Giáo trình Tâm lí học sáng tạo: Phần 2

Giáo trình Tâm lí học sáng tạo: Phần 2 được nối tiếp phần 1 với các nội dung nhân cách sáng tạo và sự phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh; tâm lí học sáng tạo và cuộc sống.

Chương CÁC VẤN ĐỀ TÂM LÍ TRONG HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO GIÁO TRÌNH TÂM LÍ HỌC SÁNG TẠO CƠ CHẾ TÂM LÍ CỦA HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO TÍNH Ỳ TÂM LÍ TRONG HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO PHƯƠNG PHÁP SUY LUẬN SÁNG TẠO Created by AM Word2CHM CƠ CHẾ TÂM LÍ CỦA HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO GIÁO TRÌNH TÂM LÍ HỌC SÁNG TẠO Chương CÁC VẤN ĐỀ TÂM LÍ TRONG HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO 1.1 Cơ sở sinh lí sáng tạo Một sở sinh lí quan trọng sáng tạo phát triển não Những nghiên cứu não cho thấy hoạt động tích cực bán cầu đại não tiền đề quan trọng để sáng tạo xuất Trong hoạt động sáng tạo người, bán cầu đại não sở để ý tưởng xuất hoạt động cách tập trung theo nguyên tắc "khai sáng" Dưới góc độ giải phẫu sinh lí, bán cầu não trái bán cầu não phải có khác biệt định Nếu trước đây, số người cho "não trái" ưu ngược lại, bán cầu não phải "khơng ưu thế" đến thời điểm cần nhìn nhận vấn đề cách nghiêm túc Những nghiên cứu hoạt động song hành, đồng hai bán cầu sở vững vấn đề "định khu chức năng" chứng minh sáng tạo người phải dựa hoạt động chuyên biệt não Sự khác biệt chức hai bán cầu não đánh giá hoạt động bán cầu não Bán cầu trái trung tâm điều khiển chức trí tuệ như: trí nhớ, ngơn ngữ, lí luận, tính tốn, xếp, phân loại, viết, phân tích, tư hội tụ Bán cầu não phải trung tâm điều khiển chức như: trực giác, ngoại cảm, thái độ cảm xúc, liên hệ thị giác - không gian, cảm nhận âm nhạc, nhịp điệu, vũ điệu, hoạt động có phối hợp thể, q trình tư phân kì Tư não phải "tố chất" sáng tạo Các chức não trái có đặc điểm hệ thống, não phải có đặc điểm ngẫu hứng tản mạn Não trái ghép mảnh rời rạc thành tổng thể có tổ chức, não phải theo nhìn thấy tổng thể trước sau đến phần nhỏ Hai bán cầu não cần phải hoạt động cân phối hợp với để người phát triển toàn diện, hài hoà sức khoẻ tinh thần thể chất cân (A.W.Mubzert, 1994) Tác giả Ganong (1983) đề nghị thay khái niệm "ưu thế" khái niệm "phân công": bán cầu não phải có chức xử lí quan hệ nghe nhìn khơng gian, gọi bán cầu biểu tượng (Representatinonal Hemisphere); cịn bán cầu não trái có chức ngơn ngữ phân tích, gọi bán cầu minh bạch (Sequetial Analysis, Categorical Hemisphere) Xét phương diện chức não, chia thành ba khối hay ba máy mà tham gia chúng cần thiết việc điều khiển hoạt động tâm lí Hoạt động sáng tạo người dựa tảng đặc biệt này: - Khối điều hành trương lực hay trạng thái thức