Tõ thùc tiÔn gi¶ng d¹y vµ chÊt lîng häc tËp cña häc sinh, t«i m¹nh d¹n ¸p dụng những vấn đề đã trìmh bày trên vào thực tế trong 2 năm học từ năm học 2007 đến 2009 và nhận thấy kết quả họ[r]
(1)A- phÇn Më ®Çu I- Lý chọn đề tài: V¨n häc lµ nh©n häc, Häc v¨n lµ häc c¸ch lµm ngêi Nãi cho cô thÓ h¬n : Học văn là để hiểu sống, hiểu ngời; để có thái độ, tình cảm đúng , hành động đúng trớc sống Đây là cái đích thiết thực cần đạt tới công tác giáo dục, giảng dạy các nhà trờng nay; nhằm thoả đáng yêu cầu đòi hỏi cÊp b¸ch cña x· héi vÒ nh÷ng ngêi toµn diÖn §Ó t¹o nªn nh÷ng ngêi ph¸t triển toàn diện, có hiểu biết xã hội , có tri thức, có tình cảm thái độ rạch ròi, có khả n¨ng giao tiÕp øng xö th× bé m«n v¨n nhµ trêng lµ m«n häc cã thÕ m¹nh h¬n Song văn học không đơn là môn học mà nó còn là môn nghệ thuật ( Ngôn từ ) Trong đó tác phẩm văn học là công trình nghệ thuật, lấy ngôn từ làm chất liệu, có hình thức quy mô đa dạng và phong phú Bởi vậy, để học tốt môn văn là quá trình không đơn giản, phải rèn luyện công phu kỹ cảm thụ văn học Rèn luyện cảm thụ văn học là vấn đề vừa rộng, vừa khó Nên việc rèn luyện cảm thụ văn học cho học sinh để đạt hiệu cao là việc lµm cÇn thiÕt Xuất phát từ thực tiễn học tập học sinh T.H.C.S đã trải qua năm cấp tiÓu häc lµm quen víi v¨n häc song víi c¸c em m«n v¨n lµ m«n häc trõu tîng, rÊt nhiÒu em lóng tóng ph¬ng ph¸p häc, kü n¨ng c¶m thô v¨n häc yÕu, ph©n tÝch kém, từ đó nhiều em sợ không thích học văn Trong gi¶ng d¹y m«n v¨n tiÕng viÖt ë trêng T.H.C.S c¸c thÇy c« gi¸o thêng quan t©m tíi nhiÖm vô båi dìng vµ n©ng cao n¨ng lùc c¶m thô v¨n häc cho häc sinh thông qua văn học Dới hớng dẫn giáo viên các em đơc đọc, đợc phân tÝch hiÓu vµ c¶m nhËn nh÷ng t¸c phÈm th¬ v¨n tiªu biÓu cho tõng thêi kú, tng giai đoạn S.G.K Từ đó,các em đợc mở mang tri thức, mở rộng tầm nhìn, tâm hồn phong phú, biết nhìn đời với cặp mắt thân thiện Nhng muốn cảm thụ văn học tốt, ngời học sinh ngoài việc nghe giảng và học bài còn phải đợc trau dồi và rèn luyện lực cảm thụ văn học theo mức độ yêu cầu chơng trình T.H.C.S hµnh Cã n¨ng lùc c¶m thô v¨n häc c¸c em míi cã høng thó viÕt v¨n c¸c em cµng thªm yªu quý tiÕng viÖt,cã ý thøc gi÷ g×n sù s¸ng cña TiÕng ViÖt Thùc tÕ c¸c nhµ trêng hiÖn nay, c¸c em häc sinh líp cßn nhiÒu bì ngì vÒ m«i trêng s ph¹m, ph¬ng ph¸p häc vµ khèi lîng kiÕn thøc Ngîc l¹i, bµi kiÓm tra và thi có thời lợng kiến thức dày đặc không còn đơn giản theo kiểu ''điền từ vào ô trống '' nh bậc tiểu học Học sinh quen lối học sáo mòn thụ động, cha có thói quen chủ động tìm hiểu,khám phá bài học không đợc giao nhiệm vụ Năng lực cảm thô cha cao, kh¶ n¨ng t cßn h¹n chÕ Bµi lµm cña häc sinh chØ lµ sù b¾t chíc khuôn mẫu, các em không làm đơc bài thi V× lý trªn vµ thùc tÕ gi¶ng d¹y cña b¶n th©n hiÖn nay, t«i m¹nh d¹n ®i vµo nghiªn cøu viÖc rÌn luyÖn c¶m thô v¨n häc cho häc sinh líp CÊp T.H.C.S II- Lịch sử nghiên cứu vấn đề Vấn đề cảm thụ văn học, phơng pháp kỹ cảm thụ văn học , cảm thụ tác phẩm văn học là vấn đề cốt lõi giảng dạy, là tảng để tiếp cận và chiếm lĩnh tác phẩm Bởi vấn đề này là vấn dề " nóng bỏng" lâu nhiều giáo s nhà lý luËn nghiªn cøu phª b×nh v¨n häc, nhµ v¨n , nhµ gi¸o vµ nh÷ng ngêi cã t©m huyÕt với văn chơng đã đề cập, đã bàn đến dới nhiều khía cạnh Nhiều tác giả tầm cỡ nh giáo s : Nguyễn Đăng Mạnh, Trần Đình Sử, Lê Trí Viễn, Phan Trọng Luận đã đề cËp ë ph¹m vi réng, c¸c chuyªn luËn , tiÓu luËn NhiÒu nhµ v¨n , nhµ th¬, nhµ nghiên cứu phê bình thì lại đề cập đến khía cạnh tiếp cận , cảm thụ tác phẩm; nhiều tác giả viết sách giáo khoa đề cập vấn đề cảm thụ tác phẩm thông qua sách h- (2) íng dÉn, t liÖu tham kh¶o hoÆc lång ghÐp vµo ph©n m«n tËp lµm v¨n cho häc sinh ë bậc học, cấp học nói chung Nhng ít chú ý đến đối tợng học sinh lớp 6,7 là lứa tuổi đầu cấp học THCS, còn nhiều bỡ ngỡ việc cảm thụ và kỹ cảm thô mét t¸c phÈm Nªn t«i m¹nh d¹n ®i vµo nghiªn cøu viÖc rÌn luyÖn kü n¨ng c¶m thô v¨n häc cho häc sinh líp CÊp T.H.C.S III - NhiÖm vô nghiªn cøu: Trau dåi n¨ng lùc c¶m thô v¨n häc cho häc