Tổ chức dạy học chương cảm ứng điện từ vật lí 11 nâng cao THPT với sự hỗ trợ của hệ thống bảng tương tác activboard

Khóa luận tốt nghiêp Khoa vật lý ĐẠI HỌC ĐÀ ẴNG N TRƯ ỜNG ẠĐ I HỌC SƯẠM PH KHOA VẬT LÝ -[ \ - TRỊ NH THỊÁNH TUYẾT Tổ c dạy lí 11 nâng bảng học chương cao THPT với tác Acti tương KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP SƯ PH ẠM VẬT LÝ - 1- Cảm Khóa luận tốt nghiêp MỞ Khoa vật lý ĐẦU Lí chọn ềđ tài Ngày nay, kinh tế giới kinh tế tri thức nên địi hỏi nguồn nhân lực có kiến thức, động sáng tạo Trước phát triển khoa học công nghệ tạo bùng nổ thông tin, làm cho lượng kiến thức nhân loại tăng lên nhanh chóng Vì vậy, để theo kịp phát triển thời đại hòa nhập vào kinh tế giới nghiệp giáo dục nước ta cần phải đổi Đổi giáo dục cần phải thực cách mạnh mẽ toàn diện đồng nhằm nâng cao hiệu giáo dục chất lượng dạy học Trong đổi giáo dục đổi phương pháp dạy học có ý nghĩa chiến lược, góp phần đào tạo lớp người có trình độ văn hóa cao, động, giàu tính sáng tạo với lực tư hành động độc lập cao Việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học vấn đề ngành giáo dục quang tâm Trong năm vừa qua, chương trình sách giáo khoa thiết bị dạy học Bộ giáo dục Đào tạo tiến hành đổi đồng Những thiết bị dạy học có ứng dụng cơng nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ bước đầu có hiệu quả, góp phần đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học Thực tế cho thấy ứng dụng công nghệ thông tin đóng góp vai trị lớn q trình đổi phương pháp dạy học: CNTT vừa phương tiện dạy học với nhiều ưu điểm, vừa môi trường học tập với nhiều hình thức dạy học đa dạng Vì việc ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học giáo viên quan tâm, khai thác sử dụng hình thức Trong đó, GV ứng dụng phần mềm phục vụ trực tiếp cho việc thiết kế thể giảng Gần đây, CNTT cung cấp nhiều phần mềm công cụ trợ giúp GV tạo sản phẩm cá nhân giảng điện tử sinh động sáng tạo Các phần mềm dễ sử dụng, chưa địi hỏi GV có trình độ cao cơng nghệ thơng tin GV cần có kiến thức máy vi tính tạo sản phẩm có chất lượng Phần mềm - 2- Khóa luận tốt nghiêp Khoa vật lý sử dụng phổ biên Microsort PowerPoint Đây phần mềm dễ sử dụng, tạo giảng sinh động, dễ thích hợp nội dung multimedia Tuy nhiên, phần mềm khơng có hệ thống chấm điểm, thiếu thiết kế trình diễn làm sẵn, phần mềm không hỗ trợ công cụ để xây dựng tập trắc nghiệm, tập ô chữ, sử dụng PM giáo viên chủ động lúc dạy mà hồn tồn phụ thuộc vào máy vi tính Một phần mềm khác Bộ giáo dục đào tạo khuyến khích sử dụng để tạo BGĐT Đó hệ thống bảng dạy tương tác Activboard hãng Promethean Anh Activboard có số điểm mạnh như: GV chủ động tương tác trực tiếp giảng mà khơng phải theo lịch trình có sẵn powerpoint từ giáo viên tạo hoạt động học tập giảng mình; GV tương tác với bảng hồn toàn giống dùng phấn viết bảng (kết hợp với phương pháp dạy học truyền thống đồng thời GV học sinh ngăn ngừa bệnh lao phổi, lúc giảng day); chuyển sang chế độ thích hình ta hồn tồn tương tác phần mềm khác mà sử dụng công cụ phần mềm (Ví dụ bạn tương tác PowerPoint, Word ); phần mềm tích