Giáo án sinh học 12 , 5 bước theo CV 5512, mới (3)

Ngày soạn Dạy Ngày Tiết Lớp CHƯƠNG I: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Chủ đề: CƠ CHẾ DI TRUYỀN Ở CẤP ĐỘ PHÂN TỬ (tiết 1+2+3) I Nội dung chủ đề Mơ tả chủ đề: - Tích hợp nội môn: Chủ đề CƠ CHẾ DI TRUYỀN Ở CẤP ĐỘ PHÂN TỬ bao gồm liên quan đến môn sinh học lớp 12 Bài 1: Gen, mã di truyền q trình nhân đơi ADN Bài 2: Phiên mã dịch mã Mạch kiến thức: - Gen, mã di truyền q trình nhân đơi ADN - Phiên mã dịch mã Thời lượng: tiết Kế hoạch thực * Tuần – Tiết 1: - Mô tả nội dung chủ đề địa tích hợp - Tổ chức hoạt động nhận thức kiến thức liên quan đến chủ đề - Giao tài liệu học tập cho nhóm nghên cứu - Định hướng nội dung nghiên cứu phát phiếu học tập, hoạt động nhóm chiếm lĩnh kiến thức liên quan đến chủ đề * Cung cấp phiếu đánh giá lẫn tự đánh giá, trang Web liên quan * Chia nhóm cho hs, chuyển giao nhiệm vụ cho nhóm + Nhóm 1: HS sắm vai giáo viên giảng dạy phần Gen mã di truyền + Nhóm 2: HS sắm vai nhà nghiên cứu trình bày q trình nhân đơi ADN + Nhóm 3: HS sắm vai giáo viên giảng dạy phần phiên mã + Nhóm 4: HS sắm vai nhà nghiên cứu trình bày trình dịch mã * Các nhóm tự phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm theo biểu mẫu sau Họ tên Nội dung công việc Phương tiện Sản phẩm dự kiến Thời gian hoàn thành * Tuần – Tiết 2: Báo cáo nội dung + Gen, mã di truyền + Q trình nhân đơi ADN * Tuần – Tiết 3: Báo cáo chủ đề + Phiên mã + Dịch mã I MỤC TIÊU: Qua học, HS phải có được: Kiến thức: - HS trình bày khái niệm gen, vùng gen cấu trúc - HS nêu giải thích mã di truyền - HS mơ tả q trình tái ADN Ecoli phân biệt khác nhân sơ nhân thực - HS trình bày khái niệm phiên mã, dịch mã - HS nêu chế phiên mã - HS mơ tả q trình dịch mã Rèn luyện kỹ năng: - Kỹ tư duy, kỹ giải vấn đề - Kỹ khoa học: quan sát, phân loại, định nghĩa - Kỹ học tập: tự học, tự nghiên cứu, hợp tác, giao tiếp Phát triển lực: - Năng lực tự học, tự nghiên cứu tài liệu - Năng lực giải vấn đề, NL sáng tạo, giao tiếp, hợp tác, sử dụng CNTT truyền thông Thái độ: - Có ý thức bảo vệ đa dạng gen đa dạng di truyền sinh giới - Bảo vệ nguồn gen nguồn gen quý cách bảo vệ, ni dưỡng, chăm sóc động vật q Chuẩn bị 5.1 Chuẩn bị GV - Cho HS đăng ký tham gia cac nhóm theo sở thích khả (khơng giới hạn thành viên nhóm), đồng thời gợi ý hs tìm hiểu kiến thức liên quan đến chủ đề - Chuẩn bị hình ảnh, mẫu vật liên quan đến chủ đề - Chuẩn bị phương tiện kỹ thuật để hs báo cáo kết thực nhiệm vụ máy tính, máy chiếu, âm 5.2 Chuẩn bị HS - Nghiên cứu tài liệu chiếm lĩnh kiến thức liên quan - Thực nhiệm vụ theo phân công GV tổ, nhóm tiến hành dự án học tập - Chuẩn bị tư liệu, mẫu vật sưu tầm - Thống nội dung thảo luận hoàn thành báo cáo dạng viết, video clip trình chiếu Phương pháp: Dạy học dự án Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học II THIẾT BỊ VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Chuẩn bị: - Hình 1.1, bảng mã di truyền SGK - Sơ đồ chế tự nhân đôi ADN - Sơ đồ liên kết nuclêôtit chuỗi pôlinuclêôtit - Mơ hình cấu trúc khơng gian ADN - Máy chiếu qua đầu dùng bảng Phương pháp: - Thảo luận nhóm, hỏi đáp, diễn giảng III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: A Tiết 2: Báo cáo, ngiệm thu sản phẩm theo nội dung: Nhóm 1: Gen, mã di truyền Nhóm 2: Q trình nhân đơi ADN Hoạt động khởi động: GV giới thiệu VCDT CCDT, BD học Báo cáo kết quả, thảo luận trao đổi: 25 phút Nội dung Hoạt động GV Báo cáo kết - Tổ chức cho nhóm báo cáo kết phản hồi -Trao đổi phản hồi -GV hướng dẫn gởi mở trả lời thay số câu hỏi - Nêu ý tưởng khó phịng chống nhiễm, bảo vệ - Yêu câu HS nêu ý môi trường tưởng nhóm Phương tiên hỗ trợ Nhóm dự án 1: Báo cáo kết quả, trình - Máy tính chiếu Powerpoint kết hợp với việc giới - Máy chiếu thiệu: - Tranh ảnh hỗ Gen gì? cho ví dụ? trợ Giới thiệu vùng gen ? Mã di truyền gì? Có bn loại mã DT? Mã di truyền có đặc tính gì? -Máy tính Nêu CM mã di truyền mã ba -Máy chiếu Đặc điểm mã di truyền Hoạt động HS - Nhận xét, - Sau nhóm chuẩn hóa kiến báo cáo trao đổi thức phản hồi xong - Nhận xét, chuẩn - Đánh giá nhận hóa kiến thức theo - Phiếu đánh giá xét chấm điểm nội dung liên kết làm việc quan Chuẩn hóa nhóm kiến thức cách khái quát cho HS - Báo cáo kết - Tổ chức cho Nhóm dự án 2: Báo cáo kết quả, trình - Máy tính nhóm báo cáo kết chiếu Powerpoint kết hợp với việc giới - Máy chiếu -Trao đổi và phản hồi thiệu: - Tranh ảnh hỗ phản hồi -GV hướng dẫn gởi ? Hãy nêu giai đoạn tái ADN ? trợ mở trả lời + diễn theo nguyên tắc nào? - Nêu ý tưởng thay số câu hỏi + chiều tổng hợp ntn? phòng chống ô khó + kết quả? nhiễm, bảo vệ - Yêu câu HS nêu ý + có mạch tổng hợp liên mơi trường tưởng nhóm tục mạch tổng hợp gián đoạn? - Nhận xét, - Sau nhóm => Nêu ý nghĩa q trình tái chuẩn hóa kiến báo cáo trao đổi ADN? -Máy tính thức phản hồi xong -Máy chiếu - Nhận xét, chuẩn - Đánh giá nhận hóa kiến thức theo xét chấm điểm nội dung liên kết làm việc quan Chuẩn hóa - Phiếu đánh giá nhóm kiến thức cách khái quát cho HS Hoạt động luyện tập Hoạt động vận dụng: So sánh điểm giống khác tự nhân đôi ADN sinh vật nhân sơ tự nhân đôi ADN sinh vật nhân thực Câu hỏi trắc nghiệm: Câu 1: Bộ ba GUU mã hóa chao axitamin Valin, ví dụ chứng minh a mã di truyền có tính phổ biến b mã di truyền có tính thối hóa c mã di truyền có tính đặc hiệu d mã di truyền mã ba Câu 2: Vùng mã hóa gen SV nhân chuẩn mở đầu bang đoạn exon kết thúc đoạn exon, tổng số đoạn intron vùng mã hóa 5, số đoạn exon gen là: a b.4 c.6 d Câu 3: Trên mạch mã gốc gen, trình tự sau đúng: a 5’-Vùng điều hòa – vùng mã hóa – vùng kết thúc – 3’ b 3’-Vùng điều hịa – vùng mã hóa – vùng kết thúc – 5’ c 5’-Vùng điều hòa – vùng phân mảnh – vùng kết thúc – 3’ d 3’-Vùng điều hòa – vùng phân mảnh – vùng kết thúc – 5’ Câu 5: Trong cấu trúc chung 1gen cấu trúc vùng kết thúc a nằm đầu 5’ mạch mã gốc gen, mang tín hiệu kết thúc phiên mã b nằm đầu 3’ mạch mã gốc gen, mang tín hiệu mở đầu phiên mã c mang thơng tin mã hóa axitamin d nằm đầu 5’ mạch bổ sung gen, mang tín hiệu kết thúc phiên mã Câu 6: Đặc điểm sau không với mã di