sáng kiến kinh nghiệm dự thi 72

BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Đứng trước bối cảnh nước chung tay phòng chống đại dịch Covid-19 Nghĩ tới bác sĩ, chiến sĩ, đội, công an ngày đêm chạm chốt tuyến đầu để phòng chống dịch Tơi thấy cần phải cố gắng thật nhiều để hoàn thành sứ mệnh truyền thụ tri thức, hỗ trợ học sinh tìm chọn xử lý thông tin tiếp lửa niềm đam mê học tập đến học trị thân u Qua thực tế trải nghiệm thời gian nghỉ dịch Covid-19 Được học, làm việc, kết nối không gian mạng Thấy vai trị vơ quan trọng việc tự học, hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo Bộ trưởng GD&ĐT nhấn mạnh "việc tiếp tục phát huy hiệu dạy học trực tuyến thời gian qua để áp dụng giai đoạn tiếp theo, không giải pháp tình mà cịn hội để hướng tới giáo dục số" Bản thân băn khoăn trăn trở để tìm giải pháp phù hợp bối cảnh chuẩn bị hành trang thực chương trình GDPT 2018 Tơi thấy cần phải xây dựng cho cho học sinh tinh thần tự học tảng say mê, ham học, ham hiểu biết, giàu khát vọng kiên trì đường chinh phục tri thức trang bị cho học sinh kỹ để thích ứng với biến đổi phát triển không ngừng công nghệ Để chia sẻ kinh nghiệm truyền tải tưởng bước chuỗi hoạt động học kết hợp việc dạy học trực tuyến với dạy học truyền thống phát huy tinh thần tự học học sinh mà thực nên chọn đề tài "Đổi phương pháp dạy học thích ứng với biến đổi hướng tới giáo dục số" II MÔ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến 1.1 Một số hạn chế việc đổi phương pháp dạy học Hoạt động đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thơng nhìn chung chưa mang lại hiệu cao Truyền thụ tri thức chiều phương pháp dạy học chủ đạo nhiều giáo viên Số giáo viên thường xuyên chủ động, sáng tạo việc phối hợp phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo học sinh cịn chưa nhiều Việc ứng dụng cơng nghệ thông tin - truyền thông, sử dụng phương tiện dạy học chưa thực rộng rãi hiệu trường trung học phổ thông Hoạt động kiểm tra đánh giá chủ yếu ý đến yêu cầu tái kiến thức đánh giá qua điểm số Chính điều dẫn đến tình trạng giáo viên học sinh trì dạy học theo lối "đọc-chép" túy, học sinh học tập thiên ghi nhớ, quan tâm vận dụng kiến thức Nhiều giáo viên chưa vận dụng quy trình biên soạn đề kiểm tra nên kiểm tra cịn nặng tính chủ quan người dạy Hoạt động kiểm tra đánh giá trình tổ chức hoạt động dạy học lớp chưa quan tâm thực cách khoa học hiệu Thực trạng dẫn đến hệ khơng rèn luyện tính trung thực thi cử, kiểm tra; nhiều học sinh phổ thơng cịn thụ động việc học tập; khả sáng tạo lực vận dụng tri thức học để giải tình thực tiễn sống hạn chế 1.2 Nguyên nhân thực trạng nói - Nhận thức cần thiết phải đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá ý thức thực đổi phận cán quản lý, giáo viên chưa cao - Lý luận phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá chưa nghiên cứu vận dụng cách có hệ thống; Cịn tình trạng vận dụng lý luận cách chắp vá nên chưa tạo đồng bộ, hiệu quả; hình thức tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục nghèo nàn - Nguồn lực phục vụ cho trình đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá nhà trường như: sở vật chất, thiết bị dạy học, hạ tầng công nghệ thông tin - truyền thông vừa thiếu, vừa chưa đồng bộ, làm hạn chế việc áp dụng phương pháp dạy học, hình thức kiểm tra đánh giá đại 1.3 Định hướng giải pháp Thầy cần làm để thay đổi phương pháp dạy