KẾ HOẠCH BÀI DẠY NGỮ VĂN 6 CV 5512

KẾ HOẠCH BÀI DẠY NGỮ VĂN 6 CV 5512; KẾ HOẠCH BÀI DẠY NGỮ VĂN 6 CV 5512; KẾ HOẠCH BÀI DẠY NGỮ VĂN 6 CV 5512; KẾ HOẠCH BÀI DẠY NGỮ VĂN 6 CV 5512; KẾ HOẠCH BÀI DẠY NGỮ VĂN 6 CV 5512; KẾ HOẠCH BÀI DẠY NGỮ VĂN 6 CV 5512; KẾ HOẠCH BÀI DẠY NGỮ VĂN 6 CV 5512; KẾ HOẠCH BÀI DẠY NGỮ VĂN 6 CV 5512;

Giáo viên : xxxx Kế hoạch dạy học Ngữ văn ************************************* {| {***************************************** TRNG THCS xx T: KHXH H tên giáo viên: xx CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG ĐẤT NƯỚC VÀ NGHỆ THUẬT SO SÁNH TRONG CÁC VĂN BẢN TRUYỆN HIỆN ĐẠI Môn học: Ngữ văn; lớp: 6A1 Thời gian thực hiện: (77, 78, 79, 80, 81, 82) BƯỚC 1: XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT TRONG CHỦ ĐỀ -Chủ đề xây dựng sở tích hợp nội dung: Đọc hiểu văn bảnTiếng Việt theo định hướng hình thành phát triển kĩ kĩ đọc hiểu vận dụng hiệu biện pháp tu từ so sánh vào việc đọc - hiểu văn bản; nói viết văn miêu tả -Chủ đề lựa chọn dựa hai tuần học liền với mục đích tránh xáo trộn, tiện cho giáo viên học sinh trình dạy học BƯỚC 2: XÂY DỰNG NỘI DUNG CHỦ ĐỀ Tiết 77-78-79 Bài dạy -Những vấn đề chung chủ đề 80-81-82 -Sông nước Cà Mau -Vượt thác -Khái niệm, cấu tạo phép so sánh - Các kiểu so sánh, tác dụng phép so sánh - Luyện tập - Tổng kết chủ đề- Kiểm tra đánh giá Ghi BƯỚC 3: XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU CHỦ ĐỀ Về kiến thức: - Qua chủ đề học sinh cảm nhận vẻ đẹp vùng sông nước cực nam Tổ quốc với vẻ đẹp hoang xơ, trù phú miền trung hùng vĩ Đặc biệt hình ảnh người lao động miền đất nước - Hiểu đặc trưng thể loại truyện đại Nhận biết hiểu vai trò yếu tố miêu tả truyện học, nghệ thuật miêu tả cách chọn lọc xếp chi tiết, ngôn ngữ sinh động qua phép so sánh - Nhớ số chi tiết đặc sắc truyện học Biết kể lại tóm tắt chi tiết truyện học **************************************** ˜{|{˜ *********************************** Trêng THCS Tô Hiệu-Quận Lê Chân-Hải Phòng Giáo viên : xxxx Kế hoạch dạy học Ngữ văn *************************************{| {***************************************** - Học sinh nhớ khái niệm so sánh biết cấu tạo phép tu từ so sánh; kiểu so sánh, tác dụng biện pháp tu từ - HS phân tích vận dụng hiệu biện pháp tu từ vào việc đọc - hiểu văn bản; nói viết văn miêu tả - HS nhận diện phép tu từ; cấu tạo phép tu từ so sánh; kiểu so sánh, tác dụng biện pháp tu từ - Liên hệ tới chương, phần khác toàn tác phẩm xem tác phẩm chuyển thể sang điện ảnh.Tích hợp liên mơn: Mơn địa lý,Giáo dục cơng dân, mĩ thuật vào tìm hiểu, khai thác, bổ sung kiến thức học - Tích hợp giáo ý thức u q bảo vệ mơi trường thiên nhiên - Có kĩ vận dụng phương pháp học tập vào Đọc - Hiểu truyện đại khác Về lực: 2.1.Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: Thu nhận lý giải thông tin văn bản, thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Phát giải vấn đề đặt sống biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2.2 Năng lực đặc thù: -Năng lực đọc hiểu văn bản: Cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ, nhận giá trị thẩm mĩ văn học - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt với trải nghiệm khả suy luận thân để hiểu văn bản;Trình bày dễ hiểu ý tưởng ; có thái độ tự tin nói; kể lại mạch lạc câu chuyện; biết chia sẻ ý tưởng thảo luận ý kiến học - Năng lực thẩm mỹ: Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp Về phẩm chất: **************************************** {|{ *********************************** Trờng THCS Tô Hiệu-Quận Lê Chân-Hải Phòng Giáo viên : xxxx Kế hoạch dạy học Ngữ văn ************************************* {| {***************************************** - Nhõn ỏi: Bi dng tình cảm ngơn ngữ dân tộc, có ý thức phát huy giàu đẹp TV, vận dụng lối so sánh ví von, giàu hình ảnh ơng cha.tình u thiên nhiên, đất nước (Sơng nước Cà Mau; Vượt thác); - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống thân Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi khơng ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để sống hịa hợp với mơi trường BƯỚC 4: XÁC ĐỊNH VÀ MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ YÊU CẦU CỦA MỖI LOẠI CÂU HỎI/BÀI TẬP CÓ THỂ SỬ DỤNG ĐỂ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỤC VÀ PHẨM CHẤT CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC Nhận biết - Tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm - Thể loại văn - Đế tài, cốt truyện, việc, nhân vật… - Giá trị nội dung, nghệ thuật - Nhớ nét tác giả, tác phẩm/ đoạn trích - Tóm tắt cốt truyện, đề tài, chủ đề tác phẩm - Nhận số chi tiết, hình ảnh, việc… tiêu biểu - Nhận biết cách diễn đạt có sử dụng phép tu từ khác cách diễn đạt thông thường khác điểm Thơng hiểu - Giải thích nét đặc sắc nội dung, nghệ thuật chi tiết, việc tiêu biểu - Lí giải ý nghĩa nội dung củaTP - Giải thích ý nghĩa nhan đề tác phẩm - Hiểu tác dụng phép tu từ - Trình bày cảm nhận ấn tượng cá nhân giá ND NT TP - Chỉ mục đích việc sử dụng biện pháp tu từ so sánh