Luận văn Thạc Sĩ Dạy học từ Hán Việt cho học sinh lớp theo định hướng phát triển năng lực

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN DANH HÙNG DẠY HỌC TỪ HÁN VIỆT CHO HỌC SINH LỚP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - NĂM 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN DANH HÙNG DẠY HỌC TỪ HÁN VIỆT CHO HỌC SINH LỚP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số: 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS ĐẶNG THỊ LỆ TÂM THÁI NGUYÊN, NĂM 2020 LỜI CAM ĐOAN Chúng xin cam đoan đề tài “Dạy học từ Hán Việt cho học sinh lớp theo định hướng phát triển lực” cơng trình nghiên cứu riêng khơng trùng với kết nghiên cứu tác giả khác Các số liệu kết nghiên cứu nêu đề tài trung thực chưa cơng bố cơng trình khác, thơng tin trích dẫn đề tài rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Danh Hùng i LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến TS Đặng Thị Lệ Tâm, người trực tiếp hướng dẫn, động viên tận tình giúp đỡ, bảo tơi suốt q trình nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban chủ nhiệm khoa thầy, cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học - Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi suốt thời gian học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ thầy cô giáo em học sinh trường Tiểu học Đình Bảng - thị xã Từ Sơn, Bắc Ninh; trường Tiểu học Đội Cấn - thành phố Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình khảo sát thực nghiệm sư phạm Để hoàn thành luận văn: “Dạy học từ Hán Việt cho học sinh lớp theo định hướng phát triển lực” chúng tơi sử dụng, kế thừa có chọn lọc nghiện cứu tác giả trước, đồng thời nhận nhiều quan tâm bảo thầy cô giáo, giúp đỡ bạn bè, người thân động viên suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Sau trình nghiên cứu, tìm hiểu đến luận văn tơi hồn thành Do điều kiện lực thời gian hạn chế, đề tài nghiên cứu khơng tránh khỏi sơ suất thiếu sót Kính mong nhận bảo, đóng góp, bổ sung thầy, cô giáo bạn Tôi xin gửi lời cảm ơn lời chúc sức khỏe, thành công tới quý thầy cô Tôi xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Danh Hùng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề 3 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 7 Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Từ Hán Việt 1.1.2 Dạy học theo định hướng phát triển lực 17 1.1.3 Vai trò từ Hán Việt 23 1.2 Cơ sở thực tiễn 27 1.2.1 Mục tiêu nội dung dạy học từ Hán Việt chương trình Tiếng Việt lớp 27 1.2.2 Khảo sát từ Hán Việt sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 29 1.2.3 Thực trạng dạy học từ Hán Việt 35 TIỂU KẾT CHƯƠNG 40 iii Chương TỔ CHỨC DẠY HỌC TỪ HÁN VIỆT CHO HỌC SINH LỚP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 41 2.1 Nguyên tắc dạy học từ Hán Việt cho HS tiểu học theo định hướng phát triển lực 41 2.1.1 Dạy học theo mục tiêu môn Tiếng Việt 41 2.1.2 Dạy học theo định hướng tích hợp 43 2.1.3 Dạy học theo định hướng giao tiếp 45 2.1.4 Dạy học phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 47 2.2 Tổ chức dạy học từ Hán Việt môn Tiếng Việt lớp theo định hướng phát triển lực 49 2.2.1 Phát triển lực giao tiếp 49 2.2.2 Phát triển lực hợp tác 55 2.2.3 Phát triển lực giải vấn đề 60 2.2.4 Phát triển lực sáng tạo 65 TIỂU KẾT CHƯƠNG 71 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM DẠY HỌC TỪ HÁN VIỆT CHO HỌC SINH LỚP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 72 3.1 Mục đích thực nghiệm 72 3.2 Đối tượng thực nghiệm 72 3.3 Nội dung thực nghiệm 73 3.4 Phương pháp thực nghiệm 73 3.5 Kết thực nghiệm 80 TIỂU KẾT CHƯƠNG 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên HS : Học sinh NXB GD : Nhà xuất Giáo dục SGK : Sách giáo khoa SL : Số lượng TN : Thực nghiệm v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Khảo sát từ Hán Việt Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 30 Bảng 1.2: Khảo sát từ loại Hán Việt Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 30 Bảng 1.3: Thống kê tổng số phiếu 10 câu đầu 39 Bảng 1.4: Thống kê tổng