So sánh sự giống và khác nhau về nội dung và phương pháp của chương trình toán 1 cải cách giáo dục và chương trình toán 1 năm 2000

--------------------------------------------***------------------------------------------- A. Phần mở đầu -------------- I - Lý do chọn đề tài Một trong những môn học đợc quy định trong kế hoạch dạy học của bậc Tiểu học - Môn Toán giữ một vai trò chủ đạo. Môn Toán góp phần thực hiện mục tiêu đào tạo con ngời và có tác dụng to lớn cũng nh có ý nghĩa thiết thực trong cuộc sống, trong khoa học và trong kỹ thuật. Việc dạy và học môn Toán ở nhà trờng Tiểu học nói chung ngày càng đ- ợc hoàn thiện hơn về nội dung và phơng pháp giảng dạy. Trong các lần xuất bản, tái bản, các nhà biên soạn luôn sửa đổi, chỉnh lý cho phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh và khả năng truyền tải của giáo viên. Trong thời đại ngày nay, với sự phát triển nh vũ bão của nền khoa học kỹ thuật và con ngời luôn là nhân tố trung tâm của mọi công trình khoa học. Để theo kịp sự phát triển của khoa học kỹ thuật, không bị tụt hậu bởi thế giới thì con ngời ngày càng hoạt động nhiều hơn, năng động hơn. Vì thế, các nhà biên soạn sách giáo khoa luôn luôn thay đổi nội dung cho phù hợp với con ngời ngày nay. Việc thay đổi sách giáo khoa nằm trong kế hoạch giáo dục của Bộ giáo dục và đào tạo phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh. Nói riêng trong ch- ơng trình Toán lớp 1 năm nay có sự thay đổi sách giáo khoa ở diện rộng trên phạm vi toàn quốc. Chơng trình sách giáo khoa Toán 1 năm 2000 đã khắc phục đợc những hạn chế của sách giáo khoa cải cách Toán cải cách giáo dục tồn tại trên 20 năm nay. Đây là vấn đề mang tính thời sự, thời đại, đợc nhiều nhà nghiên cứu quan tâm và các nhà giáo dục tìm hiểu, nghiên cứu. Việc sách Toán cũ của chơng trình cải cách giáo dục có những hạn chế về nội dung và phơng pháp, không còn phù hợp với tiến trình hội nhập của nền giáo dục quốc gia, đợc thay thế bởi cuốn sách giáo khoa Toán 1 năm 2000 (chơng trình 2000) là một b- ớc đột phá mới, một thay đổi mới mang tính thời sự và phù hợp với nhận thức của học sinh. Chúng tôi chọn đề tài này bởi nó còn rất mới mẻ đối với giới chuyên môn. Mặt khác để tìm hiểu nội dung và phơng pháp trong 2 quyển sách có sự thay đổ nh thế nào và việc đa phơng pháp mới vào thì có mang tính hiệu quả -------------------------------------------------------------------------------------------- Luận Văn Tốt Nghiệp Phan Hùng Th 1 --------------------------------------------***------------------------------------------- hay không, tính hiệu quả đến đâu. Đi tìm hiểu nội dung và phơng pháp mới để thấy đợc sự thay đổi đó đối với học sinh nh thế nào và từ đó rút ra kết luận cho bản thân, cho mọi ngời trong việc thực dạy môn Toán ở lớp 1. Qua đó nâng cao chất lợng dạy và học ở lớp 1, góp phần thể hiện tính hiện đại, tính sáng tạo trong dạy học Toán ở thời đại ngày nay. II. Lịch sử vấn đề nghiên cứu: Đây là một nội dung mới mẻ, mang đậm tính thời sự, thời đại nên đợc nhiều Nhà giáo dục quan tâm, vì nó thiết thực với đời sống học sinh với nhận thức của học sinh. Vạch rõ sự tiến