Đánh giá thực trạng công tác giảng dạy giáo dục thể chất của trường THPT ngũ hành sơn TP đà nẵng năm học 2011 2012

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ - - LÊ VĂN SƠN Đánh giá thực trạng công tác giảng dạy Giáo dục thể chất trường THPT Ngũ Hành Sơn - TP Đà Nẵng năm học 2011- 2012 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP SƯ PHẠM GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ PHẦN MỞ ĐẦU Nâng cao thể chất người vấn đề cốt lõi mơ hình phát triển Quốc gia, chế độ trị xã hội Trong tình hình đổi phát triển nay, yếu tố người ln chiếm vị trí hàng đầu phát triển kinh tế, việc đào tạo người toàn diện khơng mức độ trí tuệ mà đòi hỏi việc phát triển thể chất tinh thần Đó mục tiêu giáo dục nay, giáo dục thể chất trở thành yếu tố quan trọng nhằm đào tạo người phát triển toàn diện Vấn đề đặt ngành TDTT ngành giáo dục nước ta phải để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thể chất cho hệ trẻ Trong năm gần công tác giáo dục đào tạo hệ trẻ nước ta mục tiêu đặt lên hàng đầu Để gánh vác nhiệm vụ này, ngành TDTT giữ vai trò quan trọng TDTT mặt giáo dục thể chất tồn diện, phận khơng thể thiếu giáo dục xã hội chủ nghĩa Trong văn kiện Đại hội IX Đảng khẳng định: “Sự cường tráng thể chất nhu cầu thân người, đồng thời vốn quý để tạo tài sản trí tuệ vật chất cho xã hội, cấp, nghành, chăm lo cho người thể chất trách nhiệm đoàn thể ” Những năm gần đây, nhờ quan tâm đầu tư mức thành phố Đà Nẵng, chất lượng dạy học cấp học, cấp trung học phổ thơng có chuyển biến rõ nét Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THPT địa bàn thành phố ln trì mức cao, nhiều học sinh đỗ thủ khoa vào trường Đại học nước Đạt kết nhờ thành phố không ngừng quan tâm đầu tư nhiều mặt cho cấp học trung học phổ thông đặc biệt, giáo dục thể chất cho em giúp em có tảng thể lực tốt để vượt qua khó khăn vươn tới thành tích cao học tập Như cung cấp sở vật chất, trang thiết bị dạy học Cách vài năm, khơng trường học ln tình trạng tải sức khỏe không đảm bảo; trang thiết bị dạy học, sân tập thể dục lạc hậu, ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học giáo viên học sinh Trước thực trạng trên, thành phố đầu tư hàng chục tỷ đồng để ngành giáo dục hỗ trợ trường xây dựng phòng học, phòng chức năng, nhà tập đa năng, sân tập thể dục, mua sắm trang thiết bị dạy học tăng cường cho trường gần đủ điều kiện đạt chuẩn quốc gia để sớm chuẩn hố Sự đầu tư kịp thời tiền đề để trường học nói riêng ngành giáo dục nói chung sức thi đua nâng cao chất lượng dạy học đạt nhiều kết quan trọng Nhiều trường có sở vật chất đầy đủ hơn, trang thiết bị dạy học khang trang hơn, tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục thể chất học sinh với nhiều đổi giải pháp cụ thể, vừa trọng đào tạo học sinh giỏi, bổ túc cho học sinh trung bình yếu, tích cực giáo dục đạo đức làm người cho em vừa rèn luyện thể chất nâng cao sức khỏe cho em Thực chủ trương xã hội hóa TDTT hệ thống nhà trường phổ thơng q trình nâng cao thể chất, thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, tạo động lực để thực định hướng nâng cao thể lực tầm vóc người Việt Nam kỉ XXI, huy động toàn xã hội chăm lo cho hệ trẻ, đổi tận gốc nhận thức vị trí tầm quan trọng TDTT cho nhiều tầng lớp người lao động Trong năm qua, số đông học sinh hệ thống nhà trường phổ thông hưởng thụ thành bước đầu xã hội hoá với TDTT nước nhà, giáo dục thể chất hoạt động TDTT trường học có biến chuyển đáng khích lệ nhiều mặt Tuy nhiên, công tác giáo dục thể chất nhà trường phổ thơng cịn nhiều bất cập số nguyên nhân sau: Nhận thức phụ huynh học sinh giáo dục thể chất thể thao trường học hạn chế; nhà trường giáo viên, giáo viên chủ nhiệm chưa coi trọng công tác giáo dục thể chất, chưa coi TDTT phương tiện giáo dục hữu hiệu học thiếu niên học sinh; chưa phối hợp gia đình nhà trường công tác giáo dục thể chất, hoạt động TDTT đánh giá tình trạng thể chất học sinh Việc thực chương trình mơn học thể dục nội khố hiệu quả, mang nặng tính hình thức, sở vật chất phục vụ học tập rèn luyện học sinh dù cải thiện thiếu thốn nhiều đặc biệt trường nằm khu