Từ những cơ sở khoa học đó dạy học môn toán ở trường THCS hết sức quan trọng, nhưng để học sinh có được một vốn kiến thức phổ thông đại trà, cơ bản thiết thực đầu tiên của bậc THCS, giáo[r]
(1)Để trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau, công tác giảng dạy phụ đạo hỗ trợ học sinh yếu kém đơn vị trường THCS Tôi là giáo viên dạy môn Toán thuộc khối THCS, xin đề xuất số sáng kiến kinh nghiệm tôi quá trình giảng dạy, mà tôi áp dụng thực tế có hiệu và có thể vận dụng trực tiếp cho học sinh địa phương mình thuộc lĩnh vực vùng sâu, vùng xa, từ điều kiện kinh tế, nhận thức văn hoá phụ huynh và học sinh ña soá coøn haïn cheá Nay tôi xin tham dự viết bài sáng kiến kinh nghiệm này nhầm tham gia trao đổi kinh nghiệm cùng các quý Thầy (Cô) đồng nghiệp hội đồng sư phạm trường THCS Nam Phương Tiến B để góp ý trao đổi lẫn nhau, để xây dựng phương pháp dạy phụ đạo học sinh yếu kém, để trường THCS Nam Phương Tiến B có thể nâng dần chất lượng đại trà và có khả sánh vai với các trường bạn huyện Kính thöa quyù Thaày (Coâ) Trong baøi saùng kieán kinh nghieäm naøy cuûa toâi còn nhiều hạn chế, mong quý Thầy (Cô) nhiệt tình góp ý, để bài sáng kiến kinh nghiệm sau hoàn thiện hơn, nhầm áp dụng công tác giảng dạy mang tính thiết thựcvà có hiệu quả, cho công tác giảng dạy trường Sự góp ý quý Thầy (Cô)là niềm hạnh phúclớn cho tôi cho trường và cho ngành giáo dục chúng ta ! (2) ************* I LYÙ DO CHOÏN SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM Cơ sở khoa học Trong nh÷ng n¨m gÇn ®©y chÊt lîng häc sinh bËc häc THCS ®ang cã xu híng ph©n cùc râ rÖt Sè lîng häc sinh c¸ biÖt ngµy cµng phæ biÕn Trong líp häc sè häc sinh n¾m bµi t¹i líp ngµy mét Ýt, sè häc sinh kh«ng chó ý nghe gi¶ng, chất lợng môn toán học và nhiều môn khác đáng báo động Nhiều em điểm c¸c bµi thi qu¸ thÊp thêng lµ ®iÓm yÕu vµ kÐm - Học sinh đạt yêu cầu trở lên quá thấp so với quy định ngành đây là vấn đề nhức nhối ngành giáo dục - Ph¶i ch¨ng ®Çu vµo häc sinh yÕu ? Do néi dung s¸ch gi¸o khoa cha phï hîp víi cÊp häc? Hay häc sinh chưa biết c¸ch học m«n to¸n? Hay gi¸o viªn cha truyền thụ đúng phơng pháp ? - Là giáo viên ngời địa phơng Tiếp xúc nhiều với phụ huynh học sinh và đã c«ng t¸c mét thêi gian dµi t¹i nhµ trêng t«i b¨n kho¨n vµ tr¨n trë víi chÊt lîng häc sinh vµ nhÊt lµ nh÷ng häc sinh yÕu, kÐm - Trung học sở là cấp học mang tính chất kế thừa kiến thức cấp tiểu học và đồng thời khởi đầu cho việc hình thành vốn kiến thức cho học sinh làm tảng vững chắc, cho cấp học THPT và đại học, đặc biệt là môn Toán nó tạo mói quan hệ mật thiết giữa các môn học tự nhiên nhà trường, là bốn môn học mà ngành đặc biệt quan tâm Do đó cần có nhận thức rõ giá trị thực tiễn môn Toán Giúp cho học sinh vận dụng kiến thức đã học cách sâu sắc làm nềnh tảng vững cho các cấp học sau này Từ sở khoa học đó dạy học môn toán trường THCS quan trọng, để học sinh có vốn kiến thức phổ thông đại trà, thiết thực đầu tiên bậc THCS, giáo viên phải hệ thống hoá kiến