CĐ ĐẠO ĐỨC 3

PHÂN A: MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ Đạo đức hình thái ý thức xã hội đặc bịêt phản ánh theo nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, chi phối hành vi người mối quan hệ người với tự nhiên người với xã hội người với Do mơn đạo đức mơn học bắt buộc bậc Tiểu học Nó môn học cở trang bị cho học sinh chuẩn mực đạo đức, lối sống lành mạnh cách sống có lý tưởng Ngồi cịn giúp cho học sinh giải việc vừa có lí vừa có tình Từ em biết cách vận dụng hành vi đạo đức, chuẩn mực vào sống để cư xử với cha mẹ, thầy cô,mọi người bạn bè Tóm lại mục tiêu mơn Đạo Đức Tiểu học nói chung lớp nói riêng giúp cho học sinh có hiểu biết ban đầu hình thành chuẩn mực đạo đức phù hợp với lứa tuổi pháp luật, đồng thời nắm ý nghĩa việc thực chuẩn mực hành vi đạo đức Nó bước hình thành cho học sinh kĩ nhận xét đánh giá hành vi thân người xung quanh, lựa chọn thực chuẩn mực hành vi đạo đức tình cụ thể sống Khơng cịn hình thành thái độ tự tự tin, yêu thương quý trọng người, u tốt khơng đồng tình với xấu ác Trong kinh tế thị trường nay, việc giáo dục đạo đức cho học sinh vấn đề đơn giản Nó địi hỏi người thầy phải có phương pháp giáo dục phù hợp, giúp học sinh phát triển nhân cách cách hoàn thiện, tránh cho học sinh tiếp xúc với hành vi tiêu cực, em có lối thích nghi với thời đại Song cần phải cho học sinh thấy nét đẹp, phẩm chất cao quý, truyền thống quý báu dân tộc Tóm lại hình thành cho học sinh phong cách sống lành mạnh Vấn đề đặt làm cách để học sinh nắm bắt kiến thức mơn Đạo Đức cách tích cực, chủ động mà khơng bị áp đặt gị bó Do việc dạy học theo tính tích cực, tự lực sáng tạo học sinh trở thành vấn đề cần thiết giáo viên Tiểu học nói chung giáo viên lớp nói riêng, để thực tốt điểm Điều 24 luật giáo dục ''Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực chủ đạo học sinh, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn'' Để nâng cao hiệu dạy tốt đạo đức lớp đòi hỏi người thầy phải có phải biết lựa chọn, sử dụng phương pháp tiết dạy nói chung tiết đạo đức nói riêng cần thiết Sự kết hợp hài hoà phương pháp dạy học, lấy phương pháp bổ trợ cho phương pháp giảng dạy coi nghệ thuật mà người thầy cần đạt tới Là khối hoà nhịp nhanh chóng với đổi phương pháp dạy học mơn Tiểu học có mơn Đạo Đức, thành viên khối chọn nghiên cứu chuyên đề: ''Nâng cao chất lượng đổi phương pháp dạy môn Đạo Đức lớp 3'' II ĐỐI TƯỢNG CỦA CHUYÊN ĐỀ - Các phương pháp dạy môn lớp III.PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA CHUYÊN ĐỀ - Các lớp IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA CHUYÊN ĐỀ: - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp nghiên cứu văn tài liệu PHẦN B: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN: 1: Cơ sở lí luận Ở Tiểu học nói chung lớp nói riêng, mơn học đặc biệt mơn Đạo Đức góp phần vào việc hình thành phát triển sở ban đầu quan trọng nhân cách trẻ nhỏ Bác Hồ nói: ''Hiền đâu phải tính