vực nông thôn Phong trào TDTT chủ yếu tập trung vào hoạt động có tính chất đội tuyển trước giải thi đấu Nghiên cứu phát thực trạng nguyên nhân hạn chế hiệu công tác xã hội hoá lĩnh vực nhà trường, cần thiết Từ đó, đề xuất biện pháp góp phần nâng cao hiệu cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh phổ thơng cấp tích cực hố q trình xã hội hoá TDTT nhiệm vụ cấp thiết Xuất phát từ vấn đề trên, nhằm mục đích phát triển công tác giáo dục thể chất học sinh trường THPT Ngũ Hành Sơn Là sinh viên chuyên ngành giáo duc thể chất, đồng thời người thầy giáo tương lai Với mong muốn đóng góp phần cơng sức nhỏ bé vào cơng tác giảng dạy học tập trường THPT Ngũ Hành Sơn, mạnh dạn tiến hành nghiên cứu đề tài: “Đánh giá thực trạng công tác giảng dạy Giáo dục thể chất trường THPT Ngũ Hành Sơn - TP Đà Nẵng năm học 2011- 2012” CHƯƠNG I: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1 Quan điểm Đảng Nhà nước công tác GDTC trường học Ngay từ thành lập quyền, năm 1945 Đảng Nhà nước ta coi trọng cơng tác giáo dục người phát triển tồn diện nói chung nâng cao lực nói riêng, coi tài sản đất nước, văn pháp lý Đảng Nhà nước ta nhấn mạnh TDTT công tác cách mạng, công cụ tác động tích cực đến đời sống xã hội Là phận quan trọng nghiệp giáo dục người phát triển toàn diện mặt Trên sở thị, nghị Đảng, hàng loạt văn pháp quy công tác TDTT nhằm góp phần thực nhiệm vụ, phát triển kinh tế xã hội thời kì ban hành Nhằm nêu rõ mục đích giữ gìn sức khỏe cho hệ trẻ Ngay tiến hành kháng chiến chống Pháp, chống Mỹ cứu nước, ngày 02 tháng 06 năm 1969 Thủ tướng phủ ban hành thị số 48/TTg-CT, phân tích chặt chẽ tình hình cơng tác giáo dục thể chất cho học sinh, nguyên nhân mặt thiếu sót thực cơng tác đề biện pháp lớn Nhằm đẩy mạnh nâng cao chất lượng giáo dục thể chất nhà trường cấp Tiếp theo đó, hàng loạt thị 106/TC-TW; 181/TC-TW; 180/TC-TW; 22/TC-TW công tác TDTT suốt thời kỳ từ năm 1958 đến năm 1975 Đảng ta nhấn mạnh đến vai trò thể dục thể thao công tác cách mạng, nhiệm vụ chủ yếu chăm sóc sức khỏe, tăng cường thể chất cho nhân dân thiếu niên Hiến pháp năm 1980 xác định điều 48 hiến pháp: “Nền TDTT Việt Nam có tính độc lập, khoa học nhân văn phát triển mạnh mẽ cân đối, nhằm tăng cường sức khỏe bồi dưỡng thể lực nhân dân để xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ Tổ quốc” Nghị đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ VI năm 1986 mở đầu thời kỳ đổi khẳng định “mở rộng nâng cao chất lượng phong trào TDTT quần chúng, bước đưa việc rèn luyện thể thao thành thói quen ngày đơng đảo nhân dân, trước hết hệ trẻ Nâng cao chất lượng giáo dục thể chất nhà trường” Đại hội thông qua ổn định phát triển kinh tế - xã hội đến năm 2000 khẳng định “Bảo vệ nâng cao sức khỏe thể chất nhân dân chống suy dinh dưỡng trẻ em, tăng chiều cao cân nặng hệ trẻ” nội dung quan trọng sách bảo đảm xã hội bảo đảm sức khỏe nhà nước ta suốt thời kỳ 1991 đến 2000 Đại hội lần thứ VIII năm 1996 đặt vị trí chủ chốt người với tầm chiến lược sâu sắc thời kỳ cường tráng thể chất nhu cầu thân người, đồng hành vốn quý để tạo tài sản trí tuệ vật chất cho xã hội Chăm lo cho người thể chất trách nhiệm toàn xã hội, tất cấp, ngành, đồn thể vậy, báo cáo chất lượng hiệu trường học nêu lên “giáo dục thể chất nhằm phát huy nguồn lực người yếu tố cho phát triển nhanh bền vững” Cụ thể chương trình ban bí thư trung ương Đảng cộng sản Việt Nam có thị 36-TC/TW công tác TDTT giai đoạn mới, nhấn mạnh:“ Thực giáo dục thể chất tất trường học làm cho việc tập luyện TDTT trở thành nếp sống ngày học sinh, sinh viên…” Công tác TDTT đề cập cách cấp thiết văn pháp luật Quốc hội thông qua như: Luật bảo vệ sức khỏe nhân dân, luật chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho em nhỏ phát triển thể chất trở thành trách nhiệm Đảng, nhà nước nhân dân Trước thực trạng khó khăn nhiều mặt, phát triển TDTT địi hỏi đổi thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Chính phủ ban hành thị 133/TTg ngày 07 tháng 03 năm 1995 việc xây dựng quy hoạch phát triển ngành TDTT, tiếp tục yêu cầu Bộ GD & ĐT cần đặc biệt coi trọng giáo dục thể