thức giúp học sinh yếu kém nắm và hiểu các kiến thức là vấn đề khó Muốn để học sinh hiểu GV phải có tâm với nghề cách triệt để và có tâm lý nhẹ nhàng, phương pháp phù hợp giảng dạy cho các đối tượng này, GV phải vận dụng từ các kiến thức đơn giản (gợi mở nhẹ nhàn nhắc lại kiến thức cũ có liên quan) để học sinh nắm, nhằm lấp lại các kiến thức mà em bị hỏng, đặc biệt khái quát kiến thức trọng tâm bản, ngắn gọn, cô động làm nềnh tảng cho các kiến thức liên quan vận dụng các lớp trên, Về phương pháp đồi hỏi GV phải sử dụng triệt để các dụng cụ dạy học (3) tranh ảnh, thực hành, liên hệ thực tế, phân chia nhóm phải đảm bảo có đủ các đối tương (Khá, giỏi, TB,Yếu,Kém) để có điều kiện trao đổi học tập lẫn Để giảng dạy phụ đạo học sinh yếu kém đạt hiệu cao thì người giáo viên gặp không ít khó khăn vướng mắc Học sinh đã làm quen với môn Toán và các môn khoa học tự nhiên Hiện sách biên soạn có hình thức trình bày sinh động, hấp dẫn, ngôn ngữ sáng rõ ràng dễ hiểu, đầu đề bài, thường có các hình ảnh gắng liền với các câu hỏi hoạc câu phát biểu,câu suy đoán nhầm kích thích ốc tò mò kiến thức khoa, thoi thúc học sinh tích cực tìm tòi, khám phá kiến thức Nhờ các câu hỏi này mà GV có thể tạo các tình có vấn đề lôi học sinh yếu kém vào tiết học cách hứng thú, nhẹ nhàng, từ đó hình thành kiến thức hình thành các khái niệm, tính chất định lý cách ngắn gọn cô đọng dễ hiểu, nhằm làm tảng cho việc vận dụng nghiên cứu các kiến thức các lớp sau Để học sinh yếu kém học tốt GV phải gây tình thu hút, say mê và hứng thú học tập Muốn làm thì GV định hướng giúp, hỗ trợ kiến thức cũ mà học sinh đã khuyết, câu hỏi gợi mơ õtrên sở tranh ảnh vật thật suy luận từ kiến thức cũ để học sinh có sở định hướng trao đổi tìm kiến thức mới, tự tay vẽ hình, tính toán và rút kết luaän, coâng vieäc naøy hoïc sinh yeáu coøn gaëp nhieàu khoù khaên Vì nhiệm vụ cần thiết GV là phải đầu tư nghiên cứu các phương pháp giảng dạy áp dụng phù hợp cho đối tượng học, đặc biệt là giáo viên tổ chức nhóm học tập, HS khá giỏi phụ đạo HS yếu kém, giúp ta bước nâng dần chất lượng hiệu giảng dạy và học tập học sinh yếu kém ngày nâng cao 2.Cơ sở thực tiễn Trong chương trình SGK bậc trung học sở thực theo chương trình sách đại trà, viết theo phương pháp giảm lý thuyết, tăng thực hành thực tiễn, vận dụng làm bài tập và rèn luyện kỹ suy luận trên sở hình ảnh minh hoạ trực quan sinh động thí nghiệm kiểm chứng để từ đó học sinh rút kiến thức và cách trình bài lập luận trên hệ thống kiến thức mang tính chất lôgíc, và nhiều bài tập mang tính chất kế thừa kiến thức cũ xây dựng kiến thức tạo chuỗi hệ thống lôgíc mặt khoa học Vậy làm nào để sử dụng cụ phương tiện phục vụ cho việc truyền thụ kiến thức gv cho HS yếu kém, việc lĩnh hội kiến thức , thu hút khả tìm tòi nghiên cứu học sinh cách có hiệu là mối quan tâm hàng đầu , là điều kiện khó GV tìm phương pháp dạy học Trong nhiều năm qua có nhiều giáo viên quan tâm nghiên cứu tìm giải pháp thích hợp để giảng dạy và sử dụng