SKKN xây dựng các góc hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHĨA HƯNG TRƯỜNG MẦM NON NGHĨA LÂM BÁO CÁO SÁNG KIẾN “XÂY DỰNG CÁC GÓC HOẠT ĐỘNG THEO HƯỚNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM” Lĩnh vực/cấp học: Phát triển tình cảm kỹ xã hội/GDMN Tác giả: Nguyễn Thị Hồng Diễm Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm Mầm non Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường Mầm non xã Nghĩa Lâm Nghĩa Lâm, ngày 29 tháng năm 2020 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Xây dựng góc hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm” Lĩnh vực : Lĩnh vực phát triển tình cảm kĩ xã hội/GDMN Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 01 tháng năm 2019 đến ngày 30 tháng năm 2020 Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Hồng Diễm Năm sinh: 12/09/1991 Nơi thường trú: Nghĩa Lâm - Nghĩa Hưng - Nam Định Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm Mầm non Chức vụ công tác: Giáo viên tuổi Nơi làm việc: Trường Mầm non xã Nghĩa Lâm Điện thoại: 0348556576 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đơn vị áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Tên đơn vị: Trường Mầm non xã Nghĩa Lâm Địa chỉ: Xã Nghĩa Lâm - Huyện Nghĩa Hưng - Tỉnh Nam Định Điện thoại: 03503723673 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Vui chơi hoạt động chủ đạo, đóng vai trị quan trọng sống trẻ lứa tuổi mẫu giáo Những trị chơi mang tính tự phát trẻ thường thích thú tham gia, trị chơi trẻ tự thỏa thuận chơi, tự tìm kiếm đồ chơi sẵn có để bắt đầu chơi cách dễ dàng Rõ ràng chẳng có kĩ dạy để trẻ chơi trị chơi cả, mà có kĩ hồn thiện q trình chơi Một trò chơi gây hứng thú với trẻ trẻ chơi chơi lại nhiều lần vơ tình kĩ rèn luyện liên tục lần chơi Mỗi trò chơi giúp trẻ hồn thiện nhiều kĩ khác Trẻ đồn kết hơn, tình cảm tính cách trẻ thể rõ trị chơi có yêu, ghét, quý mến, giận hờn Qua nhân cách trẻ hồn thiện Tơi có tuổi thơ với trị chơi đủ màu sắc, từ nhảy dây, bắn bi, kéo co, nhảy lò cị, chồng nụ chồng hoa, chơi chuyền, ăn quan, bận mèo vật từ cây, đóng giả làm bố làm mẹ cái, buổi lấy chuối dựng lều trại, tự chia vai chơi cho Đồ chơi thứ tự nhiên từ cây, hột hạt, sỏi, vỏ chai nhựa, Trẻ em thời bị ảnh hưởng nhiều từ lối sống cơng nghệ đại, trẻ quan tâm đến trò chơi dân gian, trẻ thường sử dụng nhiều điện thoại, giao lưu tương tác trò chơi trẻ hơn, trẻ phát triển ngôn ngữ chậm hơn, mức độ chia sẻ đồ chơi với nhóm chơi ít, trẻ khơng sẵn lịng chia sẻ đồ chơi với bạn Các trò chơi tự phát, trò chơi dân gian chủ yếu trẻ chơi với đồ chơi mua sẵn nhiều, tư sử dụng sáng tạo đồ chơi nhiều trị chơi cịn ít, tuổi thơ trẻ thời khơng cịn phong phú đa dạng xưa Với vai trò người giáo viên mầm non, nhận thấy thời gian trẻ độ tuổi mầm non hầu hết trường, hoạt động vui chơi chiếm phần lớn thời gian trẻ, hoạt động chơi góc hoạt động trẻ vơ u thích giúp trẻ hồn thiện kiến thức kĩ cực tốt Tơi thiết nghĩ việc xây dựng góc hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm vô quan trọng nhằm kích thích trẻ vui chơi, tích cực hoạt động, tạo hội cho trẻ thực hành, trải nghiệm nhiều hơn, giao tiếp gần gũi với bạn bè, với giáo