“LỒNG GHÉP GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC, PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 11, 12 TẠI TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ” 2. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến: Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: Trời có bốn mùa: Xuân, Hạ, Thu, Đông Đất có bốn phương: Đông, Tây, Nam, Bắc Người có bốn đức: Cần, Kiệm, Liêm, Chính. Thiếu một mùa, thì không thành trời. Thiếu một phương, thì không thành đất Thiếu một đức, thì không thành người. (Trích Cần Kiệm Liêm Chính, 61949, Hồ Chí Minh Toàn tập, Nxb. Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2000, t.5; tr631) Với mỗi người dân Việt Nam, Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn là biểu tượng ngời sáng về đạo đức cách mạng, tấm gương hy sinh, hiến dâng trọn đời cho sự nghiệp cách mạng của Đảng, của dân tộc, hết lòng, hết sức phụng sự Tổ quốc, phục vụ Nhân dân. Người không chỉ đấu tranh, mưu cầu cuộc sống ấm no, hạnh phúc cho Nhân dân mà còn để lại cho các thế hệ sau một di sản tinh thần vô cùng quý báu, đó là tư tưởng, là đạo đức, là phong cách Hồ Chí Minh. Tư tưởng Hồ Chí Minh được bắt nguồn từ truyền thống đạo đức của dân tộc Việt Nam, nền đạo đức đã hình thành từ hơn hàng ngàn năm dựng nước và giữ nước trong suốt chiều dài lịch sử dân tộc, kế thừa những giá trị tốt đẹp của tư tưởng đạo đức phương Đông cũng như tinh hoa đạo đức của nhân loại và dựa trên nền tảng cốt lõi đạo đức cách mạng của chủ nghĩa Mác – Lê nin. Tuy Người đã đi xa nhưng đã để lại cho dân tộc ta một di sản tư tưởng to lớn, một nhân cách đạo đức cao cả. Hiện nay, đất nước ta đang đẩy mạnh sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa và đổi mới đất nước theo hướng tích cực, chủ động hội nhập thế giới. Vì vậy, việc học tập, rèn luyện tư tưởng, đạo đức, lối sống và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là việc làm hết sức cần thiết. Bởi vì, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh là nền tảng của xã hội, là động lực phấn đấu để vượt qua những khó khăn, thử thách để phát triển kinh tế đất nước, hoàn thiện nhân cách của mỗi người, tạo ra con người xã hội Chủ nghĩa “vừa hồng, vừa chuyên”. Trước tình trạng một bộ phận không nhỏ các em học sinh có dấu hiệu suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống ngày càng gia tăng, các thế lực thù địch đang ráo riết thực hiện “diễn biến hòa bình”, tung ra những luận điệu sai trái xuyên tạc về chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh hòng phá hoại nền tảng tư tưởng của Đảng, làm giảm lòng tin của nhân dân đối với vai trò lãnh đạo của Đảng... Thực hiện Nghị quyết Đại hội XII, Đại hội XIII của Đảng, đặc biệt là yêu cầu xây dựng Đảng trong sạch, vững mạnh về chính trị, tư tưởng, tổ chức và đạo đức, việc đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh là một nhiệm vụ rất quan trọng, cần thiết với mục đích, yêu cầu của việc tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh được xác định cao hơn, phạm vi rộng hơn so với Chỉ thị 06CTTW; Chỉ thị 03CTTW và Chỉ thị 05CTTW. Trong đó càng nhấn mạnh và gắn chặt hơn với chống suy thoái tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, nhất là về tư tưởng chính trị và các biểu hiện “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” trong nội bộ; góp phần xây dựng Đảng trong sạch, vững mạnh về chính trị, tư tưởng, tổ chức và đạo đức. Tuy nhiên, do ảnh hưởng của những mặt trái của nền kinh tế thị trường cũng như xu thế toàn cầu hóa và đặc biệt do không nghiêm túc rèn luyện phấn đấu một bộ phận thanh thiếu niên nói chung đang có những biểu hiện tiêu cực như chạy theo lối sống buông thả, thích hưởng thụ, ngại lao động, xa vào tệ nạ xã hội, tham gia các hoạt động thiếu lành mạnh, thậm chí vi phạm pháp luật, gây ra những hậu quả hết sức nghiêm trọng, đánh mất đi những phẩm chất, giá trị đạo đức tốt đẹp của người Việt…. Vì vậy, trước tình hình trên Đảng ta đã xác định giáo dục đào tạo có một vị trí rất quan trọng và mang tính chất quyết định trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo dục những giá trị tốt đẹp của dân tộc, giáo dục phẩm chất, năng lực, lý tưởng cách mạng, trong đó giáo dục phải lấy giáo dục con người làm gốc.
