1. Trang chủ
  2. Luận Văn - Báo Cáo

Luận văn thạc sĩ dạy học hàm số ở trường trung học cơ sở theo định hướng tích hợp

98 22 0
Luận văn thạc sĩ dạy học hàm số ở trường trung học cơ sở theo định hướng tích hợp

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 10/07/2021, 16:10

Xem thêm:

Hình ảnh liên quan

Hình 1.2. Sơ đồ tích hợp đa môn theo tác giả Nguyễn Thị Kim Dung (2015) - Luận văn thạc sĩ dạy học hàm số ở trường trung học cơ sở theo định hướng tích hợp

Hình 1.2..

Sơ đồ tích hợp đa môn theo tác giả Nguyễn Thị Kim Dung (2015) Xem tại trang 21 của tài liệu.
Hình 1.3. Sơ đồ tích hợp liên môn theo tác giả Nguyễn Thị Kim Dung (2015) - Luận văn thạc sĩ dạy học hàm số ở trường trung học cơ sở theo định hướng tích hợp

Hình 1.3..

Sơ đồ tích hợp liên môn theo tác giả Nguyễn Thị Kim Dung (2015) Xem tại trang 22 của tài liệu.
trăm, công thức tính chu vi và diện tích hình vuông, tính chu vi và diện tích của hình tròn…” - Luận văn thạc sĩ dạy học hàm số ở trường trung học cơ sở theo định hướng tích hợp

tr.

ăm, công thức tính chu vi và diện tích hình vuông, tính chu vi và diện tích của hình tròn…” Xem tại trang 26 của tài liệu.
Bảng 2.1. Bảng thống kê số lượng bài tập trong SGK và SBT Toán 7 theo Nguyễn Thị Ngọc Sương (2013) - Luận văn thạc sĩ dạy học hàm số ở trường trung học cơ sở theo định hướng tích hợp

Bảng 2.1..

Bảng thống kê số lượng bài tập trong SGK và SBT Toán 7 theo Nguyễn Thị Ngọc Sương (2013) Xem tại trang 32 của tài liệu.
?2. Đối với hàm số - Luận văn thạc sĩ dạy học hàm số ở trường trung học cơ sở theo định hướng tích hợp

2..

Đối với hàm số Xem tại trang 41 của tài liệu.
Ở bài trước, ta có bảng ghi một số cặp giá trị tương ứng củ ax và y: - Luận văn thạc sĩ dạy học hàm số ở trường trung học cơ sở theo định hướng tích hợp

b.

ài trước, ta có bảng ghi một số cặp giá trị tương ứng củ ax và y: Xem tại trang 42 của tài liệu.
Bảng 2.2. Thống kê số lượng kiểu nhiệm vụ trong SGK và SBT Toán 9 theo Nguyễn Thị Ngọc Sương (2013) - Luận văn thạc sĩ dạy học hàm số ở trường trung học cơ sở theo định hướng tích hợp

Bảng 2.2..

Thống kê số lượng kiểu nhiệm vụ trong SGK và SBT Toán 9 theo Nguyễn Thị Ngọc Sương (2013) Xem tại trang 44 của tài liệu.
 Bảng - Luận văn thạc sĩ dạy học hàm số ở trường trung học cơ sở theo định hướng tích hợp

ng.

Xem tại trang 51 của tài liệu.
Hình chữ nhật 1 có chu vi bằng 6 cm, sau đó khi số thứ tự tăng thêm 1 thì chu vi đồng thời tăng 2 cm - Luận văn thạc sĩ dạy học hàm số ở trường trung học cơ sở theo định hướng tích hợp

Hình ch.

ữ nhật 1 có chu vi bằng 6 cm, sau đó khi số thứ tự tăng thêm 1 thì chu vi đồng thời tăng 2 cm Xem tại trang 54 của tài liệu.
Bảng - Luận văn thạc sĩ dạy học hàm số ở trường trung học cơ sở theo định hướng tích hợp

ng.

Xem tại trang 54 của tài liệu.
Phương trình trên cho ta cách tính chu vi cho bất kỳ hình chữ nhật nào ta muốn bằng cách lấy số thứ tự của nó nhân thêm 2 sau đó cộng thêm 4 đơn vị. - Luận văn thạc sĩ dạy học hàm số ở trường trung học cơ sở theo định hướng tích hợp

h.

ương trình trên cho ta cách tính chu vi cho bất kỳ hình chữ nhật nào ta muốn bằng cách lấy số thứ tự của nó nhân thêm 2 sau đó cộng thêm 4 đơn vị Xem tại trang 55 của tài liệu.
Bảng 2.3. Thống kê số lượng kiểu nhiệm vụ trong SGK và SBT Canada lớp 9 - Luận văn thạc sĩ dạy học hàm số ở trường trung học cơ sở theo định hướng tích hợp

Bảng 2.3..

Thống kê số lượng kiểu nhiệm vụ trong SGK và SBT Canada lớp 9 Xem tại trang 57 của tài liệu.
Chiến lược: Bảng giá trị - Luận văn thạc sĩ dạy học hàm số ở trường trung học cơ sở theo định hướng tích hợp

hi.

ến lược: Bảng giá trị Xem tại trang 66 của tài liệu.
Hình 3.1. Câu trả lời _ Bài toán 1_ Nhóm 2 - Luận văn thạc sĩ dạy học hàm số ở trường trung học cơ sở theo định hướng tích hợp

Hình 3.1..