người xung quanh nhiều hơn, có nhiều trị chơi thú vị để trẻ có kí ức tuổi thơ tuyệt vời giống hệ trước Đó lý tơi trăn trở lựa chọn nghiên cứu, áp dụng đề tài “Xây dựng góc hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm” vào nhóm lớp II MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến a Hiện trạng - Đầu năm học 2019 – 2020 phân công Ban giám hiệu nhà trường, phân công giáo viên chủ nhiệm phụ trách lớp mẫu giáo bé 34 tuổi - Lớp tơi có 24 trẻ, đa số trẻ ngoan ngỗn, thích hoạt động, vui chơi, nhanh nhẹn, đặc biệt trẻ thay đổi môi trường lớp học từ lớp nhà trẻ xuống lớp mẫu giáo nên đa số trẻ thích tìm tịi, khám phá, trải nghiệm môi trường xung quanh lớp học b Ưu điểm - Được quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu chuyên môn, hướng dẫn cung cấp cho nhiều tài liệu chuyên môn cách thiết kế, xây dựng góc hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm lớp học cho phù hợp với không gian, đặc điểm trẻ tạo điều kiện cho tiến hành xây dựng góc chơi lớp phong phú, đa dạng suốt năm học - Bản thân giáo viên có trình độ chun mơn đại học sư phạm mầm non, tâm huyết với nghề, u nghề, mến trẻ Có khả tạo mơi trường hoạt động lớp phong phú, đa dạng, mẻ trẻ Với số lượng trẻ không q đơng nên điều kiện tiếp xúc, tìm hiểu trẻ trở nên dễ dàng - Tơi có khả ứng dụng công nghệ thông tin khai thác thông tin nguồn internet báo đài, ứng dụng thiết kế góc hoạt động theo hướng mở lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao - Đa số bậc phụ huynh nhiệt tình, quan tâm hoạt động lớp quan tâm đến em mình, tạo điều kiện giáo xây dựng góc hoạt động lớp theo mơi trường giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” việc ủng hộ nguyên vật liệu, thảm xốp ngồi lớp - Ban giám hiệu thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, cung cấp tài liệu, tổ chức thi chấm hồ sơ sổ sách, thi chấm trang trí lớp: “Xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm” cho chị em đồng nghiệp học tập rút kinh nghiệm - Bản thân tơi ln có ý thức học tập, tham gia buổi tập huấn chuyên môn trường, cụm tổ chức Sưu tầm tài liệu, đọc đầu sách nghiên cứu việc nuôi dạy, tổ chức hoạt động học tập vui chơi cho trẻ, hoạt động giáo dục phát triển tình cảm- kĩ xã hội cho trẻ c Nhược điểm - Khi tiếp nhận lớp tơi thấy: Các góc chơi lớp bố trí chưa hợp lý, chưa làm bật lên góc chơi, góc tĩnh lẫn góc động, góc trang trí chưa bật, hình thức tổ chức chưa sáng tạo, chưa có hiệu nên trẻ chưa thực hào hứng hoạt động học, khám phá, trải nghiệm - Các góc hoạt động trang trí cịn đơn giản, cịn mang tính hình thức trang trí đẹp mắt độ khả dụng cho trẻ chơi chưa cao Tủ giá đồ chơi nhiều nên không gian góc mở cho trẻ hoạt động bị thu hẹp - Số lượng đồ chơi chưa phong phú, đa dạng chủng loại kích cỡ, màu sắc chưa bắt mắt, đồ dùng đồ chơi theo chủ đề cịn nên chưa thu hút trẻ - Trẻ chưa quen với mơi trường lớp học mẫu giáo, nhiều trẻ cịn bỡ ngỡ, rụt rè, nhút nhát giao tiếp - Trẻ hiếu động khả tập trung ý chưa cao - Khả diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc nói lên suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng trẻ cịn hạn chế - Trẻ thường ơng bà, bố mẹ làm thay