Một số biện pháp rèn kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 4

I. Phần mở đầu: 1. Lý do chọn đề tài. Môn Tiếng Việt ở trường tiểu học có nhiệm vụ quan trọng vào bậc nhất là trau dồi ngôn ngữ cho học sinh, trang bị cho học sinh những tri thức Việt ngữ học và quy tắc sử dụng chúng trong hoạt động giao tiếp. Trong các tiết của bộ môn Tiếng Việt, luyện viết là một trong những tiết học có vai trò quan trọng, bởi đây là tiết hình thành, rèn luyện và phát triển kỹ năng viết. Rèn chữ viết chính tả cung cấp cho học sinh biết quy tắc chính tả và thói quen viết chữ ghi âm Tiếng Việt đúng và chuẩn. Nắm vững chính tả học sinh mới có thể nói được, viết được, nói hay, viết hay… góp phần giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt, thứ của cải vô cùng quý báu của dân tộc ta. Sự thống nhất chính tả thể hiện tính thống nhất của một ngôn ngữ. Chính tả có thống nhất thì việc giao tiếp bằng ngôn ngữ viết mới không bị trở ngại giữa các địa phương, cũng như giữa các thế hệ với nhau. Mục tiêu đầu tiên của giáo dục tiểu học là rèn luyện cho học sinh kỹ năng “đọc thông, viết thạo”. Giải quyết lỗi chính tả trong nhà trường là một trong những nhiệm vụ quan trọng góp phần hoàn thành mục tiêu giáo dục đề ra. Đối với học sinh bậc tiểu học việc rèn để các em viết đúng, viết chuẩn là vấn đề vô cùng cần thiết. Đặc biệt là đối với học sinh lớp 4, lớp gần cuối của bậc tiểu học, số lượng môn học nhiều hơn vì lẽ đó các em chỉ tập trung vào viết đủ chữ nên việc sai lỗi chính tả khi viết và trình bày bài chưa khoa học là khá phổ biến. Việc rèn luyện cho học sinh viết đúng, viết đẹp là luyện cho các em tính cẩn thận, kiên trì, sáng tạo, óc thẩm mĩ, tính kỉ luật. Tiết luyện viết còn góp phần vào hình thành nhân cách cho học sinh bởi vì: “Nét chữ, nết người”. Qua nhiều năm giảng dạy tại trường tôi thấy tình trạng học sinh viết chữ xấu, viết sai còn khá phổ biến. Đối với việc đổi mới phương pháp dạy học theo chương trình thử nghiệm (VNEN), tiến tới thay sách giáo khoa thì việc rèn luyện kĩ năng viết đúng, viết đẹp cho học sinh đòi hỏi ngày một cao hơn. Mặt khác việc học ngoại ngữ để biết và thông thạo ngoại ngữ phục vụ cho công cuộc đổi mới, mở cửa và hội nhập là một trong những tiêu chuẩn không thể thiếu được trong quá trình đào tạo. Việc rèn, dạy cho học sinh phát âm chuẩn, viết chuẩn, viết đẹp, viết đúng Tiếng Việt lại càng cần thiết. Từ thực tế giảng dạy, bản thân tôi đã rút ra được một vài kinh nghiệm nhằm khắc phục tình trạng viết sai chính tả của học sinh. Đó cũng chính là lí do tôi chọn đề tài “Một số biện pháp rèn kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 4” để trao đổi kinh nghiệm dạy học với các đồng chí. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. Tôi viết Sáng kiến kinh nghiệm này nhằm: Tìm ra những điểm yếu của học sinh khi viết bài chính tả. Đưa ra những biện pháp dạy học hợp lí. ĐỀ TÀI: Một số biện pháp rèn kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 4 Hệ thống những kiến thức cơ bản vào tiết dạy phù hợp với tình huống phương ngữ vùng miền. Tìm ra những giải pháp hữu hiệu nhất nhằm giúp học sinh viết đúng chính tả. Giải quyết những khó khăn trong việc dạy chính tả, rèn cho học sinh ý thức, thói quen và hoàn thiện kĩ năng viết đúng chính tả, nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt. Nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, tích lũy thêm kinh nghiệm, giúp bản thân và các giáo viên trong khối