hợp sẵn cơng cụ ghi âm, ghi hình, cơng cụ chụp hình (đây cơng cụ khơng có sẵn phần mềm khác mà phải cài đặt thêm); PM cho phép chèn trực tiếp file Flash mà không cần phải thiết lập thông số hay cài thêm phần mềm hỗ trợ PowerPoint hay Violet; hệ thống tương tác phản hồi trắc nghiệm học sinh (Activote) cho GV biết kết hết thời gian (kết trả lời ActivVote, ActivExpresion GV xuất file Excel để tổng kết lại) giúp giáo viên đánh giá tức khả tiếp thu kiến thức học sinh qua giáo viên nhận biết ưu khuyết điểm phát khả bật học sinh; PM cịn hỗ trợ cơng cụ tốn học (thước thẳng, compa, thước đo độ…) thích hợp cho việc giải tập trực tiếp lớp v.v… - 3- Khóa luận tốt nghiêp Khoa vật lý Hiện nay, phần mềm Activboard trang bị để thí điểm số trường trung học sở thuộc quận Cẩm lệ- TP Đà Nẵng số trường THPT thuộc tỉnh Lâm Đồng nhiều tỉnh thành khác Mỗi phần mềm có ưu nhược điểm riêng, GV sử dụng kết hợp nhiều PM khác để tận dụng ưu điểm phần mềm vào trình dạy học nhằm đạt hiệu cao Tuy nhiên với khả có PM Activboard, việc kết hợp hợp lí phương pháp dạy học tích cực với phần mềm để tổ chức dạy học chất lượng tiết học cao Từ lí trên, chọn đề tài: ³7͝F FKͱ G̩\ K͕F FK˱˯QJ &̫ 7ͳY̵WOtQkQJFDR7+37 YͣL V͹K͟ WUͫ Mục - tiêu ềtài đ Bổ sung sở lí luận việc thiết kế BGĐT để tổ chức dạy học vật lí cho HS trường phổ thơng - Xây dựng hệ thống BGĐT chương Cảm Ứng Điện Từ vật lí 11 nâng cao hệ thống bảng tương tác Activboard - Xây dựng tiên trình tổ chức dạy học chương Cảm Ứng Điện Từ với hỗ trợ hệ thống BGĐT xây dựng Giảthuyế t khoa học Nếu GV tổ chức dạy học chương Cảm Ứng Điện Từ vật lí 11 nâng cao THPT thông qua hệ thống BGĐT thiết kế PM Activboard theo tiến trình xây dựng hoạt động học tập HS tích cực hóa, góp phần nâng cao chất lượng dạy học vật lí trường THPT Nhiệ m vụnghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận việc tổ chức dạy học với hỗ trợ máy vi tính dạy học vật lí trường phổ thơng - Nghiên cứu chương trình, nội dung chương Cảm Ứng Điện Từ vật lí 11 nâng cao THPT - 4- Khóa luận tốt nghiêp - Khoa vật lý Nghiên cứu khả hỗ trợ máy tính việc tổ chức dạy học chương Cảm Ứng Điện Từ vật lí 11 nâng cao THPT - Nghiên cứu sở lí luận việc thiết kế BGĐT để tổ chức dạy học vật lí cho HS trường THPT - Nghiên cứu hệ thống bảng tương tác Activboard thiết kế BGĐT chương Cảm Ứng Điện Từ - Tiến hành TN trường THPT để đánh giá hiệu đề tài Đối ợtư ng nghiên cứu Hoạt động dạy học chương Từ Trường vật lí 11 nâng cao THPT với hỗ trợ hệ thống bảng tương tác Activboard Phạ m vi nghiên cứu Nghiên cứu hỗ trợ hệ thống bảng tương tác Activboard để tổ chức dạy học chương Cảm Ứng Điện Từ vật lí 11 nâng cao THPT Lị ch sửvấ n ềđ nghiên cứu Hiện có nhiều cơng trình nghiên cứu tác giả: Nguyễn Quang Lạc, Quách Tuấn Ngọc, Lê Công Triêm, Nguyễn Sĩ Đức… việc sử dụng máy tính để day học Trong cơng trình nghiên cứu, tác giả nhấn mạnh máy tính phương tiện dạy học đại sử dụng nhằm nâng cao chất lượng dạy học tất mơn đặc tính ưu việc mà phương tiện truyền thống khơng có được… Việc sử dụng máy tính vào dạy học vật lí nhiều luận văn tiến sĩ nghiên cứu Bên cạnh đó, số luận văn thạc sĩ nghiên cứu việc sử dụng máy vi tính vào dạy học vật lí tác giả Phan Nhật Khánh tập trung vào việc thiết kế sử dụng tài liệu điện tử hỗ trợ dạy học phần Nhiệt học vật lí 10 THPT; tác giả Nguyễn Trúc Anh sử dụng PM Microsoft PowerPoint để thiết kế BGĐT cho phần học vật lí lớp 10 THPT… Trong cơng trình trên, tác giả sử dụng nhiều phần mềm vào dạy học vật lí phần học, nhiệt học, quang học chưa có cơng trình nghiên - 5- Khóa luận tốt nghiêp Khoa vật lý cứu việc tổ chức dạy học chương Cảm Ứng Điện Từ vật lí 11 nâng cao với hỗ trợ hệ thống bảng tương tác Activboard Phương Phương 8.1 - pháp ứu ề nghiên đ tài c pháp ứu lí thuyế nghiên t c Nghiên cứu chủ trương Đảng, sách nhà nước, thiết bị Bộ Giao Dục Đào tạo vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THPT có hỗ trợ máy tính - Nghiên cứu sách, luận văn, luận án liên quan đến vấn đề tổ chức dạy học với hỗ trợ máy tính dạy học vật lí trường THPT Phương 8.2 - pháp ứu thự nghiên c tiễ n c Nghiên cứu khả hỗ trợ máy tính việc tổ chức dạy học chương Cảm Ứng Điện Từ - Nghiên cứu khả hỗ trợ số PM việc tạo lập tư liệu số hóa sử dụng tổ chức dạy học chương Cảm Ứng Điện Từ - Nghiên cứu khai thác hệ thống bảng tương tác Activboard thiết kế BGĐT cho chương Cảm Ứng Điện Từ Cấ u trúc ềtài đ Mởđầ u Nội dung Chương 1: Cơ sở lí luận việc thiết kế BGĐT tiềm hệ thống bảng tương tác Activboard việc thiết kế BGĐT Chương 2: Khai thác hệ thống bảng tương tác Activboard việc thiết kế giảng điện tử Chương 3: Tổ chức dạy học chương Cảm Ứng Điện Từ vật lí 11 nâng cao THPT với hỗ trợ hệ thống bảng tương tác Activboard Kế t luậ n - 6- Khóa luận tốt nghiêp Khoa vật lý A NỘI CHƯƠNG VÀ TIỀM TRONG Cơ 1.1 1: NĂNG VIỆC sở CƠ SỞ LÍ CỦA THIẾT pháp KẾ dạy LUẬN HỆ lí luận 1.1.1 Phương DUNG CỦA THỐNG BÀI VIỆC BẢNG GIẢNG THIẾT TƯƠNG ĐIỆN TỬ việc ới tổ chức hỗ trợ dạycủa họcm học tích cực Phương pháp dạy học tích cực thuật ngữ rút gọn, để phương pháp nhằm đề cao vai trị tích cực, độc lập, tự giác nhận thức người học hướng dẫn người dạy Trong phương pháp dạy học tích cực, người học đóng vai trị chủ động chiếm lĩnh tri thức, người dạy đóng vai trị chủ đạo Phương pháp dạy học tích cực có đặc trương sau: - Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập người học - Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học - Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác - Kết hợp đánh giá người dạy với tự đánh giá người học 1.1.2 huy Vai tính trị máy tích sinh cực vi tính học Trong trình dạy học vật lý, sử dụng phương tiện dạy truyền thống phấn, bảng đen, tranh ảnh, thí nghiệm thật … gặp khó khăn HS khó quan - 7- việ Khóa luận tốt nghiêp Khoa vật lý sát, không hấp dẫn học sinh, trình dạy học theo hướng phát huy tính tích cực HS khó thực Vì vậy, cơng nghệ thơng tin phát triển việc ứng dụng hay tích hợp ứng dụng MVT nhằm hỗ trợ cho việc dạy học vật lý có hiệu cao nhiều so với việc sử dụng phương tiện truyền thống ¾ MVT cơnJFͭWUuQKGL͍QQ͡LGXQJWK{QJWL MVT có khả trình diễn thơng tin khác văn bản, hình ảnh, âm thanh, video, mô phỏng… Những thông tin