sáng kiến kinh nghiệm dự thi 71

MỤC LỤC I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN II MƠ TẢ GIẢI PHÁP II.1 Mơ tả giải pháp trƣớc tạo sáng kiến II.1.1.Giải thích thuật ngữ II.1.2 Mục đích cơng tác tƣ vấn học đƣờng II.1.3 Vị trí, vai trị cán tƣ vấn tâm lý học đƣờng II.1.4 Các nhiệm vụ hoạt động tƣ vấn học đƣờng : bao gồm nhiêm vụ: I I Tầm quan trọng tâm lý học đƣờng II.2 Mơ tả giải pháp kỹ thuật sau có sáng kiến II.2.1 Các bƣớc lập kế hoạch thành lập ban tƣ vấn tâm lí học đƣờng II.2.2 Các bƣớc thực quy trình tham vấn học đƣờng II.2.3.Các kỹ tham vấn phân tích biểu kỹ lắng nghe nhà tham vấn II.2.4 Các giải pháp nâng cao hiệu công tác tƣ vấn tâm lý học đƣờng MỘT SỐ TÌNH HUỐNG PHỤ LỤC TƢ LIỆU THAM KHẢO BÁO CÁO SÁNG KIẾN VỀ VIỆC LẬP KẾ HOẠCH VÀ ĐƢA RA GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC TƢ VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƢỜNG TRONG TRƢỜNG THCS I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN: Tư vấn học đường hoạt động có vai trị quan trọng việc trợ giúp học sinh học tập đời sống học đường, nhằm trì ổn định trạng thái tâm lí em, giúp em có suy nghĩ, nhận thức, cảm xúc hành vi đắn, phù hợp trình phát triển thân Công tác tư vấn học đường triển khai từ lâu nhiều trường phổ thơng giới Tại quốc gia có dân trí cao có phát triển vượt bậc giáo dục việc triển khai hiệu cơng tác tư vấn học đường yếu tố tạo nên văn hóa học đường lành mạnh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Trong vài năm trở lại đây, tượng bạo lực học đường tình trạng học sinh tham gia vào tệ nạn xã hội ngày nhiều, mức độ ngày nguy hiểm, đối tượng tham gia ngày đa dạng với nhiều hình thức kiểu loại Theo thống kê Bộ Giáo dục Đào tạo, năm học nước xảy gần 1.600 vụ học sinh đánh trường học kỉ luật khiển trách 881 học sinh, cảnh cáo 1.558 học sinh, đình học 735 học sinh Đặc biệt, tình trạng học sinh đánh mang tính chất bạo lực có xu hướng gia tăng Đối tượng học sinh THCS có nhiều thay đổi tâm sinh lý, có xu hướng tâm lý loạn, ngại chia sẻ, thích làm theo ý mình, thích khẳng định muốn người cơng nhận Học sinh lứa tuổi thường có nhiều khúc mắc tâm sinh lý, khúc mắc quan hệ bạn bè khác giới, quan hệ với cha mẹ, thầy cô Trong mối quan hệ này, em thiếu kỹ ứng xử dẫn đến trạng thái tâm lý hụt hẫng, khủng hoảng, dễ dẫn đến hành động bột phát, ngồi tầm kiểm sốt cha mẹ, thầy cô - Học sinh nhiều độ tuổi bối cảnh văn hoá khác hầu hết em có ước mơ tham vọng độ tuổi trẻ Nhưng bước vào trung học sở phổ thông, động lực thành công em bắt đầu sụp đổ gặp trở ngại định Đó kỳ vọng từ phía gia đình, tai nạn đó, xung đột cạnh tranh học tập Những điều dẫn đến căng thẳng cao độ, khiến em cố gắng đấu tranh để tìm cân việc học lớp nỗi sợ hãi đến trường Trên hết, nỗi sợ hãi thất bại bị thất vọng làm em cảm thấy chán nản niềm tin tương lai Khi đối mặt với áp lực bên lẫn bên ngoài, nhiều người số học sinh bắt đầu e dè với bố mẹ, chí giáo viên Khi