sẵn Phần lớn giáo dục mà nên'' Và;'' cần đổi mạnh mẽ phương pháp Giáo dục - Đào tạo khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến, phương pháp đại vào qúa trình dạy học'' (NQ Hội nghị lần thứ II - Ban chấp hành TW Đảng khố VIII) Ngồi nhà nghiên cứu cho rằng: Con người vốn sinh chưa có nhân cách mà nhân cách cấu tạo người tự hình thành nên phát triển trình sống giao tiếp học tập Lê - Nin nói: ''Cùng với dịng sữa mẹ người hấp thụ tâm lí đạo đức xã hội mà thành viên Nhân cách người sinh thành phát triển theo đường từ bên ngồi vào nội tâm.'' Vì ta nói: Đối với học sinh lớp mơn Đạo Đức đường hình thành nhân cách trẻ cách gần gũi Do cần phải biết sử dụng phương pháp dạy học cách thích hợp linh hoạt coi đường hình thành nhân cách học sinh Cơ sở thực tiễn Qua q trình dạy mơn Đạo Đức lớp chúng tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau: *Thuận lợi: - Đã có quan tâm, đầu tư ngành dọc nhà trường mặt đạo chuyên môn, đồ dùng môn Đạo Đức lớp - Học sinh u thích mơn học - Đây mơn học gắn với thực tế, sử dụng nhiều ví dụ thực tế để liên hệ giảng daỵ *Khó khăn: - Hiện đưa chín mơn học bắt buộc vào Tiểu học thời gian dành cho mơn Đạo Đức cịn hạn chế dẫn đến học sinh chưa tâm vào môn học - Khi dạy môn Đạo Đức lớp 3, số giáo viên chưa sử dụng phương pháp dạy học có hiệu quả, chưa linh hoạt kết hợp chặt chẽ bổ sung phương pháp dạy học, dẫn đến học sinh nắm vững lí thuyết mà không làm theo điều em học - Thiếu sót việc dạy mơn Đạo Đức lớp giáo viên tách rời hệ thống tri thức, khái niệm đạo đức việc áp dụng chúng vào thực hành giao tiếp, ứng sử sống dẫn đến tượng học sinh nắm hờn hợt mà không hiểu rõ Đạo Đức giúp cho em điều sống - Ngồi cơng đổi phương pháp dạy học, nhiều giáo viên giữ kiểu làm việc: thầy hỏi - trò trả lời, dẫn đến tình trạng học sinh ỉ lại khơng tự động não - Đồ dùng thiết bị dạy học chưa dáp ứng đủ nhu cầu dạy - học môn Đạo Đức Vẫn số giáo viên coi nhẹ mơn này, giảng cịn qua loa - Kiến thức thực tế để xây dựng chuẩn mực đạo đức cho học sinh cịn hạn chế Do vấn đề đặt việc sử dụng cách linh hoạt phương pháp dạy học môn đạo đức lớp cần thiết II/ NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ CẤU TRÚC MỘT BÀI ĐẠO ĐỨC LỚP3 1/ Nội dung chương trình mơn đạo đức Tiểu học: * Đối với lớp 1,2: Nội dung chương trình bao gồm học với mục đích hình thành cho học sinh chuẩn mực đạo đức như: Thật thà, dũng cảm, khiêm tốn, thói quen giúp đỡ người khác Từ thay sách lớp 1,2 nơị dung chương trình mơn Đạo Đức bao gồm nhằm hình thành cho học sinh thói quen có hành vi tốt, cần ứng sử sống nội dung học phong phú thông qua hệ thống tập nêu lên tình giúp học sinh nhận xét xem việc đúng, việc sai rút học cho thân * Lớp nội dung chương trình bao gồm bài: - Kính yêu Bác Hồ - Giữ lời hứa - Tự làm lấy việc - Quan tâm, chăm sóc ơng bà,cha mẹ, anh chị em - Chia sẻ vui buồn bạn - Tích cực tham gia việc trường, việc lớp - Quan tâm, giúp đỡ hàng xóm láng giềng - Đồn kết với thiếu nhi Quốc tế - Tơn trọng khách nước ngồi - Tơn trọng đám tang - Tôn trọng thư từ, tài sản người khác - Tiết kiệm bảo vệ nguồn nước - Chăm sóc trồng, vật ni Các học nhằm xây dựng cho học sinh chuẩn mực đạo đức như: Tính kiên trì, bền bỉ học tập, giúp đỡ chăm sóc người thân, người có hồn cảnh khó khăn Đó điều cần thiết cho việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh * Lớp 4,5: Nội dung chương trình đảm bảo tính đồng tâm với trương trình mơn Đạo Đức lớp 1,2,3 Nhưng có cung cấp thêm số hành vi, chuẩn mực cho học sinh như: Thói quen khơng giúp đỡ người có hồn cảnh khó khăn mà giúp đỡ người gần gũi xung quanh thầy cơ, bạn bè, hàng xóm Chương trình mơn Đạo Đức lớp 4,5 cung cấp cho học sinh điều cần thiết sống : bảo vệ cơng trình cơng cộng, di tích lịch sử văn hố, trồng, vật ni Có thể nói: Nội dung chương trình mơn Đạo Đức lớp 4,5 dựa co sở lớp 1,2,3 yêu cầu hành vi, chuẩn mực đạo đức cần cung cấp cho em có phần mở rộng hơn, sâu hơn, phù hợp với khả nhận thức lứa tuổi Do tồn nội dung chương trình mơn Đạo Đức Tiểu học mang tính kế thừa, đồng tâm dựa tảng Điều Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng So sánh với lớp 1,2 nội dung chương trình mơn Đạo Đức lóp phát triển Các chuẩn mực hành vi mang tính chất khái quát hơn, phức tạp hơn, địi hỏi trình độ nhận thức thể tinh tế Chẳng hạn quan hệ với ông bà: Ở lớp yêu cầu em phải : ''Đi xin phép chào hỏi''; ''Giữ yên lặng ông bà, cha mẹ nghỉ ngơi''; lớp em phải: ''Vâng lời ông bà cha mẹ''; Đến lớp yêu cầu nâng lên em phải biết ''Chăm sóc ơng bà, cha mẹ'' 2/ Cấu trúc Đạo Đức lớp Một đạo đức lớp đựơc dạy hai tiết, tiết lý thuyết rút học, tiết thực hành luyện tập - Mỗi học hình thành sở từ truyện kể mề việc làm, hành vi chuẩn mực sau rút học Từ học em liên hệ thực tế xung quanh, thân, gia đình xã hội III/ CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ QUY TRÌNH DẠY MỘT TIẾT ĐẠO ĐỨC LỚP 1, Các phương pháp dạy môn Đạo Đức lớp Dựa sở nhóm phương pháp mà phương pháp cụ thể hình thành * Nhóm phương pháp hình thành ý thức bao gồm :  Kể truyện  Trình bày trực quan  Giảng giải  Đàm thoại  Trao đổi theo nhóm * Nhóm phương pháp luyện tập, rèn luyện hành vi thói quen cách ứng xử Bao gồm:  Tập luyện theo mẫu hành vi  Ứng sử tình huống, động não  Tổ chức trò chơi  Dựng hoạt cảnh  Giao việc cá nhân theo nhóm  Điều tra tìm hiểu đạo đức * Nhóm phương pháp điều chỉnh hành vi ứng xử: bao gồm:  Đánh giá, tự đánh giá  Nêu gương gương mẫu  Khuyến khích khen thưởng  Phê bình trách phạt  Kích thích lịng tự tin, tự trọng 2/ Quy trình tiết dạy Đạo Đức * Tiết 1 Kiểm tra cũ (3-5') Bài mới: (25-27') Hoạt động 1: Giới thiệu Hoạt động 2: Rút học - Kể chuyện - Tóm tắt theo tranh - Đàm thoại - Rút học - Liên hệ Hoạt động 3: Củng cố dặn dò (3-5') * Tiết 2: Kiểm tra cũ : Kiểm tra phần học tiết (3-5') Bài mới: (25-27') Hoạt động : Giới htiệu Hoạt động : Luyện tập, học sinh tự liên hệ Hoạt động : Củng