ĐỀ tài quan điểm của triết học mác – lênin về vật chất, phương thức và hình thức tồn tại của vật chất

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HỒ CHÍ MINH KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN ĐỀ TÀI: “Quan điểm triết học Mác – Lênin vật chất, phương thức hình thức tồn vật chất” Giảng viên HD: Ths Trần Ngọc Chung Nhóm sinh viên thực hiện: STT Họ tên Lớp MSSV Lê Thanh Thành Đạt 191451 19145359 Vũ Duy Đạt 191451 19145365 Vũ Đức Đại 191451 19145356 Vũ Nguyễn Minh Đạo 191451 19145357 Trương Ngọc 191451 19145429 Hoàng Đức Gia Long 191451 19145122 TP Hồ Chí Minh, ngày 20 tháng 12 năm 2020 NHÓM SINH VIÊN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI ST T Họ Tên Vũ Duy Đạt MSSV Công việc Đánh giá 19145365 - Soạn nội dung chương A Lê Thanh Thành Đạt 19145359 - Soạn nội dung Mở đầu, Kết luận - Tổng hợp, chỉnh sửa tiểu luận Trương Ngọc 19145429 - Soạn nội dung chương - Báo cáo sơ đồ tư A Vũ Nguyễn Minh Đạo A 19145357 - Soạn nội dung chương A Hoàng Đức Gia Long 19145122 - Soạn nội dung chương A Vũ Đức Đại 19145356 - Soạn nội dung chương A MỤC LỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HỒ CHÍ MINH MỞ ĐẦU .1 1.Lý chọn đề tài 2.Mục tiêu nghiên cứu 3.Kết cấu tiểu luận CHƯƠNG I: QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN VỀ VẬT CHẤT, PHƯƠNG THỨC VÀ HÌNH THỨC TỒN TẠI CỦA VẬT CHẤT 1.1.Quan điểm triết học Mác – Lênin vật chất 1.1.1.Cơ sở lý luận phạm trù vật chất 1.1.2.Quan điểm chủ nghĩa vật trước Mác vật chất 1.1.3.Quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin vật chất .5 1.2.Phương thức hình thức tồn vật chất .9 1.2.1.Vận động phương thức tồn vật chất, thuộc tính cố hữu vật chất 1.2.2.Khơng gian, thời gian hình thức tồn vật chất 11 1.2.3.Ý nghĩa phương pháp luận 13 CHƯƠNG 2: LIÊN HỆ THỰC TẾ 14 KẾT LUẬN 19 Tiểu luận Triết học Mác – Lênin MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Từ đời nay, lịch sử triết học lịch sử đấu tranh chủ nghĩa vật với chủ nghĩa tâm Cuộc đấu tranh trước hết xuất phát từ việc giải vấn đề nguyên giới Đứng trước vô số vật, tượng, trình giới xung quanh, nhà triết học đưa câu hỏi tạo giới, nhiều ý kiến khác tựu chung lại có hai ý kiến đối lập Chủ nghĩa tâm chủ quan cho tư duy, ý thức người xuất phát điểm nguyên nhân, cội nguồn vật tượng Cịn chủ nghĩa tâm khách quan đưa luận điểm có thực thể tinh thần tồn trước giới vật chất, tự nhiên, xã hội người ý niệm tuyệt đối Đối lập với chủ nghĩa tâm chủ nghĩa vật, chủ nghĩa vật cho giới vật chất, vật chất sở tồn vật, tượng Mọi vật, tượng xung quanh biểu dạng khác vật chất chuyển động Đối với chủ nghĩa vật nói chung, phạm trù vật chất phạm trù xuất phát, bản, trung tâm, xuyên suốt toàn hệ thống triết học Vậy nên chúng tơi định chọn đề tài để tìm hiểu vật chất vật chất tồn theo quan điểm Mác – Lênin 2.Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu tiểu luận nghiên cứu vật chất phương thức, hình thức tồn vật chất theo quan điểm triết học Mác - Lênin từ liên hệ thực tế để thấy phát triển giới theo góc nhìn chủ nghĩa vật Xuất phát từ mục tiêu tổng quát nêu trên, mục tiêu nghiên cứu đề tài cụ thể là: - Nghiên cứu quan điểm triết học Mác – Lênin vật chất - Nghiên cứu phương thức hình thức tồn vật chất Tiểu luận Triết học Mác – Lênin 3.Kết cấu tiểu luận Ngoài phần mở đầu phần kết luận, tiểu luận cấu gồm chương với nội dung sau: Chương 1: Quan điểm triết học Mác – Leenin vật chất hình thức tồn vật chất 1.1.Quan điểm triết học Mác – Lenin vật chất 1.1.1.Cơ sở lý luận phạm trù vật chất 1.1.2.Quan điểm chủ nghĩa vật trước Mác vật chất - Quan điểm nhà vật thời cổ đại - Quan điểm nhà vật thời cận đại 1.1.3.Quan điểm chủ nghĩa Mác – Leenin vật chất - Hoàn cảnh đời định nghĩa - Định nghĩa V.I.Lenin vật chất 1.2.Phương thức hình thức tồn vật chất 1.2.1.Vận động phương thức tồn vật chất, thuộc tính cố hữu vật chất - Vận động gì? - Tại nói vận động phương thức tồn vật chất? - Những hình thức vận động vật chất 1.2.2.Khơng gian, thời gian hình thức tồn vật chất - Khơng gian gì? - Thời gian gì? - Tính chất mối quan hệ không gian, thời gian 1.2.3.