em bắt đầu xao lãng tập trung lớp học, dù có hỗ trợ cố vấn học tập giáo viên hướng dẫn, lúc tư vấn tâm lý học đường thật cần thiết Ví dụ, học sinh gặp vấn đề thể chất, hồn tồn bình thường em đến gặp y tá trường phép nghỉ học để hồi phục lại vết thương Khái niệm tương tự áp dụng em gặp vấn đề sức khoẻ, tinh thần cảm xúc Nếu vấn đề cá nhân em không hỗ trợ kịp thời, triệu chứng trở nên trầm trọng ảnh hưởng rõ rệt đến thành tích học tập Nhưng khơng phải mạnh dạn đến gặp chuyên gia tâm lý e ngại bị chế giễu, kỳ thị từ bạn bè Qua khảo sát Bộ Giáo dục Đào tạo Hà Nội Hải Dương cho thấy, khoảng 80% học sinh có vướng mắc cần chia sẻ mong muốn có khơng gian riêng tư trường học để nói tìm giải pháp cho vấn đề thân Chính vậy, dịch vụ tham vấn hướng nghiệp, tham vấn khủng hoảng học đường, tham vấn sức khỏe tâm thần trường học trở thành nhu cầu xã hội cấp bách Những năm gần đây, số địa phương thí điểm, triển khai phòng tư vấn tâm lý học đường số trường học để nắm bắt tâm tư tình cảm, giáo dục định hướng phát triển nhân cách cho học sinh từ ghế nhà trường Hoạt động nhà tâm lý nhà trường có tác dụng nâng cao chất lượng học tập học sinh, trẻ có khó khăn học tập; đồng thời giảm thiểu khó khăn tâm lý, phát huy tối đa tiềm cá nhân học sinh Nhưng hoạt động tư vấn tâm lý học đường chủ yếu dừng lại hình thức tham vấn, giải đáp thắc mắc, băn khoăn học sinh, phụ huynh riêng lẻ, chưa trở thành hoạt động trợ giúp tâm lý học đường thật chuyên nghiệp Bên cạnh đó, dù nhiều cấp ngành, nhà quản lý nhà nghiên cứu quan tâm, tâm lý học đường lĩnh vực mẻ lý luận thực tiễn Những nghiên cứu vấn đề cịn chưa thống nhất, đội ngũ cán tâm lý học đường yếu thiếu, chưa đáp ứng tốt nhu cầu cần trợ giúp tâm lý, sức khỏe, giáo dục vấn đề nảy sinh đời sống xã hội học sinh Theo chuyên gia, tâm lý học đường, hay tâm lý học trường học – School Psychology - chuyên ngành tâm lý ứng dụng nhằm phát sớm, phòng ngừa can thiệp cho trẻ em, thanh, thiếu niên nhận thức, hành vi, cảm xúc mơi trường học đường, gia đình cộng đồng Tư vấn tâm lý học đường quan trọng với học sinh hoạt động mẻ nước ta Ở Việt Nam chưa có chương trình đào tạo ngành tâm lý học đường có nhiều trường có chương trình đào tạo cử nhân ngành tâm lý học Theo chuyên gia giáo dục, số trường đại học việc giảng dạy môn học, chuyên đề, việc nghiên cứu vấn đề liên quan đến tâm lý học đường thực nhiều năm nay, song lĩnh vực cịn mẻ, hay nói cịn chưa hình thành phân ngành tâm lý học học đường thức Tuy nhiên, mẻ này, hồn tồn định hướng phát triển ngành tâm lý học đường theo xu mới, đại giới Đặc biệt, bối cảnh sống, học tập rèn luyện hệ trẻ xã hội đại chứa đựng nhiều yếu tố bất lợi, ảnh hưởng tiêu cực đến phát triển nhân cách em lứa tuổi học sinh Bởi vậy, nhu cầu hỗ trợ mặt tinh thần để phát triển thuận lợi ngày trở nên cấp bách Hơn nữa, thân hoạt động giáo dục nhà trường cần làm phong phú thêm với hiểu biết sâu mặt tâm lý học sinh để nội dung