Đang tải... (xem toàn văn)
Nếu chỉ trình bày suông,chúng tôi nghĩ cũng chẳng có vấn đề gì cả,nhng tại sao khi chúng ta đã chấp nhận làm GAĐT chúng ta lại kh«ng lµm bµi tËp phong phó h¬n?HiÖn t¹i nh÷ng h×nh ¶nh min[r]
(1)S¸ng kiÕn kinh nghiÖm øng dông c«ng nghÖ th«ng tin d¹y häc A Đặt vấn đề Ngµy nay, c«ng nghÖ th«ng tin cµng ph¸t triÓn th× viÖc ph¸t øng dông c«ng nghÖ th«ng tin vµo tÊt c¶ c¸c lÜnh vùc lµ mét ®iÒu tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bớc đầu đã đợc ứng dụng công tác quản lý, số nơi đã đa tin học vào gi¶ng d¹y, häc tËp Tuy nhiªn, so víi nhu cÇu thùc tiÔn hiÖn nay, viÖc øng dông CNTT gi¸o dôc ë c¸c trêng níc ta cßn rÊt h¹n chÕ Chóng ta cÇn ph¶i nhanh chãng n©ng cao chÊt lîng, nghiÖp vô gi¶ng d¹y, nghiÖp vô qu¶n lý, chóng ta kh«ng nªn tõ chèi nh÷ng g× cã s½n mµ lÜnh vùc CNTT mang l¹i, chóng ta nªn biÕt c¸ch tËn dông nã, biÕn nã thµnh c«ng cô hiÖu qu¶ cho c«ng viÖc cña mình,mục đích mình Hơn nữa,đối với giáo dục và đào tạo, công nghệ hông tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phơng pháp dạy và học (2) CNTT là phơng tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, giaó dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT th«ng qua viÖc cung cÊp nguån nh©n lùc cho CNTT Bé gi¸o dục và đào tạo yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất các cấp học, bậc học, ngành học theo hớng dẫn học CNTT nh là công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phơng pháp dạy học các môn” Thực tinh thần đạo trên giáo dục và sở giáa dục và đào tạo, nhận thức đợc rằng, việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi phơng pháp dạy học là hớng tích cực nhất, hiệu việc đổi phơng pháp dạy học và chắn đợc sử dụng rộng rãi nhà trờng phổ thông vài năm tới, tôi đã mạnh rạn học tập và đa CNTT vào gi¶ng d¹y ba n¨m Nhng làm nào để ứng dụng CNTT hiệu các tiết dạy đó là vấn đề mà vấn đề nào gặp phải có ý định đa CNTT vào giảng dạy Trong sáng kiến này, tôi đa nh÷ng ý kiÕn, kinh nghiÖm cña c¸ nh©n m×nh, còng nh mét sè tiÕt dạy tôi đã thử nghiệm các năm học vừa qua để cùng các bạn đồng nghiệp thảo luận tìm giải pháp tốt cho tiÕt d¹y cña m×nh B Néi dung I Nh÷ng trë ng¹i sö dông gi¸o ¸n ®iÖn tö PhÇn lín c¸c gi¸o viªn ng¹i sö dông gi¸o ¸n ®iÖn tö, nghÜ r»ng tốn thời gian để chuẩn bị bài giảng Việc thực bài giảng cách công phu các dẫn chứng sống động trên các slide c¸c giê häc lý thuyÕt lµ mét ®iÒu mµ c¸c gi¸o viªn không muốn nghĩ đến Để có bài giảng nh đòi hỏi phải nhièu thời gian chuẩn bị mà đó chính là diều mà các ciáa viên thờng hay tránh Khảo sát hiệu từ phía HS cho thấy, sử dụng ph¬ng ph¸p d¹y häc truyÒn thèng víi phÊn tr¾ng b¶ng ®en th× hiÖu qua