Câu trả lời _ Bài toán 1_ Nhóm 2 Xem tại trang 72 của tài liệu.
Hình 3.2. Câu trả lời _ Bài toán 1_ Nhóm 3 - Luận văn thạc sĩ dạy học hàm số ở trường trung học cơ sở theo định hướng tích hợp

Hình 3.2..

Câu trả lời _ Bài toán 1_ Nhóm 3 Xem tại trang 73 của tài liệu.
Hình 3.3. Câu trả lời _ Bài toán 1_ Nhóm 5 - Luận văn thạc sĩ dạy học hàm số ở trường trung học cơ sở theo định hướng tích hợp

Hình 3.3..

Câu trả lời _ Bài toán 1_ Nhóm 5 Xem tại trang 74 của tài liệu.
Hình 3.4. Câu trả lời _ Bài toán 1_ Nhóm 1 - Luận văn thạc sĩ dạy học hàm số ở trường trung học cơ sở theo định hướng tích hợp

Hình 3.4..

Câu trả lời _ Bài toán 1_ Nhóm 1 Xem tại trang 75 của tài liệu.
Hình 3.7. Câu trả lời _ Bài toán 1_ HS 2_ Nhóm 4 - Luận văn thạc sĩ dạy học hàm số ở trường trung học cơ sở theo định hướng tích hợp

Hình 3.7..

Câu trả lời _ Bài toán 1_ HS 2_ Nhóm 4 Xem tại trang 76 của tài liệu.
Hình 3.8. Câu trả lời _ Bài toán 2_ Nhóm 5 - Luận văn thạc sĩ dạy học hàm số ở trường trung học cơ sở theo định hướng tích hợp

Hình 3.8..

Câu trả lời _ Bài toán 2_ Nhóm 5 Xem tại trang 77 của tài liệu.
Hình 3.9. Câu trả lời _ Bài toán 2_ Nhóm 2 - Luận văn thạc sĩ dạy học hàm số ở trường trung học cơ sở theo định hướng tích hợp

Hình 3.9..

Câu trả lời _ Bài toán 2_ Nhóm 2 Xem tại trang 78 của tài liệu.
Hình 3.10. Câu trả lời _ Bài toán 2_HS 3_ Nhóm 2 - Luận văn thạc sĩ dạy học hàm số ở trường trung học cơ sở theo định hướng tích hợp

Hình 3.10..

Câu trả lời _ Bài toán 2_HS 3_ Nhóm 2 Xem tại trang 78 của tài liệu.
Hình 3.11. Câu trả lời _ Bài toán 2_ Nhóm 3 - Luận văn thạc sĩ dạy học hàm số ở trường trung học cơ sở theo định hướng tích hợp

Hình 3.11..

Câu trả lời _ Bài toán 2_ Nhóm 3 Xem tại trang 79 của tài liệu.
Hình 3.12. Câu trả lời _ Bài toán 2_ Nhóm 1 - Luận văn thạc sĩ dạy học hàm số ở trường trung học cơ sở theo định hướng tích hợp

Hình 3.12..

Câu trả lời _ Bài toán 2_ Nhóm 1 Xem tại trang 80 của tài liệu.
Hình 3.13. Câu trả lời _ Bài toán 2_ Nhóm 4 - Luận văn thạc sĩ dạy học hàm số ở trường trung học cơ sở theo định hướng tích hợp

Hình 3.13..

Câu trả lời _ Bài toán 2_ Nhóm 4 Xem tại trang 81 của tài liệu.
Bảng 3.1. Bảng thống kê số năm dạy lớp 9 và số năm công tác: - Luận văn thạc sĩ dạy học hàm số ở trường trung học cơ sở theo định hướng tích hợp

Bảng 3.1..

Bảng thống kê số năm dạy lớp 9 và số năm công tác: Xem tại trang 90 của tài liệu.
Hình 3.15. Câu trả lời _ Câu hỏi 1_ GV1 - Luận văn thạc sĩ dạy học hàm số ở trường trung học cơ sở theo định hướng tích hợp

Hình 3.15..

Câu trả lời _ Câu hỏi 1_ GV1 Xem tại trang 91 của tài liệu.
Hình 3.23. Câu trả lời _ Câu hỏi 7_ GV7 - Luận văn thạc sĩ dạy học hàm số ở trường trung học cơ sở theo định hướng tích hợp

Hình 3.23..

Câu trả lời _ Câu hỏi 7_ GV7 Xem tại trang 97 của tài liệu.

Mục lục

    CHƯƠNG 1: DẠY HỌC TÍCH HỢP

    1.1. Tầm quan trọng của DHTH

    1.2. Tích hợp và DHTH

    1.3. Các quan điểm DHTH

    Hình 1.1. Sơ đồ các mức độ tích hợp theo tác giả Nguyễn Thị Kim Dung (2015)

    Hình 1.2. Sơ đồ tích hợp đa môn theo tác giả Nguyễn Thị Kim Dung (2015)

    Hình 1.3. Sơ đồ tích hợp liên môn theo tác giả Nguyễn Thị Kim Dung (2015)

    1.4. So sánh giữa DHTH và dạy học truyền thống (dạy một môn)

    CHƯƠNG 2: QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC TOÁN THCS Ở VIỆT NAM VÀ CANADA

    2.1. Quan điểm tích hợp trong dạy học khái niệm hàm số ở SGK THCS Việt Nam

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan