* Về phía học sinh: Một số học còn qua lừa học cả trên lớp, cũng như ở nhà ham chơi, nhiều học sinh chưa có cách học phương pháp học có hiệu quả, thụ động, ít sáng tạo trong học tập, sự [r]
(1)THAM LUẬN Hội thảo về:’’ phương pháp học tập, đó chú trọng hướng dẫn học sinh phương pháp tự học’’ - Kính thưa: Ông (Bà): …………………………………………… Ông (Bà): …………………………………………… Ông (Bà): …………………………… ……………… - Kính thưa toàn thể các CB, GV,NV nhà trường, - Thưa các bậc phụ huynh đại diện cho 299 phụ huynh học sinh nhà trường Cùng các em học sinh đại diện cho 299 học sinh nhà trường Đã đến dự buổi hội thảo ngày hôn - Thực Thực công văn 1495/SGDĐT-GDTrH ngày 23/8/2012 Sở GD&ĐT Lạng Sơn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2012 – 2013 - Tiếp tục thực kế hoạch số 330/PGDĐT-THCS ngày 30/8/2012 Phòng GD&ĐT thực nhiệm vụ THCS năm học 2012-2013 - Thực công văn số 291/ PGDĐT – THCS Hướng dẫn tổ chức hội thảo cấp THCS năm học 2012 - 2013 - Hôm nay, Trường THCS Xã Chi lăng tiến hành hội thảo về:’’ phương pháp học tập, đó chú trọng hướng dẫn học sinh phương pháp tự học’’ Năm học 2012 – 2013, Trường THCS Xã Chi lăng có thay đổi lớn mặt nhân : Trong đó đội ngũ BGH, Tổ trưởng hai tổ chuyên môn hoàn toàn Chính điều này đã có thay đổi đáng kể công tác đạo hoạt động nhà trường, đặc biệt là công tác chuyên môn nghiệp vụ giảng dạy Song bên cạnh thay đổi nhân đó, cùng với đoàn kết, giúp đỡ vô tư, cở mở toàn cán bộ, hể giáo viên, nhân viên nhà trường, kết thúc học kỳ I năm học 2012 – 2013 Nhà trường đã bước đầu đạt kết định hai mặt giáo dục: Cụ thể : (2) Hạnh kiểm Khối lớp Số TT Tổng số lớp Tổng số HS 3 3 12 72 82 63 82 299 Lớp Lớp Lớp Lớp Tổng cộng Tốt SL 42 50 45 44 181 % 58,33 60,98 71,43 53,66 60,54 SL 29 31 16 35 111 Hạnh kiểm Khá TB % SL % 40,28 1,39 37,80 1,22 25,40 3,17 42,68 3,66 37,12 2,34 Yếu SL % 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 Học lực Khối lớp Số TT Lớp Lớp Lớp Lớp Tổng cộng Tổng số lớp 3 3 12 Tổng Học lực Giỏi số HS SL % 72 10 13,89 82 7,32 63 1,59 82 4,88 299 21 7,02 Khá SL 20 28 17 37 102 TB % 27,78 34,15 26,98 45,12 34,11 Yếu SL 32 46 41 39 158 % 44,44 56,10 65,08 47,56 52,84 SL 10 18 % 13,89 2,44 6,35 2,44 6,02 * So với cam kết chất lượng đầu năm tính đến thời điểm học kỳ I Về hạnh kiểm gần đạt tiêu, còn mặt học lực chất lượng còn thấp Cụ thể ( Biểu cam kết chất lượng so sánh với kỳ I với cuối năm học ) * So với cùng kỳ năm học 2011 - 2012 chất lượng hai mặt giáo dục năm học 2012 -2013 thấp rõ rệt, đặc biệt là tỷ lệ học lực giỏi – Khá giảm 1,9% và tỷ yếu kém tăng 5,86 % Cụ thể * N¨m häc 2011-2012 Tæng sè HS 295 N¨m häc 2011-2012 H¹nh kiÓm Häc lùc Tèt YÕu Giái + Kh¸ YÕu + KÐm SL % SL % SL % SL % 185 62,7 0,00 127 43,1 0,34 * N¨m häc 2012 -2013 N¨m häc 2012 - 2013 Tæng Hạnh kiểm Häc lùc Tăng, giảm Tăng, giảm tỷ tỷ lệ khá lệ yếu kém so (3) YÕu Tốt sè HS kú 299 % 181 60,5 Giái + Kh¸ YÕu + KÐm SL % SL % SL % 0,0 123 41,1 18 6,0 - 1,9% 5,86% Như vậy, qua so sánh hai mặt giáo dục học kỳ I với cam