Trường THPT Trần Phú Trần Duy Tuân – Hoàng Phúc Cường CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHÃ VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc [[ Tân Biên, ngày … tháng … năm 2021 BÁO CÁO TÓM TẮT NỘI DUNG SÁNG KIẾN - Tên cá nhân thực hiện: Trần Duy Tuân Hoàng Phúc Cường - Thời gian triển khai thực hiện: Từ ngày: 5/9/2020 đến ngày: 10/7/2021 Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: “Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11, 12 trường THPT Trần Phú” để học sinh thấm nhuần tư tưởng đạo đức Bác Học tập làm theo gương đạo đức Bác để sau trở thành công dân có đủ phẩm chất cách mạng, có tinh thần yêu nước, yêu chế độ xã hội chủ nghĩa, trở thành người công dân tốt cho xã hội Mô tả sáng kiến: Thông qua câu chuyện Chủ tịch Hồ Chí Minh lồng ghép theo nội dung cụ thể của Lịch sử Việt Nam chương trình lớp 11, 12 để giáo dục đạo đức cho học sinh Phạm vi triển khai thực hiện: - Phạm vi nghiên cứu sáng kiến này, mức độ nghiên cứu giới hạn vấn đề: “Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11, 12 trường THPT Trần Phú” Tính sáng kiến: Sử dụng câu chuyện gương đạo đức Bác để giáo dục cho học sinh đức tính tốt đẹp Người, học tập noi theo đức tính dể hồn thiện nhân cách thân, đáp ưng yêu cầu thời đại Kết quả, hiệu mang lại: Thông qua câu chuyện Bác giúp cho trình lĩnh hội kiến thức học sinh học tập cách chủ động hơn, tích cực hơn, sinh động huy động tất 100% học sinh tham gia xây dựng cách hào hứng Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến Việc lồng ghép câu chuyện gương đạo đức Bác dạy học lịch sử trường THPT hình thành cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách rộng mở Bên cạnh đó, kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp gợi mở, thuyết trình, xem phim minh họa… có tính khả thi cao góp phần đổi phương pháp dạy học, đặc biệt lớp cấp THPT Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11, 12 trường THPT Trần Phú Trường THPT Trần Phú Trần Duy Tuân – Hoàng Phúc Cường Kiến nghị, đề xuất: Không Chúng cam đoan điều khai thật không vi phạm pháp luật Ý kiến xác nhận Thủ trưởng đơn vị Ngày 24 tháng năm 2021 Tác giả (ký tên) Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11, 12 trường THPT Trần Phú Trường THPT Trần Phú Trần Duy Tuân – Hoàng Phúc Cường I MỞ ĐẦU: Tên sáng kiến: “LỒNG GHÉP GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC, PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 11, 12 TẠI TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ” Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: Trời có bốn mùa: Xn, Hạ, Thu, Đơng Đất có bốn phương: Đơng, Tây, Nam, Bắc Người có bốn đức: Cần, Kiệm, Liêm, Chính Thiếu mùa, khơng thành trời Thiếu phương, khơng thành đất Thiếu đức, khơng thành người (Trích - Cần Kiệm Liêm Chính, 6-1949, - Hồ Chí Minh Tồn tập, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2000, t.5; tr631) Với người dân Việt Nam, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln biểu tượng ngời sáng đạo đức cách mạng, gương hy sinh, hiến dâng trọn đời cho nghiệp cách mạng Đảng, dân tộc, hết lòng, phụng Tổ quốc, phục vụ Nhân dân Người không đấu tranh, mưu cầu sống ấm no, hạnh phúc cho Nhân dân mà để lại cho hệ sau di sản tinh thần vơ q báu, tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Tư tưởng Hồ Chí Minh bắt nguồn từ truyền thống đạo đức dân tộc Việt Nam, đạo đức hình thành từ hàng ngàn năm dựng nước giữ nước suốt chiều dài lịch sử dân tộc, kế thừa giá trị tốt đẹp tư tưởng đạo đức phương Đông tinh hoa đạo đức nhân loại dựa tảng cốt lõi đạo đức cách mạng chủ nghĩa Mác – Lê nin Tuy Người xa để lại cho dân tộc ta di sản tư tưởng to lớn, nhân cách đạo đức cao Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11, 12 trường THPT Trần Phú Trường THPT Trần Phú Trần Duy Tuân – Hoàng Phúc Cường Hiện nay, đất nước ta đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đổi đất nước theo hướng tích cực, chủ động hội nhập giới Vì vậy, việc học tập, rèn luyện tư tưởng, đạo đức, lối sống làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh việc làm cần thiết Bởi vì, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tảng xã hội, động lực phấn đấu để vượt qua khó khăn, thử thách để phát triển kinh tế đất nước, hoàn thiện nhân cách người, tạo người xã hội Chủ nghĩa “vừa hồng, vừa chuyên” Trước tình trạng phận khơng nhỏ em học sinh có dấu hiệu suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống ngày gia tăng, lực thù địch riết thực “diễn biến hòa bình”, tung luận điệu sai trái xuyên tạc chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh hòng phá hoại tảng tư tưởng Đảng, làm giảm lòng tin nhân dân vai trò lãnh đạo Đảng Thực Nghị Đại hội XII, Đại hội XIII Đảng, đặc biệt yêu cầu xây dựng Đảng sạch, vững mạnh trị, tư tưởng, tổ chức đạo đức, việc đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh nhiệm vụ quan trọng, cần thiết với mục đích, yêu cầu việc tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh xác định cao hơn, phạm vi rộng so với Chỉ thị 06-CT/TW; Chỉ thị 03-CT/TW Chỉ thị 05-CT/TW Trong nhấn mạnh gắn chặt với chống suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, tư tưởng trị biểu “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” nội bộ; góp phần xây dựng Đảng sạch, vững mạnh trị, tư tưởng, tổ chức đạo đức Tuy nhiên, ảnh hưởng mặt trái kinh tế thị trường xu tồn cầu hóa đặc biệt khơng nghiêm túc rèn luyện phấn đấu