Đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường khảo sát lỗi phát âm tiếng anh của sinh viên năm thứ nhất đại học thương mại

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI KHOA TIẾNG ANH - - ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG Khảo sát lỗi phát âm tiếng Anh sinh viên năm thứ Đại học Thương mại Người thực : Nguyễn Thị Thanh Huyền Đơn vị công tác : Bộ môn Lý thuyết tiếng Anh, Khoa tiếng Anh HÀ NỘI – 3/2017 TĨM LƯỢC Trong qua trình dạy học ngoại ngữ nói chung học tiếng Anh nói riêng, phát âm chuẩn ln đóng vai trị quan trọng Nó có ảnh hưởng trực tiếp đến việc học kỹ để nắm bắt ngoại ngữ đặc biệt kỹ nghe nói Tuy nhiên, đa số người học ngoại ngữ chưa thực trọng đến việc phát âm xác nâng cao khả phát âm Xuất phát từ thực tế kết hợp với đánh giá khả phát âm sinh viên trường Đại học Thương mại (ĐHTM) nói chung sinh viên năm thứ không chuyên trường nói riêng đúc rút từ kinh nghiệm giảng dạy thân, tác giả tiến hành nghiên cứu đề tài “Khảo sát lỗi phát âm tiếng Anh sinh viên năm thứ Đại học Thương mại” nhằm tìm hiểu lỗi phát âm sinh viên năm thứ không chuyên, trường ĐHTM, nguyên nhân gây lỗi sở đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao khả phát âm xác đối tượng sinh viên này, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học phần tiếng Anh nhà trường Thông qua việc tìm hiểu khái niệm liên quan đến phát âm như: Khái niệm phát âm, âm tiết, trọng âm, ngữ điệu, điệu, đặc điểm hệ thống âm tiếng Anh, tác giả tiến hành phân tích hai hệ thống âm tiếng Anh tiếng Việt làm khoa học để xá định lỗi phát âm sinh viên cách chuẩn xác hơn; điều tra thực trạng phát âm sinh viên năm thứ không chuyên trường ĐHTM, nguyên nhân gây khó khăn cho sinh viên q trình học phát âm mong muốn sinh viên việc nâng cao khả phát âm thân chất lượng giảng dạy học phần tiếng Anh trường ĐHTM Điều tra tiến hành với sinh viên quy năm thứ K52 sinh viên năm thứ khoa Đào tạo Quốc tế, số giáo viên Khoa Công cụ sử dụng để điều tra gồm phiếu điều tra phát cho sinh viên quy năm thứ K52 sinh viên năm thứ khoa Đào tạo Quốc tế, từ phát ngôn tiếng Anh để ghi âm cách đọc sinh viên, câu hỏi vấn dành cho giáo viên giảng dạy học phần tiếng Anh cho sinh viên năm thứ Kết điều tra sinh viên Khoa Tiếng Anh hay mắc phải lỗi phát âm sau: lỗi phát âm nguyên âm (cụ thể không phân biệt nguyên âm ngắn, nguyên âm dài nguyên âm khó khơng có tiếng Việt), lỗi phát âm phụ âm (phát âm sai phụ âm khơng có tiếng Việt, phát âm sai phụ âm từ gốc không đọc phụ âm cuối, sai cách đọc phụ âm cuối dạng hậu tố -s, -ed, ngọng n, l, phát âm sai cụm phụ âm), lỗi trọng âm (từ câu), lỗi ngữ điệu Nguyên nhân dẫn tới lỗi do: sinh viên luyện tập phát âm, thiếu trang thiết bị sở vật chất học mơn ngữ âm nói riêng mơn tiếng Anh nói chung, thói quen phát âm cũ, ảnh hưởng tiếng địa phương, phương pháp sửa lỗi giáo viên chưa phù hợp, sinh viên chưa biết/ chưa tra cách đọc gặp từ dẫn tới tình trạng phát âm theo cáh phán đoán thân, khác biệt âm tiếng Anh tiếng Việt, tốc độ nói (quá nhanh chậm) Dựa kết thu thập được, tác giả đề xuất số giải pháp nhằm hạn chế việc lỗi phát âm sinh viên năm thứ nhất, nâng cao khả phát âm họ, đồng thời đề xuất số hoạt động để giáo viên linh hoạt áp dụng vào trình giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học phần tiếng Anh nhà trường LỜI CẢM ƠN Trước tiên tác giả muốn gửi lời cảm ơn tới Nhà trường, Phòng Quản lý Khoa học, giáo viên dạy tiếng Anh Khoa Tiếng Anh đặc biệt Bộ môn Lý thuyết tiếng tạo điều kiện cho tác giả hoàn thành dự án thời hạn đạt kết khả quan Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới em sinh viên năm thứ K52và sinh viên năm thứ khoa Đào tạo Quốc tế giáo viên Bộ môn Lý thuyết tiếng nhiệt tình tham gia trả lời phiếu khảo sát, ghi âm tham