các dụng cụ thiết thực kết hợp với caùc phöông phaùp, cuõng nhö toå chuùc phaân boá caùc em hoïc sinh khaø gioûi keøm hoïc sinh yeáu keùm (4) Để đảm bảo việc giảng dạy phụ đạo học sinh yếu kém đạt hiệu cao Đòi hỏi người giáo viên phải có vốn kiến thức vững vàng, chịu khó học hỏi đồng nghiệp, lắng nghe ý kiến góp ý đạo từ BGH, tổ trưởng, các giáo viên nhieàu naêm coù kinh nghieäm Veà hoïc sinh giaùo vieân phaûi tìm hieåu veà taâm lyù , hoàn cảnh gia đình, đối tượng học sinh, phải xem đây là vấn đề nghiêm túc càn tìm giải pháp cụ thể và áp dụng cách đồng bộ, phù hợp với đối tượng yếu kém, nhầm nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy, kết học tập đạt chất lượng II NHỮNG HẠN CHẾ KHÓ KHĂN Veà hoïc sinh Trường THCS Nam Phương Tiến B là trường vùng sâu, vùng xa so với các trường huyện, đường xá lại khó khăn, phần đông là người làm nông nghiệp , đa số là học sinh nghèo nên ngoài học, học sinh còn phải phụ giúp gia đình nhiều công việc nên thời gian tự học còn hạn chế, phần đông là trình độ dân trí thấp Chính vì từ yếu tố trên nên nó gây ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập học sinh Qua nhiều năm thực chương trình thay sách giáo khoa học sinh còn lúng túng việc tiếp thu kiến thức Năm là năm tiếp tục thực vận động GD&ĐT với nội dung, đó thể rõ hai nội dung học sinh là “ tránh tiêu cực thi cử và tránh tình trang học sinh không đủ điều kiện lên lớp” Kiến thức học sinh còn hỏng nhiều kiến thức cũ liên quan đến kiến thức mới, đồng thời ý thức chịu khó học tập và mối quan tâm phụ huynh thể chưa cao Do tình hình thực tế chung trường đặc biệt là môn toán, có số em chưa biết tính toán, chí viết chữ chưa đúng và chuẩn đây là vấn đề khó khăn cần nan giải Do thực tiết dạy có 45 phút với khối lượng kiến định, đồng thời lớp học số lượng đông, có đủ các dạng học sinh, nên giáo viên đầu tư nhiều cho các em học sinh yếu kém để am hiêu sâu và nắm rõ kiến thức, dẫn đến tiết dạy trái giáo án, không đảm bảo truyền tải hết nội dung kiến thức, đây laø moät khoù khaên chung cuûa giaùo vieân Veà Giaùo vieân Việc đào tạo giáo viên giảng dạy bậc THCS chưa đào tạo chuyên môn day nhất, giáo viên phải đảm kiêm nhiệm môn khác Nên việc đầu tư giaûng daïy coøn gaëp nhieàu khoù khaên haïn cheá Do tình hình thực tế trường nên số giáo viên tập huấn chương trình thay sách giáo khoa môn này và phải dạy môn khác không tập huấn Mặt dù chuyên môn đào tạo co,ù chưa tập huấn dạy môn đó theo phương pháp mới, dẫn đến việc giảng dạy chưa đạt hiệu cao (5) Do số giáo viên chưa chịu khó đầu tư nghiên cứù, tìm hiểu đối tượng học sinh học yếu kém, dẫn đến giáo viên ngại tổ chức cho học sinh học nhóm học còn hạn chế Giáo viên sợ không khống chế thời gian, nên số giáo viên còn mang hình thức áp đặt kiến thức cho học sinh khá giỏi,chưa quan tâm sâu đến học sinh yếu kém Dẫn đến việc học tập học sinh bị thụø động và không phát huy kả chịu khó học tập Giáo viên môn khó khăn phối hợp gặp phụ huynh để trao đổi cụ thể việc học