giáo dục phù hợp với khả tâm lý lứa tuổi em Để giúp nhà trường phổ thông làm tốt công tác này, thời gian qua Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành nhiều văn bản, định công tác tư vấn, tư vấn tâm lý vấn đề xã hội cho học sinh, sinh viên Gần nhất, Bộ ban hành Thông tư 31/2017/TT-BGDĐT “Hướng dẫn thực công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường phổ thông”; Quyết định số 1876/ QĐ- BGDĐT ban hành Chương trình bồi dưỡng lực tư vấn cho GV phổ thông làm công tác tư vấn cho học sinh; Công văn số 1997/NGCBQLCSGD ngày 19/12/2018 Bộ GD&ĐT việc thành lập tổ tư vấn cho HS Thông tư 20/2018/ TT- BGDĐT quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông coi “ tư vấn hỗ trợ học sinh” tiêu chí chuẩn chun mơn nghiệp vụ giáo viên Ở Việt Nam, số kết nghiên cứu gần tâm lý học đường cho thấy, tỉ lệ học sinh rối nhiễu tâm lí có phần gia tăng; tình trạng học sinh có hành vi bạo lực, lệch chuẩn diễn với nhiều biểu phức tạp Thực trạng đòi hỏi nhà trường cần có đội ngũ cán bộ, GV có đủ lực chuyên môn để trợ giúp cho học sinh q trình phát triển Với góc nhìn người quản lý giáo dục sâu vào nghiên cứu tham gia lớp bồi dưỡng công tác tư vấn tâm lý cho học sinh Trung học sở Viện khoa học giáo dục Việt Nam tổ chức, mạnh dạn triển khai thành lập tổ tư vấn tâm lý trường có kế hoạch làm việc nhằm giúp đỡ học sinh giải tỏa vướng mắc sống, học tập, quan hệ bạn bè, thầy trị tâm lý giới tính sức khỏe sinh sản vị thành niên…đưa giải pháp nâng cao hiệu công tác tư vấn tâm lý học đường góp phần ổn định đời sống tâm hồn, tình cảm giúp học sinh thực nguyện vọng, ước mơ II MƠ TẢ GIẢI PHÁP: II.1 Mơ tả giải pháp trƣớc tạo sáng kiến II.1.1.Giải thích thuật ngữ Tƣ vấn tâm lý học đƣờng :(School Counseling - tư vấn học đường – TVHĐ) tiến trình giúp đỡ sinh viên học sinh, vị phụ huynh thầy giáo, tự tìm hiểu mình, biết đặc điểm tính cách, lực tiềm ẩn hành vi họ ảnh hưởng đến người khác Đồng thời giúp họ chọn cách giải vấn đề tối ưu chiến lược định hướng phát triển người có nhu cầu - Trợ giúp: Là hoạt động trợ giúp, giúp đỡ người gặp khó khăn Nhằm giúp cho họ tự giải vấn đề - Tư vấn: Là cung cấp thơng tin, cho lời khuyên, trợ giúp khó khăn tâm lý, bảo hay hướng dẫn cho cá nhân tổ chức họ có yêu cầu - Tham vấn: Là trình tương tác nhà tham vấn với người tham vấn Thông qua kĩ trao đổi chia sẻ, người tham vấn hiểu chấp nhận thực tế mình, tự tìm lấy tiềm thân để giải vấn đề II.1.2 Mục đích cơng tác tƣ vấn học đƣờng: Trong tư vấn tâm lý học đường, qua tác động tư vấn viên học sinh tư vấn tự thay đổi tình thế, chuyển biến quan niệm, nhìn thấy tính khơng phù hợp hoạt động mình, sức chuyển đổi Tiến trình hồn thành phát triển mối quan hệ, thăm dò hướng tốt Khơi dậy ý chí tự lực, tự quyết, giúp học sinh làm chủ cảm xúc, thích nghi với hồn cảnh mới, có hành động tích cực tạo hoạt động phù hợp với điều mong đợi Phía học sinh tư vấn thường cá nhân, có vấn đề riêng tư chủ thể cần tăng cường khả giải thực chức cách thích hợp II.1.3 Vị trí, vai trị cán tƣ vấn tâm lý học đƣờng: Trong thời điểm công tác tư vấn học đường có vai trị quan trọng việc hỗ trợ HS giải khó khăn gặp phải cách kịp thời hiệu quả, qua đảm bảo cân tâm lý, góp phần thúc đẩy việc học tập phát triển HS Do vị trí, vai trị cán tư vấn tâm lý học đường là: + Quan sát, lắng nghe phát sớm khó khăn + Sàng lọc, chẩn đốn đánh giá khó khăn tâm lý HS + Tổ chức hoạt động phòng ngừa can thiệp ban đầu cho Hs có biểu khó khăn tâm lý + Phối hợp với gia đình, chuyên gia tâm lý lực lượng khác để can thiệp, trị liệu cho HS có khó khăn tâm lý + Trợ giúp, tạo hội để HS hòa nhập sau can thiệp, trị liệu II.1.4 Các nhiệm vụ hoạt động tƣ vấn học đƣờng : bao gồm nhiêm vụ: - Một tạo động lực cho phát triển HS: khuyến khích, động viên, tạo hứng thú, khen ngợi, khích lệ, tuyên dương, tạo nhiều hội cho HS tham gia vào nhiều hoạt động phù hợp với lực, khả HS Ví dụ: Một HS có lực học bình thường lại có khiếu âm nhạc cán tư vấn cần động viên, khích lệ em tham gia vào hoạt động văn nghyệ, hoạt động tập thể để phát huy tối đa khả em - Hai phịng ngừa nguy cản trở trình phát triển HS Ví dụ: Ngăn ngừa việc HS thích đọc facebook đọc sách cán tư vấn cần lập kế hoạch để tổ chức ngày hội đọc sách, thi đọc sách hình thức sân khấu hóa… để hút em vào nội dung trang sách thú vị HS giảm bớt dần việc đọc facebook - Ba can thiệp, khắc phục hành vi khơng phù hợp Ví dụ việc HS chán học cán tư vấn cần tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến việc HS chán học Sau cần tham vấn cho HS hiểu rõ vấn đề tự nhận cách để tháo gỡ cho thân, tự định hướng lại hành vi cho - Bốn chuyển tuyến: HS gặp khó khăn nằm ngồi khả trợ giúp cán tư vân scaanf tìm kiếm nguồn lực khác phù hợp để giúp HS giải vấn đề Ví dụ: HS bị trầm cảm cán tư vấn cần tư vấn cho em gặp bác sĩ chuyên gia tâm lý lớn để giúp đỡ Nhiệm vụ tƣ vấn học đƣờng chia theo cấp học: Tư vấn học đường bậc tiểu học; Tư vấn học đường bậc trung học sở ; Tư vấn học đường bậc phổ thông trung học (cao đẳng đại học) *Tƣ vấn học đƣờng bậc trung học sở Tư vấn học đường cấp trung học sở tư vấn học đường cấp tiểu học, nhiều chuyên đề nhấn mạnh khai thác nguồn lực tự thân học sinh , gia đình xã hội, giúp học sinh học tập, giải vấn đề chọn ban, phân luồng học sinh định hướng chọn nghề, chọn trường phổ thông trung học, trường nghề, trường trung học nghề, trung học chuyên nghiệp, nhắm tới trường cao đẳng, đại học nói chung tư vấn học đường cấp học trọng tư vấn học tập, tư vấn tình cảm tư vấn hướng nghiệp (bao gồm tư vấn tâm lý hướng dẫn thông tin hướng nghiệp) Giúp học sinh định hướng vào loại hình trường lớp sau trung học sở hay định hướng nghề nghiệp liên quan đến tiêu chí yêu cầu đầu vào trường nghề , đến khả tài chính, kể thơng tin tìm việc, thơng tin chương trình học việc cơng ty, xí nghiệp, quan có nhu cầu Giúp học sinh hiểu biết vấn đề kinh tế