làm hộ nhiều công việc, từ phục vụ nhu cầu cá nhân đến quyền lựa chọn chơi trị chơi gì, chơi chơi Các bậc phụ huynh thường có tâm lí bao bọc em q nhiều khiến cho trẻ bị thụ động có tâm lí rụt rè, khơng thể kiến thân nhiều hoạt động Dựa vào tiêu chí trên, từ đầu năm học tiến hành quan sát 24 trẻ lớp tuổi B Tôi ghi chép, đánh dấu trẻ đạt tiêu chí khơng đạt tiêu chí Sau tuần quan sát kết sau: Nội dung Kết điều tra Số trẻ Tỷ lệ (%) - Hứng thú với góc chơi 20/24 83,3% - Khả tìm tịi, sáng tạo góc chơi 5/24 20,8% - Khả liên kết trẻ nhóm chơi 5/24 20,8% 12/24 50% nhóm chơi với - Học kĩ sau chơi góc Từ kết điều tra thực trạng giúp tơi có điều kiện nghiên cứu thực thi đề tài, sau nghiên cứu chuyên cần sâu vào vấn đề nhằm giải khó khăn, vướng mắc hồn cảnh Tơi tìm cách thiết kế, xây dựng góc hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm để thu hút hứng thú trẻ lớp phụ trách Mô tả giải pháp sau tạo sáng kiến a Xác định mục tiêu giáo dục theo độ tuổi toàn năm học làm xây dựng góc cho trẻ hoạt động Ở lứa tuổi mầm non với đặc điểm tâm sinh lý trẻ “ Học chơi, chơi mà học” Vì vậy, học trẻ thường tổ chức thơng qua trị chơi giúp trẻ trở nên tự tin, mạnh dạn, tích cực chủ động tham gia hoạt động Nắm bắt đặc điểm sinh lý đó, từ đầu năm học tơi quan sát trẻ lớp bắt đầu lựa chọn môi trường giáo dục, lựa chọn mục tiêu giáo dục theo lĩnh vực phát triển phù hợp với độ tuổi trẻ, phù hợp với trẻ nhóm lớp Căn vào mục tiêu giáo dục theo độ tuổi xây dựng nội dung hoạt động theo chế độ sinh hoạt phù hợp để đạt mục tiêu, kết mong đợi hoạt động Từ đó, tơi xây dựng góc phù hợp để trẻ học qua mục tiêu cần đạt độ tuổi Ví dụ: Ở chủ đề: Lớp mẫu giáo bé, đưa số mục tiêu lĩnh vực phát triển để rèn dạy trẻ số kỹ cần đạt cuối chủ đề Cụ thể: Các lĩnh vực phát triển Mục tiêu giáo dục Nội dung giáo dục MT Nói tên - Nhận biết số thực số thực phẩm phẩm ( thịt, cá, trứng, Lĩnh vực phát triển quen thuộc nhìn sữa, rau- ) quen thể chất vật thật tranh ảnh thuộc ( thịt, cá, trứng, sữa, rau - ),(CS8) Lĩnh vực phát triển MT 44 Nói tên - Tên lớp mẫu giáo, tên nhận thức trường/lớp, cô giáo, công việc cô bạn , đồ chơi, đồ dùng giáo lớp hỏi, - Tên bạn, đồ dùng, trò chuyện đồ chơi lớp, hoạt động trẻ Lĩnh vực phát triển MT 83 Vẽ nét thẩm mỹ trường - Sử dụng số kĩ thẳng, xiên, ngang, tạo vẽ, nặn, cắt, xé thành tranh đơn dán, xếp hình để tạo giản(CS30) sản phẩm đơn giản Sau đó, tơi bắt đầu xây dựng góc để phát triển mục tiêu chủ đề sau: Tơi tạo góc: góc xây dựng, góc phân vai, góc học tập, góc nghệ thuật, góc thư viện + Với mục tiêu lĩnh vực phát triển thể chất, để trẻ đạt mục tiêu đó, tơi áp dụng cho trẻ chơi góc bán hàng: cung cấp đầy đủ đồ chơi loại thực phẩm gần gũi với trẻ: thịt, cá, trứng, sữa, loại rau - củ - để trẻ chọn lựa Góc phân vai lớp + Mục tiêu 44 lĩnh vực phát triển nhận thức, xây dựng góc chơi phân vai, cho trẻ đóng vai giáo, học sinh thơng qua trị chơi này, trẻ giao tiếp trò truyện với trẻ ghi nhớ nhanh, kỹ giao tiếp trẻ phát triển + Mục tiêu 83 lĩnh vực phát triển thẩm mỹ, cho trẻ chơi góc tạo hình Trẻ vẽ theo ý thích góc nghệ thuật Ngoài tiết học, trẻ rèn kỹ thơng qua hoạt động góc, hoạt động khác từ trẻ dễ dàng