SKKN một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Mục tiêu giáo dục Mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, giúp trẻ mạnh dạn tự tin, hình thành yếu tố nhân cách, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn trẻ Trẻ tiếp thu kiến thức cách bản, có hệ thống trẻ phổ thơng Vì cần tạo cho trẻ môi trường để trẻ hoạt động trải nghiệm, vui chơi, từ trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên Trẻ lứa tuổi mầm non việc học trẻ thơng qua hình thức “học mà chơi, chơi mà học” trẻ có mong muốn tự nhiên cảm nhận khám phá cách tích cực giới Quá trình khám phá học hỏi trẻ diễn thơng qua nhiều hoạt động hoạt động vui chơi có ý nghĩa quan trọng Vui chơi không hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giản mà cịn giúp trẻ cảm nhận khám phá giới xung quanh cách tự nhiên, thuận lợi nhanh chóng Tất trị chơi có tiềm hỗ trợ cho việc học trẻ Đối với trẻ mầm non mơi trường hoạt động có vai trị quan trọng phát triển trẻ Trẻ hoạt động thường xuyên với mơi trường giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ, tâm lí đời sống tình cảm mà thơng qua trị chơi phẩm chất ý chí hình thành như: tính mục đích, tính kỉ luật, tính dũng cảm Ở giai đoạn phát triển trẻ có đặc điểm tâm lí khác cha mẹ giáo cần hiểu rõ đặc điểm phát triển tâm lí trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp để định hướng giúp trẻ phát triển giai đoạn Trẻ độ tuổi Mẫu giáo thích khám phá điều lạ hay tò mò Trong giai đoạn trẻ muốn khám phá giới xung quanh, tò mò liên tục thắc mắc đặt nhiều câu hỏi với cha mẹ với cô giáo Trẻ giao tiếp thích bắt chước tập làm nguời lớn, trẻ thích tự lập Vì việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm vô quan trọng nhà trường đạo lớp điểm trường để thực Tuy nhiên trình triển khai thực cịn khó khăn hạn chế như: Kinh phí,địa hình việc tạo mơi trường cịn bàn tay giáo chủ yếu; trẻ tham gia cịn ít, góc , mảng trang trí chưa mang tính mở; đồ dùng đồ chơi chủ yếu mua sẵn, nguyên vật liệu, học liệu chưa đa dạng phong phú; trẻ hoạt động máy móc, rập khn, nhàm chán……Phụ huynh chưa quan tâm chưa nhận thức tầm quan trọng môi trường giáo dục phát triển trẻ Nhận thức tầm quan trọng môi trường phát triển trẻ, mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A làm đề tài sáng kiến cho năm học Mục đích nghiên cứu Sở dĩ lựa chọn đề tài muốn chia với bạn bè, đồng nhiệp kinh nghiệm việc xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi.A Bên cạnh nhằm thu hút tham gia bậc phụ huynh quan tâm cấp, ngành giáo dục mầm non nói chung trường Mầm non VÜnh Nam nói riêng Đối tượng nghiên cøu Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lp mu giỏo 5-6 tui A Phơng pháp nghiờn cứu 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp phân tích tổng kết giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết - Phương pháp thng kờ Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi lớp 5-6 tuổi Atrờng mầm non Vĩnh Nam , theo hình thức luyện tập cá nhân , nhóm , lớp mở rộng toàn khối Thời gian thực từ tháng 9/2018 đến tháng 4/2019 Năm học 2018-2019 trờng mầm non xà VÜnh Nam - hun VÜnh Linh, TØnh qu¶ng Tri PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở mặt lý luận Mơi trường yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Trong lớp học thiếu mảng trang trí, góc chơi trẻ, để lớp học thêm lơi trẻ giáo viên cần tạo môi trường lớp học với màu sắc sinh động, đồ dùng đa dạng bắt mắt….Mơi trường có không gian, cách xếp phù hợp, thuận tiện, gần gũi quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương, thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ Các góc trì thường xun Vì cần bố trí, xếp góc phải linh hoạt để di chuyển tạo không gian cho trẻ hoạt động Môi trường trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển tồn diện mặt thể chất, trí tuệ, thẩm mĩ, đạo đức, xã hội, thỏa mãn nhu cầu nhận thức mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Các nhà giáo dục thừa nhận điều cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ mầm non xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm để thúc đẩy phát triển