gia vấn, giúp nhóm tác giả thu thập tài liệu, số liệu quý giá phục vụ cho nghiên cứu MỤC LỤC Trang TÓM LƯỢC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Chương TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 1.1 Tính cấp thiết đề tài 1.2 Đối tượng nghiên cứu 10 1.3 Mục tiêu nghiên cứu 10 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN 11 2.1 Một số khái niệm bản: 11 2.2 Những đặc điểm hệ thống âm tiếng Anh: 12 2.3 Sự khác biệt hệ thống âm tiếng Anh hệ thống âm tiếng Việt: 12 2.3.1 Về trọng âm 12 2.3.2 Về ngữ điệu 13 2.3.3 Về cách nối từ chuỗi lời nói 14 2.3.4 Về cách phát âm cụm phụ âm 15 2.3.5 Về phát âm dạng mạnh (strong form) dạng yếu (weak form) 15 2.3.6 Về hệ thống âm 16 2.3.7 Về ngữ pháp 19 Chương PHÂN TÍCH KẾT QUẢ ĐIỀU TRA 20 3.1 Đối tượng điều tra 20 3.2 Câu hỏi điều tra 20 3.3 Công cụ điều tra 20 3.4 Phân tích đối tượng nghiên cứu 20 3.5 Phân tích lỗi phát âm 21 3.5.1 Phát âm sai nguyên âm 22 3.5.2 Phát âm sai phụ âm 23 3.5.3 Phát âm sai phụ âm khơng có tiếng Việt 24 3.5.4 Phát âm sai phụ âm từ gốc không đọc phụ âm cuối 24 3.5.5 Phát âm sai phụ âm cuối dạng hậu tố -s, -ed 25 3.5.6 Ngọng l, n 26 3.5.7 Phát âm sai cụm phụ âm 27 3.5.8 Phát âm sai trọng âm 27 3.5.9 Sử dụng sai ngữ điệu 28 Chương ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP 32 4.1 Về phía sinh viên 32 4.2 Về phía Nhà trường giáo viên 33 4.2.1Về phía Nhà trường 33 4.2.2Về phía giáo viên 34 KẾT LUẬN 35 Một số phần mềm học tiếng Anh tham khảo 36 PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO SINH VIÊN 39 BẢNG CÂU HỎI PHỎNG VẤN DÀNH CHO GIÁO VIÊN 41 TÀI LIỆU THAM KHẢO 42 DANH MỤC BẢNG BIỂU - Biểu đồ 1: Sở thích sinh viên tiếng Anh - Biểu đồ 2: Nhận thức sinh viên tầm quan trọng việc học phát âm - Biểu đồ3: Đánh giá sinh viên khả phát âm thân - Biểu đồ 4: Đánh giá sinh viên độ khó việc học phát âm - Biểu đồ 5: Tỷ lệ mắc lỗi phát âm nguyên âm - Biểu đồ 6: Tỷ lệ mắc lỗi phát âm phuậm độc lập - Biểu đồ 7: Tỷ lệ phát âm sai phụ âm cuối dạng hậu tố -s, -ed - Biểu đồ 8: Tỷ lệ ngọng l,n - Biểu đồ 9: Tỷ lệ phát âm sai cụm phụ âm - Biểu đồ 10: Tỷ lệ sinh viên sử dụng sai trọng âm từ, trọng âm câu - Biểu đồ 11: Nhận thức sinh viên ngữ điệu - Biểu đồ 12: Nguyên nhân dẫn tới lỗi phát âm sinh viên - Bảng 1: Hệ thống âm nguyên âm tiếng Việt - Bảng 2: Hệ thống âm phụ âm tiếng Anh - Bảng 3: Hệ thống âm phụ âm tiếng Việt - Bảng 4: Số lượng sinh viên phát âm sai nguyên âm từ cho trước - Bảng 5: Số lượng sinh viên phát âm sai phụ âm từ cho trước - Bảng 6: Số lượng sinh viên sử dụng sai ngữ điệu DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT - ĐHTM : Đại học Thương Mại - PÂ : Phát âm - PV : Phát ngôn - SV : Sinh viên - T.A : T.Anh : Tiếng Anh - T.Việt : Tiếng Việt Chương TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 1.1 Tính cấp thiết đề tài Với xu hội nhập, toàn cầu hoá nay, việc học sử dụng tiếng Anh để giao tiếp nhu cầu thiết yếu, đặc biệt sinh viên Làm để giao tiếp có hiệu phụ thuộc lớn vào việc phát âm chuẩn xác người tham gia giao tiếp mục đích cuối cốt lõi việc dạy học tiếng Anh người học sử dụng phương tiện giao tiếp hiệu Việc sử dụng tiếng Anh ngữ có hiệu hay khơng phần lớn phụ thuộc vào độ xác phát âm người tham gia giao tiếp “ngữ âm đóng vai trị quan trọng giúp người khác hiểu ta muốn nói ngược lại” (Brazil (1994)) Phát âm ba thành tố ngơn ngữ giữ vai trị vơ quan trọng việc hỗ trợ người học tiếp cận khả phát nhận người ngữ, đồng thời giúp phát triển kĩ ngơn ngữ Tench (1981) thiếu chuẩn xác hình thức từ hay cấu trúc câu mệnh đề, việc lựa chọn sai từ văn cảnh hay sai văn phong, tất tạo cản trở giao tiếp khơng có thành tố ngơn ngữ làm méo mó nội dung thiếu xác phát âm Điều có nghĩa phát âm sai gây hiểu nhầm giao tiếp ngày Do việc phát âm chuẩn