Ý nghĩa phương pháp luận Chương 2: Liên hệ thực tế Tiểu luận Triết học Mác – Lênin CHƯƠNG I: QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN VỀ VẬT CHẤT, PHƯƠNG THỨC VÀ HÌNH THỨC TỒN TẠI CỦA VẬT CHẤT 1.1.Quan điểm triết học Mác – Lênin vật chất Phạm trù vật chất phạm trù triết học vật Việc nhận thức đắn nội dung phạm trù có ý nghĩa đặc biệt quan trọng để khẳng định tính chất khoa học, đắn quan điểm vật biện chứng giới Việc khám phá chất cấu trúc tồn giới xung quanh chúng ta, mà trước hết giới vật thể hữu hình, từ xưa đến ln ln vấn đề quan tâm hàng đầu lịch sử nhận thức nhân loại Hầu hết trường phái triết học cách hay cách khác giải vấn đề Và triết học, phạm trù vật chất xuất 1.1.1.Cơ sở lý luận phạm trù vật chất Từ đời nay, lịch sử triết học lịch sử đấu tranh chủ nghĩa vật với chủ nghĩa tâm Cuộc đấu tranh xuất phát từ việc tìm ngun giới Đứng trước vơ số vật, tượng trình giới xung quanh, nhà triết học đưa câu trả lời tạo chúng Trong loại ý kiến khác có hai loại ý kiến trái ngược Chủ nghĩa tâm cho sinh vật, tượng phong phú, đa dạng xung quanh tinh thần, đối lập hoàn toàn với chủ nghĩa tâm chủ nghĩa vật Chủ nghĩa vật cho rằng: giới vật chất, vật chất tồn vật tượng, vật, tượng xung quanh biểu khác vật chất vận động, quan điểm vật chủ nghĩa vật nói chung, phạm trù xuất phát, bản, trung tâm, xuyên suốt toàn hệ thống triết học chủ nghĩa vật biện chứng nói riêng, xuất phát từ phạm trù vật chất khẳng định tồn khách quan giới vật chất khả nhận thức giới người, nguồn gốc sản sinh ý thức, chất nội dung khách quan ý Tiểu luận Triết học Mác – Lênin thức, tính thống nhất, tính vơ tận, tính vĩnh viễn, tính phong phú muôn vẻ giới vật chất Như có nhiều cách hiểu định nghĩa khác vật chất Để hiểu định nghĩa vật chất phải có q trình phát triển định hoạt động thực tiễn khoa học hoạt động nhận thức 1.1.2.Quan điểm chủ nghĩa vật trước Mác vật chất *Quan điểm nhà vật thời cổ đại - Vào thời cổ đại Hy Lạp, nhà triết học vật cho có nguyên thể vật chất sở giới Họ quy vật chất sở Quan niệm vật chất nhà vật cổ đại cịn mang tính trực quan, cảm tính, họ đồng vật chất nói chung với vật thể hữu hình, cảm tính tồn giới bên + Talét coi thực thể giới nước + Anaximen coi thực thể khơng khí Với Hêraclít thực thể lửa, cịn với Ămpêđơlơ thực thể bao gồm bốn yếu tố: đất, nước, lửa khơng khí + Anaximanđrơ cho thực thể giới nguyên không xác định mặt chất vô tận mặt lượng Bản nguyên khơng thể quan sát ơng gọi apâyrôn Sự tương tác mặt đối lập vốn có apâyrơn tạo nên tồn giới + Lơxíp Đêmơcrít thực thể giới ngun tử Đó phân tử nhỏ, cứng, tuyệt đối không thâm nhập được, không quan sát nói chung khơng cảm giác Ngun tử nhận biết nhờ tư Đêmơcrít hình dung ngun tử có nhiều loại: có loại góc cạnh, xấu xí, có loại cong, nhẵn, có loại trịn, hình cầu… Sự kết hợp tách rời nguyên tử theo trật tự khác không gian tạo nên tồn giới - Tóm lại: Những quan điểm cịn thơ sơ, có ưu điểm vật chất coi sở vật, tượng giới Tiểu luận Triết học Mác – Lênin khách quan Điều đối lập với quan điểm tâm tôn giáo coi sở giới tinh thần, ý thức Học thuyết nguyên tử bước tiến đường hình thành phạm trù vật chất triết học, tạo sở