học? Trong lộ trình đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, nói giáo viên yếu tố định hàng đầu việc thực đổi phương pháp giảng dạy Điều đòi hỏi nhận thức đắn, tinh thần trách nhiệm tâm cao toàn giáo viên nước Giáo viên với lớp học phải hội đủ điều kiện kiến thức, khả giảng dạy hữu hiệu, lòng nhiệt thành thân mật Bên cạnh giáo viên phải có kỹ tổ chức hướng dẫn học sinh lớp học, có kỹ sử dụng đồ dùng dạy học, có lực tự thu thập thơng tin phong phú thời phục vụ yêu cầu dạy học - Người giáo viên phải có kiến thức đa dạng Giáo viên cần có kiến thức chuyên sâu, có kiến thức sư phạm đề tài giảng dạy đồng thời phải có khả truyền tải kiến thức vào chương trình giảng dạy, với lối trình bày giản dị, sáng tỏ, áp dụng vào làm, vào ôn tập, vào đánh hoạt động khác việc giảng dạy Những điều kết hợp với nhiệt tình giảng dạy chắn truyền đạt kiến thức cho học sinh cách hiệu thành công - Giáo viên phải xác định vấn đề cần đổi Giáo viên muốn đổi phương pháp dạy học phải xác định trước mục tiêu, nội dung, phương tiện, hình thức tổ chức phương thức đánh giá giáo dục Cố gắng để phát triển soạn theo hướng giảm lý thuyết tăng thực hành đổi cần thiết cho trình đổi phương pháp dạy học - Điều quan trọng phải lưu ý số lĩnh vực thực tế giảng dạy Giáo viên cần lập kế hoạch chuẩn bị môi trường lớp học, giảng dạy trách nhiệm chuyên môn Không vậy, giáo viên cần thúc đẩy hoạt động hiệu việc sử dụng thời gian làm cho lớp tham gia, cung cấp đầu vào hay lập mơ hình thích hợp để phổ biến tài liệu mới, kiểm tra hiểu biết thay đổi tiến độ giảng dạy phù hợp tạo cách sử dụng kiến thức độc lập, theo hướng dẫn - Giáo viên phải nắm vững kỹ truyền đạt kiến thức Giáo viên phải nắm vững yêu cầu nội dung giáo dục, nắm vững kiến thức kỹ cần truyền đạt đến học sinh để thiết kế dẫn dắt học sinh từ dễ đến khó, từ đến nhiều Tài nghệ giáo viên công tác giảng dạy cần thiết không lĩnh vực sáng tạo khác Nếu người giáo viên khéo léo phát huy tính tích cực, chủ động học sinh người chịu tác động giáo dục trở thành chủ thể giáo dục Quá trình học quan trọng mơn học, q trình học tạo thói quen trí tuệ, kỹ phân tích vấn đề, khả tiếp thu, diễn đạt, tổ chức xử lý thơng tin Giáo viên khơng cịn người truyền thụ kiến thức mà người hỗ trợ học sinh tìm chọn xử lý thơng tin Vị trí nhà giáo xác định độc quyền thơng tin trí thức có tính đẳng cấp, mà trí tuệ trải trình dẫn dắt học sinh tự học Đổi phương pháp dạy học phụ thuộc vào đối tượng, điều kiện, hồn cảnh nhà giáo cần phải chủ động có sáng kiến - Làm cho học sinh biết tự học, tự vận dụng - Luôn liên hệ với thực tiễn thay đổi - Làm cho học sinh biết hợp tác chia sẻ - Tận dụng hỗ trợ phương tiện dạy học - Học cách thức tới hiểu biết Coi trọng khám phá khai phá học thuật - Học kỹ thực hành thái độ thực tiễn nghề nghiệp - Học phong cách độc lập, sáng tạo, linh hoạt nhận thức hành động Biết mềm hóa tư tùy ứng biến Để đáp ứng mục tiêu giáo dục mới, giáo viên cần đổi nhiều, trước ln trọng "dạy gì", cần chuyển sang "dạy cách" (cách đọc sách, cách suy luận để tìm tịi phát kiến thức mới…), từ chủ yếu quan tâm học sinh "học gì" chuyển sang quan tâm "học nào" Bản lĩnh lực sáng tạo giáo viên khẳng định qua khả hướng dẫn tự học, đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học, tăng cường xây dựng mơ hình học tập gắn với thực tiễn, xây dựng sử dụng tủ sách lớp học, phát triển văn hóa đọc gắn với hoạt động