mà MVT đưa phong phú đa dạng, từ thông tin khái niệm (sự kiện, thuộc tính…) đến thơng tin thao tác, quy trình MVT tạo nhiều kiểu trình diễn cách phối hợp thành phần thông tin riêng rẽ theo trật tự khác nhau, thu hút người học tham gia vào trình học tập, tạo kiểu trình bày phù hợp với đặc điểm người học Dựa vào vai trò MVT mà GV chọn lọc kiến thức nhằm minh họa, trực quan hóa giới vật chất để cung cấp cho HS quà trình dạy học vật lý Những hình ảnh đồ họa, ảnh chụp, đoạn phim hoạt hình ba chiều sinh động, âm chất lượng cao hay đoạn phim tạo nên từ phương tiện kỹ thuật số (hoặc phần mềm hỗ trợ làm phim) mang lại đa dạng phong phú thông tin Đồng thời GV làm sơ đồ, mơ hình, bộc lộ cấu trúc học giúp HS dễ nhớ vận dụng ¾ 097 K͟WUͫWKtQJKL͏P MVT trình bày, thể lại thí nghiệm thực đoạn phim hình ảnh thí nghiệm MVT hỗ trợ sử dụng thư viện tranh ảnh đoạn phim thí nghiệm tùy theo mục đích người dạy Ngồi ra, MVT cịn mơ thí nghiệm vật lý Ngày có nhiều phần mềm, chương trình hỗ trợ cho phép GV tạo thí nghiệm mơ phỏng, thí nghiệm ảo mà học sinh tương tác ( thay đổi điều kiện, giá trị…) để thực thí nghiệm mơi trường ảo MVT tạo Những thí nghiệm thay - 8- Khóa luận tốt nghiêp Khoa vật lý cho thí nghiệm khơng thể tiến hành thí nghiệm thực được, đồng thời giúp HS quan sát tốt ¾ 097 K͟WUͫPLQKK͕DWU͹FTXDQKyDE̹Q SK͗QJ Kỹ thuật đồ họa ngày nâng cao tạo điều kiện mô nhiều tượng, q trình tự nhiên nguy hiểm ảnh hưởng đến người Trong dạy học vật lý, có q trình diễn chậm hay nhanh (như rơi tự chân không, chuyển động viên bi bị bắn khỏi nòng súng…), trình động (như chuyển động vật theo quỹ đạo khác nhau, trình phân rã hạt nhân, truyền tia sáng qua hệ thống quang học…) mà mắt thường khó quan sát trực tiếp Những q trình vậy, MVT mô cách trực quan, sinh động, trung thực, đầy thuyết phục, với tốc độ nhanh chậm để HS quan sát q trình rõ ¾ 097 OjF{QJFͭNL͋PWUDÿiQKJLi GV sử dụng MVT công cụ kiểm tra đánh giá HS suốt trình học Nhiều cơng cụ phần mềm PowerPoin, Lecture Maker, Macromedia Flash, Visual Basic, Violet, ActiveBoard… cho phép tạo kiểm tra tương ứng với cấp độ, dạng tài liệu (BGĐT, giáo trình điện tử…) MVT không kiểm tra đưa đánh giá phản hồi, MVT lưu trữ kết học tập để GV theo dõi tiến HS q trình học tập Từ HS kịp thời điều chỉnh hoạt động học tập ¾ 097 W̩RUDP{LWU˱ͥQJWUDRÿ͝LWK{QJW Dưới phát triển mạng internet nay, MVT tạo mơi trường học tập động, cho phép HS học tập tiếp xúc với nhiều thầy cơ, trao đổi với GV, bạn học chuyên gia lĩnh vực có liên quan Đồng thời người học có điều kiện hoạt động độc lập với mức độ cao Như việc sử dụng MVT hỗ trợ phương tiện dạy học đại cần thiết để tổ chức dạy học vật lý theo hướng phát huy tính tích cực HS Tuy nhiên, GV sử dụng MVT cơng cụ trình diễn hay để trình bày nội dung học - 9- Khóa luận tốt nghiêp Khoa vật lý tập thay cho phương tiện khác mà khơng có tương tác HS phương tiện, không tổ chức hoạt động học tập HS kết hợp với MVT hiệu dạy học khơng cao Vì vậy, muốn hiệu dạy học nâng cao, GV nên sử dụng MVT công cụ hỗ trợ để GV tổ chức điều khiển trình học tập Như vậy, MVT sử dụng khơng