Bài viết phân tích và so sánh một số nét cơ bản về thời lượng, nội dung, chuẩn kiến thức kĩ năng với yêu cầu cần đạt của chủ đề “Chất và sự biến đổi của chất” - Chương trình môn Khoa học tự nhiên với Chương trình môn Hóa học cấp Trung học cơ sở năm 2006. Qua đó, giúp người đọc có cái nhìn khái quát hơn, rõ ràng hơn về môn Khoa học tự nhiên nói chung, chủ đề “Chất và sự biến đổi của chất” nói riêng.
Phạm Thị Bích Đào, Nguyễn Thị Thanh So sánh nợi dung và yêu cầu cần đạt của chủ đề “Chất biến đổi chất” Chương trình môn Khoa học tự nhiên năm 2018 với Chương trình mơn Hoá học cấp Trung học sở năm 2006 Phạm Thị Bích Đào1, Nguyễn Thị Thanh2 Email: dao311@gmail.com Email: nguyenthanhtbu@gmail.com Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 101 Trần Hưng Đạo, Hồn Kiếm, Hà Nội, Việt Nam TĨM TẮT: Trong Chương trình Giáo dục phổ thơng năm 2018, mơn Khoa học tự nhiên mơn học tích hợp, xây dựng phát triển tảng khoa học vật lí, hố học, sinh học khoa học Trái Đất So với chương trình hành, môn học với nhiều điểm cách tiếp cận nội dung Bài báo phân tích so sánh số nét thời lượng, nội dung, chuẩn kiến thức kĩ với yêu cầu cần đạt chủ đề “Chất biến đổi chất” - Chương trình mơn Khoa học tự nhiên với Chương trình mơn Hố học cấp Trung học sở năm 2006 Qua đó, giúp người đọc có nhìn khái qt hơn, rõ ràng mơn Khoa học tự nhiên nói chung, chủ đề “Chất biến đổi chất” nói riêng TỪ KHĨA: Hố học; Khoa học tự nhiên; chuẩn kiến thức - kĩ năng; Chương trình Giáo dục phổ thơng; u cầu cần đạt; chất biến đổi chất Nhận 22/8/2019 Đặt vấn đề Trong Chương trình (CT) Giáo dục phổ thông (GDPT) năm 2018 [1], [2], môn Khoa học tự nhiên (KHTN) mơn học tích hợp - mơn học so với CT hành, xây dựng tảng khoa học vật lí, hố học, sinh học khoa học Trái Đất, đồng thời phát triển từ môn Khoa học lớp 4, (cấp Tiểu học) CT mơn học nói chung mơn KHTN nói riêng xây dựng theo hướng tiếp cận hình thành phát triển lực người học, đảm bảo cho HS vừa tiếp thu tri thức khoa học vừa áp dụng tri thức vào thực tiễn CT mơn KHTN cụ thể hóa mục tiêu u cầu CT tổng thể, đồng thời nhấn mạnh số quan điểm như: Giáo dục toàn diện, kết hợp lí thuyết với thực hành phù hợp với thực tiễn Việt Nam, dạy học tích hợp.Tuy nhiên, để triển khai CT hiệu quả, giáo viên (GV) cần đầu tư thời gian nghiên cứu, phân tích CT, tập huấn, bồi dưỡng hướng dẫn cách thực CT Để góp phần đạt mục tiêu trên, báo giới thiệu, phân tích, so sánh chuẩn kiến thức kĩ CT mơn Hóa học cấp THCS CT năm 2006 với yêu cầu cần đạt của chủ đề “Chất biến đổi chất” CT môn KHTN, giúp GV có nhìn tường minh cụ thể hóa CT môn KHTN Nội dung nghiên cứu 2.1 Một số vấn đề chung Môn KHTN môn học bắt buộc dạy cấp Trung học sở (THCS), là môn học tích hợp, xây dựng tảng mơn Vật lí, Hố học, Sinh học, phát triển từ môn Khoa học lớp 4, (cấp Tiểu học) và thay cho môn Vật lí, Hố học, Sinh học độc lập CT THCS Nhận kết phản biện chỉnh sửa 10/9/2019 Duyệt đăng 25/9/2019 hành CT môn KHTN xây dựng dựa quan điểm dạy học tích hợp, góp phần hình thành phát triển phẩm chất lực HS thông qua nội dung giáo dục với kiến thức, kĩ bản, thiết thực, thể tính toàn diện, đại cập nhật; Chú trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ để giải vấn đề học tập đời sống Đối tượng nghiên cứu KHTN vật, tượng, q trình, thuộc tính tồn tại, vận động giới tự nhiên CT môn KHTN xây dựng dựa kết hợp trục là: Chủ đề khoa học - Các nguyên lí/ khái niệm chung khoa học - Hình thành phát triển lực Trong đó, nguyên lí/ khái niệm chung vấn đề xuyên suốt, gắn kết chủ đề khoa học CT Các chủ đề khoa học xây dựng với tích hợp kiến thức nhiều nội dung giúp làm sáng tỏ nguyên lí/khái niệm xuyên suốt Chủ đề khoa học chủ yếu CT môn KHTN gồm: Chất biến đổi chất, Vật sống, Năng lượng biến đổi, Trái Đất Bầu Trời Chủ đề “Chất biến đổi chất” gồm tiểu chủ đề: Chất có xung quanh ta, cấu trúc chất, chuyển hoá hoá học chất Chủ đề ‘’Chất biến đổi chất’’ xây dựng sở kế thừa nội dung Hóa học hành phát triển theo số quan điểm dạy học tích hợp phát triển lực 2.2 So sánh thời lượng Chương trình mơn Hố học Trung học sở với chủ đề “Chất biến đổi chất” Chương trình mơn Khoa học tự nhiên Bảng cho thấy rằng: CT mơn Hố học THCS có tổng số Số 21 tháng 9/2019 65 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN tiết dạy 140 tiết, tổng số tiết dạy dành cho chủ đề “Chất biến đổi chất” môn KHTN 133 tiết (Lớp 6: 21; lớp 7: 28; lớp 8: 40; lớp 9: 44) Như vậy, tổng thời lượng dạy học giảm 5% Đây xu hướng giảm chung thời lượng chủ đề (Vật sống, Năng lượng biến đổi) môn KHTN (560 tiết) so với tổng thời lượng mơn Vật lí, Hố học, Sinh học cấp THCS CT hành (595 tiết) Việc giảm thời lượng biện pháp nhằm giảm tải cho HS Bên cạnh đó, CT mơn Hố học THCS phân bố lớp 8, Trong CT môn KHTN, chủ đề “Chất biến đổi chất” phân bố trải dài từ lớp đến lớp Việc phân bố nội dung chủ đề trải dài năm cấp THCS, giúp HS dễ tiếp cận kiến thức hơn, kiến thức trợ giúp, bổ sung cho hợp lí 2.3 So sánh mạch nội dung chủ đề “Chất biến đổi chất” môn Khoa học tự nhiên mạch nội dung Chương trình mơn Hố học cấp Trung học sở Bảng mạch nội dung cho thấy: CT mơn Hố học cấp THCS xây dựng theo định hướng nội dung Do đó, mạch nội dung phát triển tảng mạch kiến thức cốt lõi môn Hố học (mơn học độc lập) là: Cơ sở hóa học chung, Hố học vơ Hố học hữu Từ đó, nội dung phát triển theo logic khoa học Trong CT môn KHTN, chủ đề “Chất biến đổi chất” chủ đề tương đối độc lập gắn kết với chủ đề khác theo nguyên tắc tích hợp giúp giải vấn đề thực tiễn có hiệu quả, có ý nghĩa HS Các nội dung xếp chủ yếu theo logic tuyến tính, có kết hợp mức độ định với cấu trúc đồng tâm, đồng thời có thêm số chủ đề tích hợp liên mơn (xem Hình 1) Nội dung chủ đề “Chất biến đổi chất” phát triển từ nội dung thực tiễn, gần gũi, dễ quan sát đời sống thực (trạng thái vật thể, chất, vật liệu, nhiên liệu đơn giản,…), đến nội dung cấu tạo chất biến đổi hoá học cấp độ vi mô Cách tiếp cận phù hợp với phát triển tâm sinh lí, thể chất HS lứa tuổi THCS (xem Bảng 3) Bảng 1: So sánh thời lượng CT mơn Hố học THCS với chủ đề “Chất biến đổi chất” CT mơn KHTN CT mơn Hố học THCS Chủ đề “Chất biến đổi chất” Tổng thời lượng 140 tiết 133 tiết Phân bố thời lượng Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp 0 70 70 21 28 40 44 Ghi Giảm 5% Bảng 2: So sánh mạch nội dung chủ đề “Chất biến đổi chất” môn KHTN mạch nội dung CT mơn Hố học cấp THCS CT Hố học cấp THCS Chủ đề “Chất biến đổi chất” mơn KHTN Kiến thức sở hố học chung Chất - Nguyên tử - Phân tử Sơ lược bảng tuần hồn ngun tố hố học Phản ứng hố học Mol tính tốn hoá học Dung dịch Các thể (trạng thái) chất Oxygen khơng khí Một số vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu, lương thực, thực phẩm thông dụng Dung dịch Tách chất khỏi hỗn hợp Chất có xung quanh ta Hố học vơ Oxi - Khơng khí Hiđro - Nước Các loại hợp chất vô Kim loại Phi kim Nguyên tử Nguyên tố hố học Sơ lược bảng tuần hồn nguyên tố hoá học Phân tử; đơn chất; hợp chất Sơ lược liên kết hoá học Cấu trúc chất Hoá học hữu Hiđrocacbon Nhiên liệu Dẫn xuất hiđrocacbon Polime Phản ứng hoá học Năng lượng phản ứng hoá học Định luật bảo toàn khối lượng Phương trình hố học; Mol tỉ khối chất khí Nồng độ dung dịch Tốc độ phản ứng chất xúc tác Acid - Base - pH - Oxide - Muối Phân bón hố học 10 Kim loại 11 Sự khác phi kim kim loại 12 Giới thiệu chất hữu 13 Alkane alkene 14 Dẫn xuất hodrocacbon Polymer Chuyển hố hố học 66 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Phạm Thị Bích Đào, Nguyễn Thị Thanh Từ Bảng cho thấy: Về bản, chủ đề Chất biến đổi chất có kế thừa nội dung mơn Hóa học trường THCS hành Thí dụ như: nội dung nguyên tử, phản ứng hoá học, chất hữu cơ, Tuy nhiên, chủ đề “Chất biến đổi chất” bổ sung số nội dung vừa đảm bảo nguyên lí chung KHTN vừa cập nhật kiến thức đại Ví dụ: Các trạng thái chất; Một số vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu, lương thực, thực phẩm thơng dụng; Năng lượng phản ứng hố học; Sơ lược liên kết hoá học; Tốc độ phản ứng chất xúc tác Cách tìm hiểu nội dung chất khơng theo mạch: Tính chất, điều chế, ứng dụng (như môn Hóa học cấp THCS) mà thẳng vào chức ứng dụng thực tiễn chất, làm cho nội dung chủ đề đơn giản gần gũi với sống Một số nội dung CT mơn Hóa học trước liên quan đến tích hợp liên mơn (nước, cơng nghiệp silicat, chu trình cacbon tự nhiên ấm lên toàn cầu) đưa vào nội dung chủ đề “Trái Đất Bầu Trời” môn KHTN Như vậy, nội dung kiến thức chủ đề “Chất biến đổi chất” môn KHTN xây dựng với mục tiêu giúp HS làm quen với số kiến thức hóa mức Hình 1: Sơ đồ mạch nội dung mơn KHTN độ định tính, mơ tả trực quan, đồng thời theo định hướng giảm tải nội dung chi tiết chất hợp chất cụ thể, tập trung vào nội dung có tính ngun lí chung cấu tạo chất q trình biến đổi hóa học, kiến thức gắn nhiều với ứng dụng thực tiễn, tăng mức độ tích hợp Bảng 3: So sánh nội dung kiến thức chủ đề “Chất biến đổi chất” môn KHTN CT mơn Hố học cấp THCS Lớp Nội dung kiến thức CT mơn Hố học cấp THCS Chất - Nguyên tử - Phân tử - Chất - Nguyên tử Ngun tố hố học Kí hiệu hố học - Đơn chất hợp chất - Phân tử - Công thức hoá học; - Hoá trị Phản ứng hoá học - Sự biến đổi chất; - Phản ứng hoá học - Định luật bảo toàn khối lượng - Phương trình hố học Mol tính tốn hố học - Mol Chuyển đổi khối lượng, thể tích lượng chất; - Tỉ khối chất khí; - Tính theo cơng thức hố học - Tính theo phương trình hố học Dung dịch - Dung dịch; - Độ tan chất nước - Nồng độ dung dịch; - Pha chế dung dịch Oxi - Khơng khí - Tính chất oxi; - Sự oxi hố Phản ứng hoá hợp ứng dụng oxi - Oxit; - Điều chế khí oxi Phản ứng phân huỷ; - Khơng khí Sự cháy Hiđro - Nước - Tính chất, ứng dụng hiđro - Phản ứng oxi hoá - khử - Điều chế hiđro Phản ứng - Nước; - Axit - Bazơ - Muối Nội dung kiến thức chủ đề “Chất biến đổi chất” mơn KHTN Lớp Chất có xung quanh ta - Các thể (trạng thái) chất + Sự đa dạng chất + Ba thể (trạng thái) chất + Sự chuyển đổi thể (trạng thái) chất - Oxygen khơng khí - Một số vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu, lương thực, thực phẩm thông dụng - Dung dịch: Chất tinh khiết; Hỗn hợp; Dung dịch - Tách chất khỏi hỗn hợp Cấu trúc chất - Nguyên tử - Nguyên tố hố học - Sơ lược bảng tuần hồn nguyên tố hoá học - Phân tử; đơn chất; hợp chất - Sơ lược liên kết hoá học - Hố trị; cơng thức hố học Số 21 tháng 9/2019 67 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Lớp Nội dung kiến thức CT mơn Hố học cấp THCS Sơ lược bảng tuần hồn ngun tố hố học Các loại hợp chất vô - Oxit: Tính chất hố học oxit Phân loại Một số oxit quan trọng: CaO, SO2 - Axit: Tính chất hố học axit Phản ứng trung hoà Một số axit quan trọng: H2SO4, HCl - Bazơ: Tính chất hố học bazơ Một số bazơ quan trọng: NaOH; Ca(OH)2 Thang pH - Muối: Tính chất hố học muối Phản ứng trao đổi Một số muối quan trọng: NaCl, KNO3 - Phân bón hố học - Mối quan hệ loại hợp chất vô Kim loại - Tính chất kim loại Dãy hoạt động hố học kim loại - Nhôm; - Sắt hợp kim sắt: Gang, thép - Sự ăn mòn kim loại bảo vệ kim loại khơng bị ăn mịn Phi kim - Tính chất phi kim; - Clo; - Cacbon hợp chất cacbon (các oxit cacbon, axit cacbonic muối cacbonat) - Silic sơ lược công nghiệp silicat Hiđrocacbon Nhiên liệu - Mở đầu hoá học hữu - Metan; - Etilen; - Axetilen; - Benzen - Dầu mỏ khí thiên nhiên; - Nhiên liệu Dẫn xuất hiđrocacbon Polime - Ancol etylic (etanol); - Axit axetic - Mối liên hệ etilen, etanol axit axetic - Chất béo; - Glucozơ saccarozơ - Tinh bột xenlulozơ; - Protein; - Polime nội dung hoá học với vật lí, sinh học mơi trường 2.4 So sánh yêu cầu cần đạt chủ đề “Chất biến đổi chất” môn Khoa học tự nhiên với chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình mơn Hố học cấp Trung học sở năm 2006 2.4.1 Đối với nội dung tương đồng với Phân tích nội dung Bảng cho thấy: - Ở nội dung “Phi kim”: Cách thể yêu cầu cần đạt cho nội dung hai CT khá khác CT mơn Hố học cấp THCS u cầu HS nghiên cứu cách chi tiết, từ số tính chất chung phi kim đến nghiên cứu số phi kim cụ thể (clo, cacbon, silic hợp chất chúng) Trong đó, có nhiều mức độ cần đạt kĩ cụ thể, rõ ràng thể định hướng dạy học tích cực, phát triển lực HS (mặc dù định hướng phát triển CT không tuyên bố theo phát triển lực) như: “Dự 68 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Nội dung kiến thức chủ đề “Chất biến đổi chất” môn KHTN Lớp Chuyển hoá hoá học - Biến đổi vật lí biến đổi hố học - Phản ứng hoá học - Năng lượng phản ứng hoá học - Định luật bảo toàn khối lượng - Phương trình hố học - Tính theo phương trình hố học - Mol tỉ khối chất khí - Nồng độ dung dịch - Tốc độ phản ứng chất xúc tác - Acid - Base - pH - Oxide - Muối - Phân bón hố học Chuyển hố hố học - Tính chất chung kim loại - Dãy hoạt động hoá học kim loại - Tách kim loại việc sử dụng hợp kim - Sự khác phi kim kim loại - Giới thiệu chất hữu - Hidrocacbon: Alkane alkene; Nguồn nhiên liệu - Ethylic alcohol acetic acid - Lipid chất béo - Carbohydrate: Glucose (glucozơ) saccharose (saccarozơ); Tinh bột cellulose (xenlulozơ) - Protein - Polymer đoán, kiểm tra, kết luận tính chất hố học clo”, “Đọc tóm tắt thông tin Si, SiO2, muối silicat, sản xuất thuỷ tinh, đồ gốm, xi măng”, “Quan sát thí nghiệm, hình ảnh thí nghiệm rút tính chất hố học CO, CO2, muối cacbonat”… Đặc biệt mức độ cần đạt kĩ thực hành: “Sử dụng dụng cụ hố chất để tiến hành an tồn, thành cơng thí nghiệm: Nhiệt phân muối NaHCO3, C khử CuO nhiệt độ cao, …” Trong đó, yêu cầu cần đạt cho nội dung “Sự khác phi kim kim loại” thể sau: 1/ “Nêu ứng dụng số đơn chất phi kim thiết thực sống (than, lưu huỳnh, khí chlorine )” nhằm nhấn mạnh yêu cầu tìm hiểu thực tiễn, phát triển lực tự học, tự tìm hiểu học sinh; 2/ “Chỉ khác số tính chất phi kim kim loại: Khả dẫn điện, nhiệt độ nóng chảy, nhiệt độ sơi, khối Phạm Thị Bích Đào, Nguyễn Thị Thanh Bảng 4: So sánh mức độ cần đạt số nội dung kiến thức tương đương giữa hai CT CT Hoá học cấp THCS năm 2006 Chủ đề “Chất biến đổi chất” CT môn KHTN Nội dung Mức độ cần đạt Nội dung Tính chất phi kim … Clo Yêu cầu cần đạt Sự khác - Nêu ứng dụng số đơn chất phi phi kim thiết thực sống (than, lưu Kiến thức: kim kim loại huỳnh, khí chlorine ) - Tính chất vật lí clo - Chỉ khác số - Clo có số tính chất hố học phi kim nói tính chất phi kim kim loại: Khả chung, clo tác dụng với nước dung dịch bazơ, dẫn điện, nhiệt độ nóng chảy, nhiệt độ sơi, clo phi kim hoạt động hoá học mạnh khối lượng riêng; khả tạo ion dương, ion - Ứng dụng, phương pháp điều chế thu khí clo âm; phản ứng với oxygen tạo oxide acid, oxide phịng thí nghiệm cơng nghiệp base Kĩ năng: - Dự đoán, kiểm tra, kết luận tính chất hố học clo viết phương trình hố học - Quan sát thí nghiệm rút nhận xét tác dụng clo với nước, với dung dịch kiềm, tính tẩy màu clo ẩm - Nhận biết khí clo giấy màu ẩm - Tính thể tích khí clo tham gia tạo thành phản ứng điều kiện tiêu chuẩn Metan Kiến thức: Alkane (ankan) - Công thức phân tử, công thức cấu tạo, đặc điểm cấu tạo phân tử metan - Tính chất vật lí: Trạng thái, mỡu sắc, tính tan nước, tỉ khối so với khơng khí - Tính chất hố học: Tác dụng với clo, với oxi - Metan dùng làm nhiên liệu, nguyên liệu đời sống sản xuất Kĩ năng: - Quan sát thí nghiệm, tượng thực tế, hình ảnh thí nghiệm, rút nhận xét - Viết phương trình hố học dạng cơng thức phân tử cơng thức cấu tạo thu gọn - Phân biệt khí metan với vài khí khác; Tính thành phần phần trăm thể tích khí metan hỗn hợp Etilen … Axetilen … Benzen … lượng riêng; khả tạo ion dương, ion âm; phản ứng với oxygen tạo oxide acid, oxide base” Yêu cầu cần đạt tương đối “mở”, dùng để phân loại học sinh lớp, trường hay vùng miền - Ở nội dung “Hidrocacbon”: CT Hoá học cấp THCS hành nghiên cứu hợp chất của dãy đồng đẳng Trong chủ đề “Chất biến đổi chất” nghiên cứu khái quát dãy đồng đẳng alkane alkene Ở dãy alkane không nghiên cứu metane mà chọn butane làm chất điển hình Một số yêu cầu cần đạt được ý là: 1/ “Viết công thức cấu tạo số alkane đơn giản thông dụng (C1 - C4).” Điều này cho thấy rằng, để đạt yêu cầu cần đạt này, HS phải nắm thêm phần lý thuyết thuyết Cấu tạo hoá học; 2/ “Tiến hành (hoặc quan sát qua học liệu điện tử) thí nghiệm đốt cháy butane từ rút tính chất hố học chung alkane” - Nêu khái niệm alkane - Viết công thức cấu tạo gọi tên số alkane đơn giản thông dụng (C1C4) - Viết phương trình hố học phản ứng đốt cháy butane - Tiến hành (hoặc quan sát qua học liệu điện tử) thí nghiệm đốt cháy butane từ rút tính chất hố học alkane - Trình bày ứng dụng làm nhiên liệu alkane thực tiễn Alkene (Anken) … 2.4.2 Một số nội dung bổ sung chủ đề “Chất biến đổi chất” so với Chương trình mơn Hóa học cấp Trung học sở năm 2006 (1) Yêu cầu cần đạt nội dung: Năng lượng phản ứng hoá học - Nêu khái niệm đưa ví dụ minh hoạ phản ứng toả nhiệt, thu nhiệt - Trình bày ứng dụng phổ biến phản ứng toả nhiệt (đốt cháy than, xăng, dầu) (2) Yêu cầu cần đạt nội dung: Tốc độ phản ứng chất xúc tác - Nêu khái niệm tốc độ phản ứng (chỉ mức độ nhanh hay chậm phản ứng hoá học) - Trình bày số yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng nêu số ứng dụng thực tế - Tiến hành thí nghiệm quan sát thực tiễn: So sánh tốc độ số phản ứng hoá học; Nêu Số 21 tháng 9/2019 69 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN yếu tố làm thay đổi tốc độ phản ứng; Nêu khái niệm chất xúc tác Đây nội dung mới, đại, thiết thực bổ sung vào CT Các yêu cầu cần đạt thể nội dung cần khai thác 2.5 Cách sử dụng thuật ngữ danh pháp hoá học Cách sử dụng thuật ngữ danh pháp hố học CT mơn Hố học 2006 được dựa theo nguyên tắc: Đọc tên theo tiếng La tinh của nguyên tố có bỏ bớt tiếp vị ngữ -um, -us Một số tên nguyên tố Việt hố đọc theo tiếng Việt Ví dụ: H (hiđro); S (lưu huỳnh); Na (natri); NaCl (natri clorua); CH4 (metan); và có số ưu điểm: có hướng dẫn tương đối rõ ràng, thống nhất; giải thích liên hệ nguồn gốc kí hiệu nguyên tố danh pháp dẫn chất liên quan Tuy nhiên, tính hội nhập quốc tế chưa cao Ở CT môn KHTN 2018, việc sử dụng thuật ngữ danh pháp hoá học được dựa theo nguyên tắc: Sử dụng theo khuyến nghị IUPAC, có tham khảo Tiêu chuẩn Việt Nam (Tiêu chuẩn 5530:2010) Trường hợp tiếng Việt có thuật ngữ dễ hiểu dùng tiếng Việt (13 nguyên tố dạng đơn chất) Việc sử dụng thuật ngữ danh pháp hoá học phù hợp với phát triển khoa học giới, có tính hội nhập quốc tế cao, đồng thời giữ tên tiếng Việt số nguyên tố quen thuộc Kết luận Việc làm sáng tỏ điểm giống khác chủ đề ‘’Chất biến đổi chất’’ với CT mơn Hóa học cấp THCS năm 2006 giúp GV thấy điểm có thay đổi cần thiết để thực CT môn KHTN một cách hiệu quả Chủ đề “Chất biến đổi chất” có những đổi nội dung, hình thức phân phối thời gian thực hiện; Định hướng phát triển lực tìm hiểu giới tự nhiên cho học sinh; Kế thừa phát triển ưu điểm CT Hố học cấp THCS CT mơn KHTN nói chung, chủ đề “Chất biến đổi chất” nói riêng có tính mở nên cần phát huy khả chủ động, sáng tạo địa phương nhà trường tác giả SGK GV Đồng thời, GV dạy học môn KHTN cần bồi dưỡng triển khai CT, phương pháp dạy học tích hợp, dạy học phân hoá; Kiểm tra, đánh giá kết GD theo hướng phát triển phẩm chất, lực; Bồi dưỡng kiến thức vật lí, hố học, sinh học để vừa nắm vững nguyên lí KHTN, nguyên lí ứng dụng cơng nghệ, vừa hiểu sâu khái niệm, quy luật tự nhiên để thực tốt CT phát triển CT cho phù hợp điều kiện thực tế năm Tài liệu tham khảo [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2017), Chương trình Giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2018), Chương trình Giáo dục phổ thơng mơn Khoa học tự nhiên [3] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2006), Chương trình Giáo dục phổ thơng - đề chung (Cấp Trung học phổ thơng) - Mơn Hố học [4] Đinh Quang Báo - Phan Thị Thanh Hội, (2018), Bồi dưỡng giáo viên sinh học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới, Báo cáo khoa học hội thảo khoa học quốc gia lần thứ 1, Huế, tr.3 - 11 [5] Nguyễn Thị Thanh Thùy - Mai Sỹ Tuấn, (2018), Sách giáo khoa môn Khoa học tự nhiên - kinh nghiệm quốc tế học Việt Nam, Báo cáo khoa học hội thảo khoa học quốc gia lần thứ 1, Huế, tr.37 - 50 COMPARING THE CONTENT AND EXPECTED REQUIREMENTS IN TEACHING THE TOPIC OF “MATTER AND ITS TRANSFORMATION” IN THE PROGRAM OF NATURAL SCIENCES IN 2018 WITH THE CHEMISTRY PROGRAM IN 2006 AT JUNIOR LEVEL Pham Thi Bich Dao1, Nguyen Thi Thanh2 Email: Dao311@gmail.com Email: nguyenthanhtbu@gmail.com The Vietnam National Institute of Educational Sciences 101 Tran Hung Dao, Hoan Kiem, Hanoi, Vietnam ABSTRACT: In the General education curriculum 2018, Natural Sciences is an integrated subject which is developed on the basis of physic, chemistry, biology and Earth sciences Compared to the current curriculum, this subject shows new points in both approach and content In this paper, the author analyzes some basic features of duration, content, standards of knowledge and skills, as well as the expected requirements in teaching the topic of “Matter and its transformation”, then compares with the chemistry program at secondary level in 2006, thereby helping readers have a more general view of Natural Sciences subject in general and the topic of “Matter and its transformation” in particular KEYWORDS: Chemistry; Natural Sciences; standards of knowledge and skills; general education curriculum; matter and its transformation 70 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... nội dung hố học với vật lí, sinh học môi trường 2.4 So sánh yêu cầu cần đạt chủ đề “Chất biến đổi chất” môn Khoa học tự nhiên với chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình mơn Hố học cấp Trung học sở năm. .. hợp lí 2.3 So sánh mạch nội dung chủ đề “Chất biến đổi chất” môn Khoa học tự nhiên mạch nội dung Chương trình mơn Hố học cấp Trung học sở Bảng mạch nội dung cho thấy: CT mơn Hố học cấp THCS... 5% Bảng 2: So sánh mạch nội dung chủ đề “Chất biến đổi chất” môn KHTN mạch nội dung CT mơn Hố học cấp THCS CT Hoá học cấp THCS Chủ đề “Chất biến đổi chất” môn KHTN Kiến thức sở hoá học chung