xã hội, vấn đề liên quan đến hành vi, nhân cách cá nhân để dễ dàng tìm việc; Chú trọng vấn đề tư vấn bảo vệ phát triển học sinh, động viên đẩy mạnh trưởng thành học sinh mặt nhân cách, quan hệ xã hội, tinh thần, khả học tập, giúp cho chúng hiểu biết, thực hành tốt kỹ sống, vượt qua khó khăn trở ngại trước bị rơi vào tệ nạn ( uống rượu, thuốc lá, ma túy…), vào thất bại Giúp trẻ thoát khỏi lạm dụng từ gia đình, người ngồi gây hại… Về phía Bộ GDĐT, từ năm 2005 theo tinh thần công văn 2564/HSSV ngày 5/4/2005 công văn 9971/BGD&ĐT, ngày 28/10/2005) Bộ GDĐT, xác định “Tư vấn cho học sinh, sinh viên phương pháp tác động mang tính định hướng giáo dục tới học sinh, sinh viên có khó khăn tâm lý, tình cảm, xúc lứa tuổi cần giải đáp, vướng mắc học tập, sinh hoạt, hướng nghiệp, tìm kiếm việc làm” Hiệu trước mắt nhờ tính nhân văn hoạt động tâm lý nhà trường làm cho nhà trường dân chủ hơn, trở nên thân thiện quan hệ: thầy trị, quan hệ tình bạn, tình yêu - phụ huynh ghi nhận ủng hộ Mối quan hệ mội trường giáo dục đực thật cải thiện 10 * Những thay đổi thể tuổi dạy - Các thay đổi xảy với nam giới: Cao hơn, bắp rắn hơn, có lơng mặt thể, vỡ giọng, dương vật tinh hoàn lớn có màu sậm hơn, cương cứng dương vật, mộng tinh, mùi thể, trứng cá - Các thay đổi xảy với nữ giới: Vú bắt đầu phát triển, to hơn, mặc áo trong, kinh nguyệt, dịch tiết âm đạo, lông thể, mùi thể, trứng cá * Cơ quan sinh dục - Hệ sinh dục nữ: Môi lớn môi nhỏ, lỗ tiểu, hậu môn, âm vật, âm đạo, ống dẫn trứng, buồng trứng, loa vòi, tử cung - Hệ sinh dục nam: Dương vật, bao quy đầu, quy đầu, bao tinh hoàn, mào tinh, ống dẫn tinh, túi tinh tuyến tiền liệt, niệu đạo, bàng quang 3.3 Tư vấn sức khỏe sinh sản * Phịng tránh thai ngồi ý muốn - Phịng tránh thai ngồi ý muốn + Ngăn khơng cho tinh trùng gặp trứng + Ngăn không cho trứng rụng + Không cho hợp tử làm tổ buồng trứng - Một vài biện pháp phịng tránh thai ngồi ý muốn + Dùng bao cao su 51 + Đặt vòng + Dùng thuốc tránh thai + Khơng nên quan hệ tình dục khơng an tồn Cần có lựa chọn hành vi lành mạnh có trách nhiệm thân, gia đình xã hội * Bệnh lây truyền qua đường tình dục - Bệnh lây: Trong sống có nhiều bệnh Có bệnh khơng lây bệnh tim, mạch, thấp khớp… Có bệnh người mắc phải làm lây cho người khác bệnh lao, sởi, cúm … Các bệnh lây truyền từ người sang người khác qua đường hơ hấp, đường tiêu hố, đường máu -Bệnh lây truyền qua đường tình dục (LTQĐTD): Là bệnh truyền từ người sang người khác qua quan hệ tình dục bệnh HIV, lâu, giang mai… Bệnh LTQĐTD tệ nạn xã hội Tất người có 8nguy mắc bệnh LTQĐTD * Một số bệnh lây truyền qua đường tình dục phổ biến - Một số bệnh lây truyền qua đường tình dục phổ biến như: rận mu, trùng roi, laauk giang mai, sùi mào gà, viêm gan B, HIV/ AIDS - Hầu hết bệnh LTQĐTD phịng tránh chữa trị - Bệnh LTQĐTD nguy hiểm cần có quan hệ tình dục với người dù lần bị lây nhiễm * Một số triệu chứng bệnh lây truyền qua đường tình dục 52 Các bệnh