để trình diễn thông tin, mà sử dụng để tổ chức hoạt động dạy học, kiểm tra đánh giá Khi đó, thơng qua đoạn video, hoạt hình, hình ảnh thực tiễn… MVT dùng để tạo tình có vấn đề, cung cấp thơng tin (qua văn bản, hình ảnh, mơ phỏng, hoạt hình, video, âm thanh…), hỗ trợ thí nghiệm (thí nghiệm ảo, thí nghiệm mơ phỏng….) Vì vậy, có giáo án thiết kế tốt MVT với kỹ sư phạm giỏi, GV tổ chức dạy học vật lí theo hướng phát huy tính tích cực HS cách tốt 1.1.3 Một số phần mềm dạy học vật lý MVT ứng dụng dạy học vật lý đạt kết cao dạy học Một yếu tố góp phần cho thành cơng xuất phần mềm dạy học Bên cạnh phần mềm sử dụng thường thấy môn học khác như: phần mềm luyện tập, thực hành, phần mềm kiểm tra đánh giá… cịn có số phần mềm sử dụng dạy học vật lý lĩnh vực sau: - Phần mềm mô phỏng: phần mềm xây dựng nhằm hỗ trợ việc mô trạng thái đối tượng vật lý (bao gồm tượng, trình vật lý hay đại lượng, biến đổi đại lượng vật lý mà khó quan sát trực tiếp đối tượng đó) dựa mơ hình lập trình cho tương tác mơ hình vận động Đó phần mềm Crocodile, Working Model, PhenOpt… Ngồi ra, phần mềm mơ cịn hỗ trợ việc đưa dự đoán, giả thuyết tượng, trình, vật lý - Website dạy học: phương tiện dạy học dạng phần mềm tạo siêu văn Với website xây dựng HS tự học thơng qua web với trình tự lập sẵn theo ý đồ thiết kế GV, học sinh - 10- Khóa luận tốt nghiêp từ thông Khoa vật lý thông để diễn tả số đường sức từ xuyên qua diện tích + Đơn vị từ thơng veebe, kí hiệu Wb, 1Wb=1T.1m2 Hoạt động 3: Tìm Hoạt động -GV cho học sinh -HS quan sát trả lời: quan sát lại HoạtGV động hiểu tượng Nội HSdung thí Khi đưa nam châm lại gần nghiệm trả lời cuộn dây số đường sức câu hỏi: Khi nam từ qua cuộn dây tăng lên, châm di chuyển số đưa nam châm xa đường sức từ qua số đường sức từ qua cuộn vòng dây thay đổi dây giảm xuống nào? -Rút nhận xét từ -Từ thơng qua vịng dây thơng qua cuộn dây tăng vịng dây kín kết thí nghiệm xuất dịng điện - 57- cảm ứ Khóa luận tốt nghiêp Khoa vật lý - Gv thông báo: Dòng -Hs lắng nghe phát điện xuất biểu: Dịng điện xuất thí nghiệm có biến đổi từ thơng goi dịng điện cảm qua mạch điện kín gọi ứng Vậy bạn dòng điện cảm ứng định nghĩa dòng điện cảm ứng? -Gv thơng báo: Suất -Khi có biến đổi từ điện động sinh thơng qua mạch kín dịng điện cảm ứng mạch xuất xuất gọi suất điện động điện động cảm ứng cảm ứng Vậy bạn phát biểu suất điện động cảm ứng? -Gv thông báo: Hiện -HS lắng nghe ghi nhớ tượng từ thông biến thiên qua mạch kín, mạch xuất suất điện động cảm ứng Đó tượng cảm ứng điện từ Hoạt động 4: Chiều - 58- dòng điện cảm ứ Khóa luận tốt nghiêp Hoạt động Khoa vật lý Hoạt GVđộng Nội HSdung -Yêu cầu hs quan sát -HS quan sát trả lời: thí nghiệm rút +Khi nam châm lại gần nhận xét ( ý chiều ống dây từ trường quay kim điện kế dòng điện cảm ứng đưa nam châm lại ống dây muốn ngăn gần hay xa cuộn cản nam châm lại gần +Khi nam châm xa ống dây) dây từ trường dòng điện cảm ứng ống dây muốn ngăn cản nam châm xa -Gv thơng báo: -HS lắng nghe ghi nhớ nhận xét nội dung định luật Len-xơ để xác định chiều òng điện cảm ứng -Yêu cầu hs phát biểu -Dịng điện cảm ứng có