nắm cách phát âm xác ngày trọng việc học tiếng Anh Phát âm trở ngại đáng kể người Việt học tiếng Anh tất cấp độ Học sinh trường phổ thông Việt Nam chủ yếu trọng nhiều kỹ đọc viết nên kỹ nghe nói em cịn yếu, đặc biệt em chưa coi trọng chưa có phương pháp để phát âm chuẩn Chính lên Đại học em gặp nhiều khó khăn học có phần nghe nói Hầu hết sinh viên khơng nắm kỹ đặc điểm cấu âm, khác tiếng Anh tiếng Việt nên em thường bị tiếng mẹ đẻ ảnh hưởng tiêu cực đến việc phát âm nói tiếng Anh Hiên nay, sinh viên trường xin việc hầu hết phải tham dự vấn tiếng Anh thi tuyển có tiếng Anh Có nơi tổ chức thi viết Hơn vị trí việc làm có mức lương cao đặc biệt cơng ty có giao dịch tiếng Anh ln địi hỏi nhân viên phải có khả giao tiếp tiếng Anh tốt Vì vậy, việc dạy nghe nói tiếng Anh trường đại học trọng Trong việc phát lỗi phát âm sinh viên q trình dạy học tiếng Anh vơ cần thiết cấp bách Phát âm tiếng Anh người học tiếng Anh ngoại ngữ vấn đề nhiều người quan tâm nghiên cứu khả phát âm tiếng Anh ảnh hưởng trực tiếp đến khả nói trơi chảy trình giao tiếp Ở Việt Nam, số nhà nghiên cứu tiến hành nghiên cứu khó khăn học viên Việt Nam việc phát âm tiếng Anh khảo sát lỗi phát âm tiếng Anh người Việt Hà Cẩm Tâm số giáo viên trường phổ thông, đại học Khảo sát việc thể âm tắc tiếng Anh sinh viêntrường cao đẳng Công nghiệp Tuy hòa Võ Thị Thao Ly Nguyễn Thị An Tuy nhiên việc nâng cao, cải thiện phát âm dạy phát âm cho học sinh chưa trọng Thậm chí nhiều giáo viên dạy tiếng Anh vùng nơng thơn cịn chưa phát âm chuẩn Một số trường phổ thông tổ chức khoá học nâng cao khả phát âm cho giáo viên Trên thực tế nghiên cứu lỗi phát âm sinh viên không chuyên thuộc khối trường Kinh tế chưa nhiều chưa triển khai sâu rộng Đồng thời giải pháp đưa chưa áp dụng nhiều hay chưa có tính thực tế cao Hiện chưa có nghiên cứu nghiên cứu, khảo sát lỗi phát âm sinh viên không chuyên năm thứ tiến hành Trường Đại học Thương Mại Vì tác giả đề xuất nghiên cứu đề tài với mong muốn tìm lỗi phát âm tiếng Anh sinh viên năm thứ trường Đại học Thương mại nói riêng người Việt nói chung thường mắc nói tiếng Anh, tìm nguyên nhân nêu số đề xuất khắc phục 1.2 Đối tượng nghiên cứu Đề tài Khảo sát lỗi phát âm tiếng Anh sinh viên năm thứ không chuyên trường Đại học Thương mại nghiên cứu lỗi phát âm tiếng Anh sinh viên năm thứ không chuyên trường đại học Thương mại 1.3 Mục tiêu nghiên cứu Thực nghiên cứu đề tài tác giả mong muốn thực số mục tiêu sau đây: - Tìm lỗi phát âm mà sinh viên năm thứ không chuyên Trường Đại học Thương mại hay mắc phải - Xác định nguyên nhân gây lỗi - Tìm giải pháp nhằm giúp giáo viên thân sinh viên hạn chế lỗi phát âm nâng cao khả phát âm chuẩn, xác cho sinh viên năm thứ Đại học Thương mại giúp nâng cao hiệu giảng dạy học tập học tiếng Anh trường 10 Sự khác biệt hai ngôn ngữ có ảnh hưởng lớn đến việc nhận thức sử dụng trọng âm người Việt học tiếng Anh nói chung sinh viên năm thứ trường ĐHTM nói riêng Sai trọng âm từ, trọng âm câu 70% 60% 50% 40% Sai trọng âm từ Sai trọng âm câu 30% 20% 10% 0% SV không thi ĐH TA SV thi ĐH TA Biểu đồ 10: Tỷ lệ sinh viên sử dụng sai trọng âm từ, trọng âm câu Số liệu từ phiếu điều tra cho thấy việc sử dụng sai trọng âm phổ biến sinh viên năm thứ không thi đại học môn TA Những sinh viên nàyA tỷ lệ mắc lỗi cao với số 65% sai trọng âm từ 50% sai trọng âm câu Sinh viên khối , A1 có tỷ lệ mắc lối lỗi trọng âm từ 55% trọng âm câu 47% 3.5.9 Sử dụng sai ngữ điệu Trong tiếng Anh có bốn loại ngữ điệu bản: lên giọng, xuống giọng, lên giọng - xuống giọng xuống giọng – lên giọng Việc sử dụng ngữ điệu phụ thuộc vào loại phát ngôn: phát ngôn trần thuật, phát ngôn nghi vấn ý định người nói 28 Nhận thức ngữ điệu 120% 100% 80% Có, lơ mơ 60% Có, kỹ 40% 20% 0% SV khối A SV khối D Biểu đồ 11: Nhận thức