sinh lµ mét nhiÖm vô rÊt quan träng vµ cÇn thiÕt gióp häc sinh cã n¨ng lùc c¶m thô v¨n häc, cã høng thó häc v¨n, viết văn, tự làm bài kiểm tra và thi đỗ các kì thi Có nhiều cách luyện tập, nhng đề tài này tôi đề cập tới vấn đề sau: - Mét sè yªu cÇu vÒ rÌn luyÖn c¶m thô v¨n häc cho häc sinh líp cÊp T.H.C.S - Mét sè bµi tËp tiªu biÓu vÒ c¶m thô v¨n häc líp T.H.C.S Cuối cùng đề tài này có nhiệm vụ minh chứng tính đúng đắn nghiên cứu b»ng c¸ch ®a nh÷ng kÕt qu¶ thùc nghiÖm cña chÝnh t¸c gi¶ Đề tài này mong muốn đợc góp phần nhỏ bé vào việc luyện cảm thụ v¨n häc cho häc sinh T.H.C.S gióp c¸c em cã kü n¨ng, ph¬ng ph¸p vµ kÕt qu¶ häc tËp m«n v¨n tèt h¬n IV- Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu : Để thực đề tài này ngời viết chủ yếu sử dụng phơng pháp sau: a- Ph¬ng ph¸p tæng hîp - Ph©n tÝch: §äc c¸c bµi, c¸c tµi liÖu lý thuyÕt c¶m thô v¨n häc ph¬ng ph¸p gi¶ng, ph©n tích thơ, văn xuôi, các tài liệu tâm lý học, giáo dục học để đợc các kết có liên quan đến đề tài b- Ph¬ng ph¸p kh¶o s¸t, diÒu tra vµ thùc nghiÖm: - Thùc nhiÖm ®iÒu tra: §iÒu tra c¬ b¶n vÒ n¨ng lùc c¶m thô v¨n häc cña häc sinh líp - Kh¶o s¸t t×nh h×nh d¹y häc (Dù giê, pháng vÊn) - Thùc nghiÖm d¹y häc nh»m kiÓm nghiÖm hiÖu qu¶ thùc tÕ cña viÖc rÌn luyện lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp mà đề tài nghên cứu B- néi dung I - Mét sè yªu cÇu rÌn luyÖn vÒ c¶m thô v¨n häc cÊp T.H.C.S 1-ThÕ nµo lµ c¶m thô v¨n häc: Hiểu cách đơn giản, cảm thụ văn học chính là cảm nhận giá trị bật, điều sâu sắc thực tế và cái hay, cái đẹp văn học thể t¸c phÈm (c©u truyÖn, bµi v¨n, bµi th¬ ) hay mét bé phËn cña t¸c phÈm (®o¹n v¨n, ®o¹n th¬ thËm chÝ mét tõ ng÷ cã gi¸ trÞ c©u v¨n, c©u th¬) Để hình dung rõ điều trên, ta hãy tìm hiểu đôi dòng tâm các nhà v¨n, nhµ th¬ tiÕp xóc víi v¨n häc Nhà thơ Hữu Thỉnh đã xúc động, ông nhớ và kể lại: “trái tim non nớt tôi láng máng nhận cãi vị đắng đời xa đó, tôi cha thể hiểu hết ý nghÜa cña c©u ca dao, nhng t«i thÊy nã th©t gÇn gòi "c¸i cèi c¸i chµy", "c¸i cäc bê ao”, nh÷ng thø Êy qu¸ quen thuéc víi t«i nhng cø l¹ m·i t¹i nã l¹i trë thµnh tiÕng nãi buån tñi b¾t ta ph¶i th¬ng xãt, c¶m th«ng trÝ tëng tîng cña t«i ph¸t bãng ngời cô độc, bị vắt kiệt sức, bị ném xuống tận đáy, bị loại khỏi cái giới ngời, chØ cßn biÕt thui thñi mét m×nh thæ lé t©m sù cïng nh÷ng vËt v« tri v« gi¸c Nh vậy, cảm thụ văn học có nghĩa là đọc, nghe câu truyện, bài th¬ ta kh«ng nh÷ng hiÓu mµ cßn ph¶i xóc c¶m, tëng tîng, vµ thËt sù gÇn gòi "nhập thân" với gì đã đọc (3) Nhµ v¨n Hoµng Phñ Ngoc Têng còng tõng nhí l¹i thuë Êu th¬ vµ viÕt: "DÕ mÌn phiªu lu ký gióp t«i ph¸t hiÖn t×nh b¹n nhu mét søc m¹nh kú diÖu cña t©m hồn đói quá chết Dế Trũi đã đa càng cho Dế Mèn đề nghị bạn lấy thịt mình để ăn mà sống tôi nhận chính Mèn và Trũi là nhân vật tâm hồn tôi, đã làm tôi chảy nớc mắt " (sách đã dẫn) Rõ ràng, đọc có suy ngẫm tởng tợng ( liên tởng) và rung cảm thật giúp ta cảm nhận văn học, đúng nh nhà văn Anh Đức tâm sự: Khi đọc, tôi không thấy dßng ch÷, mµ cßn thÊy c¶nh tîng ë sau dßng ch÷, trÝ tëng tîng nhiÒu dÉn t«i ®i xa, vẽ thêm diều thú vị "(sách đã dẫn) Còng cÇn nãi thªm, c¶m thô v¨n häc diÔn ë mçi em kh«ng hoµn toµn gièng nhiều yếu tố đinh nh: vốn sống và hiểu biết, lực và trình độ kiến thức, tình cảm và thái độ tiêp xúc với văn học ngời cảm thụ văn học tác phẩm nào đó thời điểm khác có nhiều biến đổi Nhà văn Hoàng Phủ Ngọc Tờng đã có lần thổ lộ: "Riêng bài ca dao"Con cò mà ăn đêm "thì ngời, độ tuổi đời ngời, tôi lại cảm nhận cái hay riêng nó và bây tôi cha thấu tận cùng vẻ đẹp bài học thuộc lòng thủa nhỏ (sách đã dẫn) Những điều nói trên cảm thụ văn học cho thấy các em học sinh P.T.C.S có thể rèn luyện, trau dồi bớc để nâng cao trình độ cảm thụ văn học, giúp cho việc häc tËp m«n V¨n - TiÕng ViÖt ngµy cµng tèt h¬n vµ trë thµnh häc sinh kh¸ giái 2/ Yªu cÇu rÌn luyÖn vÒ c¶m thô v¨n häc ë cÊp T.H.C.S: Chơng trình môn văn học T.H.C.S từ lớp đến lớp luôn chiếm thời lợng quan trọng phân phối chơng trình môn ngữ văn (lớp chiếm 2/4tiết/ tuần; líp7, chiÕm 2/4tiÕt/tuÇn; líp chiÕm 3/5tiÕt/tuÇn) cho thÊy, ch¬ng tr×nh lu«n coi träng nhiÖm vô båi dìng n¨ng lc c¶m thô v¨n häc cho häc sinh Díi s híng dÉn cña thÇy, c« gi¸o cïng víi viÖc ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh d¹y vµ häc, c¸c tác phẩm văn học đem đến cho học sinh tri thức và điều kỳ thú hấp dẫn Tuy nhiªn, muèn trë thµnh häc sinh cã n¨ng lc c¶m thô v¨n häc tÊt c¶ c¸c em ph¶i tự giác phấn đấu rèn luyện nhiều mặt Kinh nghiệm cho thấy, để có đợc lực c¶m thô v¨n häc s©u s¾c vµ tinh tÕ cÇn cã : - Sự say mê hứng thú tiếp xúc với văn thơ, đọc kỹ ( ít lần ) học thuộc ( thơ) nắm cốt truyện, thuộc chi tiết hay ( đắt ) - ChÞu khã tÝch luü vèn hiÓu biÕt vÒ cuéc sèng vµ v¨n häc - Nắm vững kiến thức Tiếng Việt ( Từ ngữ- Ngữ pháp ) để phục vụ cho c¶m thô v¨n häc - Kiªn tr× rÌn luyÖn kÜ n¨ng viÕt ®o¹n vÒ c¶m thô v¨n häc Díi ®©y lµ nh÷ng yªu cÇu cô thÓ cho mçi häc sinh : a/ Trau dåi høng thó tiÕp xóc víi th¬ - v¨n Ngay từ còn nhỏ, hầu hết các em nhỏ thích nghe ông, bà ,cha,mẹ kể chuyện, đọc thơ Nhiều em thuộc từ hồi đó, nhiều em thích đọc to lên, Đó chÝnh lµ biÓu hiÖn ban ®Çu cña høng thó Một học sinh cha thích học văn, thiếu say mê định cha thể đọc lu loát diÔn c¶m bµi v¨n hay ( §iÒu thùc tÕ nµy hiÖn cßn gÆp kh¸ nhiÒu ë häc sinh tÊt c¶ c¸c lớp 6-7- 8-9 ) và định các em cha thể xúc động với gì đẹp đẽ đợc nhà văn nhà thơ diễn tả qua tác phẩm Khi nhớ lại quãng đời học văn thủa nhỏ, giáo s văn học Lê Trí Viễn đã rút nhận xét quí báu: Trong thơ văn hay, chữ nghĩa ngoài cái gọi là nội dung giao tế thông thờng nó, còn có vốn sống đời nghìn năm bồi đắp lại Nếu không" làm thân "với văn thơ thì không nghe đợc tiếng lòng chân thật nó ( Sách đã dẫn ) (4) Muèn lµm th©n víi v¨n th¬, ta ph¶i cã tÊm lßng ch©n thËt, cã t×nh c¶m víi v¨n thơ, đến với văn học cách tự giác Đây chính là yếu tố quan trọng để cảm thụ v¨n häc b/ TÝch luü vèn hiÓu biÕt vÒ thùc tÕ vµ v¨n häc "Vèn sèng" cña mçi ngêi lµ ®iÒu quan träng c¶m thô v¨n häc "Vốn" đợc tích luỹ bằmg hiểu biết thân qua sinh hoạt và quan sát hàng ngày Cã nh÷ng ®iÒu diÔn quanh ta rÊt quen thuéc, nhng nÕu ta kh«ng chó ý quan s¸t nhËn xÕt, ghi nhí (ghi chÐp) th× còng kh«ng lµm giÇu thªm vèn sèng ChÝnh v× vËy, tËp quan s¸t thêng xuyªn b»ng tai nghe, tay sê, m¾t nh×n, mòi ngöi lµ thãi quen rÊt cÇn thiÕt cu¶ häc sinh Quan s¸t nh thÕ nµo míi cã kÕt qu¶ tèt vµ phôc vô cho viÖc tÝch luü vèn sèng Nhà văn Tô Hoài - Ngời tiếng tài quan sát và miêu tả đã mách giùm kinh nghiệm nh sau " Quan sát giỏt phải tìm nét chính và đặc tính riêng, móc đợc ngóc nghách vật, vấn đề Nhiều cần chép lại đặc ®iÓm mµ m×nh c¶m nhËn nh mét c©u nãi lét t¶ tÝnh nÕt, nh÷ng d¸ng ngêi, h×nh bãng, tiễng động, ánh đèn, nét nặt mình khổ công ngắm, nghe, nghĩ bật Và bật đợc thì hào hứng không ghi không chịu đợc Quan sat nhiều, kỹ giúp các em viết văn hay và còn cảm nhận vẻ đẹp thơ v¨n mét c¸ch tinh tÕ vµ s©u s¾c §äc bµi th¬ “H¹t g¹o lµng ta” cña nhµ th¬ TrÇn Đăng nhờ có vốn hiểu biết sống làng quê Việt Nam đã viễt đoạn cảm thụ xuÊt s¾c: “ Hạt gạo đã tích tụ nhiêu chất phù sa màu mỡ đợm đầy sức sống cña dßng s«ng Kinh ThÇy, vÞ phï sa nh ngêi mÑ hiÒn nu«i nÊng, ch¨m sãc tõng h¹t gạo nhỏ bé.lẫn vị phù sa là hơng vị đài sen thơm ngát Hạt gạo làng ta không chứa đựng sc sống dẻo dai phù sa màu mỡ mà còn nhuốm hơng th¬m ngät ngµo, c¶ sù tr¾ng tinh khiÕt cña ®o¸ sen H¹t g¹o quyÖn lÉn tiÕng hát ''ngọt bùi'' ấm êm nguời mẹ hiền, tiếng sáo vi vu trên cánh đồng bát ngát nhũng chiều lộng gió Hạt gạo thật đáng quý biết bao! Bªn c¹nh ''vốn sống'' thực tế, học sinh cần tích luỹ vốn văn học thông qua đọc sách Sách giúp ta m¬ réng tÇm nh×n, kh¬i s©u c¶m xóc, kh¬i dËy c¶m thô v¨n häc §äc s¸ch g×? Nên chọn sách phù hợp với lứa tuổi Thiếu niên có ích cho học tập và tu dỡng đạo đức nh : Truyện lịch sử, kho tàng cổ tích, thần thoại, ngụ ngôn, truyện danh nhân không đọc truyện chởng, kinh dị , truyện tranh mà văn không thành câu văn dẫn đến văn bị cụt , què sai ngữ pháp ) Phơng pháp đọc nh nào? Cần tập