tập em mình lớp, để từ đó có biện pháp phối hợp cho em mình học tốt từ nhà đến trường, nên việc học tập học sinh yếu kém chưa nâng cao Veà Gia ñình Đa số các gia đình phụ huynh có hoàn cảnh khó khăn và trình độ nhận thức phụ huynh còn hạn chế nên phần lớn phụ huynh quan tâm theo cách riêng mình, tạo điều kiện cho em mình đến trường lớp, chưa có biện pháp theo dõi quá trình học và chua có biện pháp giúp đỡ học nhà, chưa kiểm tra khả tiếp thu em học trường chưa kiểm tra thời gian học hành em nhà Dẫn đến chất lượng học tập không cao Đây là nguyên nhân không nhỏ ảnh hưởng tới việc giảng dạy giáo viên nhà trường Với đoiå chương trình sách giáo khoa và nhận thức phụ huynh còn có giới hạn nên không nắm kịp thời việc học tập em mình Từ đó chấp nhận thực tế chăm sóc mình theo phía, coøn laïi laø giao haún cho thaày (coâ) giaùo Nhà Trường Trường THCS Nam Phương Tiến B đã tạo điều kiện từ trang thiết bị đến sở vật chất, chuyên môn nhằm tạo điều kiện tốt cho công tác giảng dạy phụ đạo cho học sinh yếu kém môn toán nói riêng và các moân hoïc khaùc noùi chung Các loại sách giáo khoa và sách tham khảo và các loại sách khác trang bò nhaèm phuïc vuï toát cho coâng taùc giaûng daïy vaø hoïc taäp cho hoïc sinh Phòng thư viện luôn có người trực ngày nhằm tạo điều kiện học và tìm hiểu kiết thức tốt vung vén cho kiến thức cũ vững chắc, bên cạnh đó nhà trường còn tạo điều kiện cho học sinh nghèo mượn sách giáo khoa và các sách khác để học tâp Tuy nhiên phòng thư viện có người trực suốt lượt người tham gia đọc và tìm hiểu còn hạn chế, chưa tạo tính chủ động lôi học sinh đọc để tìm hiểu và nâng coa kiến thức hiểu biết học sinh III NHỮNG GIẢI PHÁP CỤ THỂ Qua nhiều năm giảng dạy môn Toán nhà trường, theo tôi để dạy tốt phụ đạo học sinh yếu kém học tiến đạt hiệu cao, giáo viên cần phải hiểu rõ nguyên nhân thiết thực cụ thể dẫn đến học sinh học yếu (6) kém, để từ đó tìm giải pháp cụ thể thiết thực dạy cho học sinh thuộc đối tượng này, Theo tôi để thực tốt việc dạy phụ đạo học sinh yếu kém đạt hiệu cao, tôi xin đề xuất số giải pháp mang tính thiết thực áp dụng cho đối tượng học sinh trường ta Những giải pháp này đưa nhằm thông qua quý thầy (cô) cung trao đổi góp ý /Veà Hoïc Sinh Khaùch quan -Cần cho học sinh nhận thức rõ tầm quan trọng việc học tâp thực tế sau naøy ñi vaøo coâng taùc - Chỉ cho học sinh thấy giá trị việc lao động trí óc và lao động chân tay cuûa moät chuoãi daøy töông lai sau naøy Giá trị kiến thức môn toán -Giáo viên cho học sinh thấy giá trị thực môn toán nó làm sở giúp và hỗ trợ nhiều cho các môn khoa học tự nhiên khác Lý, Hoá, Sinh, Địa -Giúp cho chúng ta nhiều việc tính toán đo đạc thực tế, đời sống haøng ngaøy Tính tích cực chủ động học tập -Chuẩn bị tốt dụng cụ, kiến thức và xem kiến thức nhà trước lên lớp -Giáo viên giới thiệu chuẩn bị kiến thức nhà và phân chia thời gian học tập cụ thể, bên cạnh đó cần tổ chức thảo luận nhóm trao đổi cùng các bạn gần nhà, để có điều kiện hỗ trợ giúp đỡ cùng tiến -Ở lớp biết tổ chức nhóm thảo luận trao đổi giúp đỡ em khá kèm em yếu để cùng tiến và chiếm lĩnh tri thức / Giaùo Vieân Kế hoạch và gi¶i ph¸p h¹n chÕ häc sinh yếu, kÐm a) Giải ph¸p hạn chế häc sinh yếu, kÐm bé m«n th«ng qua tËp thÓ Muốn hạn chế học sinh yếu, kem thông qua tập thể đòi hỏi ngời giáo viên phải n¾m ch¾c c¸c c¸ nh©n tËp thÓ: Cá nhân học sinh yếu, kém là đối tợng nào và thờng có mối quan hệ với cá nhân nào lớp, khối cá nhân đó là học sinh giỏi, khá, TB, hay cùng là học sinh yếu, kém Nắm đối tợng để giảng dạy giáo viên chia nhóm đối tợng học tập cho phù hợp Mặt khác có thể chia nhóm để các học sinh nhóm có các đối tợng khác cùng giúp tiến Nh÷ng häc sinh yếu, kÐm cã sù tiÕn bé dï lµ nhá nhÊt th× gi¸o viªn ph¶i ph¸t và nêu gơng đồng thời khuyến khích các em phát huy trớc tập thể lớp b) BiÖn ph¸p gi¸o dôc häc sinh yếu, kÐm th«ng qua c¸c lùc lîng gi¸o dôc kh¸c (7) §Ó ph¸t hiÖn häc sinh yếu, kÐm dï kh«ng ph¶i lµ gi¸o viªn chñ nhiÖm th× gi¸o viên môn phải sâu nghiên cứu hoàn cảnh gia đình các em, cùng gia đình phối hợp giáo dục các em, động viên các em, quản lí các em việc tự học nhà Ngoài gia đình tạo điều kiện mua các tài liệu, đồ dùng học tập cho các em đó là khâu quan trọng nâng cao chất lợng Tãm l¹i häc sinh yếu, kÐm nÕu kh«ng chó ý gi¸o dôc tËp thÓ, c¸c tæ chøc ë mäi lóc mäi n¬i th× rÊt nhiÒu em cã t©m lý xa l¸nh, tù ty Ýt hoµ nhËp ThËm chÝ mét sè em cßn béc lé nh÷ng tÝnh c¸ch xÊu nh: Tr«m c¾p vÆt, h·n víi ban bÌ hay gian l©n thi cö c) N©ng cao hiÖu qu¶ gi¶ng d¹y gi¶i ph¸p chÝnh gi¸o dôc häc sinh yếu, kÐm Để không có học sinh yếu, kém học tập thì đòi hỏi giáo viên môn phải là nh÷ng gi¸o viªn cã nghệ thuật c«ng t¸c gi¶ng d¹y: Cải tiến phơng pháp giảng dạy khâu then chốt để giáo dục học sinh yếu, kém - Ph¬ng ph¸p míi lÊy häc sinh lµm trung t©m qu¸ tr×nh lªn líp cña gi¸o viên, áp dụng phơng pháp tốt thì học sinh đợc tham gia hoạt động học tập lớp Tuy nhiên học sinh tham gia phải đợc hoạt động cách phù hợp Gi¸o viªn kh«ng thÓ ®a nh÷ng c©u hái gîi më dÔ cho häc sinh kh¸, giỏi ho¹c không thể hỏi câu hỏi nâng cao cho học sinh yếu, kém Điều đó làm cho học sinh giái, kh¸ cã xu híng nhµm ch¸n, em häc yÕu, kÐm mang t tëng ch¸n n¶n Cải tiến phơng pháp là không ngừng áp dụng các phơng pháp đặc thù môn đó là : Đơc thc hành, đợc tranh luận và đợc đặt câu hỏi tìm tòi kiến thức Tuy nhiên nhóm giáo viên phải chia các thành viên có các đối tợng khác để các em tự giúp cần thiết thì giáo viên can thiệp định hớng cho các em - Tạo điều kiện cho học sinh yếu, kém phát biểu thuyết trình vấn đề đơn giản, dễ hiểu Chú trọng đến việc động viên, khuyến khích kịp thời tiến học sinh yếu, kém quá trình học tập - Giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ, phong phú và đẹp để thu hút chú ý, tập trung học sinh - Giáo viên phải xác định nội dung chương trình, bài học theo chuẩn kiến thức, tránh dạy tràn lan gây nặng nề cho học sinh - Thường xuyên chú ý đến việc học bài và làm bài học sinh yếu, kém để kịp