Biên Hòa), bất ngờ xe gặp tai nạn khiến ngàn thùng bia xe đổ xuống đƣờng Nhân hội đó, ngƣời dân xung quanh lao “hơi của” mặc cho lái xe khóc lóc van xin Anh/chị suy nghĩ vụ việc trên?” (Đề thi lớp 11 Trƣờng THPT Chuyên Hùng Vƣơng, TP Pleiku, Gia Lai) [12] 893 Các vấn đề thời nóng khơng đƣợc giáo viên đề đƣa vào đề thi học kỳ, thi học sinh giỏi mà đề thi tuyển sinh (lớp 10); đề thi mang tính Quốc gia nhƣ Tốt nghiệp; thi Đại học: Đó câu chuyện học sinh Nguyễn Văn Nam (lớp 12 T7 Trƣờng THPT Đô Lƣơng I, Nghệ An) xả thân cứu bạn đƣợc đƣa vào đề thi Văn tốt nghiệp 2013: Câu (3.0 điểm): Viết văn ngắn (khoảng 400 từ) bày tỏ suy nghĩ anh/chị hành động dũng cảm cứu ngƣời học sinh Nguyễn Văn Nam từ thông tin sau: “Chiều ngày 30-4-2013, bên bờ sông Lam, đoạn chảy qua xã Trung Sơn, huyện Đô Lƣơng, tỉnh Nghệ An, Nguyễn Văn Nam (học sinh lớp 12 T7, Trƣờng Trung học phổ thông Đô Lƣơng I) nghe tiếng kêu cứu có ngƣời đuối nƣớc dƣới sơng, em liền chạy đến Thấy nhóm học sinh chới với dƣới nƣớc, Nam nhảy xuống, lần lƣợt cứu đƣợc ba học sinh lớp học sinh lớp Khi đẩy đƣợc em thứ năm vào bờ Nam kiệt sức bị dịng nƣớc trơi” (Theo Khánh Hoan, thanhnienonline, ngày 6-5-2013) Đề thi tuyển sinh Đại học (hệ Liên thông) năm 2012 Trƣờng ĐH LĐXH (II) có câu nghị luận xã hội (3.0 điểm) vấn đề xã hội “nóng” vệ sinh an toàn thực phẩm: Anh/chị viết văn ngắn khoảng 600 từ trình bày ý kiến vấn đề Vệ sinh an tồn thực thẩm Đề thi vào lớp 10, Sở GD ĐT TP HCM năm học 2013-2014 có câu nghị luận xã hội (3.0 điểm): “Mùa hè này, học trò nghèo làng chài bãi ngang xã Phổ Châu, huyện Đức Phổ, tỉnh Quảng Ngãi, ngày xuống biển bắt cua, sị, ốc… để kiếm vài ngàn ỏi nuôi ƣớc mơ đến trƣờng Từng giọt mồ hôi “non nớt” sớm rơi gành đá, hòa vào lòng biển ƣớc mơ có đƣợc sách, cặp cho năm học Đồng hành với khát khao trẻ, ngƣời mẹ nghèo vùng đất nói với con: “Ăn khổ má chịu đƣợc, miễn có sách vở, quần áo tới trƣờng má vui rồi” (“Ôm ƣớc mơ phía biển”, Báo Thanh niên, ngày 18/6/2013) Hãy viết văn ngắn (khoảng trang giấy thi) trình bày suy nghĩ em đƣợc gợi từ câu chuyện [3] Hay đề thi Đại học khối D năm 2013 có câu (3.0 điểm) với nội dung: “Đi dọc đất nƣớc với tâm nguyện tìm hiểu nguồn cội trải nghiệm mình, chàng trai Việt kiều Tran Hung John có nhận xét: Phần nhiều ngƣời Việt Nam có tính cách thụ động, ngƣời theo ngƣời tiên phong Nếu có trƣớc thử trƣớc, tơi theo sau 894 không ngƣời dẫn đƣờng Áp lực xã hội khiến bạn phải theo đƣờng đƣợc vẽ sẵn (John tìm Hung, Nxb Kim Đồng, 2013, tr113) Anh/chị có đồng tình với ý kiến không? Hãy trao đổi với Tran Hung John bày tỏ quan điểm sống (bài viết khoảng 600 từ) Và kể đến số đề khác nhƣ đề thi học kỳ lớp 11 