trung t tởng cao, thấy cái hay, cái đẹp tác phẩm nội dung và nghệ thuật Đọc sách đến mức say mê có nghĩa là sống cùng nhân vật, biết buồn - vui - sớng - khổ - yêu - ghét đồng thời cảm nhận đợc câu văn hay, hình ảnh đẹp, chi tiết xúc động Đọc để rung cảm sâu sắc vơi tác phẩm là điều cần thiềt, song học sinh cần phải chọn lọc, ghi chép công phu để tích luỹ làm giàu vốn sống Ghi gì? Ghi từ ngữ hay, hình ảnh đẹp câu thơ đoạn văn mình thích cảm nhận tâm đắc lúc ''xuất thần'' Trần Đăng Khoa hồi nhỏ xúc động nghe bà đọc câu ca dao: “Hỡi cô tát nứơc bên đàng Sao cô múc ánh trăng vàng đổ đi” Khoa đã ghi cảm nhận vào sổ tay: ''Gặp đâu nhỉ, hình nh đêm dới ánh trăng bên đờng làng, tiếng múc nớc cái gàu dai Đúng råi c« móc níc Êy lµ mÑ t«i '' (TËp san GD sè 5-1977) (5) Đọc sách có phơng pháp tốt giúp ta tự học đợc nhiều điều thú vị, từ đó lớn lªn vÒ trÝ tuÖ, t©m hån lµm cho c¶m xóc phong phó, ch©n thùc §©y chÝnh lµ ®iÒu kiện quan trọng để cảm thụ văn học c/ N¾m v÷ng kiÕn thøc c¬ b¶n vÒ TiÕng ViÖt Để cảm thụ văn học trớc hết cần phải nắm vững kiến thức đã đợc học chơng trình môn tiếng việt Đó là phần từ ngữ (lớp 6-7) phần ngữ pháp (líp 6-7-8-9) Líp cã hiÓu biÕt vÒ ng÷ ©m vµ ch÷ tiÕng ViÖt (©m - vÇn - dÊu - ) ta dễ dàng cảm nhận dợc vẻ đẹp câu thơ tả cảnh mùa hè “Dới trăng quyên đã gọi hè §Çu têng löa lùu lËp loÌ ®©m b«ng” (TruyÖn KiÒu-NguyÔn Du) Bốn phụ âm đầu đợc lặp lại (lửa lựu lập loè), điệu hài hoà, từ láy ''lập loè'' có tiếng láy mang vần ''ấp'' (Thờng gợi nét nghiã: trạng thái không ổn định lóc mê lóc tá, lóc m¹nh lóc yÕu, lóc cao lóc thÊp t¬ng tù nh c¸c tõ l¸y: lËp lê, mËp mờ, thập thò lấp ló ), hiểu biết đó giúp ta thấy rõ hình ảnh hoa lựu đỏ nh sắc löa Èn hiÖn b¸o hiÖu mïa hÌ ®ang tíi gÇn §äc ®o¹n v¨n ''Phong c¶nh lµng m¹c ngµy mïa'' cña T« Hoµi, nÕu n¾m v÷ng kiến thức từ ngữ lớp (từ ghép), các em chú ý tới các sắc độ màu vàng nhµ v¨n s¸ng t¹o b¨ng sù quan s¸t tinh tÕ : ''Mùa đông, ngày mùa, làng quê toàn màu vàng Tất đợm màu vµng trï phó ®Çm Êm l¹ lïng '' (T« Hoµi - Mét sè kinh nghiÖm viÕt v¨n miªu t¶ - NXB G.D 1988, trÝch ®Çu cuèi ®o¹n v¨n) Một loạt các từ ghép (phân nghĩa) màu vàng khác đã đợc nhà văn biến hoá khôn lờng: vàng xuộm, vàng hoe, vàng lim, vàng xẫm, vàng tơi, vàng đốm, vµng xäng, vµng gißng, vµng mît cã c¶ nh÷ng mµu vµng kh«ng nh×n thÊy b»ng mắt, mà có thể cảm nhận đựơc tâm hồn qua cách diễn tả nhà văn: Vàng h¬n thuêng khi, vµng nh nh÷ng v¹t ¸o n¾ng, mµu vµng ®Çm Êm trï phó l¹ lïng Nắm vững kiến thức ngữ pháp (câu, cách dùng từ đặt câu,kết cấu câu )các em không nói viết trôi chảy, sáng sủa mà còn cảm nhận sâu sắc nét đẹp nội dung qua nhũng hình thức diễn đạt sáng tạo và sinh động Đọc đoạn văn sau Nguyễn Phan Hách:''Thoắt cái,lác đác lá vàng rơi kho¶nh kh¾c mïa thu Tho¾t c¸i , tr¾ng long lanh mét c¬n ma tuyÕt trªn nh÷ng cµnh đào, lê, mận Thoắt cái, gió xuân hây hẩy nồng nàn với bông hoa lay ơn màu ®en nhung hiÕm quý'' (T¶ c¶nh Sa Pa) NÕu thiÕu ®i nh÷ng trang ng÷ Ên tîng vÒ thêi gian (thoắt cái ), không dùng cách đảo bổ ngữ (lác đác) đảo vị ngữ (trắng long lanh) câu văn trên không thể làm cho nguời đọc cảm nhận đựơc vẻ đẹp nªn th¬ vµ huyÒn ¶o cña th¾ng c¶nh Sa Pa Tơng tự nh trên, cách đổi trật tự cú pháp thông thờng các câu thơ: ''Lom khom díi nói tiÒu vµi chó Lác đác bên sông chợ nhà'' (Qua đèo ngang-Bà Huyện Thanh Quan) Nhằm nhấn dáng vẻ (lom khom) chú tiều và vẻ tha thớt (lác đác) đìu hiu cña c¶nh s¬n cïng thuû tËn cña xø §µng Ngoµi thêi vua Lª Chóa TrÞnh (tõ ®©y trë vào đã là xứ khác) Cái gì ít ỏi tha thớt, hoang vắng, xa lạ, phù hợp với tâm trạng thi nhân, nỗi buồn man mác và đơn Nắm vững đợc kiến thức và kỹ tiếng việt giúp các em nâng cao đợc lực cảm thụ văn học (6) d- RÌn luyÖn kü n¨ng viÕt ®o¹n vÒ c¶m thô v¨n häc : §©y lµ nhiÖm vô quan träng vµ cÇn thiÕt nhÊt viÖc c¶m thô v¨n häc vµ viÖc n©ng cao chÊt lîng häc tËp cña bé m«n Muốn cảm thụ văn học tốt, học sinh cần phải đợc rèn luyện kỹ viết đoạn Để cảm thụ đợc văn học, bộc lộ qua bài viết, học sinh cần chú ý điểm chÝnh sau ®©y: * Khi phân tích tác phẩm hay đoạn, câu phải chú ý đến ngữ âm Ngữ âm là cấp độ thấp ngôn ngữ, tự thân nó không có ý nghĩa, nhng nhà văn sử dụng nó độc đáo có hiệu vì nó có ý nghĩa Bµi th¬ ''§ång chÝ'' cña ChÝnh H÷u ( V¨n -TËp ), c©u th¬ cuèi ''§Çu sóng tr¨ng treo'' (kh«ng ph¶i tr¨ng treo ®Çu sóng) sö dông ng÷ ©m ''eo'' t¹o ©m ®iÖu lan to¶ m·i, gîi c¶m gi¸c ung dung th¶n biÓu hiÖn t thÕ, t©m hån ngêi chiÕn sü c¸ch m¹ng * C¶m thô v¨n ch¬ng qua viÖc t×m hiÓu c¸ch dïng c¸c tõ ng÷ , h×nh ¶nh : Tõ ng÷, h×nh ¶nh lµ yÕu tè c¬ b¶n cña t¸c phÈm v¨n häc Trong t¸c phÈm kh«ng ph¶i ch÷ nµo, tõ nµo còng hay Muèn c¶m thô v¨n häc tèt vµ tËp trung (bµi làm không bị loãng), cần chọn từ ngữ hình ảnh chính để phân tích Trong các loại từ, từ láy là từ có giá trị biểu cảm lớn ( Ví dụ đã dẫn'' Đầu tờng lửa lựu lập loè đâm bông '') Còng ''KiÒu'' ®o¹n trÝch ''KiÒu ë lÇu Ngng BÝch'', c©u th¬ cuèi cïng cã c¸c tõ l¸y ''Çm Çm, thÊp tho¸ng, rÇu rÇu, man m¸c'' Tõ l¸y ''Çm Çm'' lµ tõ l¸y tîng miªu t¶ ©m cña tiÕng sãng vç vµo bê liªn tiÕp, m¹nh ''Çm Çm" gîi khung cảnh bờ biển sóng vỗ, nhng chủ yếu qua từ láy này, nguời đọc thêm hiểu rõ t©m tr¹ng cña KiÒu: Nµng bÞ ¸m ¶nh vÒ nh÷ng tai ho¹ ®ang bña v©y s¾p gi¸ng xuèng đầu nàng gây xúc động cho ngời đọc Khai thác từ, phải tìm hiểu xem từ đợc dùng theo nghĩa nh nào Nghĩa đen hay nghÜa bãng? VÝ dô: tõ " nghiªng" c©u " nhÞp chµy nghiªng giÊc ngñ em nghiªng" ( Khóc h¸t ru - NguyÔn Khoa §iÒm ) Tõ "nghiªng " h×nh ¶nh " nhÞp chµy nghiªng " miªu t¶ chiÕc chµy ng¶ vÒ mét phÝa theo nhÞp ngêi gi· T "nghiªng" hình ảnh "giấc ngủ em nghiêng" là hình ảnh đứa bé ngủ trên lng mẹ ngả theo động tác giã gạo ngời mẹ NghÜa bãng cña tõ nghiªng t¹o h×nh ¶nh cô thÓ vÒ cuéc sèng vÊt v¶ cña ngêi phô n÷, trÎ em nãi riªng vµ cña nh©n d©n ViÖt Nam nãi chung kh¸ng chiÕn chèng Mü, gîi t×nh c¶m xãt th¬ng vµ c¨m giËn Khi phân tích, bình giảng văn học, học sinh thờng đợc giáo viên hớng dẫn tìm từ láy, từ đắt (trong câu, đoạn, bài ) Đó là từ thờng đợc coi lµ nh÷ng tõ "ThÇn " hay nh·n tù cña c©u, cña bµi Ví dụ: chữ "Hồng" bài "Chiều tối" ( Nhật ký tù-Hồ Chí Minh) đợc Hoàng Trung Thông đánh giá : " Chỉ chữ thôi đủ cân lại với 27 chữ nặng đến Đây chính là nhãn tự bài thơ, tơng tự nh chữ "sang" trong" Tøc c¶nh P¸c Bã" lµ nh·n tù cña bµi Hình ảnh: là toàn đờng nét, màu sắc đặc điểm ngời, vật, cảnh bên ngoài đợc ghi tác phẩm Nhờ đó ta có thể tởng tợng ngời, vật, cảnh đó (Gäi lµ v¨n , th¬ cã ho¹) Bµi th¬" §ång chÝ" cña ChÝnh H÷u cã mét h×nh ¶nh vô cùng gợi cảm: " Đầu súng trăng treo" Nếu cảm thụ tốt hình dung đợc cảnh chiến sỹ bên chờ giặc, đêm khuya vầng trăng chênh chếch nh treo đầu súng võa thùc võa th¬ méng C©u th¬ ngoµi sù gîi t¶ cßn cã ý nghÜa tîng trng: Sóng-Ngêi chiÕn sü VÇng Tr¨ng-Thi sü Hai h×nh ¶nh hµi hoµ biÓu hiÖn t thÕ vµ t©m hån cña ngời chiến sỹ vừa dũng cảm, kiên cờng mà lãng mạn, yêu đời c/ Cảm nhận văn chơng phải chú ý đến nhịp điệu câu văn câu thơ: (7) Nhịp điệu chính là nhạc thơ đợc tạo thanh, vần, cách ngắt nhịp Bài "Em chùa Hơng" Nguyễn Nhợc Pháp sử dụng nhiều và vần " ơng'' để t¹o nªn nh÷ng c©u th¬ cã nhÞp ®iÖu diÔn t¶ t©m tr¹ng n¸o nøc, høng khëi cña ngêi ®i v·n c¶nh Chïa H¬ng Khi ph©n tÝch bµi "TiÕng chæi tre" cña Tè H÷u (V¨n tËp 2) nên chú ý đến nhịp điệu (cách ngắt nhịp, xuống dòng, gieo vần) ta nhận thấy câu thơ là nhịp âm rời rạc, đó chính là tiếng chổi chị lao công đa đa lại nhịp ngắn, nhịp dài âm thì rời nhng vần thì gắn kết giúp ta cảm nhận đợc nhẫn nại, bền bỉ công việc lao động bình thờng chị lao công Trong hai c©u th¬: " ¸o chµm ®a buæi ph©n ly CÇm tay nhau/biÕt nãi g× / h«m " ( ViÖt B¾c - Tè H÷u ) C¸ch ng¾t nhÞp tr¸i víi lôc b¸t diÔn t¶ mét tho¸ng ngËp ngõng, bèi rèi kh«ng biÕt nãi g× cña ngêi chia tay T©m tr¹ng nhµ th¬ biÓu hiÖn rÊt râ Khi ph©n tÝch, häc sinh cần rèn luyện thói quen tự đặt câu hỏi : Tại này? mà không phải kia? * Cảm nhận văn chơng qua việc phát và tìm hiểu các biện pháp tu từ đợc sử dông c©u v¨n, c©u th¬, ®o¹n v¨n, ®o¹n th¬ ( ë ®©y chØ nªu vµi biÖn ph¸p tiªu