sinh viên ngữ điệu Qua khảo sát việc nhận thức loại ngữ điệu tiếng Anh, tất người hỏi cho biết họ hiểu ngữ điệu, nhiên yêu cầu đánh giá xem hiểu biết mức độ phần đơng sinh viên khơng thi đại học mơn TA có tới 60% cho họ hiểu lơ mơ vấn đề Sinh viên thi khối D, A1 với tỷ lệ 55% đánh giá họ tự tin kiến thức lựa chọn câu trả lời “có, kỹ” hỏi Để đánh giá xác hơn, yêu cầu 20 sinh viên chia cho sinh viên có thi đại học mơn tiếng Anh không thi tiếng Anh phát ngôn cho trước Các phát ngôn thuộc loại câu khác nhau, có ngữ điệu khác Kết thu sau: Kiểu ngữ điệu Kiểu ngữ điệu sai SV khơng thi ĐH SV có thi ĐH mơn tiếng Anh môn tiếng Anh Phát ngôn: I’d like a cup of tea, please! Xuống giọng Lên giọng 2/10 Phát ngôn: Where are you from? Xuống giọng Lên giọng 5/10 Phát ngôn: Do you like Japanese? Lên giọng Không lên giọng 1/10 Phát ngôn: She likes playing football, singing, and jogging Lên giọng- Xuống giọng Xuống giọng Phát ngôn: Peter still lives in Paris, doesn’t he? Xuống giọng – Lên giọng Lên giọng 3/10 3/10 1/10 6/10 5/10 7/10 6/10 Bảng : Số lượng sinh viên sử dụng sai ngữ điệu 29 Qua đánh giá khách quan, sinh viên thường mắc lỗi kiểu ngữ điệu phức tạp (lên giọng- xuống giọng, xuống giọng – lên giọng) với tỷ lệ trung bình từ 50% đến 60% Đối với phát ngơn có kiểu ngữ điệu đơn giản lên giọng xuống giọng, sinh viên bị nhầm lẫn Tuy nhiên, PN “Where are you from?” thuộc dạng câu hỏi có từ để hỏi số sinh viên có xu hướng thể ngữ điệu lên câu hỏi dạng đảo với tỷ lệ sai trung bình 40% 3.6 Phân tích ngun nhân dẫn tới lỗi phát âm sinh viên 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Ảnh Tốc độ nói Luyện tập Thói quen Chưa biết Khác biệt Cơ sở vật hưởng cũ cách đọc âm chất tiếng địa T.Anh phương T.Việt Phương pháp sửa lỗi giáo viên Biểu đồ 12: Nguyên nhân dẫn tới lỗi phát âm sinh viênnăm thứ không chuyên Dựa vào biểu đồ, ta thấy nguyên nhân lớn làm cho sinh viên Trường Đại học Thương mại hay mắc phải lỗi phát âm em luyện tập phát âm (75%) Các giáo viên vấn cho biết thời gian lớp hạn chế, yêu cầu môn học nên việc học phát âm khơng trọng nhiều Vì vậy, phần lớn sinh viên phải tự luyện tập phát âm thời gian học để nâng cao khả phát âm Tuy nhiên, đa số em sinh viên (75%) chưa đầu tư nhiều thời gian vào lĩnh vực Theo 60% sinh viên điều tra, thiếu trang thiết bị sở vật chất học học phần TA vấn đề lớn gây khó khăn cho sinh viên q trình học giao tiếp Những thói quen phát âm cũ nguyên nhân lớn làm cho sinh viên hay mắc phải lỗi phát âm (54%) Trên thực tế, nhiều người trưởng thành mắc số lỗi hố thạch (lỗi khơng thể sửa được) việc phát âm số từ lúc tiếp xúc với ngoại ngữ hồi bé, họ dạy phát âm Theo giáo viên dạy học phần TA cho năm thứ nhất, nhiều sinh viên phát âm sai họ theo cách phát âm cũ học trường phổ thông 28% sinh viên điều tra mắc lỗi phát âm ảnh hưởng tiếng địa 30 phương Ảnh hưởng dễ nhận thấy tiếng địa phương trình học phát âm sinh viên chỗ sinh viên ngọng n,l Hầu hết sinh viên bị lẫn lộn hai âm n,l khơng q trình học tiếng Anh mà giao tiếp hàng ngày sử dụng tiếng Việt Những sinh viên đến từ tỉnh miền Bắc Hải Dương, Hải Phòng, Hưng Yên, Nam Định, Quảng Ninh số huyện thị Hà Nội Phương pháp sửa lỗi chưa phù hợp giáo viên nguyên nhân khiến sinh viên gặp khó khăn q trình học phát âm 28% sinh viên cho giáo viên sửa lỗi phát âm họ Việc sửa lỗi giáo viên quan trọng có lỗi mà sinh viên không nhận thấy họ phát âm Tuy nhiên có giáo viên chưa thực trọng đến việc sửa lỗi phát âm sinh viên Một số giáo viên vấn cho biết thời gian học lớp hạn hẹp làm hạn chế phần việc sửa lỗi phát âm giáo viên cho sinh viên, nhiều em sửa lỗi nghe giáo viên sửa lỗi cho bạn không tiếp thu, rút kinh nghiệm, lần sau mắc phải lỗi sửa Việc chưa biết chưa tra cách đọc khiến 24% sinh viên mắc lỗi phát âm Với từ mà em không rõ cách đọc, em dựa vào chữ viết để phát âm khả phát âm sai vô lớn 20% sinh viên cho khác biệt hệ thống âm tiếng Anh tiếng Việt nguyên nhân khiến họ mắc lỗi phát âm “Tốc độ nói bạn (quá nhanh chậm)” lựa chọn số sinh viên (10%) Khi sinh viên nói q nhanh, họ khơng trọng đến trọng âm từ câu, đơi cịn bỏ qua ngữ điệu nên việc phát âm không chuẩn điều dễ hiểu 31 Chương ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP Có nhiều cách khắc phục lỗi phát âm sinh viên năm thứ ĐHTM Tuy nhiên cách hiệu lại phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan chủ quan Căn vào thực trạng phát âm tiếng Anh sinh viên năm thứ không chuyên Anh, ĐHTM, tác giả đề xuất số giải pháp sau nhằm nâng cao chất lượng dạy học phát âm Tiếng Anh Trường Đại học Thương mại sau: 4.1 Về phía sinh viên Trước tiên, muốn phát âm chuẩn giao tiếp tiếng Anh tốt, sinh viên phải người chủ động việc học tập, tự luyện tập Điều yếu tố tiên giúp sinh viên thành cơng Vì muốn cải thiện việc phát âm tiếng Anh sinh viên ĐHTM cụ thể sinh viên năm thứ sinh viên cần phải thức việc sau: * Sinh viên cần nhận thức tầm quan trọng việc phát âm việc sử dụng tiếng Anh: Để giao tiếp tiếng Anh tốt chuẩn theo người ngữ, người học cần nhận thức tầm quan trọng việc phát âm chuẩn, xác Đây nhân tố quan trọng dẫn đến giao tiếp tiếng Anh thành công Khi giao tiếp, phát âm sai khiến người nghe khơng hiểu nói khơng nghe hiểu nội dung người nói chuyện với Do đó, từ việc nhận thức tầm quan trọng phát âm chuẩn giao tiếp tiếng Anh, sinh viên tự định hướng cụ thể việc học tiếng Sinh viên phải ý thức từ khâu học từ việc tra từ điển phải tra phần phát âm đọc chuẩn từ tra nghĩa từ Ngồi người học cịn phải kết hợp luyện phát âm với luyện nghe nói qua băng đĩa, phim truyền hình… Qua đó, sinh viên có hội rèn luyện kỹ thực hành tiếng có tính chất tương hỗ chỉnh sửa kịp thời âm chưa nhằm phát âm chuẩn, gần với cách phát âm người ngữ * Sinh viên cần nhận biết biết cách phát âm nguyên âm, phụ âm bảng/ hệ thống âm vị tiếng Anh Sinh viên cần nhận biết rõ cách phát âm chuẩn âm vị bảng hệ thống âm vị tiếng Anh biết phân biệt rõ âm vị khác Việc nhận biết âm vị giúp sinh viên dễ dàng việc phát âm từ, cụm từ từ điển Một giáo viên sinh viên nhận biết hệ thống âm vị việc sửa, giải thích lỗi phát âm dễ dàng hơn, giúp cho việc dạy học học phần tiếng Anh hiệu kỹ nghe nói * Luyện nghe nói tiếng Anh thường xuyên Thường xuyên luyện tập nghe nói thơng qua việc nghe đoạn hội thoại, đoạn nói ngắn người ngữ băng đĩa truyền hình, internet… tập luyện kỹ 32 nghe học tiếng Anh Trong luyện tập, sinh viên bắt chước, phát âm đọc theo từ, cụm từ câu, đoạn Dần dần, sinh viên quen với âm, giọng điệu người ngữ, hình thành thói quen khả phát âm tiếng Anh Nghe nói hai kỹ song hành với nhau, nên nghe giúp sinh viên luyện phát âm tốt kỹ nói yếu tố quan trọng để sinh viên thể khả phát âm Vì nên kết hợp luyện tập hai kỹ với * Ứng dụng số phần mềm học tiếng hỗ trợ việc học phát âm tiếng Anh Từ trước đến nay,có nhiều cách học phát âm hiệu qua băng đĩa có hình khơng hình, qua sách vở, qua cassette Sinh viên cần đầu tư thời gian công sức vào việc luyện tập Tuy nhiên, với Internet, sinh viên có nhiều hội để học phát âm luyện nghe nói kỹ học tiếng Anh khác Sinh viên tiếp cận với nguồn tài liệu trang web học trực tuyến, sinh viên tải phần mềm học phát âm như: “Pronunciation Power, Tell me more, Speech Solutions”, cài đặt phần mềm từ điển hỗ trợ phát âm Longman, Lạc Việt vào máy tính Những nguồn tài liệu giúp sinh viên tự học phát âm học tiếng cách hiệu 4.2 Về phía Nhà trường giáo viên Để khắc phục lỗi phát âm sinh năm thứ nhất-ĐHTM, nhà trường giáo viên tiếng Anh cần có số giải pháp hỗ trợ cho việc giảng dạy - học tập đạt hiệu cao 4.2.1Về phía Nhà trường * Tăng thời