trƣờng THPT Hà Nội-Amsterdam liên quan đến tác phẩm ca sĩ tiếng John Lennon, thành viên ban nhạc huyền thoại The Beatles Thậm chí tƣợng âm nhạc năm 2013 Phƣơng Mỹ Chi đƣợc sử dụng để đƣa vào đề văn nghị luận Những khả thủ bất cập xu hƣớng đƣa vấn đề thời “hot” vào đề Văn Nhƣ vậy, việc đưa vấn đề thời “nóng” vào đề văn nghị luận xã hội trở thành xu hướng rõ nét giáo viên đề thi môn Văn Điều mặt phản ánh khía cạnh tâm lý xã hội với nhiều vấn đề thời sự, xúc, có vấn đề mang tính thời đại, nhƣ thái độ sống giới trẻ; ý thức tình thƣơng u lịng tự tơn dân tộc Chúng ta sống xã hội có q nhiều bất trắc Bất trắc từ giao thơng, thực phẩm, khơng khí bệnh vơ hình nhƣ vơ cảm, ác… phản ánh xuống cấp giá trị nhân văn đời sống Điều ngấm ngầm đe dọa đến bình yên phát triển xã hội Việc đƣa vấn đề “nóng” vào đề Văn, theo chúng tơi đạt đƣợc mặt tích cực nhƣ sau: - Làm cho mơn Ngữ văn bớt nhàm chán; đƣa với quỹ đạo chất môn học: Văn học gắn với sống - Giới trẻ đƣợc tham gia bình luận, bàn bạc đƣa ý kiến vấn đề thời nhƣ vấn đề mang tính thời đại nhƣ: nhân cách, thái độ sống, văn hóa giao thơng hay ý thức dân tộc Những vấn đề trƣớc xem nhạy cảm đƣợc quan tâm cách công khai, rộng rãi với tinh thần dân chủ cao Từ giới trẻ hiểu hành động Dạng đề mở “môi trƣờng” lý tƣởng cho học sinh thõa mãn sáng tạo; nơi em có dịp cụ thể hóa kiến thức văn học, văn hóa, lịch sử… mà tích lũy đƣợc Và điều quan trọng hơn, viết thực tác phẩm em Đó sản phẩm trí tuệ sáng tạo đích thực Đây chức giáo dục, định hƣớng văn học cần đƣợc phát huy - Với việc đƣa vấn đề thời “nóng” vào đề văn nghị luận xã hội, giáo viên có điều kiện nắm bắt xác lực học sinh nhƣ: đọc hiểu, khả sử dụng ngôn ngữ, kĩ tạo lập văn đặc biệt thái độ tình cảm 895 em trƣớc vấn đề sống xã hội Từ giáo viên điều chỉnh cách thức dạy học nhƣ có kế hoạch hồn thiện, bổ sung thiếu sót, điểm yếu học sinh, đồng thời khích lệ em phát huy tốt điểm mạnh - Đƣa vấn đề thời “nóng” vào đề Văn khơng cịn ám ảnh văn mẫu; khơng có tƣợng chép, mớm cảm xúc mà ngƣợc lại phát huy tối đa cá tính sáng tạo học sinh; học sinh đƣợc tự bộc lộ quan điểm, thái độ nhận thức, vốn hiểu biết vấn đề Đây vấn đề thuộc đặc trƣng văn nghị luận Trong dạy học môn văn, việc rèn luyện kỹ để giúp học sinh biết cảm nhận sống mức tốt hơn, từ tự lựa chọn cho cách sống tốt vấn đề cần hƣớng đến - Mục đích đề thi xét cho để kiểm tra đánh giá trình độ lực học sinh Nhƣ biết, kiểm tra đánh giá khâu cuối có tính then chốt q trình dạy học Ở cần nói thêm mối quan hệ cách đề thi dạy – học Có thể nói đề thi nhƣ định cách dạy cách học nhƣ Đƣa vấn đề thời “nóng” vào đề Văn nhƣ nói khơng hấp dẫn ngƣời học; đảm bảo nguyên tắc rèn