sinh 9 tron bo 2012 2013

Kiến thức: - Trình bày được sự biến đổi hình thái NST trong chu kì tế bào - Trình bày được ý nghĩa sự thay đổi trạng tháiđơn, kép, biến đổi số lượngở tế bào mẹ và tế bào con và sự vận độ[r]

Tiết 01: PHẦN I: DI TRUYỀN VÀ DIẾN DỊ CHƯƠNG I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Ngày soạn:…/…/2012 BÀI MEN ĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu nhiệm vụ, nội dung và vai trò Di truyền học - Giới thiệu Menđen là người đặt móng cho Di truyền học - Nêu phương pháp nghiên cứu di truyền Menđen Kĩ năng: - Rèn luyện tinh thần xây dựng bài học sinh - Rèn luyện kĩ quan sát và phân tích kênh hình Thái độ: - Giáo dục lòng say mê nghiên cứu khoa học thông qua gương Menđen - Xây dựng ý thức tự giác và hình thành thói quen môn học B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: - Vấn đáp gợi mở - Trực quan C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: GV: Hệ thống câu hỏi SGK, bảng phụ HS: Ôn tập kiến thức D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp - kiểm tra sỉ số: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (0’) III Nội dung bài mới: (37’) Đặt vấn đề: (2’) Thế giới sinh vật vô cùng phong phú và đa dạng Thế nhưng, làm nào để giải thích cái có điểm giống bố mẹ có sai khác? Mối quan hệ các sinh vật nào? Các kiến thức sinh học lớp 6, 7, không thể giải thích người nào đặt móng cho giải thích các vấn đề trên? Bài hôm trả lời phần nào câu hỏi trên Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC a Hoạt động 1: (11’) I Di truyền học: GV: Yêu cầu học sinh hoàn thành phần tam giác SGK - Di truyền là tượng truyền đạt HS: Liên hệ thân để trả lời các tính trạng bố mẹ, ông bà tổ tiên cho GV: Thông báo-Con sinh giống bố mẹ các hệ cháu gọi là di truyền, ngược lại là biến dị Vậy - Biến dị là tượng sinh Di truyền là gì? Biến dị là gì? khác bố mẹ và khác nhiều chi tiết HS: Tham khảo SGK để trả lời - Di truyền học: là khoa học nghiên Vậy di truyền học nghiên cứu lĩnh cứu sở vật chất, chế, tính quy luật vực nào? tượng di truyền và biến dị HS: Trả lời và đưa kết luận khái niệm “Di truyền học” dựa vào SGK b Hoạt động 2: (12’) GV: giới thiệu qua lịch sử Menđen HS: Lắng nghe GV: Yêu cầu học sinh trình bày tóm tắt phương pháp phân tích các hệ lai Menđen HS: Xem SGK, trả lời và nhận xét GV: chốt lại nội dung HS: Ghi nhớ nội dung c Hoạt động 3: (12’) GV: Để dễ dàng học phần Di truyền học, các em cần nắm số thuật ngữ và kí hiệu Di truyền học trước hết hãy tìm hiểu số thuật ngữ HS: Tham khảo SGK ốt nắm các thuật ngữ GV: Chốt lại nội dung các thuật ngữ HS: Ghi chép GV: Đưa các kí hiệu để yêu cầu học sinh tham khả SGK để trả lời HS: xem SGK để trả lời các thuâth ngữ GV: giải thích thêm số thuật ngữ HS: ghi chép II Menđen-Người đặt móng cho di truyền học: - Menđen(1822-1884) - Phương pháp phân tích các hệ lai: + Lai các cặp bố mẹ khác cặp tính trạng tương phản chủng theo dõi qua nhiều hệ cháu + Dùng toán thống kê phân tích kết thu III Một số thuật ngữ và kí hiệu Di truyền học: - Một số thuật ngữ: + Tính trạng: Là đặc điểm cấu tạo, hình thái, sinh lí thể + Cặp tính trạng tương phản; là hai trạng thái biểu trái ngược cùng loại tính trạng + Nhân tố di truyền: Quy định tính trạng sinh vật + Giống chủng: Có đặc tính di truyền đồng nhất, hệ sau giống hệ trước - Một số kí hiệu: + P: Cặp bố mẹ xuất phát + X: Phép lai + G: Giao tử + F: Thế hệ + ♂: Giống đực + ♀: Giống cái IV Củng cố: (5’) - Đọc phần tóm tắt SGK - GV nhắc lại phần bài học V Dặn dò: (2’) - Học nội dung bài cũ và làm bài tập 1,2,3,4 SGK - Đọc phần em có biết - Soạn phần hoạt động bài lai cặp tính trạng Tiết 02: Ngày soạn:…/…/2012 Bài 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu các thí nghiệm Menđen và rút nhận xét - Phát biểu nội dung quy luật phân li - Nêu ý nghĩa quy luật phân li Kĩ năng: - Phát triển kĩ quan sát và phân tích kênh hình để giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen - Viết sơ đồ lai - Phát triển kĩ phân tích số liệu, tư logic Thái độ: - Củng cố niềm tin và khoa học nghiên cứu tính quy luật tượng sinh học B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: - Vấn đáp gợi mở - Trực quan C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: GV: Chuẩn bị tranh phóng to 21.1, 21.2, 21.3 HS: Giấy nháp, máy tinh D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp - kiểm tra sỉ số: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (5’) - Nêu phương pháp phân tích các hệ lai Menđen? - Nêu các thuật ngữ và kí hiệu di truyền đã học? III Nội dung bài mới: (32’) Đặt vấn đề: (1’) Nhờ có phương pháp phân tích các hệ lai mà Menđen đã tìm các quy luật Những quy luật đó có nội dung nào? Bài hôm giúp các em tìm hiểu hai số ba quy luật mà ông tìm Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC a Hoạt động 1: (12’) I Thí nghiệm Menđen: GV: Yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK - Thí nghiệm:(SGK) và cho biết Menđen tiến hành thí nghiệm nào? - Nhận xét: HS: liên hệ SGK để nêu cách tiến hành tí + Bố mẹ phải khác cặp nghiệm Menđen tính trạng tương phản, chủng GV: yêu cầu học sinh trả lời các + Vai trò bố mẹ câu hỏi: + F1: Đồng tính, mang tính trạng + Bố mẹ đem lai nào? bố mẹ + Vai trò bố mẹ nào? + F2: Phân tính theo tỉ lệ trung bình + Kết F1? trội: lặn + Kết F2 - Kết luận: Phần lệnh SGK trang HS:Dựa vào thí nghiệm để trả lời b Hoạt động 2: (19’) GV:Yêu cầu HS nhắc lại: yếu tố nào quy định tính trạng? HS: liênhệ bài cũ để trả lời GV: yêu cầu HS xem SGK biết: Mỗi cặp tính tạng cái gì quy định? Ông kí hiệu các cặp nhân tố di truyền nào? HS:Liên hệ sgh trả lời lần lượt, nhận xét lẫn GV: Nhận xét, chốt ý GV: Giải thích kết thí nghiệm sơ đồ HS: Quan sát, lắng nghe và ghi nhớ GV: Vừa trình bày sơ đồ, vừa giải thích để học sinh quá trình tạo thành F1, F2 KG, KH HS: Lắng nghe II Menđen giải thích kết thí nghiệm: - Mỗi cặp tính trạng thể cặp nhân tố di truyền quy định - Dùng chữ cái in hoa để kí hiệu nhân tố di truyền trội(A, B,C…), quy đinh tính trạng trội Chữ cái in thường (a,b,c) kí hiệu là nhân tố di truyền lặn, quy định tính trạng lặn - Sơ đồ lai: Ptc Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa Gp A a F1: KG Aa KH 100% hoa đỏ F2= F1xF1 Hoa đỏ x Hoa đỏ Aa Aa GF1 A, a A, a A a A AA Aa a Aa aa KG: 1AA : 2Aa : 1aa KH: 3Hoa đỏ : 1Hoa trắng IV Củng cố: (5’) - Đọc nội dung tóm tắt SGK - Ptc Hạt vàng x Hạt xanh(Hạt vàng trội, hạt xanh lặn) Cho biết kết F1 và F2 kiểu hình Nếu em nào minh hoạ sơ đồ thì càng tốt V Dặn dò: (2’) - Học nội dung bài cũ và làm tất các bài tập SGK - Hãy tự kí hiệu kiểu gen và viết số sơ đồ các cạp tính trạng tương phản, chủng người các loài sinh vật mà em biết Tiết 03: Ngày soạn:…/…/2012 Bài 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (tiếp theo) A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu các thí nghiệm Menđen và rút nhận xét - Phát biểu nội dung quy luật phân li - Nêu ý nghĩa quy luật phân li - Trình bày phép lai phân tích và ý nghĩa nó chọn giống Kĩ năng:- Phát triển kĩ quan sát và phân tích kênh hình để giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen - Viết sơ đồ lai - Phát triển kĩ phân tích số liệu, tư logic Thái độ:- Củng cố niềm tin và khoa học nghiên cứu tính quy luật tượng sinh học B CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI: - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm tổ, lớp - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ ý tưởng, hợp tác hoạt động nhóm - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát sơ đồ lai để tìm hiểu phép lai phân tích tương quan trội -lặn, trội không hoàn toàn C PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY/KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Động não - Vấn đáp - tìm tòi -Trực quan - Dạy học nhóm D CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: GV: - Tranh minh hoạ Lai phân tích - Tranh phóng to hình SGK HS: - Xem nội dung bài lai Một cặp tính trạng tiết trước và nội dung bài E TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp - kiểm tra sỉ số: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (5’) - Nêu kết luận lai cặp tính trạng Menđen(Ở F1, F2) - Viết sơ đồ từ Ptc đến F2 phép lai sau: Hạt xám x Hạt trắng (Biết gen A: Quy định hạt xám, gen a: Quy định hạt trắng, Hạt xám trội hoàn toàn) III Nội dung bài mới: (32’) Đặt vấn đề: (1’) Ở tiết đầu, ta biết kiểu gen AA và Aa cho kiểu hình Vậy làm nào để phân biệt thể này? Giả sử vai tro A và a thì xẫy điều gì với thể Aa? Bài hôm cho chúng ta câu trả lời hai vấn đề nêu trên Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ a Hoạt động 1: (16’) GV: Yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK NỘI DUNG KIẾN THỨC III Lai phân tích: và trả lời yêu cầu thứ phần tam giác SGK HS: lên bảng để làm GV: Hướng dẫn, gợi ý cho học sinh HS: Tự hoàn chỉnh bài GV: Hoàn thiện nội dung, kết luận HS: Ghi nhớ nội dung bài học GV: yêu cầu học sinh điền vào phần … SGK HS: Điền nội dung, nhận xét GV: Hoàn chỉnh kiến thức HS: Ghi nhớ nội dung b Hoạt động 2: (15’) GV: Lai phân tích có vai trò gì sản xuất hay không? HS: Trả lời, nhận xét GV: Yêu cầu học sinh hoàn thiện phần tam giác sgh HS: Thảo luận, đưa kết GV: Chuẩn hoá nội dung kiến thức HS: Ghi nhớ nội dung - Lai phân tích là phép lai thể mang tính trạng trội với thể mang tính trạng lặn để kiểm tra kiểu gen thể mạng tính trạng trôi Nếu kết quả: + 100% hệ mang tính trạng trội thì đối tợng đem xét có kiểu gen đồng hợp + 1trội:1lặn thì đối tượng đem xét có kiểu gen dị hợp IV Ý nghĩa tương quan trội lặn: - Thông thường tính trạng trội là tính trạng tốt, tính trạng lặn là tính trạng xấu - Để xác định tương qua trội lặn cặp tính trạng tương phản giống vật nuôi, cây trồng, người ta thường dùng phương pháp phân tich các hệ lai Menđen IV Củng cố: (5’) - Đọc phần tóm tắt SGK - Nhắc lại trường hợp lai phân tích và trội không hoàn toàn - Yêu cầu số học sinh lấy vài ví dụ minh hoạ V Dặn dò: (2’) - Yêu cầu học sinh xem kỉ lại pháp la phân tích để thấy rỏ lợi ích thực tiển phép lai này - Làm các bài tập SGK - Đọc nội dung bài mới, soạn trước nội dung bài Tiết 04: Ngày soạn:…/…/2012 Bài 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Phát biểu quy luật phân li độc lập - Nhận biết biến dị tổ hợp xuất phép lai hai cặp tính trạng Menđen Kĩ năng: - Phát triển kĩ quan sát và phân tích kênh hình để giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen - Phát triển kĩ phân tích kết thí ngiệm Thái độ: - Có thái độ yêu thích môn - Có thái độ nghiêm túc, khẩn trương việc tính toán để rút quy luật B CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI: - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ lớp - Kĩ lắng nghe tích cực trình bày suy nghĩ /ý tưởng, hợp tác hoạt động nhóm C PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY/KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Động não - Vấn đáp - tìm tòi -Trực quan - Dạy học nhóm D CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: GV: - Tranh phóng to hình SGK; Bảng phụ SGK HS: - Kẻ trước bảng SGK; Xem trước nội dung bài E TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp - kiểm tra sỉ số: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (5’) - Trình bày các phép lai sau đến F1: Thân cao x Thân thấp Quả lục x Quả vàng AA aa Bb bb - Thế nào là trội không hoàn toàn? Cho ví dụ: III Nội dung bài mới: (32’) Đặt vấn đề: (1’) Các em đã biết kết thí nghiệm Menđen Ông tiến hành lai cặp tính trạng Vậy Ông tiến hành kết hợp hai cặp tinHS trạng lại với thì kết nào? Đó là nội dung mà các em cần tìm hiểu bài hôm Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ a Hoạt động 1: (17’) GV: Hai cặp tính trạng Menđen tiến hành thí nghiệm là hai cặp nào? HS: Xem SGK để trả lời, bổ sung cho NỘI DUNG KIẾN THỨC I.Thí nghiệm Menđen: Thí nghiệm: SGK GV: yêu cầu học sinh xem SGK để điền Kết quả: nội dung vào bảng SGK Ptc Hạt vàng, trơn x Hạt xanh, nhăn HS: Hoạt động nhóm, điền kết vào F1: 100% Vàng, trơn bảng SGK F2: Vàng/xanh = 416/140 = 3:1 HS: Làm việc theo nhóm, nhận xét lẫn Trơn/nhăn = 423/133 = 3:1 KH: 9/16 vàng, trơn: 3/16 vàng, nhăn: GV: Có nhận xét gì kết F2 xét 3/16 xanh, trơn: 1/16 xanh, nhăn riêng cặp tính trạng so với lai cặp Kết luận: tính trạng? Khi lai cặp bố mẹ khác hai HS: Kế cho trội: lặn cặp tính trạng tương phản, chủng, di GV: Dựa vào kết trên hãy điền vào ô truyền độc lập, thì F2 có tỉ lệ kiểu hình trống phần hoạt động tích tỉ lệ các tính trạng hợp thành HS: Thảo luận, điền vào ô trống nó GV: Nhận xét, kết luận HS: Ghi nhớ b Hoạt động 2: (14’) II Biến dị tổ hợp: GV: Dựa vào thí nghiệm Menđen hãy cho biết: Có kiểu hình nào khcs với - Biến dị tổ hợp là biến dị di truyền bố mẹ? tổ hợp lại các tính trạng P làm HS: vàng, nhăn và xanh, trơn xuất kiểu hình khác P GV: Kiểu hình này có là đâu? HS: Sự tổ hợp bố và - Nguyên nhân biến dị tổ hợp là mẹ phân li dộc lập và tổ hợp tự GV: Minh hoạ thêm trường hợp biến dị các các nhân tố di truyền tổ hợp HS: Lắng nghe và ghi nhớ IV Củng cố: (5’) - Đọc phần tóm tắt SGK - Yêu cầu học sinh nhắc lại kết F1, F2 lai hai cặp tính trạng Menđen - Nhấn mạnh lại trường hợp biến dị tổ hợp V Dặn dò: (2’) - Học bài cũ và làm bài tập SGK - Xem trước bài và kẻ trước bảng vào vỡ bài tập Tiết 05: Ngày soạn:…/…/2012 Bài LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG(tiếp theo) A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu ý nghĩa quy luật phân li độc lập - Nêu ứng dụng quy luật phân li độc lập sản xuất và đời sống Kĩ năng: - Phát triển kĩ quan sát và phân tích kênh hình để giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen - Viết sơ đồ lai - Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm Thái độ: - Có thái độ yêu thích môn - Tích cực, hăng say việc hoạt động nhóm để tìm hiểu bài B CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI: - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh vẽ để tìm hiểu phép lai cặp tinh trạng - Kĩ phân tích suy đoán kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng, dùng sơ đồ lai để giải thích phép lai C PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY/KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Giải vấn đề D CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: GV: -Tranh phóng to hình 5SGK -Bảng phụ SGK HS: Xem trước nội dung bài E TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp - kiểm tra sỉ số: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (5’) - Bài tập SGK trang 13 - Thế nào là biến dị tổ hợp? Cho ví dụ: III Nội dung bài mới: (32’) Đặt vấn đề: (1’) Menđen đã tiến hành lai hai cặp tính trạng thì F2 xuất kiểu hình khác P, kiểu hình, 16 tổ hợp Kết trên giải thích nào? Bài hôm giúp các em hiểu và giải thích điều đó Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC a Hoạt động 1: (17’) III Menđen giải thích kết thí GV: Xét riêng cặp tính trạng F2 thì nghiệm: kết nào thí nghiệm Menđen khia lai hai cặp tính trạng? - Mỗi cặp tính trạng cặp HS: Tỉ lệ cặp T F2: trội: lặn nhân tố di truyền quy định GV: Kết cặp tính trạng lai hai - Ông dùng các chữ cái để quy định cặp và cặp tính trạng nhau, các nhân tố di truyền điều đó chứng tỏ cái gì? A: Quy định hạt vàng HS: Các cặp tính trạng di truyền độc lập a: Quy định hạt xanh với B: Quy định hạt trơn GV: Ông xem cặp tính trạng b: Quy định hạt nhăn cặp nhân tố di truyền quy định Ông quy Kết ước nào? Tỉ lệ HS: Liên hệ bài cũ và SGK để trả lời kiểu GV: Giải thích thêm hình SGK và HạtTỉ lệ 1AABB yêu cầu học sinh hoàn thiện phần hoạt 2AABb 9A-Bđộng vàng 2AaBB HS: Thảo luận nhóm, trình bày kết quả, trơn 4AaBb nhận xét lẫn kiểu GV: Nhận xét các nhóm, đưa đáp án hình HS: Quan sát, tự rút kiến thức cho F2 thân Hạt 1Aabb 3A-bb GV: Qua nội dung thầy trình bày, em nào vàng 2Aabb có thắc mắc gì không? nhăn HS: Trình bày quan điểm Hạt 1aaBB 3aaBGV: Tuỳ tình để giải thích xanh 2aaBb trơn Hạt 1aabb xanh nhăn Ghi chú 16 tổ hợp en F2 Hạt vàng, trơn Hạt vàng, nhăn hạt xanh, trơn Hạt xanh, nhăn loại kiểu hình IV Ý nghĩa quy luật phân li độc b Hoạt động 2: (14’) GV: Các em xem SGK và trả lời yêu cầu lập phần IV HS: Xem SGK, liên hệ thực tế để trả lời - Tạo nguồn biến di tổ hợp vô cùng GV: Nhấn mạnh ý nghĩa, vai trò quy phong phú cho các loài sinh vật luật phân li độc lập HS: Tự ghi nhớ - Tạo kiểu hình, kiểu gen phong phú GV: Nếu em nào chưa hiểu thì hãy sử cho sinh vật dụng bảng hình 5SGK HS: Xem SGK để hiểu vấn đề IV Củng cố: (5’) - Học sinh đọc phần tóm tắt SGK - Làm bài tập SGK V Dặn dò: (2’) - Học bài cũ và làm bài tập 1,2,4 SGK trang - Đọc trước bài mới, kẻ bảng 6.1, 6.2 SGK để tiết sau thực hành Tiết 06: Ngày soạn:…/…/2012 Bài 6: THỰC HÀNH-TÍNH XÁC SUẤT XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA MỘT ĐỒNG KIM LOẠI A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Biết xác định xác xuất và hai kiện xẩy đồng thời thông qua việc gieo và hai đồng kim loại - Biết dùng toán thống kê để hiểu tỉ lệ các loại giao tử và tỉ lệ các kiểu gen lai cặp tính trạng Kĩ năng: - Biết vận dụng kết tung đồng kim loại để giải thích kết thí nghiệm - Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm - Rèn luyện kĩ phân tích số liệu toán thống kê Thái độ: - Có thái độ nghiêm túc học - Có thái độ yêu thích môn B CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI: - Kĩ thu thập và xử lí thông tin từ SGK để tim hiểu cách tinh tỉ lệ %, xác suất cách xử lí số liệu, quy luật xuất mặt sấp, ngửa đồng xu - Kĩ hợp tác, ứng xử, lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp C PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY/KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Thực hành - quan sát - Dạy học nhóm - Trình bày phút D CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: GV: Chuẩn bị các đồng kim loại đủ cho nhóm hoạt động HS: Kẻ trước hai bảng SGK và đọc qu yêu cầu bài thực hành E TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp - kiểm tra sỉ số: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (5’) Hãy hoàn thành sơ đồ lai sau đến F1: (Thân cao trội hoàn toàn, thân thấp lặn) P Thân cao x Thân cao Aa Aa III Nội dung bài mới: (32’) Đặt vấn đề: (1’) Dựa vào nội dung kiểm tra bài cũ để chuyển vào bài Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC a Hoạt động 1: (15’) Gieo đồng kim loại: GV: Kiểm tra chuẩn bị các nhóm, yêu cầu HS đọc phần thông tin SGK HS: Lắng nghe hướng dẫn giáo viên, đọc sách để biết nội dung công việc - Tỉ lệ xuất mặt sấp, ngữa gần GV: Cho học sinh sân trường, chia 1:1, càng gieo nhiều lần thì kết nhóm để học sinh làm càng gần đúng tỉ lệ 1:1 HS: Làm theo nhóm, thống kê kết GV: Quán xuyến các nhóm, hướng dẫn kịp thời cho các nhóm HS: Điền kết vào bảng 6.1 GV: Hướng dẫn HS xử lí kết HS: Tính toán để rút mối quan hệ bài thực hành và TN Menđen - Tỉ lệ sấp ngữa nói lên mối quan hệ GV: Đính chính và kết luận với tỉ lệ giao tử thể Aa Hoạt động 2: (16’) Gieo hai đồng kim loại: GV: yêu cầu học sinh đọc nội dung SGK để nắm cách làm, hướng dẫn cách làm HS: Lắng nghe hướng dẫn giáo viên, tham khảo thêm SGK để nắm nội dung công việc GV: Yêu cầu học sinh làm theo nhóm và điền nội dung vào bảng 6.2 HS: Làm, điền nội dung vào bảng 6.2 Tỉ lệ 1SS: 2SN: 1NN nói lên mối liên GV: Hướng dẫn HS xử lí kết hệ với kết kiểu gen F2 lai hai HS: Tính toán để rút mối quan hệ thể Aa x Aa bài thực hành và thí nghiệm Menđen GV: Đính chính và kết luận IV Củng cố: (5’) - Các nhóm tập hợp kết để tổng hợp vào bảng chung có mẫu sau Mẫu Nhóm Số lần gieo S N Số lượng Tổng Tỉ lệ Mẫu Nhóm Số lần gieo SS SN NN SL Tổng Tỉ lệ - Liên hệ kết mẫu với giao tử thể Aa, liên hệ kết mẫu với kiểu gen thể lai Aa với Aa V Dặn dò: (2’) - Hoàn thiện nội dung bảng mẫu 1, phần trên đã yêu cầu - Về nhà học các nội dung lai cặp tính trạng và lai hai cặp tính trạng để tiện cho tiết sau ôn tập Tiết 07: Ngày soạn:…/…/2012 Bài 7: BÀI TẬP CHƯƠNG I A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Củng cố, khắc sâu và mở rộng kiến thức các quy luật di truyền - Hệ thống hoá lại các nội dung đã học thông qua các bài tập Kĩ năng: - Vận dụng lí thuyết để giải bài tập - Rèn luyện kĩ làm bài tập khách quan Thái độ: - Có thái độ yêu thích môn - Có tinh thần say mê giải thích các tượng thực tế thông qua các bài toán B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: - Hỏi đáp-Tái - Giải bài toán-Tái - Hoạt động nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: GV: Chuẩn bị lời giải và đáp án phần trắc nghiệm HS: Ôn trước nội dung các bài đã học D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp - kiểm tra sỉ số: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (0’) III Nội dung bài mới: (37’) Đặt vấn đề: (1’) Các em đã nắm các quy luật “Lai cặp tính trạng” và “Lai hai cặp tính trạng” Menđen Để khắc sâu kiến thức đã học, hôm chúng ta hãy tiến hành giải các bà tập trắc nghiệm chương I Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ a Hoạt động 2: (10’) GV: lai cặp tính trạng thì theo Menđen P?, F1 có KG, KH?, F2 có KG, KH? HS: Thảo luận, lên bảng điền nội dung mà giáo viên yêu cầu, nhận xét cho GV: Chuẩn hoá nội dung đã học HS: Ghi nhớ nộ dung GV: Lai hai cặp tính trạng F1: KG, KH? F2: KG, KH tổng quát ? HS: Liên hệ kiến thức đã học để trả lời GV: Chuẩn hoá lại nội dung HS: Ghi nhớ để vận dụng giải bài tập NỘI DUNG KIẾN THỨC I Kiến thức chương I: Lai cặp tính trạng: Ptc → F1 F2 KG: Dị hợp(Aa, Bb…) KH: 100% Đồng hợp KG: 1AA: 2Aa: 1aa KH: 3trội : 1lặn Lai hai cặp tính trạng: Ptc F1 KG: Dị hợp (AaBb…) KH: 100%Đồng hợp F2 KG: 9A-b-:3A-bb: 3aaB-: 1aabb KH: có loại kiểu hình với tỉ lệ (9: 3: 3: 1) Tỉ lệ cặp tính trạng 3trội: 1lặn II Chữa các bài tập chương I: b Hoạt động 2: (26’) GV: Yêu cầu học sinh làm các bài tập trắc nghiệm SGK theo nhóm Đáp án HS: Làm theo nhóm, trình bày kết và nhận xét lẫn Câu Đáp án GV: yêu cầu các nhóm giải thích A lựa chọn mình D HS: Lần lượt lên bảng để chứng minh b c GV: Đính chính các kết quả, giải thích D HS: Ghi nhớ nội dung IV Củng cố: (5’) - Nhấn mạnh lại các trường hợp lai cặp tính trạng và lai hai cặp tính trạng - Sữa chữa sai sót thường gặp học sinh làm bài tập V Dặn dò: (2’) - Yêu cầu học sinh thường xuyên ôn tập các nội dung đã học, chú ý tìm đọc các bài tập phần Di truyền và biến dị - Xem trước nội dung bài mới, soạn phần hoạt động CHƯƠNG II: NHIỄM SẮC THỂ Tiết 08: Ngày soạn:…/…/2012 Bài 8: NHIỄM SẮC THỂ A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu tính chất đặc trưng nhiễm sắc thể(NST) loài - Mô tả cấu trúc hiển vi điển hình NST và nêu chức NST Kĩ năng: - Tiếp tục rèn kĩ sử dụng kính hiển vi - Biết cách quan sát tiêu hiển vi hình thái NST - Rèn luyện kĩ quan sát và phân tích kênh hình - Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm Thái độ: - Có thái độ nghiêm túc tiết học - Có thái độ yêu thích môn, biết lắng nghe giáo viên và tìm hiểu các nội dung SGK B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: - Trực quan, nêu vấn đề - Hoạt động nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: GV: Tranh phóng to hình 8.1 đến 8.5 HS: Làm bài cũ, xem trước nội dung bài D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp - kiểm tra sỉ số: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (0’) III Nội dung bài mới: (37’) Đặt vấn đề: (1’) Ở chương trước, ta biết rằng: các tính trạng các nhân tố di truyền quy định vậy, nhân tố di truyền nằm đâu? Bài hôm giúp các em trả lời câu hỏi đó Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ a Hoạt động 1: (13’) GV: Yêu cầu học sinh xem bảng SGK và cho biết vì Bộ NST tế bào sinh dưỡng là số chẵn? HS: Xem SGK để trả lời câu hỏi, nhận xét GV: Giới thiệu qua cặp NST tương đồng HS: Lắng nghe, ghi nhớ GV: Yêu cầu học sinh xem bảng SGK và hình 8.2 để hoàn thiện phần hoạt động HS: Thảo luận nhóm, trình bày kết và nhận xét lẫn GV: Đính chính, đưa nội dung ghi nhớ HS: Ghi chép nội dung NỘI DUNG KIẾN THỨC I Tính đặc trưng nhiễm sắc thể: - Nhiễm sắc thể tế bào sinh dưỡng tồn thành cặp tương đồng(1/2 có nguồn gốc từ bố, 1/2 có nguồn gốc từ mẹ), kí hiệu là 2n - Nhiễm sắc thể giao tử chiếm 1/2 NST tế bào sinh dưỡng, kí hiệu là n - Mỗi loài có số lượng và hình dạng đặc trưng b Hoạt động 2: (12’) II Cấu trúc nhiễm sắc thể: GV: yêu cầu học sinh xem thông tin SGK và hình 8.5 để hoàn thiện yêu cầu phần hoạt - Ở kì giữa, nhiễm sắc thể gồm hai động Crômatit va và tâm động HS: Quan sát, trả lời và nhận xét lẫn GV: Giúp đỡ học sinh đưa câu trả lời - Một Crômatit gồm phân tử ADN và đúng, đưa kết luận cuối cùng h phân tử prôtêin loại Histôn HS: ghi chép nội dung chính vào c Hoạt động 3: (10’) III Chức Nhiễm sắc thể: GV: Cho học sinh quan sát hình 19.3 SGK biết NST chứa yếu tố nào - Nhiễm sắc thể là cấu trúc mang gen HS: Nêu NST là cấu trúc mang gen có chất là ADN có chất là ADN GV: ADN nhân đôi dẫn đến điều gì? HS: Liên hệ SGK để trả lời - ADN nhân đôi tạo điều kiện cho GV: Đính chính nội dung để đưa nội NST nhân đôi Nhờ đó, các gen quy định dung cần ghi nhớ các tính trạng trì qua các hệ HS: Ghi chép nội dung IV Củng cố: (5’) - Đọc nội dung tóm tắt SGK - Giáo viên nêu lại nội dung chính ba phần - Học sinh làm bài tập SGK V Dặn dò: (2’) - Làm bài tập 2, SGK trang26 - Kẻ trước bảng 9.1, 9.2 SGK và xem trước phần hoạt động SGK Tiết 09: Ngày soạn:…/…/2012 Bài 9: NGUYÊN PHÂN A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Trình bày biến đổi hình thái NST chu kì tế bào - Trình bày ý nghĩa thay đổi trạng thái(đơn, kép), biến đổi số lượng(ở tế bào mẹ và tế bào con) và vận động NST qua các kì nguyên phân - Nêu ý nghĩa nguyên phân - Phân tích ý nghĩa nguyên phân sinh sản, sinh trưởng và phát triển thể Kĩ năng: - Tiếp tục rèn kĩ sử dụng kính hiển vi - Biết cách quan sát tiêu hiển vi hình thái NST - Rèn luyện kĩ quan sát và phân tích kênh hình - Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm Thái độ: - Có thái độ yêu thích môn - Nghiêm túc hoạt động nhóm B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: - Hỏi đáp-Tái - Giải bài toán-Tái - Hoạt động nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: GV: Tranh phóng to hình9.1, 9.2 SGK HS: Xem trước nội dung bài D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp - kiểm tra sỉ số: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (5’) - Chúng ta có thể quan sát nhiễm sắc thể rỏ vào kì nào? Gồm phần nào? - Nhiễm sắc thể đặc trưng yếu tố nào? III Nội dung bài mới: (32’) Đặt vấn đề: (1’) Nhờ quá trình nào tế bào mà từ tế bào hợp tử có thể tạo thành hang triệu triệu tế bào thể? Quá trình đó biễn nào? Bài hôm giúp các em trả lời các câu hỏi trên Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC a Hoạt động 1: ( 11’) I Sự biến đổi hình thái NST GV:Yêu cầu HS xem SGK và cho biết: chu kì tế bào: Một vòng đời tế bào diễn điều gì? bao gồm giai đoạn nào? - Một chu kì tế bào gồm kì trung gian HS: Nêu tế bào có khả phân và nguyên phân chia và gồm hai giai đoạn kì trung gian và nguyên phân - Nguyên phân gồm kì: kì đầu, kì GV: Nguyên phân chia làm kì? giữa, kì sau và kì cuối HS: Phải nêu kì GV: Dùng tranh 9.1SGK, yêu cầu học sinh hoạt động nhóm để hoàn thành bảng 9.1 SGK - Hình thái NST biến đổi liên tục qua HS: hoạt động nhóm, theo hướng dẫn các kì tế bào thông qu đóng xoắn và giáo viên để hoàn thiện bảng 9.1SGK duỗi xoắn nó Cấu trúc riêng NST GV: Hình thái NST biến đổi là trì qua các hệ hoạt động nào? HS: Phải nêu là đóng xoán và duỗi xoắn nhiễm sắc thể b Hoạt động 2:(10’) II Những biến đổi nhiễm sắc thể GV: Nhiễm sắc thể có khả nhân đôi nguyên phân: và phân chia hai quá trình này diễn kì nào? - Trong chu kì tế bào NST nhân đôi HS: Dựa vào hình vẽ và thông tin SGK để kì trung gian và phân li đồng trả lời nguyên phân GV: Sản phẩm quá trình nguyên phân tạo cái gì? - Kết quả: Từ tế bào mẹ tạo hai HS: Thảo luận trả lời tế bào giống và giống với tế bào GV: Chuẩn hóa kiến thức mẹ HS: Ghi nhớ nội dung c Hoạt động 3: ( 10’) III Ý nghĩa nguyên phân: GV: Nguyên phân có lợi gì cho thể? HS: Xem SGK để trả lời, nhận xét Nguyên phân là phương thức sinh sản GV: Dựa vào trả lời học sinh để xây tế bào và lớn lên thể, đồng thời dựng hoàn chỉnh nội dung ki ến thức trì ổn định NST loài qua các HS: Ghi nhớ nội dung hệ IV Củng cố: (5’) - Đọc phần tóm tắt SGK - Giáo viên nhắc lại các nội dung chính bài Bài tập 4, SGK V Dặn dò: (2’) - Học sinh học bài cũ và làm bài tập 1, 2, SGK - Xem trước nội dung bài mới, kẻ trước bảng 10SGK trang 32 và soạn phần hoạt động Tiết 10: Ngày soạn:…/…/2012 Bài 10: GIẢM PHÂN A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Trình bày ý nghĩa thay đổi trạng thái(đơn, kép), biến đổi số lượng(ở tế bào mẹ và tế bào con) và vận động NST qua các kì giảm phân - Nêu ý nghĩa giảm phân - Trình bày diễn biến NST qua các kì giảm phân I và giảm phân II - Nêu điểm khác kì giảm phân I và giảm phân II - Phân tích kiện quan trọng có liên quan đến cặp NST tương đồng Kĩ năng: - Tiếp tục rèn kĩ sử dụng kính hiển vi - Biết cách quan sát tiêu hiển vi hình thái NST - Rèn luyện kĩ phân tích kênh hình - Rèn luyện kĩ tư lí luận Thái độ: - Có thái độ yêu thích môn B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: - Hỏi đáp-Tái - Giải bài toán-Tái - Hoạt động nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: GV: Hình ảnh nguyên phân HS: Học bài cũ, xem trước bài và kẻ trước bảng SGK D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp - kiểm tra sỉ số: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (5’) - Nêu diễn biến NST các kì nguyên phân? - Nêu ý nghĩa nguyên phân? III Nội dung bài mới: (32’) Đặt vấn đề: (1’) Trong quá trình nguyên phân, từ tế bào tạo thành hai tế bào giống và giống mẹ Vậy, có nào từ tế bào tạo các tế bào mà nhiễm sắc thể giảm không? Đó là nội dung bài hôm Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC a Hoạt động 1: (17’) I Những diễn biến nhiễm GV: Dùng tranh ngoài hình 10 SGK sắc thể giảm phân I: để hướng dẫn HS hoạt động nhóm để điền phần I bảng 10SGK - Kì đầu: HS: Quan sát, xem thông tin, nghe giáo + NST đóng xoán và co ngắn viên hướng dẫn để hoàn thành yêu cầu + NST kép cặp tương đồng GV: Hướng dẫn các nhóm thêm để các em tiếp hợp, bắt chéo sau đó tách rời làm đúng hướng HS: Đưa đáp án, nhận xét