mang l¹i chØ cã 30%,trong hiÖu qu¶ cña ph¬ng ph¸p multêmedia (nhìn - nghe) lên đến 70% Việc sử dụng phơng pháp đòi hỏi giáo án Thực ra, muốn “click” chuột để tiết d¹y thùc sù hiÖu qu¶ th× gi¸o viªn ph¶i vÊt v¶ gÊp nhiÒu lÇn so víi c¸ch d¹y truyÒn thèng Ngoµi kiÕn thøc c¨n b¶n vÒ vi tÝnh, sö dông thµnh th¹o phÇn mÒm power point, gi¸a viªn cÇn ph¶i cã niÒm ®am mê thật với công việc thiết kế đòi hỏi sáng tạo, nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm t liệu từ nhiều nguồn Hơn quá trình thiết kế, để có đợc GAĐT tốt, tõng c¸ nh©n gi¸a viªn cßn gÆp kh«ng Ýt viÖc tù ®i t×m h×nh ảnh minh hoạ, âm sôi động, t liệu dẫn chứng phù hợp với bài (3) gi¶ng §©y còng chÝnh lµ mét nh÷ng nguyªn nh©n mµ mét sè giáo viên thờng đa để tránh né việc thực dạy CNTT ChÝnh v× nh÷ng khã kh¨n trªn mµ c¸c gi¸o viªn chØ øng dông CNTT cã nhu cÇu Tøc lµ chØ cã thao gi¶ng míi sö dông vµ viÖc làm này mang tính chất đối phó Tình trạng này phổ biến các trờng phổ thông Mục đích sử dụng máy tính phục vụ cho công tác giảng dạy đợc áp dụng các tình này II Yêu cầu cần thiết để làm giáo án điện tử Mặc dù giáo án điện tử (GAĐT) cha đợc các trờng học đón nhận rộng rãi, cha thực phổ biến nhng bớc đầu nó đã tạo không khÝ häc tËp vµ lµm viÖc kh¸c h¼n c¸ch häc vµ c¸ch gi¶ng d¹y truyÒn thèng Ph¶i ch¨ng viÖc d¹y b»ng gi¸a ¸n ®iÖn tö sÏ gióp ngêi thầy đỡ vất vả vì cần “click” chuột? Thực ra, muốn click chuột để tiết dạy thực hiệu thì ngời dạy phải chịu bỏ c«ng t×m hiÓu, lµm quen víi c¸ch gi¶ng bµi míi nµy Cô thÓ, ngêi thÇy cÇn ph¶i: - Cã mét Ýt kiÕn thøc vÒ sö dông m¸y tÝnh - BiÕt sö dông phÇn mÒm tr×nh diÔn PowerPoint - BiÕt c¸ch truy cËp Internet - Cã kh¶ n¨ng sö dông mét phÇn mÒm chØnh söa ¶nh, lµm c¸c ảnh động, cắt các file âm … - BiÕt c¸ch sö dông projector Tho¹t nghe th× cã vÎ phøc t¹p nhng thùc sù muèn øng dông CNTT vµo gi¶ng d¹y cã b¾t buéc ph¶i thùc hiÖn hÕt nh÷ng yªu cÇu trªn? C©u tr¶ lêi lµ kh«ng Tuú thuéc vµo tÝnh chÊt cña mçi m«n häc mµ các yêu cầu khác đợc đặt cho các giáo viên Tuy nhiên đáp ứng đợc các nhu cầu trên thì thật tuyệt vời Tại tôi lại đặt các yêu cầu nh trên? Chúng ta thử tởng tợng xem ngời không có khái niệm gì CNTT liệu họ có bËt m¸y tÝnh lªn vµ chän cho m×nh mét ch¬ng tr×nh lµm viÖc? LiÖu họ có biết đợc tài liệu mình đâu trên máy tính? Cách copy tài liệu từ nơi này sang nơi khác hay xoá tài liệu nào đó không còn dùng? Nghĩa là dù ít hay nhiều họ phải sử dụng đợc chiÕc m¸y tÝnh theo ý muèn cña m×nh Thứ hai, từ giáa án đợc soạn sẵn trên giấy và đợc trình bày lại trên bảng đen làm nào để chúng trở thành các GAĐT đợc trình bày trên màn chiếu? Điều này đòi hỏi ngời thầy phải biết sö dông PowerPoint §©y lµ mét phÇn