biÓu ) + So s¸nh : Lµ phÐp tu tõ tõ vùng phæ biÐn lµm t¨ng tÝnh gîi h×nh, biÓu c¶m Khi ph©n tích giá trị nghệ thuật so sánh, học sinh phải hiểu đợc vì câu có A t¸c gi¶ l¹i cßn ph¶i ®a B B thêng lµ sù vËt quen thuéc cã kh¶ n¨ng gîi h×nh ảnh cảm giác nào đó Thông qua so sánh mà hình ảnh cảm giác B sÏ chuyÓn sang A VÝ Dô : MÑ nh giät n¾ng cuèi ngµy A vµ B có nét tơng đồng, muốn so sánh phải tìm hiểu đặc điểm B Nắng cuối ngày là nắng leo lét, yếu ớt, tắt Chuyển đặc điểm B sang A :mẹ già yếu lìa xa cõi đời Câu thơ so sánh diễn tả tình cảm yêu thơng cùng âu lo mẹ + Èn dô: Lµ phÐp tu tõ thêng gÆp th¬, v¨n Èn dô lµ so s¸nh ngÇm Sù vËt so s¸nh ẩn dụ thơ, văn thờng là hình ảnh đẹp có ý nghĩa gợi nhiều liên tởng lµm c©u th¬ cã h×nh tîng dÔ truyÒn c¶m, dÔ c¶m thô " Nh÷ng c¸nh buåm" lµ Èn dô bài thơ cùng tên Hoàng Trung Thông để nói lên ớc mơ, khát vọng mgêi " C¸nh buåm " ®a thuyÒn kh¬i cã kh¸c g× " íc m¬" ngêi ®ang vơn tới" Ước mơ là khái niệm trừu tợng đã đợc hình tợng hoá ẩn dụ " Cánh buåm" cô thÓ, dÔ c¶m nhËn l¹i mang chÊt th¬ bay bæng H×nh ¶nh "Tre ViÖt Nam" cña NguyÔn Duy ( V¨n häc 7- tËp 1) còng lµ mét Èn dô H×nh ¶nh" mÆt trêi" c©u th¬" MÆt trêi cña mÑ n»m trªn lng" ( Khóc hát ru Nguyễn Khoa Điềm ) đợc sử dụng theo nghĩa bóng Ngời học sinh cảm thụ, phân tích nhận thấy từ không sử dụng theo nghĩa đen phải đặt c©u hái cã phÐp tu tõ Èn dô kh«ng? Ph©n tÝch gÇn nh phÐp so s¸nh + Nh©n ho¸: Nhân hoá thơ văn là vật, cảnh vật có hồn, giống nh ngời, khiÕn cho c¶nh vËt gîi c¶m trë nªn th©n thiÕt gÇn gòi víi ngêi Nh©n ho¸ lµm cho (8) câu thơ lung linh sống động đem đến cho ngời đọc rung động thẩm mỹ Sự vật nh©n ho¸ th¬ thêng nhuÇn nhÞ tù nhiªn, phï hîp víi ngêi "Lng trÇn ph¬i n¾ng ph¬i s¬ng Cã manh ¸o céc che nhêng cho con" Hình ảnh "cây tre "đợc tác giả nhân hoá nh ngời, dãi dầu chịu đựng thử thách sống Đồng thời tre đợc nhân hoá giống nh ngời mẹ luôn hi sinh tất vì con, che chở cho Hình ảnh nhân hoá sinh động thể lòng nhân ái bao la và tình mẫu tử thật cảm động Ta cã thÓ b¾t gÆp th¬ v¨n rÊt nhiÒu h×nh ¶nh nh©n ho¸ : - Hỡi sông đã tắm đời tôi - S«ng më níc «m t«i vµo d¹ - Giấy đỏ buồn không thắm Mực đọng nghiên sầu Khi cảm thụ thơ văn, phân tích đợc tác dụng nghệ thuật nhân hoá (có mặt đoạn, câu) là đã cảm thụ đợc cái hay cái đẹp tác phẩm đoạn trích đó + §iÖp ng÷: §iÖp ng÷ còng lµ phÐp tu tõ phæ biÕn cã rÊt nhiÒu t¸c dông viÖc lµm tăng hiệu diễn đạt KÕt thóc bµi " Nhí s«ng quª h¬ng " TÕ Hanh viÕt : " T«i sÏ l¹i n¬i t«i h»ng mong íc T«i sÏ vÒ s«ng níc cña quª h¬ng T«i sÏ vÒ s«ng níc cña t×nh th¬ng." C¸ch sö dông ®iÖp ng÷ cã t¸c dông diÔn t¶ t×nh c¶m cña t¸c gi¶ víi quª h¬ng v« cïng th©n thiÕt §iÖp ng÷ nh lêi t©m niÖm, nh¾c ®i nh¾c l¹i, nh lêi thÒ thiªng liêng, son sắt Tình cảm đó đã trào dâng lên thành tâm, niềm tin cao vào nghiệp thống đất nớc, vào ngày trở quê hơng + §¶o ng÷ : (§· dÉn ë phÇn 3, n¾m v÷ng kiÕn thøc c¬ b¶n vÒ TiÕng ViÖt trang 8) sau : Tóm lại, để rèn luyện kỹ cảm thụ tốt cần thực đầy đủ bớc - §äc kü ®Çu bµi, n¾m ch¾c yªu cÇu cña bµi tËp ( Ph©n tÝch, c¶m thô v¨n hay thơ để tuân thủ đặc trng riêng thể loại : Thơ thể qua từ ngữ, hình ảnh, cÊu tø TruyÖn thÓ hiÖn qua chi tiÕt, lêi kÓ, ng«n ng÷ ) - Tìm hiểu câu thơ, câu văn ( hay đoạn trích ) đợc nêu đề bài Dựa vào yêu cầu cụ thể bài tập để tìm hiểu : Cách dùng từ, đặt câu? C¸ch dïng h×nh ¶nh ? chi tiÕt? C¸ch sö dông c¸c biÖn ph¸p nghÖ thuËt quen thuéc Èn dô, so s¸nh, nh©n ho¸, ®iÖp ng÷ T×m hiÓu c¶ néi dung vµ nghÖ thuËt kh«ng coi nhÑ phÇn nµo , ph¶i ph©n tích cảm nhận từ nghệ thuật đến nội dung Lùa chän nh÷ng chi tiÕt, h×nh ¶nh chÝnh ( nh÷ng tõ " thÇn " nh·n tù, chi tiết đặc sắc) để đào sâu, mở đợc giới văn học (9) - ViÕt ®o¹n v¨n vÒ c¶m thô v¨n häc : Víi häc sinh líp 6,7 cã thÓ : Viết câu mở đoạn trực tiếp để dẫn dắt ngời đọc vào thẳng vấn đề chính Tiếp đó làm rõ các ý cảm nhận theo yêu cầu đề ( Tuỳ theo lợng kiến thøc nhiÒu Ýt mµ viÕt sè c©u v¨n cho phï hîp ) KÕt ®o¹n b»ng mét vµi c©u ng¾n gän " gãi" l¹i néi dung c¶m thô Yªu cÇu tr×nh bµy : Diễn