lẫn - Kì giữa: NST cặp tương đồng GV:Đính chính, nhận xét và chuẩn hóa nội xếp song song mặt phẳng xích đạo dung kiến thức - Kì sau: NST kép cặp tương HS: Ghi nhớ nội dung đồng phân li độc lập hai cực tế bào - Kì cuối: NST kép nằm gọn hai nhân dạng bội kép b Hoạt động 2: (14’) II Những diễn biến NST GV: yêu cầu học sinh thảo luận để điền nội giảm phân II: dung vào cột II bảng 10 HS:Thảo luận, trình bày kết và nhận - Kì đầu: NST co lại xét lẫn - Kì giữa: NST kép xếp thành GV:Theo dõi cách làm học sinh và đính hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân chính kịp thời và đưa đáp án bào HS: ghich ép - Kì sau: NST kép tách thành hai GV: Kết giảm phân: Từ tế bào tạo NST đơn phân li hai cực tế bào tế bào? Bộ NST có gì đặc biệt? - Kì cuối: Các NST đơn nằm gọn HS: Tự ghi nhớ nhân với NST đơn bội IV Củng cố: (5’) - Tóm tắt quá trình giảm phân sơ đồ: n(đơn) n(kép) 2n n(kép) n(đơn - Đọc phần tóm tắt cuối bài V Dặn dò: (2’) - Xem lại nội dung bài cũ và làm các bài tập SGK - Xem trước nội dung bài mới, soạn phần hoạt động Tiết 11: Ngày soạn:…/…/2012 Bài 11: PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu hình thành giao tử đực và cái - Nêu khái niệm thụ tinh - Nêu ý nghĩa nguyên phân, giảm phân và thụ tinh Kĩ năng: - Tiếp tục rèn kĩ sử dụng kính hiển vi - Biết cách quan sát tiêu hiển vi hình thái NST - Rèn luyện kĩ phân tích kênh hình - Rèn luyện kĩ tư lí luận Thái độ: - Có thái độ yêu thích môn B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: - Trực quan - Nêu vấn đề + Vấn đáp - Hoạt động nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: GV: Tranh phóng to hình 11SGK HS: Làm bài cũ, xem trước nội dung bài D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp - kiểm tra sỉ số: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (5’) - Nêu khái quát quá trình nguyên phân và quá trình giảm phân sơ đồ - Nêu ý nghĩa quá trình giảm phân III Nội dung bài mới: (32’) Đặt vấn đề: (1’) Sau giảm phân, nhiễm sắc thể tồn dạng đơn bội Vậy, làm nào để nhiễm sắc thể được phục hồi dạng lưỡng bội Sự phục hồi NST có mạng lại lợi ích nào không? Bài hôm giúp các em trả lời các câu hỏi trên Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ a Hoạt động 1: (12’) GV: Quan sát hình 11 SGK và tiến hành hoạt động nhóm để nêu giống và khác phát sinh giao tử đực và gaio tử cái HS: hoạt động nhóm, trình bày kết quả, nhận xét các nhóm GV: Hướng dẫn kẻ bảng so sánh HS: Theo hướng dẫn để hoàn thành yêu cầu giáo viên GV: nhận xét, chuẩn hóa kiến thức HS: Ghi nhớ nội dung chính NỘI DUNG KIẾN THỨC I Phát sinh giao tử: Phát sinh giao Phát sinh tử đực giao tử cái Giống Đều xẩy hai quá trình nguyên phân và giảm phân -Tinh nguyên -Noãn bào tạo tinh nguyên bào nguyên bào tạo tạo giao giao tử tử cái Khác đực b Hoạt động 2: (9’) GV: yêu cầu học sinh hoàn thành phần hoạt động HS: Dựa vào hướng dẫn giáo viên để hoàn thành yêu cầu GV: Nhận xét, đưa nội dung cần ghi nhớ HS: Ghi nhớ c Hoạt động 3: (10’) GV:Cơ thể chúng ta luôn có NST 2n Vậy làm nào mà qua các hệ thể 2n? HS: Liên hệ bài cũ để trả lời GV: Định hướng học sinh trả lời HS: Đưa đáp án GV: Chốt lại nội dung HS: Ghi nhớ nội dung -Kích thước tinh trùng bé trứng -Di chuyển II Thụ tinh: -Kích thước thước trứng lớn tinh trùng -Không di chuyển - Thụ tinh là kết hợp giao tử đực (n) với giao tử cái(n) tạo thành hợp tử (2n) - Sự phân li NST giảm phân tạo các giao tử có NST khác nguồn gốc Sự kết hợp các giao tử ngẫu nhiên thụ tinh tạo các hợp tử có NST khác nguồn gốc III Ý nghĩa giảm phân và thụ tinh: Sự phối hợp ba quá trình nguyên phân, giảm phân và thụ tinh tạo nhiễm sắc thể 2n trì ổn định qua các hệ Đồng thời, tạo nguồn biến dị tổ hợp vô cùng phong phú cho các loài sinh vật IV Củng cố: (5’) - Đọc tóm tắt SGK - Nhắc lại kiến thức cũ thông qua sơ đồ 11 kết hợp với quá trình thụ tinh V Dặn dò: (2’) - Xem bài cũ và làm bài tập SGK - Đọc phần em có biết và xem trước nội dung bài - Soạn phần hoạt động SGK Tiết 12: Ngày soạn:…/…/2012 Bài 12: CƠ CHẾ XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu số đặc điểm NST giới tính và vai trò nó xác định giới tính - Giải thích chế xác định NST giới tính và tỉ lệ đực : cái loài là 1: - Nêu các yếu tố môi trường và ngoài ảnh hưởng đến phân hóa giới tính Kĩ năng:- Tiếp tục rèn kĩ sử dụng kính hiển vi - Rèn luyện kĩ phân tích kênh hình - Rèn luyện kĩ tư lí luận Thái độ: Có thái độ tích cực công tác giáo dục KHHGĐ B CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI: - Kĩ phê phán: phê phán tư tưởng cho việc sinh trai hay gái là so phụ nữ định - Kĩ thu thập và xử lí thông tin đọc SG.K, quan sát sơ đồ để tìm hiểu nhiễm sắc thể giới tính, chế xác định giới tính và các yếu tố ảnh hưởng đến phân hóa giới tính - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp C PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY/KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phân tích thông tin - Vấn đáp tìm tòi - Trực quan - Dạy học nhóm D CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: GV: Hình ảnh NST người và NST giới tính người HS: Làm bài cũ, xem trước nội dung bài E TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp - kiểm tra sỉ số: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (5’) - Bản chất quá trình thụ tinh là gì? - Nêu ý nghĩa ba quá trình: Nguyên phân, giảm phân và thụ tinh III Nội dung bài mới: (32’) Đặt vấn đề: (1’) Quá trình thụ tinh để tạo thành hợp tử phát triển thành thể Quá trình thụ tinh có định việc hình thành giới tính Vậy, giới tính quy định nhân tố nào? Đó là nội dung mà thầy trò chúng ta cần tìm hiểu bài hôm Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ a Hoạt động 1: (10’) GV: yêu cầu học sinh quan sát hình 12.1 NỘI DUNG KIẾN THỨC I Nhiễm sắc thể giới tính: SGK và thông tin sagk để trả lời câu hỏi: Bộ NSt người nam giống và khác điểm nào? HS: Tìm hiểu SGK, thao luận các cá nhân để trả lời GV: Nhận xét, giúp học sinh tìm điểm giống và khác HS: Lắng nghe và hoàn thiện kiến thức b Hoạt động 2: (12’) GV: Liên hệ phần di truyền và biến dị, yêu cầu học sinh trả lời phần tam giá SGK HS: thảo luận nhóm GV: mời đại diện các nhóm lên trình bày kết nhận xét HS: Rút đáp án từ nhận xét giáo viên - Ở tế bào lưỡng bội, ngoài các NST thường còn có cặp NST giới tính khác giới đực và giới cái - Cặp NST giới tính định đến hình thành giới tính - Bộ NST người quy định: + Người nam: 44A + XY + Người nữ: 44A + XX II Cơ chế nhiễm sắc thể xác định giới tính: - Qua giảm phân: + Người nam cho hai loại giao tử: 22A + X(giao tử X) và 22A + Y(giao tử Y) + Người nữ: cho loại giao tử 22A + X - Qua thụ tinh: + Trứng 22A + X kết hợp với tinh trùng 22A + X tạo thành 44A+XX phát triển GV: Giáo dục vấn đề dân số cho học sinh thành thể cái HS: Tự đưa quan điểm cá nhân + Trứng 22A + X kết hợp với tinh trùng 22A + Y tạo thành 44A+XY phát triển thành thể nam c Hoạt động 3: (9’) III Các yếu tố ảnh hưởng đến phân GV: Yêu cầu đọc nội dung SGK và cho hóa giới tính: biết: Yếu tố nào ảnh hưởng đến phân hóa giới tính - Môi trường và ngoài thể có HS: Tham khảo SGK để trả lới ảnh hưởng đến phân hóa giới tính GV: Vì chúng ta phải nắm chế xác - Nắm chế xác định giới tính định giới tính và các yếu tố phân hóa giới và các yếu tố phân hóa giới tính để chủ tính? động điều chỉnh tỉ lệ đực cái phù hợp HS: Nêu mục đích điều chỉnh sản xuất tỉ lệ đực cái để phù hợp yêu cầu sản xuất IV Củng cố: (5’) - Nêu điểm khác NST giới tính và NST thường - Trình bày chế sinh trai, gái người Quan niệm cho người mẹ định sinh trai hay gái đúng hay sai? V Dặn dò: (2’) - Đọc thêm “em có biết” - Chuẩn bị bài “Di truyền liên kết” Tiết 13: Ngày soạn:…/…/2012 Bài 13: DI TRUYỀN LIÊN KẾT A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu thí nghiệm Moocgan và nhận xét kết thí nghiệm đó - Nêu ý nghĩa thực tiễn di truyền liên kết Kĩ năng:- Tiếp tục rèn kĩ sử dụng kính hiển vi - Rèn luyện kĩ phân tích kênh hình - Rèn luyện kĩ tư lí luận Thái độ: Có thái độ tích cực học tập B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Trực quan - Dạy học nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: GV: Hình ảnh sở tế bào học di truyền liên kết HS: Làm bài cũ, xem trước nội dung bài D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp - kiểm tra sỉ số: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (5’) Cho biết: -Gen B quy đinh hạt vàng; Gen b quy định hạt xanh -Gen V quy đinh hạt; Gen v quy định hạt nhăn Ptc Hạt vàng, trơn x Hạt xanh, nhăn tạo F1 100% hạt vàng, trơn Lấy F1 lai với đậu xanh, nhăn Hãy viết sơ đồ lai cho trường hợp trên III Nội dung bài mới: (32’) Đặt vấn đề: (1’) Từ bài cũ Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC a Hoạt động 1: (23’) I Thí nghiệm Moocgan GV:Nêu vài nét tiểu sử Moocgan - Thí nghiệm: SGK HS: Lắng nghe - Sơ đồ lai: Ta gọi GV: Đề cập đến đối tượng nghiên cứu Gen B: quy định thân xám đoạn phim ngắn Gen b: quy đinh thân đen HS:Quan sát để biết vì Moocgan lại Gen V: quy đinh cánh dài chọn đối tượng ruồi giấm để nghiên cứu Gen v: quy định cánh ngắn GV: nêu thí nghiệm sơ đồ Ptc Thân xám, cánh dài x Thân HS: Quan sát, suy nghĩ kết đen,cánh cụt GV: Vì củng có cách làm BV bv mà Moocgan và Menđen lại cho kết BV bv khác nhau? Sau đó giáo viên dung sở tế Gp: BV bv bào học để giải thích F1: BV (100% X HS: Lắng nghe và suy ngẫm ám, dài) GV: Để tiện cho việc tính toán người ta bv dùng sơ đồ tế bào để minh họa Lai phân tích: HS: ghi sơ đồ lai vào ♂F1 Thân xám, cánh dài x ♀ T.đen, GV: Yêu các các học sinh làm việc theo cánh cụt nhóm để trả lời câu hỏi SGK BV bv HS: Nhóm 1, thảo luận câu 1,2; nhóm 3, bv bv thảo luận câu G: BV, bv bv GV: Hướng dẫn thêm câu và quy định Fb: thời gian hoạt động ♂ BV bv HS: Thảo luận nhóm, trình bày kết ♀ và nhận xét bv BV bv GV: Nhận xét các nhóm, đưa đáp án bv bv HS: Ghi nhớ KH: Xám, dài : Đen cụt GV: Đưa câu hỏi SGK, yêu cầu thảo Kết luận: Di truyền liên kết là luận chung để trả lời tượng nhóm tính trạng di truyền cùng HS: Đưa câu trả lời, nhận xét nhau, quy định các gen cùng nằm GV: Nhận xét, minh họa và kết luận trên NST, cùng phân li quá trình HS: Ghi nhớ nội dung phân bào GV: Dẫn dắt để vào phần II HS: Lắng nghe b Hoạt động 2: (8’) II Ý nghĩa di truyền liên kết: GV: Yêu cầu học sinh đọc tóm tắt SGK GV: Kết lai phân tích di truyền liên kết và độc lập bên nào có xuất biến dị tổ hợp? HS: liên hệ trả lời Dựa vào di truyền liên kết, người ta GV: Di truyền liên kết hạn chế xuất có thể chọn nhóm tính trạng tốt luôn biến dị tổ hợp di truyền cùng chọn giống GV: Đưa ví dụ thực tế để yêu cầu học sinh nêu ý nghĩa DT liên kết HS: Nêu ý nghĩa, nhận xét GV: Chuẩn hóa kiến thức HS: Ghi nhớ nội dung bài IV Củng cố: (5’) - Thế nào là di truyền liên kết, tượng này bổ sung cho quy luật phân li độc lập nào? - Giải thích TN Moocgan trên sở tế bào học V Dặn dò: (2’) - Trả lời các câu hỏi 3, SGK - Chuẩn bị bài “Thực hành” Tiết 14: Ngày soạn:…/…/2012 Bài 14: THỰC HÀNH: QUAN SÁT HÌNH THÁI NHIẾM SẮC THỂ (Do không có tiêu NST nên cho học sinh xem băng quá trình nguyên phân và giảm phân) A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nhận dạng Nhiễm sắc thể qua các kì - Củng cố số kiến thức đã học phần nguyên phân, giảm phân Kĩ năng: - Phát triển kĩ quan sát và vận dụng kiến thức đã học vào làm bài tập - Phát triển kĩ vẽ hình Thái độ: - Có thái độ yêu thích môn - Tin tưởng vào nội dung đã học thông qua các hình ảnh minh họa trên băng B CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI: - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực, ứng xử giao tiếp nhóm - Kĩ quản lí thời gian và đảm nhận trách nhiệm phân công - Kĩ thu thập và xử lí thông tin quan sát hình thái nhiễm sắc thể qua tiêu kính hiển vi - Kĩ so sánh, đối chiếu khái quát đặc điểm hình thái nhiễm sắc thể - Kĩ quản li thời gian và đảm nhận trách nhiệm - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp C PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY/KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Thí nghiệm - thực hành - Dạy học nhóm - Trực quan D CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: GV: Chuẩn bị máy tính và Projecter, Chuẩn bị băng nguyên phân và giảm phân HS: Xem lại nội dung bài nguyên phân và giảm phân, Chuẩn bị bút chì để vẽ hình E TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp - kiểm tra sỉ số: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (5’) - Nhắc lại biến đổi hình thái NST nguyên phân - Nhắc lại biến đổi hình thái NST giảm phân 1, giảm phân III Nội dung bài mới: (32’) Đặt vấn đề: (1’) Để các em hình dung rỏ biến đổi hình thái NST nguyên phân, giảm phân, hôm thời mời các em xem băng hai quá trình vừa nêu Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC a Hoạt động 1:(14’) I Xem băng qúa trình nguyên GV: Mở băng để học sinh quan sát phân: HS: Quan sát diễn biến NST nguyên phân GV: Định hướng quá trình quan sát và minh họa thêm Vẽ hình thái NST qua các kì HS:Lắng nghe GV: Nhấn mạnh đến quá trình đóng và duỗi xoán và trạng thái NST đơn, kép b Hoạt động 2:(17’) II Xem băng quá trình giảm phân GV: Mở băng để học sinh quan sát HS: Quan sát diễn biến NST giảm phân Vẽ hình thái NST qua các kì GV: Nhấn mạnh đến khác biệt Giảm phân và giảm phân HS: Quan sát để tìm điểm khác biệt hai lần phân bào GV: Sự khac biệt kì trung gian và kì trung gian giảm phân là gì? HS:Phải nêu thời gian và quá trình nhân đôi NST diễn kì trung gian GV: yêu cầu HS vẽ hình thái Nst qua các kì giảm phân HS: Vẽ hình, số hình vẽ không kịp thì dành thời gian nhà và có thể quan sát SGK IV Củng cố: (5’) - GV kiểm tra số hình vẽ học sinh - Nhắc lại lần quá trình nguyên phân và giảm phân V Dặn dò: (2’) - Hoàn thiện các hình vẽ chưa xong, ôn lại nội các bài chương II - Xem trước nội dung bài AND CHƯƠNG III: ADN VÀ GEN Tiết 15: Ngày soạn: / /2012 Bài 15: ADN A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu thành phần hóa học ADN, tính đặc thù và đa dạng ADN - Mô tả cấu trúc không gian ADN (theo mô hình Woatson và F Crick) và chú ý tới NTBS các cặp nuclêôtit Kĩ năng: - Biết quan sát mô hình cấu trúc không gian phân tử ADN để nhận biết thành phần cấu tạo - Phát triển kĩ quan sát và phân tích kênh hình - Phát triển kĩ hoạt động nhóm Thái độ:- Yêu thích môn - Nghiêm túc học, tin tưởng vào nội dung kiến thức đã học B CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI: - Kĩ thu thập và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát sơ đồ để tìm hiểu thành phần ADN - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp C PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY/KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phân tích thông tin; Vấn đáp tìm tòi; Trực quan; Nêu vấn đề; Dạy học nhóm D CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: Giáo Viên: - Tranh phóng to hình 15.1 SGK; Mô hình ADN; Bảng phụ - Máy tính cá nhân và Projecter Học sinh: Xem trước nội dung bài mới; Phiếu học tập E TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (0’) III Bài mới:(38’) Đặt vấn đề: (3’) Chúng ta biết ADN có NST Vậy nó chứa đựng cái gì? Nó tạo