lượng học tiếng Anh cho sinh viên năm thứ không chuyên Với thời lượng tín cho năm đại học, sinh viên năm thứ học tín sinh viên tiếp cận lượng kiến thức ngữ âm ỏi khơng có nhiều thời gian luyện tập Giáo viên sinh viên trọng vào việc phát âm chuẩn Phần lớn sinh viên phải tự học, tự tìm hiểu, khơng có hỗ trợ nhiều giáo viên Do đó, để giúp sinh viên quan tâm đến việc phát âm chuẩn, nhận biết lỗi phát âm mình, nhà Trường nên tăng thời lượng học phần tiếng Anh cho sinh viên năm thứ * Tạo điều kiện sở vật chất cho việc dạy học tiếng Anh Thực tế cho thấy, sở vật chất đóng vai trị quan trọng việc dạy học, đó, nhà trường cần đầu tư, tạo điều kiện phòng học đa chức (máy chiếu, loa, đài…) giúp giáo viên sinh viên tận dụng tối đa điều kiện sẵn có vào nâng cao chất lượng giảng dạy học tập nói chung, việc dạy-học phát âm cho sinh viên Hiện phịng học có chiếu chất lượng caccs phòng học tiếng Anh nhà C, D chưa có hệ thống loa nên học nghe nói chưa hiệu Hơn nữa, Nhà trường nên bổ sung thêm cho thư viện sách, băng đĩa nguồn tài liệu hỗ trợ học nghe nói, giao tiếp tiếng Anh để giúp sinh viên học tốt kỹ tiết kiệm chi phí học tập 33 4.2.2Về phía giáo viên * Giúp sinh viên phân biệt khác hai hệ thống phụ âm, nguyên âm tiếng Anh tiếng Việt Việc nhận biết khác hai hệ thống âm tiếng Anh tiếng Việt giúp sinh viên hạn chế ảnh hưởng tiêu cực tiếng mẹ đẻ trình học tiếng Anh, khắc phục thói quen khơng đúng, chuyển di tiêu cực vào việc học ngoại ngữ Do đó, q trình dạy tiếng Anh, giáo viên cần gới thiệu hai hệ thống phát âm tiếng Anh tiếng Viêt đồng thời hướng dẫn sinh viên nhận thức khác hai hệ thống * Giáo viên cần kết hợp phương pháp giảng dạy khác vào việc giảng dạy tiếng Anh ý luyện phát âm cho sinh viên Phương pháp giảng dạy giáo viên đóng vai trị quan trọng việc khuyến khích, tạo động lực cải thiện trình độ tiếng Anh nói chung khả phát âm sinh viên nói riêng Một giáo viên biết linh hoạt kết hợp, vận dụng bước, thủ thuật giảng dạy vào học học hấp dẫn dễ hiểu sinh viên Sinh viên thấy thích có động học tập Đặc biệt với lớp học rộng, số lượng sinh viên tương đối đông (40-50 sinh viên), giáo viên khó tập trung cho đối tượng, đó, giải pháp hiệu cho việc giảng dạy giáo viên học tập sinh viên * Chú trọng đến việc dạy phát âm chuẩn theo người ngữ Phát âm chuẩn, xác mục tiêu dạy học ngoại ngữ, bên cạnh phát âm nói trơi chảy có vai trò quan trọng cho việc đánh giá trình độ, khả sử dụng ngơn ngữ sinh viên Do vậy, cần tập trung vào giớ thiệu luyện cách nối từ, trọng âm, ngữ điệu, nhịp điệu, nhằm giúp sinh viên hoàn thiện đầy đủ lực phát âm tiếng Anh chuẩn theo người ngữ 34 KẾT LUẬN Cùng với phong trào cải tiến phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng giảng dạy củn nhà trường, tác giả tiến hành nghiên cứu “Khảo sát lỗi phát âm tiếng Anh sinh viên năm thứ trường Đại học Thương mại” nhằm phát lỗi phát âm sinh viên năm thứ khơng chun ĐHTM, tìm hiểu nguyên nhân gây lỗi sở đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao khả phát âm đối tượng sinh viên này, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học phần tiếng Anh nhà trường đáp ứng chuẩn đầu tiếng Anh chuyên ngành đào tạo trường Để có khoa học cho đề xuất mình, tác giả tiến hành phân tích hai hệ thống âm tiếng Anh tiếng Việt làm sở để xác định lỗi phát âm sinh viên năm thứ ĐHTM cách xác; điều tra thực trạng phát âm sinh viên năm thứ nhất, nguyên nhân gây lỗi phát âm cho sinh viên trình học phát âm, nghe nói tiếng Anh Điều tra tiến hành với sinh viên 100 sinh viên năm thứ số giáo viên dạy tiếng Anh trường Công cụ sử dụng để điều tra gồm phiếu điều tra phát cho sinh viên, từ phát ngôn tiếng Anh để ghi âm cách đọc sinh viên, câu hỏi vấn dành cho giáo viên tiếng Anh Kết điều tra sinh viên năm thứ ĐHTM hay mắc phải lỗi