đạt sáng, bộc lộ đợc cảm xúc thân Cần tránh mắc các lỗi chính tả, lỗi dùng từ, lỗi đặt câu, tránh viết dài dòng Chữ viết đẹp, sử dụng tốt các loại dấu câu / Bài tập tìm hiểu tác dụng cách dùng từ đặt câu sinh động: Bµi tËp1- C¸c tõ l¸y ®o¹n th¬ sau gîi lªn tríc m¾t ta h×nh ¶nh chó bÐ liên lạc sinh động nh nào và giúp ta cảm nhận đợc tình cản gì nhà thơ? " Chó bÐ lo¾t cho¾t C¸i s¾c xinh xinh C¸i ch©n tho¨n tho¾t C¸i ®Çu nghªng nghªnh " ( Lîm -Tè H÷u - V¨n häc tËp I ) §o¹n v¨n tham kh¶o : Bốn câu thơ, bốn từ láy, mà từ khắc hoạ nột cách sinh động dáng vẻ và tính tình đáng yêu chú bé Chính cái từ láy "loăt choắt" làm cho cái dáng loắt cho¾t cña chó bÐ trë nªn lanh lîi, lµm cho ngêi ta thÊy yªu chø kh«ng thÊy th¬ng h¹i cái dáng gầy gò Lại thêm đôi chân thoăn rõ ràng làm tăng thêm vẻ nhanh nhÑn, h¨ng h¸i nhiÖm vô liªn l¹c cña chó Chó còng ®eo bªn sên mét c¸i s¾c, nhng chẳng còn đáng yêu cái sắc không xinh xinh Nếu tác giả không l¸y tõ “xinh” th× ta chØ thÊy v× chó cßn bÐ th× ph¶i ®eo c¸i s¾c bÐ cho nã hîp Khi tõ láy'' xinh xinh'' có mặt câu thơ thì đâu để tả cái sắc bé, mà cái chính là nó góp phần làm lên sinh động thích thú chú bé đợc đeo cái sắc, lại có gì tinh nghịch Nhng đẹp tất là cái ''nghênh nghênh'' đầy tự hào mà sáng ngây thơ chú; là ''nghênh'' thì dễ nghĩ đến nghênh ngang anh hïng r¬m Bèn tõ l¸y kh«ng chØ giµu chÊt t¹o h×nh mµ cßn gîi lªn nhÞp ®iÖu nhanh nhÑn, ©m ®iÖu vui t¬i, nhÝ nh¶nh chan chøa mét t×nh yªu th¬ng tha thiÕt Bµi tËp 2: Nªu nh÷ng c¶m nghÜ s©u s¾c nhÊt cña em vÒ gi¸ trÞ biÓu c¶m cña hai từ “ Lom khom - Lác đác”trong bài thơ sau : "Lom khom díi nói tiÒu vµi chó Lác đác bên sông chợ nhà” (Bµ HuyÖn Thanh Quan) + Gîi ý: - Lom khom - lác đác: Là hai từ giầu tính biểu cảm, có khả gợi cảm gi¸c hoÆc thÓ hiÖn c¶m xóc - “Lom khom”: Gîi t¶ t thÕ, d¸ng ngêi nh thÕ nµo ? - “Lác đác”: Gợi khung cảnh gì? vị trí hai từ câu thơ? - C¶m nhËn s©u s¾c nhÊt cña em vÒ c¶nh vµ ngêi ë §Ìo Ngang qua hai tõ trªn Tham kh¶o: Con ngêi vµ c¶nh vËt ë hai c©u th¬ trªn thËt lµ buån C¸i buån thÊm ®Ém hai từ lom khom, lác đác Lom khom gợi tả t còng lng, cái dáng ngời bé nhỏ, cái t lao động đến tội nghiệp ngời kiếm củi nơi chân núi Lác đác gîi sù rêi r¸c, tha thít cña mÊy nãc nhµ kh«ng cã bãng d¸ng cña ngêi; C¶nh (10) v× thÕ mµ thªm phÇn hu h¾t, v¾ng lÆng §øng ë vÞ trÝ më ®Çu mçi c©u th¬, chÝnh hai từ Lom khom, lác đác làm nên chất tạo hình câu thơ Nó giúp ngời đọc hiểu cách rõ rệt cảnh và ngời Đèo Ngang buổi chiều tà và cảm nhận đợc nỗi buồn đến nao lòng tràn dâng tâm hồn nhà thơ (KiÕn thøc c¬ b¶n V¨n - TiÕng viÖt - NguyÔn Xu©n L¹c) 2/ Bµi tËp ph¸t hiÖn vµ c¶m thô h×nh ¶nh chi tiÕt cã gi¸ trÞ gîi t¶: Bµi tËp 3: Trong các đoạn thơ sau, tác giả sử dụng phép tu từ gì? Tác dụng diễn đạt các phép tu từ đó ? Cách sử dụng biện pháp tu từ hai đoạn có gì khác nhau? a/ b/ C«ng cha nh nói Th¸i S¬n NghÜa mÑ nh níc nguån ch¶y (Ca dao) Trêng S¬n: ChÝ lín «ng cha Cöu Long: Lßng mÑ bao la sãng trµo ( Th¬ Lª Anh Xu©n ) + Gîi ý: - PhÐp tu tõ so s¸nh - Công cha, nghĩa mẹ đợc so sánh với gì? Trờng Sơn, Cửu Long đợc so sánh với gì? Trong các vế so sánh em cảm thấy đâu là vật cụ thể (cảm nhận đợc từ các giác quan)? Đâu là điều trừu tợng (không cảm nhận đợc các giác quan)? - Nh÷ng c¶m nhËn s©u s¾c nhÊt c¶u em vÒ ý nghÜa cña nh÷ng sù vËt, nh÷ng điều trừu tợng đẹp đẽ đó ? - Trong cách so sánh, câu nào giúp ta cảm nhận đợc nội dung muốn diễn đạt các giác quan cụ thể? Câu nào giúp ta cảm nhận nội dung muốn diễn đạt b»ng trÝ tëng tîng vµ c¶m xóc? + C¶m nhËn cña häc sinh - Câu ca dao (a) sử dụng nghệ thuật so sánh để diễn tả “công cha”, “nghĩa mẹ" nh "núi Thái Sơn" và nh "nớc nguồn" Cha mẹ đã sinh thành, nuôi dỡng chóng ta nªn ngêi nªn kh«ng cã g× lín b»ng c«ng cha nghÜa mÑ Nói Th¸i S¬n lµ núi quen thuộc, đồ sộ Sơn Đông Trung Quốc, sừng sững vng trãi theo thời gian Cßn níc nguån lµ thø níc rÊt tinh khiÕt vµ v« tËn H×nh ¶nh so s¸nh thËt cụ thể quen thuộc, gần gũi với ta hàng ngày, có thể nhìn thấy, đo, đếm đợc Nghệ thuật so sánh có