phận thiếu niên nói chung có biểu tiêu cực chạy theo lối sống bng thả, thích hưởng thụ, ngại lao động, xa vào tệ nạ xã hội, tham gia hoạt động thiếu lành mạnh, chí vi phạm pháp luật, gây hậu nghiêm trọng, đánh phẩm chất, giá trị đạo đức tốt đẹp người Việt… Vì vậy, trước tình hình Đảng ta xác định giáo dục đào tạo có vị trí quan trọng mang tính chất định việc giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo dục giá trị tốt đẹp Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11, 12 trường THPT Trần Phú Trường THPT Trần Phú Trần Duy Tuân – Hoàng Phúc Cường dân tộc, giáo dục phẩm chất, lực, lý tưởng cách mạng, giáo dục phải lấy giáo dục người làm gốc Như vậy, khẳng định, việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức phong cách Chủ tịch Hồ Chí Minh xuất phát từ yêu cầu nghiệp cách mạng qua thời kỳ, tình cảm thiêng liêng cán bộ, đảng viên, nhân dân ta Bác Hồ kính u Với lịng biết ơn Chủ tịch Hồ Chí Minh vơ hạn, với tinh thần trách nhiệm trước Đảng, trước nhân dân nhiệm vụ yêu cầu Toàn Đảng, toàn dân toàn quân biến tình cảm thiêng liêng Bác Hồ kính yêu thành ý chí, thành hành động thiết thực Chúng ta nguyện không ngừng phấn đấu học tập làm theo tư tưởng đạo đức, tác phong Hồ Chí Minh việc làm cụ thể, đồn kết lòng Sớm đưa nước ta bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm Châu Ở bậc học THPT mơn Lịch sử đóng vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo dục học sinh lòng yêu nước, truyền thống tốt đẹp, quý báo dân tộc, lịng biết ơn vị anh hùng dân tộc, ơng cha ta đổ bao mồ hôi xương máu có sống tốt đẹp ngày hơm Mà đó, Chủ tịch Hồ Chí Minh đại biểu ưu tú Chính vậy, việc “Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11, 12 trường THPT Trần Phú” để học sinh thấm nhuần tư tưởng đạo đức Bác Học tập làm theo gương đạo đức Bác để sau trở thành cơng dân có đủ phẩm chất cách mạng, có tinh thần yêu nước, yêu chế độ xã hội chủ nghĩa, xây dựng phát triển đất nước, đưa nước ta sánh vai ngang với cường quốc năm châu giới Từ vấn đề trên, với việc thực nghiêm túc tinh thần dạy học theo phương pháp đổi tiếp thu qua đợt tập huấn Sở Giáo Dục Đào tạo tổ chức, chúng tơi chọn “Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11, 12 trường THPT Trần Phú” làm sáng kiến năm học 2020-2021, để trao đổi với đồng nghiệp, đồng thời qua giúp sáng kiến sử dụng hiệu phổ biến rộng rãi Đây cần thiết mục đích việc thực sáng kiến Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11, 12 trường THPT Trần Phú Trường THPT Trần Phú Trần Duy Tuân – Hoàng Phúc Cường Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài trước hết chương trình Lịch sử lớp 11, 12 hệ THPT với vấn đề theo tinh thần sáng kiến Về phía học sinh đối tượng nghiên cứu đề tài là: Tập thể học sinh lớp 11A1,11A12, 12A4, 12A9 trường THPT Trần Phú Tôi phân loại học sinh theo khả năng, sở trường để em thực tốt nhiệm vụ học tập đồng thời tạo thuận lợi cho công tác kiểm tra đánh giá để hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài chủ yếu lớp 11, 12 trường THPT nhóm lớp 11A11,11A12, 12A4, 12A9 trường THPT Trần Phú Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát Trao đổi với đồng nghiệp để rõ chuyên đề cách sâu vào vấn đề chuyên đề -.Nghiên cứu thực tiễn: Điều tra thông tin ban đầu sau so sánh đối chiếu kết kiểm tra, đánh giá trước sau học Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11, 12 trường THPT Trần Phú Trường THPT Trần Phú Trần Duy Tuân – Hoàng Phúc Cường II PHẦN NỘI DUNG: Cơ sở lý luận: Phẩm chất đạo đức chuẩn mực hành vi làm nên giá trị người Dựa vào khung chuẩn mực ấy, người ta đánh giá hành vi người tốt hay xấu, lợi hay hại, điều khuyến khích, cấm kị, nghĩa vụ người Về phẩm chất đạo đức người Việt Nam, quan điểm đạo đức Hồ Chí Minh bao quát mối quan hệ người xã hội gồm: Một là, với đất nước, dân tộc phải: “Trung với nước, hiếu với dân” Hai là, với người phải: “Yêu thương người, sống có nghĩa, có tình” Ba là, với phải thực sự: “Cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư” Bốn là, mở rộng quan hệ yêu thương người toàn nhân loại, người cách mạng phải có “Tinh thần quốc tế sáng” Đó bốn phẩm chất chung người Việt Nam thời đại Trong lịch sử đấu tranh dựng nước giữ nước dân tộc hình thành nên chuẩn mực đạo đức, giá trị đạo đức tốt đẹp Ơng cha ta ln coi trọng việc giữ gìn phát huy giá trị chuẩn mực đạo đức tốt đẹp Đó tình u q hương đất nước, gắn bó với thiên nhiên, đoàn kết thủy chung, dũng cảm, kiên cường, hiếu học… Trong đấu tranh giành độc lập dân tộc, bảo vệ tổ quốc xây dựng xã hội mới, Đảng ta Bác Hồ kính u ln chăm lo giữ gìn phát huy truyền thống đạo đức, đạo đức cách mạng trở thành phận quan trọng tảng tư tưởng xã hội, động lực, sức mạnh to lớn để toàn Đảng toàn dân ta vượt qua khó khăn thử thách, giành độc lập tự do, thống Tổ quốc xây dựng xã hội mới, xã hội chủ nghĩa Hiện nay, đất nước ta thời kỳ độ tiến lên Chủ nghĩa xã hội, đẩy mạnh nghiệp Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nước, bước hội nhập quốc tế, đưa nước ta trở thành nước có kinh tế phát triển, cơng nghiệp tiên tiến theo hướng đại, đưa kinh tế nước nhà ngày lên sánh vai với cường quốc năm Châu giới, thực mục tiêu Đảng “Xây dựng thành công Chủ nghĩa xã hội, bảo vệ vững nước Việt Nam Xã hội chủ nghĩa” Vì vậy, nhiều Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11, 12 trường THPT Trần Phú Trường THPT Trần Phú Trần Duy Tuân – Hoàng Phúc Cường trường học nhằm tới mục tiêu đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có lực, có trí thức, giáo dục theo quan điểm Chủ nghĩa Mác-Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục đạo đức coi trọng Trong năm qua, toàn Đảng, toàn quân, toàn dân ta thực vận động “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Trên khắp nước, tất tổ chức, ban ngành, tập thể, cá nhân phát động tổ chức thực vận động Để góp phần tiếp tục thực vận động trường THPT Trần Phú việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào mơn học việc làm cần thiết Nhà trường môi trường tốt để truyền bá tư tưởng tiến mà có tư tưởng Hồ Chí Minh, tư tưởng Hồ Chí Minh tích hợp môn học đem đến cho học sinh niềm tin, nhận thức đắn, tránh xa tư tưởng sai lệch tác động xã hôi kinh tế thị trường đem lại Cơ sở thực tiễn: Trong SGK Lịch sử có nhiều kiện Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt Lịch sử lớp 11, lớp 12 Những hoạt động cách mạng Người trình cách tổng quát lồng với kiến thức lịch sử dân tộc qua giai đoạn phát triển Lịch sử Việt Nam cách cụ thể, rõ ràng Nhưng qua nắm bắt tình hình trao đổi với đồng nghiệp việc giảng dạy tiết lịch sử Việt Nam có liên quan đến Hồ Chí Minh trường THPT tồn tỉnh, chúng tơi nhận thấy số vấn đề: * Về phía giáo viên: Khi giảng dạy tiết lịch sử Việt Nam có liên quan đến Chủ tịch Hồ Chí Minh lựa chọn nhiều tài liệu, nhiều câu chuyện gương đạo đức Người để giới thiệu cho học sinh đơn giản cần giáo viên môn kể cho em số mẩu chuyện gương đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh cho em học sinh nghe giáo án khơng cần thể câu chuyện Nhưng thơng qua câu chuyện kể giáo viên giáo dục cho em tư tưởng đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh để em thấm nhuần học tập theo Tuy nhiên, thực tế số giáo viên chưa thật trọng, quan tâm, có cịn trình bày cách qua Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11, 12 trường THPT Trần Phú Trường THPT Trần Phú Trần Duy Tuân – Hoàng Phúc Cường loa, tẻ nhạt, chưa tập trung giáo dục đạo đức tư tưởng Người thông qua tiết học lịch sử Việt Nam * Về phía học sinh: Học sinh chưa dành nhiều thời gian để tìm hiểu mẩu chuyện Chủ tịch Hồ Chí Minh cịn thờ chưa biết đến tư tưởng đạo đức Người Vì kiến thức khơng có sẵn sách giáo khoa nên em chưa nghiên cứu, học tập hiểu rõ tư tưởng đạo đức Bác Hồ * Thực trạng dạy học lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử Việt Nam khối lớp 11,12 trường THPT Trần Phú số năm qua: Trường THPT Trần Phú nằm địa bàn Khu phố 3, thị trấn Tân Biên, huyện Tân Biên, tỉnh Tây Ninh, huyện biên giới có đường biên giới dài gần 98km với nước bạn Campuchia Đời sống nhân dân đại bàn huyện nhiều khó khăn, nhận thức số người dân cịn thấp, học sinh chưa ham muốn học tập mơn Chính vậy, chất lượng học tập, tìm hiểu tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cịn hạn chế, việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào nội dung giảng dạy gặp nhiều khó khăn Hầu em chưa có thói quen tìm hiểu, sưu tầm mà quen nghe, ghi chép mà giáo viên nói Hơn chương trình lịch sử q rộng, tư tưởng đạo đức Người nhiều, thời gian tiết học ngắn, bên cạnh nội dung chính, nội dung trọng tâm cần phải truyền đạt giáo viên khơng tóm tắt, rút gọn mà giới thiệu qua loa, sơ sài khơng mang lại hiệu Cụ thể, qua điều tra thực tế học sinh lớp 11, 12 năm trước thấy đa số em không xem trọng môn xã hội, có mơn lịch sử, dó em chưa giành nhiều thời gian nghiên cứu, học tập môn Kết cụ thể qua khảo sát chất lượng đầu năm học 2019-2020, sau: TT Lớp 11A11 11A12 12A4 12Ạ9 Sĩ Số 31 31 44 40 Giỏi SL % 0 1 0.00 0.00 2.27 2.50 Khá SL % 20 21 19.35 16.13 45.45 52.50 TB SL % 13 17 20 10 41.94 54.84 45.45 25.00 Yếu SL % 11 35.48 29.03 6.82 20.00 Kém SL % 0 0 Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11, 12 trường THPT Trần Phú 0.00 0.00 0.00 0.00 Trường THPT Trần Phú Trần Duy Tuân – Hoàng Phúc Cường Qua số liệu nhận thấy rằng, tỉ lệ học sinh trung bình, yếu cịn nhiều, hiểu biết tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh chưa cao Nội dung vấn đề: 3.1 Một số nội dung tư tưởng ,đạo đức Hồ Chí Minh: Về phẩm chất đạo đức người Việt Nam, quan điểm đạo đức Hồ Chí Minh bao quát mối quan hệ người xã hội, bao gồm: Một là, với đất nước, dân tộc phải “Trung với nước, hiếu