Vận dụng thấp - Vận dụng hiểu biết tác giả, tác phẩm, thể loại lí giải giá trị ND NT TP - Cảm nhận ý nghĩa số hình ảnh, chi tiết đặc sắc truyện - Khái quát ý nghĩa tư tưởng mà tác giả gửi đến người đọc - So sánh giống khác đoạn trích để thấy nét đặc sắc cách miêu tả nhà văn - Tạo lập Vận dụng cao - Biết tự đọc khám phá giá trị văn thể loại - Trình bày kiến giải riêng nhân vật, cốt truyện, phát sáng tạo văn - Vận dụng tri thức đọc hiểu văn để kiến tạo giá trị sống ca nhân (những học rút vận dụng vào sống) - Sáng tác thơ, vẽ tranh; kể sáng tạo - Đưa bình luận, nhận xét phép tu từ sử **************************************** ˜{|{˜ *********************************** Trêng THCS Tô Hiệu-Quận Lê Chân-Hải Phòng Giáo viên : xxxx Kế hoạch dạy học Ngữ văn *************************************{| {***************************************** - Nhớ khái niệm so sánh, kiểu so sánh - Nhận diện biện pháp tu từ sử dụng văn sử dụng văn - Lấy ví dụ, đặc câu có phép tu từ so sánh số câu, đoạn văn phân tích hiệu biểu đạt biện pháp tu từ dụng văn - Vận dụng biện pháp tu từ vào việc viết văn miêu tả BƯỚC 5: BIÊN SOẠN CÁC CÂU HỎI/BÀI TẬP CỤ THỂ THEO CÁC MỨC ĐỘ YÊU CẦU Đà MÔ TẢ NHẬN BIẾT - Nêu hiểu biết em tác giả Đoàn Giỏi miền đất Cà Mau? - Cảnh sơng nước Cà Mau tả theo trình tự nào? - Những dấu hiệu thiên nhiên Cà Mau gợi cho người nhiều ấn tượng qua mảnh đất này? - Khi miêu tả cảnh sông nước Cà Mau, đọc đáo tên sông, tên đất nơi thể nghệ thuật nào? - Nêu hiểu biết em tác giả Võ Quảng dịng sơng Thu Bồn? - Văn Vượt thác văn miêu tả có bố cục phần, THÔNG HIỂU - Cách miêu tả tác giả có độc đáo? Tác dụng cách tả này? - Đoạn văn tả sông nước Năm Căn tạo nên thiên nhiên tưởng tượng em? - Hãy liệt kê hình ảnh gắn với màu xanh văn bản? từ em rút nhận xét thiên nhiên vùng sông nước Cà Mau? - Quang cảnh chợ Năm Căn lên vừa quen thuộc vừa lạ lùng, sao? - Nhận xét em nghệ thuật miêu tả phương diện dùng từ, biện pháp tu từ? Tác dụng VẬN DỤNG Mức độ thấp - Phân tích tác dụng cách dùng từ, so sánh đoạn miêu tả dòng Năm Căn rừng đước? - Nêu nhận xét nghệ thuật đoạn trích? - Qua đoạn trích, em cảm nhận vùng đất này? - Em học tập từ nghệ thuật tả cảnh tác giả? - Vì nói: Nhà văn Đồn Giỏi nhà văn vùng đất phương Nam? - Trình bày cảm nhận em hình ảnh so sánh đẹp văn bản? - Nhận xét nghệ thuật miêu tả qua hai văn Sông nước Cà Mau Vượt thác? - Em học tập từ Mức độ cao - Cảm xúc em vẻ đẹp thiên nhiên quê hương đất nước? - Viết đoạn văn khoảng 12 câu tả sông quê em theo đặc điểm riêng? - Chân dung người lao động sơng nước qua hình ảnh dượng Hương Thư? - Cảm nhận phong phú, đa dạng thiên nhiên, đất nước Việt Nam qua hai văn “ Sơng nước Cà Mau” Đồn Giỏi “ Vượt thác” Võ Quảng? - Giới thiệu Cà Mau - điểm đến du lịch ngày để **************************************** {|{ *********************************** Trờng THCS Tô Hiệu-Quận Lê Chân-Hải Phòng Giáo viên : xxxx Kế hoạch dạy học Ngữ văn ************************************* {| {***************************************** ch cỏc phn ú? - Cảnh dịng sơng, cảnh hai bên bờ, cảnh vượt thác dượng Hương Thư miêu tả chi tiết bất nào? Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? - Khái niệm, nhận biết phép tu từ so sánh, kiểu cụ thể phép tu từ cách sử dụng đó? - Cảm nhận em cảnh tượng thiên nhiên, người lao động nơi đây? - Miêu tả cảnh vượt thác, tác giả muốn thể tình cảm q hương? -lí giải, phát hiện, nhận xét, đánh giá tác dụng phép tu từ nghệ thuật tả cảnh tác giả? - Vì nói văn “ Vượt thác”, thiên nhiên thay đổi theo vùng? -Trình bày cảm nhận, kiến giải riêng cá nhân tác dụng phép tu từ so sánh - Trao đổi, thảo luận giá trị từ ngữ, hình ảnh, phép tu từ so sánh thấy phát triển đời sống xã hội - Viết đoạn văn năm đến bảy câu tả bác nông dân làm ruộng? -Từ việc làm dượng Hương Thư, em có suy nghĩ học sinh học tập mái trường khang trang, đại nay? Câu hỏi định tính, định lượng: - Trắc nghiệm khách quan (Tác giả, tác phẩm, đặc điểm thể loại …) - Câu tự luận trả lời ngắn Bài tập thực hành: Trình bày miệng (thuyết trình, kể chuyện, trình bày số vấn đề …)Câu tự luận trả lời ngắn (lí giải, phát hiện, nhận xét, đánh giá…) - Phiếu làm việc nhóm (trao đổi, thảo luận giá trị tác phẩm…) - Nghiên cứu so sánh tác phẩm, nhân vật theo chủ đề - Viết đoạn văn (hoặc văn) để trình bày hiểu biết tác phẩm, vận dụng vấn đề học vào sống BƯỚC 6: THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC SƠNG NƯỚC CÀ MAU Đồn Giỏi **************************************** {|{ *********************************** Trờng THCS Tô Hiệu-Quận Lê Chân-Hải Phòng Giáo viên : xxxx Kế hoạch dạy học Ngữ văn *************************************{| {***************************************** I MC TIấU: V kin thức: - Nắm nét tác giả tác phẩm - HS cảm nhận phong phú, độc đáo thiên nhiên vùng Cà Mau Nắm nghệ thuật miêu tả cảnh sông nước tác giả Về lực: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: Thu nhận lý giải thông tin văn bản, thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Phát