chất nhà trường, cải tiến nội dung giảng dạy thể dục nội khóa, ngoại khóa, quy định tiêu chuẩn rèn luyện thân thể cho học sinh cấp Tóm lại, công tác giáo dục thể chất trường học góp phần chăm lo sức khỏe phát triển thể chất cho hệ trẻ Đảng Nhà nước ta ln ln coi trọng suốt q trình xây dựng bảo vệ đất nước Đây mục tiêu quan trọng giáo dục người phát triển toàn diện nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước Con người phải “ Phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, sáng đạo đức, phong phú tinh thần”(Nghị trung ương khóa VII) Ngày nay, vấn đề giáo dục thể chất trường học trở nên quan trọng trước yêu cầu đào tạo người phát triển toàn diện Con người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển việc nâng cao chất lượng học nội khóa cho học sinh phổ thơng, góp phần phát triển thể chất cho học sinh chủ trương Đảng Nhà nước vào đời sống giáo dục nhân cách cho người Hệ thống quan điểm sở lý luận Công tác GDTC trường THPT Việt Nam: Công tác GDTC trường phổ thông Việt Nam Công tác GDTC trường phổ thông có vị trí ý nghĩa vơ quan trọng việc đào tạo đội ngũ tri thức đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa nước nhà để thực mục tiêu: “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Giai đoạn học tập trường phổ thông học sinh giai đoạn quan trọng chuẩn bị cho học sinh kiến thức để bước vào đời Sau tốt nghiệp trung học sở bước vào THPT em bắt đầu định hướng cho đường cụ thể chẳng hạn theo khối học cụ thể với môn học trội Mục tiêu hệ thống giáo dục thể chất Xã hội chủ nghĩa (XHCN) đào tạo nên người hoàn thiện thể chất, tích cực xây dựng chế độ XHCN chuẩn bị tồn diện cho cơng xây dựng bảo vệ Tổ quốc Để thực điều GDTC cần giải nhiệm vụ sau: * Nhiệm vụ giáo dục: Nhiệm vụ giáo dục bao gồm: Giáo dục tư cách đạo đức ý chí tinh thần chủ nghĩa cộng sản chân * Nhiệm vụ tăng cường sức khỏe: Nhiệm vụ tăng cường sức khỏe nhằm củng cố phát triển cách cân đối tố chất chức thể, nâng cao thành tích thể thao kéo dài khả lao động * nhiệm vụ giáo dưỡng: Nhiệm vụ giáo dưỡng hình thành kỹ năng, kỹ xảo cần thiết để sử dụng phương tiện GDTC lao động sống ngày Một thành phần quan trọng giáo dục XHCN giáo dục thể chất trường phổ thơng GDTC có vai trị thiết yếu tồn hệ thống giáo dục tồn diện Nhiệm vụ chương trình GDTC trường THPT là: - Giáo dục học sinh tố chất vận động, giáo dục đạo đức, ý chí thẩm mĩ đáp ứng yêu cầu công xây dựng bảo vệ tổ quốc - Củng cố giữ gìn sức khỏe, góp phần hình thành phát triển thể nâng cao trì khả làm việc suốt trình học tập học sinh Chuẩn bị thể lực toàn diện nhằm đạt tiêu chuẩn sức khỏe, chuẩn bị thể lực nghề nghiệp chuyên môn đáp ứng yêu cầu công tác tương lai - Phát triển trình độ thể thao cho học sinh động viên, tạo cho học sinh niềm tin, thói quen tập luyện TDTT thường xuyên Q trình GDTC trường phổ thơng tổ chức phụ thuộc vào trạng thái sức khỏe Trình độ phát triển thể lực học sinh Bên cạnh nhiệm vụ quan trọng GDTC trường học rèn luyện cho học sinh đáp ứng nội dung yêu cầu rèn luyện thân thể nhà nước ban hành GDTC trình sư phạm nhằm bảo vệ nâng cao sức khỏe hoàn thiện thể chất, rèn luyện tính tích cực nhân cách cho hệ trẻ GDTC đời từ xuất xã hội loài người tồn tiếp thu tiếp tục điều kiện cần thiết sản xuất xã hội Trong giai đoạn nay, mục tiêu GDTC trường học gắn liền góp phần thực mục tiêu giáo dục – Đào tạo theo tinh thần nghị Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VIII nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài, …GDTC trường học giữ vai trò then chốt chiến lược phát triển TDTT 2 Vị trí mơn học GDTC nhà trường TDTT là: “Quyền lợi bổn phận người dân yêu nước”, tập luyện TDTT phương thuốc tốn lời nhiều để bồi bổ sức khỏe cho thân Bác Hồ nói “Tự tơi ngày tập” Nhận thức tầm quan trọng TDTT nhân tố người, nên Đảng Nhà nước quan tâm tới mục tiêu giáo dục toàn diện cho hệ trẻ Nhằm tạo cho giới trẻ mà cụ thể học sinh có khả phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức Trong việc chăm lo sức khỏe thể chất cho học sinh nhằm góp phần quan trọng tạo nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nước phát triển trí tuệ Việt Nam mục tiêu chiến lược công tác GDTC Chỉ thị 17/CT – TW ngày 23 thán 10 năm 2002 việc phát triển TDTT đến năm 2010 Ban bí thư trung ương Đảng(khóa X) nêu rõ: “ … đẩy mạnh công tác giáo dục thể chất trường học, tạo điều kiện nâng cao giáo dục thể chất toàn diện” Thế hệ trẻ giai đoạn phát triển toàn diện người, cân đối, hài hòa thể chất tinh thần Trước mắt GDTC giúp cho học sinh nâng cao kiến thức, tiếp thu khoa học kỹ thuật sau tiếp cận môn thể thao để rèn luyện sức khỏe, nâng cao thể chất, rèn luyện để hồn thiện mình, có đủ điều kiện phát huy sở trường, khiếu để nâng cao thành tích thể thao GDTC phận quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân GDTC có tác dụng tích cực phát triển hồn thiện cá tính, nhân cách, phẩm chất cần thiết cho nghiệp vụ hoàn thiện thể chất cho học sinh Nhằm đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, phục vụ đắc lực cho nghiệp Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nước Hiện nay, trường phổ thông môn học GDTC trở thành mơn học khóa Mỗi tuần học hai tiết học tách riêng với buổi học khóa GDTC mơn học bắt buộc cho tất cấp học Tuy nhiên, số trường GDTC chưa đưa lại kết cao Lý thiếu giáo viên, sở vật chất nhà trường chưa đáp ứng đầy đủ sân tập, dụng cụ, phương tiện tập luyện, … gây ảnh hưởng đến kết tập luyện học sinh Trong lịch sử giáo dục Việt Nam từ thành lập hệ thống giáo dục chế độ ta, Chủ tịch Hồ Chí Minh thường xuyên nhắc nhở kêu gọi việc giáo dục thể chất thường xuyên, liên tục nhà trường toàn thể Nhận xét: Qua biểu đồ nhận thấy, thể lực học sinh (nam - nữ) khối 10 khối 11 Trường THPT Ngũ Hành Sơn tỷ lệ học sinh “đạt” chiếm tỷ lệ cao - Nam nữ học sinh khối 10: Số lượng học sinh “đạt” chiếm tỷ lệ cao, sức bền sức mạnh bụng, lưng phát triển chiếm tỷ lệ cao Bên cạnh đó, sức nhanh, sức mạnh khéo léo em chiếm tỷ lệ thấp - Nam nữ học sinh khối 11: Số lượng học sinh “đạt” chiếm tỷ lệ cao, sức bền sức mạnh bụng, lưng phát triển chiếm tỷ lệ cao, sức mạnh, sức nhanh khéo léo chiếm tỷ lệ thấp Kết nêu cho thấy, thực trạng thể lực học sinh (nam - nữ) khối 10 khối 11 có phát triển sức bền sức mạnh bụng, lưng mức “đạt” so với tiêu chuẩn thể lực học sinh theo định số 53 Bộ giáo dục Đào tạo Sức mạnh, sức nhanh khéo léo chiếm tỷ lệ “không đạt” cao so với tiêu chuẩn thể lực học sinh theo định số 53 Bộ giáo dục Đào tạo Từ thực tế cho thấy, phải xuất số giải pháp định hướng phát triển công tác giảng dạy giáo dục thể chất hoạt động phong trào Trường THPT Ngũ Hành Sơn - TP Đà Nẵng Đề xuất số giải pháp định hướng phát triển công tác giảng dạy giáo dục thể chất trường THPT Ngũ Hành Sơn - TP Đà Nẵng Mặc dù, thầy trò trường THPT Ngũ Hành Sơn có nhiều cố gắng công tác dạy học qua đánh giá thực trạng công tác giảng dạy GDTC trường THPT Ngũ Hành Sơn bộc lộ nhiều mặt hạn chế, gây ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giảng dạy học tập môn GDTC Những mặt hạn chế là: thiếu thốn sở vật chất, dụng cụ tập luyện, thiếu hụt đội ngũ giáo viên thể dục, môn học GDTC chưa thực coi trọng Do đó, muốn đạt chất lượng cơng tác GDTC địi hỏi nhà trường phải nhận thức vai trò, tầm quan trọng cơng tác GDTC nhà trường Từ đó, bước tháo gỡ khó khăn tồn tại, góp phần thực mục tiêu đào tạo nhà trường Đào tạo học sinh khơng giàu trí tuệ, giỏi văn hố mà cịn cường tráng thể chất sáng, phong phú tinh thần, theo mục tiêu đào tạo phát triển người Thông qua giải nhiệm vụ 1, chúng tơi tìm số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác giảng dạy GDTC hoạt động phong tào TDTT để áp dụng vào trường THPT Ngũ Hành Sơn: Cải tiến chương trình mơn học GDTC phù hợp với điều kiện nhà trường, đặc điểm lứa tuổi học sinh THPT Khi nghiên cứu thực trạng nhu cầu ham thích mơn thể thao học sinh trường THPT Ngũ Hành Sơn (bảng 4) thấy quan tâm, ham thích em hướng vào môn thể thao không tổ chức giảng dạy nhà trường Sự thờ em với môn học chạy bền, chạy ngắn, nhảy xa say mê tập luyện học sinh môn chương trình tự chọn bóng đá, bóng rỗ, bóng chuyền, cầu lông, võ chứng tỏ bất hợp lý chương trình mơn học Nhà trường cần phải có cải tiến chương trình cho phù hợp với sở thích, đặc điểm tâm lý lứa tuổi em điều kiện cụ thể trường Có hứng thú, học sinh tập luyện chăm hăng say Do hiệu học tốt Cơng tác giảng dạy nhờ cải tiến chất lượng Như để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn GDTC trường THPT Ngũ Hành Sơn địi hỏi phải sớm có biện pháp cải tiến nội dung chương trình mơn học thể dục trường Có vậy, chất lượng giảng dạy nâng lên Định hướng phát triển môn thể thao đại, kết hợp phát triển môn thể thao dân tộc có địa phương để tăng cường hiệu cơng tác GDTC nhà trường Cần đưa số môn phù hợp với điều kiện nhà trường ham thích lứa tuổi em mơn võ thuật, nhảy cao, thể dục nhịp điệu… Những môn thể thao không giúp em rèn luyện sức khỏe mà giáo dục cho em truyền thống văn hóa, sắc dân tộc Việt Nam đem lại hiệu giảng dạy cao 2 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Do phần lớn số giáo viên thể dục trường THPT Ngũ Hành Sơn thiếu số giáo viên kinh nghiệm hạn chế nên: - Phải nhận thêm giáo viên có trình độ giảng dạy môn TD để đáp ứng theo yêu cầu Bộ GD & ĐT quy định - Cần thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ theo đợt tập huấn Nếu không bồi dưỡng thường xuyên chun mơn họ gặp nhiều khó khăn cơng tác giảng dạy Vì khoa học TDTT ngày phát triển, nhu cầu nhận thức học sinh ngày sâu sắc hơn; vậy, cần thường xuyên có kế hoạch cho giáo viên bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn như: + Vào dịp hè hàng năm cử số giáo viên thể dục học lớp bồi dưỡng chuyên đề Bộ GD - ĐT tổ chức + Phối hợp với sở TDTT, trung tâm TDTT thành phố tạo điều kiện cho giáo viên thể dục tham gia hoạt động chuyên môn thể thao trọng tài, tổ chức lớp dạy hướng dẫn thể thao + Thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn để củng cố lực lý thuyết lực thực hành giáo viên 3 Đầu tư kinh phí để mua sắm, bổ sung sở vật chất, trang thiết bị dụng cụ phục vụ cho việc dạy học môn thể dục Trong giảng dạy GDTC cho học sinh ngồi vai trị chủ đạo người thầy giỏi chun mơn, có lực sư phạm tốt, cộng thêm khiếu, đam mê tập luyện học sinh sở vật chất, sân bãi dụng cụ tập luyện yếu tố vô quan trọng việc định đến chất lượng giảng dạy học môn thể thao Cơ sở vật chất, trang thiết bị, dụng cụ tập luyện có ảnh hưởng lớn tới việc thực chương trình giảng dạy GDTC nhà trường Đặc biệt, điều kiện thực tế hầu hết trường THPT nghèo sở vật chất, lạc hậu, thiếu thốn dụng cụ, trang thiết bị, sân bãi khơng có, dụng cụ tự tạo cũ, hỏng đó, vấn đề thiếu địa điểm tập luyện TDTT Kết nghiên cứu cho thấy, trường THPT Ngũ Hành Sơn có nhà thi đấu đa nên phần khắc phục số khó khăn trước mắt, việc đầu tư kinh phí mua sắm trang thiết bị phục vụ cho việc học cần thiết Có vậy, em có điều kiện làm quen với mơn thể thao mới, tạo hứng thú cho em môn học, từ chất lượng mơn học nâng lên Vì vậy, để cơng tác GDTC tiến hành có hiệu trường cần có hướng giải khắc phục tồn kể cụ thể là: - Về sân bãi: + Đầu tư kinh phí để mua sắm trang thiết bị dụng cụ tập luyện, tạo sân riêng cho học sinh tập luyện TDTT như: Cột lưới bóng chuyền, lưới cầu lơng, lưới bóng đá … + Đầu tư kinh phí tu sửa sân bãi nhà trường, làm thêm hố nhảy xa, đường chạy, sân bóng, … - Về trang thiết bị dụng cụ tập luyện: + Đầu tư kinh phí sửa chữa mua sắm dụng cụ tập luyện, phương tiện giảng dạy tập trung cụ thể vào phương tiện, dụng cụ phục vụ nội dung học thể dục khố dụng cụ số mơn thể thao có nhiều học sinh ham thích tập luyện như: Đầu tư mua thêm khoảng 30 đến 40 bóng đá, 30 đến 40 bóng chuyền Mua đệm nhảy cao thay hai hỏng, mua ván giẫm nhảy, … Tăng cường mở rộng hình thức hoạt động TDTT cho học sinh Để đạt hiệu cơng tác giảng dạy nhà trường phải tăng cường tổ chức thường xuyên hoạt động ngoại khoá TDTT cho học sinh Vì thơng qua buổi tập em nắm vững củng cố kỹ năng, kỹ xảo vận động bản, kỹ thuật mơn thể thao học khoá Đặc biệt buổi ngoại khoá mơn bóng hay cầu lơng, mơn thể thao ưa thích có khơng khí thi đua sơi tạo cho em cảm giác vui vẻ, sảng khối từ tạo điều kiện thuận lợi cho việc tiếp thu mơn văn hố khác Bên cạnh đó, trường nên tổ chức thường xuyên thi đấu thể thao nhân ngày lễ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam, ngày thành lập đoàn, … Đây hình thức ngoại khố hiệu Thơng qua kết thi đấu, giáo viên lựa chọn hay bồi dưỡng học sinh có khiếu thể thao chuẩn bị cho hội khoẻ phù đổng, giải vô địch môn thể thao Mặt khác, thắng thua thi đấu cịn có tác dụng kích thích thái độ tập luyện học sinh nhằm giành thắng lợi lần thi đấu sau hay “bảo vệ chức vơ địch mình” Thực tế, trường THPT Ngũ Hành Sơn chưa tổ chức hoạt động TDTT tích cực Qua vấn học sinh trường chúng tơi biết khơng có sân bãi nên trường khơng tổ chức hoạt động ngoại khoá Chỉ tổ chức mơn bóng đá mà hình thức lại đơn điệu, nội dung chưa đầu tư nhiều, sân bãi không đảm bảo nên học sinh không hứng thú Từ thực tế mà biện pháp chúng tơi đưa 100% số người hỏi ủng hộ Điều cho thấy biện pháp cần thiết nhằm trì nâng cao chất lượng công tác GDTC trường THPT Ngũ Hành Sơn tổ chức thường xuyên hoạt động ngoại khóa TDTT cho học sinh Sự tăng cường hoạt động TDTT ngoại khố cho học sinh tiến hành hình thức sau: + Tổ chức câu lạc TDTT nhà trường nhằm thu hút học sinh đến tập luyện cách thường xun CLB cầu lơng, bóng đá, bóng chuyền, bóng rỗ, … Qua đó, học sinh vừa phát triển thể lực, tăng cường sức khoẻ, vừa có thêm kỹ kỹ xảo TDTT Tinh thần hưng phấn giúp cho việc học mơn văn hố tốt + Thành lập đội thể thao trường, lựa chọn em có khiếu thể thao vào đội tuyển trường Tổ chức tập luyện cách thường xuyên cho em học sinh đội để chuẩn bị cho thi đấu thể thao trường, HKPĐ, + Tổ chức thường xuyên thi đấu thể thao cấp trường để tuyển chọn vận động viên đại diện cho trường tham gia thi đấu hội khoẻ phù hay giải vô địch thể thao cấp huyện, tỉnh cao - Ngoài nên tổ chức thi đấu TDTT để chào mừng ngày lễ lớn ngày 20-11, ngày 26-3, ngày 27-3 để tạo không khí thi đua sơi tồn trường, nâng cao tinh thần đoàn kết, tương thân tương ái, tinh thần trách nhiệm cá nhân học sinh tập thể lớp đối trường Giáo dục tính tích cực tự giác tập luyện TDTT cho học sinh Như biết, để hồn thành tốt việc dù đơn giản hay phức tạp thiết cần phải có sức khỏe thể lực Sức khỏe sẵn có người từ sinh người có sống Cịn thể lực kết trình ăn, uống, lao động, … đặc biệt rèn luyện thể dục thể thao đặn Trong hoạt động TDTT yếu tố thể lực có vai trị to lớn Bởi đặc trưng thể thao nói chung kết quả, thành tích đạt tiêu rèn luyện thân thể mà học sinh người hoạt động lĩnh vực hướng tới để đạt mục tiêu đó, bên cạnh việc trang bị đầy đủ kỹ chiến thuật việc chuẩn bị thể lực tốt quan trọng vì, thể lực điều kiện để biểu yếu tố cách hồn chỉnh Trong q trình giảng dạy GDTC nhà trường, xem nhẹ việc phát triển thể lực cho em học sinh, cần phát triển toàn diện tất tố chất thể lực có tạo thể phát triển hài hòa cân đối Thể lực tốt không tạo điều kiện cho em tham gia tập luyện nhiều mơn thể thao, ngày nâng cao thành tích mà cịn giúp cho em dễ dàng tiếp thu môn học khác Trái lại, thể lực yếu sau tập luyện GDTC thể em mệt mỏi khó lĩnh hội tốt tri thức văn hóa mơn học khác Như vậy, thể lực không ảnh hưởng tới kết GDTC mà cịn ảnh hưởng tới q trình nhận thức tiếp thu kiến thức Chính vậy, để giúp em có tảng thể lực tốt, thể cường tráng để em học tập đạt kết cao Chúng mạnh dạn đề xuất số giải pháp sau: - Đối với giáo viên: + Ngoài tiết học lý thuyết, thực hành giáo viên cần kết hợp đan xen vào tổ chức trò chơi lớn, nhỏ, thi đấu em, …để tạo nên hào hứng, sôi nổi, động viên tinh thần học tập, tích cực hăng say tập luyện học sinh + Trong dạy kỹ thuật cần có phương pháp giảng dạy hợp lý (Tùy vào điều kiện sở vật chất em tập luyện), phân tích nội dung rõ ràng, xác, trình bày phải lơgic khoa học, ngắn gọn, rõ ràng có trọng tâm, sinh động, sơi nổi, nhiệt tình để học sinh tiếp thu rõ ràng, … + Giáo viên cần tạo buổi ngoại khóa cho em, dù khơng phân bố thời gian cụ thể số tập tiêu thể lực cho em để em tập luyện đạt yêu cầu mà giáo viên đề + Giáo viên cần phải giáo dục tư tưởng cho học sinh thơng qua nội dung chương trình giảng dạy, thông qua việc quan sát, phát xử lý kịp thời diễn biến lớp thông qua lời nói Đặc biệt, người giáo viên phải gương mẫu mực cho học sinh noi theo Người giáo viên cần phải quan tâm, nhiệt tình vào cơng tác giảng dạy học sinh hứng thú học tập tập luyện thể thao, … - Đối với học sinh: + Cần phải thay đổi tư tưởng học GDTC để lấy hạnh kiểm, …mà học để rèn luyện ý chí học tập, thể lực thân để sau phục vụ cho đất nước em chủ nhân tương lai đất nước + Bên cạnh việc học tập GDTC trường, em nhà tập luyện thêm môn thể thao vào buổi sáng (từ đến giờ), buổi chiều (từ 17 30 đến 19 giờ) để nâng cao sức khỏe, trình độ thể lực em, … KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Từ kết nghiên cứu, rút số kết luận sau: - Về nội dung phân phối chương trình: Chưa hợp lý, chưa đáp ứng nhu cầu Thầy, cô giáo em học sinh trường THPT Ngũ Hành Sơn Việc đưa môn TD vào giảng dạy trường cịn ít, việc dạy mơn TD dùng lại hình thức, chủ yếu cho có điểm số để đánh giá - Về đội ngũ giáo viên: Cịn thiếu, trình độ chưa đồng đều, Việc chăm lo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chưa tốt - Về sở vật chất: Còn thiếu thốn nhiều, lạc hậu chưa đáp ứng điều kiện cho Thầy, giáo tồn thể em tập luyện TDTT - Về nhu cầu ham thích học môn TT: chưa đáp ứng với ham thích, nhu cầu tập luyện mơn TT em, môn học xây dựng dựa sở vật chất trường mà chưa có đầu tư mức - Về Hoạt động phong trào TDTT: Mặc dù năm trường đạt số thành tích đáng khích lệ, song cịn tồn nhiều thiếu sót chưa tổ chức thường xuyên hoạt động TDTT ngày lễ lớn, cần phát động phong trào lớp tổ chức đứng tổ chức môn TT nhằm giáo lưu học sinh trường, … - Về trình độ thể lực em học sinh: Chưa đạt so với trình độ thể lực GD & ĐT ban hành Các em phát huy số tố chất thể lực sức bền mà chưa phát huy đầy đủ tố chất thể lực.Các em yếu tố chất sức nhanh, lực phối hợp vận động, … KIẾN NGHỊ - Để nâng cao công tác giảng dạy GDTC hoạt động phong trào TDTT trường THPT Ngũ Hành Sơn cần phải có quan tâm đầu tư Ban giám hiệu nhà trường, cần có nhìn nhận cách đắn vai trò to lớn GDTC học sinh - Từ kết thu kiến nghị nhà trường nên cải tiến nội dung chương trình, kế hoạch giảng dạy phù hợp với tố chất thể lực em năm học lại trường THPT Ngũ Hành Sơn nhằm giúp em hồn thiện tố chất thể lực cịn yếu trước trường - Nhà trường nên tổ chức thường xuyên hoạt động thể thao qua tuyên truyền vai trò, tác dụng to lớn thể thao trường học Cần tăng cường thêm sở vật chất xây dựng thêm nhiều câu lạc cho giáo viên học sinh trường tham gia hoạt động - Cần nghiên cứu biện pháp giảng dạy nhằm nâng cao tố chất thể lực cho học sinh khối 10, khối 11 khối 12 trường THPT Ngũ Hành Sơn, đặc biệt nhóm học sinh yếu tố chất thể lực - Phải nhận thêm giáo viên giảng dạy môn thể dục có lực tốt để đáp ứng nhu cầu học tập môn GDTC học sinh thực quy định Bộ GD & ĐT tỷ lệ giáo viên học sinh Cần thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ theo đợt tập huấn - Giáo viên phải có phương pháp giảng dạy phù hợp q trình giảng dạy, cần có phân nhóm học sinh yếu - Tiếp tục hồn thiện sở vật chất phục vụ cơng tác giảng dạy môn Thể dục nhà trường (đẩy mạnh tiến độ xây dựng thêm sân bóng đá mini, sân bóng rỗ sân thể dục, mua sắm dụng cụ học tập rèn luyện thể thao) Do bước đầu làm quen với việc nghiên cứu đề tài khoa học, kiến thức, trình độ chuyên mơn cịn hạn chế, tài liệu tham khảo, việc thực nghiệm nghiên cứu chưa nhiều Thời gian thực ngắn nên đề tài khơng thể tránh khỏi thiếu sót sai lầm Rất mong quý thầy cô giáo bạn góp ý bổ sung để xây dựng đề tài tốt giúp ích cho thực tế giảng dạy sau Trân trọng cảm ơn! MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ, CHỮ VIẾT TẮT PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG I: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1 Quan điểm Đảng Nhà nước công tác GDTC trường học Hệ thống quan điểm sở lý luận Công tác GDTC trường THPT Việt Nam: Công tác GDTC trường phổ thông Việt Nam 2 Vị trí mơn học GDTC nhà trường Vai trò GDTC trường học 11 GDTC trường học phận cấu thành giáo dục phát triển toàn diện 11 GDTC trường học sở TDTT toàn dân: 12 3 GDTC trường học yếu tố tích cực đời sống văn hóa tinh thần: 13 GDTC trường học yếu tố chuẩn bị cho đội ngũ lao động chiến sĩ bảo vệ tổ quốc tương lai 15 GDTC trường học làm phong phú đời sống xã hội đại: 15 Mục tiêu nhiệm vụ GDTC trường học 17 Căn xác định mục tiêu, nhiệm vụ GDTC trường học: 17 Mục tiêu nhiệm vụ GDTC trường học 18 Hình thức tổ chức thực mục tiêu, nhiệm vụ GDTC trường học 20 4 Yêu cầu việc thực mục tiêu, nhiệm vụ GDTC trường học 21 Tình hình thực công tác GDTC trường THPT 23 Đặc điểm, mục tiêu nhiệm vụ công tác giảng dạy GDTC trường học 24 Đặc điểm công tác giảng dạy GDTC trường học 24 1 Về mục tiêu giảng dạy: 24 Về nội dung giảng dạy: 24 Về tổ chức giảng dạy; 25 4 Về hoạt động thầy, trò giảng dạy: 25 Về quan hệ thầy trò (Quan hệ nhân tế): 25 Về quan hệ với môn học khác: 26 Mục tiêu công tác giảng dạy GDTC trường học 26 Nhiệm vụ công tác giảng dạy GDTC trường học 26 Truyền thụ cho học sinh kiến thức kỹ thuật, kỹ TDTT vệ sinh sức khỏe: 27 Nâng cao trình độ sức khỏe tăng cường thể chất cho học sinh: 27 3 Thúc đẩy học sinh phát triển chung phát triển đặc thù: 28 4 Tiến hành giáo dục tư tưởng bồi dưỡng phẩm chất ý chí: 28 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác giảng dạy GDTC 29 Cấu trúc - nội dung chương trình giảng dạy 29 Đội ngũ giáo viên chuyên môn 29 Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, dụng cụ tập luyện giảng dạy môn GDTC 30 Nhu cầu, nhận thức học sinh môn học GDTC 30 5 Hoạt động phong trào Thể dục Thể thao 31 Trình độ thể lực học sinh 31 CHƯƠNG II: MỤC ĐÍCH – NHIỆM VỤ – PHƯƠNG PHÁP – TỞ CHỨC NGHIÊN CỨU 33 Mục đích nghiên cứu: 33 2 Nhiệm vụ nghiên cứu: 33 Phương pháp nghiên cứu: 33 Phương pháp đọc phân tích tổng hợp tài liệu khoa học: 33 Phương pháp vấn - tọa đàm: 34 3 Phương pháp quan sát sư phạm: 34 Phương pháp kiểm tra sư phạm: 34 Phương pháp toán học thống kê: 37 Tổ chức nghiên cứu: 38 Thời gian nghiên cứu: 38 Đối tượng nghiên cứu: 38 Phạm vi nghiên cứu: Thực trạng công tác giảng dạy giáo dục thể chất trường THPT Ngũ Hành Sơn năm học 2011 - 2012 38 4 Địa điểm: 38 CHƯƠNG III: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 39 Đánh giá thực trạng công tác giảng dạy giáo dục thể chất trường THPT Ngũ Hành Sơn - TP Đà Nẵng năm học 2011- 2012 39 1 Nội dung chương trình mơn học GDTC trường THPT Ngũ Hành Sơn.39 Thực trạng đội ngũ cán giáo viên GDTC trường THPT Ngũ Hành Sơn 42 3 Thực trạng sở vật chất phục vụ môn học giáo dục thể chất trường THPT Ngũ Hành Sơn – TP Đà Nẵng năm học 2011 – 2012 44 Thực trạng nhu cầu ham thích học mơn thể thao học sinh trường THPT Ngũ Hành Sơn 47 Hoạt động phong trào TDTT trường THPT Ngũ Hành Sơn năm học 20112012 50 Trình độ thể lực học sinh trường THPT Ngũ Hành Sơn 53 Đánh giá trình độ thể lực học sinh khối 10 khối 11 trường THPT 53 So sánh kết trình độ thể lực hai khối 10 khối 11 trường THPT Ngũ Hành Sơn với tiêu chuẩn đánh giá thể lực học sinh Bộ giáo dục Đào tạo ban hành 59 Đề xuất số giải pháp định hướng phát triển công tác giảng dạy giáo dục thể chất trường THPT Ngũ Hành Sơn - TP Đà Nẵng 66 Cải tiến chương trình mơn học GDTC phù hợp với điều kiện nhà trường, đặc điểm lứa tuổi học sinh THPT 67 2 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 68 3 Đầu tư kinh phí để mua sắm, bổ sung sở vật chất, trang thiết bị dụng cụ phục vụ cho việc dạy học môn thể dục 69 Tăng cường mở rộng hình thức hoạt động TDTT cho học sinh 70 Giáo dục tính tích cực tự giác tập luyện TDTT cho học sinh 71 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 74 KẾT LUẬN 74 KIẾN NGHỊ 75 PHIẾU PHỎNG VẤN TÀI LIỆU THAM KHẢO ... KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Đánh giá thực trạng công tác giảng dạy giáo dục thể chất trường THPT Ngũ Hành Sơn - TP Đà Nẵng năm học 2011- 2012 Giáo dục thể chất trường học mặt giáo dục quan trọng thiếu... việc đánh giá thực trạng công tác giảng dạy giáo dục thể chất Trường THPT Ngũ Hành Sơn - TP Đà Nẵng năm học 2011- 2012 Từ đó, đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy GDTC trường THPT. .. tác giảng dạy giáo dục thể chất trường THPT Ngũ Hành Sơn năm học 2011 - 2012 4 Địa điểm: Đề tài nghiên cứu tại: - Trường THPT Ngũ Hành Sơn – TP Đà Nẵng - Trường Đại học Sư Phạm – Đại học Đà Nẵng