tỉnh - Khối tiếp nhận, cải biến bảo tồn thơng tin từ bên ngồi tác động vào - Khối lập trình, điều khiển kiểm tra hoạt động tâm lí Có thể nhận thấy khối có cấu trúc thứ bậc cấu trúc từ ba dạng xếp theo thứ bậc vùng não: vùng tiên phát (hay phóng chiếu), vùng thứ phát (phóng chiếu - liên hợp) vùng não cấp ba (vùng mở) Bán cầu đại não người hoạt động ý tưởng dù có loé sáng phải dựa tảng hoạt động não dựa chức mà vùng não cấp ba tham gia chi phối trực tiếp để tạo sản phẩm sáng tạo 1.2 Cơ chế tâm lí sáng tạo Để tìm chế tâm lí sáng tạo có nhiều quan niệm khác Tuy nhiên, quan tâm đến quan điểm như: sáng tạo trình thực theo chế logic sáng tạo dựa giai đoạn kết cấu mở mà vai trò trọng tâm tư duy, sáng tạo có mắt xích trung tâm linh cảm trực giác, Có thể phân tích số quan điểm bản: a Cơ chế logic sáng tạo Nhiều nhà nghiên cứu sáng tạo mà đặc biệt Tâm lí học sáng tạo tìm hiểu chế tâm lí sáng tạo hay diễn tiến việc tạo sản phẩm sáng tạo theo cấu trúc định Các hành động cụ thể hoạt động sáng tạo tồn thứ logic Có thể đề cập đến Wallas (1926), tác giả cho trình sáng tạo gồm bốn giai đoạn nhau: giai đoạn chuẩn bị (Preparation), giai đoạn ấp ủ (Incubation), giai đoạn chiếu sáng (Illumination) giai đoạn phát minh (Vertification) Mô hình bốn giai đoạn Wallas trình sáng tạo cho thấy giai đoạn diễn theo kết cấu logic để giúp cho việc tìm hiểu chế tâm lí hoạt động sáng tạo theo sơ đồ khung để nhìn nhận sáng tạo cách có hệ thống Theo quan điểm chế logic sáng tạo, nhiều nhà Tâm lí học quan tâm đặc biệt đến tham gia yếu tố tư sáng tạo Những quan niệm đến khẳng định tư có sáng tạo hoạt động sáng tạo có tư Có thể nói, tư yếu tố quan trọng đặc biệt chế logic sáng tạo Ngay từ năm 1934, A.N.Leonchiev có cơng trình nghiên cứu "Tư mắt xích trung tâm hoạt động sáng tạo" Trong báo cáo này, tác giả tập trung vào phân tích rõ tư đóng vai trị quan trọng cần thiết sáng tạo khơng muốn nói trọng tâm Những yếu tố khác xúc cảm, linh cảm trực giác, chưa quan tâm đề cập báo cáo Một quan niệm đặc biệt theo hướng tập trung nghiên cứu gần 2000 nhà khoa học khác yếu tố ngẫu nhiên trình sáng tạo Yếu tố ngẫu nhiên đánh giá quan trọng tảng dựa tham gia đặc biệt tư chế logic sáng tạo Theo hướng này, quan niệm hoạt động sáng tạo theo ba bước nhiều cá nhân nghiên cứu sâu: - Bước 1: Cảm nhận vấn đề + Cảm thấy tồn vướng mắc lí luận thực tiễn + Biểu đạt vướng mắc + Mong muốn giải vấn đề - Bước 2: Đưa giả thuyết, giải pháp dự kiến + Gắn vấn đề với tri thức, kinh nghiệm + Đưa giải pháp + Chọn giải pháp - Bước 3: Kiểm tra giả thuyết + Thực thi giả thuyết, giải pháp chọn + Đánh giá giải pháp sở kết Có thể đề cập đến Anghermayer chia q trình sáng tạo thành giai đoạn khác nhau: - Giai đoạn 1: Hoạt động cảm nhận, ước