tính chủ động khả tư cho trẻ Các cách tiếp cận tốt thường thể tính hợp lí cao kết nối việc học đời sống trẻ Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt chúng khác thể chất, tâm lí, tình cảm, xã hội, trí tuệ hồn cảnh gia đình Do trẻ em có hứng thú cách học tốc độ học tập khác thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Mỗi nhà trường cần phải xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ trải nghiệm Môi trường giáo dục trường mầm non quan trọng trực tiếp ảnh hưởng đến hạt động chăm sóc giáo dục trẻ Hiệu việc tao mơi trường nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Trên sở tơi vo hng dn ca Phòng giáo dục đào tạo đạo huyÖn VÜnh Linh BGH nhà trường mầm non Căn vào tình hình thực tế nhà trường, vào khả nhu cầu học tập kinh nghiệm sống trẻ đáp ứng chương trinh giáo dục mầm non Từ tơi lên kế hoạch xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm để trẻ hoạt động tích cực C¬ thùc tiĨn Năm học 2018 – 2019 thân phân công giảng dạy lớp Mầu giáo 5-6 tuổi với tổng số cháu 28 trẻ Cã mét ch¸u khuyÕt tËt Khi bước vào thực đề tài thân có thuận lợi gặp số khó khăn sau: Thuận lợi quan tâm sát đạo kịp thời BGH nhà trường - Phịng học thống mát sach sẽ, tiện nghi tương đối đày đủ - Bản thân động, sáng tạo v ham hc hi, nhiệt tình công tác nờn thuận lợi cho việc thiết kế thẩm mĩ ngồi lớp - Phụ huynh góp phần kinh tế vật chất để xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm Khó khăn - phịng chật chội làm cho việc bố trí, đặt góc mảng khơng có khơng gian cho trẻ hoạt động cách thoải mái - cã mét tre khuyÕt tËt - Tuy đầu tư trang thiết bị chủ yếu đồ dùng, đồ chơi mua sẵn, nhựa chưa có nguyên liệu từ thiên nhiên, chưa đáp ứng nhu cầu khám phá sáng tạo trẻ - Phụ huynh có ủng hộ song chưa quan tâm đến hoạt động cô trẻ - Các học liệu cho trẻ hoạt động cịn ít, chưa phong phú, đa dạng - Trẻ vào đầu năm học nên số trẻ nhút nhát chưa phát huy hết lực trẻ - Tính sáng tạo thiết kế dạy cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm chưa cao, dẫn đến thực chương trình đổi cịn nhiều khó khăn Từ hạn chế làm cho đội ngủ giáo viên thiếu tự tin lập kế hoạch soạn giảng, giáo viên quên cách dạy truyền đạt nên học trẻ nhàm chán, nói làm cịn trẻ thụ động Thực trạng vấn đề nghiên cứu - Qua việc nghiên cứu số biện xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ 5-6 tuổi tơi khảo sát thực trạng trẻ lớp đầu năm kết sau: Bảng khảo sát chất lượng trẻ đầu tháng 9/2019 sau: Đạt STT Tiêu chí Trẻ hứng thú tham gia vào học Trẻ có ý thức tự thực tốt yêu cầu tiết học Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 19/27 70,4% 8/27 29,6% 18/27 66,6% 9/27 33,4% 19/27 70,4% 8/27 29,6% 18/27 66,6% 9/27 33,4% Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế Trẻ có kỹ sử dụng ngơn ngữ rõ rang, mạch lạc Qua kết nắm tình hình thực tế sở vật chất, lực giáo viên, quan tâm phụ huynh khả trẻ tham gia cô tiết học để đề giải pháp sử dụng tốt biện pháp sư phạm giúp trẻ phát huy tiềm lực hoạt động sở lấy trẻ làm trung tâm Để góp phần tích cực vào hạn chế tơi mạnh dạn đưa số giải pháp, Các biện pháp sư phạm giúp trẻ phát huy tiềm lực hoạt động sở lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu sau: IV Biện pháp Biện pháp thứ nhất: Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn cho thân Chất lượng chuyên môn phụ thuộc lớn vào thân giáo viên yếu tố người đóng vai trị định mà văn kiện Đảng Nhà nước nêu rõ thị 40/CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư TW Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Người thầy cần giỏi chuyên môn, đồng thời lại phải tốt nhân cách thực nhiệm vụ mình, thực “Kỹ sư tâm hồn” Do việc bồi dưỡng nhận thức chuyên môn thân giáo viên việc làm vô cần thiết giúp giáo viên có nhận thức đắn trang bị cho giáo viên hiểu biết, kiến thức chuyên môn giúp giáo viên chủ động, tự tin trình tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Từ nhận thức ý nghĩa việc tự học tự bồi dưỡng, nên thân tham gia đầy đủ buổi bồi dưỡng chun mơn Phịng GD&ĐT tổ chức, buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường, lắng nghe ghi chép cách nghiêm