SKKN một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi khám phá môi trường xung quanh bằng vật thật thông qua các hoạt động thực tiễn

I TÊN ĐỀ TÀI: Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn II PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài: Trẻ mẫu giáo lứa tuổi “chơi mà học, học chơi” Trẻ hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Khi nói đến trẻ mầm non không trẻ lứa tuổi thích tìm hiểu, khám phá mơi trường xung quanh, giới xung quanh thật bao la rộng lớn, có điều lạ hấp dẫn cịn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tò mò muốn biết, muốn khám phá Khám phá môi trường xung quanh mang lại nguồn biểu tượng vô phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, từ môi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim ….) đến môi trường xã hội (công việc người xã hội, mối quan hệ người với …) trẻ hiểu biết thân mình, trẻ ln có niềm mong muốn khám phá, tìm hiểu chúng Khám phá khoa học địi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực giác quan phát triển trẻ lực quan sát, khả phân tích, so sánh, tổng hợp… nhờ khả cảm nhận trẻ nhạy bén, xác, biểu tượng, kết trẻ thu nhận trở nên cụ thể, sinh động hấp dẫn Qua thí nghiệm, trò chơi, đồ vật cụ thể trẻ tự thực hiện, hình thành trẻ biểu tượng, q trình trẻ tự mày mị, khám phá trẻ lĩnh hội kiến thức ban đầu giới xung quanh cách trọn vẹn dễ nhớ Qua hình thành dần phẩm chất đạo đức, thái độ ứng xử đắn với thiên nhiên, với xã hội cho trẻ Cũng lí mà tơi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn” nhằm đưa thực trạng việc cho trẻ khám phá môi trường xung quanh hoạt động giáo dục từ tìm số giải pháp mang tính khả thi nhằm nâng cao hiệu cho trẻ khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn Hy vọng có việc tổ chức cho trẻ khám phá môi trường xung quanh, qua góp phần khơng nhỏ giúp trẻ phát triển nhận thức toàn diện trẻ Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn”với mục đích: - Biết mặt mạnh, mặt yếu điều kiện thực tế lớp, trường để đưa biện pháp tích cực phù hợp - Phát huy tính tích cực trẻ - Trẻ trải nghiệm, khám phá cách thực tế nhất, giao lưu, trao đổi với bạn, nói suy nghĩ, hiểu biết Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận việc giúp trẻ – tuổi khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn trường mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan - Nghiên cứu thực trạng để đưa biện pháp giúp trẻ – tuổi khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn trường mầm non Đối tượng nghiên cứu: - Trẻ mẫu giáo – tuổi - Các chủ đề, hoạt động kế hoạch năm đề trường Mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan Phương pháp nghiên cứu: 5.1 Phương pháp khảo sát, so sánh, phân loại - Khảo sát thực trạng khả trẻ, so sánh trẻ với 5.2 Phương pháp quan sát - Quan sát biểu hiện, hành vi, hứng thú trẻ thông qua hoạt động hàng ngày 5.3 Phương pháp đàm thoại - Đàm thoại với trẻ, phụ huynh để tìm hiểu thêm khả lực trẻ - Trò chuyện, trao đổi với đồng nghiệp để tham khảo kinh nghiệm cách thức tổ chức 5.4 Phương pháp thực nghiệm - Thực nghiệm trẻ, tìm hạn chế, biện pháp chưa phù hợp để khắc phục cho hoạt động Giới hạn nghiên cứu: - Nghiên cứu lớp mẫu giáo – tuổi A1 - Trường Mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: 7.1 Phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu thực trạng cách tổ chức hoạt động khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn lớp Mẫu giáo – tuổi trường Mầm Non Quyết Thắng – Thị trấn Bến Quan năm học 2018 – 2019 7.2 Kế hoạch nghiên cứu: - Thời gian thực tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 - Tháng 8: Nghiên cứu lý luận đề tài - Tháng 9: Nghiên cứu thực trạng biện pháp giúp trẻ – tuổi khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn - Từ tháng 10/2018 đến tháng 3/2019: Áp dụng biện pháp nghiên cứu vào thực tiễn công tác chăm sóc giáo dục trẻ - Tháng 4: Đánh giá, viết báo cáo III NỘI DUNG: Cơ sở lí luận: Khám phá MTXQ q trình tiếp xúc, tìm tịi tích cực từ phía trẻ nhằm phát mới, ẩn dấu vật, tượng xung quanh Nó giúp trẻ có hiểu biết đơn giản, xác, cần thiết vật, tượng xung quanh, phát triển kỹ nhận thức, kỹ xã hội hình thành cho trẻ thái độ sống tích cực mơi trường, mục tiêu phát triển kỹ quan trọng Để trẻ khám phá cách trọn vẹn cần hướng dẫn, giúp đỡ phù hợp từ phía giáo viên Trong năm gần việc cho trẻ khám phá môi trường xung quanh có đổi đáng khích lệ Nhiều giáo mạnh dạn lựa chọn đề tài, nội dung khám phá từ đầu năm học để đưa vào kế hoạch năm, có trọng định việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Tuy trình khám phá mơi trường xung quanh cịn có hạn chế, thể rõ việc ôm đồm nhiều nội dung khám phá hay cách tổ chức chưa cho trẻ tự khám phá, chủ yếu nói nhiều, chưa phát huy tính tích cực trẻ Điều làm cho hoạt động khám phá trở nên nặng nề, tải, trẻ không tham gia trải nghiệm phù hợp với khả năng, khơng có hội phát triển trẻ kỹ nhận thức, khám phá Tâm hồn trẻ ngây thơ sáng, trẻ “ Chơi mà học học chơi” giới xung quanh trể tất lạ, trẻ muốn đặt câu hỏi cần giải đáp Có lẽ từ lúc cất tiếng khóc chào đời biết cầm nắm vật tay, hay trẻ biết bước bước chập chững đời, trẻ muốn tìm hiểu khám phá giới xung quanh Vì mà khám phá mơi trường xung quanh có tầm quan trọng đặc biệt phát triển toàn diện cho trẻ lứa tuổi mầm non nói chung độ tuổi mẫu giáo - tuổi nói riêng Đây thực chất q trình tạo mơi trường hoạt động, tạo tình tổ chức hoạt động cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với vật tượng mơi trường xung quanh, qua trẻ hiểu biết đặc điểm, tính chất, mối quan hệ, thay đổi phát triển chúng giúp trẻ học kỹ quan sát, phân loại giải quyêt vấn đề, nói lên ý kiến đưa kết luận vât tượng tiếp xúc quan sát Cho trẻ vận dụng kinh nghiệm hiểu biết có đối tượng hoạt động hàng ngày ,vui chơi lao động hoạt động khác Nhờ vậy, trẻ có nhiều hiểu biết đầy đủ, sâu sắc đối tượng làm quen Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1.Thuận lợi: - Được quan tâm BGH nhà trường hội phụ huynh - Lớp đầu tư đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, giá góc phục vụ cho cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Đặc biệt đồ dùng đồ chơi tự tạo, hột hạt cô sưu tầm nhiều - Bản thân giáo viên trẻ, nhiệt tình, tốt nghiệp Đại học sư phạm Mầm non quy - Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng - Đa số phụ huynh nhiệt tình quan tâm giúp đỡ lớp, thường xuyên trao đổi tình hình em với giáo viên 2.2 Khó khăn: - Số lượng trẻ lớp đông 37 trẻ, nhiều trẻ chưa có nề nếp học tập, có