lại định luật Len-xơ chiều cho từ trường sinh có tác dụng chống lại nguyên nhân sinh Hoạt động 5: day Định vềluật cảm Fara ứng điện từ - 59- Khóa luận tốt nghiêp Hoạt động Khoa vật lý HoạtGV động Nội HSdung -Yêu cầu hs quan sát -HS quan sát trả lời: tốc độ chuyển động + Khi nam châm chuyển nam châm góc động nhanh đèn sáng lệch kim điện kế mạnh => dòng điện cảm trường hợp ứng có cường độ lớn rút nhận xét? +Khi nam châm chuyển động chậm đèn sáng yếu => dịng điện cảm ứng có cường độ nhỏ -Những nhận xét -Hs lắng nghe ghi nhớ nội dung định luật Faraday -Yêu cầu hs phát biểu -Độ lớn suất điện động nội dung định luật cảm ứng mạch kín tỉ Faraday? lệ với tốc độ biến thiên từ thông qua mạch - GV nêu số ứng -Hs lắng nghe ghi nhớ dụng tượng cảm ứng điện từ: chế tạo máy phát điện xoay chiều, chế tạo động điện xoay chiều cho hs quan sát - 60- Khóa luận tốt nghiêp Khoa vật lý mơ hình ngun tắc hoạt động máy phát điện xoay chiều Hoạt động 6: Củng cố, dặn dị -Củng Ngun cố:nhân sinh dịng điện, từ thơng, biểu thức tính từ thơng, ý nghĩa từ thơng Dịng điện cảm ứng, suất điện động cảm ứng, tượng cảm ứng điện từ Định luật Faraday -Dặn Về dò: nhà làm tập 1,2,3,4,5,6,7/188,189 sgk chuẩn bị “Suất điện động cảm ứng đoạn dây dẫn chuyển động 3.3.2 Bài ỆN FU-CƠ” “DỊNG ĐI 3.3.2.1 Mục tiêu: ¾ Ki͇ n thͱc: - Nêu dịng điện Fu-cơ gì? - Nêu tác dụng có lợi cách hạn chế tác dụng bất lợi dòng Fu-cơ - Nêu đặc tính chung dịng điện Fu-cơ ¾ KͿQăQJ - Xác định dịng phu xuất hiện,từ biết cách tăng cường hạn chế dịng phu - Vận dụng dịng điện Fu-cơ để giải thích số tượng sống ¾ 7KiL : Cóÿ͡ tác phong làm việc khoa học, cẩn thận, có tinh thần hợp tác cơng việc 3.3.2.2 Chuẩ n bị : - 61- Khóa luận tốt nghiêp Khoa vật lý - GV: Bài giảng điện tử, giáo án, mơ hình thí nghiệm mơ phỏng( thí nghiệm ảo) - HS: Ôn lại kiến thức cũ 3.3.2.3 Tiế n trình y học: ͜Qÿ ͓ nh lͣp: Ki͋ PWUDEjLFNJ Câu1: Nêu quy tắc bàn tay phải? Ö Trả lời: Đặt bàn tay phải hứng đường sức từ, ngón chỗi 90 hướng theo chiều chuyển động đoạn dây, đoạn dây dẫn đóng vai trị nguồn điện, chiều từ cổ tay đến đầu ngón tay chiều cực âm sang cực dương nguồn điện Câu 2: Một kim loại AB chuyển động từ trường theo chiều hình vẽ , khí hai đầu A,B xuất UAB< Xác định hướng vectơ cảm ứng từ Câu 3: Viết Công thức tính suất điện động cảm ứng đoạn dây dẫn chuyển động từ trường? Ö Trả lời: | eC |= Bvlsinθ Ho̩Wÿ ͡ng d̩y-h͕c: Hoạ t ộng đ1: Nêu vấ n ềđ Hoạ t ộng đcủa GV Hoạ t ộng đcủa HS - 62- Nội dung Khóa luận tốt nghiêp Khoa vật lý Nêu vấ n ề :đBài học -Hs suy nghĩ vấn trước chung ta nghiên đề cần nghiên cứu dòng điện cảm ứng cứu xuất khung dây kín , đoạn dây dẫn chuyển động cắt đường sức từ Những tượng tượng cảm ứng điện từ Vậy tượng cám ứng điện từ vật dẫn chuyển động từ trường , đặt từ thiên trường biến ứng dụng nhiều kỹ thuật nào? Để trả lời cho câu hỏi vào bai “Dịng điện Fu-cơ” Hoạ t ộng đ2: Tìm hiể u vềdịng ệ n Fu-cô Hoạ t động GV Hoạ t ộng đcủa HS - 63- Nội dung Khóa luận tốt nghiêp Khoa vật lý -Yêu cầu học sinh quan -Khi đặt lắc vào sát thí nghiệm rút hai nam châm nhận xét: cho con lắc dừng lại