cố dặn dò: chốt lại học (3-5') IV/ THỰC TRẠNG DẠY MƠN ĐẠO ĐỨC LỚP Chúng tơi tiến hành dạy môn Đạo Đức lớp lớp 3: 3A, 3B, 3C, 3D, với quy trình phương pháp với : Chăm làm việc trường việc lớp (tiết 1) - Kiểm tra cũ - Giới thiệu - Kể chuyện : Chiếc dẻ lau - Kể tóm tắt theo tranh - Đàm thoại để rút học với chuỗi câu hỏi sau: + Lớp 3E vừa vào lớp có chuyện xảy ? + Vì cảc lớp lại lo lắng Lan chưa đến? + Tuy bị ốm Lan có qn nhiệm vụ khơng? + Vì giáo lại khen cảc lớp tuyên dương Lan? + Em học tập đựơc Lan? + Qua câu chuyện em rút học gì? + Vì phải chăm làm việc trường việc lớp? Kết tiết dạy sau: TỔNG SỐ HỌC 9-10 SINH KHỐI 111 10 Tỉ lệ (%) Từ kết rút Điểm 7-8 5-6 3-4 50 40 11 45 36 10 điều: truyền thụ kiến thức theo kiểu chiều học sinh nắm kiến thức mà cần phải thay đổi lại hình thức truyền đạt, cần có biện pháp sử dụng phương pháp dạy học môn Đạo Đức lớp cho phù hợp với tiết dạy để đạt hiệu tối ưu Do chúng tơi xin đề xuất số biện pháp sử dụng phương pháp dạy học nôn Đạo Đức lớp sau: V/ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP * Biện pháp 1:Trong soạn giáo án môn Đạo Đức phần mục tiêu giáo viên cần đảm bảo ba yêu cầu: kiến thức, kĩ năng, thái độ Ngoài giáo viên cần chuẩn bị kiến thức thực tế phục vụ cho học, giáo viên cần xác định phương pháp dạy học giảng phương pháp trọng tâm Ví dụ : dạy bài: Kính trọng biết ơn người lao động (tiết 1) Truyện kể: Buổi học - Phần soạn giáo án giáo viên cần xác định mục tiêu: +Học sinh hiểu em cần phải kính trọng, biết ơn người lao động cần phải + Giáo dục lòng yêu lao động, quý trọng người lao động sản phẩm người lao động + Học sinh có thói quen kính trọng biết ơn người lao động - Chuẩn bị kiến thức thực tế: + Một số gương công nhận danh hiệu ''Anh hùng lao động'' bác Hồ Giáo, bác Lương Thị Mái (chăn nuôi) - Các phương pháp dạy học cần xác định: kể chuyện, đàm thoại, nêu gương phương pháp trọng tâm là: kể chuyện, đàm thoại Phương pháp kể chuyện sử dụng sau giới thiệu nhằm mục đích : thông qua chuyện kể : Buổi học đầu tiên, giáo viên cho học sinh thấy nghề công nhân vệ sinh nghế mà sản phẩm đường phố, nơi công cộng đẹp Bằng lời kể giáo viên học sinh thấy nỗi vất vả người lao động, khơng có nghề thấp kém, có người lười biếng đáng bị cười chê - Phương pháp đàm thoại: sử dụng nhằm giúp học sinh rút học: +Vì số bạn lại cười nghe Hà kể nghề cha mẹ mình? + Em hiểu nghề cơng nhân vệ sinh làm nghề gì? + Cơ giáo nói với lớp bạn Hà? +Câu nói giáo tác động đến lớp bạn Hà? + Qua câu chuyện em cần có cách cư sử người lao động? Vì cần phải ? Biện pháp 2: Phải lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với học Ví dụ: Chăm đọc sách giữ gìn sách (tiết 1) Truyện kể: Ngọn đèn lớn Các phương pháp dạy học cần xác định + Kể chuyện, nêu gương, đàm thoại, động não, khuyến khích khen thưởng Phương pháp kể chuyện cần thiết cho học này, thiếu phương pháp học sinh khơng thể có sở để hình thành chuẩn mực đạo đức qua học Phải từ hình ảnh Ngơ Thì Sĩ khơng có tiền mua dầu thắp đèn anh phải nghiêng sách theo ánh sáng từ mặt nước chiếu lên từ đêm trăng để đọc, giáo dục cho học sinh thấy sống điều kiện đầy đủ phải biết quý trọng sách giữ gìn sách Do phương pháp kể chuyện phải tất yếu sử dụng tiết dạy Biện pháp 3: Mỗi phương pháp dạy học cần phải sử dụng thời điểm tiết dạy Ví dụ : dạy bài: khơng nản lịng gặp khó (tiết 1) Truyện kể : Dơi - a làm toán Phương pháp kể chuyện phải sử dụng sau giới thiệu bài, nhằm mục đích cung cấp cho học sinh gương kiên trì học tập Dôi - a Phương pháp động não phải sử dụng liên hệ thực tế, ứng sử tình huống, phương pháp đàm thoại phải sử dụng rút học Biện pháp 4: Giáo viên phải hướng cho học sinh tìm tịi kiến thức thực tế để phục vụ cho học Ví dụ : Dạy bài: kính trọng biết ơn người lao động Giáo viên phải hướng cho học sinh tìm gương người lao động giỏi, lớp, gia đình cở xung quanh mà em biết hướng cho học sinh tìm gương mà đựơc phong tặng danh hiệu ''Anh hùng lao động'' mà em biết thông qua đài báo, ti vi Biện pháp 5: Dựa vào hoạt động ngoại khoá để xây dựng cho học sinh kiến thức, chuẩn bị, chuẩn mực hành vi đạo đức tốt Ví dụ: Thơng qua buổi chào cờ, giáo dục cho em gương tốt trường, lớp, đồng thời phê bình em chưa thật cố gắng Từ kích thích tinh thần phấn đấu vươn lên học tập, lao động, rèn luyện đạo đức em Hoặc gần phong trào ''nuôi lợn siêu trọng'' giáo dục cho em tinh thần tương thân tương ái, ý thức tiết kiệm để làm việc có ích.Ngồi thi : Hội khoẻ Phù Đổng chào mừng ngày 22 tháng 12, thi văn nghệ chào mừng 20 tháng 11giáo dục cho học sinh tinh thần; ''uống nước nhớ nguồn, tinh thần tôn sư trọng đạo'' Biện pháp 6: Để nâng cao hiệu dạy môn Đạo Đức lớp giáo viên cần phải biết kết hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục : Phụ huynh học sinh, cán địa phương việc thống yêu cầu hành vi học sinh, thống phương thức phối hợp đôn đốc kiểm tra đánh giá việc thực chuẩn mực hành vi học sinh, việc tạo tình huống, điều kiện để em thể đạo đức vào sống Ví dụ :Giáo viên kết hợp với phụ huynh học sinh học sinh thông qua hoạt động nhà, trường để kiểm tra đánh giá hành vi đạo đức em Từ biện pháp trên, tiến hành thực nghiệm học sinh lớp sau: VI/ THỰC NGHIỆM Dạy : Giúp đỡ phụ nữ bà già em nhỏ (tiết 1) lớp (3A,3B, 3C, 3D) (bài dạy học kì I) Kiểm tra cũ: Vì phải kính trọng biết ơn nmgười lao động? Bài mới: HĐ1: Giới thiệu HĐ2: Rút học - Kể chuyện : Giáo viên dùng lời để kể câu chuyện qua đường - Sử dụng phương pháp trực quan để tóm tắt chuyện theo tranh - Đóng vai : Giáo viên chia lớp làm nhóm, giao việc: + Nhóm : Một em đóng vai Ngọc (tổ1) + Nhóm : Một em đóng vai em nhỏ (tổ 2) + Nhóm : em đóng vai bạn (tổ 3) - Đàm thoại : + Em có nhận xét vai diễn nhóm + Em rt học qua câu chuyện trên? - Động não: + Theo em Nọc khơng đưa em nhỏ sang đường có chuyện xảy ra? +Tâm trạng Ngọc nhìn thấy em nhỏ em muốn qua đường mà đường lại có nhiều xe cộ qua lại? HĐ3: Củng cố