Trong những năm qua phòng giáo dục - đào tạo và các trường đã có nhiều chủ trương, biện pháp tích cực để nâng cao hiệu quả chất lượng dạy học môn Toán 9. Qua đó đã làm thay đổi khá nhiều[r]
(1)TỔ CM: TỰ NHIÊN
BÁO CÁO THAM LUẬN
Đổi phương pháp dạy học bổ trợ mơn tốn HS lớp TB trở xuống 1/ Đặc điểm, tình hình:
Trong năm qua phòng giáo dục - đào tạo trường có nhiều chủ trương, biện pháp tích cực để nâng cao hiệu chất lượng dạy học mơn Tốn Qua làm thay đổi nhiều chất lượng giáo dục huyện nhà Tuy có nhiều tiến chất lượng chưa thật bền vững, có nhiều em hoc sinh nắm chưa vững kiến thức mơn Tốn 9, thể rõ nét chất lượng thi vào THPT năm học 2011-2012 vừa qua Vậy yêu cầu đặt cho giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Tốn phải tìm ngun nhân dẫn đến chất lượng chưa thật bền vững, nhiều hạn chế, cần phải nhìn thẳng vào thật Từ đưa biện pháp tích cực sát với thực tế tình hình sở để bước khắc phục nhằm nâng cao hiệu chất lượng dạy bổ trợ mơn Tốn
2/ Ngun nhân, hạn chế dẫn đến chất lượng mơn Tốn lớp thấp: a)Về phía học sinh:
- Đặc điểm HS lớp phân loại TB trở xuống nên đại đa số học sinh thiếu ý thức rèn luyện, không chăm học, chưa xác định động cơ, mục đích việc học tập, học bị ép buộc gia đình, nhà trường xã hội nên khơng thể ý thức phấn đấu, vươn lên thân
- Một số em ngồi học chưa chịu khó nghe giảng, khơng ghi bài, lười học, lười suy nghĩ xây dựng bài, cịn nói chuyện riêng, chí cịn phá phách làm ảnh hưởng đến đến bạn bè xung quanh, chất lượng lớp học
- Đi học khơng chun cần, có ý nghĩ học chovui bạn bè khơng có động học tập
- Một số em lực tiếp thu bài, vận dụng kiến thức học nhiều hạn chế, bên cạnh cịn khơng em cịn hổng kiến thức mơn Tốn (như khơng nhớ ĐN, Khái niệm, Đ.Lí, T.Chất, tiên đề, Hệ quả, Dấu hiệu, quy ước, kí hiệu ), ý thức tự học nhà em khơng có, tiếp thu lớp, không học cũ chuẩn bị mới, nên tiếp thu lớp thật gặp nhiều khó khăn trỡ ngại - Nhiều em nhà thường xuyên tham gia chơi nghiện trò chơi điện tử trực tuyến mạng Internet, xem phim ảnh bạo lực truyền hình
- Mặc dù giáo viên phân loại HS, dạy bám sát đối tượng, hướng dẫn cẩn thận, kỹ lưỡng khả tiếp thu học sinh hạn chế nên mắc nhiều sai lầm chưa linh động xử lý tình dù đơn giản nhất, nên kết học tập nhiều hạn chế
(2)- Bên cạnh phận cha mẹ học sinh theo làm ăn buôn bán, quan tâm, theo dõi đến việc học tập em mình, mặc phó cho thầy nhà trường
b) Về phía giáo viên:
- Cịn non kinh nghiệm giảng dạy Toán 9, chưa trãi, thiếu chịu khó học hỏi, đầu tư thời gian nghiên cứu kiến thức chưa nhiều, phương pháp giảng dạy đơi lúc cịn lúng túng, làm cho học sinh khó tiếp thu
- Đổi phương pháp dạy học giáo viên có hiệu chưa cao Giáo viên cổ thụ lực chuyên môn trường chưa có, việc ứng dụng CNTT, phần mềm hỗ trợ dạy học chưa tích cực
- Dạy lớp quan tâm đến đối tượng học sinh yếu cịn mà tập trung vào số đối tượng học sinh TB lớp sợ dạy không kịp bài, cháy giáo án, nên không làm chủ thời gian làm hạn chế việc phát huy tính tích cực chủ động tạo học sinh yếu học tập
- Kiến thức học khai thác thiếu tính triệt để, khơng sâu, giáo viên thường cung cấp chiều, làm cho học sinh tiếp thu cách thụ động, ghi nhớ máy móc, dễ quên
- Bài dạy lan man khó hiểu, kiến thức GV cung cấp cho HS thông báo, sau học giáo viên chưa chốt kiến thiếu trọng tâm, thiếu hướng dẫn cụ thể công việc học nhà, giao số lượng tập cần giải mà
- Khả quản lí lớp học chưa bao quát hết đối tượng, cách thức tổ chức dạy học hạn chế
3 Một số giải pháp, chia kinh nghiệm để nâng cao chất lượng dạy học bổ trợ mơn Tốn cho học sinh:
- Căn chất lượng cuối năm lớp trước kết kiểm tra chất lượng đầu năm để so sánh lực học tiến hay không tiến HS tìm hiểu hồn cảnh học sinh Phân tích đối tượng học sinh nắm thật sát lực học tập học sinh để đưa phương pháp dạy học phù hợp dạy học khố dạy phụ đạo bổ trợ kiến thức, nâng cao kiến thức HS từ đầu năm
- Dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp dựa chuẩn kiến thức, kỹ năng, cần giúp học sinh nắm kiến thức bản, trọng tâm gây hứng thú học toán
- Mỗi giáo lên lớp cần nghiên cứu chuẩn bị dạy cách chu đáo Nếu tiết tập, cần phải giải kỹ bài, đồng thời lồng ghép việc nhắc cho HS ghi chép lại kiến thức lớp có liên quan học, xem kỹ trường hợp xảy Để từ tìm thuật Tốn đơn giản, giúp học sinh bước nắm kiến thức có hứng thú học toán giải toán
- Đối với học giáo viên cần truyền thụ vấn đề trọng tâm, gắn gọn, cô đọng, tinh giản đảm bảo đầy đủ nội dung cách xác, để giúp học sinh dễ nắm ôn tập hệ thống kiến thức dễ dàng
(3)để đến giải vấn đề học nêu giúp HS có nhiều hội hoạt động tích cực, đào sâu suy nghĩ, tư duy, tổng hợp kiến thức học
Ví dụ: Khi ơn tập bổ trợ tiếp tuyến tính chất hai tiếp tuyến cắt nhau, giáo viên cần nhắc lại khắc sâu lần dấu hiệu nhận biết tiếp tuyến đường trịn, tính chất tiếp tuyến tính chất hai tiếp tuyến cắt để từ HS vận dụng để giải tập
- Giáo viên cần phải nhiệt tình, tận tụy, yêu nghề, mến trẻ, thể tinh thần trách nhiệm cao, kiên nhẫn giảng dạy, khơng nơn nóng, vội vàng, bước giúp học sinh khắc phục sai sót, hạn chế dù nhỏ, tạo điều kiện cho phép để hình thành bước động cơ, thái độ học tập, tạo phấn khởi niềm tin học mơn Tốn
-Uốn nắn cho học sinh biết cách trình bày lời giải tốn phải gọn chặt, xác, đầy đủ nội dung Thông qua tiết ôn tập, phụ đạo bổ trợ kiến thức
-Vấn đề dạy tốt tiết Toán, học sinh nắm vững kiến tiết học việc đầu tư vào soạn giáo án thiếu q trình dạy học, ngồi cần phải làm cho môn học thật gần gũi với thực tế đời sống nên GV cần phải linh hoạt, sáng tạo tiết dạy để làm rõ gắn bó Tốn học với sống hàng ngày cần thiết
- Ngôn ngữ phải dễ hiểu để học sinh dễ nhìn nhận, nắm bắt, chiếm lĩnh tri thức Hệ thống câu hỏi phải gọn, sáng, logic, chặt chẽ, gợi mở cần thiết để HS tự tìm kiến thức Từ HS khắc sâu, nhớ lâu kiến thức gây hứng thú, thúc đẩy vươn lên học tập em lớp học
- Dạy mơn tốn cần dạy cho học sinh nắm ĐN, Khái niệm, Đ.Lí, T.Chất, tiên đề, Hệ quả, Dấu hiệu, quy ước, kí hiệu Nó chìa khóa vấn đề chưa đủ Mà GVcần phải biết làm cho HS biến kiến thức vào tập cụ thể, vận dụng nào?
- Đầu tư cho việc chuẩn bị đồ dùng trực quan cho tiết dạy cần thiết, để HS hiểu kiến thức cách tường tận, sát thực tế, hiểu kiến thức xuất phát từ đâu, dựa sở nào?
- Khi dạy xong tiết cần phải biết em hiểu lại em chưa kịp hiểu Từ có phương pháp giúp đỡ số HS chưa hiểu Sau tiết dạy phải có cố, luyện tập câu hỏi trọng tâm, nhất, GV ý đến HS yếu kém, cá biệt để nắm việc tiếp thu kiến thức nội dung học, luyện tập lớp cần nâng dần từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phúc tạp, biết tổng hợp kiến thức
- Cách thức tập nhà HS yếu cần phải chọn lọc tập phù hợp, không ôm đồm nhiều tập, sau nâng dần lên, tránh tải cho HS Đối với HS cần phải thêm tập SGK để em có hội phát triển tư sáng tạo, thể kiến thức tốn học
(4)Vì khả khả cịn hạn chế, kinh nghiệm giảng dạy Tốn chưa nhiều, tầm nhìn tổng thể chưa cao, nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót khiếm khuyết trình tham luận mong quý vị lãnh đạo thầy cô cụm chuyên môn thông cảm
Chúc quý vị lãnh đạo Cụm quý thầy cô cụm chuyên môn sức khỏe, giặt hái kết cao năm học 2012-2013 Xin chân thành cảm ơn
Quảng Liên, ngày 25 tháng 01 năm 2012 Người báo cáo