muốn làm xuất ý tưởng - Giai đoạn 2: Nhận thức, lập luận, xây dựng mơ hình kế hoạch - Giai đoạn 3: Thiết kế thực phát minh Tác giả M.A.Blok tìm hiểu chế tâm lí hoạt động sáng tạo chia thành ba giai đoạn: - Giai đoạn 1: Xuất ý tưởng, ý đồ gần với sáng tạo giả thuyết sáng tạo - Giai đoạn 2: Chứng minh giả thuyết nghĩ - Giai đoạn 3: Thực ý đồ, ý tưởng Một quan niệm nhiều người tán đồng nhìn nhận chế tâm lí việc tạo cải tiến sống góc nhìn tạo ý tưởng Quan niệm cho chế tâm lí sáng tạo gồm giai đoạn: - Hoạt động cảm hứng, tưởng tượng làm xuất ý tưởng sáng tạo - Sắp xếp cách hợp lí ý nghĩ, tư tưởng nhờ vào trình trừu tượng hoá, khái quát hoá tư - Thực ý tưởng sáng tạo Có thể quan tâm đến ý tưởng Jack Foster (chuyên gia giảng dạy quảng cáo) đến bước logic sáng tạo Ông cho có bước cụ thể sau: - Định nghĩa vấn đề; - Thu thập thông tin; - Tìm ý tưởng; - Qn đi; - Biến ý tưởng thành hành động Ngồi ra, đề cập thêm đến ý tưởng James Webb Young ông mô tả năm bước việc sản sinh sản phẩm sáng tạo: - Trí não thu thập vật liệu rịng; - Trí não tiêu hố vật liệu thu thập được; - Buông lơi chủ đề tống khứ vấn đề khỏi đầu óc trọn vẹn tốt; - Ý tưởng xuất từ chốn không; - Đưa ý tưởng nhỏ bé vào thực tế Xem xét việc sáng tạo thời kì chuẩn bị cao độ mặt trí tuệ có tham gia tư duy, giai đoạn thực hoạt động sáng tạo nêu sau: - Có nhu cầu sáng tạo; - Xác định hay phát vấn đề; - Nảy sinh ý tưởng hình thành nhiệm vụ; - Lấy ý tưởng từ thực tế, chuyên gia, thành viên ; - Thảo luận, xác định mảng vấn đề; - Phân tích lựa chọn đúc kết vấn đề trọng tâm Từ chương trình hành động, việc đưa ra, đề mơ hình hay hình thức hoạt động khơng nên chủ quan cảm tính mà nên sử dụng tiếp tục phương pháp diễn dịch để tìm giải pháp ứng với chương trình chọn lựa giải pháp đột phá có tính khả thi 3.2 Ứng dụng việc thu thập thơng tin xã hội, xử lí thơng tin cơng tác niên, cơng tác quản lí Việc chọn mẫu để thu thập thông tin vô quan trọng để đảm bảo tính khách quan thơng tin, đặc biệt việc kiểm tra trình thu thập thông tin giải thủ thuật sáng tạo: - Không phân biệt thông tin cá nhân (không cần lấy tên) hay khơng phân biệt thơng tin có hay chưa mà kích thích cá nhân vạch ý tưởng sau tổng kết, chọn lọc định Đó cách thu thập ý tưởng hữu hiệu không làm cá nhân bị gây sức ép Ví dụ: tập hợp đội nhóm thành vịng trịn, dùng bóng để lần theo phương thức thẳng Quả bóng lăn đến cá nhân người phải nói thật nhanh ý tưởng Quả bóng lăn liên tục cá nhân phải chuẩn bị trạng thái sẵn sàng "chiến đấu" Hình thức chơi liên tục phải dừng lại mà thơi - Việc xử lí thơng tin sử dụng thủ thuật mạng (sơ đồ mạng) để gom ý kiến, chi tiết vào vấn đề chung để từ có nhìn tồn cục, tránh bỏ sót vấn đề mà lại dễ lựa chọn định 3.3 Ứng dụng việc giải