với dân” Trung, hiếu phẩm chất đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam phương Đông, Chủ tịch Hồ Chí Minh kế thừa phát triển điều kiện Trong Tư tưởng Hồ Chí Minh, trung với nước, hiếu với dân điều chủ chốt đạo đức cách mạng Trung với nước trung thành vô hạn với nghiệp dựng nước giữ nước, đấu tranh giành độc lập dân tộc làm cho đất nước “sánh vai với cường quốc năm châu” Nước dân, dân chủ đất nước, “trung với nước” trung với dân, trung thành với lợi ích nhân dân, “bao nhiêu quyền hạn dân”; “bao nhiêu lợi ích dân”, Hiếu với dân Đảng, Chính phủ, cán nhà nước phải “đầy tớ trung thành dân”; phải “tận trung với nước, tận hiếu với dân” Theo Tư tưởng Hồ Chí Minh, trung với nước, hiếu với dân phải gắn bó với dân, gần dân, dựa vào dân, lấy dân làm gốc Phải nắm vững dân tình, hiểu rõ dân tâm, quan tâm cải thiện dân sinh, nâng cao dân trí, làm cho dân hiểu rõ trách nhiệm quyền lợi người làm chủ đất nước Hai là, với người phải “Yêu thương người, sống có nghĩa, có tình” Trong tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, yêu thương người xuất phát từ truyền thống nhân nghĩa dân tộc, kết hợp với chủ nghĩa nhân văn nhân loại, chủ nghĩa nhân đạo cộng sản Yêu thương người thể mối quan hệ cá nhân với cá nhân quan hệ xã hội, phẩm chất đạo đức cao đẹp Yêu thương người phải quan tâm đến người lao động bình thường, chiếm số đông xã hội Yêu thương người phải làm việc để người, Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11, 12 trường THPT Trần Phú 10 Trường THPT Trần Phú Trần Duy Tuân – Hoàng Phúc Cường Ngay sau Hà Nội khởi nghĩa thắng lợi, từ chiến khu Việt Bắc Bác trở Hà Nội, Bác đau lòng thấy nhân dân ta phải gánh chịu hậu nặng nề sách cai trị tàn bạo thực dân, phong kiến để lại Vì vậy, sau đọc Tuyên ngôn độc lập khai sinh nước Việt Nam dân chủ Cộng hòa Người sắc lệnh diệt “giặc đói”, “giặc dốt” theo Bác thứ giặc cịn nguy hiểm giặc ngoại xâm gấp nhiều lần Mặc dù Chủ tịch nước, sức khỏe lại không tốt Bản thân Bác nhịn ăn để dành gạo cứu đói Bác dặn vị lãnh đạo “Độc lập dân tộc phải gắn liền vớ chủ nghĩa xã hội đem lại cơm no, áo ấm cho dân, dân cịn nghèo đói độc lập khơng có nghĩa lí gì” Bác Hồ đấy, Bác có lối sống giản dị không tầm thường, nhân hậu không yếu đuối Khi Thực dân Pháp theo chân quân Đồng Minh vào nước ta, lấy cớ giải giáp phát xít Nhật thực chất Pháp muốn quay lại xâm lược nước ta thêm lần nửa Người Đảng chủ trương nhân nhượng để tránh cho dân tộc ta chiến tranh, nhân nhượng thực dân Pháp càn lấn tới tâm cướp nước ta lần Trong lời kêu gọi Toàn quốc kháng chiến Người nói : “Hỡi đồng bào tồn quốc! Chúng ta muốn hịa bình, phải nhân nhượng Nhưng nhân nhượng, thực dân Pháp lấn tới, chúng tâm cướp nước ta lần nữa! Không! Chúng ta hy sinh tất cả, định không chịu nước, định không chịu làm nơ lệ” Qua đó, học sinh thấy Người kiên kêu gọi nhân dân chiến đấu đến giọt máu cuối để bảo vệ độc lập tự Tổ quốc Sau hiệp định Giơ-ne-vơ đất nước ta tạm thời chia làm hai miền, miền Bắc giải phóng tiến lên xây dựng Chủ nghĩa xã hội, miền Nam nằm vòng kìm kẹp Mĩ-ngụy Bác kêu gọi nước đứng lên chống Mĩ, Người nói “Dù Mĩ có đưa chục vạn quân vào miền Nam, nhân dân ta tâm đánh bại chúng, chúng thua đau miền Nam chúng điên cuồng ném bom miền Bắc Đế quốc Mĩ giống thú bị thương cố giãy giụa trước thở cuối Khơng có q độc lập tự Đến ngày thống ta xây dựng đất nước đàng hoàng tươi đẹp hơn…” Bác nhiều lần nói “Miền Nam trái tim tôi” Khi tuổi cao, sức yếu buổi sáng thức dậy Bác gọi chiến sĩ bảo vệ vào hỏi miền Nam hôm thắng lợi đâu, đồng bào ta Bác có Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11, 12 trường THPT Trần Phú 19 Trường THPT Trần Phú Trần Duy Tuân – Hoàng Phúc Cường ước mơ nước nhà thống vào thăm đồng bào miền Nam Nhiều lúc chiến tranh Bác đề nghị vào thăm miền Nam đồng chí Trung ương khơng đồng ý Cứ độ Xuân về, Tết đến Người có thư chúc tết đồng bào nước Người dặn đồng bào nước “Đánh cho Mĩ cút, đánh cho ngụy nhào, Bắc Nam sum họp xuân vui hơn" Bác Hồ với thiếu nhi Khi dạy 22 lịch sử lớp 12: Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống chống đế quốc Mỹ xâm lược Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (19651973) Mục III: Chiến đấu chống chiến lược “Việt Nam hóa chiến tranh” “Đơng Dương hóa chiến tranh” Mỹ (1969 - 1973) Sau trình bày âm mưu Mĩ chiến lược “Việt Nam hóa chiến tranh” “Đơng Dương hóa chiến tranh” Giữa lúc kháng chiến chống Mĩ nhân dân ta hai miền Nam Bắc đà thắng lợi, nước hân hoan niềm vui chiến thắng ngày – - 1969 sau thời gian lâm trọng bệnh chủ tịch Hồ Chí Minh qua đời, nói tổn thất to lớn không dân tộc ta mà tổn thất lớn cho phong trào cách mạng giới Suốt đời Người chiến đấu, hi sinh độc lập dân tộc ấm no nhân dân ta Trong Điếu văn Ban Chấp hành Trung ương Đảng Lao động Việt Nam đồng chí Lê Duẩn, Bí thư thứ nhất, đọc Lễ truy điệu trọng thể Hồ Chủ tịch viết rằng: “Dân tộc ta, nhân dân ta, non sông đất nước ta sinh Hồ Chủ tịch người anh hùng dân tộc vĩ đại, Người làm rạng rỡ dân tộc ta, nhân dân ta non sông đất nước ta.” “Hãy nén đau thương, anh dũng phấn đấu, hăng hái vươn lên, đạp Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11, 12 trường THPT Trần Phú 20 Trường THPT Trần Phú Trần Duy Tuân – Hoàng Phúc Cường trở lực, chơng gai, tâm đánh thắng hồn tồn giặc Mỹ xâm lược, tâm xây dựng chủ nghĩa xã hội thành công, thực lời thề danh dự phút vĩnh biệt thiêng liêng này!” Hưởng ứng lời kêu gọi Tổng bí thư Lê Duẫn, nhân dân ta biến đau thương thành hành động, hai miền Nam -Bắc đẩy mạnh kháng chiến đánh cho Mĩ cút, đánh cho Ngụy nhào làm nên đại thắng mùa xuân năm 1975 thống đất nước…… Các thiếu nhi khóc lễ tang Chủ tịch Hồ Chí Minh năm 1969 * Để giáo dục đạo đức Cần, Kiệm, Liêm, Chính,Chí cơng vơ tư: Chủ tịch Hồ Chí Minh gương sáng yêu dân dân Với nhân dân, Người ân cần, gần gũi, tôn trọng, khiêm nhường, yêu quý, lắng nghe Người đau nỗi đau nhân dân, buồn nỗi buồn nhân dân, chia vui niềm vui nhân dân ý thức chịu khổ trước dân, hưởng vui sướng sau dân Người nêu cao đạo đức cách mạng: cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư Trong việc giáo dục cán bộ, đảng viên, Hồ Chí Minh thường nhấn mạnh đến yếu tố động chủ quan người, đến sức mạnh lý tưởng, ý chí, tu dưỡng đạo đức cách mạng Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng tứng nói: “ Hồ Chí Minh cao mà khơng xa, mà khơng lạ, chói mà không rợp, gặp lần đầu thấy quen thuộc” Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11, 12 trường THPT Trần Phú 21 Trường THPT Trần Phú Trần Duy Tuân – Hoàng Phúc Cường Để giáo dục cho học sinh đức tính cần, kiệm, liêm chính, chí cơng vơ tư Bác, giáo viên sử dụng số tư liệu sau để lồng ghép vào dạy liên quan: Khi dạy 24 chương trình lịch sử lớp 11: Việt nam năm chiến tranh Thế giới thứ (1914-1918) + Thời kỳ Bác tìm đường cứu nước, Bác đặt chân đến nhiều quốc gia làm nhiều nghề để kiếm sống, làm phụ bếp, hay nghề cào tuyết, đốt lò, làm phụ bếp cho khách sạn…những cơng việc vơ vất vả, địi hỏi tinh thần chịu đựng, chịu khó Bác lại bình thường, thể người giản dị, cần kiệm, chăm Thời gian này, bận bịu với công việc Bác tranh thủ học Ngoại ngữ, nhờ người biết nhiều thứ tiếng giao tiếp với nhiều người nước ngồi, chí thời gian bệnh nặng người tranh thủ học thêm tiếng Tây Ban Nha Hoặc dạy 17 lịch sử 12: Nước Việt Nam dân chủ Cộng hòa từ sau ngày 2-9-1945 đến trước ngày 19-12-1946 Mục I Tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám 1945 + Giáo viên nói thêm cho học sinh biết thêm: Bác Hồ vô giản dị, dù cương vị lối sống Người giản dị, đôi dép cao su, đồ ka ki ngả màu theo thời gian Người sống giản dị khơng tầm thường, giới khơng có vị lãnh tụ mà suốt đời với đồ kaki ngả màu đôi dép cao su mịn gót theo năm tháng Người sống bạch không ham địa vị, không màng danh lợi Người nhiều lần tâm sự: “Tơi có ham muốn, ham muốn bậc cho nước nhà hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc, học hành Nếu nhân dân tín nhiệm tơi đứng gánh vác công việc nước, không nhân dân tín nhiệm tơi làm bạn với trẻ chăn trâu cụ già hái củi….” Trong bữa ăn Bác, tồn ăn giản dị bao người khác, thịt gà Người nuôi, cá bắt hồ, có Người để lại đĩa thịt gà mà ăn trọn cà xứ nghệ Có lúc nhà nước đề nghị phong tặng huân chương tạc tượng Bác Bác nói “Đất nước có chiến tranh để đồng đúc đạn để đánh giặc” Nhà thơ Tố Hữu viết: Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11, 12 trường THPT Trần Phú 22 Trường THPT Trần Phú Trần Duy Tuân – Hoàng Phúc Cường “Mong manh áo vải hồn mn trượng, tượng đồng phơi lối mịn” Có nhà báo nước nhận xét Người “Người giống thầy giáo nông thôn vị chủ tịch nước” Bác Hồ chiến khu Việt Bắc Phong cách giản dị Hồ chủ tịch * Để giáo dục tư tưởng tinh thần quốc tế vô sản sáng Sau sang Pháp, Người nhận xét: “Người Pháp Pháp tốt người Pháp Đông Dương”, Người nhận nơi đâu có hai loại người người bóc lột người bị bóc lột Ở đây, Bác muốn cho thấy kẻ thù nhân dân ta bọn Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11, 12 trường THPT Trần Phú 23 Trường THPT Trần Phú Trần Duy Tuân – Hoàng Phúc Cường Chủ nghĩa thực dân Pháp, kẻ gây bao đau thương, tang tóc cho dân tộc thuộc địa người Pháp tiến bộ, họ bạn chúng ta, phải tranh thủ giúp đỡ họ Sau dùng lược đồ giới thiệu hành trình cứu nước Bác Từ năm 1911-1917 Bác khắp giới Bác thăm khu phố Hac-lem nơi người da đen Mĩ, Người hiểu rõ chất tàn bạo chủ nghĩa thực dân Vì muốn đánh đổ đế quốc thực dân vơ sản quốc tế phải đồn kết lại Qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng tình đồn kết quốc tế “ Bốn phương vô sản anh em” từ hình thành cho học sinh cách nhìn nhận “bạn” “thù” cách rõ ràng, rành mạch Chúng ta căm thù chủ nghĩa đế quốc, thực dân kẻ xâm lược đất nước ta, gây bao nỗi đau