mÒm n»m bé MS Office dùng để tạo các trình diễn đa dạng trên máy tính Nếu dừng mức độ gõ nội dung cần thiết cộng thêm ít định d¹ng vÒ mµu s¾c, font ch÷, chóng t«i thiÕt nghÜ gi¸a viªn nµo còng (4) có thể làm đợc Tuy nhiên có thì chúng ta cha thực thấy đợc sức mạnh PowerPoint nh cha phát huy hiệu cña ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y míi nµy Lêy vÝ dô mét tiÕt tËp đọc “Bè xuôi sông La”- lớp 4, thay vì giáa viên hay các em cầm sách để đọc bài thì bây giờ, trên màn hình lớn các khổ thơ, bên dới các dòng thơ là hình ảnh dòng sông La êm đềm và thơ mộng Giọng ngâm thơ nghệ sĩ nào đó đợc thay cho lời đọc thÇy, cña trß Ngêi thÇy chØ viÖc nh×n vµo mµn h×nh vµ cø thÕ ph©n tÝch tõng c©u th¬ Víi h×nh thøc gi¶ng d¹y nh thÕ, chóng t«i tin các em học sinh cảm nhận đợc cái hay bài thơ, cảm nhận đợc tình yêu thiên nhiên, đất nớc tác giả Ngoài nội dung trên,,hình ảnh minh họa đợc đa vào bài giảng,thao tác đòi hỏi ngời thầy phải nắm đợc là cách thiết lập các hiệu ứng để làm cho bài giảng sinh động,mang lại không khÝ häc tËp ,gi¶ng d¹y míi mÎ.C¸c hiÖu øng nµy lµ g×?§ã chÝnh lµ c¸c hoạt ảnh các đối tợng (văn bản,hình ảnh )đợc thiết lập có thứ tù.Cã thÓ dßng ch÷ nbµy xuÊt hiÖn tríc dßng ch÷ hay dßng ch÷ nµy xuÊt hiÖn tõ díi lªn,khi tõ trªn r¬i xuèng ch¼ng h¹n giê học toán tổ chức trò chơi,giáo viên cho học sinh đoán kết trớc,sau đó hiển thị kết trên màn hình,nh tiết kiệm đợc thời gian chép câu hỏi lên bảng,đồng thời tăng khả t cuả học sinh.Ngoài ,đặc điểm này giúp cho giáo viên tiết kiệm đợc thời gian viết nôi dung lên bảng,nội dung hiển thị đến đâu,giaó viên giảng đến đó,làm cho thời gian giảng bài nhiều hơn,các em học sinh hiểu bài sâu h¬n Đối với các môn học nh lịch sử,địa lý,bài giảng thờng kèm víi nhiÒu h×nh minh häa.Cã thÓ lµ h×nh ¶nh m« t¶ mét trËn chiÕn,c¸c địa cách mạng hay hình ảnh các vùng kinh tế,diện tích lãnh thổ vùng văn hóa nào đó Nếu trình bày suông,chúng tôi nghĩ chẳng có vấn đề gì cả,nhng chúng ta đã chấp nhận làm GAĐT chúng ta lại kh«ng lµm bµi tËp phong phó h¬n?HiÖn t¹i nh÷ng h×nh ¶nh minh häa cho các nội dung nói trên tơng đối nhiều trên Internet.Chúng tôi thiết nghĩ,nếu cần bỏ chút thời gian mà có đợc nội dunh,hình ¶nh cÇn minh häc cho bµi gi¶ng th× ngêi thÇy nµo còng s½n lßng cả.Điều này đồng nghĩa với việc giáo viên cần biết cách thức truy cập Internet để lấy thông tin.Tuy nhiên,không phải hình ảnh nào chúng ta lấy từ Internet thỏa mãn ý muốn chúng ta.Chẳng hạn,chúng ta cần hình ảnh hình lập phơng để minh họa giê häc to¸n nhng h×nh ¶nh chóng ta lÊy tõ internet l¹i qu¸ nhá hay nã l¹i n»m chung víi mét h×nh kh¸c Nh vËy chóng ta bã tay , kh«ng cÇn minh họa hay vẽ lên bảng hay