vấn đề, hiến kế xây dựng giải pháp giải tình Xin đơn cử tình sau: buổi dã ngoại, đồn viên phân cơng làm cơng tác hậu cần chờ không đến Phải bạn lại yêu cầu thành viên tham dự tự túc ăn trưa thời gian lúc 11 trưa? Bạn làm gì? Để giải tình huống, vấn đề khơng có cách thức, thủ thuật chắn bạn khó thành cơng khơng muốn nói thất bại Giải tình huống, vấn đề khó khăn địi hỏi phải có linh hoạt khéo léo đặc biệt việc áp dụng thủ thuật kích thích khả sáng tạo đề cập Ngồi ra, thói quen vượt qua tính ỳ tâm lí, tận dụng quy trình đưa ý tưởng hỗ trợ đặc biệt cho trình tìm phương thức biện pháp ứng xử hợp tình, hợp lí 3.4 Ứng đụng Tâm lí học sáng tạo việc tìm biện pháp hoạt động, cơng tác tổ chức trị chơi, sưu tầm trị chơi Sáng tạo khơng thể tìm khơng có sở mà có nguồn gốc định từ giới xung quanh Để tìm biện pháp hoạt động bắt đầu phương pháp quan sát, lắng nghe sau đưa giải pháp tương tự thử đề xuất cách áp dụng Thực tế cơng tác tổ chức trị chơi, sưu tầm chưa thực hiệu quả, theo nhận định chủ quan việc mô chưa khỏi bóng trị chơi cũ trở nên phổ biến, chí cịn chụp nguyên Điều dẫn đến nhàm chán thiếu hứng thú Ngay công tác khác tương tự tiến hành thực nghiệm sau đây: - Vận động vòng tròn thẻ Lật thẻ lên thấy hình vật giả tiếng kêu giống vật - Hãy sưu tập trị chơi tương tự phân tích điểm tương ứng sáng tạo Ngồi tiến hành trị chơi nhóm sau để vận dụng Tâm lí học sáng tạo cách tối đa: - Cho vào hai phong bì nhóm chữ cái, u cầu xếp chữ thành câu nói có ý nghĩa bình luận câu nói - Đưa cho nhóm đối diện trị chơi tập thể mô tả khái quát Sau 10 phút, phản biện tìm trị chơi tương tự đối lập theo chặng chơi 3.5 Vạch phương án, tìm kiếm phương pháp cụ thể để thực nhiệm vụ Việc lựa chọn vận dụng phương pháp cụ thể hoạt động cần phải tư sáng tạo để giải vấn đề Điển việc sử dụng phương pháp đàm thoại, trưng cầu ý kiến hay phương pháp sân khấu hoá phải vào đặc giám thực tế, nội dung vấn đề để đạt đến hiệu cao Ví dụ: suy nghĩ hình thức cách sử dụng sân khấu hố cơng tác tun truyền cảnh báo tình hình nghiện hút ma tuý niên quy mô phường khu phố Hoặc suy nghĩ việc vận dụng phương pháp sân khấu hoá phong trào cụ thể để thực nhiệm vụ giáo dục ý tưởng cho đoàn viên, niên Ngay lựa chọn phương pháp để tiến hành thực nhiệm vụ, vấn đề Tâm lí học sáng tạo phải ln thường trực để có q trình điều khiển, điều chỉnh cần thiết để hoạt động đạt đến kết thật tất, thật toàn diện Như rõ ràng Tâm lí học sáng tạo đóng góp cách đáng kể để hoạt động niên hoạt động quản lí đạt đến yêu cầu chất hướng đến tính sáng tạo cách hiệu THAY LỜI KẾT Cho đến nay, Tâm lí học sáng tạo khơng khẳng định vị trí khoa học Tâm lí mà cịn trở thành ngành khoa học nhận quan tâm nghiên cứu nhiều nhà khoa học chuyên ngành liên ngành