(Sáng kiến kinh nghiệm) sử dụng mạng internet vào dạy học môn công nghệ lớp 11

Mục lục Trang 2 3 4 Mục lục I Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Khả áp dụng, nhân rộng 2.5 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường III Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị IV Tài liệu tham khảo 13 15 15 17 17 17 19 I Mở đầu Tên sáng kiến kinh nghiệm: “ Sử dụng mạng internet vào việc dạy học môn Công nghệ 11” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Công nghệ trường THPT chương trình chuẩn Thơng tin tác giả: - Họ tên: Hồ Hữu Hưng - Ngày, tháng, năm sinh: 20/07/1982 - Chức vụ: Giáo viên - Đơn vị cơng tác: Trường THPT Thiệu Hóa - Điện thoại: 0978766066 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường THPT Thiệu Hóa Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: tháng 8/2017 1.1 Lí chọn đề tài Mơn cơng nghệ phân mơn có số thực thực hành tương đối nhiều phân mơn phụ trợ cho mơn học Tư tưởng suy nghĩ học sinh tập chung vào mơn để thi vào trường đại học Cịn học mơn cơng nghệ để hồn thành chương trình đủ điểm để dự thi tốt nghiệp Cho nên việc giảng dạy môn thực khó khăn lên lớp giáo viên quản lý lớp không tốt không đổi phương pháp giảng dạy Trong chương trình có nhiều thực hành gần gũi với thực tế giáo viên không thường xuyên tổ chức thực hành mà lại tăng việc dạy lý thuyết em thực chán học môn Như biết đối tượng nghiên cứu Công nghệ q trình lao động kỹ thuật người Đó trình tác động vào giới tự nhiên để tạo sản phẩm phục vụ lợi ích người Khi nghiên cứu kỹ thuật - công nghệ cần phải đặt mối quan hệ với người, với xã hội, với tự nhiên môi trường theo quan điểm sinh thái học Vì cách mạng khoa học - công nghệ đưa đến cho loài người niềm hy vọng với nỗi lo tai hoạ khôn lường cho nhân loại, tài nguyên bị cạn kiệt, môi trường bị ô nhiễm Trong q trình giảng dạy mơn Cơng nghệ trường THPT Thiệu Hóa, có nhiều khó khăn vấn đề giảng dạy người thầy, tích cực học tập tiếp thu học trò, học sinh sử dụng mạng internet vào mục đích học tập số học sinh tiếp cận mạng internet nhiệu số học sinh ý phần giải trí ( trí số học sinh đam mê game online, faceboock… mà bỏ bê học hành, lực học sa sút dẫn đến nhiều hành vi vi phạm pháp luật mà vấn đề mối quan tâm nhiều phụ huynh xã hội) học sinh quên phần hữu ích mạng internet mang lại Xuất phát từ tình hình thực tế năm gần Công nghệ thông tin coi ngành khoa học có tốc độ phát triển nhanh mạng internet phát triển học sinh tiếp cận nhiều, mang lại hiệu cao cho tất ngành nghề khác xã hội, đem lại nhiều hậu giáo dục cơng nghệ thơng tin ( có mạng internet) dã hỗ trợ dạy học, hồn tồn trợ giúp thầy trình giảng dạy Việc định hướng cho học sinh tiếp cận internet dần trở nên cấp thiết Trong dạy dung mạng internet góp phần thay số công việc người giáo viên, cách dạy thể nhiều ưu điểm mặt sư phạm khuyến khích làm việc độc lập học sinh, đảm bảo mối liên hệ ngược cá biệt hố q trình học tập, định hướng cho học sinh tiếp cận khoa