số phiếu 10 câu sau 39 Bảng 3.1: Đối tượng thực nghiệm đối chứng 73 Bảng 3.2: Kết kiểm tra thực nghiệm lớp 80 Bảng 3.3: Đánh giá kết thực nghiệm đối chứng lớp 81 vi MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Ở thời đại nào, giáo dục nhà nước nhân dân quan tâm Giáo dục tiểu học bậc học quan trọng học sinh người chủ tương lai dân tộc Vì vậy, giáo dục tiểu học ln nhà nước quan tâm ủng hộ để phục vụ tốt cho việc dạy - học giáo viên học sinh Trong chương trình giáo dục tiểu học, mơn Tiếng Việt mơn đóng vai trị quan trọng việc giáo dục học sinh Môn học trang bị cho học sinh kiến thức ngôn ngữ học như: ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng,… qua phân mơn mơn Tiếng Việt Qua bồi dưỡng thêm cho học sinh tình yêu với tiếng Việt u thích mơn học, đồng thời giúp học sinh hiểu tiếng Việt Môn Tiếng Việt giúp cho học sinh phát triển ngôn ngữ tác động trực tiếp đến đời sống em việc phát triển tư học sinh, giúp giáo dục, bồi dưỡng tư tưởng, đạo đức,… cho học sinh cách đắn Trong đó, đóng góp từ Hán Việt giúp học sinh có vốn từ vựng phong phú, đa dạng, tinh tế trang nhã Từ Hán Việt giúp cho tiếng Việt trở nên giàu có, chuẩn xác, uyển chuyển, giúp diễn đạt giao tiếp, đời sống xã hội người lịch văn hóa 1.2 Dạy học từ Hán Việt cho học sinh tiểu học vấn đề đông đảo nhà nghiên cứu quan tâm nghiên cứu Trong sống, việc sử dụng từ Hán Việt phổ biến cách sử dụng cịn nhầm lẫn, sai sót, dùng không nghĩa từ Ngay kênh truyền thông, thông tin đại thấy xuất lỗi sai cách sử dụng từ Hán Việt Vai trò từ Hán Việt to lớn việc sử dụng tiếp nhận cịn nhiều điều phức tạp khó khăn Thực tế việc dạy học từ Hán Việt trường tiểu học đạt hiệu định giáo viên lúng túng phương pháp dạy học từ Hán Việt, học sinh cịn gặp khó khăn việc vận dụng từ Hán Việt vào giao tiếp Từ Hán Việt giúp học sinh hiểu cảm thụ tốt loại văn bản, vận dụng thích hợp việc viết văn, viết văn Vì việc dạy học từ Hán Việt cho học sinh tiểu học cần coi nhiệm vụ quan trọng Việc dạy học từ Hán Việt cho học sinh tiểu học điều cấp thiết cần nghiên cứu nhiều Đối với học sinh tiểu học, việc học tập từ Hán Việt phải q trình tích lũy lâu dài cần có phương pháp tiếp cận khoa học Do việc mở rộng vốn từ nâng cao hiểu biết ngôn ngữ từ vựng tiếng Việt nghĩa từ Hán Việt điều cần thiết người dạy người học 1.3 Ở tiểu học, mục tiêu Tiếng Việt cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản tiếng Việt, cung cấp vốn từ mục tiêu quan trọng Ngay từ lớp 1, từ Hán Việt xuất học vần, tập đọc,… Trong chương trình tiểu học có tập dạy từ Hán Việt, dạng thường xuất phân môn Luyện từ câu, đến lớp bốn lớp năm dạy thành cách cụ thể Vì học sinh lớp 5, em học sinh cuối cấp nên cần phải cung cấp trau dồi vốn từ cho em, giúp em có hành trang để bước tiếp lên cấp học cao Từ Hán Việt với phức tạp khiến học sinh bỡ ngỡ lúng túng tiếp nhận sử dụng Vấn đề làm cho việc dạy học từ Hán Việt lớp chưa có hiệu cao Đây vấn đề cấp thiết cần phải nghiên cứu có phương pháp phù hợp với dạy từ Hán Việt cho học sinh lớp 5, để giúp em tiếp cận sử dụng từ Hán Việt dễ dàng hiệu 1.4 Dạy học theo định hướng phát triển lực xem nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục phương pháp dạy học nêu vấn đề, phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh Dạy học theo phương pháp học sinh có yêu cầu cao hơn, mức độ khó hơn, địi hỏi giáo viên phải có phẩm chất, kĩ sư phạm, lực giảng dạy cao trước đây, kiến ... việc dạy học từ Hán Việt cho học sinh lớp trường tiểu học - Xác định lực hình thành phát triển cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Tiếng Việt - Thực nghiệm dạy học từ Hán Việt cho học sinh lớp. .. sát dạy học từ Hán Việt cho học sinh lớp theo định hướng phát triển lực - Phương pháp chuyên gia: xin tư vấn thêm từ chuyên gia có kinh nghiệm dạy học từ Hán Việt cho học sinh lớp theo định hướng. .. tiểu học lớp theo định hướng phát triển lực? ?? nhằm xác định lực cần hình thành phát triển cho học sinh lớp thông qua việc dạy học từ Hán Việt Mục đích nghiên cứu Phát triển lực sử dụng từ Hán Việt