để đạt mục tiêu cần đạt chủ đề Ngoài hoạt động học trẻ cịn tìm hiểu qua hoạt động chơi góc, nơi thu hút ham hiểu biết, khám phá, tìm tịi, sáng tạo trẻ học khô khan khiến trẻ khó hiểu, khó tiếp nhận Qua đó, giúp trẻ ghi nhớ dễ dàng đạt mục tiêu cần đạt chủ đề Một lưu ý quan trọng xây dựng góc tơi thường tạo trang trí bật góc liên tục thay đổi nội dung , thay mới, bổ sung thêm đồ chơi, cách chơi theo hướng lấy trẻ làm trung tâm thay đổi linh hoạt theo chủ đề năm học để thu hút trẻ, tạo mẻ với trẻ Kích thích trí tị mị, thích chơi góc để đạt mục tiêu chủ đề b Thiết kế, trang trí tạo mảng góc hoạt động cho trẻ theo hướng mở Trẻ có nhiều nhu cầu chơi khác nhau, tơi thường quan sát trẻ lớp nhận thấy số trẻ thích chơi đóng vai làm bố mẹ, nấu ăn Có nhóm trẻ lại thích trị chơi lắp ghép xây dựng Có trẻ lại thích ngồi vẽ đọc sách truyện, xem tranh Nhiều trẻ lại thích chơi đồ chơi luyện tập màu sắc, lựa chọn hình dạng số Một số nhóm trẻ khác lại thích chơi với rối Vì trẻ có nhu cầu vui chơi đa dạng nên địi hỏi góc chơi đồ chơi lớp phải đa dạng nên hướng trị chơi, đồ chơi sử dụng góc giáo dục trẻ theo lĩnh vực phát triển Dựa vào mục tiêu xây dựng đầu năm học, nhu cầu chơi trẻ lựa chọn lớp phụ trách xây dựng góc chơi lớp sau: + Góc Phân vai với góc mở siêu thị bé, bé tập nấu ăn + Góc xây dựng + Góc học tập với hai góc mở góc bé làm quen với tốn, bé khám phá + Góc nghệ thuật có hai góc mở góc âm nhạc góc tạo hình + Góc thư viện bé + Góc kĩ sống + Góc tuyên truyền Tuy nhiên, đầu năm lúc tiếp nhận lớp học tơi gặp số khó khăn lớp học bắt đầu xuống cấp, mảng tường bong tróc thành mảng Mỗi mùa nồm ẩm đến tường xuất rêu ẩm mốc Diện tích lớp học cịn hẹp, hệ thống cửa vào gây khó khăn tơi chia mảng tường trang trí góc cho trẻ hoạt động lớp Lớp nhiều tủ giá đồ chơi, tủ đựng đồ cá nhân trẻ khiến cho góc mở lớp bị thu hẹp Nền trang trí cũ mang tính hình thức trang trí rườm rà, cao so với chiều cao trẻ gây khó khăn khơng có ý nghĩa cho trẻ hoạt động (chỉ để nhìn, ngắm) Nền đá hoa ốp tường màu trung tính nên thiết kế góc lớp khó bật tạo ấn tượng thu hút trẻ Tôi suy nghĩ tìm cách xếp bố trí chia mảng góc hoạt động trẻ cho vừa đảm bảo tính khoa học, thuận tiện cho trẻ di chuyển, lại 10 Bé Gia Bảo mẹ làm bướm từ xốp màu vỏ sữa (sản phẩm tham gia thi) Đây hai sản phẩm đẹp nhất, đạt giải bé mẹ làm nhà để tham gia thi cô giáo phát động Hình ảnh giáo treo góc tun truyền nhóm lớp Thơng qua hội thi, hầu hết bậc phụ huynh phản ánh lại qua zalo nhóm lớp, qua trao đổi đón trả trẻ thích thú làm đồ chơi mẹ mong muốn cô giáo tổ chức nhiều thi để gắn kết mối quan hệ nhà trường gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ e Tham mưu cấp bổ sung đồ dùng đồ chơi tối thiểu thiếu theo quy định nhóm lớp Ở lứa tuổi mầm non, hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo đồ chơi đóng vai trị quan trọng phát triển toàn diện trẻ, dụng cụ học tập trẻ Đồ chơi giúp trẻ phát triển mặt: phát triển vận động, phát triển nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội 26 Ví dụ: Ở lĩnh vực phát triển nhận thức: Đồ chơi có tác dụng luyện giác quan, giúp trẻ nhận biết đồ vật, vật, vật tìm hiểu mơi trường xung