câu lạc khoa học nhà trường Đồng thời, phẩm chất lực người học hình thành phát triển qua hoạt động giao lưu, kết nối, tương tác với thực tiễn đời sống để khơi dậy hứng thú học tập, rèn luyện kỹ sống, nâng cao hiểu biết giá trị văn hóa truyền thống dân tộc tinh hoa văn hóa giới… Điều có nghĩa để đảm bảo tính khả thi đổi phương pháp dạy học, vai trò kiến tạo giáo viên thể công việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập môi trường thân thiện tình có vấn đề, từ khuyến khích người học tự khẳng định nhu cầu lực thân Qua đó, người học rèn thói quen khả tự học, tích cực phát huy tiềm vận dụng hiệu kiến thức, kỹ tích luỹ Từ đó, tạo tiền đề để phát triển toàn diện nguồn nhân lực bối cảnh phát triển cách mạng công nghiệp 4.0, hướng tới giáo dục Việt Nam đại hội nhập quốc tế Để thực tốt chương trình giáo dục phổ thơng hành theo định hướng phát triển lực, phẩm chất người học, giáo viên cần nhận thức rõ tầm quan trọng việc đổi phương pháp hình thức kiểm tra đánh giá Việc đổi cần tổ chức đồng bộ, bên cạnh giáo viên cần nâng cao nhận thức, trách nhiệm để đạt hiệu cao Có thể nói rằng, vai trị người thầy quan trọng nghiệp đổi giáo dục Với trí tuệ, lịng u nghề, linh hoạt sáng tạo, họ “hạt ngọc” tỏa sáng, góp phần đổi bản, tồn diện giáo dục, thích ứng với thời thiên tai, dịch bênh, đáp ứng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến: Để thích ứng với thời bối cảnh dịch bệnh thực phương châm Thủ tướng Chính phủ "tạm dừng đến trường khơng ngừng việc học" nên tơi có việc làm cụ thể thuận lợi cho với việc làm trước Đầu năm học tơi thành lập nhóm Zalo lớp chủ nhiệm để tiện việc phối kết hợp nhà trường gia đình việc giáo dục việc cịn có giáo viên nghĩ không cần thiết Nhưng với phương châm giáo dục quan trọng kết nối, chia sẻ lan tỏa để tạo nên sức mạnh đồn nhất, trí việc phối kết hợp để giáo dục học sinh Tôi đề xuất với BGH u cầu lớp hình thành nhóm Zalo cha mẹ HS Sau tơi đề nghị tham gia nhóm lớp mà tơi dạy mơn Vật lí Thật nhiều lúc tơi hay nói đùa mơn tơi phép "lười" thực tế suy nghĩ giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh ln nghĩ mơn Tốn, Văn, Anh quan trọng Xong tơi nhận thức trách nhiệm nhiệt huyết nên ln tiên phong việc tiếp cận tìm giải pháp để tiếp tục dạy Sau hồn tất tơi lên kế hoạch cho việc chuẩn bị học liệu để phù hợp với bối cảnh dạy học online Đã có nhiều kế hoạch chiến lược lên đầu bắt tay vào soạn thảo, lưu lại để điều chỉnh phù hợp với bối cảnh thực tiễn Tất học liệu trước xây dựng theo tương tác hai chiều, xong bối cảnh dạy học qua internet truyền thụ chiều nên băn khoăn chăn trở liệu học sinh có nắm kiến thức hay không? Cách thức tổ chức hoạt động học để học sinh tiếp cận cách nhanh hiệu Không cần phải suy nghĩ nhiều muốn bắt tay vào công việc để tiết kiệm thời gian sớm để kết nối với HS Đầu tiên khai thác Video giảng mạng qua kênh uy tín, Video giảng đài truyền hình tồn quốc, nội dung học biên soạn file word gửi lên nhóm lớp với kế hoạch chuyển giao nhiệm vụ cụ thể từ hôm trước để cha mẹ HS nắm bắt nhắc nhở hồn thành Tiếp theo tơi băn khoăn việc liệu có hồn thành hết nhiệm vụ cô giao không? Việc kiểm tra đánh giá HS nào? Các câu hỏi lên suy nghĩ vào trạng thái ln nghiên cứu tìm tịi giải pháp để thích ứng với bối cảnh Tơi tiếp tục tìm hiểu, mày mị thơng tin mạng để cố gắng tìm giải pháp cho Tơi ứng dụng google biểu mẫu để tạo câu hỏi trắc nghiệm theo nội