phát âm sau: lỗi phát âm nguyên âm (cụ thể không phân biệt nguyên âm ngắn, nguyên âm dài nguyên âm khó khơng có tiếng Việt), lỗi phát âm phụ âm (phát âm sai phụ âm khơng có tiếng Việt, phát âm sai phụ âm từ gốc không đọc phụ âm cuối, sai cách đọc phụ âm cuối dạng hậu tố -s, -ed, ngọng n, l, phát âm sai cụm phụ âm), lỗi trọng âm (từ câu), lỗi ngữ điệu Nguyên nhân dẫn tới lỗi do: sinh viên luyện tập phát âm, thiếu trang thiết bị sở vật chất học mơn ngữ âm nói riêng mơn tiếng Anh nói chung, thói quen phát âm khơng tự suy đốn, ảnh hưởng tiếng địa phương, phương pháp sửa lỗi giáo viên chưa phù hợp, sinh viên chưa biết/ chưa tra cách phát âm từ dẫn tới tình trạng khái quát hóa cách phát âm, khác biệt âm tiếng Anh tiếng Việt Căn vào thực trạng trên, tác giả nêu số gải pháp nhằm hạn chế việc sinh viên mắc lỗi phát âm, nâng cao khả phát âm họ, đồng thời đề xuất số hoạt động để giáo viên sinh viên áp dụng vào q trình giảng dạy học tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học tập tiếng Anh trường ĐHTM 35 Một số phần mềm học tiếng Anh tham khảo * Phần mềm Pronunciation Power 1&2 (có đĩa kèm theo) Đay chương trình thiết kế để luyện phát âm, dạy cho người học phát âm âm vị, từ, câu Với giao diện đồ họa sinh động thể vòm miệng phát âm từ, câu, người học quan sát bắt chước theo để phát âm Hình 1: Giao diện phần mềm Pronunciation Power 1&2 Hình 2: Giao diện phần Bài học – có mơ tả cử động miệng cấu âm Hình 3: Giao diện phần tập – loại tập luyện phát âm thiết kế phần mềm Phần mềm dạy cách nói câu tiếng Anh ngữ điệu, trọng âm 36 Hình 4: Giao diện phần Từ điển hỗ trợ Hình 5: Giao diện Trị chơi – giúp sinh viên thư giãn, vừa học, vừa chơi 37 Tell me more Tell Me More phần mềm học ngôn ngữ hàng đầu giới, đánh giá người sử dụng giáo viên dạy ngôn ngữ cơng nghệ nhận dạng giọng đọc cá nhân hóa khóa học ngơn ngữ Phần mềm học ngơn ngữ TELL ME MORE® cung cấp giải pháp học sâu, rộng chất lượng phần mềm học ngôn ngữ TELL ME MORE® kết hợp nội dung có tính sáng tạo cao với lý thuyết học tối ưu Các phương pháp TELL ME MORE® kết 20 năm nghiên cứu phát triển vốn đầu tư chương trình học ngơn ngữ có tính đột phá 38 PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO SINH VIÊN Phiếu điều tra nhằm tìm hiểu lỗi phát âm mà sinh viên năm thứ không chuyên trường Đại học Thương mại mắc phải Các thông tin câu trả lời mà bạn cung cấp sử dụng cho mục đích nghiên cứu khơng nhằm mục đích khác Cảm ơn hợp tác bạn! * Thông tin cá nhân - Giới tính:  Nam  Nữ - Lớp : ………………………………………………………… - Bạn học tiếng Anh bao lâu? ……………… - Bạn đến từ đâu?  Thành thị  Nông thôn Bạn đánh dấu (V) vào ô bên cạnh câu trả lời mà bạn lựa chọn Bạn có thích học tiếng Anh khơng?  Rất thích  Thích  Bình thường  Khơng thích Bạn có thi đại học mơn tiếng Anh khơng?  Có  Khơng Bạn tự đánh khả phát âm thân?  Rất tốt  Tốt  Bình thường  Kém Bạn thấy học phát âm khó hay khơng?  Rất khó  Khó  Bình thường  Khơng khó chút Bạn có mắc lỗi phát âm khơng?  Có  Khơng Nếu có, lỗi nào? (Bạn tích nhiều lựa chọn) a Không ý phát âm âm cuối b Phát âm sai động từ tận “-ed”, “s” c Phát âm sai nguyên âm dài, nguyên âm ngắn d Ngọng n, l e Phát âm sai cụm phụ âm (ví dụ: ‘sts’, ‘ts’, ‘str’, and ‘tr’ ) f Sai trọng âm từ g Sai trọng âm câu h Sai ngữ điệu i Phát âm sai âm đầu /j/ ( từ: yes, yellow) j Phát âm sai âm bật Bạn thường mắc lỗi phát âm nguyên âm nào? - Nguyên âm đơn: / /a:/ / /i:/ /I/ /З:/ /e/ /ʊ/ /٨/ /ɔ:/ /u:/ /æ/ /ɒ/ 39 - Nguyên âm đôi: /e / /I / /ʊ / / aI/ /eI/ / ɔI/ / ʊ/ /aʊ/ Bạn thường mắc lỗi phát âm phụ âm nào? / b/ /p/ /m/ /w/ /f/ /v/ /θ/ /ð/ /z/ /n/ /l/ /d/ /t/ /r/ /∫/ /d / /j/ /k/ /g/ /ŋ/ /h/ /θ/ /s/ / / /t∫/ Bạn có hiểu khái niệm sau không? a Trọng âm (từ, câu):  Có, kỹ b Ngữ điệu:  Có, kỹ  Có lơ mơ  Khơng hiểu  Có lơ mơ  Khơng