quanh gần gũi với trẻ, trẻ biết so sánh màu sắc, hình dáng, cấu tạo, học đếm số lượng…Bộ đồ chơi giúp trẻ hoàn thiện kỹ như: Bộ làm quen với toán, đồng hồ học đếm mặt, bàn tính học đếm… Đồ chơi học toán Để giúp trẻ phát triển kỹ năng, kỹ xảo thông qua việc học qua đồ dùng, đồ chơi phát triển trí tuệ Ngay từ đầu năm học, tham mưu với nhà trường bổ sung đồ dùng đồ chơi theo thông tư 02 34 cho nhóm lớp phụ trách Mặc dù trường thuộc vùng nơng thơn, điều kiện khó khăn, sở vật chất thiếu thốn từ đầu năm học thống kê, lập danh sách đồ dùng, đồ chơi cịn thiếu theo thơng tư 34 02 đề xuất với nhà trường để cung cấp kịp thời cho nhóm lớp 27 Với lớp tơi phụ trách, đồ dùng đồ chơi theo thơng tư cịn thiếu nhiều, kiến nghị đến BGH nhà trường để bổ sung tđủ đồ dùng đồ chơi cho lớp Bảng kiểm kê tài sản nhóm lớp theo thơng tư 02 34 f Sưu tầm lựa chọn trò chơi, vai chơi, tập củng cố ôn luyện phù hợp cho góc theo chủ đề Để góc chơi hấp dẫn, thu hút trẻ nội dung chơi góc có yếu tố định Khi trẻ tham gia vào góc chơi trẻ muốn chơi thật nhiều với đồ chơi, muốn tham gia trò chơi thích làm tập củng cố, thích thể tính cách qua vai chơi Hiểu tâm lý trẻ, tơi ln cố gắng tìm tịi, sưu tầm lựa chọn trị chơi, vai chơi tập rèn luyện kỹ phù hợp cho trẻ tuổi để kích thích tính tị mị, thích khám phá trẻ Cụ thể góc chơi tơi sưu tầm trị chơi, tập củng cố phù hợp sau: + Góc phân vai: góc trẻ đóng nhiều vai nhất, qua trẻ bắt chước hành động lời nói, phản ánh ấn tượng, biểu tượng hiểu biết trẻ hoạt động mối quan hệ xã hội 28 Ở góc phân vai trẻ đóng làm cha, mẹ, con, em bé, cô giáo, bác sĩ, người bán hàng…Các bà mẹ đưa học, xem triển lãm thời trang, đưa khám bác sĩ, xem biểu diễn văn nghệ Trẻ đóng vai người mua hàng, người bán hàng * Góc nghệ thuật: Trẻ thỏa sức với trò chơi: biểu diễn văn nghệ, bé làm ca sĩ, họa sĩ tí hon…qua cách chơi trẻ hoàn thiện kỹ 29 Trẻ vẽ tranh, biểu diễn văn nghệ góc nghệ thuật * Góc học tập: Tơi lựa chọn tập kỹ phù hợp với độ tuổi, làm thêm nhiều tập toán tư logic cho trẻ khám phá như: tập tìm bóng hình, tìm màu phù hợp, tập đếm, tập kỹ khám phá khoa học Góc mở: Bé vui học toán ( với học phù hợp với độ tuổi trẻ 3-4 tuổi Bài tập toán tư duy, logic Bài tập khám phá khoa học 30 Khi sưu tầm tập phù hợp với mục tiêu độ tuổi nhận thức trẻ lớp tơi tổ chức cho trẻ tham gia chơi góc học tập Trẻ thực hành tập kỹ * Góc xây dựng: Trẻ tham gia trò chơi với vai chơi bác kỹ sư xây dựng, công nhân xây dựng, bác làm vườn, bác lái xe…và xây dựng cơng trình: khu phố bé, trường mầm non, gara ô tô, sân bay… 31 Trẻ thực hành xây dựng khu thị tứ bé Trẻ mầm non “học chơi, chơi mà học”, kỹ kỹ xảo trẻ hình thành thơng qua trò chơi mà trẻ tham gia Hoạt động vui chơi trẻ khơng phạm vi góc hoạt động lớp học, mà trẻ thể vai chơi bên ngồi khu vực lớp học Mơi trường ngồi lớp học ảnh hưởng khơng nhỏ đến phát triển trẻ, trẻ tìm hiểu khám phá môi trường xung quanh trường mầm non thông qua vai chơi mà trẻ học lớp Ví dụ: Ở góc bán hàng, trẻ bày đồ chơi bán hàng góc ngồi hành lang, gầm cầu thang để trẻ bán, mở rộng mối quan hệ giao tiếp với lớp học bên cạnh trẻ, từ ngơn ngữ giao tiếp trẻ phong phú hơn, vai chơi trẻ thể sâu sắc