1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Tổ chức dạy học chương hạt nhân nguyên tử, vật lí 12 theo hướng phát triển năng lực vật lí của học sinh

111 28 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 111
Dung lượng 543,46 KB

Nội dung

Ngày đăng: 30/07/2021, 10:25

Nguồn tham khảo

Tài liệu tham khảo Loại Chi tiết
4. Bộ giáo dục và đào tạo (2014), Vật lí 12, NXB Giáo dục Việt Nam 5. Bộ y tế (2005), Y học hạt nhân, NXB Y học Sách, tạp chí
Tiêu đề: Vật lí 12, "NXB Giáo dục Việt Nam5. Bộ y tế (2005), "Y học hạt nhân
Tác giả: Bộ giáo dục và đào tạo (2014), Vật lí 12, NXB Giáo dục Việt Nam 5. Bộ y tế
Nhà XB: NXB Giáo dục Việt Nam5. Bộ y tế (2005)
Năm: 2005
6. Nguyễn Thị Thanh Huyền (2018), Xây dựng tiến trình dạy học theo mô hình dạy học dựa trên vấn đề ở một số nội dung phần Vật lí hạt nhân nhằm phát triển tư duy sáng tạo cho sinh viên, Báo các tổng kết đề tài KH-CN cấp trường, trường Đại học Bà Rịa-Vũng Tàu Sách, tạp chí
Tiêu đề: Xây dựng tiến trình dạy học theo mô hìnhdạy học dựa trên vấn đề ở một số nội dung phần Vật lí hạt nhân nhằm pháttriển tư duy sáng tạo cho sinh viên
Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Huyền
Năm: 2018
8. Trần Văn Tính, Tài liệu nghiên cứu tâm lý học dạy học, Bài giảng cao học Lý luận và phương pháp dạy học Vật lí Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tài liệu nghiên cứu tâm lý học dạy học
9. Đỗ Hương Trà (chủ biên) – Nguyễn Văn Biên – Tưởng Duy Hải – Phạm Xuân Quế - Dương Xuân Quý (2019), Dạy học phát triển năng lực môn Vật lí Trung học phổ thông, NXB Đại học Sƣ phạmDanh mục tài liệu tiếng Anh Sách, tạp chí
Tiêu đề: Dạy học phát triển năng lực môn Vật lí Trung học phổ thông
Tác giả: Đỗ Hương Trà (chủ biên) – Nguyễn Văn Biên – Tưởng Duy Hải – Phạm Xuân Quế - Dương Xuân Quý
Nhà XB: NXB Đại học Sƣ phạmDanh mục tài liệu tiếng Anh
Năm: 2019
10. Tremblay Desyse (2002), The competency – Based Approach : Helping learners become autonomous. In Adult Education – A Lifelong Journey Sách, tạp chí
Tiêu đề: The competency – Based Approach : Helpinglearners become autonomous
Tác giả: Tremblay Desyse
Năm: 2002
11. Weinert F. E. (2001), Vergleichende Leistungsmessung in Schulen – eineumstrittene Selbstverstondlichkeit, In F. E. Weinert (eds), Leistungsmessung in Schulen, Weinheim und Basejl : Beltz Verlag Sách, tạp chí
Tiêu đề: Vergleichende Leistungsmessung in Schulen –eineumstrittene Selbstverstondlichkeit, " In F. E. Weinert (eds),"Leistungsmessung in Schulen
Tác giả: Weinert F. E
Năm: 2001
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (19/01/2018), Dự thảo chương trình giáo dục phổ thông Khác
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn Dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả học tập định hướng phát triển năng lực học sinh cấp trung học phổ thông môn Vật lí Khác
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn PISA 2015 và các câu hỏi do OECD phát hành Khác

