BÀI THU HOẠCH CDNN GVTH HẠNG II

ĐỀ BÀI THU HOẠCH Sau khóa bồi dưỡng, thầy ứng dụng vấn đề thực tiễn giảng dạy mình? BÀI LÀM PHẦN MỞ ĐẦU Trong giai đoạn nay, thực quy định Nhà nước việc tuyển dụng sử dụng viên chức giáo dục thực theo vị trí việc làm ngun tắc vị trí việc làm bổ nhiệm vào chức danh nghề nghiệp tương ứng với vị trí việc làm Đồng thời, người bổ nhiệm chức danh nghề nghiệp phải có đủ tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Vì vậy, viên chức giáo dục phải đảm bảo tiêu chuẩn, điều kiện nhằm đáp ứng yêu cầu quan tuyển dụng hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Xuất phát từ thực tế đó, việc bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên có ý nghĩa quan trọng việc đảm bảo chuẩn nghề nghiệp giáo viên bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng, nghiệp vụ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục tình hình Giáo dục giữ vai trò trọng yếu phát triển mỗi quốc gia, biện pháp để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, tạo lợi so sánh nguồn lao động tri thức Hầu giới coi đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển chí còn nhìn nhận giáo dục ngành sản xuất đặc biệt Đối với nước phát triển giáo dục coi biện pháp ưu tiên hàng đầu để tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách cơng nghệ Do vậy, nước phải nỡ lực tìm những sách phù hợp hiệu nhằm xây dựng nềngiáo dục đáp ứng yêu cầu thời đại, bắt kịp với tiến quốc gia giới Tronggiáo dục, đội ngũ cán quản lí, giáo viên có vai trò quan trọng nhất, định trực tiếp đến chất lượng giáo dục đào tạo Họ những người hưởng ứng thay đổi nhà trường; người xây dựng thực kế hoạch phát triển nhà trường; người xây dựng, vun trồng phát triển văn hóa nhà trường; người tham gia huy động sử dụng nguồn lực nhà trường Bởi bối cảnh chung nêu mỗi nhà trường, mỗi sở giáo dục muốn trì phát triển chất lượng giáo dục thiết cần có những biện pháp bồi dưỡng, phát triển đội ngũ cán quản lí, giáo viên nhà trường Đảng ta xác định “Phát triển giáo dục đào tạo những động lực quan trọng nhất, thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện tiên để phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững”, thơng qua việc đổi tồn diện giáo dục đạo tạo, đổi cấu tổ chức, nội dung phương pháp dạy học theo hướng “chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa”, phát huy tính sáng tạo, khả vận dụng, thực hành người học, “Phát triển nguồn lực, trấn hưng giáo dục Việt Nam, đội ngũ viên chức đóng vai trò then chốt định chất lượng đào tạo” Nghị hội nghị lần thứ ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII khẳng định “ Viên chức nhân tố định chất lượng giáo dục Xã hội tôn vinh” Muốn phát triển nghiệp giáo dục việc cần làm xây dựng đội ngũ giáo viên, cán quản lý trường Tiểu học đủ số lượng, đồng cấu đảm bảo yêu cầu chất lượng Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009 – 2020 nhấn mạnh giải pháp mang tính chất đột phá “ Đổi quản lý giáo dục” “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/06/2004 Ban bí thư đề mục tiêu “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo thông qua việc quản lý, phát triển định hướng hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày cao nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Tại khoản 3, điều 27 luật giáo dục có ghi “ Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ để học sinh tiếp tục học Trung học sở” Phát triển đội ngũ quản lý, giáo viên trường Tiểu học có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng Giáo dục Tiểu học, công tác thực với nhiều biện pháp, đó, bồi dưỡng nâng hạng giáo dục theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo dục Tiểu học hạng II những biện pháp bản, đảm bảo nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý , giáo viên trường Tiểu học Là giáo viên dạy Tiểu học, thân cố gắng học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, đáp ứng nhu cầu trình độ giáo viên, lực quản lý, đồng thời để đủ điều kiện theo chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II Qua trình học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt thầy, cô giáo trường Đại học Huế phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II, qua chuyên đề học, nắm bắt xu hướng phát triển giáo dục, tinh thần đổi toàn diện giáo dục, mơ hình trường