Trẻ chơi bán hàng Ngồi ra, trẻ cịn tham gia biểu diễn văn nghệ vào ngày hội ngày lễ trường tổ chức, từ khiếu múa, hát trẻ phát triển cao hơn, trẻ mạnh dạn tự tin lên sân khấu biểu diễn, cảm xúc trẻ thể rõ trẻ giao lưu với nhiều bạn bè trường mầm non 32 Trẻ tham gia hội diễn văn nghệ chào xn 2020 Khơng gian bên ngồi lớp học tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, trẻ thỏa sức sáng tạo, vận động vui chơi Như góc vận động lớp, trẻ chơi tập rèn luyện kỹ vận động chạy, ném, bật, …thì ngồi mơi trường lớp học trẻ rèn luyện kỹ thơng qua tập thể dục trò chơi vận động Bài tập thể dục sáng trẻ diễn lớp sân tùy vào điều kiện thời tiết, hay yếu tố tác động khác dịch bệnh Covid -19: Trẻ tập thể dục sáng lớp với khoảng dãn cách phù hợp 33 Trẻ tập thể dục buổi sáng cô giáo Trẻ tập giáo tập giúp phát triển nhóm vận động 34 Phạm vi chơi trẻ mở rộng khu vực lớp học giúp trẻ có nhiều hội khám phá, trải nghiệm giới xung quanh, mở rộng vốn hiểu biết non nớt trẻ Từ đó, kỹ trẻ dần hoàn thiện phát triển cao III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Hiệu mặt kinh tế - Các loại đồ dùng, đồ chơi tự làm nguyên vật liệu phế thải sưu tầm nên tiết kiệm nhiều chi phí việc bổ sung ĐDĐC cho lớp - Các loại đồ dùng, đồ chơi tự tạo loại nguyên liệu khác vải nỉ, xốp màu, keo nến với giá thành cao lớp lại phụ huynh ủng hộ nhiều tiết kiệm chi phí việc tạo đồ dùng đồ chơi cho lớp Hiệu mặt xã hội * Về phía trẻ: Nắm bắt tâm sinh lý trẻ, áp dụng biện pháp phù hợp với nhóm lớp mình, tơi giúp trẻ: - Hứng thú với góc chơi, trẻ thích lựa chọn góc chơi u thích tần số chơi góc trẻ tăng lên - Trẻ có liên kết, biết giao lưu, chia sẻ nhóm chơi - Phát triển khả tìm tịi, sáng tạo góc chơi Qua hoạt động chơi góc, trẻ biết cách chơi theo nhóm, trẻ mở rộng kĩ ngôn ngữ, nảy sinh ý nghĩ mới, trẻ trở nên sáng tạo linh hoạt - Qua chơi góc, kỹ trẻ hình thành hồn thiện, trẻ phát triển tố chất vận động, phát triển văn - thể - mỹ cho trẻ Thơng qua hoạt động chơi góc, trẻ rèn kỹ như: chơi thành thạo với đồ chơi, biết cách chơi đồ chơi góc chơi, hứng thú tham gia trị chơi, biết liên kết góc, hình thành thói quen chơi theo nhóm, phát triển khả sáng tạo, 35 trí tưởng tượng trẻ Trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, chủ động giao tiếp Kết sau trình trẻ tham gia hoạt động góc nâng lên rõ rệt cụ thể sau Nội dung Kết điều tra Số trẻ Tỷ lệ (%) - Hứng thú với góc chơi 24/24 100% - Khả tìm tịi, sáng tạo góc chơi 21/24 87,5% - Khả liên kết trẻ nhóm chơi 19/24 79,2% 20/24 83,3% nhóm chơi với - Học kĩ sau chơi góc * Về phía giáo viên: - Tơi khơng cịn lúng túng việc lựa chọn nội dung xây dựng góc hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm - Tôi nâng cao tay nghề qua việc làm đồ dùng đồ chơi nhóm lớp để bổ sung vào góc hoạt động theo chủ đề - Tơi giúp trẻ hình thành kỹ kỹ xảo, kỹ liên kết, tạo nhóm chơi - Sáng tạo nghĩ nhiều góc mở có tính chất kích thích trí tị mị, thích khám phá trẻ * Về phía cha mẹ trẻ Qua trao đổi phối kết hợp với phụ huynh học sinh việc xây dựng môi trường lớp học thân thiện, gần gũi, giao tiếp chân tình, cởi mở, thẳng thắn thông tin hai chiều phụ huynh tơi giúp phụ huynh