từ nguyên tố hóa học nào? Và ADN có cấu trúc làm sao? Bài hôm giúp các em trả lời câu hỏi trên Trển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ ' NỘI DUNG KIẾN THỨC a Hoạt động 1: (10 ) I Cấu tạo hóa học phân tử ADN GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK phần đầu + quan sát hình 15 SGK HS: Hoạt động cá nhân đọc tìm hiểu thông tin SGK - Hãy cho biết ADN tạo nên từ - ADN cấu tạo từ các nguyên tố: C, nguyên tố hóa học nào? H, O, N và P - ADN cấu tạo theo nguyên tắc nào? - ADN là đại phân tử, cấu tạo theo HS: Trả lời - nhận xét - bổ sung nguyên tắc đa phân, mà các đơn phân gồm bốn GV: Chốt kiến thức mục loại nuclêôtit(nu): GV: Yêu cầu HS phân tích hình 15 để giải Ađênin: A đáp phần lệnh Timin: T HS: Thảo luận nhóm (5’)để xác định Guanin: G HS: Trình bày - nhận xét - bổ sung Xitozin: X - Vậy, Vì ADN có tính đặc thù? HS: Bởi thành phần, số lượng và trình tự xếp các loại nu GV: Chốt kiến thức b Hoạt động 2: (25') GV: Giới thiệu đời mô hình cấu trúc không gian ADN HS: Đọc phần em có biết GV: Dùng mô hình ADN để minh họa mô hình cấu trúc không gian phân tử ADN - Theo mô hình ADN có cấu trúc không gian nào? HS: Trả lời - nhận xét - bổ sung GV: Chốt phần cấu trúc HS: Thảo luận nhóm (5’) để hoàn thiện phần lệnh HS: Trình bày - nhận xét - bổ sung GV: Trình chiếu đáp án GV: Từ phần thảo luận, GV khai thác để xây dựng các công thức: - Dựa vào NTBS hãy cho biết Mối quan hệ số lượng A với T, G với X vì chúng có mối quan hệ đó? - Nếu gọi tổng số nu phân tử ADN là N thì N tính nào? HS: Suy nghĩ và trả lời GV: Thiết lập số công thức ADN - Áp dụng 1: Một phân tử ADN có số nu A=400 và G = 600 Hãy tìm tổng số nu phân tử ADN đó? HS : Tính GV : Nhận xét đánh giá và cho điểm - Áp dụng 2: Cho biết tổng số nu phân tử ADN = 2000, Biết A=400 Hãy tìm số nu các loại T, G, X ? Nếu còn thời gian cho HS làm, không thì GV hướng dẫn HS nhà - ADN đa dạng và đặc thù thành phần, số lượng, trình tự xếp các nu II Cấu trúc không gian phân tử ADN Theo mô hình: - ADN là chuỗi xắn kép gồm hai mạch song song, xoắn quanh trục theo chiều từ trái sang phải(xoắn phải) ngược chiều kim đồng hồ - Các nu mạch liên kết với liên kết H tạo thành cặp - Mỗi chu kì dài 34Å gồm 10 cặp nu Đường kính vòng xoắn 20 Å - Các nu trên hai mạch đơn liên kết với theo NTBS(NTBS) A – T và G – X - Dựa vào NTBS và cấu tạo ADN ta có: Số nu loại: A = T ; G = X, Tổng số nu ADN : N =A+T+G+X = 2A + 2G = 2T + 2X = 2(A + T) = 2(G + X) - Tỉ lệ (A+T)/(G+X) đặc trưng cho loài - Áp dụng 1: Áp dụng công thức: N = 2(A+G) N = 2(400+600) = 2000 - Áp dụng 2: Ta có N = 2(A+G) → N/2 = G + A → G = N/2 - A G = 2000/2 – 400 = 600 Vậy A = T = 400 và G = X = 600 IV Củng cố: (5’) - Tại ADN có tính đặc thù ? - Mô tả cấu trúc không gian ADN ? Hệ NTBS thể điểm nào ? - Cho biết mạch đoạn mạch ADN, tìm mạch còn lại ─A─T─G─X─T─A─G─T─X─ V Dặn dò: (1’) - Học bài và làm bài tập - Nghiên cứu trước bài : ADN và chất gen Tiết 16: Ngày soạn: / /2012 Bài 16: ADN VÀ BẢN CHẤT CỦA GEN A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu chế tự nhân đôi ADN diễn theo nguyên tắc: bổ sung, bán bảo toàn - Nêu chức gen - Nêu chất Kĩ năng: - Phát triển kĩ quan sát và phân tích kênh hình - Phát triển kĩ hoạt động nhóm Thái độ:- Yêu thích môn - Nghiêm túc học, tin tưởng vào nội dung kiến thức đã học B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY/KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phân tích thông tin; Vấn đáp tìm tòi; Trực quan; Nêu vấn đề; Dạy học nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: Giáo viên: - Tranh phóng to hình tự nhân đôi ADN, Mô hình ADN; Bảng phụ - Máy tính cá nhân và Projecter Học sinh: Xem trước nội dung bài mới; Phiếu học tập D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (5’) - Nêu thành phần hóa học ADN? - Nêu cấu trúc không gian ADN? III Bài mới:(33’) Đặt vấn đề: (2’) ADN có đặc trưng gì? ADN sinh sản nào? Đó là nội dung bài hôm Trển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ a Hoạt động 1: (12') GV: Giáo viên dùng H 16 SGK minh họa quá trình nhân đôi ADN và yêu cầu HS hoạt động nhóm hoàn thiện phần h/động HS: Thảo luận nhóm, trình bày kết GV: Dự vào thảo luận học sinh để xây dựng nguyên tắc nhân đôi ADN HS: Hoạt động cùng GV để tìm nội dung kiến thức GV: Chốt ý và mở rộng thêm phần nhân đoi ADN HS: Ghi nhớ nội dung bài ADN chứa yếu tố DT nào? HS(gen) Vậy gen là gì? chức gen? Đó là nội dung phần II NỘI DUNG KIẾN THỨC I ADN nhân đôi theo nguyên tắc nào? - ADN nhân đôi theo nguyên tắc: + NTBS + Nguyên tắc bán bảo toàn + Nguên tắc khuôn mẫu - Kết quá trình nhân đôi ADN: Từ ADN mẹ tạo ADN giống và giống mẹ - Số phân tử tạo sau n lần nhân đôi là: 2n - Ý nghĩa nhân đôi ADN: ADN nhân là sở cho NST nhân đôi b Hoạt động 2: (10') II Bản chất gen: GV:Dùng sơ đồ hình 19.3 để minh họa và yêu cầu HS nêu khái niệm gen - Gen là đoạn phân tử ADN, có HS:Quan sát, xem SGK để trả lời chức di truyền xác định GV: gen có só Nu khoảng nào? HS: Xem SGK để trả lời, nhận xét - Mỗi gen có số Nu trung bình từ 600 và tự hoàn thiện kiến thức đến 1500 cặp c Hoạt động 3: (9’) III Chức ADN: GV:Yêu cầu HS xem SGK để nêu chức ADN - ADN có chức bảo quản và HS: Xem sách, trả lời truyền đạt thông tin di truyền GV: Nhận xét, minh họa thêm HS: Ghi nhớ - ADN nhân đôi là sở cho thể lớn GV: Minh họa thêm ý nghĩa sâu xa lên và sinh sản sinh vật quá trình nhân đôi ADN HS: Ghi nhớ nội dung IV Củng cố: (5’) Đọc phần tóm tắt cuối bài Cho đoạn phân tử ADN mẹ sau: -A-T-G-T-G-X-X-X-G-A-T-T-A-X-A-X-G-G-G-X-T-AHãy nêu cấu trúc hai phân tử Có gen nhân đôiliên tiếp lần hãy cho biết số gen tạo quá trình bên V Dặn dò:(3') Học bài cũ và làm các bài tập sgk và xem trước nội dung bài Kẻ khung 17 vào bài tập Tiết 17: Ngày soạn: / /2012 Bài 17: MỐI QUAN HỆ GEN VÀ ARN A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Kể tên các loại ARN - Biết tạo thành ARN dựa trên mạch khuôn gen và diễn theo NTBS - Biết xác định điểm giống và khác ADN và ARN - Trình bày sơ quá trình tổng hợp ARN và nguyên tắc tổng hợp quá trình này Kĩ năng: - Phát triển kĩ quan sát và phân tích kênh hình - Phát triển kĩ hoạt động nhóm Thái độ:- Yêu thích môn - Nghiêm túc học, tin tưởng vào nội dung kiến thức đã học B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY/KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phân tích thông tin; Vấn đáp tìm tòi; Trực quan; Nêu vấn đề; Dạy học nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: Giáo viên: - Tranh phóng to hình tự nhân đôi ADN, Mô hình ADN; Bảng phụ - Máy tính cá nhân và Projecter Học sinh: Xem trước nội dung bài mới; Phiếu học tập D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (5’) Cho đoạn phân tử ADN mẹ sau: -A-T-G-T-G-X-X-X-G-A-T-T-A-X-A-X-G-G-G-X-T-AHãy nêu cấu trúc hai phân tử III Bài mới:(33’) Đặt vấn đề: (2’) Giữa gen và ARN có môi quan hệ ntn, Phân tử ARN tổng hợp dựa trên nguyên tắc nào? Bài hôm giúp ta trả lời câu hỏi này Trển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ a Hoạt động 1: (14’) NỘI DUNG KIẾN THỨC I ARN (axit ribônuclêic): GV yêu cầu HS đọc thông tin Dựa vào chức ARN ? Dựa trên sở nào, người ta phân chia chia thành các loại khác nhau: ARN thành các loại khác nhau? - mARN truyền đạt tt quy định c.trúc - HĐ nhóm: a Số lượng Nu ARN? P b Thành phần ARN? - tARN:Vận chuyển axit amin c Chức di truyền ARN? - rARN: Là thành phần cấu trúc nên d Cấu trúc không gian ARN? ribôxôm ? Đọc tiếp thông tin - quan sát hình - ARN cấu tạo gồm các nguyên tố hóa 17.1? ARN có hóa học nào? Trình bày cấu tạo ARN? học: C, H, O, N, P HS hoạt động nhóm - các nhóm phát - ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân biểu và bổ sung hoàn chỉnh kiến thức: -> mà đơn phân có 4loại N: A, Hoạt động nhóm thực lệnh U , G, X So sánh cấu tạo ARN với ADN? Đặc điểm ARN ADN - Số mạch đơn; - Các loại đơn phân Số mạch đơn Số đơn phân A U G X A T G X - Kích thước, khối lượng Kích thước, nhỏ lớn khối lượng b Hoạt động 2: (17’) II ARN tổng hợp theo nguyên tắc nào? - Quá trình tổng hợp ARN nhiễm sắc thể kỳ trung gian ARN tổng hợp từ ADN - Quá trình tổng hợp ARN + Gen tháo xoắn tách dần mạch + Các Nu mạch khuôn liên kết với theo NTBS + Khi tổng hợp xong ARN tách khỏi gen tế bào chất -> tổng hợp Prôtêin Nguyên tắc tổng hợp - Khuôn mẫu: Trên mạch đơn gen (ADN) - Bổ sung: A - U; T - A G - X; X - G Mối qua hệ gen và ARN: trình tự các Nu trên mạch khuôn quy định trình tự các Nu trên ARN HS: Nghiên cứu thông tin - ARN tổng hợp diễn đâu? - Thuộc kỳ nào chu kỳ tế bào? GV: mô tả quá trình tổng hợp trên hình 17.2: Các Nu trên mạch vừa tách liên kết với Nu tự môi trường nội bào, thành cặp để hình thành mạch ARN HS: quan sát hình 17.2 và mô hình thảo luận trả lời các câu hỏi sau - ARN tổng hợp dựa vào mạch hay mạch gen ? - Các loại Nu nào liên kết với để tạo thành mạch ARN? - NX trình tự các đơn phân ARN so với mạch đơn gen?(ARN có trình tự tương ứng với mạch khuôn theo NTBS) - QTTH ARN theo ng tắc nào? - Nêu mối qua hệ gen và ARN? IV Củng cố: (5’) - Điểm khác cấu trúc ARN và ADN? - ARN tổng hợp dựa trên nguyên tắc nào? - Nêu chất mối quan hệ theo sơ đồ gen -> ARN? V Dặn dò:(3') - Làm câu hỏi - SGK vào - Đọc thêm mục em có biết, nghiên cứu trước bài 18 Tiết 18: Ngày soạn: / /2012 Bài 18: PRÔTEIN A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu thành phần hóa học và chức Protein(biểu thành tinh trạng) - Phân tích tính đặc thù và đa dạng nó - Mô tả cấu trúc prôtêin và vai trò nó Kĩ năng: - Phát triển kĩ quan sát và phân tích kênh hình - Phát triển kĩ hoạt động nhóm Thái độ:- Yêu thích môn - Nghiêm túc học, tin tưởng vào nội dung kiến thức đã học B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY/KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phân tích thông tin; Vấn đáp tìm tòi; Trực quan; Nêu vấn đề; Dạy học nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: Giáo viên: - Tranh phóng to hình tự nhân đôi ADN, Mô hình ADN; Bảng phụ - Máy tính cá nhân và Projecter Học sinh: Xem trước nội dung bài mới; Phiếu học tập D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (5’) - ARN cấu tạo nào? Nêu chức ARN - So sánh ADN và ARN ARN tổng hợp theo nguyên tắc nào? III Bài mới:(33’) Đặt vấn đề: (2’) Prôtêin hình thành nên tính trạng sinh vật Vậy prôtêin có cấu tạo nào? Nó thực chức gì? Đó là nội dung mà chúng ta cần tìm hiểu bài hôm Trển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ a Hoạt động 1: (15’) HS: Đọc thông tin SGK - Nêu thành phần hóa học và cấu tạo Prôtêin? HS: thực lệnh: Thảo luận tính đa dạng và đặc thù Prôtêin - Tính đặc thù Prôtêin thể nào? - Yếu tố nào xác định đa dạng Prôtêin? - Vì P có tính đa dạng và đặc thù? Cho các nhóm thảo luận -> Đại diện nhóm phát biểu -> Các nhóm khác bổ NỘI DUNG KIẾN THỨC I Cấu trúc prôtêin Prôtêin gồm các nguyên tố hóa học: C, H, O, N - Prôtêin -> đại phân tử - Prôtêin -> cấu tạo theo nguyên tắc đa phân -> gồm hàng trăm đơn phân Đơn phân tạo nên Prôtêin là axit amin Có 20 loại axit amin khác nhau: Prôtêin có tính đa dạng và đặc thù số lượng và trình tự các axit amin (20 loại ) - Các bậc cấu trúc : + Cấu trúc bậc 1: Là chuỗi axit amin có trình tự xác định sung + Cấu tạo bậc 2: Là chuỗi axit amin GV: yêu cầu học sinh quan sát hình 18 tạo vòng xoắn lò xo thông báo tính đa dạng và đặc thù còn + Cấu tạo bậc 3: Do cấu trúc bậc cuộn xếp theo kiểu đặc trưng biểu cấu trúc không gian + Cấu trúc bậc 4: Gồm hay nhiều HS: quan sát đối chiếu các bậc cấu trúc - Tính đặc thù P thể chuỗi axit amin kết hợp với thông qua cấu trúc không gian ntn? (Thể cấu trúc bậc và bậc 4) b Hoạt động 2: (16’) II Chức Prôtêin - Vì nói Prôtêin định các tính Chức cấu trúc: trạng thể? Cho ví dụ? Là thành phần quan trọng xây dựng GV: Giới thiệu các mẫu vật sưu tầm nên tế bào, xây dựng các bào quan và màng P lòng trắng trứng, da, móng sinh chất -> hình thành các đặc điểm VD: Prôtêin dạng sợi là thành phần chủ mô, qua thể yếu da, mô liên kết Chức xúc tác các quá trình VD: Trong quá trình tổng hợp ARN -> trao đổi chất Có tham gia enzim - Bản chất enzim là Prôtêin tham VD: Insulin vai trò điều hòa hàm lượng gia phản ứng sinh hóa đường máu Chức điều hòa trao đổi chất HS: Thực lệnh - Các hoóc môn phần lớn là Prôtêin -> - Vì P dạng sợi là nguyên liệu cấu điều hòa các quá trình sinh lý thể trúc tốt ? - Ngoài nhiều loại Prôtêin còn có (vì vòng xoắn dạng sợi hay bện thừng chức năng: bảo vệ, vận động, sinh => chịu cực khỏe, các loại enzim ) lượng ’ IV Củng cố: (5 ) - Học sinh đọc kết luận chung và phần khung màu SGK - Trình bày câu trúc P từ bậc1 đến bậc V Dặn dò:(3') - Trả lời các câu hỏi - 2- - SGK - Học bài theo nội dung SGK, Đọc trước bài 19 Tiết 19: Ngày soạn: / /2012 Bài 19: MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ TÍNH TRẠNG A MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS hiểu mối quan hệ ADN và Prôtêin thông qua việc trình bày hình thành chuỗi axit amin - Giải thích mối quan hệ sơ đồ - Gen mARN Prôtêin Tính trạng Kĩ năng: - Phát triển kĩ quan sát và phân tích kênh hình - Phát triển kĩ hoạt động nhóm Thái độ:- Yêu thích môn - Nghiêm túc học, tin tưởng vào nội dung kiến thức đã học B CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI: - Kĩ tự tin trình bày ý kiến rước nhóm, tổ, lớp - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tường, hợp tác hoạt động nhóm - Kĩ tìm kiếm và xử tí thông tin để tìm hiểu mối quan hệ ARN và prôtêin, mối quan hệ và tính trạng C PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY/KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Động não Trực quan Vấn đáp - tìm tòi Dạy học nhóm D CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: Giáo viên: Tranh phóng to hình; Bảng phụ; Máy tính cá nhân và Projecter Học sinh: Xem trước nội dung bài mới; Phiếu học tập E TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (5’) - Vì Prôtêin không thể tự trì cấu trúc đặc thù mình qua các hệ? - Tính đa dạng và đặc thù Prôtêin yếu tố nào xác định? III Bài mới:(33’) Đặt vấn đề: (2’) Trình tự xếp khác 20 loại axit amin -> tạo nên tính đa dạng và đặc thù Prôtêin Trển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ a Hoạt động 1: (15’) GV: Y.cầu HS n/c thông tin đoạn SGK, Giữa gen và P có quan hệ với qua dạng trung gian nào? HS thực lệnh SGK q.sát H.19.1 thảo luận nhóm - mARN tham gia vào q.tr tổng hợp P nào? - Nêu các thành phần tham gia chuỗi a.a GV: GV sử dụng tranh kết hợp với mô hình động giới thiệu cách lắp ghép các a.a NỘI DUNG KIẾN THỨC I Mối quan hệ ARN và Prôtêin - mARN là dạng trung gian có vai trò truyền đạt thông tin cấu trúc Prôtêin tổng hợp từ nhân chất tế bào - Thành phần tham gia tổng hợp chuỗi a.a: mARN, tARN, ribôxôm - Các Nu liên kết theo NTBS A- U; G - X - Tương quan Nuclêôtit  axit amin - Sự hình thành chuỗi axit amin + mARN rời khỏi nhân đến ribôxôm để tổng tạo cấu trúc bậc P - Các Nu nào mARN và tARN liên kết với Gọi - học sinh lên lắp mô hình động - Tương quan số lượng a.a và các Nu mARN ribôxôm ? - Trình bày quá trình hình thành chuỗi axit amin? VD: A trên tARN khớp với U mARN - GV: Phân tích cho học