LTQĐTD thường không cho thấy dấu hiệu rõ ràng, có thường dấu hiệu sau - Có khí hư khơng bình thường chảy từ âm đạo (đối với nữ), chất dịch trắng có màu chảy từ đầu dương vật (đối với nam) - Đối với nam giới: có cảm giác đau, nóng rát tiểu sau tiểu bệnh lây truyền qua đường tình dục gây nên - Có vết loét hở mụn phồng rộp chảy nước nằm xung miệng, tổn thương đau khơng đau - Có đám da sùi lên xung quanh phận sinh dục - Sưng tấy đau bên bìu (ở nam giới) - Đau thất thường vùng bụng mà khơng có liên quan đến việc hành kinh (ở nữ giới) - Có máu sau quan hệ tình dục * Tác hại bệnh lây truyền qua đường tình dục Nếu khơng chữa trị, bệnh LTQĐTD gây hậu trầm trọng, ví dụ: - Gây chứng vơ sinh cho nam nữ giới - Gây ung thư cổ tử cung - Gây chửa 53 - Nhiễm trùng toàn thân - Trẻ sơ sinh bị dị tật, đẻ non, thiếu cân lây bệnh mẹ truyền sang - Đối với bệnh vi rút gây (mụn rộp sinh dục, sùi mào gà, viêm gan B, HIV …) không chữa Trong HIV nguy hiểm - Tuy nhiên bệnh: mụn rộp sinh dục, sùi mào gà chữa triệu chứng làm cho mụn chóng lành chữa bỏ sùi mào gà bệnh tái phát, tiếp tục mọc mụn rộp sùi - Chỉ riêng bệnh viêm gan B phịng tránh cách tiêm chủng vắc- xin * Phịng tránh bệnh lây qua đường tình dục - Khơng quan hệ tình dục bừa bãi - Khơng thủ dâm - Sống chung thuỷ vợ, chồng - Sử dụng bao cao su quan hệ - Những người mắc bệnh LTQĐTD phải kiêng khơng quan hệ tình dục chữa khỏi bệnh - Trong quan hệ tình dục việc phịng tránh LTQĐTD trách nhiệm người Vì hai người khơng có trách nhiệm làm lây cho người 54 - Bao cao su phòng tránh hầu hết bệnh LTQĐTD, nhiên có số bệnh như: rận mu, mụn rộp, sùi mào gà dù có dùng bao cao su làm lây cho bệnh người khác tiếp xúc phần thể khơng bao cao su che phủ Tốt thời gian trị bệnh LTQĐTD khơng nên có quan hệ tình dục chữa khỏi hẳn chữa triệu chứng * HIV/AIDS - HIV LTQĐTD không an tồn; đường máu; từ mẹ sang - Để phịng tránh HIV cần phải tránh: + Quan hệ tình dục khơng an tồn; + KHơng truyền máu người có HIV dụng cụ sử dụng truyền máu phải đảm bảo an tồn; + Khơng mang thai có HIV HIV nguyên nhân gây bệnh AIDS HIV phá huỷ hệ thống miễn dịch thể Hiện chưa có thuốc chữa HIV Có thể lây nhiễm HIV/AIDS qua đường tình dục Có thể lây nhiễm HIV mà khơng có triệu chứng Phụ nữ mang thai làm lây nhiễm HIV sang bào thai 55 HIV có máu Tiêm chích ma t lây HIV dùng chung kim tiêm Chơi thể thao người bị mắc HIV/ AIDS không bị lây nhiễm 3.4.Kết mong đợi sau tư vấn HS trang bị thêm kiến thức thân vấn đề sức khoẻ sinh sản từ học sinh trang bị thêm kĩ sống cần thiết để tự chăm sóc tự bảo vệ thân để va trạm thực tế em khơng cịn bị bỡ ngỡ, thiếu hiểu biết - Hs tự tin từ gặp gỡ trao đổi với giáo viên tư vấn để tìm trợ giúp em gặp khó khăn SKSS - VTN 3.5 Hỗ trợ, theo dõi sau tư vấn - Luôn sẵn sàng giải đáp thắc mắc học sinh học sinh có nhu cầu tư vấn Giải vấn đề liên quan đến vướng mắc SKSS – VTN học sinh trường - Xây dựng triển khai có hiệu kế hoạch hoạt động