túc, mạnh dạn trao đổi với giảng viên vấn đề cịn chưa rõ, chưa hiểu, vấn đề mà tơi quan tâm đổi phương pháp giảng dạy Xác đinh tự học, tự nghiên cứu tài liệu việc làm thiếu việc nâng cao nghiệp vụ giáo viên nên tơi tìm kiếm tài liệu, sách đổi phương pháp giảng dạy, lấy trẻ làm trung tâm, kỹ nghiệp vụ giáo viên tự đọc, tự nghiên cứu để rút vấn đề cần thiết giáo viên việc đổi phương pháp giảng dạy Dự thao giảng có vai trị quan trọng việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên, qua dự thao giảng người dạy người dự rút kinh nghiệm chun mơn cho Để giúp thân hiểu sâu sắc vấn đề đổi phương pháp đối chiếu kiến thức sách với thực tiễn mạnh dạn xây dựng số hoạt động đăng ký dạy thao giảng để CBQL nhà trường đồng nghiệp dự giờ, thông qua tiết mẫu, tơi nghe đồng nghiệp thảo luận, góp ý rút kinh nghiệm, nghe đồng chí CBQL phân tích cụ thể tiết dạy là: tiết dạy đổi chưa? đổi chỗ nào? lấy trẻ làm trung tâm chưa, có khác so với cách dạy khác tiết dạy thực mang lại hiệu chưa? Từ rút kinh nghiệm cho thân việc đổi phương pháp giảng dạy việc vận dụng lấy trẻ làm trung tâm vào trình giảng dạy Tham gia buổi chuyên đề cấp huyện, tìm hiểu học bồi dưởng thường xuyên đặc biệt học module mầm non trực tuyến, ví dụ chuyên đề tổ chức sở chuyên đề Chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tổ chức Bản thân tham gia xây dựng tiết dạy mẫu để rút kinh nghiệm Tham gia thi giáo viên giỏi trường, nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vơ Hình ảnh: Tham gia Hội thi Giáo viên giỏi cấp trường Tự học hỏi thiết kế giáo án điện tử phần mềm power point Ví dụ: Chúng ta thiết kế ô cửa bí mật với nhân vật, chữ hay số chuyển động giúp học sinh nảy sinh tị mị thích khám phá ý tốt Như câu hỏi mở qua ô cửa bí mật Ơ cửa bí mật thiết kể từ phần mềm power point -Tham khảo tài liệu sách báo, nói chun đề để nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ Sáng tạo thiết kế thiết bị đồ dùng dạy học thông dụng cho môn học -Đây hoạt động thiếu phong trào nhà trường Thông qua hội thi, giáo viên phải thực hành tiết dạy lĩnh vực phát triể thẩm mỹ, vừa đánh giá trình độ chun mơn, khả chuẩn bị, kỹ sư phạm sử dụng đồ dùng trực quan, sử lý tình huống, cách đặt câu hỏi đàm thoại, kết đạt trẻ Thơng qua hội thi, cịn đánh giá xếp loại rút kinh nghiệm mặt hạn chế, đồng thời tạo hội cho giáo viên thể lực Biện pháp thứ hai: Tăng cường thiết bị, đồ dùng dạy học tạo môi trường cho trẻ hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Đây biện pháp quan trọng mà người giáo viên cần phải có sáng tạo thiết kế xây dựng, lựa chọn đề tài tạo dụng cụ dạy học đồ dùng đồ chơi, cách sưu tầm tranh ảnh, xây dựng mơ hình, tạo lựa chọn mơi trường hoạt động học ngồi lớp cho trẻ giúp trẻ có điều kiện tiếp cận với cách học gây tị mị thích khám phá trẻ Khi sử dụng biện pháp trẻ tiếp xúc với cách học mà trẻ mong đợi tường, đồ dùng, thiết bị học phong phú trẻ có điều kiện tiếp cận nhiều làm khắc sâu hình tượng ghi nhớ nảy sinh nhiều sáng kiến với đồ dùng Thiết bị dạy học môi trường giảng dạy trình phối hợp linh hoạt hợp lý kinh nghiệm, thành tựu sử dụng, điều kiện sở vật chất cải tiến phương pháp dạy học giáo viên Đổi phương pháp nhằm tích cực hố hoạt động dạy học, khuyến khích thân chủ động, sáng tạo, dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển khả trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập cách tự phát khả có niềm tin lao động, học tập Tổ chức tiết dạy thân xây dựng sau: * Đối với giáo viên: - Nghiên cứu kỹ nội dung đề tài, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ học hình thức tổ chức hoạt động diễn tiết dạy - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, mục đích giải quyết, dự kiến tình trẻ hướng khắc phục - Lựa chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện sở vật chất lớp, phù hợp với đề tài lĩnh vực mà chọn Để tổ chức tốt tiết dạy phải tuỳ nội dung mục đích cụ thể dạy để xác định cách tổ chức hoạt động cho trẻ làm để có kết cao * Đối với trẻ: - Phải khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia vào hoạt động cô bạn, giúp trẻ tự tin giao tiếp, tạo gần gũi cô với