triết học cho nhận thức khoa học sau *Quan điểm nhà vật thời cận đại - Kế thừa nguyên tử luận cổ đại, nhà vật thời cận đại tiếp tục coi nguyên tử phần tử vật chất nhỏ nhất, không phân chia được, tách rời chúng cách siêu hình với vận động không gian thời gian Họ chưa thấy vận động thuộc tính cố hữu vật chất Các nhà triết học thời kỳ cịn đồng vật chất với thuộc tính vật chất đồng vật chất với khối lượng, lượng 1.1.3.Quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin vật chất a Hoàn cảnh đời định nghĩa - Cuối kỷ XIX đầu kỷ XX, xuất phát minh khoa học tự nhiên, người có hiểu biết sâu sắc nguyên tử Những phát minh tiêu biểu mang ý nghĩa vạch thời đại như: - Năm 1895, Rơnghen phát tia X, loại sóng điện tử có bước sóng từ 0.01 đến 100 ×10−8cm - Năm 1896, Béccơren phát tượng phóng xạ Với tượng này, người ta hiểu rằng, quan niệm bất biến ngun tử khơng xác - Năm 1897, Tômxơn phát điện tử chứng minh điện tử thành phần cấu tạo nên nguyên tử Nhờ phát minh này, lần khoa học, tồn thực nguyên tử chứng minh thực nghiệm - Năm 1901, Kaufman chứng minh khối lượng điện tử khối lượng tĩnh mà khối lượng điện tử tăng vận tốc tăng Tiểu luận Triết học Mác – Lênin Như vậy, từ phát minh mâu thuẫn với quan niệm quy vật chất nguyên tử hay khối lượng Chủ nghĩa tâm lợi dụng tình hình để la lối lên rằng: nguyên tử bị phá vỡ tức vật chất tiêu tan, chủ nghĩa vật dựa tảng vật chất đứng vững b Định nghĩa V.I.Lênin vật chất “Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh, tồn không lệ thuộc vào cảm giác” *Phương pháp định nghĩa vật chất Lênin: Theo V.I Lênin, định nghĩa vật chất phương pháp định nghĩa khái niệm thông thường Phương pháp định nghĩa thông thường quy khái niệm cần định nghĩa vào khái niệm khác rộng hơn, đồng thời đặc điểm riêng Ví dụ như: Định nghĩa hình vng: + Trước hết hình tứ giác + Song, có đặc điểm riêng là: có cạnh nhau, góc vng, có hai đường chéo nhau, giao điểm hai đường chéo vng góc chia đường chéo thành hai nửa Do vậy, với phạm trù vật chất với tư cách phạm trù triết học - phạm trù khái quát rộng cực, khơng thể có phạm trù rộng hơn, mặt phương pháp luận định nghĩa vật chất cách đối lập với ý thức, xác định “là mà tác động lên giác quan gây cảm giác” V.I.Lênin khẳng định vật chất khơng có nghĩa khác “thực khách quan tồn độc lập ý thức người ý thức người phản ánh” *Nội dung định nghĩa vật chất V.I.Lênin: Tiểu luận Triết học Mác – Lênin Định nghĩa vật chất V.I Lênin bao gồm nội dung sau: - Một là: vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan + Khi nói vật chất phạm trù triết học - trừu tượng + Sự trừu tượng rõ đặc trưng , chất mà vật tượng có là: tồn khách quan độc lập với ý thức người Đặc tính tiêu chuẩn để phân biệt vật chất, khơng phải vật chất - Do nghiên cứu nội dung cần phải ý hai khía cạnh phân biệt lại gắn bó với nhau: tính trừu tượng tính cụ thể vật chất Nếu thấy tính trừu tượng, thổi phồng tính trừu tượng mà quên biểu cụ thể vật chất khơng thấy vật chất đâu cả, thuộc vào chủ nghĩa tâm Ngược lại thấy tính cụ thể vật chất đồng vật chất với vật thể → Ý nghĩa: + Khắc phục triệt để sai lầm chủ nghĩa vật trước Mác quy vật chất vào dạng cụ thể Nội dung định nghĩa Lênin đưa học thuyết vật tiến lên bước mới, đáp ứng đòi hỏi phát minh khoa học tự nhiên tạo + Cho sở khoa học để nhận thức vật chất dạng xã hội, quan hệ sản xuất sở hạ tầng, tạo thành quan hệ vật chất, từ làm nảy sinh quan hệ tư tưởng, kiến trúc thượng tầng Đây điều mà nhà vật trước C.Mác chưa đạt tới Định nghĩa V.I.Lênin giúp cho nhà khoa học có sở lý luận để giải thích nguyên nhân cuối biến cố xã hội, nguyên nhân thuộc vận động phương