thời nhắc nhở, động viên cho các em học tốt -Để dạy tốt phụ đạo học sinh yếu kém lớp học đại trà giáo viên cần định hướng nội dung, kỹ năng, phương pháp cụ thể Chuaån bò (8) -Giáo viên cho học sinh chuẩn bị tốt các dụng cụ, thiết bị, kiến thức bài cũ làm nềnh tảng vận dụng tìm kiến thức -Giáo viên phân bố học sinh khá giỏi nhận nhiệm vụ cụ thể hỗ trợ, giúp đỡ dạy kèm thêm cho học sinh yếu kém và ngồi gần, để quá trình thảo luận nhóm trao đổi và giúp đỡ lẫn cùng tiến Đặc biệt gọi em học sinh nhóm nên ưu tiên gọi em học sinh yếu kém, đồng thời gợi mỡ câu hỏi nhẹ nhàn, hoc sinh đó trả lời nên tuyên dương em đó và tuyên dương nhóm Nhầm gây khích lệ học tập em đó đồng thời thúc đẩy tính đoàn kết hỗ trợ giúp học tập -Giáo viên phải nắm tâm lý học sinh yếu kém, vì kiến thức bị hổng không theo kịp kiến thức cùng các bạn dẫn đến ngày càng chán nản buông thả, từ nguyên nhân đó Giáo viên phải có tâm lý nhẹ nhàng, phóng thoáng, không gò bó, không áp đặt, tình luôn gợi mở, đồng thời ưu tiên các bài toán dễ câu hỏi dễ cho các em học sinh yếu kém làm trả lời và luôn gợi mỡ, nhắc lại các kiến thức cũ cho em phần bị hổng nhằm lấp lại kiến thức đó dẫn đến làm bài tập trả lời câu hởi Đặc biệt trả lời cần tuyên dương trước lớp nhầm khích lửa học tập lòng em, đồng thời đẩy mạnh tư tưởng phấn đấu em -Giáo viên tạo các nhóm học tập dạy kèm nhà ( phân bố các em nhà gần nhau) đồng thời đưa thi đua các nhóm, nhín ít thời gian tổng kết tuyên dương nhóm đó sau tiết Đây là động lực mạnh thúc đẩy nhầm tạo hoà nhã giúp đỡ lẫn cùng tiến Tieán haønh daïy -Trước tiến hành giảng dạy bài giáo viên kiểm tra lại kiến thức cũ các em yếu kém các nhóm đã chuẩn bị nhà(Kiến thức dặn dò tiết trước) để nhận xét so sánh và tuyên dương gây hưng phấn bước vào tiết học -Trong tieát daïy giaùo vieân chuaån bò toát caùc duïng cuï, tranh aûnh, heä thoáng caâu hoûi gợi mỡ sinh động dễ hiểu, cho đối tượng học sinh -Giáo viên phải phân bố thời gian và định hướng trước tình học sinh trả lời để có hướng chủ động giải quyết, sai, nhầm lẫn học sinh, đặc biệt là cần tạo tình nhẹ nhàng, gợi mở gây kích thích, höng phaán hoïc taäp -Khi tổ chức các nhóm phải có đủ các đối tượng, khá,giỏi,yếu kém, để có điều kiện trao đổi hỗ trợ cùng tiến -Giáo viên khắc sâu kiến thức trọng tâm cách học và lưu nhớ kiến thức dạng tổng quát làm nềnh tảng cho việc vận dụng học tập và làm bài tập nhà Theo tôi để thực dạy phụ đạo tốt và đạt hiệu cao thì người giáo viên phải chịu khó đầu tư nghiên cứu từ nhiều vấn đề -Chọn lựa sử dụng các phương pháp phát huy tính tích cực chủ động học sinh học tập và phát huy khả tự học Hoạt động hoá việc học tập (9) phương pháp dẫn dắt cho học sinh tự thân trãi nghiệm chiếm lĩnh tri thức, tận dụng ưu phương pháp dạy học tích cực, chú trọng phương pháp dạy học phát và giải vấn đề thiết thực trọng tâm cần truyền đạt -Tìm hiểu đối tượng học sinh, điều kiện kinh tế, hoàn cảnh gia đình để có biện pháp hỗ trợ Cuûng coá -Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi để khẳng định nhận thức, lĩnh hội kiến thức học sinh, dạng bài tập trắc nghiệm nhận dang -Hệ thống kiến thức dạng ký hiệu toán học, từ đó học sinh phát biểu lại lời, kiến thức biểu diễn dạng ký hiệu toán học là sở trực tiếp trình bày bài toán Hướng dẫn nhà -Đây là mục tiêu quan trọng giúp học sinh định hướng việc học nhà và chuẩn bị bài trước nhà /Nhà trường -BGH luôn có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên phù hợp đúng chuyên môn và có kế hoạch dự thăm lớp rút kinh nghiệm, tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ kiến thức kịp thời -Tạo điều kiện giúp đỡ, hỗ trợ kinh phí, động viên, khuyến khích giáo viên tự sáng kiến và làm đồ dùng dạy học phục vụ cho việc giảng dạy mang tính chất lâu dài và có hiệu quả, đảm bảo đúng, phù hợp với phương pháp dạy /Gia ñình -Cần thường xuyên quan tâm việc học tập trường và bố trí thời gian học nhaø cuûa em mình -Đi họp phu huynh theo định kỳ, theo dõi sổ liên lạc để trao đổi giáo viên và nắm bắt kịp thời việc học tập em mình -Cung cấp các dụng cụ sách vỡ đầy đủ để các em học tốt IV CÁC ĐIỀU KIỆN HỖ TRỢ CHO GIẢI PHÁP -Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi mở, mang tính chất đơn giản nhẹ nhaøn -Chuẩn bị các dụng cụ, bảng phụ, tranh ảnh sinh động -Chia nhóm học tập hợp lý ( có đủ các đối tượng giỏi, khá, TB, yếu, kém) để có điều kiện hỗ trợ cho -Định hình bài tập trác nghiệm dạng nhận dạng đế thông hiểu Dạng đơn giản và bài tập tự luận áp dụng mang tính chất kế thừa tương tự -Tổ chúc cho đôi bạn học tập các nhóm học nhà -Kết hợp trao đỗi thường xuyên phụ huynh và nhà trường việc học tập học sinh để có biện pháp hỗ trợ giúp đỡ kịp thời (10) - Tăng cường việc kiểm tra , chấm chữa bài cho học sinh , có đánh giá rút kinh nghiệm cho bài kiểm tra đó ( các bài đưa vào kiểm tra theo xu hướng từ dễ đến khó dần V KẾT QUẢ THỰC HIỆN Qua quá trình thực thi sáng kiến kinh nghiệm này tôi đưa vào áp dụng giảng dạy trực tiếp lớp có nhiều hiệu cụ thể sau Tôi đảm nhiệm môn toán 9A, 9C/93em Kết thi khảo sát đầu năm môn toán có tới : 83em/93 yếu kém Đến kết học kỳ I: loại yếu kém còn 62em giảm 21 em Tôi xin hứa cố gắng nhiều để cuối năm hạn chế mức thấp học sinh yếu kém phươngpháp trên Trên đây là kinh nghiệm quá trình giảng dạy phụ đạo trực tiếp học sinh yếu kém trên lớp tôi đưa để cùng BGH, Hội đồng thẩm định trường, quý Thầy (Cô) đồng nghiệp trao đổi góp ý bổ sung nhằm nâng dần chất lượng đại trà trường học Tuy nhiên quá trình viết sáng kiến kinh nghieäm naøy cuûa toâi coøn raát nhieàu haïn cheá vaø thieáu soùt Toâi xin traân thaønh lắng nghe đống góp ý kiến quý báo BGH, Hội đồng thẩm định trường, quý Thầy (Cô) đồng nghiệp Cuối cùng tôi xin chúc BGH, Hội đồng thẩm định trường, quý Thầy (Cô) đồng nghiệp vui vẻ dạy tốt Nam Phöông Tieán , ngaøy 27 thaùng 03 naêm 2011 Người viết SKKN NGUYEÃN THÒ XUYEÁN DuyÖt cña tæ KHTN Nhân xét - Xếp loại : Duyệt hội đồng khoa học nhà trờng Nhân xét - Xếp loại : (11) (12) (13)