truyền? a Mã di truyền đọc từ điểm xác định theo ba nucleotit mà không gối lên b Mã di truyền có tính phổ biến, tức tất lồi có chung mã di truyền, trừ vài ngoại lệ c Mã di truyền có tính đặc hiệu, tức ba mã hóa cho axitamin d Mã di truyền có tính thối hóa, tức ba mã hóa cho nhiều axitamin Câu 7: Mỗi gen mã hóa protein gồm vùng trình tự nucleotit Vùng trình tự nucleotit đặc biệt, giúp ARN polimeraza nhận biết khởi động trình phiên mã nằm đầu 3’ mạch mã gốc gen gọi a vùng kết thúc b vùng điều hòa c vùng mã hóa d vùng khơng mã hóa Câu 8: Intron đoạn khơng mã hóa axitamin nằm vùng a mã hóa gen câu trúc SV nhân thực b mã hóa gen câu trúc SV nhân sơ c kết thúc gen câu trúc SV nhân sơ d điều hòa gen câu trúc SV nhân thực Câu 9: Mã di truyền có tính đặc hiệu có nghĩa a tất lồi sinh vật có chung mã di truyền b nhiều ba khác xác định loại axitamin c ba mã hóa cho axitamin d ba mã hóa cho nhiều axitamin Câu 10: Điều sau không với đặc điểm mã di truyền a mã di truyền có tính phổ biến b mã di truyền có tính đặc hiệu c mã di truyền có tính thối hóa d mã di truyền mã hai Câu 11: Mã di truyền có tính thối hóa nghĩa là: a ba mã hóa axitamin b axitamin mã hóa hay nhiều ba c có số ba khơng mã hóa axitamin d tất loài SV chung mã di truyền Câu 12: Tái ADN sinh vật nhân chuẩn có phân biệt với tái ADN Ecoli là: Chiều tái Hệ enzim tái Nguyên liệu tái Số lượng đơn vị tái Nguyên tắc tái Câu trả lời là: A 1, B 2,3 C 2, D 3, Câu 13 : Khi nói q trình nhân đơi ADN tế bào nhân thực, xét phát biểu sau đây: 1- Enzim ADN polimeraza không tham gia tháo xoắn phân tử ADN 2- Enzim nối ligaza tác động lên hai mạch đơn tổng hợp từ phân tử ADN mẹ 3- Có liên kết bổ sung A với T, G với X ngược lại 4- Sự nhân đôi ADN xảy nhiều điểm phân tử ADN tạo nhiều đơn vị nhân đôi (đơn vị tái bản) 5- Diễn pha S chu kì tế bào Có phát biểu đúng: A B C D B Tiết 3: Báo cáo, ngiệm thu sản phẩm theo nội dung: Nhóm 3: Phiên mã Nhóm 4: Dịch mã Hoạt động khởi động: GV giới thiệu VCDT CCDT, BD học Báo cáo kết quả, thảo luận trao đổi: 25 phút Nội dung Hoạt động GV - Báo cáo kết - Tổ chức cho nhóm báo cáo kết -Trao đổi và phản hồi phản hồi -GV hướng dẫn gởi mở trả lời - Nêu ý tưởng thay số câu hỏi phịng chống khó nhiễm, bảo vệ - Yêu câu HS nêu ý môi trường tưởng nhóm - Nhận xét, - Sau nhóm chuẩn hóa kiến báo cáo trao đổi thức phản hồi xong - Nhận xét, chuẩn - Đánh giá nhận hóa kiến thức theo xét chấm điểm nội dung liên kết làm việc quan Chuẩn hóa nhóm kiến thức cách khái quát cho HS Phương tiên hỗ trợ Nhóm dự án 3: Báo cáo kết quả, trình - Máy tính chiếu Powerpoint kết hợp với việc giới - Máy chiếu thiệu: - Tranh ảnh hỗ Kể tên loại ARN, loại có trợ chung cấu trúc ntn? Liệt kê chức loại? Hãy nêu giai đoạn phiên mã?  NTBS trình phiên mã ntn? + chiều tổng hợp ntn? +so sánh phiên mã với tái ADN -Máy tính -Máy chiếu Hoạt động HS - Phiếu đánh giá - Báo cáo kết - Tổ chức cho Nhóm dự án 4: Báo cáo kết quả, trình - Máy tính nhóm báo cáo kết chiếu Powerpoint kết hợp với việc giới - Máy chiếu -Trao đổi và phản hồi thiệu: - Tranh ảnh hỗ phản hồi -GV hướng dẫn gởi Giới thiệu sơ đồ: - aa tự + ATP trợ enzim � mở trả lời ����� enzim� + tARN phức ���� - Nêu ý tưởng thay số câu hỏi aa hoạt hố phịng chống khó hợp aa-tARN nhiễm, bảo vệ - Yêu câu HS nêu ý Hãy nêu 3gđ tổng hợp chuỗi môi trường tưởng nhóm pơlipeptit? - Nhận xét, - Sau nhóm NTBS q trình dịch mã ntn? chuẩn hóa kiến báo cáo trao đổi -Máy tính thức phản hồi xong -Máy chiếu - Nhận xét, chuẩn - Đánh giá nhận hóa kiến thức theo xét chấm điểm nội dung liên kết làm việc quan Chuẩn hóa - Phiếu đánh giá nhóm kiến thức cách khái quát cho HS Hoạt động luyện tập Hoạt động vận dụng: Câu hỏi trắc nghiệm: A ribôxôm B tế bào chất C nhân tế bào.D ti thể Câu 2: Làm khuôn mẫu cho trình phiên mã nhiệm vụ A mạch mã hoá B mARN C mạch mã gốc D tARN Câu 3: Đơn vị sử dụng để giải mã cho thông tin di truyền nằm chuỗi polipeptit A anticodon B axit amin B codon D triplet Câu 4: Đặc điểm thuộc cấu trúc mARN? A mARN có cấu trúc mạch kép, vòng, gồm loại đơn phân A, T, G, X B mARN có cấu trúc mạch kép, gồm loại đơn phân A, T, G, X C mARN có cấu trúc mạch đơn, gồm loại đơn phân A, U, G, X D mARN có cấu trúc mạch đơn, thẳng, gồm loại đơn phân A, U, G, X Câu 21: Dịch mã trình tổng hợp nên phân tử A Marn B ADN C prôtêin D mARN prơtêin Câu 22: Enzim tham gia vào q trình phiên mã A ADN-polimeraza B restrictaza C ADN-ligaza D ARN-polimeraza Câu 23: Trong trình dịch mã, liên kết peptit hình thành giữa: A hai axit amin kế B axit amin thứ với axit amin thứ hai C axit amin mở đầu với axit amin thứ D hai axit amin loại hay khác loại Câu 24: Đơn vị mã hố cho thơng tin di truyền mARN gọi là: A anticodon B codon C triplet D axit amin Các chế di truyền cấp độ phân tử: tái bản, phiên mã dịch mã - Sự kết hợp chế q trình sinh tổng hợp prơtêin bảo đảm cho chế tổng hợp thường xuyên prơtêin đặc thù, biểu thành tính trạng di truyền từ bố mẹ cho - Số ba mã số aa mà quy định có quan hệ với nào? Ngày soạn Dạy Ngày Tiết Lớp Bài ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG CỦA GEN (Tiết ) I MỤC TIÊU: Qua học, HS phải: Kiến thức - Nêu khái niệm cấp độ điều hòa hoạt động gen - Sự điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ - ý nghĩa điều hịa hoạt động gen - Giải thích tế bào lại tổng hợp prôtêin cần thiết Rèn luyện kỹ năng: - Kỹ phân tích logic khái qt hố Phát triển lực: - Năng lực tự giải vấn đề sáng tạo - Năng lực hợp tác Thái độ: - Nâng cao nhận thức đắn khoa học ĐHHĐ gen - Hình thành thái độ yêu thích khoa học tìm tịi nghiên cứu II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ PHƯƠNG PHÁP: Chuẩn bị: - Hình 3.1, 3.2a 3.2b Phương pháp: Thảo luận nhóm, hỏi đáp, diễn giảng III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: Hoạt động khởi động: KTBC: Trình bày diễn biến kết trình phiên mã Hoạt động hình thành kiến thức: I Khái quát điều hoà hoạt động gen: Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Giới thiệu, nêu câu hỏi Hoạt động 1: Cá nhân Nêu câu hỏi: - Nghe, quan sát, đọc mục I SGK - Điều hoà hoạt động gen