Luận văn đã được tiến hành nghiên cứu các vấn đề cơ bản về lý luận dạy học, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường và đã vận dụng các khái niệm cơ bản đó vào nội dung nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trong các nhà trường. Luận văn đã được kết hợp nhuần nhuyễn giữa lý luận quản lý hoạt động dạy học và cơ sở thực tế của quản lý hoạt động dạy học trong các trường THCS huyện Yên Lạc tỉnh Vĩnh Phúc. Dựa trên hệ thống những nghị quyết, đường lối của Đại hội đại biểu lần thứ VIII, IX, X, XI của Đảng Cộng sản Việt Nam chỉ đạo về Giáo dục và Đào tạo dựa trên luật giáo dục, điều lệ nhà trường phổ thông. Trên cơ sở đó phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng các trường THCS huyện THCS huyện Yên Lạc tỉnh Vĩnh Phúc. Từ các kết quả nghiên cứu thu đuợc, có thể rút ra các kết luận sau: 1.1. Quản lí hoạt động dạy học là một hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý tới khách thể quản lý trong quá trình dạy học nhằm đạt được mục tiêu dạy học. 1.2. Quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở các trường THCS bao gồm các nội dung sau: Quản lý mục tiêu, kế hoạch dạy học. Quản lý chương trình, nội dung, phương pháp dạy học. Quản lý phương tiện, cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học. Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá. Quản lý cán bộ quản lý và giáo viên. Quản lý hoạt động học của học sinh. 1.3. Trong công tác quản lý đổi mới chương trình THCS, người Hiệu trưởng cần thể hiện rõ vai trò quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp dạy học, thiết bị giáo dục và đánh giá dạy học một cách đồng bộ và toàn diện. Theo đó trọng tâm hàng đầu của việc đổi mới chương trình THCS là đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường theo các định hướng: chuyển từ dạy học truyền thụ một chiều, học tập thụ động, chủ yếu là ghi nhớ kiến thức sang tổ chức cho học sinh học tập trong hoạt động và bằng các hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo, chú trọng hình thành năng lực tự học cho học sinh và làm cho học sinh được nghĩ nhiều hơn, hành động nhiều hơn, hợp tác với nhau trong học tập nhiều hơn, được bày tỏ ý kiến của mình nhiều hơn. 1.4. Công tác quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng các trường THCS huyện Yên Lạc tỉnh Vĩnh Phúc trong thời gian vừa qua có những mặt mạnh sau: Cán bộ quản lý đều đã nhận thức được tầm quan trọng của các nội dung và biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học; đã cụ thể hóa một số qui định về thực hiện chương trình và yêu cầu giáo viên hiểu chương trình; sử dụng đội ngũ giáo viên đảm bảo phù hợp với trình độ đào tạo và năng lực cá nhân, từ đó đã phát huy được khả năng của giáo viên. Những mặt còn hạn chế: Hiệu trưởng chưa thường xuyên kiểm tra việc tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, việc soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp của giáo viên; Công tác thanh tra chuyên môn trong nhà trường chưa được coi trọng. Việc yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học chưa được thường xuyên, dự giờ đánh giá giờ dạy chưa đánh giá đúng thực chất... 1.5. Kết quả nghiên cứu đã khẳng định tầm quan trọng của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học đáp ứng với yêu cầu của giáo dục trong giai đoạn mới, phục vụ cho CNH HĐH đất nước. Qua nghiên cứu đa số các hiệu trưởng đã có nhận thức và thực hiện linh hoạt nhiều biện pháp quản lý trong quản lý hoạt động dạy và học. Tuy nhiên vẫn còn một số hiệu trưởng nhận thức và đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học còn nhiều hạn chế dẫn đến chất lượng quản lý dạy và học còn thấp. Để tăng cường hơn nữa công tác quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng các trường THCS huyện Yên Lạc tỉnh Vĩnh Phúc đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục cần thực hiện tốt và đồng bộ các biện pháp sau: Biện pháp 1: Nâng cao năng lực nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên, học sinh và phụ huynh học sinh về yêu cầu của đổi mới giáo dục phổ thông Biện pháp 2: Xây dựng kỷ cương, nền nếp dạy học và đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học Biện pháp 3: Tăng cường tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên theo yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông Biện pháp 4: Đổi mới công tác quản lý các hoạt động sư phạm của giáo viên Biện pháp 5: Đổi mới công tác quản lý hoạt động học của học sinh và đổi mới hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh Biện pháp 6: Tăng cường công tác thanh tra chuyên môn Biện pháp 7: Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học Biện pháp 8: Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục Biện pháp 9: Xây dựng môi trường văn hóa học tập 1.6. Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Việc triển khai thực hiện các biện pháp trên đòi hỏi người hiệu trưởng hiểu rõ bản chất của từng biện pháp và mối quan hệ giữa các biện pháp. Trên cơ sở thực tế của trường mình phát huy tư duy quản lý, có sáng tạo, linh hoạt sao cho phù hợp với thực tiễn trường mình, để cho mỗi biện pháp đều có tác dụng cao nhất trong quản lý dạy học. Kết quả khảo sát ý kiến chuyên gia cho thấy: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng các trường THCS huyện Yên Lạc tỉnh Vĩnh Phúc nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục được đề xuất đều cần thiết và có tính khả thi. Đó là những việc làm thiết thực để nâng cao chất lượng dạy và học ở các trường THCS huyện Yên Lạc tỉnh Vĩnh Phúc nhằm phục vụ kinh tế xã hội của địa phương và thực hiện phát triển đất nước.
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN LẠC TỈNH VĨNH PHÚC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT NỘI DUNG Cán quản lý Giáo dục Đào tạo Giáo viên Học sinh Mét vng Sách giáo khoa Trung học sở Văn hóa nhà trường CBQL GD&ĐT GV HS m2 SGK THCS VHNT ii MỤC LỤC Lời cảm ơn……………………………………………………………….……i Danh mục chữ viết tắt ……………………………………………………… ii Mục lục………………………………………………………………… ….iii Danh mục bảng, sơ đồ…………………………………….…………………vii MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm .8 1.2.1 Quản lý , quản lí giáo dục .8 1.2.2 Quản lý nhà trường 12 1.2.3 Dạy học quản lý hoạt động dạy học nhà trường 13 1.3 Trường THCS hệ thống giáo dục quốc dân 16 1.3.1 Vị trí, vai trị trường THCS hệ thống giáo dục quốc dân 16 1.3.2 Đặc điểm cấp học THCS 17 1.3.3 Mục tiêu giáo dục THCS 18 1.3.4 Yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục THCS 19 1.4 Hiệu trưởng trường THCS vấn đề quản lý hoạt động dạy học 19 1.4.1 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ, quyền hạn hiệu trưởng trường THCS 19 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS 21 1.4.3 Những yêu cầu công tác quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng 33 1.5 Các yếu tố tác động tới cơng tác quản lí hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 36 1.5.1 Phẩm chất, lực hiệu trưởng 36 1.5.2 Số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên 37 1.5.3 Cơ sở vật chất- kĩ thuật trang thiết bị phục vụ bị dạy học 37 iii 1.5.4 Điều kiện kinh tế - văn hóa xã hội địa phương 37 1.5.5 Các hoạt động xã hội hóa giáo dục .38 1.5.6 Văn hóa tổ chức, văn hóa nhà trường 38 Kết luận chương 40 Chương 2: THỰC TRẠNG VỀ DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN YÊN LẠC, TỈNH VĨNH PHÚC 41 2.1 Vài nét vị trí địa lý, dân số, tình hình kinh tế trị văn hóa xã hội huyện Yên Lạc .41 2.1.1 Vị trí địa lý, dân số huyện Yên Lạc .41 2.1.2 Tình hình kinh tế, trị huyện Yên Lạc 41 2.2 Giới thiệu chung giáo dục THCS huyện Yên Lạc .42 2.3 Thực trạng giáo dục THCS huyện Yên Lạc 42 2.3.1 Qui mô phát triển trường lớp cấp THCS .42 2.3.2 Thực trạng đội ngũ cán quản lý giáo viên 42 2.3.3 Thực trạng chất lượng học tập học sinh 44 2.3.4 Thực trạng sở vật chất, phương tiện phục vụ dạy học 46 2.3.5 Thực trạng môi trường giáo dục .47 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Lạc 48 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý cần thiết việc quản lí hoạt động dạy học 49 2.4.2 Thực trạng hoạt động dạy học trường THCS huyện Yên Lạc 50 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên 51 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh 64 2.4.5 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng, sử dụng đội ngũ 65 2.5 Đánh giá chung thành công hạn chế quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Yên Lạc .69 2.5.1 Những thành công .69 iv 2.5.2 Những hạn chế 70 2.5.3 Nguyên nhân thành công hạn chế 72 Kết luận chương 73 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN YÊN LẠC, TỈNH VĨNH PHÚC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 74 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp .74 3.1.1 Nguyên tắc mặt pháp lí 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.3.Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 74 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển 74 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 75 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học cụ thể 75 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lí, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh yêu cầu đổi giáo dục phổ thông .75 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kỷ cương, nếp dạy học đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học 77 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thông .82 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi công tác quản lý hoạt động sư phạm giáo viên 84 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi công tác quản lý hoạt động học học sinh đổi quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh xem khâu đột phá 86 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường công tác tra chuyên môn 88 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học 91 3.2.8 Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục 92 v 3.2.9 Xây dựng văn hóa nhà trường .97 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý 99 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý 99 3.4.1 Mục đích: .99 3.4.2 Nội dung phương pháp 99 3.4.3 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý đề xuất .100 Kết luận chương .102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .103 Kết luận…………………………………………….……………………103 Khuyến nghị…………………………………………………………… 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC 110 vi DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Tên bảng Trang Đội ngũ cán quản lí tổ trưởng trường THCS 43 Đội ngũ giáo viên trường THCS 44 Kết học tập học sinh năm trườngTHCS 45 Cơ sở vật chất, phương tiện phục vụ dạy học trường 46 Ý kiến cán quản lí cần thiết việc quản lí hoạt 49 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 2.13 2.14 2.15 2.16 2.17 2.18 3.1 động dạy học Thực trạng hoạt động dạy học giáo viên trường THCS Thực trạng quản lý việc phân công giảng dạy giáo viên……… Thực trạng quản lí hồ sơ, sổ sách theo qui định giáo viên Thực trạng quản lí hoạt động học học sinh Thực trạng quản lí tự học, tự bồi dưỡng chun mơn giáo viên Thực trạng quản lí sở vật chất, thiết bị dạy học viên Thực trạng quản lí hồ sơ, sổ sách theo qui định giáo viên Thực trạng quản lí hoạt động học học sinh Thực trạng quản lí tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Thực trạng quản lí sở vật chất, thiết bị dạy học viên Thực trạng quản lí hồ sơ, sổ sách theo qui định giáo viên Thực trạng quản lí hoạt động học học sinh Thực trạng quản lí tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Khảo sát Tính cần thiết tính khả thi biện pháp Sơ đồ 1.1 1.2 1.3 1.4 Tên sơ đồ Sơ đồ cấu trúc hệ thống quản lí Sơ đồ chức quản lý Sơ đồ phong cách văn hóa tổ chức Sơ đồ văn hóa nhà trường vii 50 52 54 55 56 58 59 60 61 63 64 66 67 100 Trang 10 39 39 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong tiến trình đổi mới, với mục tiêu tắt đón đầu để thực mục tiêu chiến lược quốc gia đến năm 2020 nước ta nước công nghiệp Giáo dục - Đào tạo giữ vai trò đặc biệt quan trọng: Giáo dục đóng vai trị chủ yếu việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm với thân cộng đồng, đặt tảng cho đổi phát triển khoa học cơng nghệ đất nước đồng thời có tác dụng mạnh mẽ đến tiến trình phát triển quốc gia Giáo dục phải trước bước, giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, tạo nên phát triển nhanh phát triển bền vững cho quốc gia Do nước dù lớn hay nhỏ, dù giàu hay nghèo, dù phát triển hay phát triển, phải quan tâm đến giáo dục, mà trước hết phải quản lý giáo dục Quản lý giáo dục khâu then chốt đảm bảo thắng lợi hoạt động giáo dục Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Đảng ta khẳng định: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hoá người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân học tập suốt