dặn dò : Sử dụng phương pháp nêu gương, động não - Em kể gương tinh thần giúp đỡ phụ nữ cụ già em nhỏ mà em biết ? - Giáo viên đưa số tình yêu cầu học sinh giải Với quy trình biện pháp sử dụng phương pháp dạy học môn Đạo Đức (ở học kì II) chúng tơi thu kết sau: Tổng số học Điểm 9-10 7-8 5-6 3-4 sinh 111 em 20 80 11 Tỉ lệ % 18 72,1 9,9 Từ kết cho thấy : Tỉ lệ % giỏi khối qua trình thực nghiệm hẳn tỉ lệ % điểm giỏi học sinh khối học kì Điều dó chứng tỏ giáo viên biết sử dụng phương pháp dạy học tiết đạo đức nâng cao chất lượng học sinh học môn Phần C: Kết luận Trên số biện pháp để nâng cao chất lượng đổi dạy môn Đạo Đức lớp mà tiến hành thực nghiệm đạt kết mong muốn Từ chúng tơi rút học sau: Tuỳ thuộc vào tiết hay tiết đạo đức mà ta sử dụng phương pháp cho phù hợp Tiết học có đạt đựơc kết cao hay không nhờ khả kết hợp hài hoà nhuần nhuyễn phương pháp dạy học với nhau, lấy phương pháp bổ sung cho phương pháp Có thể nói : khơng có phương pháp dạy học vạn năng, phương pháp có ưu điểm riêng biệt, song khơng có hiệu người dạy sử dụng lúc, mục đích tiết dạy * Bài học rút ra: - Việc soạn giáo án môn Đạo Đức lớp càn phải theo yêu cầu chuyên môn đảm bảo đủ ba yêu cầu quy định Xây dựng phong trào thi đua dạy tốt học tốt mơn Đạo Đức nhiều hình thức khác - Nhà trường cần tổ chức hoạt động ngoại khoá theo chủ đề khác để nâng cao hiệu dạy môn Đạo Đức - Sử dụng biện pháp tác động cá biệt tới học sinh : Như phát triển gương người tốt việc tốt, khắc phục biểu yếu - Có kiểm tra đánh giá việc áp dụng hành vi chuẩn mực dạo đức thực điểm tiết dạy - Mỗi thầy cô gương sáng chuẩn mực đạo đức để học sinh học tập noi theo Trên số biện pháp để nâng cao hiệu đổi dạy môn đạo đức mà khối chung đưa ra, khơng tránh khỏi thiếu sót mơng đóng góp ý kiến đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn ! Hội đồng sư phạm Trường tiểu học Đằng Hải xét duyệt Đằng Hải, ngày 25 tháng năm 2004 GIÁO ÁN BÀI : Kính trọng biết ơn người lao động (tiết 1) Truyện kể: Buổi học I MỤCTIÊU Học sinh hiểu rõ cần phải kính trọng biết ơn người lao động - Bồi dưỡng lòng yêu lao động, quý trọng người lao động sản phẩm lao động - Rèn thói quen kính trọng biết ơn người lao động II/ ĐỒ DÙNG HỌC TẬP - Giáo viên : Tranh SGK phóng to - Học sinh : Tranh SGK III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiểm tra cũ:(3-5') Vì cần phải biết ơn thương Thương binh gia đình liệt sĩ binh gia đình liệt sĩ ? người có cơng lao to lớn - Em cần phải cư sử đối nhân dân Tổ quốc với thương binh gia đình liệt Ln quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ sĩ? thương binh gia đình liệt sĩ ? - Em kể số việc làm Viếng nghĩa trang, qun góp áo lụa để tỏ long biết ơn gia đình thương tặng bà mẹ Việt Nam anh hùng binh liệt sĩ? 2/ Bài mới: (23-25') HĐ1: Giới thiệu bài: Người lao động người làm Học sinh nghe việc gì? Vì phải kính trọng biết ơn họ học hơm em tìm hiểu :''Kính trọng biết ơn người lao động'' qua chuyện