gì? - Trả lời vấn đáp câu hỏi - Điều hồ hoạt động gen có ý nghĩa thể sinh vật? Tiểu kết 1: - Điều hoà hoạt động gen điều hoà lượng sản phẩm gen tạo tế bào II Điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ: (VD : E.coli) Sơ đồ cấu trúc ôperon Lac Hoạt động thầy Hoạt động trị Hoạt động 2: Phân cơng cặp đơi, giao nhiệm Hoạt động 2: Cặp đôi vụ : - HS nghiên cứu mục II quan sát hình Giới thiệu mục II quan sát hình 3.1 SGK 3.1 => Nêu thành phần cấu trúc ? mô tả sơ đồ cấu trúc ôperon Lac ôperon Lac Tiểu kết 2: Operon Lac = P + O + gen cấu trúc ( Z,Y,A) Điều hồ hoạt động ơperon Lac Hoạt động thầy Hoạt động trị Hoạt động 3: Chia nhóm, giao nhiệm vụ Hoạt động 3: Nhóm HS nghiên cứu mục Giới thiệu mục II quan sát hình 3.2 a 3.2b II quan sát hình 3.2a 3.2b SGK - Mơ tả, phân tích hình 3.2a SGK ? mô tả hoạt động gen ơperon Lac mơi trường khơng có lactơzơ - Mơ tả, phân tích hình 3.2b SGK ? mơ tả hoạt động gen ôperon lac môi trường có lactơzơ Tiểu kết 3: Khi mơi trường khơng có lactơzơ: …… ức chế phiên mã nhóm gen cấu trúc - Khi mơi trường có lactơzơ: …… nhóm gen cấu trúc phiên mã → dịch mã Hoạt động luyện tập Hoạt động vận dụng: Giải thích chế điều hồ hoạt động ơperon Lac Hoạt động tìm tịi, mở rộng: Chuẩn bị tập SBT IV RÚT KINH NGHIỆM VÀ BỔ SUNG ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn Dạy Ngày Tiết Lớp Bài ĐỘT BIẾN GEN (Tiết ) I MỤC TIÊU: Qua học, HS phải: Kiến thức - HS phân biẹt khái niệm đột biến gen thể đột biến - Phân biệt đựoc dạng đột biến - Nêu đựơc nguyên nhân ché phát sinh đột bến - Nêu hậu ý nghĩa đột biến gen - Giải thích tính chất biểu đột biến gen Rèn luyện kỹ năng: - Kỹ phân tích logic khái qt hố Phát triển lực: - Năng lực tự giải vấn đề sáng tạo - Năng lực hợp tác - Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống Thái độ: - Nâng cao nhận thức đắn khoa học ĐB gen - Hình thành thái độ u thích khoa học tìm tịi nghiên cứu II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ PHƯƠNG PHÁP: Chuẩn bị: - Tranh ảnh, tài liệu sưu tầm biến dị, đặc biệt đột biến gen động, thực vật người - Sơ đồ chế biểu đột biến gen - Hình 4.1, 4.2 SGK Phương pháp: Thảo luận nhóm, hỏi đáp, diễn giảng III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: Hoạt động khởi động: KTBC: - Thế điều hoà hoạt động gen? - Giải thích chế điều hồ hoạt động ôperon Lac? Hoạt động hình thành kiến thức: I Đột biến gen: Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Giới thiệu, nêu câu hỏi Hoạt động 1: Cá nhân - Giảng giải: Đột biến = biến đổi VCDT, - Nghe, quan sát tranh ảnh đột biến xảy cấp độ phân tử (ADN) hay cấp độ tế bào - Trình bày đn ĐBG, đn thể ĐB (NTS) - Kể tên tác nhân gây đột biến - Giới thiệu số tranh ảnh tài liệu đột biến - Quan sát sơ đồ, nhận xét dạng đột ? Đột biến gen gì? ? Thế ĐB gì? biến gen ? Liệt kê nguyên nhân bên ; nguyên nhân bên gây đột biến? - Trả lời vấn đáp câu hỏi - Giới thiệu sơ đồ minh hoạ dạng ĐB gen ? Kể tên dạng ĐBG? Tiểu kết 1: Khái niệm chung: - Đột biến gen : biến đổi cấu trúc gen (liên quan đến hay số cặp nu) - Thể đột biến : mang đột biến + biểu kiểu hình - Nguyên nhân gây đột biến : + Tác nhân ngồi (Tia phóng xạ ; Tia tử ngoại ; Sốc nhiệt ; Chất hoá học, ) + Tác nhân bên (rối loạn q trình sinh lí sinh hoá bên thể) Các dạng đột biến gen (ĐB điểm = ĐB gen liên quan đến cặp nuclêôtit) Các dạng đột gen : Mất - Thêm - Thay II Cơ chế phát sinh đột biến gen Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 2: Phân công cặp đôi, giao nhiệm Hoạt động 2: Cặp đơi vụ : HS nghiên cứu hình 4.1 4.2 SGK, thảo Giới thiệu H4.1 H4.2 SGK luận ? Mô tả chế phát sinh đột biến gen tác - mô tả sơ đồ H 4.1 4.2 SGK động 5- BU ? T/đ tác nhân đột biến ảnh hưởng ntn tới cấu trúc hđ ADN? - Nghiên cứu SGK, trả lời ? Sự p/s ĐBG phụ thuộc vào yếu tố nào? Cho ví dụ Tiểu kết 2: Sự kết cặp không tái ADN - VD: phát sinh đột biến gen 5- BU: Tác động tác nhân gây đột biến Các tác nhân ĐB gây nên: + sai sót trình tái ADN + đứt phân tử ADN, nối đoạn bị đứt vào ADN vị trí Những yếu tố ảnh hưởng đến phát sinh đột biến gen - Loại tác nhân, cường độ, liều lượng tác nhân ĐB - đặc điểm cấu trúc gen - phận thể, III Hậu ý nghĩa đột biến gen Hoạt động thầy Hoạt động trị Hoạt động 3: Chia nhóm, giao nhiệm vụ Hoạt động 3: Nhóm HS nghiên cứu mục III Nhấn mạnh sơ đồ: Chuỗi biến đổi cấu trúc: gen SGK, → mARN → prôtêin Trả lời: ? Mỗi dạng thêm, mất, thay cặp nu, chúng - Chuỗi biến đổi cấu trúc từ: gen → → ảnh hưởng ntn đến cấu trúc Pr? tính trạng ? Đột biến có vai trị tiến - Nghiên cứu sơ đồ minh hoạ dạng ĐB hoá chọn giống? gen, sơ đồ chuỗi biến đổi cấu trúc: gen → - Giải thích thêm ĐBG nguồn nguyên liệu chủ prôtêin, thảo luận để trả lời yếu tiến hoá chọn giống - HS nghiên cứu mục IV, trả lời Tiểu kết 3: Hậu đột biến gen: - Chuỗi biến đổi cấu trúc: gen → mARN → prôtêin + Thêm cặp nu → … + Thay cặp nu → … - Các hướng biểu hiện: đa số trung tính số có lợi gây hại Vai trò ý nghĩa đột biến gen - nguồn nguyên liệu chủ yếu tiến hoá chọn giống Hoạt động luyện tập - Phân biệt đột biến thể đột biến - Đột biến gen gì? Đột biến gen phát sinh, biểu nào? - Mối quan hệ ADN – ARN – Pr - Tính trạng → Hậu đột biến gen? Hoạt động vận dụng: Trên cành hoa giấy có cành hoa trắng xen kẽ cảnh hoa đỏ => Đột biến phát sinh nào? di truyền khơng? Hoạt động tìm tịi, mở rộng: - Đọc mục “ Em có biết” trang 23 SGK - Sưu tầm tài liệu đột biến sinh vật - Đọc trước - Cơ chế biểu hiện: Chuỗi biến đổi cấu trúc: gen → mARN → prôtêin → thay đổi tính trạng - - dạng - + ĐB giao tử: - + ĐB xôma: - + ĐB tiền phôi: Ngày soạn Dạy Ngày Tiết Lớp BÀI TẬP ĐỘT BIẾN GEN BÀI TẬP CHƯƠNG I : ĐỘT BIẾN GEN (Tiết ) I MỤC TIÊU: Qua học, HS phải có được: Kiến thức - Học sinh vận dụng kiến thức gen đột biến gen để làm tập Kỹ - Vận dụng kiến thức vào thực tiễn, giải tập 3.Thái độ - Nâng cao nhận thức đắn khoa học vai trò hậu đột biến gen Những lực cụ thể học sinh cần phát triển - Phát triển lực hợp tác, tính tốn, tự học II THIẾT BỊ VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Chuẩn bị: - GV: Máy chiếu, phiếu học tập, tập đột biến gen, câu hỏi