đời” Như vậy, phát triển GD&ĐT trở thành mục tiêu chiến lược công đổi đất nước, xem cách mạng mang tính thời đại sâu sắc Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng cách mạng quan trọng, định thắng lợi nghiệp đổi giáo dục, góp phần phát triển đất nước Để đạt mục tiêu này, vấn đề cấp thiết đặt cho giáo dục phải triển khai giải pháp mang tính đột phá, nhấn mạnh đến việc chăm lo đầu tư phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, nâng cao hiệu quản lý giáo dục đào tạo, phân cấp quản lý theo chất lượng tiêu chuẩn Như vậy, cơng tác quản lý đóng vai trị khơng nhỏ việc thực mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục nước ta Trong giai đoạn Đất nước, ngành giáo dục thực việc đổi nội dung, chương trình, phương pháp dạy – học theo hướng tích cực “lấy người học làm trung tâm” đổi sách giáo khoa – giáo trình Đồng thời nhà quản lý giáo dục tập trung đổi tư lãnh đạo quản lý lĩnh vực hoạt động chủ yếu nhà trường mơi trường có nhiều thay đổi, đổi cách suy nghĩ hành động để trở thành người hiệu trưởng biết phát huy sử dụng giá trị nhà trường cho phát triển Tăng cường quản lý hoạt động dạy học nhằm đào tạo học sinh trở thành chủ nhân đất nước biết thực khát vọng đổi mới, vươn lên Đồng thời qua nhà quản lý đánh giá lực sư phạm giáo viên để có biện pháp nâng cao tay nghề, chuẩn hoá cho đội ngũ bước đưa đơn vị đạt mục tiêu đề Do đó, việc nghiên cứu hồn thiện quản lý hoạt động dạy học u cầu có tính cấp thiết liên tục Hiện công tác quản lý hoạt động dạy học cấp học tỉnh Vĩnh Phúc nói chung huyện Yên Lạc nói riêng, cấp quan tâm đạo thực theo tinh thần đổi Việc đổi chế phương thức quản lý giáo dục theo hướng tự chủ tự chịu trách nhiệm, nhằm phát huy tiềm năng, sức sáng tạo nhà trường Thông qua quản lý hoạt động dạy học biện pháp quản lý chặt chẽ nâng cao chất lượng giáo dục, đạt mục tiêu mà ngành đề Trong báo cáo tổng kết hàng năm công tác quản lý hoạt động dạy học Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc, Phòng GD&ĐT Yên Lạc hạn chế có trường chưa thực thấy rõ tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động dạy học, có nơi cịn chạy theo thành tích làm thay đổi kết quả, che đậy yếu kém, tơ hồng thành tích Điều cho thấy chất lượng thực chất số trường chưa khả quan Bên cạnh hoạt động chưa thống đồng theo tiêu chí chung cho tất trường nên chưa có tay đánh giá chất lượng giáo dục trường Chính cần có nhận thức đắn vị trí tầm quan trọng việc quản lý hoạt động dạy học, có giải pháp tích cực để khắc phục nhược điểm nhằm làm cho cơng tác thuận lợi, có tác dụng thiết thực hiệu Việc quản lý hoạt động dạy học trường THCS vấn đề nhiều người quan tâm hoạt động hoạt động nhà trường Vì vậy, việc nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Yên Lạc tỉnh Vĩnh Phúc, để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học đạt hiệu vấn đề cấp thiết, cần phải thực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Đặc biệt chương trình hành động ngành giáo dục thực chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020, kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI thị số 02/CT-TTG ngày 22/01/2013 Thủ tướng phủ đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo (Ban hành kèm theo Quyết định số 1215/QĐ-BGDĐT Ngày 04 tháng năm 2013 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Từ lý trên, chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động dạy học trường THCS, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc, nhằm đảm bảo cho trình dạy học nhà trường có chất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Xây dựng sở lý luận dạy học quản lý hoạt động dạy học trường THCS 3.2 Khảo sát đánh giá thực trạng việc dạy học quản lý Hiệu trưởng hoạt động dạy học trường THCS huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc, tìm điểm mạnh điểm yếu, làm rõ nguyên nhân thực trạng 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý Hiệu trưởng hoạt động dạy học trường THCS huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc - Biện pháp 4: Đổi công tác quản lý hoạt động sư phạm giáo viên - Biện pháp 5: Đổi công tác quản lý hoạt động học học sinh đổi hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Biện pháp 6: Tăng cường công tác tra chuyên môn - Biện pháp 