học Vận dụng sáng tạo đánh giá việc vận dụng những kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh tiểu học thân đồng nghiệp Đạt những kiến thức xu hướng đổi quản lý giáo dục phổ thông quản trị nhà trường số quốc gia, phát triển nhà trường Tiểu học trước yêu cầu đại hóa đất nước chủ động hội nhập quốc tế Củng cố nâng cao kỹ tự học, tự nghiên cứu, kỹ thảo luận; kỹ làm việc nhóm, kỹ phân tích, tổng hợp, đánh giá Nâng cao ý thức, trách nhiệm việc đổi quản lý giáo dục phổ thông, quản trị phát triển nhà trường tiểu học bối cảnh nước ta Có ý thức vận dụng những kiến thức, kĩ thu nhận qua chuyên đề thực tiễn quản lý giáo dục phổ thông, quản trị phát triển nhà trường nước ta Trình bày khái niệm văn hoá nhà trường thành tố cấu trúc văn hố nhà trường.Trình bày vai trò văn hoá nhà trường với việc xây dựng thương hiệu trường tiểu học Phân tích mối quan hệ giữa xây dựng văn hoá nhà trường với vấn đề phát triển đạo đức nghề nghiệp.Phân tích những ảnh hưởng bối cảnh hội nhập quốc tế với vấn đề xây dựng văn hoá nhà trường Đánh giá thực trạng văn hoá học đường nhà trường cụ thể Xây dựng kế hoạch phát triển văn hoá nhàtrường Thiết lập bước xây dựng văn hoá nhà trường Ý thức tầm quan trọng văn hố nhà trường q trình tạo lập thương hiệu nhà trường Tích cực tuyên truyền, vận động thành viên nhà trường để hướng tới xây dựng nhà trường thành cơng, có sắc văn hoá, đáp ứng những yêu cầu xã hội bối cảnh hội nhập quốc tế NỘI DUNG PHẦN I BỐI CẢNH XÃ HỘI HIỆN NAY VÀ NHỮNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CĂN BẢN TOÀN DIỆN GIÁO DỤC Bối cảnh xã hội Trong thời đại ngày nay, nhân loại sống xã hội đại với phát triển mạnh mẽ khoa học, kĩ thuật, công nghệ; phát triển mạnh mẽ xu tồn cầu hóa kinh tế tri thức Sự phát triển thời đại mang đến nhiều điều kiện thuận lợi cho phát triển xã hội nói chung phát triển giáo dục, đội ngũ giáo viên nói riêng Song bên cạnh đó, đưa đến những yêu cầu - yêu cầu ngày cao giáo dục, giáo viên bậc học có giáo dục Tiểu học giáo viên Tiểu học 2.Những yêu cầu đổi toàn diện giáo dục 2.1 Cơ sở pháp lý Dựa vào văn kiện trị Đảng, Quốc hội phủ; cụ thể là: nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013về đổi toàn diện giáo dục, Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014, Nghị số 44/NQ-CP ngày tháng năm 2014 phủ ban hành chương trình hành động phủ thực nghị số 29-NQ/TW định số 404/QĐ-TT ngày 27 tháng năm 2015 phê duyệt đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thơng 2.2 Cơ sở thực tiễn Thế giới thay đổi nhanh, có nhiều thành tựu khoa học giáo dục cần bổ sung kịp thời vào chương trình giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơnghiện hành có nhữnghạn chế, bất cập sau đây: + Chương trình nặng truyền đạt kiến thức, chưa đáp ứng tốt yêu cầu hình thành phát triển phẩm chất lực học sinh nặng dạy chữ, nhẹ dạy người, chưa coi trọng hướng nghiệp + Giáo dục tích hợp phân hóa chưa thực đủ Các môn học thiết kế chủ yếu theo kiến thức lĩnh vực khoa học, chưa thật coi trọng yêu cầu sư phạm Một số nội dung số môn học chưa đảm bảo tính đại, bản, còn nhiều kiến thức hàn lâm chưa thực thiết thực, chưa coi trọng kĩ thực hành, kĩ vận dụng kiến thức, chưa đáp mục tiêu giáo dục đạo đức, lối sống + Hình thức dạy học chủ yếu dạy lớp, chưa coi trọng hoạt động xã hội, hoạt động trải nghiệm Phương pháp giáo dục đánh giá chất lượng giáo dục nhìn chung còn lạc hậu chưa trọng dạy học phát huy tính chủ động, khả sáng tạo học sinh + Trong thiết kế chương trình chưa đảm bảo tính liên thông môn họcvà giữa môn học Còn hạn chế việc phát huy vai trò tự chủ nhà trường tích cực, sáng tạo giáo viên trình thực nhiệm vụ giáo dục Chưa đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục vùng khó khăn, đạo xây dựng hồn thiện chương trình còn thiếu tính hệ thống Những yếu tố đổi toàn diện giáo dục 3.1 Đổi mục tiêu giáo dục Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng nhấn mạnh viêc giúp học sinh vận dụng hiệu kiến thức vào đời sống tự học suốt đời Mục tiêu giáo dục tiểu học không ý “ hình thành phát triển những yếu tố đặt móng cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất lực” 3.2 Đổi chương trình giáo dục, từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực - Chương trình hành chương trình tiếp cận nội dung Theo tiếp cận nội dung tức tập trung