trăc nghiệm - HS: ôn tập kiến thức gen đột biến gen để làm tập Phương pháp: - Thảo luận cặp đôi, hỏi đáp, diễn giảng III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: Hoạt động khởi động: Hoạt động củng cố kiến thức; Hoạt động luyện tập Hoạt động vận dụng: I Ôn tập kiểm tra lại kiến thức Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Phân công cặp đôi, giao nhiệm Hoạt động 1: Cặp đôi vụ : - Nghe, quan sát (Phát triển lực tư học hợp tác) - Trả lời câu hỏi, HS chấm chéo + Phát phiếu học tập: câu hỏi trắc nghiệm - HS chấm kiến thức mà + Hướng dẫn HS chấm chéo bạn chưa nắm rõ Và yêu cầu HS xem lại + giải đáp kiến thức HS vướng mắc phần kiến thức mà chưa hiểu (HS hỏi hỏi GV để giải đáp + đưa đáp án, giải thích HS bị sai - HS kiểm tra đáp án, thảo luận Tiểu kết 1: Kiến thức: HS nhớ lại kiến thức gen đột biến gen Kỹ năng: HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi trắc nghiệm Thái độ : Hình thành thái độ yêu thích khoa học cho HS II Giải tập đột biến gen Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 2: Giới thiệu, nêu câu hỏi : Hoạt động 2: Cá nhân + đưa số tập đột biến gen - HS sử dụng kiến thức học làm việc cá + Hướng dẫn HS chấm chéo nhân + đưa đáp án - HS chấm chéo + Giải thích HS bị sai + HS: kiểm tra đáp án, thảo luận Tiểu kết 2: Kiến thức: HS vận dụng kiến thức gen đột biến gen đề làm tập Kỹ năng: Rèn luyện kỹ tính tốn Thái độ : Hình thành thái độ u thích khoa học cho HS Hoạt động tìm tịi, mở rộng: ( Phát triển lực tư cho HS) + HS rút phương pháp làm tập đột biến gen 10 quần xã + Nhóm dự án 2: HS sắm vai nhà nghiên cứu, trình bày phần Quan hệ lồi quần xã + Nhóm dự án 3: HS sắm vai nhà nghiên cứu , trình bày phần Diễn sinh thái, loại diễn sinh thái + Nhóm dự án 4: HS vai trị chun gia tư vấn Nguyên nhân tầm quan trọng việc nghiên cứu diễn sinh thái II Tổ chức dạy học chuyên đề Mục tiêu chuyên đề 1.1 Mục tiêu kiến thức - Nêu đặc trưng quần thể, quần xã SV - Giải thích mối quan hệ sinh thái quần xã - Giải thích nguyên nhân đề xuất số biện pháp phịng chống nhiễm mơi trường 1.2 Kỹ Rèn luyện kĩ sau: - Kĩ tư duy, kĩ giải vấn đề - Kĩ khoa học: quan sát; phân loại; định nghĩa - Kĩ học tập: tự học; tự nghiên cứu; hợp tác; giao tiếp 1.3 Thái độ - Tích cực nghiên cứu độc lập, hợp tác nhóm hồn thành tốt nhiệm vụ nhóm - Có ý thức phịng chống ô nhiễm môi trường, BVMT Các lực hướng tới: - NL tự học : + Định nghĩa QXSV, HST + Trình bày đặc trưng QXSV + Đề xuất biện pháp phòng chống ô nhiễm môi trường bảo vệ đa dạng sinh học - NL tự nghiên cứu tài liệu học tập liên quan đến môn sinh học 12 - NL giải vấn đề: Thu thập thông tin từ sách, báo, internet, thư viện, thực địa, phân tích tác nhân ảnh hưởng đến môi trường sống Đề biện pháp phịng chống nhiễm mơi trường bảo vệ đa dạng sinh học - NL sáng tạo: HS tự đưa câu hỏi để giải vấn đề - NL giao tiếp: HS biết tôn trọng lắng nghe có phản ứng tích cực ý kiến bạn - NL hợp tác: HS Làm việc nhau, chia sẻ kinh nghiệm - NL sử dụng CNTT truyền thông: Học sinh khai thác thông tin mạng để đưa số hình ảnh, nội dung số thực trạng, nguyên nhân, cách phịng tránh nhiễm mơi trường bảo vệ đa dạng sinh học Chuẩn bị 3.1 Chuẩn bị giáo viên - Cho học sinh đăng ký tham gia nhóm theo sở thích khả (khơng giới hạn thành viên nhóm) trước thời điểm học tuần, đồng thời gợi ý học sinh tìm hiểu kiến thức liên quan đến chuyên đề STH BVMT - Chuẩn bị hình ảnh, mẫu vật liên quan đến loại môi trường sống, thích nghi Sv với QXSV, HST, … - Chuẩn bị phương tiện kỹ thuật để học sinh báo cáo kết thực nhiệm vụ máy tính, máy chiếu, âm 3.2 Chuẩn bị học sinh - Nghiên cứu tài liệu chiếm lĩnh kiến thức liên quan - Thực nhiệm vụ theo phân cơng giáo viên tổ, nhóm tiến hành dự án học tập - Chuẩn bị tư liệu, mẫu vật sưu tầm - Thống nội dung thảo luận hoàn thành báo cáo dạng viết, video clip trình chiếu Phương pháp dạy học: Dạy học dự án Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 5.1 Tiết 2: Báo cáo, nghiệm thu sản phẩm dự án theo chủ đề quẫn xã SV + Nhóm dự án 1: Quần xã sinh vật số đặc trưng quần xã 99 + Nhóm dự án 2: Quan hệ lồi quần xã + Nhóm dự án 3: Diễn sinh thái, loại diễn sinh thái + Nhóm dự án 4: Nguyên nhân tầm quan trọng việc nghiên cứu diễn sinh thái Bước 1: Khởi động : Giáo viên nêu vấn đề : Các thành phố lớn Việt Nam môi trường ngày bị ô nhiễm; vùng biển Việt nam ngày bị ô nhiễm Vậy người, sinh vật, nhân tố vơ sinh có liên quan đến mơi trường sống đa dạng sinh học? Trên sở chuyển giao nhiệm vụ chuẩn bì từ tiết trước đến tiết nghe tổ nhóm báo cáo nghiệm thu kết thực dự án nhóm để có nhìn khái quát sâu sắc vấn đề Bước 2: Báo cáo kết quả, trao đổi thảo luận (20 phút) Phương tiên Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS hỗ trợ - Tổ chức cho Nhóm dự án 1: Báo cáo kết quả, trình - Máy tính Báo cáo kết nhóm báo cáo kết chiếu Powerpoint kết hợp với việc giới - Máy chiếu phản hồi thiệu: - Tranh ảnh hỗ -Trao đổi ? Cho biết rừng mưa nhiệt đới có trợ phản hồi -GV hướng dẫn gởi quần thể nào? mở trả lời ? Rừng ngập mặn ven biển có thay số câu hỏi quần thể nào? - Nêu ý tưởng khó ? Các quần thể quần xã có mối phịng chống nhiễm, bảo vệ - Yêu câu HS nêu ý quan hệ với thể nào? mơi trường tưởng nhóm ? Quần xã gì? ? Số lượng cá thể quần xã có - Nhận xét, chuẩn hóa kiến - Sau nhóm khơng? Vì sao? thức báo cáo trao đổi -Vì số loài quẫn xã sinh vật rừng nhiệt đới lại nhiều xa mạc? phản hồi xong - Đánh giá nhận - Nhận xét, chuẩn ? Độ đa dạng lồi gì? xét chấm điểm hóa kiến thức theo ? Thế quần thể ưu thế? kết làm việc nội dung liên -Máy tính nhóm quan Chuẩn hóa ? Hãy cho ví dụ quần thể quần -Máy chiếu xã rừng nhiệt đới sa mạc? kiến thức cách ? Cho ví dụ đặc sản khái quát cho HS địa phương mà em biết? - Phiếu đánh giá ? Thế quần thể đặc trưng, cho ví dụ? ? Quần thể đặc trưng khác quần thể ưu điểm nào, cho ví dụ ? Quần xã thực vật rừng nhiệt đới có tầng? ? Trong ao ni cá thường có tầng? ứng dụng ni cá? ?Tại quần xã lại có phân tầng vậy? ? Ý nghĩa sinh thái phân bố này? - Báo cáo kết - Tổ chức cho Nhóm dự án 2: Báo cáo kết quả, trình nhóm báo cáo kết