giải vấn đề đặt sống biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác Về phẩm chất: - Nhân ái: Bồi dưỡng tình cảm ngơn ngữ dân tộc, có ý thức phát huy giàu đẹp TV, vận dụng lối so sánh ví von, giàu hình ảnh ơng cha.tình u thiên nhiên, đất nước - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống thân Ln có ý thức học hỏi khơng ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để sống hịa hợp với mơi trường II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị dạy học: Máy chiếu power point, hình, máy tính, giấy A0 **************************************** ˜{|{˜ *********************************** Trêng THCS T« HiƯu-Qn Lê Chân-Hải Phòng Giáo viên : xxxx Kế hoạch dạy học Ngữ văn ************************************* {| {***************************************** Hc liu: Sách giáo khoa, kế hoạch dạy, video, tranh ảnh, thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động 1: Xác định vấn đề a) Mục tiêu: - Tạo hứng thú với học - Kết nối vào học, định hướng ý cho học sinh b) Nội dung: Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát video vùng đất Cà Mau nêu cảm xúc -Xác định vấn đề cần giải quyết: Cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên người nơi tận cực Nam tổ quốc qua văn “Sông nước Cà Mau” trích tác phẩm “ Đất rừng phương Nam” Đoàn Giỏi c) Sản phẩm: Câu trả lời học sinh - Nơi thất đep, thật trù phú d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: - Yêu cầu HS quan sát vi deo trả lời câu hỏi: Nội dung video giới thiệu cho điều gì? Cảm xúc em xem video Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ Hoạt động học sinh Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - HS làm việc cá nhân , suy nghĩ, trả lời Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Hs báo cáo kết thực nhiệm vụ - Hs trao đổi, thảo luận để xác định vấn đề cần tìm hiểu - Gọi HS nhận xét, thống ý kiến GV nhận xét, dẫn vào mới: đoạn clip mà em vừa xem đưa đến với vùng đất Cà Mau tỉnh nằm cực Nam Tổ quốc Ở ta thấy cà mau tỉnh miền Tây Nam Bộ làm nên vùng kinh tế quan trọng Nó thể vị trí chiến lược q trình phát triển kinh tế, trị nước ta Và hơm nay, trị bước lên thuyền tri thức để đến với vùng sông nước Cà Mau để cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên **************************************** {|{ *********************************** Trờng THCS Tô Hiệu-Quận Lê Chân-Hải Phòng Giáo viên : xxxx Kế hoạch dạy học Ngữ văn *************************************{| {***************************************** ngi ni tn cựng cc Nam t quốc qua văn “Sơng nước Cà Mau” trích tác phẩm “ Đất rừng phương Nam” Đoàn Giỏi Câu truyện dựng thành phim có lẽ xem hiểu phần nội dung câu truyện Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu chung ( Đọc tìm hiểu tác giả tác phẩm) a, Mục tiêu: Giúp học sinh có tri thức + Đọc tìm hiểu thích (đọc, tác phẩm, từ khó) + Tìm hiểu khái qt tác giả, tác phẩm b) Nội dung: Giáo viên hướng dẫn học sinh cách đọc tìm hiểu tác giả Đồn Giỏi (Tên, tuổi, phong cách, đè tài, tác phẩm chính, giải thưởng ) văn “Sông nước Cà Mau” (Xuất xứ, thể loại, PTBĐ, kể, bố cục ) qua nguồn tài liệu qua phần thích SGK Cho HS từ tiết trước chuẩn bị nhà: Nhóm 1: Hiểu biết chung tác giả Nhóm 2: Điều hành phần đọc, kể tóm tắt Nhóm 3: Tìm hiểu chung tác phẩm c) Sản phẩm: Câu trả lời học sinh **************************************** ˜{|{˜ *********************************** Trêng THCS Tô Hiệu-Quận Lê Chân-Hải Phòng Giáo viên : xxxx Kế hoạch dạy học Ngữ văn ************************************* {| {***************************************** d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: - GV giao nhiệm vụ cho HS thông dự án Nhóm 1: Hiểu biết chung tác giả Nhóm 2: điều hành phần đọc Nhóm 3: Tìm hiểu chung tác phẩm Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - HS nghe hướng dẫn - Từng HS chuẩn bị độc lập (Khi nhà) - Hoạt động nhóm trao đổi, thống nội dung, hình thức thực nhiệm vụ, cử báo cáo viên, kỹ thuật viên, chuẩn bị câu hỏi tương tác cho nhóm khác Bước 3: Báo cáo kết thảo luận GV giới thiệu thêm tác phẩm: Nhóm 1: Hiểu biết chung tác giả * "Đất rừng phương Nam" (1957) truyện - Đoàn Giỏi (1925 – 1989) dài tiếng Đoàn Giỏi Truyện kể - Quê hương: Tiền Giang quãng đời lưu lạc cậu bé An, nhân vật - Sự nghiệp sáng tác - vùng đất U minh, miền Tây Nam + Thời gian viết văn: Viết văn từ thời kỳ Bộ năm đầu kháng chiến kháng chiến chống thực dân Pháp (1946 – chống thực dân Pháp 1954) * Qua câu chuyện đời lưu lạc + Đề tài: Thường viết thiên nhiên An, tác giả đưa người độc đến với cảnh người Nam Bộ sống thiên nhiên hoang dã mà phong + Các tác phẩm chính: phú, độc đáo sống người *Thơ: Giữ vững niềm tin (1954); vùng cực Nam Tổ quốc "Đất rừng *Truyện: Cá bống mú (1955); Ngọn tầm **************************************** ˜{|{˜ *********************************** Trêng THCS T« Hiệu-Quận Lê Chân-Hải Phòng Giáo viên : xxxx Kế hoạch dạy học Ngữ văn *************************************{| {***************************************** phng