khổ cho dân tộc ta nhân dân tiến nước anh em, nhân dân Pháp, Mĩ hai kháng chiến chống Pháp, Mĩ họ tích cực ủng hộ kháng chiến ta Như anh Hăng -ri - mác không chịu sang Đông Dương giết hại nhân dân Đông Dương, chị Ray- mông điêng nằm đường ray để cản đoàn tàu chở vũ khí sang Đơng Dương Pháp Anh Mo-ri-xơn tự thiêu trước nhà quốc hội Mĩ để phản đối chiến tranh đế quốc Mĩ Việt Nam, niên Mĩ đốt thẻ quân dịch không chịu sang Việt Nam tàn sát đồng bào ta… Ngày đất nước thống nhất, Nhà nước ta thực đường lối đối ngoại tích cực quan hệ giao lưu với giới, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Chúng ta “hịa nhập khơng hòa tan, Việt Nam muốn bạn với tất nước giới” Cả dân tộc ta khép lại khứ hướng tới tương lai để xây dựng đất nước Chúng ta khép lại khứ không quên khứ, “Ai bắn vào khứ phát súng lục, tương lại trả lời đại bác” Vì dạy học lịch sử lồng ghép tư tưởng để học sinh nhìn nhận đắn đường lối đối ngoại Đảng ta Giáo viên vận dụng tư liệu để lồng ghép 24 Lịch sử lớp 11: Việt Nam năm chiến tranh giới thứ (1914-1918) Mục III- Sự xuất khuynh hướng cứu nước Phần III.2 Buổi đầu hoạt động Nguyễn Ái Quốc (1911-1918) Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11, 12 trường THPT Trần Phú 24 Trường THPT Trần Phú Trần Duy Tuân – Hoàng Phúc Cường Tính sáng kiến Việc dạy học thông qua lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo học sinh từ bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, tự tìm tịi, ngiên cứu, hình thành nên phẩm chất đạo đức tốt đẹp giống Bác; phát huy hiệu khai thác sử dụng phương tiện dạy học tài liệu bổ trợ cho phương pháp dạy học tích cực giáo viên Đồng thời, hình thức kiểm tra kết học tập học sinh đánh giá bốn mức độ yêu cầu kiểm tra nguyên tắc đảm bảo phù hợp với đối tượng học sinh tăng dần tỷ lệ câu hỏi, tập mức độ yêu cầu vận dụng, vận dụng cao, coi trọng đánh giá tiến học sinh không so sánh học sinh với học sinh khác; động viên, khuyến khích hứng thú học sinh, khơng trọng đánh giá ghi nhớ học sinh mà trọng đánh giá khả vận dụng sáng tạo, kĩ thực hành lực giải vấn đề học sinh, từ hành thành phát triển số phẩm chất lực cho học sinh Giáo viên đánh giá hiệu việc dạy học theo tiến trình thiết kế nhằm biến học sinh từ vị người “đi học” thành người làm chủ tình lớp, tự chủ, tích cực nghiên cứu, tìm tịi, xây dựng kiến thức Giáo viên đánh giá mức độ đáp ứng học sinh hoạt động sáng tạo thông qua quan sát, nhận xét trải nghiệm hoạt động nhận thức sáng tạo khả “luyện tập” tư sáng tạo, phát giải vấn đề thông qua học tập theo tiến trình dạy học Điều quan trọng dạy học theo sáng kiến giúp cho học sinh khơng có hiểu biết tổng quát khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn Kết hiệu mang lại sáng kiến Qua nhiều năm dạy Lịch sử Việt Nam khối lớp 11, 12 nhận thấy rằng, việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tiết dạy làm cho tiết dạy sinh động, học sinh hứng thú học tập hiểu thêm đời hoạt động gian khổ phẩm chất cao đẹp Bác Từ đó, giáo dục học sinh kính u Bác sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức làm theo lời Bác dạy Ngoài tiết học lớp cho học sinh nhà sưu tầm câu chuyện đời hoạt động Bác Khi dạy chương trình ngoại khóa… chúng tơi cho học sinh thi kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh Và kiểm tra định kì câu hỏi Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11, 12 trường THPT Trần Phú 25 Trường THPT Trần Phú Trần Duy Tuân – Hoàng Phúc Cường kiểm tra Ví dụ kiểm tra định kì khối lớp 11 giáo viên câu hỏi: Vì Nguyễn Tất Thành tìm đường cứu nước nêu hoạt động Nguyễn Tất Thành từ năm 1911-1917? Hướng Người có so với nhà yêu nước trước đó… Đối với học sinh lớp 12: Có thể đưa nhiều câu hỏi dạng trắc nghiệm cho học sinh trả lời, như: Câu Điền thêm từ cịn thiếu câu nói sau Nguyễn Ái Quốc: "Muốn cứu nước giải phóng dân tộc, khơng có đường khác đường ” A Cách mạng thuộc địa B Cách mạng tư sản C Cách mạng vô sản D Cách mạng Xã hội chủ nghĩa Câu Năm 1920, có chuyển đổi lập trường tư tưởng Nguyễn Ái Quốc? A Tư tưởng dân chủ tư sản ⇒ tư tưởng vô sản B Tư tưởng vô sản ⇒ dân tộc chủ nghĩa C Lập trường dân tộc chủ nghĩa ⇒ tư tưởng dân chủ tư sản D Lập trường dân tộc chủ nghĩa ⇒ cách mạng vô sản Để nắm bắt hiệu bước lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ CHí Minh nêu tơi tiến hành thử nghiệm kết kiểm tra 15 phút kết kiểm tra học kì II năm học 2019-2020 thu sau: TT Lớp Sĩ Số 11A11 11A12 12A4 12Ạ9 31 31 44 40 Giỏi SL % 6,45 3,23 6,82 7,50 Khá SL % 25,81 10 33,26 28 63,64 27 67,50 SL 13 17 13 10 TB % 41,94 57,84 29,55 25,0 SL 0 Yếu % 25,81 9,68 0 Kém SL % 0 0 0 0 Qua đó, nhận thấy dược kết đạt có nhiều tiến định, số lượng học sinh giỏi tăng lên, số lượng trung bình yếu giảm Qua kết đạt đó, cho thấy em u thích mơn lịch sử, nhận thức đắn tầm quan trọng lịch sử thấm nhuần đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11, 