thức sản xuất, sở người ta tìm phương án tối ưu để hoạt động thúc đẩy xã hội phát triển Tiểu luận Triết học Mác – Lênin - Hai là: Thực khách quan đem lại cho người ta cảm giác tồn không lệ thuộc vào cảm giác Với nội dung này, V.I.Lênin muốn rõ: + Thực khách quan (tức vật chất) có trước ý thức, khơng phụ thuộc vào ý thức cảm giác (tức ý thức) người có sau vật chất, phụ thuộc vào vật chất + Vật chất nội dung, nguồn gốc khách quan tri thức, nguyên nhân phát sinh ý thức, khơng có bị phản ánh vật chất khơng có phản ánh ý thức → Ý nghĩa: Chống lại mội luận điệu sai lầm chủ nghĩa tâm (cả khách quan, chủ quan nhị nguyên luận) trường phái triết học cố luận giải tinh thần, định vật tượng giới xung quanh - Ba là: Thực khách quan cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh Với nội dung này, Lênin muốn chứng minh rằng: + Vật chất tồn khách quan dạng vật tượng cụ thể mà người giác quan trực tiếp gián tiếp nhận biết + Ngoài dấu hiệu tồn khách quan, vật chất cịn có dấu hiệu quan trọng khác tính nhận thức Vì vậy, ngun tắc, khơng có đối tượng khơng thể nhận biết được, có đối tượng chưa nhận thức mà → Ý nghĩa: + Hồn tồn bác bỏ thuyết khơng thể biết + Cổ vũ, động viên nhà khoa học sâu vào giới vật chất, phát kết cấu mới, thuộc tính quy luật vận động phát triển giới, từ làm giàu thêm kho tàng trí thức nhân loại Tóm lại, định nghĩa vật chất V.I.Lênin bao gồm nội dung sau: Tiểu luận Triết học Mác – Lênin + Vật chất thực thể khách quan tồn bên ý thức không phụ thuộc vào ý thức + Vật chất gây nên cảm giác người cách ( trực tiếp gián tiếp) tác động lên giác quan người + Vật chất - mà cảm giác, tư duy, ý thức chẳng qua phản ánh 1.2.Phương thức hình thức tồn vật chất Trong triết học, bàn tới phạm trù vật chất, đương nhiên phải bàn tới phạm trù liên quan tới việc làm sáng tỏ phương thức tồn Đó phạm trù vận động, không gian thời gian Chúng ta trả lời trực tiếp vấn đề vật chất tồn cách nào? 1.2.1.Vận động phương thức tồn vật chất, thuộc tính cố hữu vật chất a)Vận động gì? - Theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng, vận động biến đổi nói chung Ph Ăngghen viết: “Vận động hiểu theo nghĩa chung bao gồm tất thayđổi trình diễn vũ trụ, kể từ thay đổi vị trí đơn giản tư duy” b)Tại nói vận động phương thức tồn vật chất? - Theo Ph Ăngghen, vận động “là thuộc tính cố hữu vật chất”, “là phương thức tồn vật chất” Hai điều có nghĩa vật chất tồn cách vận động Trong vận động thông qua vận động mà dạng vật chất thể đặc tính Khơng thể hình dung vật chất khơng có vận động khơng thể tưởng tượng có thứ vận động lại vận động vật chất, không phụ thuộc vào vật chất Sự vận động ý thức, tư duy, thực tế sản phẩm vận động vật chất Tiểu luận Triết học Mác – Lênin - Trong trình khám phá giới khách quan, việc nhận thức vận động vật chất dạng khác nó, thực chất đồng nghĩa với nhận thức thân vật chất Các hình thức dạng khác vật chất nhận thức thơng qua vận động, thuộc tính vật thể bộc lộ qua vận động, vật thể khơng vận động khơng có mà nói - Với tính cách thuộc tính bên trong, vốn có vật chất, theo quan điểm triết học Mác - Lênin vận động tự vận động vật chất Có nghĩa là: + Nguồn gốc vận động nằm thân vật, tác động lẫn thành tố nội cấu trúc vật chất + Vận động không sáng tạo khơng đi, chuyển hóa từ hình thức vận động sang hình thức vận động khác + Quan điểm tự vận động vật chất triết học Mác - Lênin dược chứng minh thành tựu khoa học tự nhiên phát kiến khoa học đại khẳng định quan điểm - Những hình thức vận động vật chất Khi nghiên cứu hình thức vận động vật chất, theo tiêu chí phân loại khác nhau, người ta chia vận động vật chất thành