trẻ, tạo tâm thoải mái cho trẻ bước vào hoạt động - Giúp trẻ chủ động, tích cực qúa trình chiếm lĩnh tri thức, tạo hội cho tất trẻ tham gia vào q trình nhận thức, tìm tịi, khám phá tri thức, trẻ thể hiểu biết, suy nghĩ trẻ thông qua hoạt động cụ thể 3.Biện pháp ba: Thực tổ chức tốt biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động giáo dục Ở độ tuổi 5-6 tuổi, hoạt động chủ đạo trẻ “Chơi mà học, học mà chơi” thông qua hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội tri thức sống xung quanh trẻ, chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện cho đứa trẻ hoạt động tích cực phù hợp với phát triển thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu hứng thú, dựa vào khả trẻ Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động khám phá khoa học tơi chia trẻ thành nhóm, nhóm có đội trưởng, nhằm cho thành viên tự quan sát, khảo nghiệm thảo luận, mời nhóm trưởng thuyết trình ý kiến nhóm đưa Hình ảnh trẻ hoạt động theo nhóm tiết KPKHQua giáo viên người tổng hợp ý kiến nhóm bổ sung ý kiến, đưa kết chung cho lớp hiểu vấn đề Ví dụ: Khi hoạt động góc Cơ gợi ý cho trẻ động, linh hoạt đóng vai trị chủ đạo, làm trưởng nhóm để bao quát, xây dựng q trình chơi nhóm Tổ chức tốt hoạt cho trẻ theo biện pháp hình thức lấy trẻ làm trung tâm tạo không gian mở cho Nhìn chung lứa tuổi Mầm non hình thành phát triển nhân cách trẻ diễn qua tiết học môn khoa học riêng rẽ mà người dạy hoạt động theo quan niệm lấy trẻ làm trung tâm Các hoạt động giúp trẻ lĩnh hội, khám phá hiểu biết tự nhiên xã hội, khoa học, kỹ thuật, bồi dưỡng lực nhận thức, khả vận động để trẻ bước hòa nhập vào giới xung quanh nhờ giúp trẻ tiếp thu kiến thức hoạt động 4.Biện pháp bốn: Lựa chọn nội dung trò chơi phù hợp để rèn luyện tính tích cực hoạt động trẻ Nói đến việc giáo dục trường mầm non khơng thể khơng nói đến việc thực chương trình, chương trình phương tiện để giáo dục tồn diện Muốn thực tốt chương trình địi hỏi phải nắm nội dung chương trình giáo dục mầm non Để thực chương trình giáo dục có hiệu quả, không bị gián đoạn xây dựng chương trình, kế hoạch năm, tháng, tuần theo chủ đề Sau lên kế hoạch xong nhờ chun mơn xét duyệt, góp ý kiến, thống chương trình giảng dạy, phù hợp với kế hoạch lên chuyên môn Tôi xây dựng mục tiêu chủ đề, mạng nội dung, mạng hoạt động, lựa chọn số, lên kế hoạch hoạt động góc, hoạt động chung hướng dẫn cho giáo viên khai thác triệt để nội dung dạy cho khơng gị bó áp đặt trẻ Lựa chọn nội dung phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ theo độ tuổi phụ trách, nội dung phải từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, tất nội dung phải tốt lên trọng tâm chủ đề Lên kế hoạch dạy phải đảm bảo phù hợp với thực tiễn lớp, trường, địa phương *Trị chơi tích hợp: Với đặc điểm chương trình mầm non nay, môn học đan xen, lồng ghép nhằm nâng cao tính hiệu quả, với đặc điểm giáo dục mầm non, cho trẻ học mà chơi, thơng qua chơi mà học Qua trị chơi giáo viên đánh giá kiến thức mà trẻ thu lượm mức độ nào, cao hay thấp Đưa trò chơi vào lớp học lồng ghép khéo léo, cho học thêm sinh động Trị chơi dù tổ chức hình thức phải đảm bảo tính vừa sức hứng thú trẻ, không lạm dụng, ôm đồm thái làm nhạt nội dung đề tài đặt Sau trẻ khám phá xong nội dung dạy, để kết thúc cho trẻ chơi trị chơi tích hợp nhằm củng cố kiến thức với trị chơi “ Mua quả” Trẻ theo đường dích dắc mua bơng hoa theo u cầu đội để cắm vào lẵng hoa đủ số lượng Qua trị chơi giáo cho trẻ học mơn học thể dục kỹ năng, tốn Biện pháp thứ năm: ứng dụng công nghệ thông tin, Sử dụng phần mềm power point tổ chức hoạt động chung: Đổi phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải tích cực tìm tịi, học hỏi để ln sáng tạo, đổi cách thức tổ chức hoạt động nhằm tạo hội tốt để trẻ tham gia vào hoạt động, tiếp thu kiến thức cách chủ động giúp trẻ phát triển toàn diện thể lực trí tuệ Với hình thức cho trẻ hoạt động như: * Sử dụng phần mềm cho trẻ tìm hiểu mơi trường xung quanh Mơi trường xung quanh trẻ vơ rộng lớn khó hiểu, trẻ lại tị mị hiếu động, ln đặt vơ vàn câu hỏi Nó ? Như ? Vì lại vậy? Chính giáo phải biết áp dụng phương pháp