kết chất lượng và cùng kỳ năm học trước Nhận thấy chất lượng hai mặt giáo dục nhà trường còn thấp có dấu hiệu xuống Qua đánh giá hiệu quản lí, tổ chức thực công tác chuyên môn chưa có chiều sâu, hiệu chưa cao, kết công tác giảng dạy, giáo dục giáo viên nhà trường còn thấp Khả nhận thức học sinh chưa nhanh nhạy, còn thụ động học theo lối mòn Một phận học sinh chưa có ý thức cao học tập và rèn luyện đạo đức Với kết đó xuất phát từ ngây nhân khác nhau: a, Nguyên nhân chủ quan ( CBQL, GV, HS) dẫn đến kết học kỳ I năm học 2012 -2013 * Về phía đội ngũ CBQL ( BGH, TT,TP) - BGH: Do (BGH) hiệu trưởng và phó hiệu trưởng là hoàn toàn nên việc phối kết hợp đạo, tổ chức các hoạt động chuyên môn chưa mang lại kết mong muốn và đặc biệt là phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn bổ nhiệm nên còn nhiều lúng túng việc xây dựng kế hoạch, triến khai kế hoạch các hoạt động khác chuyên môn - Các tổ trưởng: Với vai trò xây dựng và triển khai các hoạt động chuyên môn tổ, cùng với BGH quản lí hoạt động chuyên môn Nhưng thực tế tổ trưởng cững giáo nhiệm vụ từ đầu năm học này, nên nghiệp vụ, kỹ quản lí còn ít, hiệu sinh hoạt chuyên môn chưa cao, tổ chức các hoạt động khác chuyên môn chưa nhiều - Giáo viên: Trong giảng dạy việc định hướng, hướng dẫn học sinh khai thác tài liệu, sử lý thông tin, giải thiết, để giải các vấn đề học tập chưa có hiệu * Về phía học sinh: Một số học còn qua lừa học (cả trên lớp, nhà) ham chơi, nhiều học sinh chưa có cách học (phương pháp học) có hiệu quả, thụ động, ít sáng tạo học tập, sáng tạo học tập, chưa chủ động hỏi bạn bè học tập, cách học để đạt kết tốt (4) * Về phía gia đình học sinh: Tuy đã xác định rõ ràng là “đầu tư” cho em ăn học Song việc quản lí thời gian học tập học sinh nhà học sinh còn lỏng lẻo, việc kiểm tra kết qua học chính em mình chưa kịp thời, định hướng học tập cho cháu chưa rõ ràng - Gia đình bố trí không gian góc học tập cho em chưa phù: Như không gin chật hẹp, phòng khách, học trên giường ngủ, không bàn ghế, ánh sáng kém b Nguyên nhân khách quan - Do bùng phát công nghệ thông tin, dịch vụ điện tử đã thu hút học sinh tham ra, phân tán thời gian hoc tập học sinh - Bên cạnh đó trưyền hình cáp, đầu chảo thẻ có nhiều chương trình giải trí( Phim ảnh, ca nhạc, trò chơi Kết hợp gia đình không quản lí chặt các em vào buổi tối xem các chương trình phim đã làm phân tán thời gian học tập, tập trung học sinh vào việc học để chuẩn bị cho bài hôm sau Nên dẫn đến việc hiểu sâu bài cũ và tiếp thu kiến thức học sinh là khó khăn, càng ngày học sinh không hiểu bài, hổng kiến thức dây truyền theo lớp - Sự phối hợp nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội chính quyền thôn việc quản lí việc học tập học sinh chưa thường xuyên kịp thời Trên đây là tham nhà trường, không tránh khỏi hạn chế kính mong đồng nghiệp và toàn thể quý vị đại biểu đóng góp ý kiến để bẩn tham luận đầy đủ Tôi xin chân thành cảm ơn Chi lăng, ngày 07 tháng 01 năm 2013-01-11 PHT Nguyễn Văn Mật (5)