hình thức vận động khác Tuy nhiên, nay, cách phân loại phổ biến khoa học chia vận động thành hình thức sau: + Vận động học (sự di chuyển vị trí vật thể không gian) + Vận động vật lý (vận động phần tử, hạt bản,vận động điện tử, trình nhiệt, điện ) + Vận động hóa học (vận động nguyên tử, q trình hóa hợp phân giải chất) + Vận động sinh học (trao đổi chất thể moi trường) 10 Tiểu luận Triết học Mác – Lênin + Vận động xã hội (sự thay đổi, thay trình xã hội hình thái kinh tế - xã hội) - Những hình thức quan hệ với theo nguyên tắc định + Các hình thức vận động nói khác chất Từ vận động học đến vận động xã hội khác trình độ vận động Những trình độ tương ứng với trình độ kết cấu vật chất + Các hình thức vận động cao xuất sở hình thức vận động thấp, bao hàm tất hình thức vận động thấp Trong hình thức vận động thấp khơng có khả bao hàm hình thức vận động trình độ cao Bởi vậy, quy giãn hình thức vận động cao hình thức vận động thấp sai lầm + Trong tồn mình, vật gắn liền với hình thức vận động khác Tuy nhiên, thân tồn đặc trưng hình thức vận động Thí dụ vận động học, vật lý, hóa học, sinh học hình thức vận động khác thể sinh vật, hình thức vận động sinh học đặc trưng sinh học Đối với người vận động xã hội hình thức đặc trưng cho hoạt động 1.2.2.Khơng gian, thời gian hình thức tồn vật chất a)Khái niệm không gian thời gian - Trong triết học vật biện chứng với phạm trù vận động khơng gian thời gian phạm trù đặc trưng cho phương thức tồn vật chất V.I.Lênin nhận xét rằng: “Trong giới, khơng có ngồi vật chất vận động vật chất vận động khơng thể vận động đâu ngồi khơng gian thời gian” - Bất kỳ khách thể vật chất chiếm vị trí định, khung cảnh định tương quan kích thước so với khách thể khác… Các hình thức tồn vật thể gọi không gian 11 Tiểu luận Triết học Mác – Lênin - Sự tồn khách thể vật chất biểu mức độ tồn lâu dài hay mau chóng tượng, trước sau giai đoạn vận động… Những thuộc tính vật đặc trưng phạm trù thời gian Như vậy, không gian thời gian thuộc tính khách quan, nội thân vật chất Khơng gian hình thức tồn vật chất vận động mặt vị trí, quảng tính, kết cấu, cịn thời gian hình thức tồn vật chất vận động mặt độ dài diễn biến, trình - Tuy vậy, lịch sử triết học, xung quanh phạm trù khơng gian thời gian có nhiều vấn đề nan giải gây tranh cãi + Những người theo chủ nghĩa tâm thường phủ nhận tính khách quan khơng gian thời gian + Các nhà vật siêu hình kỷ XVII - XVIII tách rời không gian thời gian với vật chất I.Niutơn cho không gian, thời gian vận động thực thể bên ngồi vật chất khơng có liên hệ với nhau. Khi phê phán quan điểm nhà vật siêu hình, Ph Ăngghen cho khơng gian thời gian gắn bó chặt chẽ với hai thuộc tính cố hữu vật chất Chúng hình thức tồn vật chất khơng thể có vật chất tồn bên ngồi khơng gian thời gian, khơng thể có khơng gian, thời gian tồn bên vật chất - Đầu kỷ XX, thuyết tương đối A Anhxtanh đời, chứng minh cách hùng hồn luận điểm thiên tài Ph Ăngghen Thuyết tương đối đem lại tranh thống không gian thời gian Như thuyết tương đối bác bỏ tính bất biến khơng gian, thời gian, chứng minh tính biến đổi khơng gian, thời gian với vận động vật chất, lần khẳng định không gian thời gian hình thức tồn vật chất - Tính chất mối quan hệ khơng gian, thời gian 12 Tiểu luận Triết học Mác – Lênin + Tính khách quan: khơng gian, thời gian thuộc tính vật chất tồn gắn liền với gắn liền với vật chất Vật chất tồn khách quan, khơng gian thời gian tồn khách quan + Tính vĩnh cửu vơ tận: theo Ph.