chiếu Powerpoint kết hợp với việc giới -Trao đổi và phản hồi thiệu: phản hồi -GV hướng dẫn gởi Hãy nêu đặc điểm chung cho ví dụ 100 - Máy tính - Máy chiếu - Tranh ảnh hỗ trợ mở trả lời quan hệ loài quần xã: thay số câu hỏi Quan hệ Đặc điểm Ví dụ khó Hỗ trợ Cộng sinh - u câu HS nêu ý Hội sinh tưởng nhóm Hợp tác - Sau nhóm Đối địch Kí sinh báo cáo trao đổi Ức chếvà phản hồi xong - Nhận xét, chuẩn cảm nhiễm - Đánh giá nhận hóa kiến thức theo Sinh vật ăn xét chấm điểm nội dung liên sinh vật kết làm việc quan Chuẩn hóa khác nhóm kiến thức cách Cạnh tranh khái quát cho HS ? Thế tương khống chế sinh học? ? Hiện tượng khống chế sinh học qn xã có ý nhĩa quần thể sinh vật? ? Thế trạng thái cân quần xã? - Nêu ý tưởng phịng chống nhiễm, bảo vệ mơi trường - Nhận xét, chuẩn hóa kiến thức - Báo cáo kết - Tổ chức cho nhóm báo cáo kết -Trao đổi và phản hồi phản hồi -GV hướng dẫn gởi mở trả lời - Nêu ý tưởng thay số câu hỏi phịng chống khó nhiễm, bảo vệ - Yêu câu HS nêu ý mơi trường tưởng nhóm - Nhận xét, - Sau nhóm chuẩn hóa kiến báo cáo trao đổi thức phản hồi xong - Nhận xét, chuẩn - Đánh giá nhận hóa kiến thức theo xét chấm điểm nội dung liên kết làm việc quan Chuẩn hóa nhóm kiến thức cách khái quát cho HS - Báo cáo kết - Tổ chức cho nhóm báo cáo kết -Trao đổi và phản hồi phản hồi -GV hướng dẫn gởi mở trả lời - Nêu ý tưởng thay số câu hỏi phịng chống khó nhiễm, bảo vệ - u câu HS nêu ý mơi trường tưởng nhóm - Nhận xét, - Sau nhóm chuẩn hóa kiến báo cáo trao đổi thức phản hồi xong - Nhận xét, chuẩn Nhóm dự án 3: Báo cáo kết quả, trình chiếu Powerpoint kết hợp với việc giới thiệu: ? Diễn sinh thái gì? Nguyên nhân dẫn đến diễn sinh thái? ? Thế diễn nguyên sinh? ? So sánh môi trường kết cuối diễn thứ sinh với nguyên sinh? ? Thế diễn thứ sinh? -Máy tính -Máy chiếu - Phiếu đánh giá - Máy tính - Máy chiếu - Tranh ảnh hỗ trợ -Máy tính -Máy chiếu - Phiếu đánh giá Nhóm dự án 3: Báo cáo kết quả, trình chiếu Powerpoint kết hợp với việc giới thiệu: ? Nguyên nhân dẫn đến diến sinh thái? ? Con người có tác động dẫn đến diễn sinh thái? ? q trình diễn sinh thái kéo theo biến đổi môi trường nào? ? Nghiên cứu diễn sinh thái để làm có ý nghĩa nào? 101 - Máy tính - Máy chiếu - Tranh ảnh hỗ trợ -Máy tính -Máy chiếu - Đánh giá nhận xét chấm điểm kết làm việc nhóm hóa kiến thức theo nội dung liên quan Chuẩn hóa kiến thức cách khái quát cho HS - Phiếu đánh giá Bước 3: Luyện tập (5 phút) Trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Dây tơ hồng tán rừng thuộc mối quan hệ nào? A Cộng sinh B Cạnh tranh C Kí sinh D Hội sinh Câu 2: Quan hệ giưa hai loài sinh vật mà hai bên có lợi gọi mối uan hệ gì? A Hợp tác B Hội sinh C Cộng sinh D Kí sinh Câu 3: học sinh trả lời câu hỏi cuối Bước 4: Vận dụng mở rộng (5 phút) Chuyển giao nhiệm vụ nhà (2 phút) - Định hướng cho HS cách đánh giá môi trường, biết tư vấn cách bảo vệ môi trường song song với chống ô nhiểm môi trường - Các nhóm tiếp tục thực nhiệm vụ học tập nhóm chuyển giao để tiết sau báo cáo thảo luận phản hồi chuyên đề STH BVMT 102 Ngày soạn Dạy Ngày Tiết Lớp PHẦN V: SINH THÁI HỌC Chủ đề : HỆ SINH THÁI, SINH QUYỂN VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG (3 TIẾT) I Nội dung chủ đề Mô tả chủ đề dự án 1.1 Tích hợp nội mơn: Chủ đề HỆ SINH THÁI, SINH QUYỂN VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG bao gồm liên quan đến môn sinh lớp 12: Bài 42: Hệ sinh thái Bài 43: Trao đổi vật chất hệ sinh thái Bài 44: Chu trình sinh địa hố sinh Bài 45: Dòng lượng hệ sinh thái hiệu suất sinh thái 1.2 Tích hợp với vấn đề môi trường sống BVMT Mạch kiến thức: - Hệ sinh thái, trao đổi vật chất hệ sinh thái - Chu trình sinh địa hố sinh - Dòng lượng hệ sinh thái hiệu suất sinh thái Thời lượng: tiết - Dạy học theo dự án : Thời lượng 03 tiết - Số tiết học lớp: 02 tiết - Thời gian học nhà: 01 tiết 3.1 Tuần - Tiết 1: * Mô tả nội dung chủ đề địa tích hợp * Tổ chức hoạt động nhận thức kiến thức liên quan đến chuyên đề - Giao tài liệu học tập cho nhóm nghiên cứu: - Định hướng nội dung nghiên cứu phát phiếu học tập, hoạt động nhóm chiếm lĩnh kiến thức liên quan đến chủ đề * Cung cấp phiếu đánh giá lẫn tự đánh giá Các trang Web liên quan * Chia nhóm dự án cho học sinh; chuyển giao nhiệm vụ cho nhóm + Nhóm dự án 1: HS sắm vai giáo viên giảng dạy phần hệ sinh thái + Nhóm dự án 2: HS sắm vai nhà nghiên cứu, trình bày phần trao đổi vật chất hệ sinh thái + Nhóm dự án 3: HS sắm vai nhà nghiên cứu , trình bày chu trình sinh địa hóa sinh + Nhóm dự án 4: HS vai trò chuyên gia tư vấn dòng lượng hệ sinh thái *4 nhóm dự án chuyển giao nhiệm vụ lẫn để thực dự án liên quan đến sinh thái môi trường để báo cáo nghiệm thu vào tiết 4, chủ đề Các nhóm tự phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm theo biểu mẫu: Sản phẩm Thời gian Họ tên Nội dung cơng việc Phương tiện dự kiến hồn thành 3.4 Tuần - Tiết 2: Báo cáo theo chủ đề sinh thái học nhóm nhóm + Nhóm dự án 1: HS sắm vai giáo viên giảng dạy phần hệ sinh thái + Nhóm dự án 2: HS sắm vai nhà nghiên cứu, trình bày phần trao đổi vật chất hệ sinh thái 3.5 Tuần - Tiết 3: Báo cáo theo chủ đề sinh thái học nhóm nhóm + Nhóm dự án 3: HS sắm vai nhà nghiên cứu , trình bày chu trình sinh địa hóa sinh + Nhóm dự án 4: HS vai trò chuyên gia tư vấn dòng lượng hệ sinh thái 103 II Tổ chức dạy học chuyên đề Mục tiêu chuyên đề 1.1 Mục tiêu kiến thức - Định nghĩa HST - Trình bày giải thích mối quan hệ sinh thái SV – mơi trường HST - Giải thích nguyên nhân đề xuất số biện pháp phịng chống nhiễm mơi trường 1.2 Kỹ Rèn luyện kĩ sau: - Kĩ tư duy, kĩ giải vấn đề - Kĩ khoa học: quan sát; phân loại; định nghĩa - Kĩ học tập: tự học; tự nghiên cứu; hợp tác; giao tiếp 1.3 Thái độ - Tích cực nghiên cứu độc lập, hợp tác nhóm hồn thành tốt nhiệm vụ nhóm - Có ý thức phịng chống nhiễm môi trường, BVMT Các lực hướng tới: - NL tự học : + Định nghĩa HST + Trình bày cấu trúc HST, chuỗi thức ăn, lưới thức ăn + Đề xuất biện pháp phịng chống nhiễm mơi trường bảo vệ đa dạng sinh học - NL tự nghiên cứu tài liệu học tập liên quan đến môn sinh học 12 - NL giải vấn đề: Thu thập thông tin từ sách, báo, internet, thư viện, thực địa, phân tích tác nhân ảnh hưởng đến môi trường sống Đề biện pháp phịng chống nhiễm mơi trường bảo vệ đa dạng sinh học - NL sáng tạo: HS tự đưa câu hỏi để giải vấn đề - NL giao tiếp: HS biết tôn trọng lắng nghe có phản ứng tích cực ý kiến bạn - NL hợp tác: HS Làm việc nhau, chia sẻ kinh nghiệm - NL sử dụng CNTT truyền thông: Học sinh khai thác thông tin mạng để đưa số hình ảnh, nội dung số thực trạng, ngun nhân, cách phịng tránh nhiễm mơi trường bảo vệ đa dạng sinh học Chuẩn bị 3.1 Chuẩn bị giáo viên - Cho học sinh đăng ký tham gia nhóm theo sở thích khả (khơng giới hạn thành viên nhóm) trước thời điểm học tuần, đồng thời gợi ý học sinh tìm hiểu kiến thức liên quan đến chuyên đề STH BVMT - Chuẩn bị hình ảnh, mẫu vật liên quan đến loại môi trường sống, thích nghi Sv với MTS, QTSV, QXSV, HST, … - Chuẩn bị phương tiện kỹ thuật để học sinh báo cáo kết thực nhiệm vụ máy tính, máy chiếu, âm 3.2 Chuẩn bị học sinh - Nghiên cứu tài liệu chiếm lĩnh kiến thức liên quan - Thực nhiệm vụ theo phân cơng giáo viên tổ, nhóm tiến hành dự án học tập - Chuẩn bị tư liệu, mẫu vật sưu tầm - Thống nội dung thảo luận hoàn thành báo cáo dạng viết, video clip trình chiếu Phương pháp dạy học: Dạy học dự án Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 5.1 Tiết 2: Báo cáo, nghiệm thu sản phẩm dự án theo chủ đề STH BVMT với chuyên đề: + Nhóm dự án 1: hệ sinh thái + Nhóm dự án 2: trao đổi vật chất hệ sinh thái Bước 1: Khởi động : Giáo viên nêu vấn đề : Các thành phố lớn Việt Nam môi trường ngày bị ô nhiễm; vùng biển Việt nam ngày bị ô nhiễm Vậy người, sinh vật, nhân tố vơ sinh có liên quan đến môi trường sống đa dạng sinh học? 104 Trên sở chuyển giao nhiệm vụ chuẩn bì từ tiết trước đến tiết nghe tổ nhóm báo cáo nghiệm thu kết thực dự án nhóm để có nhìn khái quát sâu sắc vấn đề Bước 2: Báo cáo kết quả, trao đổi thảo luận (20 phút) Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS Báo cáo kết -Trao đổi phản hồi - Tổ chức cho nhóm báo cáo kết phản hồi -GV hướng dẫn gởi mở trả lời thay số câu hỏi - Nêu ý tưởng khó phịng chống bệnh tim - Yêu câu HS nêu ý mạch như: cao tưởng nhóm huyết áp, xơ vữa động mạch, tai biến mạch - Sau nhóm máu não,… cho báo cáo trao đổi thân và phản hồi xong cộng đồng - Nhận xét, chuẩn hóa kiến thức theo - Nhận xét, nội dung liên chuẩn hóa kiến quan Chuẩn hóa thức kiến thức cách khái quát cho HS - Đánh giá nhận xét chấm điểm kết làm việc nhóm Phương tiên hỗ trợ Nhóm dự án 1: Báo cáo kết Trình - Máy tính chiếu Powerpoint kết hợp với việc giới - Máy chiếu thiệu: - tranh ảnh hỗ Phân tích sơ đồ giải thích chiều trợ mũi tên? Sinh cảnh Các yếu tố khí hậu Các yếu tố thổ nhưỡng Động vật Thực vật -Máy tính -Máy chiếu Vi sinh vật Quần xã SV - Phiếu đánh giá Hệ sinh thái ? Nêu cấu trúc hệ sinh thái Trình bày kiểu hệ sinh thái Hệ sinh thái nhân tạo có điểm giống khác với hệ sinh thái tự nhiên? Mối quan hệ thành phần cấu trúc HST tạo nên chức gì? Để quan sát động vật nguyên sinh, người ta ngâm rơm cỏ khơ nước Đó có phải hệ sinh thái khơng? Vì sao? - Tổ chức cho Nhóm dự án 2: Báo cáo kết Trình Báo cáo kết nhóm báo cáo kết chiếu Powerpoint kết hợp với việc giới thiệu: -Trao đổi và phản hồi ? Quan hệ thường xuyên quan phản hồi - Nêu ý tưởng -GV hướng dẫn gởi trọng cho tồn phát triển phòng chống mở trả lời HST? bệnh tim thay số câu hỏi ? Quan hệ dinh dưỡng biểu mạch như: cao khó nào? huyết áp, xơ - Yêu câu HS nêu ý ? Chuỗi thức ăn gì? Cho ví dụ? vữa động mạch, tưởng nhóm ? Lưới thức ăn gì? Cho ví dụ? tai biến mạch - Sau nhóm 105 - Máy tính - Máy chiếu - tranh ảnh hỗ trợ máu não,… cho thân cộng đồng - Nhận xét, chuẩn hóa kiến thức - Đánh giá nhận xét chấm điểm kết làm việc nhóm báo cáo trao đổi phản hồi xong - Nhận xét, chuẩn hóa kiến thức theo nội dung liên quan Chuẩn hóa kiến thức cách khái quát cho HS ? Hình tháp biểu diễn nào? ? Có lọai hình tháp? ? Các hình tháp có đặc điểm chung? Ngun nhân? ? Sự tích lũy sinh khối bậc dinh dưỡng cao so với bậc dinh dưỡng thấp nào? -Máy tính -Máy chiếu - Phiếu đánh giá Bước 3: Luyện tập (5 phút) Trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Khi nói thành phần hữu sinh hệ sinh thái, phát biểu sau đúng? A Tất loài vi khuẩn sinh vật phân giải, chúng có vai trị phân giải chất hữu thành chất vô B Sinh vật tiêu thụ gồm động vật ăn thực vật, động vật ăn động vật vi khuẩn C Nấm nhóm sinh vật có khả phân giải chất hữu thành chất vô D Thực vật nhóm sinh vật có khả tổng hợp chất hữu từ chất vơ Câu 2: Khi nói thành phần hữu sinh hệ sinh thái, phát biểu sau đúng? A Nấm hoại sinh số nhóm sinh vật có khả phân giải chất hữu thành chất vô B Sinh vật sản xuất bao gồm thực vật, tảo tất lồi vi khuẩn C Sinh vật kí sinh hoại sinh coi sinh vật phân giải D Sinh vật tiêu thụ bậc thuộc bậc dinh dưỡng cấp Câu 3: Khi nói thành phần cấu trúc hệ sinh thái, kết luận sau khơng đúng? A Sinh vật phân giải có vai trị phân giải chất hữu thành chất vơ B Tất loài vi sinh vật xếp vào nhóm sinh vật phân giải C Các lồi động vật ăn thực vật xếp vào nhóm sinh vật tiêu thụ D Các loài thực vật quang hợp xếp vào nhóm sinh vật sản xuất Câu 4: Một điểm khác hệ sinh thái nhân tạo hệ sinh thái tự nhiên là: A Hệ sinh thái nhân tạo có độ đa dạng sinh học cao so với hệ sinh thái tự nhiên người bổ sung hem loài sinh vật B Hệ sinh thái nhân tạo hệ thống kín, cịn hệ sinh thái tự nhiên hệ thống mở C Hệ sinh thái nhân tạo thường có chuỗi thức ăn ngắn lưới thức ăn đơn giản so với hệ sinh thái tự nhiên D Hệ sinh thái nhân tạo có khả tự điều chỉnh cao so với hệ sinh thái tự nhiên có can thiệp người Câu 5: Điểm khác hệ sinh thái nhân tạo so với hệ sinh thái tự nhiên chỗ: A Hệ sinh thái nhân tạo hệ mở hệ sinh thái tự nhiên hệ khép kín B Hệ sinh thái nhân tạo có độ đa dạng sinh học cao so với hệ sinh thái tự nhiên C Do có can thiệp người nên hệ sinh thái nhân tạo có khả tự điều chỉnh cao so với hệ sinh thái tự nhiên D Để trì trạng thái ổn định hệ sinh thái nhân tạo, người thường bổ sung lượng cho chúng Câu Hệ sinh thái tự nhiên có cấu trúc ổn