7: Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học - Biện pháp 8: Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục - Biện pháp 9: Xây dựng mơi trường văn hóa học tập 1.6 Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với Việc triển khai thực biện pháp đòi hỏi người hiệu trưởng hiểu rõ chất biện pháp mối quan hệ biện pháp Trên sở thực tế trường phát huy tư quản lý, có sáng tạo, linh hoạt cho phù hợp với thực tiễn trường mình, biện pháp có tác dụng cao quản lý dạy học Kết khảo sát ý kiến chuyên gia cho thấy: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Lạc tỉnh Vĩnh Phúc nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đề xuất cần thiết có tính khả thi Đó việc làm thiết thực để nâng cao chất lượng dạy học trường THCS huyện Yên Lạc tỉnh Vĩnh Phúc nhằm phục vụ kinh tế xã hội địa phương thực phát triển đất nước Khuyến nghị 2.1 Đối với PhòngGiáo dục Đào tạo huyện Yên Lạc Phối hợp với phòng nội vụ có qui hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán nguồn bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên Cần có sách thu hút giáo viên giỏi Đảm bảo đủ số lượng giáo viên cho trường Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ phổ biến kinh nghiệm Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán ổn định lâu dài Tăng cường công tác tra chuyên môn trường, phản ánh kết tra Cần quan tâm xây dựng chế độ khen thưởng thỏa đáng với cán quản lý giáo viên có thành tích xuất sắc công tác giáo dục, đặc biệt 104 giáo viên có nhiều đóng góp đạt thành tích cao bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh yếu 2.2 Đối với cán quản lí trường THCS Cần hiểu đường lối, chủ trương sách Đảng, Nhà nước, Luật giáo dục, văn Biết vận dụng cách chủ động, linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh nhà trường để quản lý nhà trường cách toàn diện, đặc biệt cần hiểu vận dụng linh hoạt biện pháp quản lý, đạo hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đặc biệt cần quan tâm đạo cách tích cực việc đổi phương pháp Hiệu trưởng trường cần tham gia tích cực lớp bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, hiểu thông tin giáo dục, phương pháp giáo dục mới, vấn đề sách xã hội có liên quan đến giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý hoạt động day học theo chương trình Hiệu trưởng nhà trường cần đầu tư thích đáng thời gian, tâm huyết việc đạo quản lý hoạt động dạy học nhà trường Cần đặc biệt quan tâm, tăng cường công tác xã hội hóa giáo dục, cơng tác tham mưu cho cấp quyền đầu tư sở vật chất cho giáo dục, huy động tối đa đầu sở vật chất từ cấp lãnh đạo, từ tổ chức kinh tế địa bàn, phát huy nội lực nhà trường, nhân dân Khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn lực quản lý để lãnh đạo nhà trường hoàn thành tốt nghiệp giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục đào tạo công công nghiệp hóa- đại hóa đất nước 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Những vấn đề quản lý giáo dục, Trường cán quản lý Giáo dục đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Thống kê - Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Lộc, Phạm Quang Sáng, Bùi Đức Thiệp (2010), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo ( 2011), Điều lệ trường THCS Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư Trung ương Đảng xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Đảng Cộng sản Việt Nam (2005), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ X Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI Nguyễn Minh Đạo (1997) , Cơ sở khoa học quản lí, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Trần Thị Thu Hà (1997), Vấn đề quản lí ngân sách giáo dục quốc dân, NXBGD, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (1981), Phương pháp luận khoa học giáo dục, NXB GD Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển kinh tế xã hội, NXB Khoa học Xã hội 13 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB GD, Hà Nội 14 Nguyễn Thị Hiền (2000), Quản lý hoạt động dạy học, Bài giảng lớp cao học K14,Trường cán quản lý giáo dục đào tạo Hà Nội 15 Nguyễn Thị Phương Hoa (2007), Lí luận dạy học đại Tập giảng lớp Cao học quản lý giáo dục, Hà Nội 16 Bùi Văn Huệ, Tạp chí giáo dục số 12/2001-Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đáp ứng