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

Bảng 1.1. Cấu trúc năng lực Vật lí [8, tr144-145] - Tổ chức dạy học chương hạt nhân nguyên tử, vật lí 12 theo hướng phát triển năng lực vật lí của học sinh
Bảng 1.1. Cấu trúc năng lực Vật lí [8, tr144-145] (Trang 21)
Mức 2: Thiết kế, chế tạo đƣợc mô hình vật chất chức năng của ứng dụng kỹ thuật của kiến thức đã học - Tổ chức dạy học chương hạt nhân nguyên tử, vật lí 12 theo hướng phát triển năng lực vật lí của học sinh
c 2: Thiết kế, chế tạo đƣợc mô hình vật chất chức năng của ứng dụng kỹ thuật của kiến thức đã học (Trang 24)
Bảng 1.2. Năng lực chuyên biệt môn Vật lí [2] - Tổ chức dạy học chương hạt nhân nguyên tử, vật lí 12 theo hướng phát triển năng lực vật lí của học sinh
Bảng 1.2. Năng lực chuyên biệt môn Vật lí [2] (Trang 25)
1.3. Dạy học theo hƣớng phát triển năng lực Vật lí - Tổ chức dạy học chương hạt nhân nguyên tử, vật lí 12 theo hướng phát triển năng lực vật lí của học sinh
1.3. Dạy học theo hƣớng phát triển năng lực Vật lí (Trang 27)
- Phƣơng pháp: Dùng phiếu khảo sát theo hình thức trắc nghiệm (phụ lục 1 và phụ lục 2); quan sát thông qua dự giờ. - Tổ chức dạy học chương hạt nhân nguyên tử, vật lí 12 theo hướng phát triển năng lực vật lí của học sinh
h ƣơng pháp: Dùng phiếu khảo sát theo hình thức trắc nghiệm (phụ lục 1 và phụ lục 2); quan sát thông qua dự giờ (Trang 32)
Hình 2.1. Cấu tạo thiết bị hạt nhân sử dụng trong công nghiệp - Tổ chức dạy học chương hạt nhân nguyên tử, vật lí 12 theo hướng phát triển năng lực vật lí của học sinh
Hình 2.1. Cấu tạo thiết bị hạt nhân sử dụng trong công nghiệp (Trang 43)
Hình 2.2. Cấu tạo thiết bị đo bề dày của vật liệu - Tổ chức dạy học chương hạt nhân nguyên tử, vật lí 12 theo hướng phát triển năng lực vật lí của học sinh
Hình 2.2. Cấu tạo thiết bị đo bề dày của vật liệu (Trang 44)
Hình 2.3. Quá trình chu chuyển 14C trong môi trường - Tổ chức dạy học chương hạt nhân nguyên tử, vật lí 12 theo hướng phát triển năng lực vật lí của học sinh
Hình 2.3. Quá trình chu chuyển 14C trong môi trường (Trang 47)
Hình 2.4. Phát hiện âm tính với tế bào ung thư (bên trái) và dương tính với tế bào ung thư (bên phải) bằng kỹ thuật đánh dấu phóng xạ - Tổ chức dạy học chương hạt nhân nguyên tử, vật lí 12 theo hướng phát triển năng lực vật lí của học sinh
Hình 2.4. Phát hiện âm tính với tế bào ung thư (bên trái) và dương tính với tế bào ung thư (bên phải) bằng kỹ thuật đánh dấu phóng xạ (Trang 51)
Hình 2.5. Ảnh chụp PET – chụp CT và chụp PET + CT - Tổ chức dạy học chương hạt nhân nguyên tử, vật lí 12 theo hướng phát triển năng lực vật lí của học sinh
Hình 2.5. Ảnh chụp PET – chụp CT và chụp PET + CT (Trang 52)
Bảng ma trận kiểm tra các mức độ nhận thức: - Tổ chức dạy học chương hạt nhân nguyên tử, vật lí 12 theo hướng phát triển năng lực vật lí của học sinh
Bảng ma trận kiểm tra các mức độ nhận thức: (Trang 73)
- Trao đổi với các GV Vật lí phụ trách dạy khối 12 để biết tình hình học tập môn Vật lí ở các lớp. - Tổ chức dạy học chương hạt nhân nguyên tử, vật lí 12 theo hướng phát triển năng lực vật lí của học sinh
rao đổi với các GV Vật lí phụ trách dạy khối 12 để biết tình hình học tập môn Vật lí ở các lớp (Trang 92)
Nhìn vào biểu đồ 3.1 chúng ta thấy 2 biểu đồ có hình dạng gần giống nhau cho thấy chất lƣợng của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng là tƣơng đƣơng - Tổ chức dạy học chương hạt nhân nguyên tử, vật lí 12 theo hướng phát triển năng lực vật lí của học sinh
h ìn vào biểu đồ 3.1 chúng ta thấy 2 biểu đồ có hình dạng gần giống nhau cho thấy chất lƣợng của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng là tƣơng đƣơng (Trang 93)
Hình ảnh các nhóm HS thuộc lớp thực nhiệm nhận nhiệm vụ ở hoạt động 1 - Tổ chức dạy học chương hạt nhân nguyên tử, vật lí 12 theo hướng phát triển năng lực vật lí của học sinh
nh ảnh các nhóm HS thuộc lớp thực nhiệm nhận nhiệm vụ ở hoạt động 1 (Trang 95)
Hình ảnh HS lớp thực nghiệm thảo luận ở mỗi góc - Tổ chức dạy học chương hạt nhân nguyên tử, vật lí 12 theo hướng phát triển năng lực vật lí của học sinh
nh ảnh HS lớp thực nghiệm thảo luận ở mỗi góc (Trang 97)
Kết quả tổng hợp các phiếu học tập đƣợc ghi trong các bảng dƣới đây: - Tổ chức dạy học chương hạt nhân nguyên tử, vật lí 12 theo hướng phát triển năng lực vật lí của học sinh
t quả tổng hợp các phiếu học tập đƣợc ghi trong các bảng dƣới đây: (Trang 98)
Bảng 3.3. Phân phối tần suất điểm của hai lớp thực nghiệm và đối chứng - Tổ chức dạy học chương hạt nhân nguyên tử, vật lí 12 theo hướng phát triển năng lực vật lí của học sinh
Bảng 3.3. Phân phối tần suất điểm của hai lớp thực nghiệm và đối chứng (Trang 99)
kiểm tra năng lực Vật lí trong dạy học môn Vật lí thông qua hình thức nào? - Tổ chức dạy học chương hạt nhân nguyên tử, vật lí 12 theo hướng phát triển năng lực vật lí của học sinh
ki ểm tra năng lực Vật lí trong dạy học môn Vật lí thông qua hình thức nào? (Trang 104)
MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM - Tổ chức dạy học chương hạt nhân nguyên tử, vật lí 12 theo hướng phát triển năng lực vật lí của học sinh
MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM (Trang 111)

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w