dạy học tích cực, dám đổi lựa chọn hình thức khác chủ đề tránh nhàm chán trẻ có chủ đề kéo dài ba đến bốn tuần mà cô với hình thức hát hay đọc thơ khơng thể lơi thu hút trẻ q trình hoạt động Ví dụ: Cho trẻ “Quan sát số vật sống rừng ” Nếu quan sát tranh tiết học trở nên đơn điệu, trẻ nhàm chán Nhưng cô ứng dụng phần mềm, sáng tạo câu chuyện vật, cô vừa kể truyện vừa cho trẻ quan sát vật di chuyển rừng, vật “ thật ” trẻ thích thú, trẻ tập trung vào hoạt động tích cực hơn, học đạt kết mong muốn Qua giáo dục trẻ biết tự chăm sóc, bảo vệ thân trước vật dữ, trước thay đổi thời tiết, biết u thương, chăm sóc cho cối, vật ni Những vật, tượng xung quanh có ý nghĩa trẻ Để đẹp vào tâm hồn trẻ cách sâu sắc, điều quan trọng cô giáo phải truyền thụ cho trẻ tiếp thu nhẹ nhàng, thoải mái để trẻ nhớ lâu * Sử dụng phần mềm hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình Cũng giống hoạt động chung nào, việc tạo cảm xúc vào vấn đề quan trọng, đưa đến thành cơng sáng tạo trẻ suốt thời gian hoạt động.Tuy phần chiếm thời gian có vị trí khơng phần quan trọng, vừa lơi trẻ, vừa khéo léo giúp trẻ hình thành vấn đề mà trẻ cần giải Ví dụ: Cho trẻ “vẽ vườn hoa ” để sản phẩm trẻ sáng tạo địi hỏi giáo phải cung cấp đầy đủ biểu tượng, hình ảnh vật, không đơn tranh ảnh mà trẻ phải trực tiếp quan sát lồi hoa Cơ cung cấp cho trẻ qua phần mềm, cho trẻ trực tiếp xem lồi hoa rung rinh gió, đua khoe sắc Từ làm giàu hình ảnh, biểu tượng sản phẩm trẻ * Sử dụng phần mềm cho trẻ làm quen với toán tổ chức trò chơi củng cố kiến thức Sau truyền thụ kiến thức cho trẻ để củng cố lại vốn kiến thức Giáo viên nghiên cứu, sáng tạo đưa trò chơi Tuỳ thuộc vào nội dung học mà giáo viên lựa chọn trò chơi khác nhau, nhằm cung cấp cho trẻ nhận biết chữ số, tạo nhóm, hay so sánh thêm bớt tạo , cách xác rèn cho trẻ kỹ lựa chọn chữ số, tạo nhóm, hay so sánh hình, khối , theo u cầu qua trị chơi Ví dụ: Dạy trẻ đếm đến nhận biết nhóm có số lượng 9, nhận biết số 9, sau cung cấp kiến thức cho trẻ, cho trẻ chơi trò chơi “Chọn chữ số tương ứng với số lượng vật ” hay trò chơi “ Sắp xếp phương tiện giao thông theo nơi hoạt động chúng” , phần mềm Power Point * Sử dụng phần mềm hướng dẫn trẻ hoạt động làm quen tác phẩm Văn học: Để tác phẩm thơ, truyện vào lòng trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái, địi hỏi giáo khơng có giọng đọc, kể diễn cảm mà phải biết cách lựa chọn nội dung mạng phù hợp với nội dung dạy, hình ảnh phải sinh động nhằm thu hút tập trung, ý trẻ Ví dụ: Với câu truyện “Thỏ biết lời ” vào trang web để tải hình ảnh Thỏ ngộ nghĩnh, đáng yêu làm công việc mà Thỏ mẹ giao cho, cử như: Thỏ biết vòng tay xin lỗi mẹ, thái độ ngoan, lễ phép , khắc sâu tâm trí trẻ lâu hơn, mục đích giáo dục sát với đời sống thực trẻ Biện pháp thứ sáu: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, mơi trường học tập có ý nghĩa vụ quan trọng việc học tập tiếp thu kiến thức trẻ Trẻ em vốn hiếu kỳ, chúng tò mò mong muốn khám phá tất vật xung quanh chúng Những hình ảnh, ấn tượng mà trẻ thu nhận năm tháng tuổi thơ hằn sâu trí nhớ suốt đời trẻ Những điều ảnh hưởng nhiều đến phát triển sau trẻ Chính tơi tâm niệm: Sẽ trang bị cho trẻ giới tự nhiên, môi trường học tập tốt khu vực lớp trường trẻ Trước hết làm đẹp môi trường lớp học từ cách bố trí, xếp nội vụ lớp, trưng bày đồ dùng, đồ chơi cho hấp dẫn đẹp mắt mà gọn gàng ngăn nắp Xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt ðộng phong phú, ða dạng hõn Giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kỹ Trong lớp tơi bố trí góc sau: Góc yên tĩnh xa góc hoạt động ồn Ví dụ: Góc xây dựng góc phân vai gần xa góc sách, góc xây dựng tránh lối lại Góc tạo hình gần nguồn nước, góc thiên nhiên ngồi hiên Các góc có khoảng rộng, cách hợp lý để bảo đảm an toàn vận động trẻ Tạo ranh giới góc hoạt động Ví dụ : Sử dụng giá dựng đồ chơi quay lại tạo thành ranh giới cho góc chơi Ranh giới góc khơng che tầm nhìn trẻ không cản việc quan sát giáo viên Thay đổi vị trí góc sau chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ Đặt tên góc phải đơn giản, dễ hiểu phù hợp với nội dung chủ đề thực hiện, tên góc