hiểu Nguyên nhân dẫn tới lỗi phát âm bạn? a Do tốc độ nói bạn (quá nhanh chậm) b.Do ảnh hưởng tiếng địa phương c.Do luyện tập phát âm d.Do thói quen phát âm cũ e.Do chưa biết/ chưa tra cách đọc f.Do khác biệt hệ thống âm tiếng Anh tiếng Việt g.Do thiếu trang thiết bị sở vật chất dạy môn Ngữ âm h.Do phương pháp sửa lỗi giáo viên chưa phù hợp (giáo viên sửa lỗi phát âm bạn  nhấn mạnh đến lỗi bạn làm bạn thiếu tự tin phát âm  ) 11 Theo bạn cần làm để cải thiện khả phát âm sinh viên năm thư không chuyên, ĐH Thương mại? a Sinh viên nên học số với giáo viên xứ để có mơi trường tiếp xúc với Tiếng Anh chuẩn b Sinh viên nên đầu tư nhiều thời gian vào việc luyện tập phát âm e Giáo viên nên có chương trình dạy phát âm cụ thể khơng để nâng cao xác mà cịn độ trơi chảy phát âm sinh viên f Giáo viên nên sử dụng đa dạng thiết bị, hình ảnh âm để giảng dạy môn ngữ âm g Các biện pháp khác 40 BẢNG CÂU HỎI PHỎNG VẤN DÀNH CHO GIÁO VIÊN Theo quý thầy/cô, sinh viên năm thứ không chuyên Anh ĐHTM thường mắc lỗi phát âm nào? Q thầy/cơ nêu lỗi phát âm nguyên âm mà sinh viên năm thứ không chuyên Anh ĐHTM thường mắc? Q thầy/cơ nêu lỗi phát âm phụ âm mà sinh viên năm thứ không chuyên Anh ĐHTM thường mắc? Q thầy/cơ nêu lỗi phát âm trọng âm mà sinh viên năm thứ không chuyên Anh ĐHTM thường mắc? Q thầy/cơ nêu lỗi ngữ điệu mà sinh viên năm thứ không chuyên Anh ĐHTM thường mắc? Theo quý thầy/cô, nguyên nhân dẫn đến lỗi trên? Q thầy/cơ có giải pháp nhằm khắc phục lỗi phát âm sinh viên năm thư không Anh chuyên ĐHTM? 41 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đoàn thiện Thuật (2003), Ngữ âm Tiếng Việt, Nhà Xuất Đại học Quốc gia Hà Nội [2] Gimson, A C (1986) An Introduction to Pronunciation of English, Edward Arnold, 1970 [3] Pennington, Martha C (2000), “Teaching Pronunciation from the top down”, Relc journal [4] Pennington, Martha C & Pei-yu Ku (1993), “Realization of English final stops by Chinese in Taiwan”, Relc journal, Vol 24, No 2,1993 [5] Roach, Peter (1983), English Phonetics and Phonology - A practical course, Cambrigde University Press [6] Thanh, Nguyen (2006), An Investigation In to The Pronunciation Of Inflectional Endings In English By The 11th form students in Danang city, Graduation Paper Danang University [7] Brazil, D., Pronunciation For Advanced Learners of English, CUP, 1994 [8] http://www.globaledu.com.vn/Thong-Tin-Chi-Tiet/1705/1705 [9] http://www.slideshare.net/atcak11/m-tit-v-hin-tng-ngn-iu-presentation [10] Jeremy Harmer, The practice of English teaching (3rd edition), Longman, 2003 [11] Mark Han Cock, English pronunciation in use, 2004 [12] Martin Hewtings, Pronunciation Practice Activities- A resource book for teaching English pronunciation, Cambridge University Press, 2004 [13] Nunan, D., Language teaching methodology, Prentice Hall International (UK) Ltd, 1991 [14] Peter Roach, English Phonetics and Phonology, NXB trẻ, 1998 [15] Sarah Ceenningham, Bill Bowler New Headway pronunciation course- Intermediate Oxford [16] Tench, P., Pronunciation Skills, Oxford University Press, 1981 [17] Trung tâm Từ điển học, “Hệ thống âm vị”, http://vnlp.net/blog/?page_id=15 42 ... tiếng Anh, tìm ngun nhân nêu số đề xuất khắc phục 1.2 Đối tượng nghiên cứu Đề tài Khảo sát lỗi phát âm tiếng Anh sinh viên năm thứ không chuyên trường Đại học Thương mại nghiên cứu lỗi phát âm. .. tiến hành nghiên cứu ? ?Khảo sát lỗi phát âm tiếng Anh sinh viên năm thứ trường Đại học Thương mại? ?? nhằm phát lỗi phát âm sinh viên năm thứ không chuyên ĐHTM, tìm hiểu nguyên nhân gây lỗi sở đề xuất... viên không chuyên năm thứ tiến hành Trường Đại học Thương Mại Vì tác giả đề xuất nghiên cứu đề tài với mong muốn tìm lỗi phát âm tiếng Anh sinh viên năm thứ trường Đại học Thương mại nói riêng người