dạy tốt tiết luyện viết. Giúp cho tất cả các giáo viên Tiểu học thấy rõ tầm quan trọng của tiết luyện viết, kiên trì rèn luyện cho các em viết đúng chính tả ngay từ các lớp dưới. Đẩy mạnh phong trào thi đua viết đúng chính tả, rèn luyện chữ viết sạch đẹp trong học sinh. 3. Đối tượng nghiên cứu Kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 4 trường PTDTBT Tiểu học Nà Bủng 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trong điều kiện và năng lực có hạn, đề tài chỉ đi sâu vào nghiên cứu và áp dụng rèn viết đúng chữ viết Tiếng Việt cho học sinh lớp 4 góp phần nâng cao chất lượng học tập ở các môn học. Tôi bắt đầu nghiên cứu và thực hiện từ năm học 2014 – 2015 đến nay. 5. Phương pháp nghiên cứu. Phương pháp thống kê, phân tích. Phương pháp luyện tậ. Phương pháp tuyên dương, khen thưởng Phương pháp đối chiếu và so sánh kết quả sau khi vận dụng các biện pháp trên. II. Phần nội dung 1. Cơ sở lý luận Tiếng Việt là ngôn ngữ chung thống nhất trên toàn đất nước Việt Nam, nhưng mỗi vùng đều có sự khác biệt về cách phát âm của từng địa phương. Những cách phát âm đó làm cho Tiếng Việt thêm giàu đẹp, phong phú. Cho nên khi đối thoại với nhau ta đều có thể nghe và hiểu được. Mặt khác của sự khác biệt về phát âm giữa các địa phương lại dẫn đến tình trạng viết sai chính tả do phát âm. Trong cuộc sống của con người, cụ thể là người Việt Nam không chỉ giao tiếp bằng ngôn ngữ nói mà còn giao tiếp bằng ngôn ngữ viết. Như trong lĩnh vực học tập nghiên cứu tài liệu cũng như việc giao tiếp giữa người với người, giữa các thế hệ đời trước với đời sau. Tiếng Việt là công cụ để giao tiếp tư duy và học tập, trong thực tế cuộc sống của con người, người ta vẫn thường có câu: “Văn hay không bằng chữ tốt”. Chính vì vậy

I Phần mở đầu: Lý chọn đề tài Mơn Tiếng Việt trường tiểu học có nhiệm vụ quan trọng vào bậc trau dồi ngôn ngữ cho học sinh, trang bị cho học sinh tri thức Việt ngữ học quy tắc sử dụng chúng hoạt động giao tiếp Trong tiết môn Tiếng Việt, luyện viết tiết học có vai trị quan trọng, tiết hình thành, rèn luyện phát triển kỹ viết Rèn chữ viết tả cung cấp cho học sinh biết quy tắc tả thói quen viết chữ ghi âm Tiếng Việt chuẩn Nắm vững tả học sinh nói được, viết được, nói hay, viết hay… góp phần giữ gìn sáng Tiếng Việt, thứ cải vô quý báu dân tộc ta Sự thống tả thể tính thống ngơn ngữ Chính tả có thống việc giao tiếp ngơn ngữ viết không bị trở ngại địa phương, hệ với Mục tiêu giáo dục tiểu học rèn luyện cho học sinh kỹ “đọc thông, viết thạo” Giải lỗi tả nhà trường nhiệm vụ quan trọng góp phần hồn thành mục tiêu giáo dục đề Đối với học sinh bậc tiểu học việc rèn để em viết đúng, viết chuẩn vấn đề vô cần thiết Đặc biệt học sinh lớp 4, lớp gần cuối bậc tiểu học, số lượng môn học nhiều lẽ em tập trung vào viết đủ chữ nên việc sai lỗi tả viết trình bày chưa khoa học phổ biến Việc rèn luyện cho học sinh viết đúng, viết đẹp luyện cho em tính cẩn thận, kiên trì, sáng tạo, óc thẩm mĩ, tính kỉ luật Tiết luyện viết cịn góp phần vào hình thành nhân cách cho học sinh vì: “Nét chữ, nết người” Qua nhiều năm giảng dạy trường tơi thấy tình trạng học sinh viết chữ xấu, viết sai phổ biến Đối với việc đổi phương pháp dạy học theo chương trình thử nghiệm (VNEN), tiến tới thay sách giáo khoa việc rèn luyện kĩ viết đúng, viết đẹp cho học sinh đòi hỏi ngày cao Mặt khác việc học ngoại ngữ để biết thông thạo ngoại ngữ phục vụ cho công đổi mới, mở cửa hội nhập tiêu chuẩn khơng thể thiếu q trình đào tạo Việc rèn, dạy cho học sinh phát âm chuẩn, viết chuẩn, viết đẹp, viết Tiếng Việt lại cần thiết Từ thực tế giảng dạy, thân rút vài kinh nghiệm nhằm khắc phục tình trạng viết sai tả học sinh Đó lí tơi chọn đề tài “Một số biện pháp rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp 4” để trao đổi kinh nghiệm dạy học với đồng chí Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Tôi viết Sáng kiến kinh nghiệm nhằm: - Tìm điểm yếu học sinh viết tả - Đưa biện pháp dạy học hợp lí ĐỀ TÀI: Một số biện pháp rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp - Hệ thống kiến thức vào tiết dạy phù hợp với tình phương ngữ vùng miền - Tìm giải pháp hữu hiệu nhằm giúp học sinh viết tả - Giải khó khăn việc dạy tả, rèn cho học sinh ý thức, thói quen hồn thiện kĩ viết tả, nhằm nâng cao chất lượng mơn Tiếng Việt - Nâng cao nghiệp vụ chun mơn, tích lũy thêm kinh nghiệm, giúp thân giáo viên khối dạy tốt tiết luyện viết - Giúp cho tất giáo viên Tiểu học thấy rõ tầm quan trọng tiết luyện viết, kiên trì rèn luyện cho em viết tả từ lớp - Đẩy mạnh phong trào thi đua viết tả, rèn luyện chữ viết đẹp học sinh Đối tượng nghiên cứu Kĩ viết tả cho học sinh lớp trường PTDTBT Tiểu học Nà Bủng Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Trong điều kiện lực có hạn, đề tài sâu vào nghiên cứu áp dụng rèn viết chữ viết Tiếng Việt cho học sinh lớp góp phần nâng cao chất lượng học tập môn học Tôi bắt đầu nghiên cứu thực từ năm học 2014 – 2015 đến Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thống kê, phân tích - Phương pháp luyện tậ - Phương pháp tuyên dương, khen thưởng - Phương pháp đối chiếu so sánh kết sau vận dụng biện pháp II Phần nội dung Cơ sở lý luận Tiếng Việt ngôn ngữ chung thống tồn đất nước Việt Nam, vùng có khác biệt cách phát âm địa phương Những cách phát âm làm cho Tiếng Việt thêm giàu đẹp, phong phú Cho nên đối thoại với ta nghe hiểu Mặt khác khác biệt phát âm địa phương lại dẫn đến tình trạng viết sai tả phát âm Trong sống người, cụ thể người Việt Nam không giao tiếp ngơn ngữ nói mà cịn giao tiếp ngôn ngữ viết Như lĩnh vực học tập nghiên cứu tài liệu việc giao tiếp người với người, hệ đời trước với đời sau Tiếng Việt công cụ để giao tiếp tư học tập, thực tế sống người, người ta thường có câu: “Văn hay khơng chữ tốt” Chính u cầu đặt việc giao tiếp ngôn ngữ viết phải đảm bảo người đọc hiểu hoàn toàn ý nghĩa, nội dung văn người viết Viết tả giúp cho học sinh có điều kiện sử dụng Tiếng Việt đạt hiệu cao việc học tập môn học khác nhà trường Để đạt yêu cầu lĩnh vực chữ viết phải thể cách thống chữ, âm tiết Tiếng Việt Nói cách khác âm vị thể hay tổ hợp chữ đồng thời từ có cách viết định, thống cộng đồng người Việt Về tả Tiếng Việt tả ngữ âm, âm vị ghi chữ Nói cách khác, cách đọc cách viết tả Tiếng Việt phải thống với Đọc viết Trong tả, học sinh xác định cách viết việc tiếp nhận xác âm lời nói Cơ chế cách viết xác lập mối liên hệ âm chữ viết Giữa đọc viết, tập đọc viết tả có mối quan hệ mật thiết với nhau, tập đọc chuyển hoá văn dạng âm thành văn viết Vì thế, giao tiếp ngơn ngữ, người đọc hiểu hồn toàn nội dung, ý nghĩa mà người viết gửi gắm, việc viết thống gọi thuật ngữ quen thuộc tả Bởi theo nghĩa gốc “chính tả” tức “phép viết đúng” hay “lối viết hợp với chuẩn” Qua viết tả rèn luyện cho học sinh “tính kỉ luật, tính cẩn thận óc thẩm mĩ” Đồng thời bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu quý Tiếng Việt, chữ viết, cách biểu thị tình cảm thể việc viết tả Xuất phát từ tính chất tầm quan trọng việc viết tả nên phân mơn tả đưa vào chương trình giảng dạy trường phổ thơng Cụ thể lớp bậc tiểu học, tiết luyện viết giảng dạy hầu hết lớp bậc học tiểu học, với nhiều hình thức khác nhau: Từ tả nhìn bảng, nhìn sách để chép đến tả nghe - viết, nhớ - viết Với hình thức giúp học sinh hiểu quy tắc tả để viết 2.Thực trạng 2.1 Thuận lợi, khó khăn Thuận lợi: Trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai, đạo sát Ban giám hiệu nhà trường nên từ đầu năm học em vào nề nếp, có ý thức học tập hoạt động khác Về sở vật chất nhà trường tương đối đảm bảo, phòng học ánh sáng đủ tiêu chuẩn, bàn ghế phù hợp với lứa tuổi…Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tới việc rèn chữ, giữ học sinh, thường xuyên tổ chức chuyên đề dạy tập viết, dạy tả cho giáo viên, phát động phong trào “ Vở – Chữ đẹp” giáo viên học sinh Đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề, có tình thương trách nhiệm học sinh… Những điều kiện tác động tích cực tới vấn đề mà tơi nghiên cứu Khó khăn: - Về giáo viên: Một số giáo viên phát âm chưa chuẩn, mang nặng tiếng địa phương, chưa nắm luật tả - Về học sinh: Chưa coi trọng chưa viết, số em phát âm sai, bút mực không quy định, em không quen dùng bút máy Phần đa bố mẹ em làm nghề nông chưa quan tâm tới chữ viết em 2.2.Thành cơng, hạn chế Thành cơng: Tìm cách hướng dẫn giúp em viết đúng, viết đẹp, chữ viết có nhiều sáng tạo Giáo viên khơng ngại khó, ngại khổ hướng dẫn học sinh, cịn học sinh tích cực rèn luyện, thường xuyên trau dồi chữ viết Học sinh khơng xem nhẹ chữ viết mà ngày trọng biết giữ gìn sạnh chữ đẹp để tham gia phong trào thi “Vở – chữ đẹp trường tổ chức” Giáo viên có thêm số kinh nghiệm dạy chữ viết cho học sinh Hạn chế: Một số giáo viên chưa tự giác rèn chữ viết mẫu mình, chưa nắm bắt kịp thời mẫu chữ Gia đình học sinh khơng quan tâm nhiều đến chữ viết mà giao nhiệm vụ cho giáo viên mà không kèm viết nhà Hiện đẩy mạnh công nghệ thông tin nên hầu hết loại hồ sơ vi tính hóa nên có phần tác động đến chữ viết giáo viên Một số giáo viên chưa mạnh dạn đề xuất với nhà trường quan tâm đến việc bồi dưỡng chữ viết, biểu dương khen ngợi kịp thời học sinh đạt thành tích chữ viết 2.3 Mặt mạnh, mặt yếu Mặt mạnh Đa số giáo viên có ý thức rèn chữ viết thân cho học sinh, tự tin chữ viết Phong trào Vở – chữ đẹp Ban giám hiệu, giáo viên quan tâm Học sinh nắm cách viết, biết cách trình bày theo kiểu bài, biết cách viết chữ hoa sáng tạo Viết kịp tốc độ theo chuẩn kiến thức kĩ lớp học Mặt yếu Một số giáo viên chữ viết chưa đẹp, chưa có kinh nghiệm biện pháp tốt để rèn chữ viết cho học sinh Học sinh viết chưa mẫu, chưa độ cao, khoảnh cách chữ không đồng đều, điểm đặt dấu phụ, dấu chưa quy định Một số em viết hoa tùy tiện, chưa nắm luật tả Chưa phân biệt cách trình bày thơ, đoạn văn Ngồi viết chưa tư thế, ý thức giữ chưa cao 2.4.Các nguyên nhân, yếu tố tác động… Qua thực tế giảng dạy nhiều năm lớp 4, thân gần gũi, tiếp xúc, trao đổi với học sinh, với phụ huynh học sinh, với đồng nghiệp trường đến kết luận Tình trạng viết sai tả học sinh lớp nguyên nhân chủ yếu sau : - Do ảnh hưởng cách phát âm tiếng địa phương: đối tượng học sinh tơi em có bố mẹ thuộc q hương Bình Định Quảng Nam, nhiều em ảnh hưởng tiếng bố mẹ - Do em chưa có động cơ, thái độ đắn việc học rèn luyện viết tả, viết em cịn lơ là, khơng tập trung vào viết, lâu ngày thành thói quen cẩu thả "viết quen tay" Vì có nhiều em hỏi quy tắc viết hoa em trả lời tương đối đầy đủ mắc nhiều lỗi viết hoa - Do em không nắm nguyên tắc kết hợp chữ cái, quy tắc viết hoa Tiếng Việt, khơng nắm vị trí phân bổ kí hiệu - Do em chưa hiểu nghĩa từ, chưa nhớ đầy đủ quy tắc tả q trình học tả có liên quan mật thiết với q trình trí nhớ Những lỗi tả khơng nhớ đầy đủ quy tắc tả lẫn lộn phụ âm đầu, nguyên âm, - Nhiều em cịn có hồn cảnh gia đình khó khăn, em có điều kiện học tập, rèn luyện đọc thêm sách báo nên vốn từ ngữ em mở rộng 2.5.Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Học sinh tiểu học viết sai tả chủ yếu em bị từ lớp dưới, chưa nắm vững âm, vần, chưa phân biệt cách phát âm giáo viên, chưa hiểu rõ nghĩa từ, chưa có ý thức tự học, tự rèn nhà, chưa trọng đến chữ viết Vì lỗi học sinh thường mắc phải chủ yếu là: - Lỗi vô ý, chưa cẩn thận (như thiếu dấu phụ, dấu thanh) - Lỗi vần khó (uya, uyu, uênh, oang, oeo, ươu, uyên, uyêt, uêch, ) - Lỗi phát âm sai (at/ac, et/ec, an/ang, iu/iêu, iêc/iêt, ươc/ươt, ) - Lỗi không hiểu nghĩa từ ( để dành/ tranh giành, dở dang/ giang sơn, ) - Lỗi không nắm quy tắc tả ( g ghép với a, ă, â, o, ô, ơ, u, ư, gh ghép với e, ê, i) Qua thống kê loại lỗi, thấy học sinh lớp thường mắc lỗi sau: Về điệu: Học sinh chưa phân biệt hỏi, ngã Ví dụ: nghỉ hè viết thành nghĩ hè; sửa lỗi viết thành sữa lỗi; lịch sử viết thành lịch sữ; Về âm đầu: học sinh thường viết lẫn chữ ghi âm đầu sau: Ví dụ: giữ gìn viết thành gìn; xẻ gỗ viết thành sẻ gỗ; trân trọng viết thành chân trọng; Về âm cuối: học sinh thường viết lẫn chữ ghi âm cuối vần sau: Ví dụ: ac/at: gật đầu viết thành gậc đầu; in/ inh: inh ỏi viết thành in ỏi; iêc/iêt:thiết tha viết thành thiếc tha; ươc/ươt: trượt ngã viết thành trược ngã; n/ng: làng viết thành làn; Về viết hoa: Đây lỗi phổ biến trầm trọng viết em, lỗi em thường gặp hai dạng sau: - Lỗi viết hoa đầu câu, danh từ riêng tên địa danh - Lỗi viết hoa tùy tiện thường thói quen Ngồi số viết thường mắc lỗi khác trình bày, chữ viết cịn thiết nét Qua phân tích lỗi em, học sinh lớp so với yêu cầu kĩ cần đạt viết tả( khơng q lỗi viết kĩ viết em chưa đạt yêu cầu Thực trạng đáng lo ngại đòi hỏi cần phải nghiên cứu tìm biện pháp để giúp đỡ em khắc phục lỗi tả Giải pháp, biện pháp: 3.1.Mục tiêu giải pháp, biện pháp Để giúp em hạn chế khắc phục lỗi hay mắc phải đồng thời khơi dậy lòng hứng thú say mê luyện viết trước tiên phải có kết hợp nhuần nhuyễn giáo viên học sinh Cụ thể: Đối với giáo viên: Tăng cường bồi dưỡng chun mơn nâng cao trình độ, sử dụng đồ dùng hợp lí Quan tâm đến đối trượng học sinh, ý đến em viết xấu, viết sai cần thiết giáo viên phải viết mẫu để em luyện viết theo Tâm huyết với nghề, nhiệt tình kiên trì giúp em luyện viết, sửa sai Đối với học sinh: Cần rèn kĩ nghe để nhớ, nhớ để viết, cần thuộc lòng quy tắc tả Tạo thói quen học tập, thói quen luyện viết nhà, làm tập tả luyện viết giáo viên giao Có ý thức khắc phục lỗi sai mà giáo viên Có ý thức học hỏi bạn chữ viết đẹp lớp 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Muốn đề biện pháp thực hiện, trước hết phải tìm nguyên nhân dẫn đến việc học sinh viết sai lỗi tả Theo tơi, học sinh viết sai lỗi tả nhiều nguyên nhân sau đây: Học sinh chưa có ý thức viết tả Cụ thể tiếng, từ có sẵn tài liệu hướng dẫn giáo viên ghi bảng từ thường xuyên sử dụng viết sai Có giáo viên sửa nhiều lần nhiều em viết sai Một số học sinh đọc cịn sai Vì em khơng nhớ chữ ghi âm, tiếng từ, dẫn đến việc thông hiểu nội dung cịn hạn chế Các em khơng nhớ qui tắc tả học nên viết tùy tiện, nghĩ viết vậy, có em cịn sáng tạo thêm vần lạ như: unh, ing, âch,…Ngồi có em khơng nắm nghĩa từ, vốn từ ngữ tích lũy hạn chế nên hay viết lẫn lộn âm đầu, âm cuối, vần Hiện nay, với phát triển nhanh kinh tế, văn hóa xã hội; việc nghe, nói, đọc xem học sinh nhiều viết ngày giảm Học sinh chịu tác động kênh hình học tập nhiều kênh chữ việc lạm dụng tập, câu hỏi trắc nghiệm kiểm tra, thi cử làm cho học sinh có hội viết, rèn tả Căn vào nguyên nhân trên, đề biện pháp thực sau đây: a Biện pháp 1: Phát huy tính có ý thức dạy tả Trong tuần đầu nhận lớp, việc củng cố nề nếp lớp học, sinh hoạt nội qui trường, lớp; tơi cho em chép tả “ Quyết định độc đáo” Quyết định độc đáo Cách không lâu, lãnh đạo hội đồng thành phố Nót - tinh ghêm nước Anh định phạt tiền cơng chức nói viết tiếng Anh không chuẩn Theo định này, lần mắc lỗi, cơng chức bị phạt bảng Ơng Chủ tịch hội đồng thành phố tun bố khơng kí văn có lỗi ngữ pháp tả Đây biện pháp mạnh nhằm giữ gìn sáng tiếng Anh Theo báo Công an nhân dân Sau học sinh viết xong, hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung đoạn văn câu hỏi sau đây: + Vì cơng chức nước Anh lại bị phạt tiền? + Mỗi lần mắc lỗi, công chức bị phạt ? + Để giữ gìn sáng tiếng Anh, Ơng Chủ tịch hội đồng thành phố dùng biện pháp gì? + Vì viết sai lỗi tả lại bị phạt vậy? + Muốn viết tả em phải làm sao? - Từ việc tìm hiểu văn này, làm cho em hiểu đất nước vậy, việc viết sai lỗi tả làm cho người đọc, người nghe khơng hiểu viết, chí cịn làm cho người đọc cảm giác khó chịu xem thường người viết Có viết tả học tốt môn Tiếng Việt môn học khác Nếu em viết sai lỗi tả nhiều bị điểm mơn Tiếng Việt Việc rèn luyện kĩ viết tả khơng phải việc làm dễ dàng cần em ý đọc, viết, có ý thức viết tả làm theo hướng dẫn định em thành cơng Sau đó, tơi cho em xem số tập tả tiêu biểu (chữ viết đẹp, trình bày sẽ, sai lỗi tả) học sinh năm trước để tác động vào ý thức học sinh b Biện pháp 2: Rèn kĩ đọc đôi với luyện viết tả Như biết, đọc thơng viết thạo Học sinh đọc cịn chậm sai nhiều khơng thể viết tả Vì đọc chưa thơng nên viết tả em thường mắc lỗi khơng nắm vững tự cấu trúc âm tiết Tiếng Việt Vì vậy, học sinh này, trước hết phải trọng khâu luyện đọc cho em Hàng ngày lớp, ý rèn đọc cho em cách: - Gọi em đọc nhiều lần chữ hay đọc sai, kiên trì sửa lỗi cho em - Tổ chức cho em đọc nhóm đơi - Phân cơng học sinh đọc tốt, phát âm đọc em - Giao cho em luyện đọc viết nhà; ngày sau kiểm tra nhận xét - Khuyến khích em học thuộc lịng đoạn văn hay vài khổ thơ, nhớ - viết đoạn văn hay khổ thơ thuộc c Biện pháp 3: Dạy tả theo khu vực Cách phát âm theo phương ngữ có ảnh hưởng trực tiếp đến việc viết tả học sinh Tiểu học Đây nguyên nhân dẫn đến việc học sinh viết sai lỗi tả nhiều Nhưng khơng thể bắt buộc, khơng thể luyện cho em đọc âm Chúng ta khắc phục lỗi tả cho học sinh vùng miền khác cách Dạy tả theo khu vực Nghĩa là, phải xác định “trọng điểm tả” cần dạy cho học sinh, nội dung giảng dạy tả phải phù hợp với tình hình thực tế mắc lỗi tả học sinh địa phương Hiện nay, Tài liệu hướng dẫn Tiếng Việt có tập tả cho giáo viên lựa chọn giáo viên tự soạn nội dung tập cho phù hợp với học sinh thuộc vùng miền dạy Đó điều kiện thuận lợi cho giáo viên, khó khăn đòi hỏi sáng tạo, đầu tư nhiều cho dạy giáo viên Để dạy tả theo khu vực, tiến hành sau: Điều tra, phát tổng hợp lỗi Lỗi mà đa số học sinh lớp mắc phải chủ yếu lỗi ảnh hưởng cách phát âm theo phương ngữ Cụ thể: - Lẫn lộn phụ âm đầu (v/d/gi; r/g; x/s; tr/ch) - Lẫn lộn vần ( âc/ât; in/ inh; iêc/iêt; ươc/ươt) - Lẫn lộn âm cuối ( n/ng; n/nh) - Lẫn lộn hỏi, ngã Căn vào kết điều tra, tiến hành lập bảng tổng hợp sau phát đến học sinh BẢNG TỔNG HỢP MỘT SỐ LỖI CHÍNH TẢ THƯỜNG MẮC PHẢI Các lỗi tả 1.Lẫn lộn âm đầu - v/d/gi Ví dụ Viết - vẻ vang, gia đình - gọn gàng, cá rơ Viết sai - dẻ dang, da đình - rọn ràng, cá gô - r/g; - x/s; - tr/ch Lẫn lộn vần: - iu/ iêu - in/ inh - in/ iên - ui/ uôi - êu/ iêu Lẫn lộn âm cuối: - n/ng - t/c Lẫn lộn hỏi, ngã - hoa sen, màu xanh - tre, trân trọng - hoa xen, màu sanh - che, chân chọng - dịu dàng, kì diệu - niềm tin, trắng tinh - chín, đàn kiến - mặt mũi, cuối - đặn, kêu gọi,… - diệu dàng, kì dịu - niềm tinh, trắng tin - chính, đàn kín - mặt muỗi, cúi - điều đặn, kiêu gọi - buôn làng, mong muốn - đôi mắt, ăn mặc - buông làng, mong muống - đôi mắc, ăn mặt - vĩ đại/ vỉ thuốc, mãnh - vỉ đại, vĩ thuốc, mảnh liệt/ mảnh vải, nỗi buồn/ liệt, mãnh vải, buồn, trôi, mũi/ mủi nỗi trơi, mủi, mũi lịng, lịng,… Lỗi riêng biệt Ở hàng ngang thứ năm, em mắc lỗi, ghi vào Mặt sau bảng tổng hợp này, lập bảng theo dõi việc sửa lỗi học sinh nửa học kì I (một năm lần) BẢNG THEO DÕI VIỆC SỬA LỖI TT Tên tả Tổng Các lỗi cụ thể Sửa lỗi số lỗi Việt Nam thân yêu Lương Ngọc Quyến Thư gửi học sinh Anh đội Cụ Hồ gốc Bỉ Một chuyên gia máy xúc Ê- mi- li, con… Dòng kinh quê hương Kì diệu rừng xanh Tiếng đàn Ba-la-lai-ca sơng Đà Sau trả tả, hướng dẫn em cách ghi lỗi sửa lại cho (ghi từ chứa tiếng sai để hiểu nghĩa viết lại tả), sửa 10 luyện viết, sau ghi vào bảng tổng hợp Mấy tuần đầu, em viết sai nhiều, tơi nhắc nhở khuyến khích em nhà chép lại cho đẹp tả Hết nửa kì, tơi thu bảng tổng hợp tả học sinh để kiểm tra - đánh giá, chọn học sinh tiến để khen thưởng Nhờ có bảng tổng hợp này, em có ý thức việc rèn luyện chữ viết, thi đua viết tả d Biện pháp 4: Kết hợp ghi nhớ hình thức chữ viết từ nghĩa từ Việc nắm nghĩa từ quan trọng Hiểu nghĩa từ sở giúp học sinh viết tả Đó đặc trưng quan trọng phương diện ngơn ngữ tả Tiếng Việt, giúp học sinh giải lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm theo phương ngữ Vì nói tả Tiếng Việt cịn gọi tả ngữ nghĩa Học sinh lớp tơi viết sai tả, phần lớn em không nắm nghĩa từ Vì thế, dạy tả dạy tiết học khác môn Tiếng Việt, ý giúp em: - Hiểu nghĩa từ, phân biệt từ với từ khác để em ghi nhớ cách viết từ Ví dụ: Nếu tơi đọc từ có hình thức ngữ âm “ dành” học sinh lúng túng việc xác định hình thức chữ viết từ Nhưng tơi đặt vào ngữ cảnh hay gắn cho nghĩa xác định như: Em để dành tiền mua sách truyện Thiếu nhi./ Trong trận đấu bóng đá ngày mai, em phải giành lấy chiến thắng./ Các em đọc rõ ràng, rành mạch để lớp nghe Như học sinh dễ dàng viết tả Khi đọc tả cho học sinh viết, đọc cụm từ (diễn đạt ý nhỏ); nhắc nhở em ý lắng nghe, hiểu nghĩa từ để viết tả Khi học sinh sửa lỗi tả, tơi u cầu em ghi từ chứa tiếng sai sửa lại cho đúng; không nên ghi tiếng sai sửa lại, sửa em không ghi nhớ từ viết sai Trong tiết đọc hiểu, tơi tập cho em tìm cách ngắt giọng câu dài, ngắt nghỉ dấu câu, giải nghĩa từ khó Khi học sinh làm tập tả, tơi chọn theo phương ngữ Nam Bộ, tập trung vào “trọng điểm tả” để khắc phục lỗi tả cách phát âm địa phương Ngoài việc hướng dẫn học sinh làm tập tài liệu hướng dẫn học, tơi cịn thay đổi hình thức nội dung tập cách vận dụng nguyên tắc phối hợp phương pháp tích cực với phương pháp tiêu cực Nghĩa hướng dẫn học sinh