kể; ''Buổi học đàu tiên'' HĐ2: Rút học * Giáo viên kể toàn câu chuyện: * Giáo viên kể tóm tắt nội dung câu chuyện theo tranh d, Đàm thoại: - Kể nghề nghiệp bố mẹ - Buổi học cô giáo yêu cầu gì? - Bố mẹ bạn Hà làm gì? - Công nhân vệ sinh - Các bạn cho nghề cơng - Vì số bạn lại cười nhân quét rác nghề thấp kém, tầm nghe Hà kể nghề cha mẹ mình? thường bụi bẩn - Thu gom rác thải, sử lí rác thải - Em hiểu nghề công nhân vệ sinh thành phố làm gì? - Khơng ; Vì bạn coi thường - Theo em cách cư sử bạn công việc nghề nghiệp bố mẹ Hà, xúc có khơng? Vì sao? phạm bạn Thực bố mẹ bạn Hà người lao động làm việc có ích cho xã hội, thành phố xóm đáng kính trọng - Cơ giáo nói với lớp bạn Hà? - Cô cảm ơn bố mẹ bạn Hà giữ cho thành phố ln đẹp Khơng có nghề tầm thường có kẻ tầm thường có kẻ lười biếng, vô công nghề đáng xấu hổ Câu nói giáo tác động đến - Các bạn hiểu nên xấu hổ, lớp nào? bạn xin lỗi cô giáo bạn Hà - Em kể tên số nghề xã Nghề nông, nghề dệt, ngề đánh cá hội mà em biết? nghề mộc - Vậy người làm nghề gọi - Người lao động gì? - Vậy người lao động nói chung - Của cải, lúa gạo, thực phẩm, vải vóc, làm sản phẩm gì? .cho xã hội * Học sinh sắm vai kể lại câu chuyện - Vậy qua câu chuyện em phải có - Kính trọng biết ơn người lao cách cư sử người động lao động? - Vì phải kính trọng biết ơn - Vì họ người có ích cho xã người lao động hội nhờ họ mà xã hội tồn * Gọi học sinh đọc học SGK * HS đọc e, Thảo luận Em thử tưởng tượng thành phố - Ngập tràn rác bẩn, ô nhiễm môi người cơng trường, ảnh hưởng tới sức khoẻ nhân vệ sinh người * Mỗi nghề góp phần làm cải cho xã hội Nếu khơng có người lao động thíf xã hội khơng tồn - Em kể tên số anh hùng lao - Bác Hồ Giáo, bác Lương Thị Mái động mà em biết? (chăn ni) - Em tìm thơ hát ca ngợi - Tiếng chổi tre; Người giáo viên người lao động? Trong lớp ta bạn có tinh thần lao động nhân dân Hà, Dung, phương tốt 3/ Củng cố; - Vì phải kính trọng biết ơn người lao động? - Nói Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng: Lao động vinh quang Bác Hồ: xã hội ta khơng có nghề thấp hèn có kẻ lười biếng ỷ lại đáng xấu hổ - Chuẩn bị bài: ''Giúp đỡ phụ nữ, cụ già, em nhỏ'' * Rút kinh nghiệm dạy: - Học sinh cần kể thêm nghề nghiệp bố mẹ em Đằng Hải, ngày 25 tháng năm 2004 Khối III thực  ... động : Củng cố dặn dò: chốt lại học (3- 5') IV/ THỰC TRẠNG DẠY MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP Chúng tiến hành dạy môn Đạo Đức lớp lớp 3: 3A, 3B, 3C, 3D, với quy trình phương pháp với : Chăm làm việc trường việc... cách linh hoạt phương pháp dạy học môn đạo đức lớp cần thiết II/ NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ CẤU TRÚC MỘT BÀI ĐẠO ĐỨC LỚP3 1/ Nội dung chương trình mơn đạo đức Tiểu học: * Đối với lớp 1,2: Nội dung... dạy môn Đạo Đức lớp giáo viên tách rời hệ thống tri thức, khái niệm đạo đức việc áp dụng chúng vào thực hành giao tiếp, ứng sử sống dẫn đến tượng học sinh nắm hờn hợt mà không hiểu rõ Đạo Đức giúp