đổi giáo dục phổ thông 106 17 Lê Viết Hùng ( 2007), Biện pháp quản lí hoạt động dạy học hiệu trưởng điều kiện thực chương trình phân ban trường THPT huyện Từ Liêm thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sỹ 18 Nguyễn Thị Phương Hoa (2007), Lí luận dạy học đại Tập giảng lớp Cao học quản lý giáo dục, Hà Nội 19 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 20.Trần Kiểm ( 2003), Quản lý nhà trường phổ thông, NXBĐHSP Hà Nội 21 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lí luận thực tiễn, NXBGD Hà Nội 22 Trần Kiểm- Bùi Minh Hiền (2006), Giáo trình quản lý lãnh đạo nhà trường, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 23 Trần Kiểm ( 2010), Khoa học tổ chức quản lí giáo dục, NXB ĐHSP Hà Nội 24 M.I Kơnđacốp (1984), Cơ sở lí luận khoa học quản lý giáo dục, Trường cán quản lí giáo dục trung ương- Hà Nội 25 Nguyễn Văn Lê, Đỗ Hữu Tài ( 1997), Chuyên đề quản lý trường học ( tập 1, 2), NXBGD Hà Nội 26 Luật Giáo dục ( 2005), NXB Lao động Xã hội.Nghị Hội nghị lần thứ hai khóa VIII,(1996)NXB Chính trị Quốc gia 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 28 Đỗ Bích Ngọc ( 1992), Quản lý trình giáo dục trường phổ thông dân tộc nội trú, Bài giảng trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 29 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt ( 1998), Giáo dục học (tập 1), NXBGD Hà Nội 30 Hà Thế Ngữ- ĐặngVũ Hoạt (1987), Giáo dục học, tập 1,2 NXB GD Hà Nội 31 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những vấn đề quản lý giáo dục, trường cán quản lý Giáo dục 32.Nguyễn Ngọc Quang (1997), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục TW I, Hà Nội 33 Trần Hồng Quân ( 1995), Một số vấn đề đổi lĩnh vực giáo dục đào tạo, Trường Cán quản lí Giáo dục Đào tạo TW 1, Hà Nội 107 PHỤ LỤC PHỤ LỤC : Phiếu điều tra thực trạng giáo dục THCS huyện Yên Lạc (Dành cho Ban giám hiệu trường) Kính thưa q Thầy/ Để thực đề tài nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, chúng tơi mong q Thầy/Cơ hỗ trợ trả lời đầy đủ thông tin vào bảng đây: Bảng 2.1 Đội ngũ cán quản lí tổ trưởng trường THCS TS Nữ Trình độ chun Đảng mơn viên Trên ĐH ĐH Trình độ lí luận trị Tuổi cao Tr Sơ Dưới cấp cấp cấp 45 Trên 45 1.Hiệu trưởng Ban giám hiệu THCS Phạm Cơng Bình THCS Tề Lỗ THCS Trung Nguên THCS Yên Phương Đội ngũ tổ trưởng THCS Phạm Cơng Bình THCS Tề Lỗ THCS Trung Ngn THCS Yên Phương Bảng 2.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Trường THCS Tổng số GV Trình độ đào tạo Nữ Thạc sỹ Đại học THCS Phạm Cơng Bình THCS Tề Lỗ THCS Trung Ngn THCS n Phương Cộng Tỉ lệ(%) 108 Cao đẳng Độ tuổi Dưới 31 31 đến 40 41 đến 50 Trên 50 Bảng 2.3 Kết học tập học sinh năm trườngTHCS Các nội dung Năm học Năm học Năm học 2010-2011 2011-2012 2012-2013 1.Tổng số học sinh 2.Xếp loại văn hóa - Loại giỏi (%) - Loại (%) - Loại trung bình (%) - Loại yếu (%) - Loại (%) 3.Xếp loại hạnh kiểm - Loại tốt (%) - Loại (%) - Loại trung bình (%) - Loại yếu (%) Kết thi học sinh giỏi Cấp tỉnh - Tổng số HS đạt giải + Giải + Giải nhì + Giải ba + Giải KK Cấp huyện - Tổng số HS đạt giải + Giải + Giải nhì + Giải ba + Giải KK 5.Tỷ lệ đỗ tốt nghiệp (%) Tỷ lệ đỗ vào THPT (%) Bảng 2.4 Cơ sở vật chất, phương tiện phục vụ dạy học trường 109 Cơ sở vật chất Tên trường Diện tích đất Diện Số Số tích/ phịng phịng học học sinh mơn THCS Phạm Cơng Bình THCS Tề Lỗ THCS Trung Nguên THCS Yên Phương PHỤ LỤC 110 Số bàn ghế học sinh Số Số Số lượng phịng lượng máy thư máy chiếu viện vi tính đa PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ Về thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Lạc Xin đồng chí cho biết ý kiến theo thơng tin cách đánh dấu “X” vào cột mà theo đồng chí thích hợp Mức độ nhận thức TT Rất cần thiết Nội dung Quản lí thực chương trình giảng dạy Quản lí lập kế hoạch cơng tác, hồ sơ chun mơn giáo viên Quản lí soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên theo yêu cầu đổi Quản lí nếp lên lớp giáo viên Quản lí hoạt động dự đánh giá dạy giáo viên Quản lí đổi phương pháp giảng dạy Quản lí hoạt động tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn Quản lí hoạt động đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Quản lí hoạt động học học sinh 10 Quản lí sử dụng đội ngũ bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 