làm tập tả theo hướng loại bỏ 11 sai, xác định Theo cách này, điều chỉnh thay đổi nội dung hình thức số tập tài liệu hướng dẫn học bám sát yêu cầu cần đạt học Ví dụ: Bài tập tả tuần 16 ( Tài liệu trang 115 ) yêu cầu tìm từ ngữ chứa tiếng vàng- dàng; vào-dào, vỗ- dỗ Thay cho em tìm từ chứa tiếng cho, cho sẵn từ yêu cầu em tìm từ viết sai tả, sửa lại cho Chẳng hạn : Tìm từ viết sai tả bảng đây: vàng - dàng vào - vỗ - dỗ - màu vàng - - dỗ tay - dàng bạc - vào học - vỗ - dội dàng - dồi - sóng dỗ - dễ dàng - dạt - dỗ dành - dềnh dàng - lớp - dạy dỗ Đối với tập dạng này, thường tổ chức cho em thi đua “Tìm đúng, tìm nhanh” nhóm Trong thời gian, nhóm tìm nhiều thắng e Biện pháp 5: Ôn tập giúp học sinh nắm vững qui tắc tả, cung cấp cho học sinh số mẹo luật tả đơn giản, dễ nhớ Ở lớp dưới, em cung cấp số qui tắc tả Lên lớp 4, em thường xuyên ôn lại Nhưng em nhớ vận dụng để viết tả Việc ghi nhớ vận qui tắc tả khơng phải điều dễ dàng Nếu nói, giảng em quên Để giúp em nắm vững qui tắc tả học cách khái qt có hệ thống, chọn lọc, tổng hợp qui tắc số “mẹo” tả mức độ đơn giản để em dễ nhớ, dễ thuộc, chí qn em giở xem để viết tả Qui tắc mẹo luật tả nằm mặt tờ giấy A4 nên học sinh dễ học, dễ nhớ nhanh thuộc * Một số quy tắc tả TT Các quy tắc Cách viết Ví dụ tả Quy tắc viết phụ âm đầu -Quy tắc viết k/ c/ - Viết q trước vần có âm - sách, q đệm ghi chữ u – Viết k quyên góp trước nguyên âm e, ê, i (iê, - kể chuyện, kiên ia) – Viết c trước nguyên âm cường, xưa kia, 12 khác lại - Quy tắc viết g / -Viết gh, ngh trước nguyên gh ng / ng âm e, ê, i, iê (ia) – Viết g, ng trước nguyên âm khác lại Quy tắc viết âm i, - Viết i sau âm đầu y - Viết y sau âm đệm - Khi nguyên âm đứng viết i từ Việt - viết y từ gốc Hán Quy tắc đánh dấu – Dấu thường đặt âm - Tiếng có âm cuối đặt dấu chữ thứ hai nguyên âm đơi Tiếng khơng có âm cuối đặt dấu chữ đầu nguyên âm đôi Quy tắc viết tên -Viết hoa tất chữ đầu riêng Việt Nam tiếng tạo thành tên - Tên người tên riêng - Viết hoa chữ đầu địa danh Việt nam phận tạo thành tên - Tên quan, riêng tổ chức, danh hiệu, … Quy tắc viết tên riêng nước ngoài: - Trường hợp phiên - Viết hoa theo quy tắc viết hoa âm qua âm Hán tên người, tên địa lí Việt Nam Việt -Trường hợp - Viết hoa chữ đầu không phiên âm phận tạo thành tên riêng có qua âm Hán Việt gạch nối tiếng * Một số mẹo tả dễ nhớ + Mẹo tương ứng điệu từ láy 13 - công, - ghi nhớ, ghe xuồng, nghiên cứu, suy nghĩ… - gà Gô, gùi, - niềm tin, tiên tiến - truyện, chuyển, tuyết - âm ỉ, ầm ì, ì ạch, lợn ỉ, ỉ ơi, í ới,…; - y tá, y hệt, y phục, y tế, lương y, y dược,… - loá mắt, khoẻ khoắn - mượn, trườn, cuồn cuộn, chuối, muỗi … - múa, mía, lửa, của, đĩa, chĩa, … - Võ Thị Sáu, Trần Quốc Toản, Nông Văn Dền,… Trường Tiểu học Tân Lập, Nhà Xuất Giáo dục, Mao Trạch Đông, Thái Lan, Hàn Quốc, … - Lu-i Pa- xtơ, Pie Đơ - gây- tê,… 7 n k & M 2d o ...Tơi viết Sáng kiến kinh nghiệm nhằm: - Tìm điểm yếu học sinh viết tả - Đưa biện pháp dạy học hợp lí ĐỀ TÀI: Một số biện pháp rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp - Hệ thống kiến thức... cách viết chữ hoa sáng tạo Viết kịp tốc độ theo chuẩn kiến thức kĩ lớp học Mặt yếu Một số giáo viên chữ viết chưa đẹp, chưa có kinh nghiệm biện pháp tốt để rèn chữ viết cho học sinh Học sinh viết. .. luyện viết - Giúp cho tất giáo viên Tiểu học thấy rõ tầm quan trọng tiết luyện viết, kiên trì rèn luyện cho em viết tả từ lớp - Đẩy mạnh phong trào thi đua viết tả, rèn luyện chữ viết đẹp học sinh