luyện tồn diện kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết xúc cảm thẩm mĩ dạy học môn Văn mà xu hƣớng đắn, cần đƣợc phát huy, nhân rộng Đó xu đề thi văn kỳ thi Tốt nghiệp phổ thông đại học Về điều này, ông Mai Văn Trinh – Cục trƣởng Cục Khảo thí Kiểm định chất lƣợng giáo dục (Bộ GD&ĐT) cho biết: “Trong năm gần đây, có điều chỉnh dạy học theo hƣớng tổng hợp đặc biệt đề thi hai kỳ thi đƣa vào câu hỏi mở, thí sinh phải tích vào câu hỏi tổng hợp, kiến thức xã hội để giải vấn đề [9] Thứ trƣởng Bùi Văn Ga trả lời câu hỏi báo Tiền Phong ngày 10/7/2012 khẳng định: Tiếp tục đề thi theo hƣớng mở, thời Qua phân tích trên, khẳng định, tác dụng tích cực việc đƣa vấn đề thời “nóng” vào đề Văn khơng cần bàn cãi Tuy nhiên, cách thức nhƣ để tránh đƣợc hệ lụy, chí phản tác dụng cần phải cân nhắc, lƣu ý - Thận trọng để tránh “tai nạn nghề nghiệp” Những vấn đề thời “hot” vấn đề vừa diễn ra, thu hút đƣợc quan tâm ý toàn thể dƣ luận xã hội, sử dụng vấn đề vào đề Văn thu hút đƣợc quan tâm khơng tồn xã hội Thực tế chứng minh rằng, đề văn nghị luận xã hội đƣợc quan tâm, ý gần đa số đề văn đề cập đến vấn đề thời “nóng” Bên cạnh nhiều ý kiến khen hay, cịn có quan điểm ý kiến trái chiều Ai biết khơng thể có đề thi hay ý kiến làm vừa lòng tất ngƣời Chấp nhận khác biệt thái độ không 896 đúng, song đề thi môn Văn trƣờng THPT cần đƣợc cân nhắc kỹ lƣỡng cho phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi nhƣ tính chất “văn học nhà trƣờng” để tránh “tai nạn nghề nghiệp” đáng tiếc Cũng vấn đề “nóng” nhƣ việc ngƣời dân “hôi bia” Đồng Nai đƣa vào đề thi cho kết tích cực, ngƣợc lại việc “Bà Tƣng, Ngọc Trinh” lại bị kiểm điểm Điều đáng nói việc rút kinh nghiệm không nằm khuôn khổ chuyên môn (Tổ, Trƣờng, Sở) mà lên đến cấp Thành ủy, HĐND, UBND TP [Xem 1] Về nguyên tắc, đề thi HS giỏi Hải Phịng nhƣ nêu khơng có sai thể loại nhƣ cách thức đề (nghị luận tƣợng đời sống xã hội, mà tƣợng xã hội có tốt, xấu, học sinh bàn luận, khen chê…) Vấn đề đặt tƣợng đời sống nhƣ (về mặt thẫm mỹ ảnh hƣởng xã hội)? Phải nhà quản lý nhìn vào tính chất phản cảm, ảnh hƣởng xấu tƣợng đến giới trẻ mà quyên ý đồ đề giáo viên muốn học sinh – ngƣời hệ với tƣợng phân tích, bàn bạc, lên án phản cảm, lệch lạc đó?! Sự “khơng gặp nhau” quan điểm dẫn đến bất cập, hệ lụy đáng tiếc cho ngƣời đề, sở giáo dục chí quan quản lý địa phƣơng Thận trọng việc lựa chọn vấn đề thời “nóng” khơng có nghĩa làm sáng tạo ngƣời đề học sinh cách lựa chọn phù hợp với chức giáo dục chức thẫm mỹ văn học Các giáo viên đề cần thận trọng việc lựa chọn vấn đề “hot”, đặc biệt thận trọng yêu cầu đề Phỏng vấn qua điện thoại email 20 cán phụ trách chuyên môn, giáo