bộ và hạn chế của mỗi quyển sách sẽ giúp các emn thích ứng hơn với cách học mới, nội dung mới. Vì thế có sách nhiều tác giả đã quan tâm đến vấn đề này, trong số đó phải kể đến: - Giáo s, Tiến sỹ Đỗ Đình Hoan Chủ biên cuốn sách. - Phạm Thanh Tâm - Luận văn Tiến sỹ: Một phơng án đổi mới nội dung và phơng pháp dạy học Toán ở lớp 1. - Phạm Đình Thực Nhà giáo. Tuy nhiên, các nghiên cứu của các tác giả đó chỉ dừng lại ở việc đa ra các hạn chế và thay thế nó trong cuốn sách mới mà cha đề cập đến việc so sánh nội dung và phơng pháp giảng dạy môn Toán 1 ở nhà trờng Tiểu học. Cha có Tác giả nào thực hiện việc so sánh 2 nội dung này để thấy rõ sự khác biệt của 2 ch- ơng trình. Đây là một khoảng trống cần đợc khắc phục nghiên cứu để tạo nên sự hoàn chỉnh của chơng trình. Do vậy, công trình nghiên cứu của chúng tôi tập trung đi sâu so sánh về nội dung và phơng pháp giảng dạy ở hai cuốn sách để thấy đợc u điểm và hạn chế của mỗi quyển. Từ đó khắc phục trong công tác giảng dạy. III. Mục đích của đề tài: Chúng tôi đi sâu nghiên cứu đề tài này nhằm làm sáng tỏ sự giống và khác về nội dung và phơng pháp của hai chơng trình trên 4 tuyến kiến thức. Từ đó cho mọi ngời thấy rõ những u điểm cũng nh nhợc đểm của mỗi chơng trình. Thấy đợc tính kế thừa và phát huy trong chơng trình mới nh thế nào và làm rõ ý đồ của tác giả, mục đích của tác giả, góp phần giúp các giáo viên thấy rõ từng mạch kiến thức để có hớng dạy phù hợp với chơng trình mới. IV. Đối tợng và khách thể nghiên cứu -------------------------------------------------------------------------------------------- Luận Văn Tốt Nghiệp Phan Hùng Th 2 --------------------------------------------***------------------------------------------- 1. Đối tợng nghiên cứu: So sánh sự giống và khác nhau về nội dung và phơng pháp của 2 cuốn sách giáo khoa Toán 1 cải cách giáo dục và Toán 1 năm 2000 2. Khách thể nghiên cứu: So sánh sự giống và khác nhau về nội dung và phơng pháp, chơng trình Toán 1 cải cách giáo dục và chơng trình Toán 1 năm 2000 để thấy đợc tính u việt và hạn chế của mỗi chơng trình. V. Giả thiết khoa học: Trên cơ sở so sánh nội dung và phơng pháp ở mỗi quyển sách, thấy rõ tính u việt của sách giáo khoa Toán 1 năm 2000, trong sự phát huy tính khoa học và tính kế thừa một cách sáng tạo, khoa học. Nếu nắm đợc u điểm, nhợc điểm về nội dung và phơng pháp ở mỗi chơng và nắm đợc ý đồ của tác giả trong chơng trình mới thì việc dạy học của giáo viên và học sinh sẽ có chất lợng hơn. Thấy rõ sự khập khiểng và tính u việc của chơng trình mới sẽ có quan điểm mới từ đó có phơng pháp mới nhằm mục đích cuối cùng là nâng cao chất lợng và học. Đồng thời phát huy đợc tính tích cực chủ động của học sinh trong giờ học. VI. Nhiệm vụ nghiên cứu: 6.1- Tìm hiểu cơ sở lý luận và thực trạng dạy học chơng trình Toán 1 cải cách giáo dục trong thời gian qua và chơng trình Toán 1năm 2000 (cả thực nghiệm và thực dạy từ 1997 lại nay) 6.2- So sánh sự giống và khác nhau về nội dung và phơng pháp của 2 cuốn sách giáo khoa Toán 1 cải cách và sách giáo khoa toán 1 năm 2000. 