dung kiến thức truyền tải để đánh giá HS Qua tơi đánh giá HS biết HS có tương tác hồn thành nhiệm vụ giao không 10 Không an phận dừng lại đó, ngày đêm tơi miệt mài nghiên cứu tìm hiểu ứng dụng tiện ích suy nghĩ cách thức tổ chức dạy học cho phù hợp Thật may mắn cho biết đến kênh kết nối trang thuvienhoclieu.vn công ty cổ phần thiết bị cơng nghệ giáo dục Việt Nam hỗ trợ gói miễn phí sử dụng đại dịch, tơi cố gắng nghiên cứu khai tác tối đa tiện ích kênh Qua trình sử dụng tận hôm sử dụng kênh kết nối để hỗ trợ việc dạy học 26 27 Bước 5: Tổng hợp, đánh giá kết - Qua thực tế thấy, công cụ trắc nghiệm nhanh quan trọng HS xa, ta khơng thể biết học sinh có nghiêm túc thực hoạt động giáo viên giao hay khơng? Học sinh có xem video khơng? Học sinh có đọc sách khơng? Nếu em không thực hiện, phần trắc nghiệm nhanh cho thông tin, giúp tôi: + Đánh giá thái độ học tập học sinh có nghiêm túc hay khơng (vì nội dung hỏi nằm video giảng SGK mà cô giao nhiệm vụ); + Kiểm tra mức độ hiểu học sinh; + Điểm số tích luỹ để đánh giá q trình Từ tơi có phương án điều chỉnh trình dạy học buổi hơm cho - Kết thúc buổi học, giao học sinh số tập tự luận trắc nghiệm để luyện tập, vận dụng củng cố kiến thức - Kết bài, đưa vào bảng Excel, cột để cuối nhìn thấy đồ thị trình học học sinh cập nhật nhóm Zalo lớp để cha mẹ học sinh thấy trình học tập để từ phối hợp kịp thời việc giáo dục 28 * Từ sau nhà nước ngăn chặn dịch bệnh HS trở lại trường ngày 4/5/2020 Với kinh nghiệm sẵn có thân thời gian nghỉ dịch kết hợp với say mê, nhiệt thành muốn thay đổi tiếp cận dần tới giáo dục số nên tiếp tục triển khai việc kết hợp dạy online lớp theo tinh thần phủ Bộ GD "việc tiếp tục phát huy hiệu dạy học trực tuyến thời gian qua để áp dụng giai đoạn tiếp theo, không giải pháp tình mà cịn hội để hướng tới giáo dục số" nên đổi cách chuyển giao nhiệm vụ để học sinh chủ động việc tự học nhà có hướng dẫn Đến thời điểm phát huy tốt việc thực chuyển giao nhiệm vụ tương tác thường xuyên với học sinh để hỗ trợ kịp thời vấn đề không liên quan đến học Qua GV HS gần gũi hơn, HS mạnh dạn bộc bạch suy nghĩ để từ tơi định hướng giáo dục để nắm bắt tâm tư nguyện vọng giúp cho điều chỉnh thân để làm tốt nhiệm vụ giao 29 III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI * Hiệu mặt xã hội (Giá trị làm lợi khơng tính thành tiền (nếu có): (Nêu hiệu quả, lợi ích cụ thể giải pháp mang lại, nâng cao chất lượng giáo dục… ) Đạt - GV tiến vượt bậc, tự tin việc tiếp cận, ứng dụng công nghệ dạy học giúp đổi phương pháp dạy học tiến tới thực chương trình GDPT 2018 - HS tiếp cận, trải nghiệm với công nghệ thấy điện thoại máy tính khơng đơn trước giải trí để cha mẹ phải cấm đoán - Cha mẹ HS tạo điều kiện thuận lợi để trang bị máy tính, điện thoại, tai nghe, micro để học tập quan tâm quản lý sát - Các HS trải nghiệm làm sản phẩm ngoại khóa hỗ trợ thành viên gia đình, tạo gắn kết, thoải mái sau học căng thẳng Nhiều sản phẩm thú vị - Cha mẹ, thầy cô HS gần Sự kết nối khoảng cách, tiếp nhận thông tin hai chiều nhanh kịp thời - Cha mẹ chứng kiến, giám sát hoạt động lên lớp GV HS Qua GV cần hồn thiện trước mắt cha mẹ HS - HS chủ động tương tác với GV thông qua hoạt động học nhiệm vụ giao - Học sinh tích cực lên hàng ngày, hứng thú tăng lên Kết học tập học sinh phụ thuộc nhiều vào chiến lược tổ chức giáo viên phối hợp cha mẹ HS Nhìn tổng thể, tơi thấy em tiếp thu kiến thức