học qua mạng internet tiếp cận kho trí thức khổng lồ Hiện trường THPT Thiệu Hóa trang bị phịng máy chiếu có đầy đủ thiết bị đại máy chiếu đa năng, máy tính phục vụ cho việc ứng dụng Công nghệ thông tin mạng internet giảng dạy phù hợp định hướng cho học sinh cách thức sử dụng mạng internet cách hữu ích Chính tơi lựa chọn đề tài “ Sử dụng mạng internet vào việc dạy học môn Công nghệ 11” 1.2 Mục đích nghiên cứu Sau nghiên cứu, rút kinh nghiệm hy vọng đề tài tìm giải pháp nhằm phát huy tốt việc ứng dụng mạng internet giảng dạy môn Công nghệ tốt giúp cho học sinh nhận thức hữu ích mạng internet mang lại khơng dung để giải trí Với mơn Cơng nghệ u cầu người giáo viên phải dẫn dắt học sinh từ tư trừu tượng đến trực quan sinh động Ở việc áp dụng phương tiện dạy học đại vào giảng quan trọng, định đến hình thành tư kỹ thuật cho học sinh tạo điều kiện cho việc lĩnh hội kiến thức hình thành kỹ Phát huy tính tích cực chủ động học sinh việc tiếp thu kiến thức Đề tài làm sở để giảng dạy môn Công nghệ Giúp cho học sinh phát huy tính tích cực tự giác học tập tìm hiểu nội dung học cách sáng tạo từ hiểu nắm nhanh đồng thời tạo hứng thú cho học sinh học tập mơn Cơng nghệ học sinh có cách tiếp cận mạng internet cách đắn 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Môn Công Nghệ lớp 11 - Địa bàn nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu vận dụng với học sinh THPT trường THPT Thiệu Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Qua nhiều năm công tác giảng dạy, đối tượng học sinh lớp 11 THPT Thiệu Hóa vấn đề mà tơi cảm thấy cần phải tìm phương pháp để giúp học sinh hiểu rõ cách vẽ hình chiếu, cấu tạo nguyên lý hoạt động động đốt cấu, hệ thống động đốt - Qua soạn hàng năm cá nhân, sau năm có chỉnh lý để nâng cao chất lượng soạn - Căn vào trình dự thăm lớp với đồng nghiệp - Căn vào q trình kiểm tra đánh giá tín hiệu ngược cuả học sinh 1.5 Những điểm SKKN Trong tiết học tùy nội dung ta lồng ghép vào cách thức tìm hiểu thông tin liên quan đến nội dung học qua mạng internet, yêu cầu học sinh theo hướng dẫn giáo viên tự tìm hiểu thong tin liên quan tới học qua máy tính kết nối mạng internet làm tăng tính chủ động, tích cực tìm hiểu thơng tin học học sinh Yêu cầu học phòng máy có trang bị đủ máy tính kết nối mạng internet, em dung điện thoại để truy cập internet tìm hiểu nội dung học thiếu máy tính trang bị kết nối internet II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm PHẦN MỘT: VẼ KỸ THUẬT CHƯƠNG I: VẼ KỸ THUẬT BÀI 1: TIÊU CHUẨN TRÌNH BÀY BẢN VẼ KỸ THUẬT Nội dung Lồng ghép I Khổ giấy GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu internet TCVN 7258: 2003 (ISO 5457: vào tìm kiếm ( tiêu chuẩn khổ giấy) 1999) HS tự tìm hiểu nêu lên loại khổ giấy A0: 1189 x 841 (mm) A1: 841 x 594 (mm) A2: 594 x 420 (mm) A3: 420 x 297 (mm) A4: 297 x 210 (mm) - Mỗi vẽ có khung vẽ khung tên II Tỉ lệ Tỉ lệ tỉ số kích thước đo được hình biểu diễn vật thể kích thước thực tương ứng vật thể - Tỉ lệ 1:1 tỉ lệ nguyên hình - Tỉ lệ : x tỉ lệ thu nhỏ - Tỉ lệ x : tỉ lệ phóng to Sau học sinh biết cách tìm kiếm thơng tin học qua mạng internet GV cần đưa yêu cầu học sinh tự tìm kiếm trả lời câu hổi hay yêu cầu giáo viên GV yêu cầu học sinh nêu loại tỉ lệ vẽ Hs dùng kết hợp sgk để hiểu rõ vấn đề tìm hiểu nội dung tập trung nhanh III Nét vẽ Các loại nét vẽ Bảng 1.2 SGK Chiều rộng nét vẽ 0,13; 0,18; 0,25; 0,35; 0,5; 0,7; 1,4; 2mm.Thường lấy chiều rộng nét đậm 0,5 mm nét mảnh 0,25 mm Với nội dung sách giáo khoa đủ để hiểu cần yêu cầu Hs đọc sách tìm hiểu đủ Với nội dung giáo viên cần HS tìm hiểu SGK IV Chữ viết Khổ chữ - Khổ chữ (h) giá trị xác định chiều cao chữ hoa tính mm Có khổ chữ: 1,8; Với nội dung giáo viên cần HS tìm 2,5; 14; 20mm hiểu SGK - Chiều rộng (d) nét chữ thường lấy 1/10h Kiểu chữ Thường dùng kiểu chữ đứng (hình 1.4 SGK) V Ghi kích thước: Đường kích thước: Vẽ nét liền mảnh, song song với phần tử ghi kích thước (hình 1.5) Đường gióng kích thước: Vẽ nét liền mảnh, thường kẻ vng góc với đường kích thước, vượt q đường kích thước đoạn ngắn Chữ số kích thước: Chỉ trị số kích thước thực (khoảng lần chiều rộng nét) Kí hiệu: Φ, R Giáo viên dùng máy chiếu giới thiệu cách thức sử dụng mạng internet tìm hiểu thơng tin học qua trình học tập yêu cầu giáo viên giám sát chặt hoạt động học sinh để đảm bảo nội dung học tập Giáo viên phải chẩn bị dạy kỹ tìm hiểu mặt liên quan BÀI 2: HÌNH CHIẾU VNG GĨC Nội dung Lồng ghép I PHƯƠNG PHÁP CHIẾU GÓC THỨ NHẤT Vật thể đặt người quan sát mặt phẳng chiếu - Vật thể chiếu đặt góc tạo thành mặt phẳng hình chiếu đứng, hình chiếu bằng, hình chiếu cạnh vng góc với đơi - Mặt phẳng chiếu mở xuống dưới, mặt phẳng chiếu cạnh mở sang phải để hình chiếu nằm mặt phẳng chiếu đứng mặt phẳng vẽ - Hình chiếu đặt hình chiếu đứng, hình chiếu cạnh dặt bên phải hình chiếu đứng Qua mạng internet có nhiều video nói hình chiếu vng góc giáo viên cần hướng dẫn học sinh tìm vấn đề liên quan học nhanh cách xem clip nhanh thời gian học 45 phút e tìm hiểu 20 phút trả lời giáo viên 10 phút lại giáo viên hướng dẫn lại củng cố học BÀI 4: MẶT CẮT VÀ HÌNH CẮT Nội dung cắt Lồng ghép I Khái niệm hình cắt mặt Qua hình vẽ 2d học sinh học phần trừu tượng có nhiều học sinh không nắm phần thông qua xem clip học sinh khắc sâu hiểu tốt Học sinh trực tiếp tìm hiểu qua mạng internet clip giới thiệu hình cắt mặt cắt kết hợp với sgk đưa khái niệm mặt cắt hình cắt a Mặt cắt b.Hình cắt - Hình biểu diễn đường bao vật thể nằm mặt phẳng cắt gọi mặt cắt - Hình biểu diễn mặt cắt đường bao vật thể sau mặt phẳng cắt gọi hình cắt Lưu ý: Mặt cắt kẻ gạch gạch kí hiệu vật liệu II Mặt cắt - Dùng để biểu diễn tiết diện vng góc vật thể Dùng trường hợp vật thể có nhiều phần lỗ, rãnh Mặt cắt chập Qua việc xem clip học sinh kết hợp sgk để + Vẽ trực tiếp hình chiếu hiểu nội dung học vật thể + Vẽ nét liền mảnh + Dùng để biểu diễn vật thể có hình dạng đơn giản Mặt cắt rời + Vẽ ngồi hình chiếu + Đường bao vẽ nét liền