rõ ràng để tích hợp lồng ghép chữ Ví dụ: Khi thực chủ đề “Gia đình” góc sách đặt “ Thư viện gia đình bé” sang chủ đề “ giới thực vật” góc sách đặt “ Thư viện loại cây” Trang trí góc trưng bày sản phẩm trẻ: Tơi xắp xếp vị trí đủ rộng, dễ nhìn để làm góc trưng bày sản phẩm trẻ Có hình ảnh minh hoạ ngộ nghĩnh, tên gọi gần gũi, hấp dẫn trẻ VD: Họa sỹ tý hon, Ai khéo tay ,bé thích Tơi bố trí giá sách chủ yếu sách vẽ vật, cối, hoa lá, hạt … Tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ xem đọc sách ( có que cho việc đọc sách ) Đọc sách theo chữ, dịng, tơi xếp hộp đựng vỏ khơ hoa ép khơ, loại hạt … Có ngắn nhãn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhận thấy, trẻ chơi làm sản phẩm từ dồ chơi Ngồi tơi dùng vỏ hến, ốc trai, sò … vỏ trứng vệ sinh vừa làm đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa dễ kiếm Các tranh, lô tô phân loại để giá vừa dễ lấy, dễ tìm Ví dụ : Tơi phân loại lô tô : - Lô tô vật xếp vào ô - Lô tô loại xếp vào Đối với tranh có chữ tương ứng phân loại xếp gọn gàng dễ kiếm Khi trang trí lớp ý tới mảng tường lớn góc chơi, mảng trung tâm mà trẻ thường hoạt động để trang trí Các mảng vừa sử dụng để trang trí vừa gắn hình ảnh ngộ nghĩnh, sinh động Từ nguyên vật liệu đơn giản, dễ kiếm cắt, vẽ dán trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh, có hiệu giáo dục Như có kích cỡ lớn để trang hồng cho lớp học VD: Tơi chọn góc sáng dễ quan sát, tơi làm chuối từ nhiều chất liệu, có lá, có buồng hẳn lên bề mặt tường Bất bước vào lớp học bị thu hút ý loại Tôi nghĩ loại phương tiện đồ dùng trẻ trải nghiệm, khám phá, hấp dẫn nhiều tranh vẽ mà trẻ thường học Ngồi mảng phụ tơi dùng để trang trí hình ảnh theo chủ điểm cụ thể để trẻ dược cảm nhận vật tượng cách tự nhiên Tụi cũn sưu tầm loại vải vụn, cọng rơm khô, khô, hoa ép khô, vỏ khô để cựng trẻ làm tranh ảnh cho tiết dạy Sưu tầm loại hạt, loại vỏ trai ốc, hến sò để bổ xung cho giá đồ chơi trẻ Khu vực hiên tơi xây dựng góc thiên nhiên nơi dành cho hoạt động chăm sóc cối: Nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước, ngồi cịn nơi tìm đọc loại sách thiên nhiên, tranh ảnh giới tự nhiên Ở nơi có chậu hoa đua nở bốn mùa, có tiếng hót véo von, có đàn cá bơi lội tung tăng, có hạt lạc, hạt đỗ ngày đêm đội đất, nhú mầm tơi bố trí phù hợp chỗ cho giò leo xanh tươi mát, ong, bướm, chị chuồn chuồn bay, đậu lại tâm điểm ý bạn trẻ thơ Ở nơi bé đắm thực giới tự nhiên trẻ, khiến cho trẻ bị hấp dẫn bị thu hút từ trẻ cảm nhận vật tượng, trải nghệm chúng cách tự nhiên Tôi xây dựng góc thiên nhiên có xanh như: vạn niên , hoa hồng Tất điều tạc vào tâm hồn trẻ giới tự nhiên sống động, tươi mát, trẻo Để trẻ đắm giới tự nhiên để trầm trồ, ngắm nghía, chí đưa tay để sờ, để cảm nhận Sự vui tươi, hứng khởi lộ rõ khn mặt trẻ Bởi giáo chúng mang đến cho chúng giới thiên nhiên, giới bạn bè đầy thân thiện Biện pháp thứ bảy: Phối kết hợp với cha mẹ trẻ giúp trẻ học tốt qua hoạt động * Phối hợp thực hiện: Nhận thức tầm quan trọng tổ chức hoạt động chung cho trẻ 5-6 tuổi tạo tiền đề cho trẻ lĩnh hội kiến thức tốt Ngay từ đầu cần phải lên kế hoạch phối hợp gia đình, nhà trường, kế hoạch xây dựng cụ thể theo chủ đề - Tham gia xây dựng kế hoạch, phối kết hợp kiểm tra đánh giá cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ lớp * Tham gia xây dựng sở vật chất: - Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh, sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ trẻ chơi học * Hình thức phối hợp: Mỗi lớp xây dựng góc tun truyền, thông báo cho cha mẹ trẻ biết kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non, nội dung hoạt động trẻ lớp, chế độ ăn trẻ hàng ngày, yêu cầu nhà trường gia đình nội dung mà gia đình cần phối hợp với giáo Thơng qua họp cha mẹ trẻ giáo viên đưa kế hoạch hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cho cha mẹ học sinh nắm được, tuyên truyền cha mẹ học sinh tham gia vào giáo dục rèn luyện cháu, vận động cha mẹ học sinh đóng góp trang thiết bị, cung cấp tài liệu, nguyên vật liệu phục vụ hoạt động cho cháu đầy đủ Đây việc làm thiết thực thu hút cha mẹ trẻ tham gia, giáo dục trẻ với cô