mới, kết học tập tốt kỹ năng, thái độ học tập dựa sử dụng công nghệ ngày tốt - Tơi ln động viên khích lệ học sinh cố gắng, ln nhìn vào mặt tích cực học trò để cổ vũ nhẹ nhàng tồn học sinh để từ tìm giải pháp khắc phục 30 - Học sinh mạnh dạn giao tiếp, chủ động kết nối chia sẻ để tìm định hướng tư vấn học tập kỹ sống - Học sinh chủ động việc học mình, sẵn sàng tâm để thực chuỗi hoạt động học theo định hướng GV - Đến thời điểm quen thành nếp nhận nhiệm vụ Nhiều học sinh chủ động kết nối quan tâm tới nhiệm vụ - Trên lớp học sinh sôi tham gia q trình tương tác - GV có thêm thời gian để giáo dục cho HS kỹ giao tiếp, hợp tác, đặt câu hỏi, thảo luận, giải vấn đề mẫu thuẫn xung đột, bày tỏ quan điểm, bảo vệ quan điểm dẫn chứng lập luận cụ thể chặt chẽ - GV có nhiều thời gian để quan tâm, tương tác điểm với học sinh nhận thức chậm, mải chơi, lười, ý thức học chưa tốt 31 - GV cha mẹ HS có kết nối chặt chẽ, cha mẹ dành nhiều thời gian quan tâm đến việc học Thông qua tương tác với GV biết học phải cần thực nhiệm vụ Cập nhật thường xuyên, kịp thời nhanh chóng thơng tin từ nhà trường GV việc học trường 32 - Ưu điểm lớn học trực tuyến kết hợp với trực tiếp nhờ việc tài liệu học tập, câu hỏi thảo luận, kiểm tra lưu trữ tảng trực tuyến, học sinh dễ dàng truy cập nội dung vào thời gian nào, đâu Bài giảng phát trực tiếp để học sinh tham gia thời điểm đó, đồng thời ghi hình lại làm tài liệu hỗ trợ để sử dụng cần Hạn chế - Vẫn phận GV chưa sẵn sàng cho việc thay đổi, ngại học hỏi để ứng dụng công nghệ dạy học, tôn phương pháp truyển thống, chưa chịu vươn tới giá trị xu tất yếu thời đại Không công nhận kết đánh giá qua mạng cho khơng xác khơng có người coi HS tìm kết mạng hỏi chưa nghĩ tìm giải pháp để khắc phục - Nhiều GV tích cực việc tiếp cận đơn qua Zalo mà chưa chịu sử dụng ứng dụng tiện ích nên việc chấm trả vất vả - Một phận HS chưa chủ động, lười, ỉ lại vào khoảng cách, bố mẹ vắng nhà để trốn tránh, trây lỳ với nhiệm vụ giao Lợi dụng việc sử dụng công nghệ tranh thủ vào trị chơi, chát với bạn bè, bn bán linh tinh thơng tin khơng hữu ích khác - Có cha mẹ HS làm nên không yên tâm để tự học qua công nghệ Điện thoại công cụ làm việc nên ngày có HS khơng có thiết bị để học tập - Có gia đình anh chị em học nên không tránh khỏi việc trồng chéo dẫn đến thiếu thiết bị hỗ trợ học - Một số nơi đường truyền internet, thiết bị không ổn định nên ảnh hưởng việc tương tác tiếp cận thông tin - Các học sinh tập trung thân chưa biết tự kỷ luật chưa có khả xếp thời lượng học tập Thực tế gặp khó khăn, bất cập xong việc dạy học online hội để GV tiếp xúc với hình thức dạy học ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào hoạt động giảng dạy Do tơi thấy dạy học qua internet, 33 truyền hình phương thức hiệu quả, bổ trợ, để phương pháp trực tiếp tạo nên môi trường sinh thái đa dạng cho việc dạy học, từ tạo tảng để học tập lâu dài cho hệ tương lai Tuy nhiên, thách thức khơng riêng tơi mà cịn tồn ngành giáo dục phải am hiểu kỹ sử dụng công nghệ dạy học, đặc biệt công nghệ liên quan đến việc kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục Cùng với đó, cần phải trang bị cho học sinh ý thức tự học, tự nghiên cứu, tự giác, trung thực… việc dạy online đạt hiệu cao Đây thách thức cho học sinh vượt qua cám dỗ công nghệ ảo để biến thành cơng cụ hữu hiệu khám phá tri thức để vững bước vào tương lai kỷ nguyên số Khả áp dụng