sinh : + Số lượng thành phần, trình tự xếp các a.a tạo nên tính đặc trưng loại Prôtêin + Sự tạo thành chuỗi a.a dựa trên khuôn mẫu ARN (HS ghi nhớ: Khi biết trình tự xếp các Nu trên mARN -> biết trình tự xếp các a.a Prôtêin) b Hoạt động 2: (16’) Sơ đồ: Gen(1 đoạn ADN)  mARN  P  tính trạng HS đọc thông tin Quan sát hình 19.2, và 19.3 Thảo luận câu hỏi trên thực lệnh trang 58 HS nghiên cứu thông tin Nêu chất mối quan hệ sơ đồ? Có thể gọi vài HS trình bày, số học sinh khác bổ sung Cho học sinh đọc phần kết luận chung SGk hợp prôtêin + Các tARN mang axit amin vào ribôxôm khớp với mARN theo NTBS -> đặt axit amin vào đúng vị trí + Khi ribôxôm nấc trên mARN -> a.ađược nối tiếp + Khi ribôxôm dịch chuyển hết chiều dài mARN -> Chuỗi a.a tổng hợp xong - Nguyên tắc tổng hợp + Khuôn mẫu (mARN) + NTBS: U - A; G - X II Mối quan hệ gen và tính trạng - Mối liên hệ + ADN là khuôn mẫu tổng hợp mARN + mARN khuôn mẫu -> chuỗi a.a + P tham gia cấu trúc và hoạt động sinh lý tế bào -> biểu thành tính trạng - Bản chất mối quan hệ gen và tính trạng: Bản chất - Trình tự các Nu ADN quy định các Nu ARN -> qua đó quy định trình tự các a.a P - P tham gia các hoạt động tế bào -> biểu thành tính trạng TL: Gen quy định tính trạng IV Củng cố: (5’) - HS đọc KL chung SGK - Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi SGK V Dặn dò:(3') - Làm bài tập - Nghiên cứu và chuẩn bị tiết thực hành, chuẩn bị kiểm tra Tiết 20: Ngày soạn: / /2012 Bài 20: THỰC HÀNH: QUAN SÁT VÀ THÁO LẮP MÔ HÌNH ADN A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Mô tả cấu trúc không gian AND và chú ý đến NTBS các cặp nu Kĩ năng: - Biết quan sát mô hình cấu trúc không gian phân tử ADN để nhận biết thành phần cấu tạo - Phát triển kĩ quan sát và phân tích kênh hình - Phát triển kĩ hoạt động nhóm Thái độ: - Yêu thích môn - Nghiêm túc học, tin tưởng vào nội dung kiến thức đã học B CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI: - Kĩ hợp tác, ứng xử/giao tiếp nhóm - Kĩ thu thập và xử lí thông tin quan sát để lập đơn phân nu mô hình phân tử AND - Kĩ quản lí thời gian và đảm nhiệm trách nhiệm phân công C PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY/KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Thí nghiệm thực hành; Trực quan; Dạy học nhóm D CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: Giáo viên: - Tranh phóng to hình tự nhân đôi ADN, Mô hình ADN; - Máy tính cá nhân và Projecter Học sinh: Xem trước nội dung bài mới; Phiếu học tập E TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (5’) Nêu cấu trúc không gian ADN? III Bài mới:(33’) Đặt vấn đề: (2’) Để kiểm tra cấu trúc không gian ADN và cách tháo lắp mô hình ADN Bài hôm giúp ta thao tác thao tác này thành thạo Trển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC a Hoạt động 1: (15’) I Quan sát mô hình cấu trúc cuả phân a Quan sát mô hình: tử ADN: GV hướng dẫn HS quan sát mô hình phân tử ADN, thảo luận: HS: Quan sát mô hình vận dụng kiến - Vị trí tương đối mạch Nu thức đã học nêu các câu hỏi bên - Chiều xoắn mạch? - Đường kính vòng xoắn? Các nhóm quan sát - Chiều cao vòng xoắn? - Số cặp Nu chu kỳ xoắn? - Các Nu nào liên kết với thành cặp? b Chiếu vào mô hình ADN: GV hướng dẫn học sinh mô hình ADN lên màn hình -> yêu cầu học sinh so sánh hình trên mô hình và hình trên hình 15 SGK HS quan sát -> đối chiếu -> rút nhận xét b Hoạt động 2: (16’) II Lắp ráp mô hình cấu trúc không GV hướng dẫn cách lắp ráp mô hình gian phân tử ADN: theo thứ tự - HS ghi nhớ cách tiến hành các nhóm - Lắp mạch 1: Theo chiều từ chân lên lắp ráp mô hình (hay từ đỉnh xuống) - GV hướng dẫn Chú ý: Lựa chọn chiều cong đoạn Thời gian 10 - 15 phút cho hợp lý Lắp xong các nhóm kiểm tra tổng thể: Đảm bảo khoảng cách với trục - Chiều xoắn mạch - Lắp mạch 2: - Số cặp Nu chu kỳ xoắn Tìm và lắp các đoạn có chiều cong song - Sự liên kết theo nguyên tắc bổ sung song mang Nu theo nguyên tắc bổ sung với đoạn Đại diện các nhóm kiểm tra chéo nhóm - GV kiểm tra tổng thể mạch khác -> tập đánh giá kết - Vẽ cấu trúc ADN vào ’ IV Củng cố: (5 ) - GV nhận xét chung tinh thần, kết thực hành - Căn và phần trình bày các nhóm và kết lắp ráp mô hình điểm V Dặn dò:(3') - Ôn tập chương theo câu hỏi cuối bài - Giờ sau tiếp tục ôn tập chuẩn bị kiểm tra Tiết 21: Ngày soạn: / /2012 ÔN TẬP KIỂM TRA TIẾT A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hệ thống hóa kiến thức từ đầu chương trình - Vận dụng kiến thức vào giải bài tập Kĩ năng: - Lập hệ thống hóa kiến thức - Phát triển kĩ hoạt động nhóm Thái độ: - Yêu thích môn - Nghiêm túc học, tin tưởng vào nội dung kiến thức đã học B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY/KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Dạy học nhóm; luyện tập C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: Giáo viên: - Hệ thông kiến thức bảng; - Máy tính cá nhân và Projecter Học sinh: Xem trước nội dung bài mới; Phiếu học tập D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (0’) III Bài mới:(40’) Đặt vấn đề: (1’) Từ đầu chương trình chúng ta đã nghiên cứu kiến thức nào ta cùng hệ thống lại qua tiết ôn tập Trển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC a Hoạt động (24’) I Hệ thống hóa kiến GV phát phiếu học tập cho các nhóm, yêu cầu các nhóm thức thảo luận điền nội dung vào phiếu học tập GV gọi đại diện nhóm trình bày kết quả, GV ghi lên bảng phụ GV nhận xét kết nhóm, bổ sung thiếu sót, hoàn chỉnh kiến thức bảng sau: Các nhóm nhận phiếu học tập Tiến hành thảo luận Đại diện các nhóm trình bày kết Các nhóm khác bổ sung hoàn chỉnh nội dung cần điền Bổ sung thiếu sót nhóm Ghi vào vở: Tóm tắt các quy luật DT Tên qui luật Nội dung Giải thích Ý nghĩa DT liên kết Các TT nhóm gen liên Các gen liên kết cùng Tạo DT ổn định kết qui định DT cùng phân li với NST nhóm TT có phân bào lợi DT giới Ở các loài giao phối tỉ lệ Phân li và tổ hợp Điều khiển tỉ lệ tính đực : cái xấp xỉ : cặp NST giới tính đực : cái Những diễn biến NST qua các kì nguyên phân và giảm phân Các kì Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II Kì đầu NST co ngắn, đóng NST kép co ngắn, đóng NST kép co lại thấy rõ xoắn đính vào tơ xoắn Cặp NST kép tương số lượng NST kép (đơn phân bào tâm đồng tiếp hợp theo chiều dọc bội: n) động và bắt chéo Kì Các NST kép co Từng cặp NST kép xếp Các NST kép xếp ngắn cực đại và xếp hàng mặt phẳng xích đạo hàng mặt phẳng xích thành hàng mặt thoi phân bào đạo thoi phân bào phẳng xích đạo thoi phân bào Kì sau Từng NST kép chẻ Các cặp NST kép tương Từng NST kép chẻ dọc dọc tâm động đồng phân li độc lập tâm động thành thành NST đơn cực TB NST đơn phân li phân li cực cực TB TB Kì cuối Các NST đơn nằm Các NST kép nằm gọn Các NST đơn nằm gọn gọn nhân với nhân với số lượng nhân với số lượng số lượng 2n n(kép) = ½ TB mẹ n(NST đơn) TB mẹ Bản chất và ý nghĩa các quá trình nguyên phân, giảm phân và thụ tinh Các quá trình Bản chất Ý nghĩa Giữ nguyên NST, Duy trì ổn định NST lớn lên nghĩa là TB thể và loài SS vô tính Nguyên phân tạo có 2n giống TB mẹ Làm giảm số lượng Góp phần trì ổn định NST qua các NST ½ nghĩa là các hệ loài SS hữu tính và tạo Giảm phân TB tạo có nguồn BD tổ hợp số lượng NST (n) = ½ TB mẹ (2n) Kết hợp nhân đơn Góp phần trì ổn định NST qua các Thụ tinh bội (n) thành nhân hệ loài SS hữu tính và tạo lưỡng bội (2n) nguồn BD tổ hợp Cấu trúc và chức ADN, ARN và prôtêin Đại phân tử Cấu trúc Chức ADN (gen) - Chuỗi xoắn kép - Lưu giữ T.tin DT - loại nuclêôtit: A, T, - Truyền đạt T.tin DT G, X ARN - Chuỗi xoắn đơn - Truyền đạt T.tin DT - loại nuclêôtit: A, U, - Vận chuyển axit amin G, X - Tham gia cấu trúc ribôxôm Prôtêin - Một hay nhiều chuỗi - Cấu trúc các phận TB đơn - Enzim xúc tác quá trình TĐC - 20 loại axit amin - Hoocmôn điều hoá quá trình TĐC - Vận chuyển, cung cấp lượng b Hoạt động 2(15’) II Trả lời câu hỏi: GV tiếp tục yêu cầu HS Sơ đồ thể mối quan hệ gen và TT: Gen là thảo luận nhóm trả lời câu hỏi đầu phần câu hỏi ôn tập trang 117 SGK 1: Hãy giải thích sơ đồ: ADN (gen)  mARN  prôtêin  TT GV nhận xét, bổ sung, hoàn chỉnh kiến thức 2: NST có cấu taọ ntn? GV nhận xét, hoàn chỉnh kiến thức 3: quá trình giảm phân và thụ tinh có ý nghĩa gì? 4: Cho đoạn mạch đơn phân tử ADN có trình tự xếp sau: - T-T-G-X-X-A-G-AHãy viết đoạn mạch ADN bổ sung và đoạn mạch ARN tổng hợp từ đoạn mạch trên 5: Trình bày giống nguyên phân và giảm phân? khuôn mẫu để tổng hợp mARN  tổng hợp chuỗi axit amin cấu thành prôtêin Prôtêin chịu tác động MT biểu thành TT NST gồm nhiễm sắc tử chị em gắn với tâm động, Crômatit gồm phân tử AND và prôtêin loại histôn Sự phối hợp các quá trình nguyên phân, giảm phân và thụ tinh đã trì ổn định NST đặc trưng các loài sinh sản hữu tính qua các hệ thể Đồng thời còn tạo nguồn BD tổ hợp phong phú cho chọn giống và tiến hóa Đoạn mạch ADN bổ sung: - A-A-X-G-G-T-X-TĐoạn mạch ARN tổng hợp - A-A-X-G-G-U-X-U5 Đều có máy phân bào (thoi phân bào) , biến đổi màng nhân, trung thể, thoi vô sắc, tế bào chất và vách ngăn tương tự - Có nhân đôi nhiễm sắc thể (NST) mà thực chất là nhân đôi ADN kì trung gian,trải qua các kì phân bào tương tự nhau, lần phân bào II giảm phân giống phân bào nguyên phân - Đều có biến đổi hình thái NST theo chu kì đóng và tháo xoắn đảm bảo cho NST nhân đôi và thu gọn cấu trúc để tập trung trên mặt phẳng xích đạo kì - Đều là chế sinh học nhằm đảm bảo ổn định vật chất di truyền, giữ vai trò quan trọng việc trì ổn định NST loài các hình thức sinh sản (vô tính và hữu tính) IV Củng cố: (3’) - Hệ thống toàn kiến thức - Giải đáp thắc mắc mà HS chưa hiểu V Dặn dò:(1’) - Ôn tập toàn kiến thức - Chuẩn bị kiểm tra Tiết 22: Ngày soạn:…/…/2012 KIỂM TRA TIẾT A MỤC TIÊU: Kiến thức: Củng cố và khắc sâu kiến thức cho HS Nắm thông tin để GV điều chỉnh hoạt động dạy Kĩ năng: Làm bài tự luận Thái độ:Tự giác tích cực, nghiêm túc kiểm tra và thi cử B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Kiểm tra – đánh giá C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: GV: Đề bài vi tính - phô tô Thiết kế ma trận đề kiểm tra sinh học Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp 1.Các thí nghiệm Khái niệm kiểu gen, Bài tập lai cặp Menđen kiểu hình Cho ví dụ tính trạng Số câu : 02 câu Số câu : 01 câu Số câu : 01 câu điểm (40%) 1.0 điểm(25%) điểm(75%) Nhiễm sắc thể Khái niệm thụ tinh.Ý nghĩa giảm phân và thụ tinh Số câu : 01 câu Số câu : 01 câu 2.0 điểm(20 %) 2.0 điểm(100%) ADN và Gen Cấu trúc hóa học ADN Tính đa dạng và đặc thù ADN Số câu : 01 câu 2.5đ (60%) 2câu (4.5đ) (45%) Xác định trình tự các nuclêotit ADN, ARN Số câu : câu 1.5đ ( 40%) 3câu ( 4.5đ) (45%) Số câu : 02 câu điểm(40%) Tổng số câu : câu (1.0đ) Tổng số điểm : (10%) 10 điểm(100%) Đề kiểm tra : Câu (1đ): Nêu khái niệm: kiểu gen, kiểu hình, cho khái niệm ví dụ minh họa Câu (2đ): Thụ tinh là gì? Ý nghĩa giảm phân và thụ tinh Câu (2.5đ): Cấu trúc hóa học phân tử ADN Tính đa dạng và đặc thù ADN Cõu (1.5đ): a Một đoạn mạch đơn phân tử ADN có trình tự xếp nh sau -A-X-T-X-A-G-X-T-A-XHãy viết đoạn mạch đơn bổ sung với nó để tạo thành phân tử AND hoàn chỉnh b Mét ®o¹n gen cã cÊu tróc nh sau: Mạch 1: - T - G - T - G - X - T - X - A - G - T│ │ │ │ │ │ │ │ │ │ Mạch 2: - A - X - A - X - G - A- G - T - X - AXác định trình tự các đơn phân đoạn mạch ARN đợc tổng hợp từ mạch C©u (3®) : ë cµ chua, cho cµ chua th©n cao thuÇn chñng lai víi cµ chua th©n thÊp thì thu đợc F1 Tiếp tục cho F1 tự thụ phấn thì thu đợc F2 có 315 cây thân cao : 105 c©y th©n thÊp a Hãy biện luận và viết sơ đồ cho phép lai trên b Khi cho cà chua F1 lai phân tích thì thu đợc kết nh nào ? Đáp án và biểu điểm : Câu Nội dung Điểm - Kiểu gen: là tổ hợp toàn các gen thể sinh vật (1.0đ) 0.5 đ Ví dụ: Kiểu gen đậu Hà Lan chủng hạt vàng là AA, hạt xanh là aa 0.5 đ - Kiểu hình: là tổ hợp toàn các tính trạng thể sinh vật Ví dụ: Kiểu hình đậu Hà Lan là hạt vàng, hạt xanh - Thụ tinh là kết hợp giao tử đực ( tinh trùng )và giao tử 0.5® c¸i ( Trøng ) để t¹o thµnh hîp tö (2.0) - ý nghÜa cña gi¶m ph©n, thô tinh + Quá trình giảm phân và thụ tinh giúp ổn định NST ( 2n) đặc trng qua các thừ loài + Trong giảm phân có xảy tợng phân li độc lập, tổ hợp tự 1.5đ NST đã tạo nên nhiều loại giao tử khác nguồn gốc + Trong qu¸ tr×nh thô tinh cã sù kÕt hîp ngÉu nhiªn cña c¸c lo¹i giao tử đã tạo nên vô số biến dị tổ hợp, từ đó tạo nên đa dạng, phong phó ë nh÷ng loµi sinh s¶n h÷u tÝnh - CÊu t¹o hãa häc cña cña ph©n tö ADN : 2.5đ + ADN ( Axit đêôxiribônuclêic) lµ mét lo¹i axitnuclªic đợc cÊu t¹o (2.5 đ) tõ c¸c nguyªn tè : C, H, O, N vµ P + ADN thuộc loại đại phân tử, có kích thớc lớn, có thể dài tới hàng trăm m và khối lợng đạt tới hàng triệu, hàng chục triệu đvC + ADN cÊu t¹o theo nguyªn t¾c ®a ph©n gåm nhiÒu ph©n tö còn gäi là đơn phân A - ađênin X- xitôzin T - timin G - guanin + Bèn lo¹i nuclª«tit trªn liªn kÕt víi theo chiÒu däc vµ s¾p xÕp theo nhiÒu c¸ch kh¸c v× vËy t¹o nªn v« sè ph©n tö ADN kh¸c - Tính đặc thù ADN đợc quy định số lợng, thành phần và tr×nh tù s¾p xÕp cña c¸c nuclª«tit Do sù s¾p xÕp kh¸c cña loại nuclêôtit đã tạo nên tính đa dạng ADN (1.5đ) a Trình tự các đơn phân mạch bổ sung : 0.75đ - T - G - A - G - T - X - G - A -T - G b Trình tự các đơn phân đoạn mạch ARN đợc tổng hợp từ 0.75đ m¹ch -U -G-U-G-X-U-X-A-G-U Câu ( 3.0đ) a.Vì F2 thu đợc 315 thân cao : 105 thân thấp kết này tơng đơng với tỉ lệ cao : thấp Theo qui luËt ph©n ly cña Men®en Th©n cao lµ tÝnh tr¹ng tréi Qui ớc: Gen A qui định thân cao, cây cà chua thân cao có kiểu gen AA Gen a qui định thân thấp, cây cà chua thân thấp có kiểu gen aa Ta có sơ đồ lai: Ptc: : AA x aa (th©n cao) (th©n thÊp) GP A a F1 Aa(100% th©n cao) 1.5đ F1 x F1: Aa x Aa GF1 A, a A,a F2 1AA : 2Aa :1aa KiÓu gen: th©n cao : th©n thÊp Cho F1 lai ph©n tÝch FB : ( F1) Aa x aa 1.5đ GFB A, a a F2 1Aa : 1aa VËy cho cµ chua F1 lai ph©n tÝch th× cho kÕt qu¶: 1th©n cao: th©n thÊp HS: Ôn tập kiến thức D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp - kiểm tra sỉ số: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (0’) III Nội dung bài mới: (43’) Đặt vấn đề: (1’) Để khắc sâu kiến thức và lấy điểm hệ số II Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC a Hoạt động 1: Phát đề: - GV: Phát đề, hướng dẫn cách làm - HS: Điền nội dung thông tin cá nhân b Hoạt động 2: Làm bài: - HS: Làm bài, nghiêm túc(đề chẵn, lẽ) - GV: Theo dõi, nhắc nhở c Hoạt động 3: Thu bài: - HS: Cán lớp thu bài kiểm tra - GV: Thu bài IV Củng cố: (0,5’) - Nhận xét kiểm tra V Dặn dò: (0,5’) - Xem lại các dạng bài tập bài kiểm tra; - Xem trước bài CHƯƠNG IV: BIẾN DỊ Tiết 23: Ngày soạn: / /2012 Bài 21: ĐỘT BIẾN GEN A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu khái niệm biến dị - Phát biểu khái niệm đột biến gen và kể các dạng đột biến - Nêu nguyên nhân phát sinh và số biểu đột biến gen Kĩ năng: - Thu thập tranh ảnh, mẫu vật liên quan đến đột biến - Phát triển kĩ quan sát và phân tích kênh hình - Phát triển kĩ hoạt động nhóm Thái độ: - Yêu thích môn - Nghiêm túc học, tin tưởng vào nội dung kiến thức đã học B CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI: - Kĩ hợp tác, ứng xử/giao tiếp