giáo nhà trường nhằm tổ chức tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động cách đạt kết Biện pháp thứ tám: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, học liệu đa dạng hấp dẫn tận dụng phế liệu, vật liệu từ thiên nhiên có sẵn địa phương - Trên thị trường có nhiều đồ chơi, đồ dùng cho trẻ mầm non, đa dạng hình dáng màu sắc, phong phú chủng loại Nhưng đồ dùng đồ chơi mua sẵn ngồi thị trường đẹp, tốt, chúng khơng phong phú chất liệu mà lại tốn kinh phí Hơn khơng phải trường mầm non có điều kiện để mua tất trường chúng tơi lại khó trường mầm non Vĩnh Khê trường miền núi Để đáp ứng theo nhu cầu hoạt động trẻ đồ nhà trường cấp phát, Nhà nước hỗ trợ thân tơi chuẩn bị nhiều đồ dùng đồ chơi tận dụng phế liệu từ thiên nhiên có sẵn địa phương để trẻ hoạt động cách hứng thú tích cực - Muốn cho trẻ hoạt động tích cực hiệu ngày từ đầu năm học nhà trường có kế hoạch cho hội thi làm đồ dùng đồ chơi thân tơi lúc củng có kế hoạch phối kết hợp với cô cụm để làm cho trẻ đồ dùng đồ chơi bắt mắt - Kế hoạch cụ thể: Tơi rà sốt lại đồ chơi, đồ dùng sẵn có lớp, đồ dùng nên mua đồ dùng đồ chơi cần làm để phục vụ cho hoạt động giáo dục trẻ - Tận dụng nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Ngồi vật liệu phải mua để làm tơi tận dụng: bìa catstong, chai nhựa, hộp sữa,, hộp rau câu, vợt muỗi để làm đàn, can dầu, bịch sữa tắm, can nước giặt………Tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có địa phương như: vỏ ngao, vỏ hến, đá cuội, rơm khô, khô, chiếu…….tất nguyên vật liệu cần đảm bảo an toàn tính mạng, khơng gây độc hại, khơng sắc nhọn, không nặng nề đối vơi trẻ Từ nguyên vật liệu làm nhiều đồ chơi góc cho trẻ Ví dụ: Tơi dùng can dầu, can nước giặt để làm làn, xoa tưới nước, thuyền cho trẻ hoạt động Hoặc chai nhựa kết hợp với xốp tơi làm máy bay, cịn hộp sữa tơi kết lại thành đồn tàu, tô Hộp váng sữa làm chậu để đúc hoa - Cũng từ nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng hoạt động góc trẻ làm nhiều sản phẩm khác như: Trẻ dùng vỏ chai c2 để đong cát nước tham gia ngồi trời.Dùng khơ để làm nghé, làm mèo, làm đồng hồ, vòng tay vào hoạt động góc V KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Đạt STT Tiêu chí Trẻ hứng thú tham gia vào học Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 25/27 92,5% 2/27 7,5 % Trẻ có ý thức tự thực tốt yêu 25/27 92,5% 2/27 7,5% 24/27 88,5% 3/27 11,5% 26/27 96,2% 1/27 3,8% cầu tiết học Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế Trẻ có kỹ sử dụng ngơn ngữ rõ rang, mạch lạc Bảng so sánh kết khảo sát chất lượng trẻ trước sáu áp dụng đề tài Kết khảo sát STT Trước áp dụng đề tài Sau áp dụng đề tài Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Tiêu chí Trẻ hứng thú tham gia vào học Trẻ có ý thức tự thực tốt yêu cầu tiết học 19/27 70,4% 8/27 29,6% 25/27 92,5% 2/27 7,5% 18/27 66,6% 9/27 33,4% 25/27 92,5% 2/27 7,5% 19/27 70,4% 8/27 29,6% 24/27 88,5% 3/27 11,5% 18/27 66,6% 9/27 33,4% 26/27 96,2% 1/27 3,8% Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế Trẻ có kỹ sử dụng ngơn ngữ rõ ràng, mạch lạc * Đối với trẻ: Những biện pháp mang lại kết tốt sau thời gian áp dụng lớp MG 5-6 tuổi, chất lượng trẻ qua hoạt động trẻ nâng cao rõ rệt, thông qua bảng khảo sát ta thấy ý thức hứng thú trẻ được nâng cao, trẻ có trẻ giải vấn đề linh hoạt sáng tạo, đồng thời ngôn ngữ trẻ phát triển mạch lạc * Đối với giáo viên: Mang lại nhiều kỹ kinh nghiệm cho thân thiết kế, lựa chọn chủ đề sát với đặc điểm nhận thức trẻ trực tiếp dạy Qua hình thành kỹ năng, tác phong nghiệp vụ, sáng tạo hình thức tổ chức hoat động trường cho trẻ *Đối với cha mẹ trẻ: Cha mẹ trẻ an tâm, tin tưởng cho em đến trường lớp mầm non, hiểu tầm quan trọng giáo dục Mầm non thời đại đặc biệt có tầm nhìn vai trị trách nhiệm em PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I.Kết luân 1.1.Những nhận định chung: “Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi lớp MG tuổi trường……” Đã có phần nâng cao chất lượng mơn học hoạt động Mức độ nhận thức trẻ tăng lên rõ rệt so với đầu năm học Các biện pháp có tính khả thi thúc đẩy trẻ phát triển toàn diện Thực biện pháp