Nam" em đến cho bạn độc vông (1956); Đất rừng phương Nam hiểu biết phong phú lòng yêu mến đối (1957 ); Hoa hướng dương (1960); Cuộc với thiên nhiên, người vùng đất truy tìm kho vũ khí (1967); *Biên khảo: Tê giác ngàn xanh (1981) GV lưu ý HS nhà luyện đọc thêm: *Nhóm 2: Trình bày cách đọc văn bản: - Đoạn đầu đọc chậm, giọng miên man, - Nêu cách đọc đều, sau tốc độ đọc nhanh dần - Thể đọc minh họa số đoạn - Đoạn tả chợ đọc giọng vui, linh hoạt - HS khác nhận xét – cho điểm bạn *Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập + Kết qủa làm việc học sinh + Thái độ, ý thức hợp tác nghiêm túc làm việc + Phương pháp nhóm + Đánh giá lực nhóm Gv sửa chữa, đánh giá, rút kinh nghiệm, chốt kiến thức * GV KÕt luËn: ĐG tác giả viết nhiều quê hương Nam Bộ ơng có vốn sống cách hiểu tường tận, chi tiết người nơi đây.Ơng sinh lớn lên gia đình giả tỉnh Tiền Giang , ĐG có ngơi tịa ngang dãy dọc Năm 1954 ơng tập kết Bắc hiến toàn nhà cửa cho cách mạng, nhà ơng UBND huyện Châu Thành Dù phần lớn đời sống Miền Bắc đời sáng tác hướng mảnh đất Phương nam yêu dấu ơng Năm (1949 – 1954) ơng cơng tác Nhóm 3: Tìm hiểu chung tác phẩm - Xuất xứ - Thể loại: - Chủ đề - Phương thức biểu đạt: *Xuất xứ:Sơng nước Cà Mau đoạn trích chương 18 truyện “Đất rừng Phương Nam (1957) tác phẩm tiếng nhà văn ĐG *Thể loại :Truyện dài tiếng ĐG *Phương thức biểu đạt:miêu tả + thuyết minh, biểu cảm *Ngôi kể:kể theo thứ *Bố cục :Chia phần +Phần 1:(Từ đầu đến ….một màu xanh đơn điệu ->Ấn tượng chung ban đầu thiên nhiên vùng đất cà Mau +Phần 2:( tiếp theo….khói sóng ban mai ->Tả kênh rạch cà mau dòng song Năm căn) +Phần 3: Phần lại …->Tả cảnh chợ Năm Căn **************************************** ˜{|{˜ *********************************** 10 Trờng THCS Tô Hiệu-Quận Lê Chân-Hải Phòng Giáo viên : xxxx Kế hoạch dạy học Ngữ văn ************************************* {| {˜***************************************** mà mạnh mẽ, dội * Ý nghĩa: - Đề cao sức mạnh phẩm chất đáng quý Nhóm 3: Nªu ý nghÜa cđa trun? người Việt Nam: cần vượt qua Bước 4: Đánh giá kết thực thử thách gian nan, người vốn hiền lành nhiệm vụ sống lớn dậy với sức mạn -Yc hs nhận xét câu trả lời phi thương, liệt không ngoan -Gv sửa chữa, đánh giá, chốt kiến thức xử lí tình đầy thử thách Thể tình - GV mêi HS ®äc ghi nhí cảm quý trọng người lao động tác giả Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: -HS luyện tập để khái quát lại kiến thức học bài, áp dụng kiến thức để làm tập b) Nội dung: Bài 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập SGK/11 - Học sinh đọc - Nhận biết hiểu điểm giống, khác hai văn “Sông nước Cà Mau”, “Vượt thác” c) Sản phẩm: Câu trả lời học sinh - Điểm giống: Sông nước đẹp, trù phú, hùng vĩ, thơ mộng - Điểm khác: * Nét đặc sắc Sông nước Cà Mau: - Cảnh sông nước, kênh rạch, rừng đước, chợ sông: Rộng lớn, hùng vĩ, giàu có, đầy sức sống hoang dã - Nghệ thuật chủ yếu văn so sánh * Nét đặc sắc Vượt thác: - Cảnh sông nước hùng vĩ vừa thơ mộng vừa dội vùng miền Trung khác nhiều với thiên nhiên vùng đất Mũi Cà Mau Làm bật hình ảnh người dũng cảm, kiên định trước khó khăn thử thách - Biện pháp nghệ thuật chủ yếu tác giả sử dụng nhân hoá so sánh d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - GV giao nhiệm vụ cho HS thông qua hệ - HS làm việc cá nhân, suy nghĩ, trả lời **************************************** ˜{|{˜ *********************************** Trờng THCS Tô Hiệu-Quận Lê Chân-Hải Phòng 33 Giáo viên : xxxx Kế hoạch dạy học Ngữ văn *************************************{| {˜***************************************** thống câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Điểm giống: Sông nước đẹp, trù phú, hùng vĩ, ? GV yêu cầu HS đọc tập ? Nhân vật Dế Mèn giống, khác NV thơ mộng truyện ngụ ngôn điểm ? - Điểm khác: Bước 4: Đánh giá kết thực * Nét đặc sắc Sông nước Cà Mau: nhiệm vụ - Cảnh sông nước, kênh rạch, rừng đước, chợ -Yc hs nhận xét câu trả lời sông: Rộng lớn, hùng vĩ, giàu có, đầy sức -Gv sửa chữa, đánh giá, chốt kiến thức sống hoang dã - Nghệ thuật chủ yếu văn so sánh * Nét đặc sắc Vượt thác: - Cảnh sông nước hùng vĩ vừa thơ mộng vừa dội vùng miền Trung khác nhiều với thiên nhiên vùng đất Mũi Cà Mau Làm bật hình ảnh người dũng cảm, kiên định trước khó khăn thử thách - Biện pháp nghệ thuật chủ yếu tác giả sử dụng nhân hoá so sánh Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: - HS vận dụng kiến thức học để giải vấn đề sống - Hướng dẫn học sinh tìm tịi mở rộng sưu tầm thêm kiến thức liên quan đến nội dung học b) Nội dung: Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập ? Qua văn, em cảm nhận thiên nhiên người lao động miêu tả? ? Hãy vẽ tranh minh hoạ cho chi tiết văn mà em ấn tượng c) Sản phẩm: Phần trình bày học sinh **************************************** ˜{|{˜ *********************************** 34 Trêng THCS Tô Hiệu-Quận Lê Chân-Hải Phòng Giáo viên : xxxx Kế hoạch dạy học Ngữ văn ************************************* {| {***************************************** d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - GV giao nhiệm vụ cho HS thông qua hệ - HS làm việc cá nhân, suy nghĩ, trả lời thống câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết thảo luận ? Qua văn, em cảm nhận thiên nhiên + Lắng nghe, nghiên cứu, trao đổi, trình bày người lao động miêu tả? thời gian ? Hãy vẽ tranh minh hoạ cho chi tiết -Bài văn miêu tả dịng sơng Thu Bồn cảnh hai bên bờ theo hành trình văn mà em ấn tượng thuyền qua vùng địa hình khác nhau, Bước 4: Đánh giá kết thực tập trung vào cảnh vượt thác làm bật vẻ nhiệm vụ đẹp rộng lớn, hùng vĩ thiên nhiên, vẻ -Yc hs nhận xét câu trả lời hùng dũng sức mạnh người lao -Gv sửa chữa, đánh giá, chốt kiến thức động sơng nước + Tìm hiểu, nghiên cứu, vẽ Tiết sau nộp kết SO SÁNH I Mục tiêu Về kiến thức: - Nhận biết: Khái niệm phép so sánh, kiểu so sánh thường gặp **************************************** {|{ *********************************** Trờng THCS Tô Hiệu-Quận Lê Chân-Hải Phòng 35 Giáo viên : xxxx Kế hoạch dạy học Ngữ văn *************************************{| {***************************************** - Thụng hiu: Hiu c tỏc dụng gợi hình, gợi cảm phép so sánh, mơ hình cấu tạo phép so sánh - Vận dụng thấp: Phân tích kiểu so sánh dựng văn - Vận dụng cao: Sử dụng phép so sánh nói viết Về lực: - Phát triển lực giải vấn đề, hợp tác thơng qua hoạt động nhóm giao nhiệm vụ, qua việc trả lời câu hỏi cô lớp - Phát triển kĩ giao tiếp Tiếng việt, cảm thụ thẩm mĩ, sáng tạo thông qua hoạt động trình bày sản phẩm nhóm Về phẩm chất: - Có thái độ trân trọng, tình cảm u q, tự hào cảnh đẹp, người, có khả quan sát tinh tế, có ý thức sử dụng biện pháp so sánh để đạt mục đích giao tiếp - Chăm việc thực nhiệm vụ học tập, tích cực tìm tịi sáng tạo II Thiết bị dạy học học liệu Thiết bị dạy học: Máy chiếu power point, hình, máy tính, giấy A0, Học liệu: Sách giáo khoa, kế hoạch dạy, tư liệu, hình ảnh III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Xác định vấn đề /Mở đầu a) Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh Định hướng phát triển lực giao tiếp b) Nội dung: Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm tịi khám phá so sánh cách chơi trị chơi “ Nhìn hình tìm thành ngữ có phép so sánh” để xác định vấn đề cần giải quyết: Thế phép so sánh? Cấu tạo phép so sánh nào? c) Sản phẩm: Câu trả lời học sinh **************************************** {|{ *********************************** 36 Trờng THCS Tô Hiệu-Quận Lê Chân-Hải Phòng Giáo viên : xxxx Kế hoạch dạy học Ngữ văn ************************************* {| {***************************************** d) T chc thc hin: Hot động thầy Hoạt động trò Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - GV giao nhiệm vụ cho HS thơng qua trị - HS làm việc cá nhân, suy nghĩ, trả lời chơi: “ Nhìn hình tìm thành ngữ có phép so Bước 3: Báo cáo kết thảo luận sánh” + Luật chơi: Học sinh nhìn hình tìm thành ngữ có phép so sánh Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Gọi HS nhận xét, thống ý kiến GV nhận xét, dẫn vào mới: Trong nói viết, cách so sánh ví von làm cho câu văn giàu sức gợi Vậy phép so sánh? Cấu tạo phép so sánh nào? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức a) Mục tiêu: - Khái niệm phép so sánh, kiểu so sánh thường gặp - Hiểu tác dụng gợi hình, gợi cảm phép so sánh, mơ hình cấu tạo phép so sánh - Phân tích kiểu so sánh dựng văn - Sử dụng phép so sánh nói viết **************************************** ˜{|{˜ *********************************** Trờng THCS Tô Hiệu-Quận Lê Chân-Hải Phòng 37 Giáo viên : xxxx Kế hoạch dạy học Ngữ văn *************************************˜{| {˜***************************************** - Định hướng phát triển lực sử dụng so sánh viết văn miêu tả, giao tiếp tiếng Việt b) Nội dung: Giáo viên hướng dẫn học sinh thực nhiệm vụ học tập phân tích ví dụ để hình thành kiến thức so sánh -Phiếu tập : Vế A PDSS Từ SS Vế B c) Sản phẩm: Các câu trả lời học sinh - So sánh đối chiếu vật với vật khác có nét giống (tương đồng) - Tác dụng: tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt -Phiếu tập : Vế A Trẻ em Rừng đước Chí lớn ơng cha Lịng mẹ Con người PDSS X dựng lên cao ngất X không chịu khuất Từ SS như X Vế B búp cành hai dãy trường thành vô tận Trường Sơn Cửu Long bao la sóng trào tre mọc thẳng - Có kiểu so sánh bản: so sánh ngang so sánh khơng ngang - So sánh có tác dụng gợi hình, giúp cho việc miêu tả vật, việc cụ thể sinh động, vừa có tác dụng biểu tư tưởng, tình cảm sâu sắc d) Tổ chức thực hiện: Giáo viên linh hoạt tổ chức dạy học: sử dụng phối hợp hình thức hoạt động cá nhân, cặp đơi, nhóm, bàn theo nhiệm vụ cụ thể Hoạt động thầy Hoạt động trò Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - GV giao nhiệm vụ cho HS thông qua hệ - HS làm việc cá nhân, suy nghĩ, trả lời thống câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Gọi Hs đọc ví dụ VD1a -Em tìm tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh Trẻ em búp