6.3- Một số kết luận qua thực tế dự giờ dạy của chơng trình sách giáo khoa Toán 1 năm 2000. VII. Phơng pháp nghiên cứu: Để tiến hành nghiên cứu đề tài này chúng tôi sử dụng 3 phơng pháp cơ bản sau: 7.1- Phơng pháp nghiên cứu lý luận: Đây là cơ sở để xây dựng đề tài so sánh này. Để xây dựng đợc đề tài này chúng tôi đã tiến hành nghiên cứu một số tài liệu có liên quan đến việc so sánh nh sau: - Giáo dục học -------------------------------------------------------------------------------------------- Luận Văn Tốt Nghiệp Phan Hùng Th 3 --------------------------------------------***------------------------------------------- - Phơng pháp dạy Toán ở Tiểu học - Tâm lý học - Báo giáo dục thời đại Đặc biệt là tiến hành khai thác nội dung của 2 quyển sách trên. 7.2- Phơng pháp nghiên cứu kinh nghiệm: Để tìm hiểu sự giống và khác nhau của 2 chơng trình đặc biệt là sự thể hiện của nó trong thực tế, chúng tôi đã tham khảo giảng dạy của giáo viên ở một số trờng Tiểu học trong Thành phố Vinh nh trờng tiểu học Hồng Sơn, Hà Huy Tập I, đặc biệt là tập thể giáo viên trờng Tiểu học Hà Huy Tập I, trong thực tế đã dạy cả 2 chơng trình. 7.3.Phơng pháp quan sát: Chúng tôi tiến hành dự giờ ở lớp 1 để quan sát cách thể hiện của giáo viên và học sinh trên đồ dùng học tập trong việc hình thành kiến thúc theo ph- ơng pháp mới. 8. Cấu trúc của đề tài: A. Phần mở đầu B. Phần nội dung nghiên cứu Chơng I: Cơ sở lý luận và thực tạng của việc dạy học ở Tiểu học I. Cơ sở lý luận: II.Thực trạng dạy học chơng trình Toán 1 cải cách giáo dục trong thời gian qua chơng trình Toán1 năm 2000 mới triển khai đại trà. Chơng II: So sánh nội dung và phơng pháp của sách giáo khoa Toán 1 cải cách giáo dục và sách giáo khoa Toán 1 năm 2000. I. Sự giống và khác nhau cơ bản của nội dung II. Sự giống và khác nhau cơ bản của phơng pháp Chơng III: Một số kết luận: Qua thực tế dự giờ dạy Toán của chơng trình sách giáo khoa Toán 1 năm 2000 I.Mục đích dự giờ II.Tiến hành dự giờ trên 4 tuyến kiến thức trong môn Toán lớp 1. III. tính hiệu quả của đề tài Phần kết luận: -------------------------------------------------------------------------------------------- Luận Văn Tốt Nghiệp Phan Hùng Th 4 --------------------------------------------***------------------------------------------- b- nội dung nghiên cứu ------------- Ch ơng I: Cơ sở lý luận và thực trạng của việc dạy học ở Tiểu học: I. Cơ sở lý luận: 1. Sự thể hiện nội dung chơng trình sách giáo khoa Toán 1 cải cách giáo dục và chơng trình sách giáo khoa Toán 1 năm 2000: Giáo dục bậc Tiểu học là bậc học nền tảng của học sinh, là cơ sở cho các bậc học khác cao hơn. Xác định rõ nhiệm vụ đó, Đảng và Nhà nớc rất quan tâm đến sự phát triển của Tiểu học. Điều đó đợc quán triệt trong đờng lối giáo dục của Đảng, Nhà nớc và đợc cụ thể hoá ở nhiều mặt, trong đó thay đổi sách giáo khoa cho phù hợp với sự phát triển của thời đại đựơc đặt ở vị trí trọng tâm 1.1- Sách giáo khoa Toán 1 cải cách giáo dục: Trong suốt một thời gian dài trên 20 năm đến nay chơng trình cải cách giáo dục trong thực tiễn dạy và học môn toán đã xã nhận những u điểm và cũng chỉ ra những nhợc điểm cần khắc phục. Ưu điểm đó đợc thể hiện rõ trong quá