Ăngghen, vật chất vĩnh cửu vô tận khơng gian thời gian Vơ tận có nghĩa khơng có tận phía cả, đằng trước lẫn đằng sau, phía lẫn phía dưới, bên phải lẫn bên trái Những thành tựu vật lý học vi mô thành tựu vũ trụ học ngày xác nhận tính vĩnh cửu tính vơ tận khơng gian thời gian + Tính ba chiều khơng gian tính chiều thời gian: tính ba chiều không gian chiều dài, chiều rộng chiều cao, tính chiều thời gian chiều từ khứ đến tương lai Không gian mà nói tới khơng gian thực, không gian ba chiều Nên ý rằng, tốn học ngồi phạm trù khơng gian ba chiều cịn có phạm trù khơng gian n chiều, v.v… Đó trừu tượng hố tốn học, cơng cụ toán học dùng để nghiên cứu đối tượng đặc thù 1.2.3.Ý nghĩa phương pháp luận a)Định nghĩa vật chất Lênin – Coi vật chất có trước, ý thức có sau, vật chất nguồn gốc khách quan cảm giác, ý thức, ý thức người phản ánh thực khách quan Con người có khả nhận thức giới – Định nghĩa bác bỏ quan điểm tâm phạm trù vật chất – Định nghĩa khắc phục tính chất siêu hình, máy móc quan niệm vật chất chủ nghĩa vật trước Mác – Định nghĩa vật chất Lênin bác bỏ quan điểm chủ nghĩa vật tầm thường vật chất (coi ý thức dạng vật chất) – Định nghĩa bác bỏ thuyết biết 13 Tiểu luận Triết học Mác – Lênin – Định nghĩa liên kết chủ nghĩa vật biện chứng với chủ nghĩa vật lịch sử thành thể thống – Mở đường cổ vũ cho khoa học sâu khám phá kết cấu phức tạp giới vật chất b)Phương thức hình thức tồn vật chất - Phải nhận thức vật trạng thái vận động - Tránh chủ quan ý chí, quy vận động vào vận động khác - Nhìn nhận giới trạng thái vốn có CHƯƠNG 2: LIÊN HỆ THỰC TẾ Bất quốc gia muốn tồn phải đặt vấn đề giáo dục nên hàng đầu Một đất nước phát triển khơng nhìn vào vấn đề kinh tế, xã hội, quân mà giáo dục Giáo dục mang lại tri thức cho nhân loại, người giáo dục ý thức phát triển tồn diện Có nhiều giáo dục đại, phát triển giới Mỹ, Nhật Bản, Canada,v.v Họ lựa chọn sách đắn để tạo giới quan cân chủ quan khách quan Nền giáo dục đầu tư nhiều để theo kịp nước từ giúp đất nước phát triển tồn diện Giáo dục hình thức học tập phổ biến người mà thơng qua tiếp thu nguồn tri thức từ nhiều lĩnh vực khác bao gồm kiến thức lý thuyết, kỹ thực hành, kinh nghiệm người trước, thói quen hình thành, giảng dạy, hướng dẫn, đào tạo nghiên cứu Giáo dục gồm nhiều giai đoạn diễn chân lý sống, thân giáo dục tạo đạo đức trí tuệ người Mỗi quốc gia có giáo dục riêng biểu tượng cho triết lí giáo dục quốc gia Ngồi mang lại tri thức khoa học tự nhiên mà nhân loại có giáo dục cịn có kiến thức địa lí, lịch sử đất nước văn hóa, sắc dân tộc 14 Tiểu luận Triết học Mác – Lênin người đất nước họ Thế giới tồn thông qua vận động không ngừng nghỉ giáo dục không gian lẫn thời gian Nền giáo dục Việt Nam so với nước phương Tây số quốc gia phương Đơng nói thua nhiều Điều phải làm ta đáng suy để suy nghĩ Một quốc gia muốn phát triển khơng thể mà nên giáo dục sau nước khác vài thập kỉ Nền giáo dục giáo dục chưa hồn chỉnh, năm thực cải cách từ chương trình đào tao, sách giáo khoa hình thức kiểm tra đánh giá Hằng năm ta thấy có nhiều đề gay nhức nhối dư luận từ gian lận thi cử, bạo lực học đường vấn đề thay đổi sách giáo khoa Rõ ràng với vận động xã hội người nhanh khơng thể giáo dục chậm với vận động Ngồi vận động học, vật lí, hóa học, sinh học ngày thay đổi từ bắt buộc giáo dục phải thay đổi hợp lí phát triển thời buổi hội nhập Ngồi mặt tiêu cực có nhiều mặt tiến tích cực thành tích trường quốc tế trường đại học tăng bậc bảng xếp hạng giới Chúng ta có triết lí giáo dục rõ ràng Phó Thủ Tướng Vũ Đức Đam phát biểu:” Xây dựng đất nước, dân giàu nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh Xây dựng người Việt Nam tồn diện đức trí thể mĩ, có tinh thần dân tộc, yêu nước trách nhiệm quốc tế” Từ ta thấy quốc gia xác định triết lí giáo