tìm hình khác vừa ý ? Không , giải pháp đơn giản là chúng ta có thể phóng to hình này (5) lên hay xén lại hình để lấy phần hình thoi Hay để tăng thêm tính thuyÕt phôc , tÝnh chÊt thùc cña c¸c sù kiÖn , gi¸o viªn d¹y lÞch sö cã thÓ th«ng qua c¸c ®o¹n phim t liÖu VËy chóng ta thùc hiÖn c¸c c«ng việc tren cách nào? Điều này đòi hỏi giáo viên cần biết ít kỹ thuật để xử lý màu sắc , cắt xén ảnh , các đoạn phim, đoạn nhạc c¸ch hîp lý HoÆc giê häc ngo¹i ng÷ , gi¸o viªn cã thÓ lÊy c¸c hình ảnh minh họa và cho các em nghe các bài đọc ngời xứ Có nh bài giảng sinh động hẳn , các em lại nhớ đợc các từ vựng và phát âm chuẩn Có thể đây là thao tác tơng đôí phức tạp nhng nã mang l¹i tÝnh hiÖu qu¶ cao c«ng t¸c gi¶ng d¹y Bài giảng sau thiết kế đợc trình chiếu lên màn hình thông qua m¸y chiÕu NghÜa lµ dï muèn hay kh«ng gi¸o viªn buéc ph¶i biÕt cách sử dụng nó Đây là yêu cầu bắt buộc gi¸o viªn, chØ cÇn mét vµi thao t¸c l¾p m¸y chiÕu víi CPU cña m¸y tính và điều chỉnh độ lớn, độ nét trên màn hình giáa viên hẳn cã mét bµi gi¶ng chÊt lîng, häc trß sÏ cã kh«ng khÝ häc tho¶i m¸i h¬n Điều cuối cùng tôi muốn nói đến là nhờ các GAĐT mà các giáo viên đã tạo không khí khác hẳn so với dạy truyền thèng Häc sinh buéc ph¶i tËp trung nghe gi¶ng vµ t nhiÒu h¬n c¸c giê häc Tuy nhiªn, tèi thiÓu ngêi d¹y ph¶i cã mét kiÕn thøc định chẳng hạn nh sử dụng đợc phần mềm trình diễn PowerPoint để trình bày bài giảng và cần phải có quan niệm các phơng tiện kỹ thuật đợc đề cập trên là các phơng tiện hỗ trợ cho việc giảng dạy không thể thay vai trò chủ đạo ngời thầy lên lớp III Quy tr×nh vµ nguyªn t¾c thùc hiÖn GA§T Hiện tại, số trờng đã áp dụng GAĐT các dạy Nhng vấn đề là chúng ta có nghĩ đến việc áp dụng nh đã đúng cha, đã hiệu cha? Nếu cha thì áp dụng nào cho đúng quy trình để chuÈn bÞ cho mét GA§T Khi chuyÓn tõ bµi gi¶ng truyÒn thèng sang c¸c slide tr×nh diÔn, gi¸o viên thờng mang t tởng bài giảng cũ để áp đặt vào Nghĩa là chúng ta nghÜ chóng ta sÏ tr×nh bµy nh÷ng g× m×nh nãi vµ viÕt tÊt c¶ c¸c néi dung vµo slide §iÒu nµy hoµn toµn sai lÇm v× nh thÕ häc sinh sÏ cho r»ng gi¸o viªn chØ nãi nh÷ng ®iÒu s¸ch, kh«ng më réng c¸c kiÕn thøc ngoµi Chóng ta cÇn nhí mét ®iÒu: Slide lµ n¬i chØ chøa tªn bµi häc, c¸c đề mục và các cụm từ chốt phục vụ cho bài giảng Tuỳ theo môn häc, chóng ta cã thÓ bæ xung c¸c c«ng thøc, h×nh ¶nh minh ho¹ mét c¸ch hîp lý… §©y lµ bíc mµ gi¸a viªn cÇn vËn dông kh¶ n¨ng, kiÕn (6) thức tin học mình để xây dựng bài giảng Nếu slide cần hình ảnh minh họa, giáo viên nên tìm kiếm hình ảnh để chèn vào Hay slide trình bày kết thí nghiệm vào để tăng tính thực tế Công đoạn đa nội dung vào giáo viên nên lu ý đến số lợng chữ, mầu sắc, kích