ngoại khố chăm sóc SKSS-VTN - Khai thác thơng tin phương tiện báo, đài, Internet ; phối hơ ̣p thường xuyên với GVCN, GV môn sinh học, trạm Y tế xã, Ban đại diện cha mẹ học sinh để đươ ̣c 56 III.HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Đối với giáo viên - Là giáo viên làm học sinh hiểu thấu cảm Thầy cô giáo quan tâm em, không phân biệt đối xử,… - Làm để lớp học đoàn kết, chăm học, tỷ lệ học sinh giỏi cao, đổ tốt nghiệp cao, học sinh không bỏ học,…? - Làm định hướng cho em xu nghề nghiệp biết lực vượt trội để hướng cho em học ngành, nghề khả năng, đam mê phù hợp với kinh tế gia đình? - Khi lớp học có nhiều học sinh trẻ tuổi yêu thương sớm, nghiện game bỏ học, ham chơi, bị văn hóa đồi trụy chi phối,….thì làm nào? - Khi học sinh có biểu trạng thái chán nản, trầm cảm, chi phối tâm lý,… giáo viên phải làm để giúp học sinh vượt qua? - Học sinh giai đoạn chuyển giao cấp học có nhiều biến chuyển mặt tâm lý, sinh hoạt thể chất thay đổi dẫn đến tính tình, khả năng, lối sống đạo đức,….sẽ thay đổi Nếu học sinh thay đổi theo hướng tiêu cực giáo viên phải làm để cân cho em? Đối với phụ huynh 57 - Khi phát lười học, thành tích khơng tốt, nhận thấy đạo đức có dấu hiệu sa sút,… bậc làm cha mẹ phải chia sẻ giúp đỡ để em không sai đường, không bị ảnh hưởng đến nhân cách, thành tích học tập, tương lai,… - Khi phát yêu thầy giáo dạy môn suy tư mơ mộng ảnh hưởng đến thành tích học tập? - Khi phát gái bị Cha dượng xâm hại tinh thần bị suy sụp bậc làm Mẹ làm để cân lại tinh thần cho mình? - Khi phát có dấu hiệu u đương sớm ảnh hưởng đến việc học tập, thường xun có bạn trai đến nhà chơi bậc phụ huynh xử lý trường hợp nào? - Khi biết học giỏi ln đeo đuổi ước mơ lớn, kinh tế gia đình khó khăn khơng thể giúp nguyện vọng làm để hiểu người định hướng nghề nghiệp cho phù hợp với kinh tế, với khả với xu phát triển xã hội - Khi nhà có người con, tâm lý em ln có suy nghĩ cha mẹ thương anh, chị ngược lại dẫn đến tình cảm gia đình ln bị phân cách Vậy làm để thay đổi suy nghĩ thân thương Đối với cá nhân - Làm để thân nắm bắt tâm lý người khác đồng cảm với họ nhanh để đến kết đàm phán tốt - Làm thể để thân hiểu tự chủ nghề nghiệp, tâm lý vững vàng để giảm nhẹ gánh nặng cho gia đình - Làm để người xung quanh ln xem ln quan tâm mình, ln xem chỗ dựa tinh thần gặp khó khăn sống 58 Đối với học sinh - Hiểu định hướng tương lai mình, hịa đồng với bạn bè, lễ phép với người lớn thầy cô giáo, hiểu thương yêu cha mẹ,… phấn đấu tương lai vinh dự cho người thân,… - Làm để có tâm lý vững vàng để trường có khởi đầu khởi nghiệp tốt Đối với cán quản lý - Dung hịa tổ chức tốt hơn, giúp người đồn kết - Giúp người có tinh thần làm việc tổ chức, lợi ích tập thể, - Là gương sáng đạo đức vững vàng cho tập thể phát huy tạo giá trị kế thừa Tóm lại, Tuổi lớn thời kỳ đặc biệt quan trọng đời người Đây thời kì lứa tuổi phát triển cách hài hịa, cân đối, thời kì có biến đổi lớn toàn nhân cách để em