gúp tơi tự tin q trình giảng dạy, khơng trẻ cịn hứng thú, phát huy tiềm ẩn cá thể trẻ, trẻ động linh hoạt, tích cực q trình học chơi, từ hình thành trẻ tính tự lập, kỹ sống mới, đánh dấu bước hình thành phát triển nhân cách trẻ tạo tâm vửng tiềm cho trẻ bước vào cấp học Với kết qủa ý nghĩa đạt sáng kiến nhân rộng áp dụng toàn khối độ tuổi trường III .Bài học kinh nghiệm Thứ là: Hiểu nắm ý nghĩa, tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ tổ chức lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao trình độ chun mơn, tạo động lực thúc đẩy phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” giáo viên lĩnh vực Thứ hai là: Sử dụng hiệu truyền thụ kiến thức cho trẻ, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức nhanh có ghi nhớ tốt Thứ ba là: Tạo môi trường mở cho trẻ phát triển mặt qua biện pháp giúp trẻ hứng thú yêu môn học Thứ tư là: Làm tốt công tác phối kết hợp với cha mẹ trẻ nhà trường, tuyên truyền vận động cha mẹ trẻ ủng hộ vật chất, trang thiết bị phục vụ tốt cho trẻ qua chủ đề Thứ năm là: Việc tự học tự bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao nghiệp vụ giáo viên biện pháp thúc đẩy, nâng cao chất lượng giảng dạy Thứ sáu là: Biết phối hợp, đan xen môn học khác vào tiết dạy Thứ bảy là: Giáo viên biết sáng tạo, linh hoạt soạn giảng, thiết kế phần mềm power point, biết áp dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy, nhằm góp phần đưa giáo dục tiến lên khoa học công nghệ thông tin Sau năm nghiên cứu ứng dụng sáng kiến: “ Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” mang lại hiệu lớn việc dạy học: Trẻ tích cực hoạt động, tự khám phá giác quan, trọng đến giáo dục cá nhân, kết hợp giáo dục nhóm hoạt động chung hoạt động góc, tăng cường giao tiếp cô trẻ Giáo viên linh hoạt, sáng tạo khơng bị gị bó tổ chức hoạt động cho trẻ hoạt động chung có mục đích học tập hoạt động góc chơi, giáo viên sử dụng tối đa nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương, để làm phong phú hoạt động trẻ, trẻ ham học nghiên cứu tìm tịi khám phá giao tiếp ngơn ngữ tình cảm Đối với giáo viên biết cách xếp môi trường học tập phù hợp, chất lượng chuyên môn thân đồng nghiệp nâng lên rõ rệt, thân nắm vững phương pháp dạy đổi lấy trẻ làm trung tâm, có hình thức tiết dạy linh hoạt sáng tạo, có tác phong sư phạm tốt, biết lồng ghép đan xen môn để giáo dục trẻ phù hợp, cháu học có nếp có chất lượng Kiểm tra chất lượng trẻ cuối năm theo lĩnh vực phát triển đạt tỷ lệ cao Làm giàu nguồn tình cảm, mối quan hệ xã hội, phát triển sáng tạo thể thái độ xúc cảm trước đẹp cho trẻ Phát huy tính tích cực trẻ Trẻ chủ động, sáng tạo tình Giúp trẻ ý lắng nghe tư logic trẻ nghe, hiểu kinh nghiệm sống hàng ngày để vận dụng vào trao đổi -Trò chuyện xung quanh nội dung học Giúp đồng nghiệp bậc phụ huynh có kinh nghiệm việc giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Phần III Kết luận kiến nghị đề xuất - T chức cho giáo viên thăm quan trường bạn để học tập kinh nghiệm việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm - Tạo điều kiện nguồn kinh phí cho nhà trường để tăng sở vật chất hạ tầng, tu sữa nâng cấp sân chơi cho trẻ - số gia đình cần quan tâm phối hợp chặt chẽ vơi nhà trường để tạo cho em có mơi trường hoạt động sân chơi bổ ích Lời cam đoan toi xin cam đoan SKKN cđa t«i viÕt , kh«ng chÐp néi dung nguoif khác Tài liệu tham khảo 1.Tài liệu bồi dỡng thờng xuyên cho giáo viên Mầm Non 2.Tạp chí giáo dục Mầm Non 3.Hớng dẫn thực chơng trình giáo dục mầm non 4.Tham khảo mạng Internet Vĩnh Nam, ngày 16 tháng năm 2019 Người viết sáng kin Trần Thị Thởng Xác nhận BGH nhà trờng ... khắc sâu tâm trí trẻ lâu hơn, mục đích giáo dục sát với đời sống thực trẻ Biện pháp thứ sáu: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, mơi trường. . .Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A Phơng pháp nghiờn cu 4.1 Nhúm cỏc phng pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát... thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Mỗi nhà trường cần phải xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ trải nghiệm Môi trường giáo dục trường mầm