trình dạy học cụ thể nh sau: - Bảo đảm cung cấp cho trẻ những kiến thức cơ bản, thiết thực về 4 tuyến kiến thức : Số học và các yếu tố đại số, hình học, đo dại lợng, giải Toán. - Thể hiện đợc tính thống nhất của Toán học, hiện đại hoá đợc nội dung giảng dạy bằng cách trình bày các kiến thức Toán học cổ truyền dới ánh sáng của quan điểm Toán học hiện đại ở mức độ phù hợp với học sinh đầu cấp. - Quan tâm đúng mức đến việc rèn luyện kỹ năng và giải Toán. Tuy vậy, thực trạng dạy học Toán 1 của chơng trình cải cách giáo dục còn tồn tại một số nhợc điểm cần phải đợc khắc phục nh sau: - Các tuyến kiến thức sắp xếp quá đơn giản nên lãng phí sức học của học sinh. Trong chơng trình Toán 1 chỉ dạy trong vòng số đến 10 và cộng trừ trong phạm vi 10 nên cha phát huy tối đa sức học của học sinh. -------------------------------------------------------------------------------------------- Luận Văn Tốt Nghiệp Phan Hùng Th 5 --------------------------------------------***------------------------------------------- - Phơng pháp dạy học còn lạc hậu cha theo kịp sự phát triển của thời đại và sự tiếp thu của học sinh. - Xây dựng hệ thống bài tập cha phù hợp với khả năng của học sinh. Ví dụ nh đa ra các bài Toán (*) là quá khó đối với học sinh lớp 1, cha xây dựng các bài tập mở, các bài tập dạng trắc nghiệm. - Kênh hình còn ít, trình bày cha phong phú, khổ sách nhỏ 14,5x20,5cm. - Dành thời gian quá nhiều cho việc dạy các bài tập số, xây dựng các bảng cộng trừ . - Trong kiến thực đo đại lợng, giới thiệu còn quá ít, chỉ dạy một tiết về xen ti mét. Nhìn chung trong chơng trình sách giáo khoan Toán 1 cải cách giáo dục đã đóng góp lớn trong việc thực hiện sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc. Tuy nhiên tuỳ đặc điểm từng thời kỳ phát triển của đất nớc mà cần có sự thay đổi cho phù hợp với tình hình chung. 1.2. Sách giáo khoa Toán 1 chơng trình năm 2000: Đây là quyển sách vừa đa vào sử dụng trong năm 20001 2002, thực chất vừa trải qua một kỳ học, nhng thời gian thử nghiệm bắt đầu từ năm 1997 với rất nhiều trờng tiểu học trong cả nớc. Qua qúa trình thử nghiệm trong 5 năm từ năm 1997 2001 và đi vào thực dạy chính khoá trong cả nớc thì thấy rằng chơng trình 2000 nói chung và Toán 1 nói riêng có kết quả rõ rệt đã thể hiện tính hiện đại hoá, phù hợp với sự phát triển của thời đại. Đa vào môn Toán các khái niệm mới nh bài tập mở, bài tập trắc nghiệm, mỗi bài học là một phiếu học tập . Ví dụ: Sách giáo khoa Toán 1năm 2000 tran g 47 giới thiệu bài tập 4: Viết phép tính thích hợp. Với bài toán này học sinh có thể có 3 cách giải quyến vấn đề: -------------------------------------------------------------------------------------------- Luận Văn Tốt Nghiệp Phan Hùng Th 6 --------------------------------------------***------------------------------------------- 1 + 3 = 4 4 - 1 = 3 4 - 3 = 1 Vậy có nhiều cách giải quyết vấn đề. Hoặc đa vào hệ thống bài tập trắc nghiệm, lợc bỏ một số nội dung không cần thiết nh bỏ bớt các bài về: "Điểm, đoạn thẳng", "trên, dới, trớc, sau", "bên phải, bên trái", "có, không", "một, nhiều", "dài hơn, ngắn hơn", "cao hơn, thấp hơn" cắt