12 trường THPT Trần Phú 26 Trường THPT Trần Phú Trần Duy Tuân – Hoàng Phúc Cường Để nâng cao chất lượng môn Lịch sử phải tiến hành đồng phương diện: chương trình, phương pháp dạy học tích cực kiểm tra, đánh giá nhằm phát huy tính chủ động, tích cực người học vai trò thiết kế giáo viên Tiến hành giảng dạy lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh đề giúp học sinh học tập, rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt đep Bác, nắm vững, hệ thống hóa kiến thức vận dụng kiến thức vào giải tình thực tiễn Vì thế, sáng kiến khơng áp dụng môn Lịch sử mà cón nhân rộng áp dụng chương trình Lịch sử trường THPT môn học khác III KẾT LUẬN Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11, 12 trường THPT Trần Phú 27 Trường THPT Trần Phú Trần Duy Tuân – Hoàng Phúc Cường Dạy học việc làm sáng tạo Giáo viên mệnh danh “kĩ sư tâm hồn, chiến sĩ mặt trận văn hóa” Vì để dạy tốt gây hứng thú cho học sinh, góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh qua tiết học lịch sử giáo viên cần phải sử dụng phương pháp dạy học Tùy theo nội dung học, tùy theo đối tượng học khối, lớp Đối với việc lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh tiết học lịch sử, giáo viên phải biết linh hoạt, phân bố thời gian, kiến thức cho phù hợp với Tránh tình trạng giáo viên sa đà dẫn đến việc biến tiết học lịch sử thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh Khơng truyền thụ hết nội dung học Bản thân tiếp tục vận dụng lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử để tích hợp, củng cố, nâng cao kiến thức, hiểu biết Hồ Chí Minh nhằm góp phần quan trọng lĩnh vực đào tạo hệ trẻ giai đoạn mà môn lịch sử phần quan trọng việc hình thành nhân cách hệ trẻ Tư tưởng Bác vô rộng lớn, nhiều lĩnh vực “Kim Nam” cho hoạt động Đảng nhân dân ta nghiệp CNH, HĐH, công đổi Trên số giải pháp để “Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11, 12 trường THPT Trần Phú” Chắc chắn cịn nhiều thiếu sót Rất mong trao đổi, đóng góp đồng nghiệp để sáng kiến ngày hồn chỉnh Tân Biên, ngày 24 tháng năm 2021 Người viết Trần Duy Tuân Người viết Hoàng Phúc Cường IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11, 12 trường THPT Trần Phú 28 Trường THPT Trần Phú Trần Duy Tuân – Hoàng Phúc Cường Cuộc đời hoạt động chủ tịch Hồ Chí Minh Trần Dân Tiên (NXB Nghệ An, 2004) Búp sen xanh Sơn Tùng (NXB Kim Đồng) 175 mẫu chuyện kể gương đạo đức Hồ Chí Minh ( Ban tuyên giáo Trung ương) Tác phẩm văn chủ tịch Hồ Chí Minh (Hà Minh Đức) Các chuyên đề tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh (NXB Chính trị quốc gia) Tài liệu liên quan đến đời hoạt động Bác Sách giáo khoa lịch sử 11, 12 V MỤC LỤC Nội dung Trang Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11, 12 trường THPT Trần Phú 29 Trường THPT Trần Phú Trần Duy Tuân – Hoàng Phúc Cường I – MỞ ĐẦU Tên sáng kiến .3 Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến 3 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .6 Phương pháp nghiên cứu II – NỘI DUNG Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn .8 Nội dung vấn đề 10 3.1 Một số nội dung tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh 10 3.2 Sự chuẩn bị giáo viên .12 3.3 Một số phương pháp dạy 13 Tính sáng kiến 25 Kết hiệu mang lại sáng kiến 25 Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến 27 III – KẾT LUẬN 28 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO .29 V MỤC LỤC 30 VI – NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI 31 Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11, 12 trường THPT Trần Phú 30 Trường THPT Trần Phú Trần Duy Tuân – Hoàng Phúc Cường NHẬN XÉT – ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG CẤP TRƯỜNG Nhận xét, đánh giá: Xếp loại: CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11, 12 trường THPT Trần Phú 31 Trường THPT Trần Phú Trần Duy Tuân – Hoàng Phúc Cường NHẬN XÉT – ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG CẤP NGÀNH Nhận xét, đánh giá: Xếp loại: CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11, 12 trường THPT Trần Phú 32 Trường THPT Trần Phú Trần Duy Tuân – Hoàng Phúc Cường Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11, 12 trường THPT Trần Phú 33 ... 11, 12 trường THPT Trần Phú Trường THPT Trần Phú Trần Duy Tuân – Hoàng Phúc Cường Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài trước hết chương trình Lịch sử lớp 11, 12 hệ THPT với vấn đề... Người giản dị, đôi dép cao su, đồ ka ki ngả màu theo thời gian Người sống giản dị khơng tầm thường, giới khơng có vị lãnh tụ mà su? ??t đời với đồ kaki ngả màu đôi dép cao su mịn gót theo năm tháng... cách Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11, 12 trường THPT Trần Phú 22 Trường THPT Trần Phú Trần Duy Tuân – Hồng Phúc Cường “Mong manh áo vải hồn mn trượng, tượng đồng phơi lối mịn” Có