Những thành tựu Tâm lí học sáng tạo khơng ứng dụng mà xác lập sở hoạt động đặc thù người Sáng tạo mong muốn sáng tạo nhu cầu đặc trưng người Chính Tâm lí học sáng tạo khắc hoạ cách sắc nét chế tâm lí vươn lên, chinh phục đáp ứng khát khao luôn đổi mới, ln ln cải tiến, Tâm lí học sáng tạo q trình hồn thiện thành tựu khoa học bước đầu thể rõ vị đời sống sản xuất Định hướng Tâm lí học sáng tạo thời đại hay tương lai giải vấn đề quan trọng lí thú như: sáng tạo giấc ngủ, sáng tạo giấc mơ, sáng tạo mang tính tương hợp giao cảm, Đây nhiệm vụ khoa học mà nhà tâm lí học lĩnh vực chuyên nghiên cứu người cần quan tâm tìm hiểu, vấn đề sáng tạo khó định dạng hầu hết hoạt động cần sáng tạo, tiêu chí đánh giá lại địi hỏi tính chuẩn xác khoa học Điều phần thưởng thú vị thách thức Tâm lí học sáng tạo q trình phát triển Hi vọng khởi sắc Tâm lí học sáng tạo khơng kì vọng mà cịn dự báo phát triển có sở khoa học Điều quan trọng việc nghiên cứu Tâm lí học sáng tạo tiếp diễn góc nhìn khác phương thức tiếp cận đa chiều hướng đến đối tượng nghiên cứu thực thi nhiệm vụ nghiên cứu chuyên ngành đặt Một chuyên ngành hấp dẫn thách thức quan tâm trở thành chuyên ngành mũi nhọn với nghiên cứu hướng đến sức sáng tạo người Created by AM Word2CHM TÀI LIỆU THAM KHẢO GIÁO TRÌNH TÂM LÍ HỌC SÁNG TẠO A Tiếng Việt Dương Xuân Bảo, Hãy vượt qua tính ỳ tâm lí, NXB Giáo dục, 2006 Dương Xuân Bảo, Những mẩu chuyện phương pháp luận sáng tạo.NXB Giáo dục, 2006 Phan Dũng, Phương pháp luận tư sáng tạo, NXB Thành phố Hồ Chí Minh, 1998 Jack Foster, Bí sáng tạo, Nguyễn Minh Hồng (biên dịch), NXB Trẻ, 2005 Trần Kiều (chủ biên), Trí tuệ đo lường trí tuệ, NXB Chính trị Quốc gia, 2005 Lê Nguyên Long, Hãy trở thành người thơng minh tài trí (tái bản), NXB Giáo dục, 2006 Michael Michalko, Đột phá sức sáng tạo - Bí mật thiên tài sáng tạo, NXB Tri thức, 2006 Nhóm Eureka, Bốn mươi thủ thuật sáng tạo, NXB Trẻ, 2007 Huỳnh Văn Sơn nnk, Phương pháp tổ chức giáo dục - Tư sáng tạo, Trường Đồn Lí Tự Trọng, 2004 10 Huỳnh Văn Sơn, Đề cương b ài giảng Tâm lí học sáng tạo, 2004 11 Nguyễn Huy Tú, Giáo trình Tâm lí học sáng tạo, Viện Khoa học Giáo dục, 2000 12 Nguyễn Huy Tú, Tài - quan niệm, nhận dạng đào tạo, NXB Giáo dục, 2004 13 Nguyễn Hữu Thụ, Tâm lí học tuyên truyền quảng cáo, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2006 14 Trần Trọng Thuỷ, Khoa học chẩn đốn tâm lí, NXB Giáo dục, 1992 15 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Tâm lí học đại cương, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 1999 16 Đức Uy, Tâm lí học sáng tạo, NXB Giáo dục, 1999 B Tiếng Anh 17 Dorothy Advertising,HofstraUniversity, 1988 Guilford Psychologist, 950 J.P, Creative Cohen, American 19 Getzels J.Jackson P, Creativity