xácđịnh trả lời câu hỏi:Chúng ta muốn học sinh biết gì?Nên chạy theo khối lượng kiến thức, ý dạy cách học, nhu cầu, hứng thú người học - Chương trình chuyển sang cách tiếp cận lực Đó cách tiếp cận nêu rõ học sinh làm làm vào cuối mỗi giai đoạn học tập nhà trường 3.3Đổi hoạt động giáo dục theo tiếp cận trải nghiệm sáng tạo đổi quan trọng Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễn khác đời sống gia đình, nhà trường ngồi xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển tình cảm, đạo đức kĩ tích lũy kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo mỗi cá nhân 3.4 Đổi đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên đáp ứng đủ số lượng Gần 100% đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo, có tinh thần trách nhiệm phẩm chất tốt Tuy nhiên cần tập huấn để đáp ứng yêu cầu đổi mới: tập huấn mục tiêu, nội dung, phương pháp tổ chức dạy học, kiểm tra - đánh giá quy định chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, chương trình mơn học Nâng cao lực vận dụng phương pháp dạy học, giáo dục, kiểm tra đánh giá theo định hướng tích hợp phân hóa, phát triển lực học sinh Hướng dẫn học sinh hoạt động trải nghiệm sáng tạo, kĩ tham vấn học đường tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Thực trạng giáo dục nhà trường hoạt động thân 4.1 Công tác giáo dục nhà trường * Cán quản lí nhà trường: Trường Tiểu học Liêm Chính có hiệu trưởng hiệu phó (Phụ trách chun mơn) Hiệu phó đạt chuẩn trình độ đào tạo có chứng nghiệp vụ quản lí giáo dục đảm bảo chất lượng * Giáo viên nhà trường: - Tổng số giáo viên trường 23 - 100% giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo * Số lớp nhà trường: 17 * Số học sinh nhà trường: 560 em * Chất lượng dạy học giáo dục học sinh: - Đánh giá hoạt động giáo dục: Hoàn thành tốt: Đạt tỉ lệ từ 30% - 54% Số học sinh còn lại đạt mức hoàn thành - Đánh giá lực phẩm chất: Tốt: Đạt tỉ lệ 30%- 45% Số học sinh còn lại đạt mức hoàn thành 4.2 Đánh giá ưu điểm tồn thân hoạt động nghề nghiệp thân * Ưu điểm thân hoạt động nghề nghiệp: - Phẩm chất tốt, đáp ứng đầy đủ yêu cầu theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học - Năng lực chuyên môn tốt,vững vàng tay nghề * Một số tồn hoạt động nghề nghiệp thân: - Kĩ sử dụng ngoại ngữ chưa thành thạo - Khả phối hợp phương pháp dạy học giáo dục tích cực PHẦN II HIỆN TRẠNG GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Điểm mạnh: Phần lớn nhà trường có đủ số lượng cán quản lý số lượng giáo viên đứng lớp đạt chuẩn chuẩn Đa số giáo viên có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề, có đạo đức nghề nghiệp mong muốn phát triển GV thường xuyên tập huấn những nội dung đổi tự học nâng cao trình độ Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học đảm bảo Thực tốt xã hội hóa giáo dục đảm bảo chất lượng tối thiểu Điểm yếu: Phần lớn giáo viên còn chưa ápdụng hiệu phương pháp dạy học giáo dục tích cực.Các phương pháp dạy học còn mang tính áp đặt, chiều GV còn lệ thuộc vào SGK, không dám vượt khỏi khuôn khổ Ý thức tự học, tự nâng cao trình độ GV còn chưa cao GV chưa thực tốt đánh giá trình, hay đánh giá lực HS, chủ yếu đánh giá kết học tập dựa kiến thức môn học mà không lưu ý đánh giá lực, phẩm chất GVCN chưa thường xuyên phối hợp giáo dục HS với GV môn phụ huynh PHẦN III KHÁI QUÁT CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG II Chuyên đề 3: Xu hướng đổi quản lí giáo dục phổ thơng quản trị nhà trường tiểu học Chuyên đề cung cấp cho người học kiến thức xu hướng đổi quản lý giáo dục số quốc gia khu vực giới; từ rút học kinh nghiệm áp dụng vào thực tiễn giáo dục nước ta Đồng thời cung cấp số mơ hình nhà trường tiểu học tiên tiến giới ưu nhược điểm mơ hình trường tiểu học áp dụng Việt Nam Phát triển nhà trường trước yêu cầu đại hóa đất nước chủ động hội nhập quốc tế Chuyên đề 4: Động lực tạo động lực cho giáo viên tiểu học Chuyên đề giới thiệu vấn đề liên quan đến tạo động lực cho giáo viên tiểu học, bao gồm khái niệm động lực, tạo động lực, phương pháp công cụ tạo động lực Chuyên đề đề cập đến đặc điểm lao động nghề nghiệp giáo viên tiểu học gợi ý số hướng tạo động lực cho giáo viên tiểu học Chuyên đề 5: Quản lí hoạt động dạy học phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học Chuyên đề giới thiệu số mơ hình nhà trường, đặc trưng mơ hình Thơng qua mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) áp dụng tiểu học nay, giáo viên hiểu rõ yêu cầu dạy học quản lí dạy học nhà trường tiểu học nay; điểm khác biệt mơ hình trường tiểu học mới; nội dung cách tiến hành hoạt động quản lí dạy học mơ hình trường học Việc cung cấp thông tin, ưu điểm, nhược điểm mơ hình trường học giúp giáo viên có kinh nghiệm ứng dụng mơ hình quản lí nhà trường quản lí hoạt động dạy học nhà trường tiểu học Chuyên đề 6: Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II Chuyên đề cung cấp cho người học thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học theo yêu cầu chuẩn lực nghề nghiệp; phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đủ số lượng, nâng cao chất lượng, ổn định cấu theo yêu cầu đổi giáo dục Chuyên đề 7: Dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trongtrường tiểu học Chuyên đề cung cấp cho người học quan niệm người giáo viên hiệu quả; mẫu giáo viên theo u cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng; phát học sinh có khiếu bồi dưỡng học sinh giỏi dạy học trường tiểu học Chuyên đề 8: Đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học Chuyên đề cung cấp cho người học tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường tiểu học; thông tin cốt lõi chất lượng giáo dục, đánh giá, kiểm định chất lượng sở giáo dục; triển khai, kiểm soát hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học Chuyên đề 9: Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường tiểu học Chuyên đề cung cấp cho người học kiến thức vai trò vị trí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường tiểu học; tạo lập môi trường phương pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường tiểu học Chuyên đề 10: Xây dựng môi trường văn hoá, phát triển thương hiệu nhà trường liên kết, hợp tác quốc tế 10 công tác đổi giáo dục coi việc đổi mục tiêu nhiệm vụ cấp bách phải làm thời gian tới * Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: - Ở địa phương cụ thể nhà trường đóng vai trò quan trọng việc đổi quản lý quản trị trường phổ thơng Nó ảnh hưởng đến thành bại giáo dục thân tơi đồng nghiệp nhà trường ln tích cực đổi cách thức làm việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy - Là giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo,có tinh thần trách nhiệm phẩm chất tốt Tuy nhiên cần bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu đổi mới: bồi dưỡng mục tiêu, nội dung, phương pháp tổ chức dạy học - Nâng cao lực vận dụng phương pháp dạy học, giáo dục, kiểm tra đánh giá theo định hướng tích hợp phân hóa, phát triển lực học sinh Hướng dẫn giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Tuyên truyền thu hút thành phần xã hội tham gia vào trình giáo dục Phối hợp tốt giáo dục gia đình giáo dục nhà trường - Củng cố nâng cao kỹ tự học, tự nghiên cứu; kỹ thảo luận; kỹ làm việc nhóm; kỹ phân tích, tổng hợp, đánh giá Chuyên đề 4: Động lực tạo động lực cho giáo viên * Về kiền thức: - Hiểu trình bày khái niệm động lực, tạo động lực, lí thuyết tạo động lực cho giáo viên 14 - Qua chuyên đề biết được: những quan điểm, khái niệm tạo động lực, chất, nguyên tắc tạo động lực, số trở ngại việc có động lực tạo động lực giáo viên * Về kỹ năng: - Có thái độ khách quan, khoa học việc ứng xử tạo động lực làm việc cho thân cho đồng nghiệp * Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: - Thực tế tạo động lực quan trọng việc thúc đẩy hiệu công việc Trong nhà trường có quan tâm, động viên, khuyến khích giáo viên nhiều nguyên nhân việc tạo động lực còn hạn chế nhiều lí chế độ sách, phong cách lãnh đạo, nội trường học… - Thường xuyên nắm môn học theo lớp phụ trách, nắm quy luật tâm lý học sinh để hình thành nhân cách cho học sinh theo cấp học - Giúp đỡ hướng dẫn đội ngũ phải khéo léo xử lý sư phạm, việc vận dụng phương pháp dạy học - Khơng dập khn, máy móc mà phải có nội dung phong phú, cách thức tiến hành sáng tạo tình sư phạm - Giúp đội ngũ nhà trường hiểu rõ: Có trí tuệ cao, nhân cách nhà giáo Lao động có sản phẩm đặc biệt - nhân cách người học, có tính khoa học tính nghệ thuật Đảm nhận nhiều chức khác theo phân cơng, có trách nhiệm việc lựa chọn nội dung dạy học giáo dục - Thắt chặt quan hệ với bậc cha mẹ học sinh cộng đồng góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Chuyên đề 5: Quản lý hoạt động dạy học phát triển chương trình giáo dục nhà trường Tiểu học : *Về kiến thức: 15 - Hiểu số mơ hình nhà trường, đặc trưng quản lý giáo dục phát triển chương trình mỡi mơ hình nhà trường: - Phân tích mơ hình trường học áp dụng Tiểu học nay, những ưu, nhược điểm trình học kinh nghiệm ứng dụng mơ hình quản lý nhà trường theo mơ hình trường học - Nắm hoạt động dạy học, hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học học sinh, trình dạy học, quản lý hoat động dạy học - Hai hoạt động dạy học có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tồn song song phát triển trình thống nhất,gắn bó mật thiết với nhau, quy định lẫn nhau, bổ sung cho đối tượng tác động chủ yếu nhau, nhằm kích thích động lực bên mỗi chủ thể để phát triển * Về kỹ năng: - Có kỹ lựa chọn mơ hình quản lý trường tiểu học, có kỹ hoạch định phát triển chương trình giáo dục Tiểu học * Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: - Qua chuyên đề nhận thấy để thực tốt cơng việc cần nhận thức rõ: giáo viên không đơn truyền đạt kiến thức thông thường những kiến thức có sách giáo khoa, mà quan trọng phải rèn luyện phẩm chất, lực người học Cấp tiểu học mầm non tảng để hình thành nhân cách cho học sinh Do cần hình thành ý thức tự học, tự nghiên cứu với học sinh Thay đổi phương pháp dạy học từ thụ động sang tự giác nghiên cứu học tập - Bên cạnh trọng cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh phần lớn học sinh thiếu kỹ sống Nguyên nhân kể đến bố mẹ khơng có thời gian chăm sóc giáo dục cái, mơi trường sống xung quanh có nhiều mối nguy hiểm em mặt trái phát 16 triển kinh tế đem lại Vì giáo dục kỹ sống cho em quan trọng, cần trang bị những kiến thức cho em để em tự bảo xử lý tình gặp thực tế Chuyên đề 6: Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II * Về kiến thức: - Hiểu lý giải yêu cầu đội ngũ giáo viên Tiểu học trước u cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng; trình bày những thuận lợi thách thức đội ngũ giáo viên Tiểu học trước yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng - Hiểu rõ chương trình kế hoạch giáo dục Tiểu học; giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học; Vấn đề hợp tác phát triển sử dụng đội ngũ giữa nhà trường sở giáo dục triển khai đổi chương trình giáo dục phổ thông - Thông qua chuyên đề nắm được: Khái niệm lực, cấu trúc lực, phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học Phát triển nghề nghiệp giáo viên phát triển nghề nghiệp mà giáo viên đạt có kỹ nâng cao (qua trình học tập, nghiên cứu tích lũy kinh nghiệm nghề nghiệp) đáp ứng yêu cầu sát hạch việc giảng dạy, giáo dục cách hệ thống Đây trình tạo thay đổi lao động nghề nghiệp mỗi giáo viên nhằm gia tăng mức độ thích ứng thân với yêu cầu nghề dạy học Phát triển nghề nghiệp giáo viên không tạo khả thích ứng giáo viên với những thay đổi lao động nghề nghiệp họ những qui chuẩn đặt họ lao động nghề nghiệp (chẳng hạn Chuẩn nghề nghiệp giáo viên) mà còn có ý nghĩa yếu tố tạo động lực làm việc đối 17 với giáo viên, họ có hội thành tựu thực tiễn thăng tiến nghề nghiệp Ngoài việc giáo viên tự đổi cơng tác sử dụng giáo viên sở giáo dục cần phát huy lực sở trường mỗi cá nhân, tạo điều kiện để họ phát huy tốt lực Với đặc thù cấp tiểu học, việc phát triển lực giáo viên phù hợp với vị trí việc làm quan trọng Việc phát triển lực hiểu phát triển trình độ chun mơn, kỹ giảng dạy Bên cạnh với thực tế nhiều giáo viên tiểu học trình độ tin học còn nhiều hạn chế, thân tơi tự nhận thấy việc bồi dưỡng công nghệ thông tin khai thác thông tin qua mạng ưu tiên hàng đầu Thực tế giáo viên tiểu học không dạy mơn, kiến thức phương pháp dạy học cần phải đa dạng, phù hợp với môn học thu hút học sinh học tập * Về kỹ năng: - Có kỹ phân tích văn quy định mục tiêu, chương trình giáo dục phổ thơng chương trình giáo dục Tiểu học nói riêng; Kỹ vận dụng kiến thức tâm lý học giáo dục học để tổ chức hoạt động dạy học – Giáo dục học sinh hiệu - Kỹ phân tích, đánh giá tình hình thực trạng lực đội ngũ giáo viên trong xu đổi giáo dục - Kỹ xây dựng kế hoạch biện pháp để phát triển lực người giáo viên Tiểu học * Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: - Hiện giáo dục thành phố có 99% giáo viên đạt chuẩn trở lên Nhưng số phận đội ngũ giáo viên cán quản lý trường tiểu học còn số hạn chế, bất cập Số lượng cán quản lý có trình độ cao chun mơn quản lý còn ít, tính chuyên nghiệp, kỹ dạy học nhiều giáo viên còn 18 chưa cao Nhiều giáo viên còn hạn chế chuyên môn khai thác, sử dụng thiết bị dạy học để đưa phương pháp dạy học tích cực theo hướng tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học - Đổi phương pháp dạy học theo hướng tổ chức cho học sinh học tự học, học hợp tác có hướng dẫn giáo viên hỗ trợ phương tiện truyền thông, công nghệ - Chú trọng tới việc dạy học tích hợp dạy học phân hóa, định hướng giáo dục cá nhân học sinh, theo phong cách học sinh Là cầu nối giữa cộng đồng nhà trường giáo dục học sinh tiểu học theo hướng nhân văn, tự chủ, tự chịu trách nhiệm - Tăng cường bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, đổi sinh hoạt chuyên môn để cập nhật xu hướng giáo dục Thường xuyên quan tâm giúp đỡ những khó khăn học sinh q trình dạy học.Xây dựng thực kế hoạch công tác chủ nhiệm gắn với kế hoạch dạy học Tự nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm, nâng cao lực ngoại ngữ, tin học để ứng dụng hoạt động nghề nghiệp.Khơng ngừng phát triển hồn thiện chuyên môn, đạo đức nghề nghiệp Chuyên đề 7: Dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trường Tiểu học * Về kiến thức: Phân biệt được: - Nhóm lực dạy học: Năng lực hiểu học sinh trình dạy học giáo dục, Tri thức tầm hiểu biết người thầy giáo, Năng lực lựa chọn khai thác nội dung học tập, Năng lực tổ chức hoạt động học sinh, sử dụng kĩ thuật dạy học phù hợp q trình dạy học, Năng lực ngơn ngữ - Nhóm lực giáo dục:năng lực vạch dự án phát triên nhân cách cho học sinh, Năng lực giao tiếp sư phạm, Năng lực cảm hóa học sinh, Năng lực ứng xử 19 sư phạm, Năng lực tham vấn, tư vấn, hướng dẫn, Năng lực tổ chức hoạt động sư phạm - Mục tiêu giáo dục khơi dậy lòng say mê học tập, kích thích tò mò óc sáng tạo học sinh để em kiến tạo kiến thức từ những điều nhà trường mang đến, để em thực thấy mỡi ngày đến trường ngày có ích - Trình bày người giáo viên hiệu - Phác họa mẫu hình giáo viên theo yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng - Nêu những đặc điểm học sinh có khiếu cách bồi dưỡng khiếu cho học sinh tiểu học - Bồi dưỡng học sinh giỏi hướng dạy học tự chọn tiểu học nhằm thực giáo dục phổ thơng theo định hướng phân hóa, phát huy khả khiếu sáng tạo học sinh.Việc phát học sinh có khiếu bồi dưỡng học sinh giỏi môn học tiểu học có vị trí quan trọng, góp phần phát triển khiếu cho học sinh bối cảnh giáo dục - Việc phát bồi dưỡng khiếu cho học sinh thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt, học tốt có tác dụng tích cực trở lại giáo viên khiến người giáo viên phải học hỏi tự bồi dưỡng kiến thức để nâng cao trình độ lực chun mơn, nâng cao lòng yêu nghề tận tâm với công việc Nếu trẻ có khiếu lĩnh vực giáo dục theo hướng phát triển lĩnh vực * Về kỹ năng: - Sự diện giáo dục phụ thuộc vào nhiều yếu tố, có quan niệm vai trò người thầy, đặt vai trò người thầy lên vị trí 20 uy quyền tuyệt đối chân lí khoa học sai lầm, sai lầm lớn hạ thấp vai trò người thầy giáo dục Do vậy, cần nói đến vai trò người giáo viên hiệu quả, người giáo viên có tri thức khoa học nghiệp vụ sư phạm, biết quan tâm tới học sinh, trọng vào những học sinh cần giúp đỡ (HS khiếm khuyết, HS có nguy bị lại lớp, có kĩ khơng đạt chuẩn) Biết phát phát triển khiếu HS có khả trội, có khuynh hướng sáng tạo, suy nghĩ độc lập đa chiều - Biết cách phát học sinh tiểu học có khiếu bồi dưỡng khiếu cho học sinh tiểu học; bồi dưỡng hứng thú vốn sống cho học sinh - Lập kế hoạch lựa chọn nội dung, xây dựng kế hoạch học tổ chức bồi dưỡng khiếu cho học sinh có khiếu, học sinh giỏi - Vận dụng kĩ vào thực tiễn dạy học * Công việc đảm nhận vận dụng vào cơng việc: - Có ý thức vận dụng những kiến thức, kỹ thu nhận qua đợt bồi dưỡng vào thực tiễn đổi phương pháp dạy học trường tiểu học - Xây dựng bầu khơng khí thân mật cởi mở với học sinh Xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp kế hoạch học tập.Giáo viên biết cách phát học sinh có khiếu biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi - Được quan tâm ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch cụ thể cho cơng tác bồi dưỡng, học sinh có ý thức học tập vươn lên Chuyên đề 8: Đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học: * Về kiến thức: - Khái quát chất