nhanh lắc có kim loại dao khơng có nam động khơng có từ châm trường có từ trường cắt ngang kim loại trường hợp lắc dừng lại nhanh hơn? -GV đưa nhận xét: tâm kim loại (nhôm) dao -Học sinh lắng nghe động từ trường ghi nhớ nam châm, ta thấy kim loại dạo động thời gian ngắn dừng lại - Vì có tượng -Vì kim loại dao động, đó? cắt đường sức từ nam châm Do sinh dòng điện cảm ứng kim loại theo định luật len-xơ, dòng điện cảm ứng sinh chống lại nguyên nhân sinh ,tức có tác dụng ngăn cản chuyển động - 64- Khóa luận tốt nghiêp Khoa vật lý lắc -GV thông báo: Ta gọi -HS lắng nghe ghi nhớ dòng điện cảm ứng sinh khối vật dẫn chuyển động từ trường hay đặt từ trường biến đổi theo thời gian dịng điện Fu-Cơ -u cầu học sinh nêu -Dòng điện cảm ứng định nghĩa dịng điện Fu- sinh khối vật dẫn chuyển động từ trường hay đặt từ trường biến đổi theo thời gian dòng điện Fu –cơ -Tính chất dịng điện - Đặc tính chung dịng Fu-Cơ tính chất xốy Fu-Cơ gì? Nói cách khác, dịng dịng Fu-Cơ đường cong kín khối vật dẫn -Giáo viên nêu câu hỏi tiếp: “Nếu thay -Nếu thay nhôm nhôm nhôm xẻ nhôm có xẻ rãnh - 65- Khóa luận tốt nghiêp Khoa vật lý rãnh có tượng điện trở nhơm xảy ra?” tăng lên,dịng Fu-cơ giảm cho lắc dao động lâu =>Con lắc dao động lâu Hoạ t ộng đ3: Tìm hiể u vềtác dụng Hoạ t ộng đcủa GV dòng ệ n Fu-cô Hoạ t ộng đcủa HS -Khi ta cân vật nhạy, -Muốn khắc phục tình kim cân thường dao trạng ta đặt kim dao động lâu Vậy muốn động hai cực khắc phục tình trạng nam châm Vài dịng cách nào? Vì sao? điện Fu-cơ chóng lại dao động nên dao động kim tắt nhanh -Dịng điện Fu-Cơ có lợi hay có hại? -Dịng điện Fu-cơ vừa có lợi vừa có hại -Nêu ví dụ trường hợp có lợi -Trường hợp có lợi: + Tác dụng hãm dịng điện Fu-cơ dùng chế tạo dụng cụ điện công tơ điện, phanh điện từ… để - 66- Nội dung Khóa luận tốt nghiêp Khoa vật lý hãm chuyển động +Tác dụng nhiệt dịng điện Fu-cơ ứng dụng lò luyện kim để nấu chảy kim loại…, bếp điện để nấu chin thức ăn - Khi dòng điện chạy qua - Phân tích tác dụng cuộn dây cơng tơ dịng Fu-Cơ cơng điện sinh mômen tơ điện ? cho đĩa kim loại công tơ điện quay Đĩa kim loại đặt hai cực nam châm chữ U Khi đĩa quay sinh dịng Fu-cơ đĩa Dịng Fu-cơ gây mơ men cản tác dụng lên đĩa Khi cân mô men quay mô men cản đĩa quay ngắt dòng điện, khơng có mơ men quay đĩa quay theo qn tính Khi dịng Fu-cơ có tác dụng làm đĩa - 67- Khóa luận tốt nghiêp Khoa vật lý ngừng quay cách nhanh chóng -Đối với trường hợp bếp điện nồi đun nấu dung cho bếp nồi kim loại Vậy cho dòng điện xoay chiều qua bếp phần kim loại nồi -Khi cho dịng điện xoay chiều qua bếp phần kim loại nồi xuất dịng điện Fu-cơ làm nồi nóng lên thức ăn nồi nóng theo xuất hiện tượng gì? - Trong thiết bị điện -Trong số trường có cấu tạo dạng hợp dịng điện Fu-cơ có lõi sắt đặt ống ích số dây có dịng điện xoay trường hợp dịng điện chiều chạy qua Dịng Fu-cơ có hại Hãy kể điện ống dây biến số ví dụ trường hợp đổi theo thời gian nên dịng điện Fu-cơ có hại lõi sắt xuất dịng điện Fu-cơ Dịng điện cho nóng lõi sắt làm cháy máy móc có xu hướng làm chống lại nguyên nhân sinh Ví dụ: Dịng điện Fu-cơ làm giảm