bớt số tiết dành cho các bài lập số. Ví dụ chơng trình Toán 1 cải cách giáo dục dành 18 tiết cho các bài học: số 1,2,3,4 nỗi bài 1 tiết, các bài; 5,0,6,7,8,9,10 dạy mỗi bài 2 tiết, trong khi đó chơng trình 2000 dạy các số 1,2,3 trong một bài, các số 1,2,3,4,5 trong một bài; Các số 6,7,8,9,10 mỗi bài một tiết. Nh vậy từ 18 tiết lập số nay rút xuống còn 8 tiết. Qua 5 năm thí nghiệm và 1 kỳ thực dạy thấy chất lợng học sinh đợc nâng cao, hiệu quả giờ dạy tốt. Việc xây dựng sách giáo khoa trùng với phiếu giao việc giúp học sinh dễ dàng luyện tập . Tuy nhiên đây là chơng trình mới nên nhiều giáo viên còn bở ngỡ trớc phơng pháp giảng dạy nên cần có thời gian để làm quen và khắc phục khó khăn. 2. Vai trò của việc thay sách giáo khoa chơng trình tiểu học nói chung và sách Toán 1 nói riêng: Việc trong sách lần này tuy không phải là cải cách giáo dục song đối với ngành giáo dục nó mang tầm vóc lớn, là một sự thay đổi về chất lợng. Thay sách phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi trẻ em thời nay, với tốc độ phát triển của khoa học kỹ thuật nh vũ bão. Việc thay sách mang tính thời sự mới mẻ đáp ứng đợc mong mỏi của hầu hết các phụ huynh cũng nh các nhà giáo dục. Thay sách lần này đóng một vai trò to lớn trong sự nghiệp xây dựng đất nớc theo định hớng XHCN, đào tạo lớp trẻ tiến kịp các nớc trong khu vực và thế giới. -------------------------------------------------------------------------------------------- Luận Văn Tốt Nghiệp Phan Hùng Th 7 --------------------------------------------***------------------------------------------- Thay sách lần này là quy luật tất yếu của phát triển xã hội, là nhạy cảm với thời cuộc hợp với sự tiếp thu của đông đảo học sinh trong cả nớc. II- Thực trạng dạy học chơng trình Toán 1 cải cách giáo dục thời gian qua và chơng trình Toán 1 năm 2000 vừa mới triển khai đại trà: 1. Thực trạng dạy học Toán 1 cải cách giáo dục thời gian qua: Từ nhập niên 80 thực hiện việc cải cách giáo dục đa chơng trình 165 tuần vào dạy ở cấp 1 nói chung, môn Toán ở lớp 1 nói riêng đã gặt hái đợc thành công đáng kể. Trong hơn 20 năm qua việc thực hiện cải cách giáo dục đem lại nhiều thay đổi lớn cho nền giáo dục Việt Nam. Chơng trình cải cách giáo dục là chơng trình tiến bộ nhất, khoa học nhất trong thời gian vừa rồi điều đó không ai phủ nhận. Song xã hội càng tiến lên thì yêu cầu ngày càng cao nên chơng trình đó nó có nhiều điểm không còn phù hợp với sự tiến lên nh vũ bão của xã hội. Ví dụ: Lớp 1 chỉ học trong phạm vi 10 các phép Toán ở phạm vi 10. Nh vậy là quá lãng phí so với sức học của học sinh trong khi các em còn có thể học rộng hơn bên cạnh đó lại xây dựng các bài Toán (*) rất khó giải . Những cái đó không còn phù hợp với bây giờ nữa nên cần có 1 quyển sách mới hợp thời đại, hợp với trình độ phát triển của học sinh để thay thế cuốn sách cũ. Trên cơ sở đó ra đời quyển sách Toán 1 năm 2000. 