thích 36 thú với ý tưởng trang trí lớp học an tồn, hạnh phúc Tơi thường xuyên nhận ủng hộ nhiệt tình nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi cho lớp Phụ huynh phần hiểu vai trị việc làm số đồ dùng đồ chơi ủng hộ cho lớp, giúp em thực hành trải nghiệm Khả áp dụng nhân rộng - Bằng kinh nghiệm mình, tơi chia sẻ cho đồng nghiệp tổ tuổi, trường mầm non Nghĩa Lâm, cụm sinh hoạt chuyên môn số cách thiết kế góc theo hướng lấy trẻ trung tâm phù hợp với độ tuổi, phù hợp với không gian lớp học Trên “Xây dựng góc hoạt động lấy trẻ làm trung tâm” Trong khoảng thời gian từ đầu năm học đến nay, nhận thấy việc áp dụng biện pháp thu kết khả quan xong nhiều thiếu xót mà tơi chưa nhận thức Rất mong nhận đánh giá, nhận xét cấp lãnh đạo đồng nghiệp góp ý để sáng kiến kinh nghiệm ngày đầy đủ hồn thiện IV Cam kết khơng chép vi phạm quyền Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm: “Xây dựng góc hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm” kinh nghiệm tơi đúc rút q trình cơng tác từ tháng năm 2019 đến nay, không chép, chép tơi hồn tồn chịu trách nhiệm trước Hội đồng khoa học ngành TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Hồng Diễm 37 CƠ QUAN, ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Sáng kiến kinh nghiệm “Xây dựng góc hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm” giáo viên Nguyễn Thị Hồng Diễm có phạm vi ảnh hưởng, hiệu áp dụng trường mầm non xã Nghĩa Lâm năm học 2019 - 2020 ( Ký tên, đóng dấu) 38 PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO (Xác nhận, đánh giá, xếp loại) ( Ký tên, đóng dấu) 39 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Đào tạo giáo viên mầm non – Nhà xuất Dân trí - Tài liệu “Bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp cán quản lí giáo viên mầm non năm học 2018 – 2019” – Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Chương trình giáo dục mầm non – Bộ GD ĐT( Dành cho cán quản lý giáo viên mầm non) Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn (3 – tuổi), (tái lần thứ có chỉnh lí theo Thông tư số 28/2016/TT-BGD ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình Giáo dục mầm non) – Tác giả TS Lê Thu Hương, TS Trần Thị Ngọc Trâm, PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết (đồng chủ biên) Giáo dục giá trị sống kĩ sống cho trẻ giáo dục mầm non – PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, TS Đinh Thị Kim Thoa, ThS Phan Thị Thảo Hương Đồ chơi trò chơi cho trẻ tuổi – Nguyễn Thị Mai Chi – Nhà xuất giáo dục Việt Nam 40 ... kế góc hoạt động theo hướng mở lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao - Đa số bậc phụ huynh nhiệt tình, quan tâm hoạt động lớp quan tâm đến em mình, tạo điều kiện giáo xây dựng góc hoạt động lớp theo. .. chọn nội dung xây dựng góc hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm - Tôi nâng cao tay nghề qua việc làm đồ dùng đồ chơi nhóm lớp để bổ sung vào góc hoạt động theo chủ đề - Tơi giúp trẻ hình thành... sinh hoạt chun mơn số cách thiết kế góc theo hướng lấy trẻ trung tâm phù hợp với độ tuổi, phù hợp với không gian lớp học Trên ? ?Xây dựng góc hoạt động lấy trẻ làm trung tâm? ?? Trong khoảng thời