sẵn sàng bước vào sống tự lập Những thay đổi vị xã hội, thách thức khách quan sống làm nảy sinh lứa tuổi học sinh trung học khó khăn tâm lý, tình cảm lứa tuổi, vướng mắc học tập, hướng nghiệp,… cần người lớn quan tâm, chia sẻ Thực tốt công tác tư vấn tâm lý cho học sinh, người tư vấn tâm lí đóng góp phần công sức không nhỏ vào nghiệp trồng người “Nhận thức thay đổi tính tình thay đổi Tính tình thay đổi thái độ thay đổi Thái độ thay đổi kết thay đổi” 59 TƢ LIỆU THAM KHẢO 1.Cẩm nang tƣ vấn học đƣờng dành cho giáo viên làm công tác tƣ vấn cho học sinh THCS THPT – Bộ Giáo dục đào tạo – Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam IV Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm , không chép hay vi phạm quyền ngƣời khác ………………………………………………………… ………… CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Ký tên) (xác nhận) (Ký tên, đóng dấu) 60 (PHỊNG GD&ĐT (xác nhận, đánh giá, xếp loại) (LĐ phịng ký tên, đóng dấu) 61 CÁC PHỤ LỤC (Kèm theo Báo cáo sáng kiến) Bản vẽ mô tả chi tiết giải pháp kỹ thuật sáng kiến (nếu có) Ảnh minh họa sáng kiến đƣợc áp dụng thực tế Sản phẩm khác kèm theo (nếu có) 62 CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Sở Khoa học & công nghệ Tỉnh Nam Định -Hội đồng Khoa học & công nghệ thành phố Nam Định Chúng ghi tên đây; Số TT năm Nơi công tác Chức danh Trình độ chun mơn sinh 1978 Trường Hiệu Đại Thị Minh THCS trưởng Sư phạm Nguyệt Trần Bích S Họ tên Hoàng 1 ngày tháng Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến học 60% Ngữ văn San Trần Thị 1976 Trường Phương THCS Sư phạm Loan Trần Bích Ngoại San ngữ Giáo viên Đại học 40% - Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: 63 - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: - Mô tả chất sáng kiến: - Những thông tin cần bảo mật có: - Những điều kiện cân thiết để áp dụng sáng kiến: - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có): Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng lần đầu (nếu có): S số Họ tên TT ngày tháng năm sinh Nơi công Chức tác danh 64 Trình độ Nội chuyên dung công môn việc hỗ trợ Tôi (chúng tôi) xin cam đoan thông tin đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật , ngày tháng .năm Ngƣời nộp đơn (ký ghi rõ họ tên) 65 ... can thi? ??p Bƣớc 3: Ban tư vấn tâm lí học đường thực can thi? ??p sau: 1, Can thi? ??p chung dành cho đối tượng học sinh: Thi? ??t lập tảng can thi? ??p toàn trường cho tất học sinh Chú trọng nhiều đến can thi? ??p...BÁO CÁO SÁNG KIẾN VỀ VIỆC LẬP KẾ HOẠCH VÀ ĐƢA RA GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC TƢ VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƢỜNG TRONG TRƢỜNG THCS I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN: Tư vấn học đường... công chưa thành công để rút học kinh nghiệm; … - Đánh giá kết thực kế hoạch: đánh giá kết lĩnh hội kiến thức; đánh giá kết rèn luyện kĩ năng; đánh giá thái độ * Xây dựng kế hoạch cụ thể thực hoạt