thớc trên các slide Giáo viên nên tóm tắt vấn đề mình muốn trình bày dới dạng keyword cách rõ ràng và dễ hiÓu Nh×n vµo slide GV cã nhiÖm vô gi¶i thÝch kü cµng vµ më réng nó không phải là đọc các dòng chữ trên slide Nếu cha quen với cách giảng dạy này, GV có thể thấy khó khăn việc xác định xem slide trình bày vấn đề gì Không sao, GV có thể in handout để vừa giảng vừa nhìn vào nó để xác định vấn đề nãi tiÕp theo Sử dụng GAĐT có nghĩa GA truyền thống đợc lãng quên Chóng ta h·y nh×n l¹i xem GA truyÒn thèng chóng ta tr×nh bµy gì Phải là tất nội dung bài giảng ? Vởy thì GA§T chØ gåm mét sè slide, c¸c slide chØ chøa keyword, h×nh ¶nh… thì làm nào mà GV có thể quan sát hết các vấn đề cần đợc giảng? Phải GV thích nói nội dung nào trớc đợc? Những nội dung c¶m thÊy thÝch th× tËp trung nhiÒu thêi gian vµo vµ gi¶m thêi gian cho c¸c néi dung cßn l¹i? LiÖu mét GV míi cã thÓ nhí hÕt néi dung m×nh đã chuẩn bị trớc buổi dạy? Chỉ cần chúng ta xây dựng đề cơng giảng dạy thì vấn đề trên đợc giải Đề cơng này ghi râ sè tiÕt d¹y cña m«n häc, tªn bµi gi¶ng t¬ng øng víi c¸c tiÕt häc néi dung cụ thể đợc trình bày tiết học là gì? Vấn đề nào trình bày trớc, vấn đề nào trình bày sau? Vấn đề nào cần đợc trọng tâm và nhÊn m¹nh? … Së dÜ chóng ta ph¶i chuÈn bÞ kü lìng nh vËy lµ v× nÕu tiết giảng dạy đó GV cha nói hết nội dung các slide hay đã trình bày hết nhng thời gian còn thừa đồng nghĩa với việc “cháy giáo án” và học trò dễ nhận Kết hợp đề cơng này cùng handuot cách hợp lý gi¸o viªn ¾t h¼n sÏ kh«ng cßn b¨n kho¨n g× vÒ c¸ch d¹y míi mÎ nµy IV Gi¶i ph¸p cho viÖc ¸p dông GA§T §óng lµ GA§T tö l¾m c«ng phu thËt Cã lÏ v× thÕ mµ mét sè trêng đã thực nhng mang tính hình thức và dừng lại các tiết học thao gi¶ng Ph¶i ch¨ng cã nhiÒu rµo c¶n viÖc ¸p dông ph¬ng ph¸p míi nµy? §ã lµ c¬ s¬ vËt chÊt hay sù ng¹i ngïng cña mét sè gi¸a viên làm quen với các kỹ thuật tin học để phục vụ cho môi trờng gi¶ng d¹y míi? Trë ng¹i thø nhÊt chóng t«i nghÜ khã gi¶i quyÕt nhng giải đợc thì vấn đề thứ hai hoàn toàn có thể khắc phục đợc Với đội ngũ GV tin học có nhà trờng, cần tổ chức số buæi seminar vÒ c¸ch sö dông m¸y chiÕu, thiÕt lËp c¸c hiÖu øng PowerPoint cho toàn thể các giáa viên các môn khác để họ có thể tự (7) m×nh thiÕt kÕ cho m×nh mét GA§T riªng cho m×nh Ngoµi ra, c¸c thÇy cô giáo cùng tổ chuyên môn nên có các buổi thao giảng để thu nhận góp ý chân thành từ ngời khác, từ đó nâng cao chất lîng gi¶ng d¹y theo ph¬ng ph¸p míi Chóng t«i nghÜ r»ng, víi kh¶ n¨ng s ph¹m vèn cã céng thªm mét Ýt båi dìng vÒ kiÕn thøc tin häc, các GV hoàn toàn có thể thiết kê đợc bài giảng thiết kế điện tử để thể tốt phơng pháp s phạm, góp phần đổi phơng pháp giảng d¹y (8)