2. Thực trạng dạy học chơng trình Toán 1 năm 2000 trong thời gian thử nhiệm và thực dạy vừa qua: Thời gian qua 1997 2002 qua 5 năm thử nghiệm và thực dạy cho thấy chơng trình Toán 1 năm 2000 đem lại hiệu quả rõ rét. Học sinh tiếp thu bài tốt và hiệu quả giờ dạy cao. Qua thử nghiệm hơn 400 trờng học trong cả nớc phản ảnh có chiều đó. Tuy nhiên đây là chơng trình mới nên nhiều giáo viên rất băn khoăn trớc lợng kiến thức cho là quá nhiều song thực tế khi xây dựng chơng trình mới đã l- ợc bỏ ở chơng trình cũ rất nhiều ở cả 4 tuyến kiến thức. Từ đó đa chơng trình lớp 2 cũ xuống học kỳ II của lớp 1 mới trên cơ sở chọn lọc, kế thừa và phát huy 4 tuyến kiến cơ bản. -------------------------------------------------------------------------------------------- Luận Văn Tốt Nghiệp Phan Hùng Th 8 --------------------------------------------***------------------------------------------- Việc đa vào một số nội dung mới nh giải Toán có lời văn, các yếu tố thông kê mô tả . Lợc bỏ một số chơng trình cũ, lạc hậu cho thấy sự tiến bộ lớn trong biên soạn chơng trình nó thế hiện tính phù hợp, khoa học, hợp phù hợp với nhận thức của học sinh, và khả năng tiếp thu của học sinh. Đẩy mạnh thực hiện đổi mới phơng pháp dạy Toán 1 theo định hứng dạy lọc dựa vào các hoạt động tích cực chủ động và sáng tạo của học sinh với sự tổ chức, hớng dẫn của giáo viên và sự trợ giúp của môi trờng giáo dục đem lại hậy quả rõ rết. Thời lợng thực hành vận dụng bao giờ cũng nhiều hơn thời lợng dạy lý thuyết. Các bài thực hành, vận dụng phong phú và đa dạng vừa kế thừa các dạng bài thực hành truyền thống (tính, đo, giải Toán .) vừa giới thiệu đến các bài trắc nghiệm nên vừa tiết kiện thời gian, vừa tăng cờng củng cố các kỹ năng làm Toán. Sau đây chúng tôi xin trích một số kết quả thử nghiệm ở một số trờng học trong phạm vi toàn quốc. Kết quả kiểm tra môn Toán 1 năm học 1998 1999 ở một số tỉnh thực nghiệm: Môn Số GD-ĐT Tổng số HS giữ kiểm tra Số lợng điểm và tỷ lệ % Tỷ lệ đạt % 9- 10 7-8 5-6 <5 Toán Yên Bái 485 58,9 31,5 6,9 2,7 97,3 1 Q. Ninh 14323 61,6 27,3 9,2 1,9 97 Vĩnh Phúc 6216 51,1 31,9 14,5 2,5 97,6 Hoà Bình 3069 63 30 6 1 99 Hà nội 10540 87 11,3 1,4 1,3 99,7 Nam Định 9175 58 10 4 1 99 T/ Hoá 5627 70 23 6 1 99 Quảng Nam 933 77,1 19 3,5 0,4 99,6 T.P HCM 116 98,3 1,7 100 Vĩnh Long 420 86,4 10,9 2,4 0,3 99,7 Qua kết quả chúng ta thấy rõ ràng chất lơng tơng đối cao và phả ánh trong thực hoạt động của học sinh. Tuy nhiên cái gì mới cũng không tránh khỏi -------------------------------------------------------------------------------------------- Luận Văn Tốt Nghiệp Phan Hùng Th 9 --------------------------------------------***------------------------------------------- d luận, chỉ trích nên chúng ta hãy nhìn nhận khách quan để đóng góp ý kiến xây dựng nền giáo dục quốc gia ngày càng vững mạnh. -------------------------------------------------------------------------------------------- Luận Văn Tốt Nghiệp Phan Hùng Th 10 . --------------------------------------------***------------------------------------------- 1. Đối tợng nghiên cứu: So sánh sự giống và khác nhau về nội dung và phơng pháp của 2 cuốn sách giáo khoa Toán 1 cải cách giáo dục và Toán 1 năm 2000. 2000 2. Khách thể nghiên cứu: So sánh sự giống và khác nhau về nội dung và phơng pháp, chơng trình Toán 1 cải cách giáo dục và chơng trình Toán 1 năm 2000