định hồn chỉnh A có cấu trúc lớn B ln giữ vững cân C có chu trình tuần hồn vật chất D có đa dạng sinh học Câu Hoang mạc, đồng cỏ, đồng ruộng, rừng bụi, rừng nhiệt đới A ví dụ hệ sinh thái B ví dụ tương tác sinh vật C giai đoạn diễn sinh thái D ví dụ quần thể sinh vật Câu 14: Những hoạt động sau người giải pháp nâng cao hiệu sử dụng hệ sinh thái? (1) Bón phân, tưới nước, diệt cỏ dại hệ sinh thái nông nghiệp (2) Khai thác triệt để nguồn tài ngun khơng tái sinh (3) Loại bỏ lồi tảo độc, cá hệ sinh thái ao hồ nuôi tôm, cá (4) Xây dựng hệ sinh thái nhân tạo cách hợp lí (5) Bảo vệ loài thiên địch (6) Tăng cường sử dụng chất hố học để tiêu diệt lồi sâu hại Số phương án A B C D Câu 15: Các biện pháp khắc phục tình trạng nhiễm mơi trường sau: 106 (1) Xây dựng nhà máy xử lí tái chế rác thải (2) Quản lí chặt chẽ chất gây ô nhiễm môi trường (3) Tăng cường khai thác rừng đầu nguồn rừng nguyên sinh (4) Giáo dục để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho người (5) Tăng cường khai thác nguồn tài nguyên khoáng sản Số biện pháp A B C D Câu 16: So với biện pháp sử dụng thuốc trừ sâu hóa học để tiêu diệt sinh vật gây hại, biện pháp sử dụng lồi thiên địch có ưu điểm sau: (1) Thường không gây ảnh hưởng xấu đến sức khỏe người (2) Khơng phụ thuộc vào điều kiện khí hậu, thời tiết (3) Nhanh chóng dập tắt tất loại dịch bệnh (4) Không gây ô nhiễm môi trường Số ý so sánh A B C D Bước 4: Vận dụng mở rộng (5 phút) Câu Một HST nhận lượng ánh sáng 106kcal/m2/ngày Chỉ có 2,5% số lượng dùng quang hợp Hãy tính: - Sản lượng sinh vật toàn phần sinh vật sản xuất - Sản lượng sinh vật thực sinh vật sản xuất có 10% - Sinh vật tiêu thụ cấp sử dụng 1% - Sinh vật tiêu thụ cấp sử dụng 10% sản lượng toàn phần sinh vật tiêu thụ cấp Chuyển giao nhiệm vụ nhà (2 phút) Định hướng cho HS cách giá chất lượng môi trường sống, biết tư vấn bảo vệ môi trường chống ô nhiễm mơi trường Các nhóm tiếp tục thực nhiệm vụ học tập nhóm chuyển giao để tiết sau báo cáo thảo luận phản hồi chuyên đề STH BVMT 5.2 Tiết 3: Báo cáo, nghiệm thu sản phẩm dự án theo chủ đề STH BVMT với chuyên đề: + Nhóm dự án 3: chu trình sinh địa hóa sinh + Nhóm dự án 4: dòng lượng hệ sinh thái Bước 1: Khởi động : Giáo viên nêu vấn đề : Các thành phố lớn Việt Nam môi trường ngày bị ô nhiễm; vùng biển Việt nam ngày bị ô nhiễm Vậy người, sinh vật, nhân tố vơ sinh có liên quan đến mơi trường sống đa dạng sinh học? Trên sở chuyển giao nhiệm vụ chuẩn bì từ tiết trước đến tiết nghe tổ nhóm báo cáo nghiệm thu kết thực dự án nhóm để có nhìn khái quát sâu sắc vấn đề Bước 2: Báo cáo kết quả, trao đổi thảo luận (20 phút) Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS Phương tiên hỗ trợ - Tổ chức cho Nhóm dự án 3: Báo cáo kết Trình - Máy tính Báo cáo kết nhóm báo cáo kết chiếu Powerpoint kết hợp với việc giới - Máy chiếu phản hồi thiệu: - tranh ảnh hỗ -Trao đổi trợ phản hồi -GV hướng dẫn gởi a) Trình bày chu trình Cacbon b) Trình bày chu trình nitơ mở trả lời Sinh ? Khu sinh học (biơm) thay số câu hỏi ? Có loại sinh học ? - Nêu ý tưởng khó Nêu biện pháp khắc phục suy thối phịng chống môi trường sử dụng bền vững nguồn tài bệnh tim - Yêu câu HS nêu ý nguyên thiên nhiên mạch như: cao tưởng nhóm Hãy nêu lên số biện pháp sinh học huyết áp, xơ làm tăng lượng đạm đất để nâng cao vữa động mạch, suất trồng cải tạo đất 107 - Sau nhóm Mơ tả sơ lược vịng tuần hồn nước báo cáo trao đổi nêu lên biện pháp bảo vệ nguồn nước trái đất phản hồi xong - Nhận xét, chuẩn hóa kiến thức theo - Nhận xét, nội dung liên chuẩn hóa kiến quan Chuẩn hóa thức kiến thức cách khái quát cho HS - Đánh giá nhận xét chấm điểm kết làm việc nhóm - Tổ chức cho Nhóm dự án 4: Báo cáo kết Trình Báo cáo kết nhóm báo cáo kết chiếu Powerpoint kết hợp với việc giới thiệu: -Trao đổi và phản hồi phản hồi - Nêu ý tưởng -GV hướng dẫn gởi Dòng lượng hệ sinh thái gì? Phần lớn lượng truyền hệ phòng chống mở trả lời sinh thái bị tiêu hao đâu? bệnh tim thay số câu hỏi Hiệu suất sinh thái ? Hình tháp sinh mạch như: cao khó thái ? Nêu kiểu hình tháp sinh huyết áp, xơ - Yêu câu HS nêu ý thái vữa động mạch, tưởng nhóm Nêu biện pháp khắc phục suy thoái tai biến mạch - Sau nhóm mơi trường sử dụng bền vững nguồn tài máu não,… cho báo cáo trao đổi nguyên thiên nhiên Hãy nêu lên số biện pháp sinh học thân và phản hồi xong cộng đồng - Nhận xét, chuẩn làm tăng lượng đạm đất để nâng cao - Nhận xét, hóa kiến thức theo suất trồng cải tạo đất chuẩn hóa kiến nội dung liên thức quan Chuẩn hóa - Đánh giá nhận kiến thức cách xét chấm điểm khái quát cho HS kết làm việc nhóm Bước 3: Luyện tập (5 phút) Trả lời câu hỏi sau: tai biến mạch máu não,… cho thân cộng đồng -Máy tính -Máy chiếu - Phiếu đánh giá - Máy tính - Máy chiếu - tranh ảnh hỗ trợ -Máy tính -Máy chiếu - Phiếu đánh giá âu 8: Để góp phần làm giảm hiệu ứng nhà kính, cần hạn chế gia tăng loại khí sau khí quyển? A Khí nitơ B Khí heli C Khí cacbon điơxit D Khí neon Câu 9: Khi nói vấn đề quản lí tài nguyên cho phát triển bền vững, phát biểu sau không ? A Con người cần phải khai thác triệt để tài nguyên tái sinh, hạn chế khai thác tài nguyên không tái sinh B Con người phải tự nâng cao nhận thức hiểu biết, thay đổi hành vi đối xử với thiên nhiên C Con người phải biết khai thác tài nguyên cách hợp lí, bảo tồn đa dạng sinh học D Con người cần phải bảo vệ môi trường sống Câu 10: Cho loại tài nguyên sau: (1) Năng lượng mặt trời (2) Nhiên liệu hóa thạch (3) Đất (4) Khơng khí (5) Sinh vật (6) Kim loại, phi kim (7) Năng lượng thủy triều, gió (8) Nước (9) Rừng Có loại tài nguyên thuộc dạng tài nguyên tái sinh ? A B C D Câu 11: Trong hoạt động sau người, có hoạt động góp phần vào việc sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên? (1) Sử dụng tiết kiệm nguồn nước (2) Tăng cường khai thác nguồn tài nguyên tái sinh không tái sinh (3) Xây dựng hệ thống khu bảo tồn thiên nhiên (4) Vận động đồng bào dân tộc sống định canh, định cư, tránh đốt rừng, làm nương rẫy A B C D 108 Câu 12: Các hình thức sử dụng tài nguyên thiên nhiên: (1) Sử dụng lượng gió để sản xuất điện (2) Sử dụng tiết