lắng nghe tích cực - Kĩ thu thập và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, phim, internet để tìm hiểu khái niệm đột biến gen - Kĩ tự tin bày tỏ ý kiến C PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY/KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Thí nghiệm thực hành; Trực quan; Dạy học nhóm D CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: Giáo viên: Tranh phóng to hình tự đột biến gen; Máy tính cá nhân và Projecter Học sinh: Xem trước nội dung bài mới; Phiếu học tập E TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (0) III Bài mới:(38’) Đặt vấn đề: (2’) Thế nào là biến dị ? Giới thiệu sơ đồ Biến dị Biến dị di truyền Đột biến gen Biến dị không di truyền Đột biến nhiễm sắc thể Thường biến Đột biến cấu trúc Đột biến số lượng Cho học sinh xem số tranh ảnh đột biến gen -Vậy đột biến gen là gì? Bài mơi hôm giúp ta trả lời câu hỏi này Trển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ a Hoạt động 1: (15’) NỘI DUNG KIẾN THỨC I Đột biến gen là gì HS: Đọc thông tin quan sát hình 21.1 và trả lời các câu hỏi sau: Hoạt động nhóm Điền phiếu học tập Tìm các dạng đột biến Đoạn ADN ban đầu (a) - A - X - T- A - G -T-G-A-T-XĐoạn ADN Số cặp Nu - Đột biến gen là biến đổi cấu trúc gen liên quan tới số cặp Nu - Các dạng đột biến gen + Mất cặp Nu + Thêm cặp Nu + Thay cặp Nu - Đoạn ADN bị biến đổi: Điểm khác so với đoạn Đặt tên dạng biến (a) đổi b Mất cặp Mất cặp nu G-X c Mất cặp Thêm cặp nu A-T d Thay cặp T-A= G-X Thay cặp nu này cặp nu khác b Hoạt động 2: (10’) II Nguyên nhân phát sinh đột biến gen HS nghiên cứu thông tin SGK - Tự nhiên: Do rối loạn quá trình tự - Nguyên nhân phát sinh đột biến gen? ADN -> ảnh hưởng môi trường HS quan sát số tranh ảnh đột biến và ngoài thể gen ảnh hưởng chất độc da cam - Thực nghiệm: Con người gây đột biến + Do ảnh hưởng môi trường tác nhân lý hóa + Do người gây đột biến nhân tạo (do chép nhầm phân tử ADN tác dụng trực tiếp m trường) c Hoạt động 3: (11’) III Vai trò đột biến gen GV đưa lại sơ đồ: * Hậu quả: Gen → ARN → Prôtêin → tính trạng Đột biến gen thể kiểu hình thường có Nếu ADN bị biến đổi → Thay đổi trình hại tự các axit amin → biến đổi kiểu hình * Vai trò: HS quan sát hình 21.2, 21.3, 21.4 và đột biến gen có ý nghĩa tiến hóa và xem số tranh ảnh sưu tầm chọn giống - Đột biến nào có hại cho sinh vật? VD: Cừu ngắn chân Anh, hay đột biến làm - Vai trò đột biến gen? tính cảm ứng chu kỳ phát sinh lúa tám - Đột biến gen nào có lợi cho sinh vật ? thơm trồng vụ năm IV Củng cố: (5’) - Khái niệm đột biến ? có dạng đột biến V Dặn dò:(3’) - Học bài cũ và nghiên cứu trả lời câu hỏi bài Tiết 24: Ngày soạn: / /2012 Bài 22: ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Kể các dạng đột biến cấu trúc NST - Nêu nguyên nhân phát sinh và số biểu đột biến cấu trúc NST Kĩ năng: - Thu thập tranh ảnh, mẫu vật liên quan đến đột biến - Phát triển kĩ quan sát và phân tích kênh hình - Phát triển kĩ hoạt động nhóm Thái độ: - Yêu thích môn - Nghiêm túc học, tin tưởng vào nội dung kiến thức đã học B CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI: - Kĩ hợp tác, ứng xử/giao tiếp lắng nghe tích cực - Kĩ thu thập và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, phim, internet để tìm hiểu khái niệm, nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến và tính chất đột biến cấu trúc NST - Kĩ tự tin bày tỏ ý kiến C PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY/KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Vấn đáp tìm tòi; Trực quan; Dạy học nhóm D CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: Giáo viên: Tranh phóng to hình tự đột biến cấu trúc NST; Máy tính cá nhân và Projecter Học sinh: Xem trước nội dung bài mới; Phiếu học tập E TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (5’) - Đột biến gen là gì? kể các dạng đột biến gen? - Tại đột biến gen thể kiểu hình có hại cho thân sinh? III Bài mới:(32’) Đặt vấn đề: (1’) Nguyên nhân và hậu đột biến cấu trúc NST? Bài hôm giúp ta trả lời câu hỏi này Trển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ a Hoạt động 1: (16’) NỘI DUNG KIẾN THỨC I Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể là Yêu cầu học sinh quan sát hình 22 gì? Thảo luận nhóm thực lệnh SGK GV: Phát phiếu học tập Yêu cầu: Thảo luận nhóm điền vào - Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể là phiếu học tập biến đổi cấu biến đổi cấu Lưu ý: Các đoạn có mũi tên ngắn trúc NST GV kẻ bảng lên bảng - gọi học sinh lên làm - Đột biến cấu trúc NST là gì? - Gồm các dạng đột biến nào? - Các dạng: + Mất đoạn + Lặp đoạn HS: Trả lời + Đảo đoạn GV: Chốt kiến thức + Chuyển đoạn b Hoạt động 2: (15’) II Nguyên nhân phát sinh và tính chất Yêu cầu học sinh nghên cứu thông tin đột biến cấu trúc NST: → SGK - Nguyên nhân phát sinh xuất - Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể điều kiện nguyên nhân nào ? + Tự nhiên - Vì tác nhân lý hóa lại là nguyên + Do người nhân chủ yếu gây đột biến cấu trúc NST?(phá vỡ cấu trúc NST→ ) - Vì đột biến NST có hại cho - Nguyên nhân: Do tác nhân lý hóa → thân sinh vật? (phá vỡ xếp phá vỡ cấu trúc NST hài hòa các gen trên NST đã hình thành quá trình tiến hóa) Lưu ý: Một số đạng đột biến có lợi - Vai trò + Như đoạn nhỏ, đảo đoạn → đa + Đột biến cấu trúc NST thường có hại dạng loài + Một số có lợi → có ý nghĩa + Ứng dụng chọn giống chọn giống và tiến hóa IV Củng cố: (5’) - Chọn câu trả lời đúng Loại đột biến nào làm thêm vật liệu di truyền a Mất đoạn c lặp đoạn b Đảo đoạn d a, c - Đọc phần khung màn V Dặn dò:(2’) - Học bài theo nội dung SGK và bài ghi - Trả lời các câu hỏi - SGK - Đọc và nghiên cứu bài: Đột biến số lượng NST Tiết 25: Ngày soạn:…/…/2012 Bài 23 ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ A MỤC TIÊU: Kiến thức: Kể các dạng đột biến số lượng NST(thể dị bội) - Nêu nguyên nhân phát sinh và số đột biến số lượng NST Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ phân tích kênh hình - Rèn luyện kĩ tư lí luận Thái độ: - Có thái độ yêu thích môn B CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI: - Kĩ hợp tác, ứng xử/giao tiếp lắng nghe tích cực - Kĩ thu thập và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, phim, internet để tìm hiểu khái niệm, nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến và tính chất đột biến cấu trúc NST - Kĩ tự tin bày tỏ ý kiến C PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY/KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Vấn đáp tìm tòi; Trực quan; Dạy học nhóm; D CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: GV: Tranh phóng to hình 23.1 và 23.2 sgk HS: Xem trước nội dung bài E TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp - kiểm tra sỉ số: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (5’) - Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể là gì? Có dạng đột biến cấu trúc nào? - Nêu nguyên nhân phát sinh và tính chất đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ? III Nội dung bài mới: (32’) Đặt vấn đề: (1’) Bộ nhiễm sắc thể loài đặc trưng số lượng, hình thái và cấu trúc nó Vậy số lượng nhiễm sắc thể thay đổi dẫn đến điều gì? Cơ chế dẫn đến tượng đó nào? Bài hôm phần nào trả lời các câu hỏi nêu trên Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ ' a Hoạt động 1: (17 ) GV:Hãy cho biết tế bào sinh dưỡng các NST tồn nào? HS: Tồn thành cặp tương đồng GV: Ở cà độc dược 2n = 24 có bao nhiêu cặp? HS: Nêu 12 cặp GV: Nếu cặp bất kì NST thì ta biểu diễn điều đó nào? HS: 2n - NỘI DUNG KIẾN THỨC I Hiện tượng dị bội thể: GV: Nếu cặp nào đó nhận thêm NST thì ta biểu diễn NST nào? HS: 2n + GV: Quá trình biến đổi số lượng NST xẩy hay cặp nhiễm sắc thể nào đó gọi là thể dị bội Vậy thể dị bội là gì? HS: Thảo luận, trả lời câu hỏi, nhận xét để đưa đáp án GV: Khi xuất đột biến thể dị bội thì hậu nào? HS: Xem sgk để trả lời GV:Ở cà Độc dược(thực vật) thể 2n+1 khác thể 2n nào? HS: Nêu khác hình dạng và kích thước b Hoạt động 2: (14') GV: Dùng tranh 23.2 sgk minh họa yêu cầu học sinh hoạt động nhóm để hoàn thành phần tam giác sgk HS: Thảo luận nhóm GV: Giúp đỡ học sinh thảo luận đúng hướng HS: Trình bày kết thảo luận, nhận xét lẫn GV: Cguẩn hóa nội dung kiến thức, chốt nội dung cần ghi nhớ HS: Ghi chép ý chính - Sự biến đổi số lượng nhiễm sắc thể có thể xẩy một vài cặp nhiễm sắc thể tạo nên thể dị bội - Dạng dị bội thường gặp: 2n-1, 2n+1 - Tổng quá:t 2n+(-) p Với p < n II Phát sinh thể dị bội: - Sự giảm phân không bình thường tạo hai loại giao tử : Giao tử mang cặp nhiễm sắc thể tương đồng và giao tử không mang cặp nhiễm sắc thể tương đồng - Thể 2n +1: Do giao tử bình thường kết hợp với giao tử mang cặp nhiễm sắc thể tương đồng - Thể 2n-1: Do giao tử bình thường kết hợp với giao tử không mang cặp nhiễm sắc thể tương đồng IV Củng cố: (5’) - Học sinh đọc nội dung tóm tắt sgk - Làm bài tập sgk trang 68 V Dặn dò: (2’) - Học phần tóm tắt sgk và làm các bài tập 1,3 sgk trang 68 - Xem trước nội dung bài mới, hoàn thành phần tam giác sgk - Hãy suy nghĩ xem tất các cặp NST thay đổi số lượng NST thì có trường hợp nào xẩy ra? Hãy tìm cách biểu diễn nhiễm sắc thể nó để tiết sau trình bày trước lớp Tiết 26: Ngày soạn:…/…/2012 Bài 24 : ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ.(Tiếp theo) A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Kể các dạng đột biến số lượng NST(thể đa bội) - Nêu nguyên nhân phát sinh và số đột biến số lượng NST Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ phân tích kênh hình - Rèn luyện kĩ tư lí luận Thái độ: - Có thái độ yêu thích môn B CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI: - Kĩ hợp tác, ứng xử/giao tiếp lắng nghe tích cực - Kĩ thu thập và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, phim, internet để tìm hiểu khái niệm, nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến và tính chất đột biến cấu trúc NST - Kĩ tự tin bày tỏ ý kiến C PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY/KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Vấn đáp tìm tòi; Trực quan; Dạy học nhóm; D CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: GV: Tranh phóng to hình 23.1 và 23.2 sgk HS: Xem trước nội dung bài E TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp - kiểm tra sỉ số: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (5’) - Thế nào là tượng dị bội thể? Minh họa cụ thể - Nêu nguyên nhân hình thành thể 2n + 1, 2n – III Nội dung bài mới: (32’) Đặt vấn đề: (1’) Khi nhiễm sắc thể loài tăng lên bội số n không phải 2n gọi là gì? Nguyên nhân và hậu tượng đó nào? Đó là nội dung chúng ta cần tìm hiểu bài hôm Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC ' a Hoạt động 1: (17 ) III Hiện tượng đa bội thể: GV: Yêu cầu học sinh xem sgk và cho biết tượng đa bội thể là gì? - Đa bội thể: Là thể mà tế bào HS: Xem sgk tìm câu trả lời, bổ sung cho sinh dưỡng có nhiễm sắ thể là bội số n không phải là 2n GV: Nêu định nghĩa thể đa bội vd: 3n,4n,5n HS: Ghi nhớ nội dung GV: Yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk để hoàn thành phần hoạt động - Hậu quả: tế bào đa bội có số NST HS; Thảo luận nhóm, nêu ý kiến nhóm GV: Hậu đa bội thể là tế bào tăng lên gấp bội, khả sinh trưởng, phát triển và khả chống chịu thể tăng lên HS: Ghi nhớ, tham khảo thêm sgk để hoàn thiện phần ghi nhớ b Hoạt động 2: (14') GV: Theo các em, nguyên nhân tượng đa bội thể là gì? HS: Dựa vào sgk để trả lời, các bạn khác bổ sung để hoàn thiện GV: Chốt nội dung ghi nhớ HS: Ghi chép vào tăng lên gấp bội, số ADN tăng dẫn đến quá trình tổng hợp Prôtêin diễn mạnh mẽ, đến kích thước tế bào lớn hơn, quan sinh dưỡng to, sinh trưởng và phát triển tốt khả chống chịu tốt IV Sự hình thành thể đa bội: - Hình thành thể đa bội: + Rối loạn nguyên phân: Vd: 2n qua nguyên phân → 4n + Rối loạn giảm phân: Vd: 2n qua giảm phân → 2n (giao tử đột biến)-GT 2n kết hợp GT n tạo thể 3n GV: Con gnười có thể tạo thể dị bội hay không? Bằng cách nào? - Con người có thể tạo thể đa bội HS: Tham khảo gk trả lời các tác nhân lí hóa làm rối loạn quá GV Chuẩn hóa nội dung trình nguyên phân và giảm phân HS: Ghi nhớ IV Củng cố: (5’) Đọc tóm tắt phần ghi nhớ sgk Làm bài tập 2, sgk V Dặn dò: (2’) Học bài cũ, học thuộc phần ghi nhớ sgk Xem trước bài thường biến, soạn các nội dung phần hoạt động Tiết 27: Ngày soạn:…/…/2012 Bài 25: THƯỜNG BIẾN A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Định nghĩa thường biến và mức phản ứng - Nêu mối quan hệ kiểu gen, kiểu hình và ngoại cảnh; nêu số ứng dụng mối quan hệ đó Kĩ năng: - Thu thập tranh ảnh, mẫu vật liên quan đến thường biến - Rèn luyện kĩ phân tích kênh hình - Rèn luyện kĩ tư lí luận Thái độ: - Có thái độ yêu thích môn B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY/KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Vấn đáp tìm tòi; Trực quan; Dạy học nhóm; C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: GV: Tranh phóng to hình 25.1 và 25.2 sgk HS: Xem trước nội dung bài D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp - kiểm tra sỉ số: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (5’) - Đột biến đa bội khác với đột biến dị bội nào? - Cơ chế hình thành đa bội thể? Hướng tạo đa bội thể chú trọng nhiều loại cây trồng nào? III Nội dung bài mới: (32’) Đặt vấn đề: (1’) Cùng cho ăn và ăn uống đầy đủ giống lợn ỉ đạt 50 kg/ năm, lợn đại bạch đạt 150 kg/ năm Vậy kiểu hình khối lượng này yếu tố nào định? Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ a Hoạt động 1: (13’) GV: Hdẫn HS đọc thông tin quan sát kênh hình - Cho HS quan sát thêm số tranh ảnh TB HS trả lời các câu hỏi sau: Nhận xét KH cây rau mác 3MT sống khác nhau? - Tại lá cây rau mác có biến đổi KH? (- lá dài -> tránh sống ngầm - phiến rộng -> lên mặt nước - lá hình mác -> tránh gió mạnh) Tương tự HS phân tích VD1 và VD2 NỘI DUNG KIẾN THỨC I Sự biến đổi kiểu hình tác động môi trường - Kiểu gen giống - Biến đổi kiểu hình -> thích nghi với môi trường sống HS tiếp tục thảo luận Sự biến đổi kiểu hình các ví dụ trên nguyên nhân nào? TB là gì? - TB biểu đồng loạt theo hướng xác định - TB có di truyền không? vì ? - TB là loại BD có hại hay lợi? vì sao? b Hoạt động 2: (10’) HS đọc thông tin , thảo luận TL:Bố mẹ truyền cho KG hay KH ? Sự biểu kiểu hình số KG phụ thuộc vào yếu tố nào? Nhận xét mqh KG, MT và KH? Những TT loại nào chịu ảnh hưởng MT? - Tính để biến dị trình tự số lượng -> liên quan đến suất có ý nghĩa gì? (Đúng qui trình -> N.suất cao, Sai qui trình -> N.suất thấp ) c Hoạt động 3: (8’) * Thường biến là biến đổi kiểu hình phát sinh quá trình phát triển cá thể -> ảnh hưởng trực tiếp môi trường II Mối quan hệ kiểu gen, môi trường và kiểu hình Biểu KH là tương tác KG và MT III Mức phản ứng: - Kiểu hình là kết tương tác kiểu gen và môi trường - Các tính trạng chất lượng phụ thuộc -> kiểu gen - Các tính trạng số lượng ảnh hưởng môi trường * Mức phản ứng là giới hạn TB KG trước MT khác - Mức phản ứng KG qui định Khi môi trường thay đổi -> kiểu hình sinh vật bị biến đổi -> đó là thường biến -> nhiên biến đổi kiểu hình không phải là vô hạn -> mà có giới hạn định HS đọc ví dụ SGK Thực lệnh SGK Sự khác suất bình quân giống DR2 đâu? - Giới hạn suất giống hay kỹ thuật? Mức phản ứng là gì? IV Củng cố: (5’) - Thường biến là gì ? - Nêu mối quan hệ môi trường, kiểu gen và kiểu hình ?Mức phản ứng là gì ? V Dặn dò: (2’) - Học bài , Trả lời các câu hỏi sách giáo khoa - Nghiên cứu trước bài Tiết 28: Ngày soạn:…/…/2012 Bài 26: THỰC HÀNH : NHẬN BIẾT MỘT VÀI DẠNG ĐỘT BIẾN A MỤC TIÊU: Kiến thức: HS nắm và dạng đột biến hình thái thực vật và phân biệt sai khác hình thái thân, lá, hoa, thể lưỡng bội và thể đa bội trên tranh ảnh Nhận biết tượng đoạn NST trên ảnh chụp trên tiêu Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, kĩ sử dụng kính hiển vi - Thu thập tranh ảnh, mẫu vật liên quan đến thường biến - Rèn luyện kĩ phân tích kênh hình - Rèn luyện kĩ tư lí luận Thái độ: - Có thái độ yêu thích môn B CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI: - Kĩ hợp tác, ứng xử/giao tiếp nhóm - Kĩ thu thập và xử lý thông tin quan sát xác định dạng đột biến - Kĩ quản lí thời gian, đảm nhận trách nhiệm phân công C PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY/KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Thực hành - quan sát - Hoàn tất nhiệm vụ D CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: GV: - Tranh ảnh các đột biến hình thái thực vật - Tranh ảnh các kiểu đột biến - Tiêu là NST bình thường và NST có tượng đoạn - Kính hiển vi HS: - Chuẩn bị bài thực hành E TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp - kiểm tra sỉ số: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (5’) - Khái niệm thường biến ? cho ví dụ ? - So sánh thường biến và đột biến III Nội dung bài mới: (32’) Đặt vấn đề: (1’) Để tìm hiểu thường biến thực tế ta cùng tiến hành quan sát các dạng thường biến thường gặp số loài cây Đó là nội dung bài thực hành Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC a Hoạt động 1: (13’) I Nhận biết các dạng đột biến gen gây biến GV: Hướng dẫn học sinh quan sát tranh đổi kiểu hình ảnh đối chiếu dạng gốc với dạng đột biến để nhận biết các dạng đột biến gen HS: Làm việc theo nhóm b Hoạt động 2: (10’) II Nhận biết dạng đột biến cấu trúc nhễm GV: Yêu cầu học sinh nhận biết qua tranh sắc thể vẽ các kiểu đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể GV: Yêu cầu học sinh nhận biết qua tiêu hiển vi đột biên cáu trúc nhiễm sắc thể HS: Thực theo nhóm GV: Kiểm tra tiêu và xác nhận kết các nhóm c Hoạt động 3: (8’) III Nhận biết số kiểu đột biến số GV: Yêu cầu học sinh quan sát tranh lượng nhiễm sắc thể nhiễm sắc thể người bình thường và nhiễm sắc thể người bị bệnh Đao HS: Thực IV Củng cố: (5’) - GV nhận xét tinh thần thái độ học tập nhóm - Nhận xét chung kết qủa thực hành - Cho điểm số nhóm có kết học tập tốt V Dặn dò: (2’) - Sưu tầm tranh ảnh đột biến, thường biến - Mầm khoai lang mọc tối và ngoài sáng - Thân cây rau dừa nước mọc mô đất cao vươn xuống nước Tiết 29: Ngày soạn:…/…/2012 Bài 27: THỰC HÀNH : QUAN SÁT THƯỜNG BIẾN A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nhận biết số thường biến phát sinh cấc đối tượng trước tác động trực tiếp điều kiện sống - Phân biệt thường biến và đột biến - Sự phụ thuộc các tính trạng ảnh hưởng môi trường Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, kĩ sử dụng kính hiển vi - Thu thập tranh ảnh, mẫu vật liên quan đến thường biến - Rèn luyện kĩ phân tích kênh hình - Rèn luyện kĩ tư lí luận Thái độ: - Có thái độ yêu thích môn B CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI: - Kĩ hợp tác, ứng xử/giao tiếp nhóm - Kĩ thu thập và xử lý thông tin quan sát xác định thường biến - Kĩ quản lí thời gian, đảm nhận trách nhiệm phân công C PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY/KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Thực hành - quan sát - Hoàn tất nhiệm vụ D CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: GV: - Tranh ảnh thường biến HS: - Chuẩn bị bài thực hành E TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp - kiểm tra sỉ số: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (0’) III Nội dung bài mới: (38’) Đặt vấn đề: (1’) Để tìm hiểu thường biến thực tế ta cùng tiến hành quan sát các dạng thường biến thường gặp số loài cây Đó là nội dung bài thực hành Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC a Hoạt động 1: (12’) - GV yêu cầu học sinh quan sát tranh, ảnh mẩu vật các đối tượng + Nhận biết thường biến phát sinh ảnh hưởng ngoại cảnh + Nêu các nhân tố gây thường biến I Nhận biết số dạng thường biến -HS quan sát kỉ tranh, ảnh và mẩu vật: mầm khoai, cây rau, dừa nước và các tranh ảnh khác -Thảo luận nhóm -> ghi vào bảng báo cáo thu hoạch - GV chốt lại đáp án đúng b.Hoạt động 2: (13’) - GV hướng dẩn HS quan sát đối tượng cây mạ mọc ven bờ và ruộng * Thao luận: - Sự sai khác cây mạ mọc oqr vị trí khác vị thứ thuộc hệ nào ? - Cây lúa gieo từ hạt cây trên có khác không ? Rút nhận xét ? - Tại cây mạ ven bờ phát triển tốt cây ruộng ? - GV yêu cầu HS phân biệt thường biến và đột biến c Hoạt động 3: (12’) - GV yêu cầu học sinh quan sát ảnh luống su hào cùng giống, có điều kiện chăm sóc khác + Hình dạng củ luống có khác không ? + Kích thước các củ su hào luống khác nào ? -> rút nhận xét -Đại diện nhóm trình bày báo cáo II Phân biệt thường biến và đột biến - Các nhóm quan sát tranh và thảo lận -> nêu + Hai cây mạ thuộc hệ thứ I.( Biến dị đời cá thể ) + Con chúng giống ( Không di truyền ) + Do điều kiện dinh dưỡng khác - Một vài học sinh trình bày, lớp nhận xét, bổ sung III Nhận biết ảnh hưởng môi trường - HS nêu +Hình dạng giống nhau( Tính trạng chất lượng ) Chăm sóc tốt : Củ to + ít chăm sóc: Củ nhỏ =>Nhận xét: +Tính trạng chất lượng phụ thuộc kiểu gen +Tính trạng số lượng phụ thuộc kiểu hình, điều kiện sống IV Củng cố: (5’) - GV vào bảng thu hoach để đánh giá - GV cho điểm số học sinh có chuẩn bị và thực hành tốt - HS thu don vệ sinh V Dặn dò: (2’) - Đọc trước bài 28 CHƯƠNG V: DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI Tiết 30: Ngày soạn:…/…/2012 Bài 28: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN NGƯỜI A MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS hiểu và sử dụng phương pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích và tính trạng hay đột biến người - Phân biệt trường hợp sinh đôi cùng trứng và khác trứng - Hiểu ý nghĩa phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền Kĩ năng: Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình, Kĩ hoạt động nhóm Thái độ: - Có thái độ yêu thích môn B CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI: - Kĩ thu thập và xử lý thông tin đọc sách SGK để tìm hiểu các phương pháp nghiên cứu di truyền người - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp C PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY/KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Dạy học nhóm; Hỏi và trả lời; Vấn đáp - tìm tòi D CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: GV: - Tranh hình 28.1 và 28.2 SGK HS: Ảnh trường hợp sinh đôi E TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp - kiểm tra sỉ số: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (2’) Giới thiệu chương III Nội dung bài mới: (36’) Đặt vấn đề: (1’) người có tượng di truyền biến dị Việc nghiên cứu di truyền người gặp khó khăn chính SGK đã nêu Ngoài còn gặp số khó khăn khác như:- Không thể tiến hành thí nghiệm trên thể người Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ a Hoạt động 1: (18’) HS nc thông tin, Giải thích kí hiệu NỘI DUNG KIẾN THỨC I Nghiên cứu phả hệ: - Phả hệ là ghi chép các hệ Kết hôn Nam Nữ Cùng trạng thái : trạng thái đối lập - Ví dụ 1:Mắt nâu là tính trạng trội (A) Mắt đen là tính trạng lặn (a) → Tính trạng này không liên quan tới giới tính → tính trạng màu mắt nằm trên nhiễm sắc thể thường VD2: người bệnh mù màu gen kiểm Phương pháp nghiên cứu phả hệ là phương pháp theo dõi di truyền cuả tính trạng soát Tại người ta dùng kí hiệu để biểu kết hôn người khác tính trạng - Ở gia đình F1 xuất tính trạng nào? - Sự DT tính trạng màu mắt có liên quan đến giới tính hay không? - HS giải thích sơ đồ lai minh họa - cặp vợ chồng không biểu bệnh Sinh con: gái bình thường, trai mắc bệnh Con trai lấy vợ bình thường đẻ: trai bình thường, trai mắc bệnh - Người gái thứ lấy chồng bình thường đẻ: gái bình thường, trai bệnh - Người gái thứ lấy chồng mù màu, sinh con: trai không bệnh, gái bệnh Lập sơ đồ phả hệ DT dòng họ Bệnh mù màu gen trội hay lặn quy định ? Mục đích nghiên cứu phả hệ là gì? ? Khi nào ta áp dụng phương pháp này? b.Hoạt động 2: (17’) GV cho học sinh đọc thông tin SGK Quan sát hình 28.2 sơ đồ hình thành trẻ đồng sinh ? Xác định khác trường hợp sinh đôi cùng trứng và khác trứng? - Sơ đồ 28.a, 28.b giống và khác ntn? Giống: HS quan sát sơ đồ để nhận đặc điểm giống Khác nhau: - HS thực lệnh SGK Học sinh quan sát hình 28.3 Qua ví dụ anh em Phú , Cường sinh đôi cùng trứng SGK trng 81 Hãy cho biết làm nào để xác định vai trò kiểu gen và vai trò môi trường → hình thành tính trạng? (Các tính trạng hình dạng, màu tóc, mắt không chịu tác động môi trường - Chiều cao, màu da, giọng nói → Môi trường định trrn người thuộc cùng dòng họ qua nhiều hệ để xác định đặc điểm di truyền tính trạng đó - Ví dụ 2: SGK(HS tự làm) Thế hệ P: bình thường → F1 Xuất bệnh → Gen lặn quy định Bệnh xuất chủ yếu nam → chứng tỏ bệnh có liên quan tới giưới tính nam: XY gen gây bệnh nằm trên NST X; Sơ đồ lai: P: XMXm x XMY G: X M, Xm XM,Y F: XMXM : XMXm : XMY : XmY II Nghiên cứu trẻ đồng sinh: - Trẻ đồng sinh là đứa trẻ cúng sinh lần sinh Trẻ đồng sinh cùng trứng và khác trứng * Giống: Đều minh họa quá trình phát triển từ giai đoạn trứng thụ tinh → tạo hợp tử → hợp tử phân bào → phát triển thành phôi * Khác - Đồng sinh cùng trứng có cùng KG → cùng giới tính - Đồng sinh khác trứng khác kiểu gen + Cùng giới + Khác giới - Khác cho học sinh rút ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh - Giúp ta hiểu rõ vai trò KG và vai trò môi trường → hình thành tính trạng - Hiểu rõ ảnh hưởnh khác môi trường đó với tính trạng chất lượng và số lượng IV Củng cố: (5’)- Khi nào người ta dùng phương pháp nghiên cứu phả hệ? - Điểm khác đòng sinh cùng trứng và đồng sinh khác trứng? V Dặn dò: (2’) - Sưu tầm số tranh ảnh các bệnh di truyền người - Nghiên cứu trước bài 29, - Về nhà làm bài tập ví dụ SGK Tiết 31: Ngày soạn:…/…/2012 Bài 29: BỆNH VÀ TẬT DI TRUYỀN Ở NGƯỜI A MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS nhận biết bệnh đao và bệnh tớcnơ qua các đặc điểm hình thái - Trình bày đặc đểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh vô tật ngón - Nêu nguyên nhân các tật, bệnh di truyền Kĩ năng: - Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình Thái độ: - Giáo dục học sinh các bệnh tật để có biện pháp hạn chế B CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI: - Kĩ thu thập và xử lý thông tin đọc sách SGK để tìm hiểu số bệnh và tật di truyền người - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ý tưởng, hợp tác hoạt động nhóm - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp C PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY/KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Dạy học nhóm; Hỏi và trả lời; Vấn đáp - tìm tòi D CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: GV: - Tranh hình SGK HS: nghiên cứu bài E TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp - kiểm tra sỉ số: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (5’) Bệnh máu khó đông gen qui định Qui ước:  ;  không mắc bệnh 1cặp vợ chồng: Vợ bình thường Chồng mắc bệnh Sinh 2con không mắc bệnh Con gái lấy chồng bình thường sinh : gái bình thường và trai mắc bệnh - Vẽ sơ đồ phả hệ? - Máu khó đông gen trội hay gen lặn quy định - Sự di truyền bệnh máu khó đông có liên quan tới giới tính hay không? sao? III Nội dung bài mới: (32’) Đặt vấn đề: (1’) - 1990 toàn giới đã phát khoảng 5000 bệnh di truyền đó có 200 bệnh di truyền liên kết giới tính - Tỷ lệ mắc bệnh đao là 0,7 → 1,8% các trẻ bà mẹ tuổi > 35 tuổi sinh Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ a Hoạt động 1: (8’) NỘI DUNG KIẾN THỨC I Một vài bệnh di truyền người: HS quan sát hình 29.1 đọc thông tin Bệnh di truyền là các rối loạn sinh lý bẩm Thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập sinh Đại diện nhóm lên bảng trình bày → các nhóm khác bổ sung - Những người mắc bệnh đao có không? - Viết sơ đồ lại bệnh tớcnơ? - P dị hợp cặp gen bạch tạng? - Con họ nào? viết sơ đồ lai GV chốt lại kiến thức bảng Bệnh đao: - Nguyên nhân: - Biểu hiện: - Tỉ lệ xuất hiện: Bệnh tócnơ (OX) - Nguyên nhân: - Biểu hiện: - Tỉ lệ xuất hiện: b Hoạt động 2: (12’) II Một số tật di truyền người - HS quan sát phân tích kênh hình H29.3 - Tật di truyền là các khiếm khuyết hình Đột biến NST đã gây nhiều dạng quái thái bẩm sinh thai và dị tật bẩm sinh người - Đột biến NST và đột biến gen → gây HS hoạt động nhóm Trình bày số đặc các dị tật bẩm sinh người nguyên điểm di tật người nhân: - HS quan sát tranh ảnh ảnh hưởng chất + Do tác nhân lý hóa độc da cam → quái thai + Do ô nhiễm môi trường + Do rối loạn trao đổi chất nội bào c Hoạt động 3: (11’) III Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền HS thảo luận - Hạn chế hoạt động gây ô nhiễm môi Các tật và bệnh phát sinh trường nguyên nhân nào? - Sử dụng hợp lý thuốc bảo vệ thực vật - Tác nhân lý, hóa → tự nhiên - Đấu tranh chống sản xuất sử dụng vũ khí - Do người → ô nhiễm môi trường hóa học và vũ khí hạt nhân - Đại diện các nhóm phát biểu các nhóm - Hạn chế kết hôn người có nguy gây khác bổ sung bệnh di truyền Cho học sinh đề xuất các biện pháp hạn chế dự phát sinh các bệnh tật DT IV Củng cố: (5’) - Có thể nhận biết bệnh đao qua các dấu hiệu bên ngoài môi trường - Nguyên nhân gây các bệnh tật người V Dặn dò: (2’) - Học bài cũ Tật bệnh - Chuẩn bị bài mới: DT học với người Bệnh đao Tiết 32: Ngày soạn:…/…/2012 Bài 30: DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI A MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS hiểu được di truyền học tư vấn là gì và nội dung lĩnh vực khoa học này Giải thích sở di truyền học vệc cấm nam lấy nhiều vợ, nữ lấy nhiều chồng cấm người có cùng huyết thống kết hôn - Hiểu phụ nữ không nên sinh trước 22 tuổi và sau 35 tuổi Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích tổng hợp Thái độ: Giáo dục ý thức học tập bảo vệ mình bảo vệ tương lai loài người B CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI: - Kĩ thu thập và xử lý thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu mối quan hệ di truyền học với đời sống người - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực - Kĩ năng, tự tin phát biểu trước tổ, nhóm, lớp C PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY/KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Vấn đáp - tìm tòi - Động não - Dạy học nhóm - Trực quan D CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: GV: - Tranh hình SGK HS: nghiên cứu bài E TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp - kiểm tra sỉ số: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (5’) - Cơ thể nhận biết bệnh đao và bệnh tớcnơ qua biểu nào? hậu cuối cùng bệnh? - Nêu đặc điểm các bệnh tật người? III Nội dung bài mới: (32’) Đặt vấn đề: (1’) Vậy việc nghiên cứu DTH có ý nghĩa nào đời sống người ta cùng nghiên cứu qua bài Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC a Hoạt động 1: (11’) I Di truyền học tư vấn: - Di truền học tư vấn là lĩnh vực di truyền học kết hợp các phương pháp xét nghiệm chuẩn đoán kết hợp với nghiên cứu phả hệ - Nội dung: + Chuẩn đoán HS: Đọc thông tin Thực lệnh Nghiên cứu ví dụ Trả lời các câu hỏi (đây là bệnh di truyền) Bệnh này gen nào qui định ? sao? Cho họ lời khuyên Di truyền học tư vấn là gì? gồm nội + Cung cấp thông tin dung nào? + Cho lời khuyên b Hoạt động 2: (12’) II Di truyền với hôn nhân và kế hoạch hóa HS đọc phần thông tin SGK gia đình: Thảo luận nhóm a Di truyền với hôn nhân - Tại kết hôn gần làm suy thoái nòi Di truyền học đã giải thích sở giống? khoa học các quy định: - Tại người có quan hệ huyết + Hôn nhân vợ chồng thống từ đời trở phép kết hôn ? + người có quan hệ huyết thống HS: Tiếp tục phân tích bảng 30.1 đời không kết hôn Thảo luận vấn đề b Di truyền và kế hoạch hóa gia đình Giải quy dịnh hôn nhân - Phụ nữ sinh độ tuổi 25 đến 34 "1 vợ chồng" sở sinh học tuổi là hợp lý - Vì soa cấm chuẩn đoán giới tính thai - Từ độ tuổi > 35 tỷ lệ sơ sinh bị bệnh đao nhi? có nguy tăng (Không chuẩn đoán thai nhi sớm → hạn chế cân đối tỷ lệ nam, nữ) c Hoạt động 3: (8’) III Hậu di truyền ô nhiễm môi trường Học sinh nghiên cứu thông tin SGK - Tác hại ô nhiễm môi trường Các tác nhân vật lý hóa học gây ô nhiễm môi trường làm tăng tỷ lệ người mắc bệnh sở vật chất di truyền? tật di truyền Cho ví dụ? IV Củng cố: (5’) - Di truyền y học tư vấn có chức gì? - Các qui định sau đây dựa trên sở khoa học nào? - Nam giới lấy vợ, nữ giới lấy ,một chồng? V Dặn dò: (2’) - Trả lời các câu hỏi 1- 2- SGK - Nghiên cứu tiếp chương VI CHƯƠNG VI: ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC Tiết 33: Ngày soạn:…/…/2012 Bài 31: CÔNG NGHỆ TẾ BÀO A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hiểu khái niệm công nghệ tế bào và ứng dụng công nghệ tế bào - HS hiểu khái niệm kỹ thuật gen, trình bày các khâu kỹ thuật gen, nắm công nghệ gen, công nghệ sinh học - HS biết ứng dụng kỹ thuật gen các lĩnh vực sinh hoạt Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ tư - kỹ vận dụng Thái độ: - Giáo dục ý thức lòng yêu thích môn quý trọng thành tựu khoa học B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY/KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Vấn đáp - tìm tòi - Động não - Dạy học nhóm - Trực quan C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: GV: - Tranh hình SGK HS: nghiên cứu bài D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp - kiểm tra sỉ số: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (5’) - Di truyền y học tư vấn có chức gì? - Phân tích hậu di truyền ô nhiễm môi trường? III Nội dung bài mới: (32’) Đặt vấn đề: (1’) Vậy việc nghiên cứu DTH người DTH nói chung đem lại ứng dụng gì thực tế, ta cùng tìm hiểu sang chương mới, bài hôm Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ a Hoạt động 1: (12’) Thảo luận nhóm chả lời các câu hỏi sau: NỘI DUNG KIẾN THỨC I Khái niệm công nghệ tế bào - Công nghệ tế bào là ngành kĩ thuật quy - Công nghệ tế bào là gì? trình ứng dụng phương pháp nuôi cấy tế - Công nghệ tế bào gồm giai đoạn bào mô → tạo quan thể nào? hoàn chỉnh - Tại quan thể hoàn chỉnh - Công nghệ tế bào gồm giai đoạn: lại có kiểu gen dạng gốc? + Tác tế bào từ thể cấy (Gọi đại diện nhóm trả lời -> các nhóm môi trường dung dich khác bổ sung hoàn thiện kiến thức) + Dùng hoócmôn sinh trưởng kích thích mô teo → phân hóa thành quan hay thể hoàn chỉnh b Hoạt động 2: (19’) Hãy cho biết thành tựu công nghệ sản xuất? II Ứng dụng công nghệ tế bào a Nhân giống vô tính ống nghiệm cây trồng - HS nhiên cứu thông tin SGK trả lời câu - Tách mô phát sinh → nuôi cấy môi hỏi trên trường dung dịch đặc ống nghiệm → thành tựu: mô teo Dung dịch đặc các cây trồng + Nhân giống bầu → vườn ươm → cây + Nuôi cấy tế bào đưa đồng ruộng + Nhân ưu: - Tăng nhanh số lượng cây giống Cho biết các công đoạn nhân giống vô tính - Bảo tồn gen quý ống nghiệm ? - Thành tựu HS nghiên cứu cá nhân b Ứng dụng nuôi cấy tế bào và mô Kết hợp trao đổi nhóm quan sát hình 31 chọng giống cây trồng Cho biết qui trình nhân giống? - Tạo giống cây trồng cách cho tế Nêu ưu điểm và triển vọng phương bào sôma biến dị pháp nhân giống vô tính? VD: Cho ví dụ? c Nhân vô tính động vật Kể vài thành tựu - ý nghĩa: GV: Thông báo các khâu chính chọn + Nhân nhanh nguồn gen động vật quý giống HS: Nghiên cứu SGK trả lời các câu hỏi + Tạo có quan nội tạng động vật đã sau chuyển gen người để chủ động cung cấp Người ta tiến hành nuôi cấy mô tế bào quan thay cho các bệnh nhân bị hỏng cách nào? quan Cho ví dụ? - VD: Nhân cừu bò Nhân vô tính thành công động vật có ý nghĩa nào? Cho biết thành tự nhân vô tinh Việt Nam và giới? IV Củng cố: (5’) - Công nghệ tế bào là gì? - Thành tựu công nghệ tế bào có ý nghĩa nào? V Dặn dò: (2’) - Học bài và trả lời các câu hỏi SGK - Đọc mục "em có biết" Tiết 34: Ngày soạn:…/…/2012 BAØI 40: OÂN TAÄP PHAÀN DI TRUYEÀN VAØ BIEÁN DÒ A MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: -HS: Tự hệ thống hóa các kiến thức di truyền và biến dị -Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất và đời sống 2.Kó naêng: -Rèn kĩ tư duy, tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức -Kĩ hoạt động nhóm 3.Thái độ: -Giáo dục ý thức tìm hiểu ứng dụng sinh học vào đời sống B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: - Vấn đáp gợi mở - Trực quan C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: GV: Hệ thống câu hỏi SGK, bảng phụ HS: Ôn tập kiến thức D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp - kiểm tra sỉ số: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (0’) III Nội dung bài mới: (38’) Đặt vấn đề: (1’) Để hệ thống hóa kiến thức đã học kì I và chuẩn bị cho thi học kì moät, Hoâm thaày troø chuùng ta haõy cuøng tìm hieåu noäi dung baøi 40 sgk Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1: (30’): I Hệ thống hóa kiến thức -GV: Chia lớp thành 10 nhóm nhỏ và yêu cầu: +Hai nhóm cùng nghiên cứu nội dung +Hoàn thành kiến thức 40.1 – 40.5 -HS: Các nhóm hoàn thành nội dung các bảng vào phim và trình bày nội dung nhoùm leân maùy chieáu -Các nhóm khác nhận xét và bổ sung sau đó trình bày nội dung nhóm mình -GV: Quan sát hướng dẫn các nhóm ghi kiến thức Chữa bài tập cách: +Chieáu phim cuûa caùc nhoùm +Yeâu caàu nhoùm khaùc nhaän xeùt Hs: quan sát, ghi nhớ -GV: Chieáu noäi dung caùc baûng cho hs naém: Ghi chép nội dung vào I TOÙM TAÉT CAÙC QUY LUAÄT DI TRUYEÀN ( phuùt) Teân quy luaät Noäi dung Giaûi thích YÙ nghóa -Do sö phaân li cuûa caëp -Caùc nhaân toá di -Xaùc ñònh tính traïng troäi nhân tố di truyền truyền không hoà trộn (thường là tốt) Phaân li hình thành giao tử vaøo nên giao tử -Phân li và tổ hợp chứa nhân tố các cặp gen tương ứng caëp -Phân li độc lập các -F2 coù tæ leä KH baèng -Tạo biến dị tổ hợp Phân li độc cặp nhân tố di truyền tích tæ leä cuûa caùc tính laäp phát sinh giao tử trạng hợp thành nó -Caùc tính traïng -Caùc gen lieân keát -Tạo di truyền ổn định Di truyền nhóm gen liên kết quy cùng phân li với NST nhóm tính trạng có lieân keát định di truyền phaân baøo lợi cuøng Di truyền -Ở các loài giao phối -Phân li và tổ hợp -Điều khiển tỉ lệ đực : cái giới tính tỉ lệ đực : cái xấp xỉ : các cặp NST giới tính II NHỮNG DIỄN BIẾN CƠ BẢN CỦA NST QUA CÁC KÌ TRONG NGUYÊN PHÂN VAØ GIAÛM PHAÂN ( phuùt) Caùc kì Nguyeân phaân Giaûm phaân I Giaûm phaân II -NST keùp co ngaén, -NST kép co ngắn, đóng -NST keùp co ngaén laïi Kì đầu đóng xoắn và đính vào xoắn Cặp NST tương đồng thấy rõ số lượng NST kép sợi thoi phân bào tiếp hợp theo chiều dọc và (ñôn boäi) tâm động baét cheùo -Các NST kép co ngắn -Từng cặp NST kép xếp -Caùc NST keùp xeáp thaønh cực đại và xếp thành thành hàng mặt phẳng hàng mặt phẳng xích Kì hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào đạo thoi phân bào xích đạo thoi phân baøo -Từng NST kép chẻ -Caùc caëp NST keùp töông -Từng NST kép chẻ dọc Kì sau dọc tâm động thành đồng phân li độc lập hai tâm động thành NST NST ñôn phaân li veà cực tế bào đơn phân li cực tế hai cực tế bào baøo -Caùc NST ñôn naèm -Caùc NST keùp naèm goïn -Caùc NST ñôn naèm goïn Kì cuối gọn nhân với số nhân với số lượng nhân với số lượng = lượng 2n n (kép) =1/2 tế bào n (NST dơn) teá baøo meï meï III.BAÛN CHAÁT, YÙ NGHÓA CAÙC QUAÙ TRÌNH NGUYEÂN PHAÂN, GIAÛM PHAÂN VAØ THUÏ TINH ( phuùt) Caùc quaù trình Baûn chaát YÙ nghóa Nguyên phân -Giữ nguyên NST, nghĩa là -Duy trì ổn định NST lớn lên tế bào tạo có 2n thể và loài sinh sản vô tính gioáng nhö teá baøo meï -Làm giảm số lượng NST -Góp phần trì ổn định NST qua Giaûm phaân nửa, nghĩa là tế bào các hệ các loài sinh sản hữu tính và tạo có số lượng NST tạo nguồn biến dị tổ hợp (n) = 1/2 cuûa teá baøo meï (2n) -Kết hợp nhân đơn bội (n) - Góp phần trì ổn định NST qua Thuï tinh thành nhân lưỡng bội (2n) các hệ các loài sinh sản hữu tính và tạo nguồn biến dị tổ hợp IV CẤU TRÚC VAØ CHỨC NĂNG CỦA ADN, ARN VAØ PRÔTÊIN ( ') Đại phân tử ADN ARN Proâteâin Caáu truùc Chức -Chuoãi xoaén keùp -4 loại nuclêôtit:A, G, T, X -Chuoãi xoaén ñôn -4 loại nuclêôtit:A, G, U, X -Moät hay nhieàu chuoãi ñôn -20 loại axit amin -Lưu giữ thông tin di truyền -Truyền đạt thông tin di truyền -Truyền đạt thông tin di truyền -Vaän chuyeån axit amin -Tham gia caáu truùc riboâxoâm -Caáu truùc caùc boä phaän cuûa teá baøo -Enzim xúc tác quá trình trao đổi chất -Hoocmôn điều hoà quá trình trao đổi chất -Vận chuyển, cung cấp lượng… V CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN ( 5' ) Các loại đột bieán Đột biến gen Đột biến cấu truùc NST Đột biến số lượng NST Khaùi nieäm Những biến đổi cấu trúc ADN thường điểm nào đó -Những biến đổi cấu trúc NST Các dạng đột biến -Maát, theâm, thay theá moät caëp nucleâoâtit -Mất, lặp, đảo đoạn -Những biến đổi số lượng -Dị bội thể và đa bội thể NST Hoạt Động ( 7): II Trả Lời Câu Hỏi Ôâ n Tập -GV: Yêu cầu hs trả lời câu hỏi số câu hỏi tr.117, cón lại hs tự trả lời +Trả lời câu 1, 2, 3, 5, 6, -GV: Cho thảo luận toàn lớp để hs trao đổi bổ sung kiến thức cho -HS: Tiếp tục trao đổi nhóm, vận dụng kiến thức vừa hệ thống hoạt động trên để thống trả lời -GV:Nhận xét hoạt động hs và giúp hs hoàn thành kiến thức -Hs: Ghi cheùp noäi dung VI CAÂU HOÛI OÂN TAÄP: *Câu 1.Sơ đồ thể mối quan hệ gen và tính trạng Cụ thể: -Gen là khuôn mẫu để tổng hợp mARN -mARN làm khuôn mẫu tổng hợp chuỗi axit amin cấu thành nên prôtêin -Prôtêin chịu tác động môi trường biểu thành tính trạng *Câu -Kiểu hình là kết tương tác kiểu gen và môi trường +Để có giống chất lượng tốt thì người ta phải lựa chọn giống có kiểu gen tốt để trì +Để có giống cho suất cao, ngoài lựa chọn giống có kiểu gen tốt người ta còn chú ý đến điều kiện chăm sóc(điều kiện môi trường) *Câu Nghiên cứu di truyền học phải có phương pháp thích hợp vì: +Ở người sinh sản muộn và đẻ ít +Không thể áp dụng các phương pháp lai và gây đột biến vì lí xã hội -Những điểm các phương pháp nghiên cứu di truyền người: +Nghiên cứu phả hệ: Theo dõi di truyền nhóm tính trạng định trên người thuộc cùng dòng họ qua nhiều hệ để xác định đặc điểm di truyền(trội, lặn, moät hay nhieàu gen quy ñònh ) +Nghiên cứu trẻ đồng sinh: Chủ yếu nghiên cứu trẻ đồng sinh cùng trứng, nhằm: Xác định tính trạng nào gen định là chủ yếu, tính trạng nào chịu ảnh hưởng nhiều môi trường tự nhiên và xã hội *Câu Sự hiểu biết di truyền y học tư vấn có tác dụng: Giúp người chủ động vieäc phoøng vaø traùnh caùc beänh taät di truyeàn *Caâu Öu theá cuûa coâng ngheä teá baøo: -Chỉ nuôi cấy tế bào, mô trên môi trường dinh dưỡng nhân tạo để tạo quan hoàn chænh -Rút ngắn thời gian chọn giống -Chủ động tạo các quan thay các quan bị hỏng người Câu Kĩ thuật gen có tầm quan trọng sinh học đại vì: Kĩ thuật gen ứng dụng để sản suất các sản phẩm hàng hóa trên quy mô công nghiệp Câu Gây đột biến nhân tạo thường là khâu đầu tiên chọn giống: Vì gây đột biến nhân tạo nhằm tạo các chủng biến dị, từ đó người ta chọn lự giống đó theo hướng phù hợp, có lợi cho người IV Củng cố: (4’) - Hướng dẫn HS ôn tập V Dặn dò: (2’) - Ôn tập kĩ kiến thức để chuẩn bị kiểm tra học kì Tiết 36: Ngày soạn:…/…/2012 KIỂM TRA HỌC KÌ I A MỤC TIÊU: Kiến thức: Củng cố và khắc sâu kiến thức cho HS Nắm thông tin để GV điều chỉnh hoạt động dạy Kĩ năng: Làm bài tự luận Thái độ:Tự giác tích cực, nghiêm túc kiểm tra và thi cử B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Kiểm tra – đánh giá C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: GV: Đề bài vi tính - phô tô Thiết kế ma trận đề kiểm tra sinh học Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp 1.Các thí nghiệm Viết sơ đồ lai của Menđen phép lai cặp tính trạng Số câu : 01 câu Số câu : 01 câu 20 % = 2.0 điểm 100 % = 2.0 điểm Nhiễm sắc thể Khái niệm thụ tinh.Ý nghĩa giảm phân và thụ tinh Số câu : 01 câu Số câu : 01 câu 20 % = 2.0 điểm 100 % = 2.0 điểm ADN và Gen Số câu : 01 câu 20 % = 2.0 điểm Biến dị Số câu : 01 câu 20 % = 2.0 điểm Di truyền học người Tính số nu loại trên phân tử ADN Số câu : 01 câu 100 % = 2.0 điểm So sánh đột biến gen và đột biến NST Số câu : 01 câu 100 % = 2.0 điểm Nêu phương pháp nghiên cứu phả hệ/ phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh Số câu : 01 câu Số câu : 01 câu 20 % = 2.0 điểm 100 % = 2.0 điểm Số câu : 05 câu Số câu : 02 câu Số câu : 02 câu 100 % = 10.0 điểm 40 % = 4.0 điểm 40 % = 4.0 điểm Đề 01 : Câu (2đ): So sánh đột biến gen và đột biến NST Câu (2đ): Viết sơ đồ lai sau: Số câu : 01 câu 20 % = 2.0 điểm Aa x Aa Aa x aa Câu (2đ): Một phân tử AND có tổng số nu là 3000 số nu loại A = 600, hãy tính: a Chiều dài gen b Số nu loại Câu (2đ): Khái niệm thụ tinh, ý nghĩa giảm phân và thụ tinh C©u (2®) : Trình bày phương pháp nghiên cứu phả hệ Đề 02 : Câu (2đ): So sánh đột biến gen và đột biến NST Câu (2đ): Viết sơ đồ lai sau: Bb x Bb Bb x bb Câu (2đ): Một phân tử AND có tổng số nu là 3000 số nu loại G = 700, hãy tính: a Chiều dài gen b Số nu loại Câu (2đ): Khái niệm thụ tinh, ý nghĩa giảm phân và thụ tinh C©u (2®) : Trình bày phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh Đáp án và biểu điểm : HS: Ôn tập kiến thức D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp - kiểm tra sỉ số: (1’) II Kiểm tra bài cũ: (0’) III Nội dung bài mới: (43’) Đặt vấn đề: (1’) Để khắc sâu kiến thức và lấy điểm hệ số II Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC a Hoạt động 1: Phát đề: - GV: Phát đề, hướng dẫn cách làm - HS: Điền nội dung thông tin cá nhân b Hoạt động 2: Làm bài: - HS: Làm bài, nghiêm túc(đề chẵn, lẽ) - GV: Theo dõi, nhắc nhở c Hoạt động 3: Thu bài: - HS: Cán lớp thu bài kiểm tra - GV: Thu bài IV Củng cố: (0,5’) - Nhận xét kiểm tra V Dặn dò: (0,5’) - Xem lại các dạng bài tập bài kiểm tra; - Xem trước bài