trẻ hiếu động số trẻ khác lại nhút nhát nên khó khăn việc tổ chức hoạt động khám phá mơi trường xung quanh - Sân trường cịn hẹp cho trẻ tham gia hoạt động nên hạn chế nhiều việc cho trẻ thực hành, trải nghiệm - Các thiết bị dạy học phục vụ cho trình khám phá chưa phong phú, hấp dẫn chủng loại, màu sắc, chưa đáp ứng nhu cầu trẻ 2.3 Kết khảo sát ban đầu: Bước đầu khảo sát kết cho thấy: TT Nội dung đánh giá Kết khảo sát ban đầu (37 trẻ) Số trẻ Tỷ Trẻ ham thích học khám phá môi trường xung quanh 22 Trẻ nhận biết, phân biệt xác đặc điểm lợi 23 lệ % 59,4 62,1 ích Trẻ hình thành thái độ tích cực môi trường xung quanh 21 56,7 Trẻ thích nói lên ý kiến, đặt câu hỏi 20 54 - Từ thực trạng thân suy nghĩ, tìm biện pháp để trẻ hoạt động cách tích cực, hứng thú giúp trẻ lĩnh hội trọn vẹn kiến thức, giúp trẻ phát nhiều điều lạ Biện pháp thực hiện: - Từ nguyên nhân trên, từ tình hình thực tế nhà trường, lớp giáo viên trực tiếp chăm sóc giảng dạy trẻ, nắm bắt hạn chế nêu tơi ln có mong muốn làm để tìm biện pháp cho trẻ khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn nhiều biện pháp sau: * Biện pháp 1: Xây dựng sở vật chất tạo môi trường cho trẻ khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn Để tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn điều kiện khn viên trường ngồi trường cần đảm bảo đủ yêu tố cho trẻ trải nghiệm khám phá thực tế theo yêu cầu cho phép Nếu mơi trường khơng có trẻ khơng thể có điều kiện tham gia thực tế Tuy nhiên điều kiện phải mang tính thực tế , thiết thực tránh hình thức, gị bó Ví dụ: Trẻ tìm hiểu loại hoa đồng tiền, hoa mắt nai….trong vườn trường có trồng loại hoa trẻ tham quan, quan sát tìm hiểu đặc điểm, mơi trường sống, cách chăm sóc…loại hoa Trẻ quan sát vườn hoa mắt nai Sau trẻ thực hành nhổ cỏ, bắt sâu, tưới nước… cho hoa trẻ hứng thú qua hoạt động thực tiễn Trẻ chăm sóc vườn hoa * Biện pháp 2: Bổ sung đồ chơi cho trẻ – tuổi tham gia hoạt động trải nghiệm, khám phá Được nhà trường cấp cho tranh dạy môi trường xung quanh, lô tô loại Ngồi tơi cịn tự làm đồ dùng phục vụ tiết dạy phương tiện giao thông, cỏ, hoa từ vải vụn, vải dạ, hay từ chai nhựa, que kem để trẻ tự khám phá, tìm hiểu Giờ học khám phá phương tiện giao thơng đường thủy Tơi tận dụng bìa cát tơng để làm vật truyện thật sinh động ,hấp dẫn , gây hứng thú với trẻ Sau để trẻ tự chơi dùng làm rối để kể chuyện Tôi trẻ tự làm số sản phẩm tranh vẽ vật, cỏ cây, hoa lá, sản phẩm nặn đồ vật xung quanh trẻ, sản phẩm tạo hình, tranh từ phế liệu, cô trẻ làm thể vốn hiểu biết phong phú trẻ môi trường xung quanh Tôi sưu tầm thơ mơi trường xung quanh, sau dùng hình ảnh minh hoạ có chữ viết Vừa giúp trẻ củng cố hình ảnh vừa để trẻ rèn luyện ngơn ngữ Từ tư trẻ phát triển Với đồ dùng, đồ chơi phát tự làm đưa vào sử dụng tiết dạy môi trường xung quanh, thấy trẻ hào hứng, hứng thú học, trẻ hiểu biết nhiều, quan sát tốt, tìm nhanh vật mẫu đưa ra, so sánh phân loại rõ ràng, rành mạch, ngôn ngữ phát triển, trẻ thuộc nhiều thơ ca dao, tục ngữ,đặc biệt câu đố vật, hoa, loại Tư trẻ nhanh xác * Biện pháp 3: Xây dựng góc “ Bé với thiên nhiên” Góc thiên nhiên nơi dành cho hoạt động chăm sóc cối: Nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước, ngồi cịn nơi tìm đọc loại sách thiên nhiên, tranh ảnh giới tự nhiên Ví dụ : Tơi cho trẻ làm thí nghiệm: Cây nảy mầm từ hạt Nếu dạy trẻ máy tính, lơ tơ… Thì trẻ hiểu theo cách thụ động, gò ép hiệu giáo dục không cao Nhưng cách cho trẻ tham gia hoạt động thực tiễn thực theo bước làm đất, gieo hạt, tưới nước, chăm sóc để trực dõi trình thay đổi phát triển từ hạt kiến thức khắc sâu hiệu với trẻ nhiều 10 Trẻ thí nghiệm q trình phát triển * Biện pháp 4: Hình thức dạy trẻ tiết học khám phá môi trường xung quanh cho trẻ – tuổi Bản thân vật, tượng xung quanh gây hứng thú cho trẻ, làm trẻ có mong muốn tìm hiểu, khám phá Nếu q trình diễn điều khiển giáo viên hứng thú tính ham hiểu biết trẻ tăng lên.Việc tiếp xúc trực tiếp với vật, tượng tạo rung động trước đẹp xung quanh cho trẻ gắn bó hơn, tạo xúc cảm, tình cảm tích cực hành động thiết thực để bảo vệ môi trường xung quanh chúng Vì trình cho trẻ khám phá giới xung quanh tiết học, sử dụng phương pháp như: phương pháp quan sát, phương pháp trò chuyện, phương pháp sử dụng trò chơi 11 Giờ học khám phá bí đao, bí ngơ - Trong tiết học sử dụng vật thật cho trẻ khám phá, cho trẻ tiếp xúc trực tiếp với vật thật cách nhìn,sờ,nếm cảm nhận, qua trẻ trải nghiệm thân giúp trẻ hứng thú, ham tìm hiểu ghi nhớ cách có chủ định Tùy tiết học theo chủ đề phù hợp giáo viên cần tích cực chuẩn bị đồ dùng trực quan sinh động, thực tế trẻ quan sát, trải nghiệm hứng thú Ví dụ: Dạy khám phá bí đao, bí ngơ tơi hỏi xin phụ huynh mang đến cho trẻ quan sát, khám phá thật Trong tiết dạy tơi tạo tình mẹ bạn Hân tặng lớp giỏ quà, cho lớp khám phá, trẻ hào hứng tạo cho hoạt động trở nên hấp dẫn * Biện pháp 5: Hình thức dạy trẻ lúc nơi Không dừng lại việc cho trẻ khám phá vật,hiện tượng xung quanh sống phương pháp thực tiết học mà tơi tận dụng tất hình thức,ở lúc nơi mà cảm thấy hợp lí để giúp trẻ khắc sâu hơn,hiểu sâu vật tượng mà trẻ chưa khám phá trải nghiệm cụ thể : * Hoạt động trời: Trong hoạt động trời trẻ tìm hiểu, khám phá vật tượng xung quanh mà tiết học lớp trẻ chưa khám phá trải nghiệm Qua hoạt động khám phá ngồi trời tạo cho trẻ khơng khí thoải mái hứng thú thêm vật tượng, ngồi kiến thức trẻ biết tiết học khám phá trải nghiệm ngồi trời sử dụng cách có hiệu 12 Ví dụ: Khi trẻ học chủ đề giao thơng, hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ quan sát, sờ tìm hiểu xe máy, qua giáo dục cách ngồi xe an toàn chấp hành tốt luật giao thơng Hoạt động ngồi trời: Quan sát xe máy * Trong ăn: Giờ ăn thời điểm trẻ không củng cố kiến thức Âm nhạc, văn học, tốn Thơng qua thức ăn ngày trẻ bữa ăn giúp trẻ nhận biết chất dinh dưỡng,giáo dục trẻ thói quen ăn uống * Giờ hoạt động góc Đây hoạt động quan trọng ngày góp phần tích cực việc cố kiến thức cho trẻ Tôi làm nhiều loại chuối, dâu, vú sữa, cam từ vải dạ, vừa cho trẻ biết đặc điểm vừa giáo dục trẻ biết vệ sinh ăn quả, rửa quả, bỏ vỏ, vứt hạt quý trọng sản phẩm người lao động 13 Hoạt động góc ** Biện pháp 6: Tổ chức hiệu cho trẻ - tuổi tham gia hoạt động tham quan, dã ngoại Với nội dung xã hội hoạt động, lao động người, cơng trình cơng cộng hay giới động vật, thực vật , giáo viên tổ chức tham quan Hình thức thăm quan thường tổ chức cho trẻ mẫu giáo nhỏ đặc biệt có ý nghĩa trẻ mẫu giáo lớn Tuỳ điều kiện cụ thể trường mục đích tích luỹ kiến thức đối tượng khác nhau, giáo viên cho trẻ tham quan gần hay xa trường mầm non khoảng thời gian thích hợp Biện pháp tổ chức cho trẻ tham quan phương pháp vô hiệu để giải vấn đề trẻ khám phá xung quanh hoạt động thực tiễn Hoạt động tham quan, dạo chơi vô phong phú gắn liền với sống tổ chức chu đáo trẻ tự trải nghiệm điều thú vị từ sống Trong thăm quan giáo viên tổ chức đàm thoại , thảo luận , trò chuyện nội dung buổi tham quan Ví dụ: Dịp Tết Ngun đán tơi cho trẻ tham quan vườn hoa Xn, tơi trị chuyện lồi hoa phổ biến ngày Tết khơng khí ngày Tết 14 Tham quan chợ hoa mùa xn Tơi cịn cho trẻ trải nghiệm quan sát cơng việc số bán hàng để trẻ học hỏi nhiều sống xung quanh nơi trẻ sống vật thật, người thật, điều quan trọng trẻ trải nghiệm trực tiếp tìm hiểu vật tượng xung quanh khơng phải qua tranh ảnh, đàm thoại lời nói ** Biện pháp 7: Tổ chức hoạt động góc Trong thời gian hoạt động góc giáo viên tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực góc : góc thiên nhiên, góc trị chơi xây dựng trị chơi đóng vai theo chủ đề, góc truyện tranh, góc tạo hình…Ở hoạt động góc trẻ hóa thân vào nghề thao tác với kỹ nghề đồ chơi thay thế, trẻ hoạt động trải nghiệm khám phá với hướng dẫn đồng hành cua giáo Ví dụ: Thông qua vai chơi bán hàng, trẻ biết nhân viên bán hàng phải làm cơng việc gì, mời chào khách 15 Trẻ chơi bán hàng ** Biện pháp 8: Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh Ngay từ đầu năm học chủ động họp phụ huynh để trao đổi số hoạt động giúp cho trẻ nhận thức khám phá môi trường xung quanh Lập kế hoạch phối kết hợp với phụ huynh phù hợp với điều kiện trường, lớp theo với chủ đề Để huy động phần kinh phí số đồ dùng sẵn có địa phương, trao đổi với phụ huynh phương thức, cách thức cho trẻ tiếp xúc khám phá đồ vật, vật, tượng xung quanh trẻ gia đình Trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng cho trẻ khám phá giới xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn hàng ngày góp phần khắc sâu cho trẻ hiểu biết, hình thành biểu tượng trí nhớ đồng thời cung cấp kĩ cần thiết với trẻ Giáo viên tư vấn cho phụ huynh tạo hội cho trẻ khám phá giới xung quanh hoạt động thực tiễn hoạt động diễn sống hàng ngày, gia đình tham quan, du lịch….phụ huynh đừng bỏ qua hội sẵn có sống để giúp trẻ trải nghiệm từ thực tế Kết đạt 4.1 Về phía trẻ: 16 - Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động, biện pháp cô áp dụng mang lại cho trẻ hấp dẫn, bất ngờ, cung cấp đầy đủ kiến thức hình thành kỹ năng, thái độ phù hợp, phong phú - Kết khảo sát cuối năm: TT Nội dung đánh giá Kết khảo sát ban đầu (37 trẻ) Số trẻ Tỷ lệ % Trẻ ham thích học khám phá mơi trường xung quanh 35 94,5 Trẻ nhận biết, phân biệt đặc điểm lợi ích 34 91,8 Trẻ hình thành thái độ tích cực mơi trường xung quanh 35 94,5 Trẻ thích nói lên ý kiến, đặt câu hỏi 32 86,4 4.2 Về phía cơ: - Chủ động thiết kế hoạt động cho trẻ – tuổi khám phá xung quanh vật thật thơng qua hoạt động thực tiễn - Có kĩ năng, hiểu biết kiến thức cho trẻ trải nghiệm vật thật thông qua hoạt động thực tiễn việc khám phá xung quanh - Làm tốt công tác với nhà trường với phụ huynh cách tổ chức giáo dục trẻ - Bản thân nắm kiến thức tạo mơi trường giáo dục tích cực cho trẻ hoạt động - Trình độ chun mơn nâng lên rõ rệt - Qua tiết dự giờ, thao giảng đạt loại giỏi 4.3 Về phía phụ huynh: - Các bậc phụ huynh tích cực ủng hộ lớp nguyên vật liệu cần thiết phục vụ cho hoạt động dạy học cô trẻ - Phụ huynh hào hứng trẻ mạnh dạn nói lên suy nghĩ mình, kể lại học lớp trao đổi thường xuyên với cô 17 4.4 Kết làm đồ dùng đồ chơi - Làm su hào, bắp cải, vườn hoa, cam, chuối - PTGT ô tô, tàu hỏa, thuyền buồm, biển báo - ngựa, thỏ - ăn chơi góc nội trợ - 10 phách gõ hình loại - 20 túi cát hình dưa, dâu tây, hình gấu - rối que - 10 áo quần, váy , giày dép, mũ - mơ hình lăng bác - mơ hình chùa Một Cột - Đạt giải “Hội thi đồ dùng, đồ chơi cấp trường” IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Kết luận: - Việc thực trình nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn” cho thấy việc sử dụng đồ dùng vật thật tiết học làm cho tiết học hấp dẫn gây hứng thú đem lại hiệu cao Những biện pháp, giải pháp giúp cho trẻ hiểu biết đầu tiên, kiến thức sơ đẳng vật tượng giúp trẻ phát triển tư duy, ghi nhớ có chủ định, phát triển thẩm mĩ nhân cách cho trẻ - Trong q trình nghiên cứu, tìm hiểu, tơi nhận người lớn cần có tầm nhìn đắn cách giáo dục trẻ mầm non đặc biệt lứa tuổi – tuổi, 18 không xa vời phức tạp sách mà quan trọng điều xung quanh trẻ thật lạ, điều mà trẻ tai nghe mắt thấy, sờ nắm, thực hành từ trang bị hiểu biết giới xung quanh lúc nơi, người lớn quan tâm chơi trẻ nhiều trẻ khám phá vật tượng thông qua vật thật từ có cách giáo dục hiệu - Với kết đạt hôm nay,tôi phấn khởi tự tin hướng dẫn cho trẻ - tuổi khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn nhờ vật thật mà trẻ hào hứng tham gia khám phá từ kiến thức, kinh nghiệm sống trẻ trở nên giàu có để tích lũy trình khám phá giới rộng lớn sau Kiến nghị: - Để góp phần nâng cao việc tổ chức cho trẻ -6 tuổi khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn đạt hiệu cao tơi xin có số kiến nghị sau: + Nhà trường thường xuyên tạo điều kiện cho trẻ tham quan, trải nghiệm, khám phá + Chuyên môn nên tập huấn, xây dựng hoạt động khám phá môi trường xung quanh, trọng nâng cao kiến thức nghiệp vụ giáo viên mầm non việc tổ chức cho trẻ -6 tuổi khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn - Trên số kinh nghiệm thân đúc rút năm vừa qua Rất mong đóng góp ý kiến Ban giám hiệu đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm đầy đủ 19 BÕn Quan, ngµy 15 tháng năm 2019 T ụi xin cam oan õy SKKN viết, không chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Người viết sáng kiến ĐƠN VỊ Lê Thị Quỳnh Anh 20 MỤC LỤC TT I II III IV NỘI DUNG TÊN ĐỀ TÀI PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Biện pháp thực Kết đạt KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kêt luận Kiến nghị TRANG 1 1 2 2 3 10 10 11 21 ... khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn nhiều biện pháp sau: * Biện pháp 1: Xây dựng sở vật chất tạo môi trường cho trẻ khám phá môi trường xung quanh vật thật thông. .. tuổi khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn trường mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan - Nghiên cứu thực trạng để đưa biện pháp giúp trẻ – tuổi khám phá môi trường xung. .. tài ? ?Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn? ??với mục đích: - Biết mặt mạnh, mặt yếu điều kiện thực tế lớp, trường để đưa biện pháp