cành VD a,b? - Nét giống nhau: -> Cùng giai đoạn đầu, non nớt, cần chăm sóc, bảo vệ **************************************** ˜{|{˜ *********************************** 38 Trờng THCS Tô Hiệu-Quận Lê Chân-Hải Phòng Giáo viên : xxxx Kế hoạch dạy học Ngữ văn ************************************* {| {˜***************************************** - Sự vật so sánh với vật nào? - Vì so sánh vậy? + Dựa vào sở để so sánh? => tăng sức gợi hình: đẹp, đầy sức sống , gợi tình cảm u q, chăm sóc, nâng niu VD1b rừng đước dựng lên hai dãy trường - Các tác giả sử dụng so sánh để làm gì? thành vơ tận ? Từ VD trên, cho biết phép - Nét giống nhau: dựng đứng , dài ngút ngàn, hựng vĩ, vững chói so sánh? Tác dụng phép sánh? => tăng sức gợi hình: vẻ đẹp thiên nhiên hùng - Lấy ví dụ so sánh? vĩ, thơ mộng, Khơi gợi lịng tự hào tình u thiên nhiên đất nước * So sánh đối SV, việc với vật,sự việc khác có nét tương đồng nhằm làm tặng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt VD2 Con mèo vằn vào tranh to hổ Gọi HS đọc ví dụ phần 3? - Đối tương so sánh so sánh ví dụ - Cơ sở: giống hình thức có lơng vằn gì? - Mục đích: khác mèo - Cơ sở để so sánh vậy? tranh mèo thật : Con mèo vằn vào + Điểm giống chúng? tranh to - Mục đích phép so sánh trên? hổ to nhiều lần -Vậy ví vụ ví dụ có khác mèo thật=> Khác kích thước nhau? Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ -Yc hs nhận xét câu trả lời -Gv sửa chữa, đánh giá, chốt kiến thức - VD1 : so sánh dựa liên tưởng tưởng tượng loại hay khác loại nhằm tạo hình ảnh mẻ, gợi hình, gợi cản cho diễn đạt=> So sánh tu từ Phép so sánh thường dùng văn chương nghệ thuật, văn luận - VD2 : so sánh dựa sở giống phương diện hai vật, việc loạ để tìm giống khác chúng hình dáng, kích thước, tính chất, màu sắc => so sánh lơ gíc Phép so sánh thường dùng môn KH tự nhiên, đời sống VD: A ( cao/nhanh/ giỏi/ thông minh ) như/ B **************************************** ˜{|{˜ *********************************** Trờng THCS Tô Hiệu-Quận Lê Chân-Hải Phòng 39 Giáo viên : xxxx Kế hoạch dạy học Ngữ văn *************************************˜{| {˜***************************************** Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ ? Cho HS quan sát mơ hình ? Điền tập hợp từ có chứa hình ảnh so sánh phần vào mơ hình theo mẫu? ? Tìm thêm từ so sánh mà em biết? Vế A Trẻ em PDSS X Rừng đước dựng lên cao ngất Chí lớn X ơng cha Từ SS X Lịng mẹ Con người không chịu khuất Vế B búp cành hai dãy trường thành vô tận Trường Sơn Cửu Long bao la sóng trào tre mọc thẳng *Phép SS đầy đủ gồm yếu tố: ? Căn vào mơ hình, em thấy phép so sánh có cấu tạo nào? Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ -Yc hs nhận xét câu trả lời -Gv sửa chữa, đánh giá, chốt kiến thức *Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Vế A: SV, SV SS-Phương diện SS - Từ ngữ ý so sánh - Vế B: Hình ảnh SS * Mơ hình phép so sánh có biến đổi: - Các từ ngữ phương diện SS, từ ý so sánh bị lược bớt - Vế B đảo lên trước vế A *Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - Hs hoạt động cá nhân: quan sát, so sánh, nhận xét - Hs đọc yêu cầu bài, làm tập theo yêu cầu *Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Cá nhân trình bày kết làm việc ? Trong phép so sánh trên, ý nghĩa 1.Ví dụ (sgk/41) từ ngữ ý so sánh có khác nhau? - Sao thức chẳng mẹ thức (A chẳng ? Tìm thêm từ ngữ ý so sánh ngang B) không ngang =>So sánh (không ngang bằng) - Mẹ gió **************************************** {|{ *********************************** 40 Trờng THCS Tô Hiệu-Quận Lê Chân-Hải Phòng Giáo viên : xxxx Kế hoạch dạy học Ngữ văn ************************************* {| {***************************************** (A l B) => So sỏnh ngang ? Từ ví dụ vừa phân tích, em thấy có kiểu so sánh? Đó kiểu nào? Hãy rút mơ hình kiểu so sánh đó? *Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV đưa tiêu chí để đánh giá HS: + Kết làm việc học sinh + Thái độ, ý thức hợp tác nghiêm túc làm việc *GV chốt lại GN Gọi HS đọc ? Tìm thêm số ví dụ phép so sánh ngang không ngang *Từ ngữ ý so sánh: - Ngang bằng: như, tựa, tựa như, là, y như, y hệt, giống, giống - Không ngang bằng: hơn, hơn, không bằng, khác, chẳng bằng, chưa => Có kiểu so sánh: - Ngang bằng: A (như, tựa, giống như, ) B - Không ngang bằng: A (hơn, hơn, không bằng, khác ) B + Dượng Hương Thư tượng đồng đúc + Dượng Hương Thư hiệp sĩ Trường Sơn oai linh, hùng vĩ + Tốt gỗ tốt nớc sơn *Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ *Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - Gọi HS đọc đoạn văn nêu yêu cầu: - Hs hoạt động cá nhân - Hs đọc yêu cầu bài, làm tập theo yêu cầu *Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Đại diện nhóm trình bày kết Ví dụ (sgk/42) ? Hãy cho biết đoạn văn viết theo - PTBĐ: Miêu tả xen biểu cảm phương thức biểu đạt nào? ? Tìm câu có sử dụng phép so sánh? ? Trong phép so sánh trên, vật - Phép so sánh: Lá rụng: đem so sánh so sánh hoàn cảnh + tựa mũi tên nhọn + chim bị lảo đảo nào? + thầm bảo **************************************** {|{ *********************************** Trờng THCS Tô Hiệu-Quận Lê Chân-Hải Phòng 41 Giáo viên : xxxx Kế hoạch dạy học Ngữ văn *************************************{| {***************************************** + nh s hói, ngn ngi ? Trong đoạn văn phép so sánh có tác => Tạo hình ảnh cụ thể, sinh dụng gì? động, giúp cho ta hình dung rõ hình ảnh ? Từ ví dụ trên, em khái quát tác rơi trạng thái, hình dụng phép so sánh thức khác *Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm - Tạo lối nói hàm súc giúp người đọc dễ vụ học tập nắm bắt tư tưởng, tình cảm tác giả; giúp tác giả thể quan niệm - GV đưa tiêu chí để đánh giá HS: sống chết + Kết làm việc học sinh + Thái độ, ý thức hợp tác nghiêm túc làm việc => GV chốt lại GN Gọi HS đọc Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: -HS luyện tập để khái quát lại kiến thức học bài, áp dụng kiến thức để làm tập b) Nội dung: Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập SGK/25 c) Sản phẩm: Bài 1: a So sánh đồng loại: người - người, vật- vật b So sánh khác loại: người- vật, vật- người, cụ thể- trừu tượng Bài 2: - khoẻ voi (trâu, Trương Phi ) - đen than (cột nhà cháy, kèo nhà bếp, củ súng, bồ hóng ) - trắng bơng (cước, trứng gà bóc, ngó cần ) cao núi (sếu, sào ) d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - GV giao nhiệm vụ cho HS thông qua hệ - HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm, suy thống câu hỏi trị chơi tiếp sức nghĩ, trả lời Bước 3: Báo cáo kết thảo luận Bài 1: HS thảo luận nhóm bàn, trả lời a So sánh đồng loại: người - người, vật- vật b So sánh khác loại: người- vật, vật- người, cụ thể- trừu tượng **************************************** ˜{|{˜ *********************************** 42 Trêng THCS Tô Hiệu-Quận Lê Chân-Hải Phòng Giáo viên : xxxx Kế hoạch dạy học Ngữ văn ************************************* {| {***************************************** Bi 2: ? Gọi HS đọc BT Tổ chức cho HS thi tiếp sức Luật chơi: Dựa vào thành ngữ biết, viết tiếp vế B vào chỗ trống để tạo thành phép so sánh? - khoẻ voi (trâu, Trương Phi ) - đen than (cột nhà cháy, kèo nhà bếp, củ súng, bồ hóng ) - trắng bơng (cước, trứng gà bóc, ngó cần ) - cao núi (sếu, sào ) => đối tượng so sánh với nhiều đối tượng khác Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: - HS vận dụng kiến thức học để giải vấn đề sống - Hướng dẫn học sinh tìm tịi mở rộng sưu tầm thêm kiến thức liên quan đến nội dung học b) Nội dung: Giáo viên hướng dẫn học sinh làm bµi SGK/25 c) Sản phẩm: Phần trình bày học sinh d) Tổ chức thực hiện: *Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ ? Viết đoạn văn - câu mùa xuân, có sử dụng biện pháp tu từ so sánh? - Yêu cầu Hs viết đoạn văn có sử dụng phép so sánh nêu tác dụng phép so sánh mà em dùng *Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV đưa tiêu chí để đánh giá HS: + Kết làm việc học sinh + Thái độ, ý thức hợp tác nghiêm túc làm việc *Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - Hs hoạt động cá nhân - Hs đọc yêu cầu bài, làm tập theo yêu cầu *Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Cá nhân trình bày kết làm việc - HS khác lắng nghe, phản biện, bổ sung LUYỆN TẬP- KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Phóng ảnh: vẻ đẹp miền cực nam Tổ quốc **************************************** ˜{|{˜ *********************************** Trờng THCS Tô Hiệu-Quận Lê Chân-Hải Phòng 43 Giáo viên : xxxx Kế hoạch dạy học Ngữ văn *************************************{| {˜***************************************** Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập *Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Học sinh làm sử dụng hình ảnh chuẩn bị - HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm, suy nghĩ, trả lời - Dựa vào ảnh minh hoạ để giới thiệu Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Cần ý đến kĩ trình bày + Tự giới thiệu thân trước nói *Bước 4: Đánh giá kết thực + Chú ý ngôn ngữ, cử chỉ, nét mặt nhiệm vụ học tập + Sự tự tin cách biểu cảm - GV đưa tiêu chí để đánh giá HS: + Cảm ơn sau trình bày + Kết làm việc học sinh + Thái độ, ý thức hợp tác nghiêm túc làm việc Nằm cách thành phố Cà Mau khoảng 120km, với đồng hồ xe máy, bạn đến mũi Cà Mau, mảnh đất nằm nhơ điểm tận phía nam Tổ quốc, thuộc địa phận xóm Mũi, xã Đất Mũi, huyện Ngọc Hiển Khung cảnh nên thơ rừng sông nước mang lại cho bạn cảm giác bình yên Hệ sinh thái rừng ngập mặn đa dạng phong phú Chợ Cà Mau nằm sông gành Hào, thuộc địa bàn phường trung tâm Cà Mau Những trải nghiệm bạn nên thử chợ Cà Mau lênh đênh sơng nước nghe câu hị điệu lý người dân hịa vào sống bận rộn, tập lập họ hay thưởng thức trái miệt vườn đặc sản khác hủ tiếu… Hòn Đá Bạc đảo cách thành phố Cà Mau 50 km theo đường thủy Hòn Đá Bạc thu hút nhiều khách du lịch lui tới vẻ đẹp hoang sơ kỳ thú Cây cầu nối hịn **************************************** ˜{|{˜ *********************************** 44 Trêng THCS T« HiƯu-Qn Lê Chân-Hải