dục rõ ràng q trình vận động ln thơng suốt khơng gian thời gian định sẵn Và để nói thêm thua nên giáo dục Việt Nam hiên so với nước phương Tây hay số nước phương Đơng có nguyên nhân chủ quan khách quan Về chủ quan nói người lãnh đạo, quản lí ngành giáo dục cịn lúng túng, chưa dứt khốt việc định hình giáo dục nước ta Khiến cho năm phải có nhiểu đợt chỉnh sửa, thay đổi hệ thống giáo dục,v.v Mà thay đổi có 15 Tiểu luận Triết học Mác – Lênin thể nói chưa thành cơng thời điểm tại, cịn nhiều vấn đề bất cập khiến dư luận sóng Cịn ngun nhân khách quan Việt Nam lên từ nước nghèo, sau năm bị chiến tranh tàn phá nặng nề, kinh tế tụt hậu phát triển giáo dục bị hạn chế nhiều Với bối cảnh khơng gian thời gian thực thiệt thòi cho giáo dục Để giáo dục Việt Nam vận động phát triển theo kịp nước đại cần phải có chung tay tồn hệ thống trị, quan quản lí giáo dục cần chung tay dân tộc Việt Nam Như nói trên, Giáo dục Việt Nam đứng trước thử thách lớn lao chưa thấy Việt Nam chưa có triết lý Giáo dục đồng đặc tính truyền thống hội nhập với giới đại. Chúng ta nói nhiều cải cách, đến nhiều trừng vần với phương pháp giáo dục thầy đọc, trò chép học thuộc lòng trả cho thầy cô Bao lần viết lại sách giáo khoa nội dung nặng nề lý thuyết, môn học xã hội chưa có cải tiến phương pháp giáo dục Phải Giáo dục nước nhà phần nhiễm phải bệnh “Chủ quan ý chí”  Đây lối suy nghĩ hành động đơn giản, nóng vội, chạy theo nguyện vọng chủ quan; thể rõ định chủ trương, sách lựa chọn phương pháp tổ chức họat động thực tiễn theo hướng áp đặt, rơi vào ảo tưởng, chủ quan Rõ ràng với vận động xã hội người nhanh khơng giáo dục chậm hơn, giai đoạn quan trọng cơng bứt phá tồn dân tộc, đưa đất nước ta từ quốc gia “gầy yếu” trở nên hùng mạnh Mà muốn đạt thành tựu vậy, ta cần phải có hướng đắn với tầm nhìn hướng tới tương lai mai sau Tuy sinh viên đại học với trình độ hiểu biết có hạn với mong muốn đất nước Việt Nam phát triển Giáo dục tiên tiến, xin phép đưa quan điểm cá nhân số hướng mà theo nghĩ phù hợp với nước ta 16 Tiểu luận Triết học Mác – Lênin Mọi chuyện bắt đầu phải từ gốc, ta công tác quản lý Quản lý khâu quan trọng khơng nói yếu tố then chốt đảm bảo thành cơng cho tiến trình đổi mới, nâng cao chất lượng Giáo dục Đào tạo Vì vậy, phải nâng cao chất lượng công tác quản lý cách toàn diện Cần đổi tư phương thức quản lý theo hướng nâng cao hiệu lực, hiệu Tuy nhiên để quản lý mơ ̣t cách tồn diện tránh áp lực quá tải vì ôm đồm nhiệm vụ quá cụ thể, cần xây dựng mô ̣t hệ thống kiểm định chất lượng Giáo dục Đào tạo có hiệu lực, hiệu Quản lý chất lượng sở Giáo dục Đào tạo phải sở chịu trách nhiệm Nhà quản lý tầm vĩ mô nên đóng vai trò mô ̣t nhạc trưởng, thơng qua kiểm soát, vận hành kịp thời khắc phục tồn tại, bất cập hệ thống.  Tiếp đến, từ máy quản lý đảm bảo chất lượng, ta cần đề định hướng, triết lý phù hợp cho Giáo dục nước nhà Tiêu biểu xin đề cập đến hai Giáo dục khơng phải hồn hảo có lẽ hai Giáo dục tiêu chuẩn phương Đông phương Tây: Nhật Bản Hoa Kỳ Triết lý Giáo dục Nhật Bản coi Giáo dục đạo đức cốt lõi “Con người phải có đạo đức”, đề cao tính kỷ luật tinh thần tự lập Mục đích Giáo dục bậc phổ thơng đặc biệt từ bậc tiểu học nhằm hoàn thiện nhân cách người, đào tạo người khỏe mạnh thể chất lẫn tinh thần, có đủ phẩm chất cần thiết với tư cách người làm chủ xã hội Nền Giáo dục Nhật Bản nhấn mạnh vai trò “Học sinh trung tâm” nội dung phương pháp giảng dạy, nhấn mạnh trải nghiệm từ học nhồi nhét kiên thức Việt Nam Việc trải nghiêm tạo khả phản biện, kích thích tìm tịi phát huy sáng tạo cho học sinh Tiếp đó, nhà trường Nhật Bản thường xuyên giáo dục học viên thông qua hoạt động làm việc nhóm Thơng qua việc hoạt động nhóm, học sinh Nhật Bản phép tự quản, tự định với vấn đề mà nhóm thống nhất, từ học sinh tạo tinh thần trách nhiệm với việc làm 17 Tiểu luận Triết học Mác – Lênin hăng say cơng việc người học sinh gần hồn tồn làm chủ Chính nhờ triết lý Giáo dục toàn diện từ bậc tiểu học nên học sinh bước lên bậc học cao , lúc đời nhớ lời khuyên bảo thấy năm xưa , chí theo suốt đời người trẻ  Cũng nhật Bản, Hoa Kỳ coi trọng vấn đề Giáo dục toàn diện với học sinh bậc tiểu học Nếu nhìn sơ qua Giáo dục Hoa Kỳ ta thấy tự khơng bị gị bó việc học có lẽ sai “Tự do” gắn liền với “Tôn trọng trách nhiệm” Tự khơng có nghĩa thích làm cịn khơng thích bỏ mà ngược lại phải có trách nhiệm với hai Với quan niệm đó, Giáo dục Hoa Kỳ thiết kế cân quyền nghĩa vụ, từ dẫn đến quyền tự chủ cho trường đại học coi trọng, từ Giáo dục Hoa Kỳ đa dạng Giáo dục Hoa Kỳ dạy học sinh cách tự đưa lựa chọn, giáo viên có nhiệm vụ giúp học sinh mở rộng tầm nhìn giới đa chiều Nền Giáo dục Hoa Kỳ đa dạng phong phú, mềm dẻo với tính thích nghi cao, gắn chặt với thực tế sản xuất xã hội trường Hoa Kỳ thu hút mạnh mẽ sinh viên nước giới Người thầy bồi dưỡng chun mơn sư phạm, có phận chun đánh giá chất lượng người thầy người thầy coi nâng cao nghiệp vụ, nước nơi thu hút Giáo sư tiếng, nhà bác học giới đến làm việc Sau bàn qua hai Giáo dục hàng đầu giới ta nhìn Giáo dục Việt Nam cịn nhiều điều cần khắc phục cải thiện Tuy nhiên tơi thấy tiến hành bước cải cách thật hướng, giải từ lên, kinh tế đất nước phát triển lên thì Giáo dục sư bế tắc N Mandela nói: “Giáo dục vũ khí mạnh mà người ta sử dụng để thay đổi giới”, điều chứng minh rõ ràng qua trang sử dân tộc ta nhân loại Chúng ta có sống 18 Tiểu luận Triết học Mác – Lênin đầy đủ tiện nghi ngày hơm nhờ phát triển giáo dục, phải biết quý trọng giáo dục nhận đồng thời tìm kiếm thêm giáo dục lĩnh vực khác để nâng cao kiến thức nội hàm thân 19 Tiểu luận Triết học Mác – Lênin KẾT LUẬN - Tổng kết lại ta thấy từ lúc xuất hiện, phạm trù vật chất diễn đấu tranh không khoan nhượng chủ nghĩa vật chủ nghĩ tâm Phạm trù vật chất có q trình phát triển gắn liền với người - Quan niệm vật chất thời kỳ cận đại cổ đại Tây âu triết học Mác – Lênin khác Ở thời kỳ cận đại Tây Âu đặc biệt kỷ 1718 khoa học châu Âu phát triển mạnh Do chủ nghĩa vật nói chung phạm trù vật chất nói riêng có bước phát triển chứa đựng nhiều yếu tố biện chứng Theo quan niệm Lênin vật chất phạm trù rộng lớn, có thể định nghĩa phạm trù vật chất quan hệ với ý thức Đó phạm trù vận động khơng gian thời gian Như ta thấy vật chất phạm trù tồn từ lâu luôn phát triển với yếu tố người Đặc biệt đời khái niệm vật chất đặt tảng nhận thức phương pháp cho giới quan khoa học, đại; giúp lý giải vận động biến đổi dạng vật chất xã hội hoạt động thực tiễn người người - Chính tính cấp thiết quan trọng mà em chọn đề tài: “Quan điểm triết học Mác – Lênin vật chất, phương thức hình thức tồn vật chất” làm đề tài viết tiểu luận triết học 20 ... CHƯƠNG I: QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN VỀ VẬT CHẤT, PHƯƠNG THỨC VÀ HÌNH THỨC TỒN TẠI CỦA VẬT CHẤT 1.1 .Quan điểm triết học Mác – Lênin vật chất Phạm trù vật chất phạm trù triết học vật Việc... MÁC – LÊNIN VỀ VẬT CHẤT, PHƯƠNG THỨC VÀ HÌNH THỨC TỒN TẠI CỦA VẬT CHẤT 1.1 .Quan điểm triết học Mác – Lênin vật chất 1.1.1.Cơ sở lý luận phạm trù vật chất 1.1.2 .Quan điểm chủ nghĩa vật. .. 1: Quan điểm triết học Mác – Leenin vật chất hình thức tồn vật chất 1.1 .Quan điểm triết học Mác – Lenin vật chất 1.1.1.Cơ sở lý luận phạm trù vật chất 1.1.2 .Quan điểm chủ nghĩa vật trước Mác vật