tác dụng diễn tả vừa sinh động vừa thuyết phục công ơn sinh thành, nu«i dìng cña cha mÑ to lín, v« tËn vµ vÜnh cöu - C©u (b) Lª Anh Xu©n còng sö dông nghÖ thuËt so s¸nh: Trêng S¬n nh "chÝ lín «ng cha'' Cöu Long nh " Lßng mÑ bao la sãng trµo" Kh¸c víi c¸ch so s¸nh ë câu (a) tác giả đã so sánh công cha nghĩa mẹ với thứ ta có thể cảm nhận đ ợc b»ng c¸c gi¸c quan nh thÞ gi¸c, vÞ gi¸c ë ®o¹n th¬ (b) t¸c gi¶ so s¸nh c¸i h÷u h×nh cụ thể " Trờng Sơn" - “Cửu Long” với cái vô hình không nhìn thấy đợc, ta có thể cảm nhận đợc trí tởng tợng và cảm xúc "Chí lớn ông cha " là ý chí lớn lao, phẩm chất bền bỉ, kiên cờng, anh hùng, dũng cảm đáng tự hào cha ông ta suốt bề dày lịch sử ngàn năm dựng nớc và đấu tranh giữ nớc “Lòng mẹ bao la sóng trào" là hình ảnh đầy chất thơ diễn tả tình thơng yêu vô tận, đẹp đẽ mẹ dành cho Phép tu từ so sánh độc đáo giúp ta cảm nhận đợc to lớn hùng vĩ đáng tự hào dãy Trờng sơn và vẻ đẹp chứa chan tình yêu thơng dòng sông Cửu Long (Lª ThÞ Ngäc Tó - Häc sinh líp B) (11) + NhËn xÐt: - Nắm đợc phép tu từ - Cảm nhận sâu sắc Lời văn sáng Diễn đạt cô đọng * Èn dô: Bµi tËp 4: Trong bµi th¬ "Khóc h¸t ru nh÷ng em bÐ lín trªn lng mÑ " cña NguyÔn Khoa §iÒm (V¨n -T2) cã c©u : "Mặt trời bắp thì nằm trên đồi MÆt trêi cña mÑ, n»m trªn lng " a, T¸c gi¶ sö dông biÖn ph¸p tu tõ g× næi bËt ? b, Nêu cảm nhận sâu sắc em giá trị biểu cảm phép tu từ đó qua hai c©u th¬ trªn ? + Gîi ý : - Tu tõ Èn dô (so s¸nh ngÇm? - Hình ảnh "Mặt trời " câu đợc hiểu theo nghĩa nh nào? vật có giá trị gì cuéc sèng? - Hình ảnh "Mặt trời "trong câu thứ hai so sánh với ? Qua cách so sánh đó tác giả muèn nãi g× ? + §o¹n v¨n tham kh¶o: Hai c©u th¬ cã hai mÆt trêi "MÆt trêi " c©u thø nhÊt lµ mÆt trêi cña thiªn nhiên , "bắp " sống "Mặt trời" câu thứ hai là mặt trời ngời "Mặt trời mẹ " là hình ảnh ẩn dụ độc đáo đứa Em là "mặt trời " mẹ! Thật không còn hình ảnh nào nói đứa đẹp !Con nằm trên lng mà lại nh mặt trời toả sáng lòng mẹ Con đã là tất cả, là tình yêu thơng, là hi väng, lµ niÒm tin cña mÑ (KiÕn thøc c¬ b¶n V¨n TiÕng viÖt líp -NguyÔn Xu©n L¹c) C- KÕt qu¶ thùc nghiÖm : Cảm thụ văn học là vấn đề cần thiết nhng không phải dễ dàng học sinh THCS Tõ thùc tiÔn gi¶ng d¹y vµ chÊt lîng häc tËp cña häc sinh, t«i m¹nh d¹n ¸p dụng vấn đề đã trìmh bày trên vào thực tế năm học (từ năm học 2007 đến 2009) và nhận thấy kết học tập và rèn luyện cảm thụ văn học học sinh đợc nâng lên đáng kể, góp phần phục vụ thiết thực cho việc nâng cao chất lợng m«n v¨n häc *KÕt qu¶ cô thÓ : Khi ¸p dông rÌn luyÖn c¶m thô v¨n häc cho häc sinh: N¨m Häc Líp 2007-2008 6C 2008-2009 7C T sè H S H/S Trêng 25 THCS PhócKh¸nh 25 THCS PhócKh¸nh ChÊt lîng c¶m thô v¨n häc Giái TS % Kh¸ TS % 0 0 24 36 D- phÇn kÕt luËn: 1-KÕt luËn : TB TS % 15 60 14 56 YÕu TS % 16 (12) Luyện tập để nâng cao lực cảm thụ văn học là yêu cầu cần thiết đòi víi häc sinh THCS Nã phôc vô thiÕt thùc cho viÖc n©ng cao n¨ng lùc c¶m thô v¨n học cho học sinh, từ đó nâng cao kết học tập môn - Tuy nhiên để thực yêu cầu này, ngời giáo viên phải bỏ nhiều công phu tìm tòi, suy nghĩ đa đợc các dạng bài tập phù hợp với đối tợng học sinh (nh còn yếu, TB, khá ) và phải kiên trì giúp học sinh rèn luyện cảm thụ từ dễ đến khó mong đạt kết - Bên cạnh đó, học sinh phải luôn bền bỉ, khắc phục thói quen học tËp theo kiÓu chÐp, s¸ng t¹o häp tËp, rÌn luyÖn n¨ng lùc c¶m thô v¨n häc, tõng bíc t¹o lý thó häc tËp bé m«n n©ng cao kÕt qu¶ häc tËp m«n v¨n THCS 2-Nh÷ng kiÕn nghÞ : - T¨ng thêi gian thÝch hîp cho viÖc luyÖn tËp n¨ng lùc c¶m thô - Sở Giáo dục và đào tạo, Phòng Giáo dục và đào tạo cần tổ chức các lớp bồi dỡng giáo viên để nâng cao kiến thức cho các thày cô giáo, nhằm góp phần thức đẩy chÊt lîng d¹y vµ häc m«n v¨n Trêng Trung häc c¬ së Phóc Kh¸nh, ngµy 05 th¸ng 04 n¨m 2009 Ngêi viÕt TrÇn Xu©n §iÖp (13) Phòng giáo dục và đào tạoyên lập Trêng trung häc c¬ së phóc kh¸nh s¸ng kiÕn kinh nghiÖm “ rÌn luyÖn n¨ng lùc c¶m thô v¨n häc cho häc sinh líp trêng thcs phóc kh¸nh” Ngêi thùc hiÖn TrÇn Xu©n §iÖp : Th¸ng n¨m 2009 (14)