cơng suất động - 68- Khóa luận tốt nghiêp Khoa vật lý động điện, máy biến áp làm hao phí điện -Hs suy nghĩ -Cách khắc phục dịng điện Fu-cơ? -HS lắng nghe ghi nhớ -GV thơng báo: Để khắc phục dịng điện Fu-cơ trường hợp có hại người ta làm lõi sắt thép silic mỏng có phủ sơn cách điện ghép lại với Những thép đặt song song với đường sức từ Lúc dịng điện Fu-cơ chạy thép mỏng điện trở lớn nên có cường độ nhỏ làm giảm hao phí điện lõi sắt bị nóng Hoạ t ộng đ4: Củng cố, dặ n dị - 69- Khóa luận tốt nghiêp Khoa vật lý -Củng cố: Định nghĩa dịng điện Fu-cơ, tính chất dịng điện Fu-cơ, tác dụng dịng điện Fu- -Dặ n dị: Về nhà trả lời câu 1,2,3/196, tập 1/196 sgk chuẩn bị “Hiện tượng tự cảm” ™ Kết luận : chương Trong chương tơi trình bày cụ thể đặc điểm chung chương Cảm Ứng Điện Từ, trình bày quy trình thiết kế BGĐT phần mềm Activinspire giáo án, BGĐT mẫu soạn phần mềm Activinspire Những vấn đề trình bày chương tóm tắt điểm sau : Đặc điểm chung chương Cảm Ứng Điện Từ : phần kiến thức chương hình thành từ thí nghiệm phần khác xây dựng thông qua lập luận Để hình thành cho HS kiến thức GV phải dùng đến hình vẽ, thí nghiệm thực tế, GV sử dụng hình ảnh sách giáo khoa học sinh khó hình dung được, thí nghiệm thực tế học sinh khó quan sát rõ ràng đường sức từ, tăng giảm đường sức từ Vì để dạy chương học sinh cần giới thiệu hình ảnh trực quan, thí nghiệm mơ phỏng, minh họa trình chiếu cho học sinh quan sát dự đốn để HS nhận thức nội dung học vận dụng kiến thức để giải thích tượng thực tế Quy trình để thiết kế giảng điện tử phần mềm Activinspire : gồm có bước xác định mục tiêu học, chọn lựa kiến thức xác định kiến thức trọng tâm , multimedia hóa kiến thức, xây dựng thư viên tư liệu, sử dụng phần mềm Activinspire để xây dựng tiến trình dạy học thơng qua hoạt động cụ thể Một số giảng điện tử cụ thể chương Cảm Ứng Điện Từ : Hiện tượng cảm ứng điện từ - Suất điện động cảm ứng Dịng điện Fu-cơ - 70- Khóa luận tốt nghiêp Khoa vật lý B KẾT LUẬN CHUNG Như đề tài tơi trình bày vấn đề cụ thể sau: - Nêu vai trò MVT việc tổ chức dạy học vật lí theo hướng phát huy tính tích cực học sinh MVT khơng cơng cụ trình diễn nội dung thơng tin dạng văn bản, hình ảnh, âm thanh… MVT cịn hỗ trợ thí nghiệm, trực quan hóa mơ cách sinh động, trung thực với tốc độ nhanh chậm khác để học sinh quan sát trình rõ q trình mà thực tế khó quan sát tiến hành thí nghiệm Ngồi MVT cịn cơng cụ kiểm tra đánh giá học sinh suốt trình học, MVT nguồn tư liệu để học sinh học tập - 71- ... tiên trình tổ chức dạy học chương Cảm Ứng Điện Từ với hỗ trợ hệ thống BGĐT xây dựng Giảthuyế t khoa học Nếu GV tổ chức dạy học chương Cảm Ứng Điện Từ vật lí 11 nâng cao THPT thông qua hệ thống BGĐT... THPT với hỗ trợ hệ thống bảng tương tác Activboard Phạ m vi nghiên cứu Nghiên cứu hỗ trợ hệ thống bảng tương tác Activboard để tổ chức dạy học chương Cảm Ứng Điện Từ vật lí 11 nâng cao THPT Lị... BGĐT Chương 2: Khai thác hệ thống bảng tương tác Activboard việc thiết kế giảng điện tử Chương 3: Tổ chức dạy học chương Cảm Ứng Điện Từ vật lí 11 nâng cao THPT với hỗ trợ hệ thống bảng tương tác