Lựa chọn thiết kế: Thiết kế 2: Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động đối với nhóm tương đương - Chọn 2 nhóm nguyên vẹn toàn bộ 2 lớp - Phù hợp với GV THCS, THPT Thiết kế 3 : Thiết kế k[r]
B2: LỰA CHỌN THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU • dạng thiết kế phổ biến NCKHSPƯD • Thiết kế sở AB thiết kế đa sở AB • Vận dụng lựa chọn dạng thiết kế phù hợp cho đề tài cụ thể Thiết kế nghiên cứu thiết kế sử dụng phổ biến: Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương đương Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm ngẫu nhiên Thiết kế kiểm tra sau tác động với nhóm ngẫu nhiên Thiết kế nghiên cứu Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm Kiểm tra trước tác động TÁC ĐỘNG Kiểm tra sau tác động O1 X O2 Kết đo việc so sánh chênh lệch giá trị trung bình kết kiểm tra trước tác động sau tác động O2-O1>0 X (tác động) có ảnh hưởng Lưu ý: • Nguy nhóm Một vấn đề thiết kế sử dụng nhóm nguy độ giá trị liệu Kết kiểm tra tăng lên khơng phải tác động mà số yếu tố khác không liên quan làm ảnh hưởng đến giá trị liệu Ví dụ: nhóm học sinh tham gia nghiên cứu có trưởng thành tự nhiên lực khoảng thời gian tiến hành kiểm tra trước tác động sau tác động Thiết kế đơn giản không hiệu quả! Thiết kế nghiên cứu Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương đương Nhóm N1 N2 Kiểm tra trước tác động O1 O2 Tác động X - Kiểm tra sau tác động O3 O4 •N1: Nhóm thực nghiệm, N2: Nhóm đối chứng O3 - O4 > X (tác động) có ảnh hưởng •N1 N2 hai nhóm học sinh lấy từ hai lớp học Ví dụ: N1 gồm 40 học sinh từ lớp 3A N2 gồm 41 học sinh từ lớp 3B Thiết kế nghiên cứu Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương đương (tiếp theo) • Chọn nhóm: Hai nhóm kiểm tra để chắn lực liên quan đến hoạt động thực nghiệm tương đương (ví dụ: hai nhóm có điểm số mơn Tốn trước tác động tương đương nhau) • Thực kiểm tra trước tác động • Tác động • Thực kiểm tra sau tác động Ưu điểm : • Có thể kiểm soát nguy độ giá trị liệu, việc giải thích kết có giá trị • Những xảy gây ảnh hưởng tới nhóm thực nghiệm ảnh hưởng tới nhóm đối chứng Hạn chế : Do học sinh khơng lựa chọn ngẫu nhiên nên nhóm khác số điểm Thiết kế nghiên cứu Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên Nhóm Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động N1 O1 X O3 N2 O2 - O4 •N1: Nhóm thực nghiệm, N2: Nhóm đối chứng O3 - O4 > X (tác động) có ảnh hưởng •N1 N2 có thành viên phân chia ngẫu nhiên từ hai nhóm tương đương Ưu điểm: Có thể kiểm sốt hầu hết nguy giá trị liệu việc giải thích có sở vững Hạn chế: Có thể ảnh hưởng tới hoạt động bình thường lớp học việc phân chia ngẫu nhiên học sinh vào nhóm Thiết kế nghiên cứu Thiết kế kiểm tra sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên Nhóm Tác động Kiểm tra sau tác động N1 X O1 N2 - O2 • O1 - O2> X (tác động) có ảnh hưởng • Thành viên nhóm phân chia ngẫu nhiên từ nhóm tương đương 10 Tóm tắt thiết kế nghiên cứu Thiết kế Nhận xét Thiết kế kiểm tra trước sau Thiết kế đơn giản tác động với nhóm không hiệu Thiết kế kiểm tra trước sau Tốt không tác động với nhóm tương hiệu đương Thiết kế kiểm tra trước sau Thiết kế tốt tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên Thiết kế kiểm tra sau tác Thiết kế đơn giản động với nhóm phân hiệu chia ngẫu nhiên 12 Lưu ý Người nghiên cứu lựa chọn thiết kế tốt phù hợp với điều kiện thực tế môi trường nghiên cứu Bất kể mơ hình lựa chọn, người nghiên cứu cần lưu ý đến hạn chế thiết kế ảnh hưởng tới nghiên cứu 13 Thiết kế sở AB • A: giai đoạn sở (hiện trạng, chưa có tác động/can thiệp) • B: giai đoạn tác động • Có trường hợp: Thiết kế sở AB: Thiết kế có giai đoạn sở A, giai đoạn tác động B Thiết kế ABAB: Khi ngừng tác động sau giai đoạn B – thực giai đoạn A thứ hai Sau làm lại giai đoạn B để khẳng định kết Thiết kế đa sở AB: Có giai đoạn sở khác (có giai đoạn sở A khác HS khác nhau) 14 Ví dụ thiết kế đa sở AB Đề tài: Tăng tỷ lệ hoàn thành tập độ xác giải tập việc sử dụng thẻ báo cáo ngày B.M.Drew cộng (1982) 15 Đề tài: Tăng tỷ lệ hoàn thành tập độ xác giải tập việc sử dụng thẻ báo cáo ngày (tiếp theo) Hiện trạng Giải pháp thay - Có hai học sinh Lớp Jeff David thường xuyên khơng làm tập Tốn lớp - GV thường: quở trách, giữ lại trường sau tan học, phạt, thuyết phục, vv khơng hồn thành tập Toán Lớp Giáo viên sử dụng thẻ báo cáo ngày để thông báo cho cha mẹ học sinh hành vi có tiến bộ, cha mẹ em khen ngợi cho phép em xuống nhà chơi 16 Đề tài: Tăng tỷ lệ hoàn thành tập độ xác giải tập việc sử dụng thẻ báo cáo ngày (tiếp theo) Thiết kế đa sở AB Quan sát, ghi chép kết giai đoạn sở A (4 ngày với Jeff, 10 ngày với David) Tác động Quan sát, ghi chép kết giai đoạn tác động B Tỷ lệ hoàn thành - số lượng tập hoàn thành Đo lường Độ xác - số lượng tập giải xác Thiết kế 17 Thiết kế sở AB Bắt đầu tác động Jeff Tỷ lệ hồn thành Độ xác Ngày Giai đoạn chưa tác động (A) Giai đoạn tác động (B) Thiết kế AB: Các kết nghiên cứu giai đoạn chưa tác động giai đoạn tác động 18 18 Đề tài: Tăng tỷ lệ hoàn thành tập độ xác giải tập việc sử dụng thẻ báo cáo ngày (tiếp theo) Phân tích Khơng có phép kiểm chứng sử dụng Quan sát – so sánh đường đồ thị giai đoạn sở với đường đồ thị giai đoạn có tác động Kết Cả Jeff David có cải thiện tỷ lệ hoàn thành tập độ xác giải tập 19 Jeff Tỷ lệ hồn thành Bắt đầu tác động Độ xác GĐ sở David Tỷ lệ hoàn thành Bắt đầu tác động GĐ sở Độ xác 20 ... trước tác động TÁC ĐỘNG Kiểm tra sau tác động O1 X O2 Kết đo việc so sánh chênh lệch giá trị trung bình kết kiểm tra trước tác động sau tác động O2-O1>0 X (tác động) có ảnh hưởng Lưu ý: •