kiệm nguồn nước (3) Tăng cường trồng rừng để cung cấp đủ nhu cầu cho sinh hoạt phát triển công nghiệp (4) Thực biện pháp: tránh bỏ hoang đất, chống xói mịn chống ngập mặn cho đất (5) Tăng cường khai thác than đá, dầu mỏ, khí đốt phục vụ cho phát triển kinh tế Trong hình thức trên, có hình thức sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên? A B C D Câu 13 Trong hoạt động sau người, có hoạt động góp phần vào việc sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên? I Sử dụng tiết kiệm nguồn điện II Trồng gây rừng III Xây dựng hệ thống khu bảo tồn thiên nhiên IV Vận động đồng bào dân tộc sống định canh, định cư, không đốt rừng làm nương rẫy A B C D Câu 14: Những hoạt động sau người giải pháp nâng cao hiệu sử dụng hệ sinh thái? (1) Bón phân, tưới nước, diệt cỏ dại hệ sinh thái nông nghiệp (2) Khai thác triệt để nguồn tài nguyên khơng tái sinh (3) Loại bỏ lồi tảo độc, cá hệ sinh thái ao hồ nuôi tôm, cá (4) Xây dựng hệ sinh thái nhân tạo cách hợp lí (5) Bảo vệ lồi thiên địch (6) Tăng cường sử dụng chất hoá học để tiêu diệt loài sâu hại Số phương án A B C D Câu 15: Các biện pháp khắc phục tình trạng ô nhiễm môi trường sau: (1) Xây dựng nhà máy xử lí tái chế rác thải (2) Quản lí chặt chẽ chất gây nhiễm môi trường (3) Tăng cường khai thác rừng đầu nguồn rừng nguyên sinh (4) Giáo dục để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho người (5) Tăng cường khai thác nguồn tài nguyên khoáng sản Số biện pháp A B C D Câu 16: So với biện pháp sử dụng thuốc trừ sâu hóa học để tiêu diệt sinh vật gây hại, biện pháp sử dụng loài thiên địch có ưu điểm sau: (1) Thường khơng gây ảnh hưởng xấu đến sức khỏe người (2) Khơng phụ thuộc vào điều kiện khí hậu, thời tiết (3) Nhanh chóng dập tắt tất loại dịch bệnh (4) Không gây ô nhiễm môi trường Số ý so sánh A B C D Câu 17 Trong biện pháp sau đây, có biện pháp giúp bổ sung hàm lượng đạm đất? I Trồng xen canh loài họ Đậu II Bón phân vi sinh có khả cố định nitơ khơng khí III Bón phân đạm hóa học IV Bón phân hữu A B C D Câu 18 Có hoạt động sau dẫn đến hiệu ứng nhà kính? I Quang hợp thực vật II Chặt phá rừng III Đốt nhiên liệu hóa thạch IV Sản xuất công nghiệp A B C D Câu 20: Trong hoạt động sau người, có hoạt động góp phần khắc phục suy thối mơi trường bảo vệ tài ngun thiên nhiên? (1) Bảo vệ rừng trồng gây rừng (2) Chống xâm nhập mặn cho đất (3) Tiết kiệm nguồn nước (4) Giảm thiểu lượng khí thải gây hiệu ứng nhà kính A B C D Bước 4: Vận dụng mở rộng (5 phút) Câu Một hệ sinh thái có sản lượng sinh vật toàn phần sinh vật tiêu thụ cấp 12.105 kcal, hiệu suất sinh thái sinh vật tiêu thụ cấp 7,89% Tính sản lượng sinh vật toàn phần sinh vật sản xuất? Chuyển giao nhiệm vụ nhà (2 phút) 109 Định hướng cho HS cách giá chất lượng môi trường sống, biết tư vấn bảo vệ môi trường chống ô nhiễm môi trường Các nhóm tiếp tục thực nhiệm vụ học tập nhóm chuyển giao để tiết sau báo cáo thảo luận phản hồi chuyên đề STH BVMT Ngày soạn Dạy Ngày Tiết Lớp Tiết 51 : ÔN TẬP PHẦN SÁU VÀ PHẦN BẢY ( TIẾN HÓA – SINH THÁI HỌC) I MỤC TIÊU: Học sinh hệ thống hóa lại kiến thức tiến hóa: chứng tiến hóa, học thuyết tiến hóa, nhân tố tiến hóa, giai đoạn trình phát sinh phát triển sống, hình thành lồi người II.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC: 1.Kiểm tra cũ; -Không kiểm tra cũ: 2.Hệ thống hóa kiến thức: GV để học sinh hệ thống hóa kiến thức giáo viên sử dụng phiếu học tập sau: PHT số 1: Hãy điền nội dung phù hợp vào bảng sau: Các chứng Vai trò Cổ sinh vật học Giải phẫu học so sánh Phôi sinh học Địa sinh vật học Tế bào học sinh học phân tử PHT số 2: Hãy điền nội dung phù hợp vào bảng: Các nhân tố tiến hóa Chỉ tiêu so sánh Thuyết La mac Thuyết Đacuyn Quá trình đột biến Quá trình giao phối Chọn lọc tự nhiên Biến động di truyền Các chế cánh li 110 Thuyết đại PHT số 3: Hãy điền nội dung phù hợp vào bảng đặc điểm q trình phát sinh sống lồi người Sự phát sinh sống Các giai đoạn Đặc điểm Tiến hóa hóa học Tiến hóa tiền sinh học Loài người Người tối cổ Người cổ Người đại Bài tập nhà: Trả lời số câu hỏi SGK 111 Ngày soạn Dạy Ngày Tiết Lớp Tiết 52: ƠN TẬP CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC CẤP SINH HỌC PHỔ THƠNG I MỤC TIÊU: -Hs hệ thống hóa lại kiến thức tế bào học, sinh học thể, di truyền học , tiến hóa sinh thái học: cấu trúc chức tế bào, trao đổi chất lượng, cảm ứng, sinh sản… II.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC: Kiểm tra cũ: - Khơng kiểm tra cũ: Hệ thống hóa kiến thức: Gv để hs hệ thống hóa kiến thức thông qua việc sử dụng phiếu học tập sau: PHT số 1: Hãy lập bảng so sánh cấu tạo tế bào nhân sơ tế bào nhân thực Cấu trúc Tế bào nhân sơ Tế bào nhân thực Màng sinh chất Tế bào chất Nhân PHT số 2: Hoàn thành bảng hình thức sinh sản Các hình thức sinh sản Thực vật Động vật Sinh sản vơ tính Sinh sản hữu tính PHT số 3: Hồn thành bảng sau: So sánh phương th ức cảm ứng thực vật động vật: Đặc điểm so sánh Thực vật Động vật Tác nhân kích thích Bộ phận kích thích Cơ chế truyền thơng tin Bộ phân phân tích tổng hợp thơng tin Cơ quan trả lời kích thích Đặc điểm Ý nghĩa PHT số 4: Hoàn thành bảng hình thúc sinh sản vơ tính thực vật Các hình thức sinh sản vơ tính Một số ví dụ thực vật tực vật Giản đơn 112 Đặc điểm Bào tử Sinh sản sinh dưỡng: Rễ Thân Lá Nhận xét Ưu điểm Nhược điểm III BÀI TẬP: - Nghiên cứu hệ thống hóa tồn chương trình sinh học bậc THPT Ngày soạn Dạy Ngày Tiết Lớp Tiết 52: KIỂM TRA HỌC KÌ II ( Theo đề chung toàn trường) 113 ... điểm: 0,8 1 Số câu: Số điểm: 0 ,5 3 Số câu: Số điểm: 0 ,5 3 Số câu: Số điểm: 0 ,5 3 Số câu: Số điểm: 0 ,5 3 Số câu: Số điểm: 0 ,5 3 Số câu:1 Số điểm: 0,2 6 Số câu: 15 Số điểm: 4,0 Số câu :12 Số điểm: 3,2 Số... tích kết F 1,F2,F3 Tạo dòng TC Sử dụng tốn xác suất để phân tích kết lai Trình tự bước Menđen tiến hành nghiên cứu để rút quy luật di truyền là: A 1, 2, 3, B 2, 3, 4, C 3, 2, 4, D 2, 1, 3, Câu 2:... kép, vòng, gồm loại đơn phân A, T, G, X B mARN có cấu trúc mạch kép, gồm loại đơn phân A, T, G, X C mARN có cấu trúc mạch đơn, gồm loại đơn phân A, U, G, X D mARN có cấu trúc mạch đơn, thẳng,