Phòng Giáo viên : xxxx Kế hoạch dạy học Ngữ văn ************************************* {| {***************************************** o vic di chuyển dễ dàng, bước cầu, bạn lạc vào chốn bồng lai tiên cảnh Đầm Thị Tường đầm nuôi tôm cá lớn Cà Mau Đầm Thị Tường đầm nước tự nhiên có diện tích lớn vùng Đồng sông Cửu Long mệnh danh “biển Hồ đồng bằng” Đầm Thị Tường nơi sinh sống loại thủy sản nước lợ tôm sú, cua nhiều loại sinh vật đa dạng khác Cư dân sinh sống quanh đầm chủ yếu nguồn lợi thủy hải sản khai thác từ đầm Du khách đến hịa vào sống bình dị thiên nhiên người nơi Rừng ngập mặn Cà Mau – khu rừng ngập mặn lớn thứ giới, sau rừng Amazon Nam Mỹ Thảm thực vật phong phú với nhiều loại như:Đước, mắm, Dương xỉ, dá, dây leo,…Đã tới rừng ngập mặn bạn không xuống sông, len lỏi vào rừng xanh mát Khu Vườn chim Cà Mau nơi có sân chim thành phố, với nhiều lồi chim cị cò trắng, vạc, le le, vịt nước “Đất lành chim đậu”, chả mà nơi sinh sống nhiều lồi chim cị khác Nơi thích hợp cho yêu thiên nhiên, động vật Đảo Hòn Khoai (hay gọi Giáng Tiên, Độc Lập) thuộc huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau, nằm cách đất liền 14,6km Đây coi đảo đẹp cực Nam Tổ quốc Cảnh đẹp hoang sơ biển Khai Long Khu du lịch biển Khai Long nằm vùng biển phía Đơng Nam mũi Cà Mau Đây điểm hút du khách đến tham quan hệ sinh thái rừng ngập mặn với nhiều rừng hoang sơ bãi cát trắng mịn trải dài 3km Rừng quốc gia U Minh chia thành vùng thượng hạ U Minh thượng thuộc tỉnh Kiên Giang rừng U Minh hạ thuộc tỉnh Cà Mau Rừng quốc gia U Minh hạ có hệ động **************************************** ˜{|{˜ *********************************** Trêng THCS T« Hiệu-Quận Lê Chân-Hải Phòng 45 Giáo viên : xxxx Kế hoạch dạy học Ngữ văn *************************************{| {***************************************** thc vt đặc phong phú, đa dạng Ngồi thuyền cánh rừng nguyên sơ trải nghiệm du khách nên thử Cà Mau có rừng đước Năm Căn – khu đa dạng sinh học Lâm ngư trường 184 có vị trí nằm rừng đước thuộc ấp Chà Là xã Tam Giang huyện Năm Căn, cách chợ Cà Mau đồng hồ tàu cao tốc Cà Mau, vùng đất cực nam Tổ quốc với nhiều tài nguyên thủy hải sản với cảnh đẹp làm say lòng du khách gần xa Ngày nay, Cà Mau nhiều du khách biết đến chọn điểm dừng chân cho chuyến du lịch ngắn ngày dài ngày Chúng em làm hoạ sĩ Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: - GV giao nhiệm vụ cho HS thông qua dự án Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập Vẽ tranh vẻ đẹp quê hương - HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm, suy nghĩ, trả lời Tiêu chí đánh giá - Đề tài: Sản phẩm đề tài lựa chọn (2 điểm) Bước 3: Báo cáo kết thảo - Nội dung: Thể kiến thức học chủ luận đề, có tính sáng tạo thể tình cảm, tư tưởng - Hs lựa chọn đề tài, nội dung, cách thân ( điển) - Hình thức: Bố cục hợp lý, trình bày đẹp, hấp thức trình bày sản phẩm - Chuẩn bị, tạo sản phẩm nhà dẫn ( điểm) *Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Trình bày trước lớp học tập - GV đưa tiêu chí để đánh giá HS: + Kết làm việc học sinh + Thái độ, ý thức hợp tác nghiêm túc làm việc Em làm nhà văn NHÓM ĐỒNG LÚA Q HƯƠNG NHĨM DỊNG SƠNG U THƯƠNG **************************************** {|{ *********************************** 46 Trờng THCS Tô Hiệu-Quận Lê Chân-Hải Phòng Giáo viên : xxxx Kế hoạch dạy học Ngữ văn ************************************* {| {***************************************** NHểM V P MIN TY BẮC - Tiêu chí đánh giá Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: - GV giao nhiệm vụ cho HS thông qua dự án Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập Lựa chọn nhóm hình ảnh sau để viết - HS làm việc cá nhân, làm văn ngắn miêu tả cảnh đẹp ảnh, có sử việc nhóm, suy nghĩ, trả lời Bước 3: Báo cáo kết dụng phép so sánh? thảo luận Tiêu chí đánh giá - Hs báo cáo sản phẩm - Đề tài: Sản phẩm đề tài lựa chọn (2 điểm) - Nội dung: văn miêu tả cụ thể, sinh động đối tượng giấy máy vi tính qua trình chiếu theo trình tự hợp lý ( điểm) + Vận dụng hiệu phép phép so sánh (2 điểm) - Hình thức: Bố cục hợp lý, trình bày đẹp, hấp dẫn (2 điểm) *Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV đưa tiêu chí để đánh giá HS: + Kết làm việc học sinh + Thái độ, ý thức hợp tác nghiêm túc làm việc **************************************** {|{ *********************************** Trờng THCS Tô Hiệu-Quận Lê Chân-Hải Phòng 47 ... Phòng Giáo viên : xxxx Kế hoạch dạy học Ngữ văn ************************************* {| {***************************************** Học liệu: Sách giáo khoa, kế hoạch dạy, video, tranh ảnh, thơ,... xxxx Kế hoạch dạy học Ngữ văn ************************************* {| {***************************************** ti chi hi Vn ngh Nam Bộ, viết cho tạp chí lúa, tạp chí văn nghệ VN>1954 ơng tập kết... Phòng 31 Giáo viên : xxxx Kế hoạch dạy học Ngữ văn *************************************{| {***************************************** b) Ni dung: Hướng dẫn học sinh tổng kết văn “ Vượt thác” để thành