nhân rộng Với sẵn lịng nhiệt thành ln muốn đóng góp, cống hiến sức cho nghiệp giáo dục huyện nhà nói riêng nghiệp giáo dục nói chung nên chủ động việc chia sẻ giải pháp, cách làm tới đồng nghiệp Tơi chia sẻ hướng dẫn đồng nghiệp trường tơi; 34 Chia sẻ hỗ trợ nhóm giáo viên vật lí tồn huyện Xn Trường Nhóm tơi thành lập nhằm mục đích kết nối, chia sẻ hỗ trợ lẫn để làm tốt công tác chuyên môn Chia sẻ hỗ trợ đồng nghiệp bạn học thời sinh viên; 35 Chia sẻ với cô Nguyễn Thị Thu GV mơn Địa lý Hịn Gai Quảng Ninh kĩ thuật sử dụng công nghệ việc dạy học; Chia sẻ với nhóm dạy học tích cực đổi phương pháp dạy học online hiệu 36 Chia sẻ với toàn hội đồng trường THPT Thiên Trường huyện Giao Thủy, Nam Định Dịch Covid-19 tác động lớn dẫn đến có nhiều thay đổi kinh tế, trị toàn giới ảnh hưởng lớn đến Việt Nam Đứng trước bối cảnh Việt Nam phải thay đổi mặt để xây dựng kinh tế độc lập, tự chủ Tuy nhiên, dịch Covid-19 không thách thức mà mở hội cho giáo dục nước ta để thay đổi: Bổ sung luật Giáo dục; Bồi dưỡng giáo viên dạy trực tuyến; Triển khai dạy học trực tuyến dạy học qua truyền hình; Nâng cao vai trị mơn khoa học xã hội nhân văn 37 IV Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam kết không chép vi phạm quyền Do trực tiếp làm thực suốt tháng nghỉ dịch đến tận hôm nên tư liệu nhiều truyền tải hết qua nội dung được, đưa vài dẫn chứng để chứng minh việc làm thời gian qua để chia sẻ tới quý thầy cô Rất mong nhận đồng thuận, góp ý từ q thầy để sáng kiến tơi hồn thiện tiếp tục triển khai nhận rộng Tôi xin trân trọng cảm ơn! TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký tên) CƠ QUAN ĐƠN VỊ 38 ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (ghi rõ nhận xét, phạm vi ảnh hưởng hiệu áp dụng có đạt mức sở hay khơng, tính sáng kiến gì?) (Ký tên, đóng dấu) XÁC NHẬN CỦA PHỊNG GD&ĐT (ghi rõ nhận xét, phạm vi ảnh hưởng hiệu áp dụng có đạt mức huyện hay khơng, tính sáng kiến gì?) … … … … (Ký tên, đóng dấu) 39 TÀI LIỆU THAM KHẢO  PGS - TS Nguyễn Xuân Thành - Vụ trưởng vụ giáo dục trung học Bộ GD&ĐT  TS Nguyễn Hùng Chính - Giảng viên trường ĐHSP Hà Nội I  ThS Nguyễn Xuân Trung - Phó hiệu trưởng trường THPT Nguyễn Trường Thúy, Xuân Trường, Nam Định  Cập nhật số tài liệu hướng dẫn, văn đạo Bộ GD&ĐT, nguồn thông tin giáo dục qua truyền hình, trang mạng giáo dục uy tín 40 MỤC LỤC Đề mục TT Trang 01 Thông tin chung sáng kiến 02 I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến 03 II Mô tả giải pháp 04 Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến 05 Mô tả giải pháp sau tạo sáng kiến 06 III Hiệu sáng kiến đem lại 30 07 IV Cam kết không chép vi phạm quyền 38 08 Tài liệu tham khảo 40 09 Mục lục 41 ... Thông tin chung sáng kiến 02 I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến 03 II Mô tả giải pháp 04 Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến 05 Mô tả giải pháp sau tạo sáng kiến 06 III Hiệu sáng kiến đem lại 30... thuận, góp ý từ q thầy để sáng kiến tơi hồn thi? ??n tiếp tục triển khai nhận rộng Tôi xin trân trọng cảm ơn! TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký tên) CƠ QUAN ĐƠN VỊ 38 ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (ghi rõ nhận xét, phạm... biện… + Đánh giá, chốt kiến thức; + Giao nhiệm vụ nhà 24 - Hoạt động Góc hoạt động trải nghiệm sáng tạo + Giao nhiệm vụ để học sinh tự khám phá kiến thức mơn học thơng qua thí nghiệm việc làm thực