11 Quản lí sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học PHỤ LỤC 111 Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN Thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Lạc (Dành cho BGH, GV trường THCS) Xin đồng chí cho biết ý kiến theo thơng tin cách đánh dấu “X” vào cột mà theo đồng chí thích hợp Mức độ thực TT Nội dung thực Trung Tốt Khá Yếu bình Thực trạng hoạt động dạy học giáo viên trường THCS Việc thực nội dung chương trình Lập kế hoạch dạy học Chuẩn bị hồ sơ, giáo án lên lớp Tham gia thao giảng, dự rút kinh nghiệm dạy Đánh giá kết học tập học sinh Thực nếp chuyên môn, qui chế chuyên mơn Tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Tham gia khóa bồi dưỡng Quản lý việc phân công giảng dạy giáo viên Phân cơng theo trình độ đào tạo lực giáo viên Phân cơng theo trình độ đào tạo nguyện vọng giáo viên Phân công theo đề nghị tổ chuyên môn Phân công theo điều kiện nhà trường Phân cơng chun mơn hóa Quản lí việc lập kế hoạch dạy học giáo viên Cụ thể hóa nhiệm vụ năm học qui chế chuyên môn Xây dựng qui định cụ thể kế hoạch cá nhân Tổ chức kiểm tra xây dựng thực kế hoạch cá nhân Sử dụng kết kiểm tra kế hoạch để đánh giá xếp loại Quản lí việc thực chương trình giáo viên Yêu cầu giáo viên nắm vững chương trình cụ thể hóa qui định thực chương trình Tổ chun mơn kiểm tra kế hoạch giảng dạy thực chương trình giáo viên Đánh giá việc thực tiến độ giảng dạy 112 Rất yếu qua sổ đầu Giám sát thực chương trình mơn học qua ghi học sinh Xử lý sai phạm thực chương trình Quản lí việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Đưa qui định cụ thể soạn chuẩn bị lên lớp theo theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học Lập kế hoạch kiểm tra định kỳ giáo án giáo viên Tổ chức kiểm tra thường xuyên đột xuất giáo án giáo viên Bồi dưỡng nghiệp vụ, lực cho giáo viên phương pháp tiến hành cách soạn theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo Góp ý nội dung phương pháp soạn bài, việc lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học Việc sử dụng tài liệu tham khảo Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá xếp loại giáo viên Quản lí nếp giáo viên Theo dõi nghỉ, dạy thay, dạy bù Đối chiếu phân phối chương trình với sổ ghi đầu sổ báo giảng Qui định cụ thể việc thực nếp, thường xuyên theo dõi nếp lên lớp giáo viên Sử dụng kết thực nếp để đánh giá thi đua giáo viên Quản lí việc dự đánh giá dạy giáo viên Lập kế hoạch đạo dự Qui định chế độ dự giáo viên Dự đột xuất giáo viên Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá sau dạy Thường xuyên tổ chức thao giảng để dự rút kinh nghiệm tổ Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp sở hàng năm tất mơn Quản lí việc thực đổi PPDH, sử dụng TBDH GV Yêu cầu thực qui định đổi phương pháp dạy học Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi phương pháp Tổ chức hội thảo đổi phương pháp dạy học 113 Bồi dưỡng nâng cao lực phương pháp giảng dạy Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học Tổ chức thao giảng áp dụng phương pháp giảng dạy Thực trạng QL hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Chỉ đạo việc thực qui chế kiểm tra thi học kỳ Chỉ đạo đổi hình thức kiểm tra đánh giá thi học kỳ trắc nghiệm tự luận Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra định kỳ số điểm theo qui định Kiểm tra việc chấm, chữa trả giáo viên Phân công giáo viên đề thi, coi thi, chấm thi nghiêm túc Tổ chức thi cử dân chủ, xác, cơng khai cơng Phân tích đánh giá kết học tập học sinh Điều chỉnh quản lý hoạt động dạy học Sử dụng kết thực đổi kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên 10 Thực trạng quản lí hồ sơ, sổ sách theo qui định giáo viên Qui định nội dung, số lượng cụ thể hồ sơ chuyên môn Kiểm tra đột xuất hồ sơ chuyên môn Lập kế hoạch đạo tổ chuyên môn kiểm tra định kỳ hồ sơ chuyên môn Nhận xét, đánh giá yêu cầu điều chỉnh sau kiểm tra Sử dụng kết kiểm tra hồ sơ chuyên môn để đánh giá giáo viên 11 Thực trạng quản lí tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Tổ chức đăng ký nội dung kế hoạch tự bồi dưỡng Chỉ đạo tổ chun mơn có định hướng tự bồi dưỡng Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra, giám sát việc thực tự bồi dưỡng Kiểm tra đột xuất hồ sơ tự bồi dưỡng giáo viên Tổ chức tổ chuyên môn báo cáo tự bồi dưỡng Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá phân loại GV thông qua hoạt động bồi dưỡng Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên yêu cầu giáo viên tham gia đầy đủ chuyên 114 đề bồi dưỡng thường xuyên Bồi dưỡng lực sư phạm qua tổ chức hội giảng, dự Giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu cho giáo viên kiểm tra việc bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Cử tạo điều kiện cho giáo viên 10 học, đào tạo chuẩn theo kế hoạch 12 Thực trạng quản lí sở vật chất, thiết bị dạy học Xây dựng kế hoạch tăng cường, củng cố, bổ sung mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học Xây dựng qui định sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học Tổ chức hướng dẫn sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học đại Theo dõi, đánh giá việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Có kế hoạch sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học cho chương, tổ, nhóm chun mơn Tổ chức thi làm đồ dùng dạy học giáo viên học sinh Tổ chức kỳ thi sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên Sử dụng kết kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học để đánh giá giáo viên 13 Thực trạng quản lí hoạt động học học sinh Qui định nếp, động cơ, thái độ học tập học sinh Giáo dục phương pháp học tập môn cho học sinh Xây dựng nội qui học tập Tổ chức theo dõi việc thực nếp học sinh Mối quan hệ thân thiện thầy- trò trình học tập Tăng cường ngoại khóa cho HS theo môn học Khen thưởng, kỷ luật học sinh thực tốt nếp học tập Phối hợp với lực lượng giáo dục, nhà trường quản lý hoạt động học tập học sinh Sử dụng tốt hỗ trợ quỹ khuyến học 10 nguồn lực cho hoạt động học tập học sinh Xin đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi sau: 115 Những nguyên nhân thành công tồn trường đồng chí cơng tác? a Nguyên nhân thành công: b Nguyên nhân tồn tại: Trong biện pháp quản lý biên pháp có hiệu qua để nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường THCS đồng chí cơng tác? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Những đổi quản lý chuyên mơn Hiệu trưởng trường THCS đồng chí cơng tác? Để nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường THCS theo đồng chí cần phải kiến nghị với cấp vấn đề gì? ……………………………………………………………………………………… … PHỤ LỤC 116 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường giai đoạn cách đánh dấu “ X” vào ô, cột tương ứng Khảo sát Tính cần thiết tính khả thi biện pháp Không khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi Tính khả thi thiếtKhơng cần Ít cần thiết Biện pháp quản lí Cần thiết TT Rất cần thiết Tính cần thiết Nâng cao lực nhận thức giáo viên cán quản lí yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Tăng cường đạo xây dựng kỷ cương, nếp đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục Tăng cường tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng Phát huy vai trị tổ chun mơn quản lí dạy học Phân loại học sinh để có phương pháp dạy sát đối tượng đổi hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Tăng cường công tác tra chuyên môn Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học thông qua xã hội hóa giáo dục Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục Xây dựng mơi trường văn hóa học tập Kiến nghị đồng chí biện pháp quản lý Phòng Giáo dục Đào tạo Yên Lạc hoạt động dạy học trường THCS địa bàn huyện: 117 - Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo - Đối với hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn trường THCS: * Xin đồng chí vui lịng cho biết số thông tin thân: - Họ tên…………… Tuổi……Năm vào ngành - Chức vụ/chuyên môn……………………………………………………… - Số năm công tác quản lý:………………………………………………… - Đơn vị công tác…………………………………………………………… Xin trân thành cảm ơn đồng chí ! …………, ngày… tháng…… năm 2013 Họ tên chữ ký 118 ... quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc đáp ứng yêu cầu đổi giáo. .. tài ? ?Quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục? ?? Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động dạy học trường. .. động dạy học trường THCS huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý Hiệu trưởng hoạt động dạy học trường THCS huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Giả