and inteligence: Explorations with gifted student, New York, 1962 Created by AM Word2CHM MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU CHƯƠNG KHÁI QUÁT CHUNG VỀ KHOA HỌC SÁNG TẠO VÀ TÂM LÍ HỌC SÁNG TẠO Sơ lược lịch sử hình thành phát triển khoa học sáng tạo Vài nét lịch sử hình thành phát triển Tâm học sáng tạo Đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu Tâm llí học sáng tạo Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa việc nghiên cứu Tâm lí học sáng tạo CHƯƠNG BẢN CHẤT CỦA SỰ SÁNG TẠO TRONG TÂM LÍ HỌC Ý nghĩa sáng tạo hoạt động sáng tạo Khái niệm sáng tạo Một số khái niệm có liên quan đến sáng tạo Bản chất sáng tạo Cấu trúc tâm lí sáng tạo Quan hệ sáng tạo trí thơng minh, trí tuệ CHƯƠNG CÁC VẤN ĐỀ TÂM LÍ TRONG HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO Cơ chế tâm lí hoạt động sáng tạo Tinh ỳ tâm lí hoạt động sáng tạo Phương pháp suy luận sáng tạo CHƯƠNG NHÂN CÁCH SÁNG TẠO VÀ SỰ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH Nhân cách sáng tạo số phẩm chất đặc trưng nhân cách sáng tạo Động sáng tạo Ý tưởng sáng tạo vài vấn đề tâm lí cá nhân Đo lường lực sáng tạo người Giáo dục sáng tạo CHƯƠNG TÂM LÍ HỌC SÁNG TẠO VÀ CUỘC SỐNG Ứng dụng Tâm lí học sáng tạo công tác dạy học Ứng dụng Tâm nhọc sáng tạo công tác truyền thông, quảng cáo Ứng dụng Tâm lí học sáng tạo cơng tác tập hợp niên cơng tác quản lí THAY LỜI KẾT TÀI LIỆU THAM KHẢO -// - GIÁO TRÌNH TÂM LÍ HỌC SÁNG TẠO Tác giả: HUỲNHVĂN SƠN NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM Chịu trách nhiệm xuất bản: Chủ tịch HĐQT kiêm Tổng Giám đốc NGƠ TRẦN ÁI Phó Tổng Giám đốc kiêm Tổng biên tập NGUYỄN QUÝ THAO Biên tập nội dung: NGUYỄN MINH HIẾU Biên tập kĩ thuật: DƯƠNG KHANG Trình bày bìa: HOÀNG PHƯƠNG LIÊN Sửa in: ĐỨC VIÊN Chế bản: DƯƠNG KHANG Mã số: 7G077P9-ĐTN In 3.000 (QĐ: 304), khổ 17 x 24 cm, in CTY CP VHTH HƯNG PHÚ ĐC: 755 Phạm Thế Hiển Q.8 ĐT: (08)38.507505 Số ĐKKH xuất bản: 349-2009/CXB/22-644/GD In xong nộp lưu chiểu tháng 07 năm 2009 Created by AM Word2CHM ...1 CƠ CHẾ TÂM LÍ CỦA HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO GIÁO TRÌNH TÂM LÍ HỌC SÁNG TẠO Chương CÁC VẤN ĐỀ TÂM LÍ TRONG HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO 1.1 Cơ sở sinh lí sáng tạo Một sở sinh lí quan trọng sáng tạo phát... tư sáng tạo Sự chi phối cảm xúc đơn giản nêu cảm xúc phức hợp linh cảm trực giác Created by AM Word CHM Created by AM Word2CHM TÍNH Ỳ TÂM LÍ TRONG HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO GIÁO TRÌNH TÂM LÍ HỌC SÁNG... quan điểm bản: a Cơ chế logic sáng tạo Nhiều nhà nghiên cứu sáng tạo mà đặc biệt Tâm lí học sáng tạo tìm hiểu chế tâm lí sáng tạo hay diễn tiến việc tạo sản phẩm sáng tạo theo cấu trúc định Các