lượng giáo dục chất lượng giáo dục tiểu học - Đánh giá chất lượng giáo dục - Kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học 21 - Mục tiêu kiểm định: Đánh giá trạng sở giáo dục đáp ứng tiêu chuẩn đề nào? Đánh giá trạng những điển điểm mạnh so với tiêu chuẩn đề sở giáo dục; Đánh giá trạng những điểm điểm yếu so với tiêu chuẩn đề sở giáo dục; Trên sở điểm mạnh điểm yếu phát so với tiêu chuẩn đề ra, định kế hoạch phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu để phát triển - Các quy trình đánh giá, kiểm định chất lượng; nhiệm vụ hiệu trưởng, trường Tiểu học kiểm định chất lượng giáo dục: * Về kỹ năng: -Tổ chức tự đánh giá trường Tiểu học, tham gia kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học * Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: - Luôn thực tốt đạo cấp trên, nhận xét, đánh giá học sinh theo thông tư 30 thông tư 22 Giáo dục & Đào tạo, công văn hợp thông tư 30 thông tư 22 -Nhận xét, đánh giá đảm bảo cơng bằng, khách quan với trình độ nhận thức hiểu biết em, nhận xét đánh giá cần cụ thể tạo động lực giúp em phát huy điểm mạnh, vạch hướng khắc phục những tồn thiếu sót em chưa làm được, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh - Thiết lập bước xây dựng văn hố nhà trường Chun đề 9: Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường Tiểu học * Về kiến thức: - Cung cấp sở, khoa học thực tế giúp điều chỉnh hợp lí hoạt động giáo dục dạy học 22 - Giúp cập nhật những kiến thức, kĩ giáo dục, dạy học - Phát triển chuyên môn cho giáo viên tạo nên môi trường văn hóa học thuật chuyên nghiệp - Tác động hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng nâng cao chất lượng dạy học giáo dục - Giúp phát triển củng cố triết lí, quan điểm giáo dục nhà trường - Cung cấp những sáng kiến, ý tưởng đổi thực tế hiệu - Tăng cường gắn kết giữa lí thuyết thực hành giáo dục, dạy học * Về kỹ năng: - Trình bày những vấn đề chung khoa học sư phạm ứng dụng; khái niệm, phương pháp, quy trình tiến hành đánh giá, vận dụng kết NCKHSPƯD * Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: - Sau học xong chuyên đề biết hướng dẫn giúp đỡ giáo viên cách lập kế hoạch cho hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Bản thân tơi tích cực áp dụng thực đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Tơi có ý thức học tập chia sẻ kinh nghiệm nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng với đồng nghiệp ngành giáo dục, đồng nghiệp trường Chuyên đề 10: Xây dựng mơi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường liên kết hợp tác quốc tế * Về kiến thức: - Một số khía cạnh văn hóa nhà trường Văn hố ứng xử: Ứng xử giáo viên với HS, ứng xử HS với giáo, ứng xử giữa lãnh đạo với GV, nhân viên 23 - Văn hoá học tập, văn hoá thi cử, văn hoá chia sẻ - Văn hoá giao tiếp, văn hoá giao tiếp học đường: Giao tiếp giữa thầy, cô giáo với HS; giao tiếp giữa HS với thầy, cô giáo; giao tiếp giữa lãnh đạo với GV, nhân viên; Giao tiếp giữa đồng nghiệp, HS với - Trình bày khái niệm văn hóa nhà trường thành tố cấu trúc văn hóa nhà trường - Trình bày vai trò văn hóa nhà trường với việc xây dựng thương hiệu trường Tiểu học - Phân tích mối quan hệ giữa xây dựng văn hóa nhà trường với vấn đề phát triển đạo đức nghề nghiệp - Phân tích những ảnh hưởng bối cảnh hội nhập quốc tế với vấn đề xây dựng văn hóa nhà trường * Về kỹ năng: - Ý thức tầm quan trọng văn hóa nhà trường q trình tạo lập thương hiệu trường - Đánh giá thực trạng văn hóa học đường nhà trường cụ thể - Xây dựng kế hoạch phát triển văn hóa nhà trường - Thiết lập bước xây dựng văn hóa nhà trường * Cơng việc đảm nhận vận dụng vào công việc: - Nhà trường triển khai mơ hình văn hóa phù hợp với địa phương thông qua việc thực nội quy nhà trường, thông qua hiệu treo sân trường lớp học bước thực đưa văn hóa nhà trường lên cao 24 - Coi văn hóa nhà trường yếu tố chế phát triển nhà trường tồn hệ thống trường học nói chung Nó làm tảng định hướng cho phát triển, tiến cho nhà trường.Là động lực quan trọng để thực đổi KẾT LUẬN - Sau kết thúc khóa học bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp GVTH hạng II thấy thân cung cấp đầy đủ kiến thức lý luận hành chính, đường lối, sách, pháp luật nhà nước Từ vận dụng thành thạo những kiến thức nghiệp vụ chuyên môn để thực nhiệm vụ giao - Cán quản lí, giáo viên