viên, chuyên viên nhận đƣợc dấu hiệu tích cực, ủng hộ xu hƣớng đề này, song số ý kiến băn khoăn việc xác định yêu cầu đề với chủ đề “Tiến xã hội ƣớc mơ đại gia cô gái trẻ” đề thi Hải Phịng vừa nói Thầy Phan Bá Kiên, Hiệu phó phụ trách chun mơn trƣờng THPT Xuân Thọ (Đồng Nai) băn khoăn: “Từ tiến xã hội dễ gây hiểu nhầm cho học sinh bàn luận theo hƣớng tích cực, mặt học sinh vùng miền không giống nhau” - Các vấn đề xã hội văn nghị luận cần cụ thể, vừa sức, tránh chung chung, mơ hồ Để có đề văn nghị luận xã hội hay, hấp dẫn, ngƣời đề cần quan tâm đến tính chất vấn đề đƣợc nêu nhƣ tính vừa sức khối, lớp Tránh đề trừu tƣợng, thiếu tính thực tiễn nhƣ nặng lý luận nhƣ: Anh/ Chị bình luận ca từ sau nhạc Trịnh Công Sơn: “Sống đời cần có lịng/ Để làm em biết khơng?” Chúng ta biết rằng, nhạc Trịnh Cơng Sơn khơng phải dịng nhạc dành cho ngƣời Giới trẻ ngày khó tiếp cận hát dòng nhạc Muốn hiểu nghĩa hai câu ca từ cần am hiểu nhạc 897 Trịnh vốn sống dồi Chúng cho rằng, dạng đề ngƣời đề thích hƣớng đến tính vừa sức học sinh Ở đề nghị luận xã hội khác tƣơng tự: Hãy viết văn ngắn (khơng q 600 từ) trình bày suy nghĩ anh (chị) tƣợng “chảy máu chất xám” Việt Nam Đây đề khó học sinh “Chảy máu chất xám” vấn đề lớn thời đại, đƣợc nhà Quản lý xã hội quan tâm tầm vĩ mô Học sinh thiếu hẳn tƣ liệu kiến thức thực tiễn để làm nhƣ phát huy cá tính sáng tạo nội dung đề Các giáo viên đề cần lƣu ý rằng, đề văn hay khơng đề văn q khó học sinh, mà đề văn huy động đƣợc nhiều đơn vị kiến thức tổng hợp, nhằm phát huy tối đa lực học sinh Tất nhiên phải đảm bảo tính khoa học, tính xác có khả khơi gợi hứng thú, sáng tạo ngƣời học Lý luận dạy học rằng, để đảm bảo yêu cầu đánh giá, đề thi cần tuân thủ nguyên tắc: tính xác; tính thẩm mỹ; tính hệ thống; tính cơng bằng; tính vừa sức tính tồn diện Kết luận Nghị luận xã hội phân mơn làm văn có vai trị quan trọng việc rèn luyện tƣ duy, lập suy nghĩ học sinh trƣớc tƣợng đời sống xã hội, góp phần giáo dục tƣ tƣởng, tình cảm hình thành kỹ phân tích, bình luận, đánh giá cho học sinh THPT Qua văn nghị luận xã hội, học sinh có điều kiện tiếp cận nhiều biết cách đánh giá vấn đề nhƣ tƣợng xã hội đƣơng thời Việc giáo viên đƣa vấn đề thời “nóng” vào đề văn nghị luận gần theo xu hƣớng tất yếu đắn, cần đƣợc phổ biến nhân rộng Tuy vậy, để phát huy tối ƣu vai trò hƣớng dẫn ngƣời dạy nhƣ chủ động sáng tạo học sinh, ngƣời đề cần cân nhắc đến yếu tố: Tính thẩm mỹ, tính giáo dục, tính thực tiễn, thời nguyên tắc quan trọng dạy học tính vừa sức học sinh Các tổ chuyên môn thực chƣơng trình cần có có quy định thức, cụ thể văn nghị luận xã hội nghị luận văn học viết đề thi Đặc biệt đề thi học kỳ, tổ chuyên môn cần tham mƣu cho nhà trƣờng phƣơng thức phản biện đề (đối với hình thức thi riêng trƣờng) Hội đồng môn Sở xem xét, phản biện cách cận thận Khuyến khích đổi sáng tạo, song thận trọng với vấn đề thời “nóng”, nhạy cảm đề văn cần thiết Chúng đề xuất: Đối với kiểm tra học kỳ, cấu trúc đề thi là: 1-4-5 thay 2-3-5 (1đ văn học sử, kiến thức văn học, 4đ nghị luận xã hội, 5đ nghị luận văn học) 898 Tóm lại, để học sinh u thích môn Ngữ văn để môn học trở lại với vẻ đẹp, hấp dẫn vốn có bối cảnh vấn đề khó, địi hỏi cơng sức nhiều ngƣời, đặc biệt giáo viên dạy văn Ra đề kiểm tra khâu q trình giáo dục đó, song khơng phải thiếu chăm chút, quan tâm Khơng phải ngẫu nhiên mà có ngƣời cho rằng: Đổi việc dạy – học phổ thông mà không đổi công tác kiểm tra đánh giá trở nên vô nghĩa Đổi phƣơng pháp dạy – học Ngữ văn nhà trƣờng phổ thông cơng việc cịn tiếp tục cần chung sức nhiều ngƣời, nhiều cấp Những nỗ lực tìm tòi đổi giáo viên đề văn nghị luận xã hội nhƣ vừa nêu đáng ghi nhận TÀI LIỆU THAM KHẢO Tr.Đức,“Hải Phòng rút kinh nghiệm từ việc đƣa “Bà Tƣng” vào đề thi”, http://nld.com.vn Phong Đăng – Nguyễn Thảo, “Đƣa Bà Tƣng, Ngọc Trinh vào đề thi học sinh giỏi”, http://m.vietnamnet.vn Trần Hoa, “Đề Văn tuyển sinh lớp 10 TP.HCM: “Ơm ƣớc mơ phía biển làm khó sĩ tử”, http://www.tinmoi.vn Nguyễn Ái Học (2010), Phƣơng pháp tƣ hệ thống dạy học, Nxb Giáo dục Nguyễn Trọng Hoàn (2006), Rèn luyện tƣ sáng tạo dạy học tác phẩm văn chƣơng, Nxb Giáo dục Nguyễn Thuý Hồng (2008), Đổi đánh giá kết học tập môn Ngữ Văn học sinh THCS, THPT, Nxb Giáo dục Phƣơng Hằng, “Xôn xao với đề văn nghị luận YOLO”, http://vietnamnet.vn/vn Nguyễn Thị Thanh Hƣơng (1998), Phƣơng pháp tiếp nhận tác phẩm văn học trƣờng THPT, Nxb Giáo dục Hiếu Nghĩa, “Đề thi tốt nghiệp 2014 điều chỉnh nhƣ nào?”, http://www.baomoi.com 10 Phan Trọng Luận (2010) (Tổng chủ biên), Ngữ văn 10,11, 12, tập 1,2, Nxb GD 11 Phan Trọng Luận (2007), Văn học nhà trƣờng nhận diện tiếp cận đổi mới, Nxb Đại học Sƣ phạm 12 Thiên Thƣ, “Vụ “hôi bia” vào đề Văn Gia Lai”, http://dantri.com.vn 899 ... đƣa vào đề văn nghị luận Những khả thủ bất cập xu hƣớng đƣa vấn đề thời “hot” vào đề Văn Nhƣ vậy, việc đưa vấn đề thời “nóng” vào đề văn nghị luận xã hội trở thành xu hướng rõ nét giáo viên đề. .. nghiệp” Những vấn đề thời “hot” vấn đề vừa diễn ra, thu hút đƣợc quan tâm ý toàn thể dƣ luận xã hội, sử dụng vấn đề vào đề Văn thu hút đƣợc quan tâm khơng tồn xã hội Thực tế chứng minh rằng, đề văn... lối mịn phận khơng nhỏ đề thi Văn Một xu hƣớng đề văn nghị luận xã hội đƣợc quan tâm ý dƣ luận gần đƣa vấn đề thời “nóng” vào đề Văn Điều thực trở thành gió mới, thổi vào “căn phòng dạy – học