Tiểu học có vai trò tầm quan trọng to lớn chất lượng hiệu giáo dục Tiểu học Nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lí, giáo viên Tiểu học thơng qua bồi dưỡng nâng hạng giáo viên Tiểu học theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp biện pháp quan trọng mang lại những hiệu thiết thực Để không ngừng phát triển nghề nghiệp thân, mỗi cán quản lí, giáo viên Tiểu học cần có nhận thức đầy đủ, đắn những nội dung chuyên đề bồi dưỡng, nắm vững kĩ có liên quan, đồng thời tích cực vận dụng hiệu những kiến thức, kĩ lĩnh hội hoạt động nghề nghiệp thân - Qua trình học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt thầy, cô giáo trường Đại học Huế, em áp dụng thực tế đánh giá việc vận dụng những kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn để thực tốt việc giáo dục học sinh + Nắm vững những kiến thức lí luận từ chuyên đề bồi dưỡng có liên quan đến hoạt động nghề nghiệp, truyền tải những nội dung nắm bắt đến những giáo viên chưa tham gia lớp học + Tích cực vận dụng cách thường xuyên những kiến thức thu lượm vào hoạt động công tác thân.Thường xuyên chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp 25 ĐỀ XUẤT - Thực tế cho thấy mức lương giáo viên thấp so với mức sinh hoạt Khi hoàn cảnh kinh tế, sống còn nhiều khó khăn, giáo viên có thời gian đầu tư cơng sức cho giảng dạy khó hài lòng tâm huyết với công việc - Muốn tạo động lực động viên giáo viên thực tâm huyết, khuyến khích đội ngũ giáo viên dạy tốt để giúp học sinh học tốt cần ý đến chế độ đãi ngộ nhà giáo kịp thời hơn.Để tạo động lực cần xây dựng môi trường làm việc thân thiện, an toàn, cởi mở tạo hội thách thức cho giáo viên thể thân góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng nhu cầu đổi Trên thu hoạch kiến thức kỹ thu nhận từ chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II Nội dung còn chưa đầy đủ em mong quý thầy cô trường Đại học Sư Phạm Huế bổ sung góp ý cho em Em xin chân thành cảm ơn Hà Nam, ngày tháng năm 2021 NGƯỜI VIẾT Trần Thị Kim Huệ TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Thông tư liên tịch số 22/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16/9/ 2015 quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học sở công lập 2.Thông tư số: 23/2015/TTLT-BGDĐT-BNV thông tư liên tịch quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông công lập Thông tư số 30/2009 /TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông 26 4.Thông tư 39/2013/TT-BGDĐT ngày 04/12/2013 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục Trường ĐHSP Hà Nội (2018), Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II, NXB Đại học Sư phạm Phạm Viết Vượng (2004), Nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Giáo dục MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa PHẦN MỞ ĐẦU I.PHẦN I BỐI CẢNH XÃ HỘI HIỆN NAY VÀ NHỮNG YÊU CẦU ĐỔI ĐỔI MỚI TOÀN DIỆN CĂN BẢN GIÁO DỤC Bối ảnh xã hội Những yêu cầu đổi toàn diện giáo dục 27 2.1 Cơ sở pháp lí 2.2 Cơ sở thực tiễn 3.Những yếu tố đổi toàn diện giáo dục 3.1 Đổi mục tiêu giáo dục 3.2 Đổi chương trình giáo dục, từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực 3.3 Đổi hoạt động giáo dục theo tiếp cận trải nghiệm sáng tạo đổi quan trọng 3.4 Đổi đội ngũ giáo viên Thực trạng giáo dục nhà trường hoạt động thân 4.1 Công tác giáo dục nhà trường 4.2 Đánh giá những ưu điểm tồn thân hoạt động nghề nghiệp thân PHẦN II HIỆN TRẠNG GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 1.Điểm mạnh 2.Điểm yếu PHẦN III KHÁI QUÁT CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG II PHẦN IV KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG11 KẾT LUẬN 24 ĐỀ XUẤT 25 28 ... thân PHẦN II HIỆN TRẠNG GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 1.Điểm mạnh 2.Điểm yếu PHẦN III KHÁI QUÁT CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG II PHẦN IV KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI... lượng giáo dục đáp ứng nhu cầu đổi Trên thu hoạch kiến thức kỹ thu nhận từ chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II Nội dung còn chưa đầy đủ em mong... hội nhập quốc tế PHẦN IV: KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHĨA BỒI DƯỠNG Qua khố học bồi dưỡng theo chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II, Bản thân đã thu nhận những kiến thức từ chuyên