đậm III Hình cắt - Có loại hình cắt Hình cắt tồn Qua việc xem clip học sinh kết hợp sgk để hiểu nội dung học Dùng để biểu diễn phần bên vật thể Hình cắt nửa (bán phần) Là hình biểu diễn nửa hình cắt với hình chiếu Đường phân cách đường tâm Ứng dụng: để biểu diễn vật đối xứng Hình cắt cục (riêng phần) - Biểu diễn phần vật thể dạng hình cắt, đường giới hạn vẽ nét lượn sóng Có nhiều áp dụng cách thực học sinh tự học tìm hiểu thơng tin học qua mạng internet đay số ví dụ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Bài 23: Cơ cấu trục khuỷu truyền Giáo viên dùng máy chiếu giới thiệu cấu tạo động đốt cấu hệ thống gồm cấu Cơ cấu trục khuỷu truyền cấu phân phối khí sau vào cụ thể nhóm chi tiết hệ thống nhóm chính: Nhóm phít tơng, nhóm truyền nhóm trục khuỷu Trong cghi tiết Pít tông, Thanh truyền Trục khuỷu Ba chi tiết đánh dấu màu khác để phân biệt GV đặt câu hỏi: Khi Động làm việc chi tiết hoạt động ? Học sinh trình chuyển động chi tiết Mối liên hệ hoạt động chi tiết */ Pít tơng +/ Nhiệm vụ: Giáo viên dùng nguyên lý hoạt động để giải thích nhiệm vụ pít tơng thơng qua mơ chuyển động +/ Cấu tạo pít tơng Giáo viên giới thiệu cấu tạo Pít tơng theo cụ thể phần: Sử dụng hình chụp Sách giáo khoa thơng qua máy chiếu để giới thiệu cụ thể phần pít tơng Kết hợp với phít tơng thật để học sinh năm A- Đỉnh Pít tơng B- Đầu Pít tơng C- Thân Pít tơng 1- Rãnh xéc măng khí 2- Rãnh xéc măng dầu 3- Lỗ Thốt dầu 4- Lỗ lắp chốt pít tơng Sau giới thiệu tổng quát song vào cấu tạo cụ thể phần / Đỉnh pít tơng: GV giới thiệu loại đỉnh pít tơng sau: Cấu tạo Pít tơng đỉnh lõm: + Đỉnh lõm dùng cho động điêzen kỳ Yêu cầu học sinh dựa vào ngun lý làm việc giải thích sao? HS: Đỉnh lõm dùng cho động Điêzen kỳ, thời gian hoà trộn diễn nhanh thời gian ngắn phải đảm bảo hỗn hợp cháy cháy hết nên chế tạo lõm giúp cho trình cháy diễn hoàn hảo + Đỉnh lồi: Cấu tạo Pít tơng đỉnh lồi Giáo viên giới thiệu đỉnh lồi dành cho động kỳ Yêu cầu học sinh dựa vào nguyên lý làm việc động kỳ giả thích phải chế tạo đỉnh lồi? HS : Phải giải thích q trình xả, qt diễn đồng thời, đỉnh lồi có tác dụng hướng dòng hỗn hợp vào lên trên, để tránh tượng lọt khí q trình làm việc động + Đỉnh : Giáo viên giới thiệu pít tơng đỉnh dùng cho động xăng kỳ giải thích có cấu tạo đơn giản dễ chế tạo giảm tiếp xúc với nhiệt độ trình hoạt động 10 Cấu tạo Pít tơng đỉnh Bằng -/ Đầu pít tơng Học sinh quan sát phần đánh dấu thấy gồm có rãnh để lắp xéc măng khí xéc măng dầu lỗ dầu -/ Thân Pít tơng : Yêu cầu HS Trình bày theo nội dung SGK Hình ảnh thân pít tơng lắp với truyền thơng qua chốt Pit tụng HS : Phải trình bày thân pít tơng có lỗ ngang để lắp đầu nhỏ truyền có vịng hãm để giữ khơng cho chuyển động */ Thanh truyền: +/ Nhiệm vụ : Giáo viên cho học sinh quan sát trình làm việc động yêu cầu HS nêu nhiệm vụ truyền : 11 Mô hoạt động động kỳ +/ Cấu tạo : Giáo viên chụp hình ảnh cấu tạo truyền SGK giới thiệu cho Học sinh quan sát cấu tạo truyền 1- Đầu nhỏ 2- Bạc lót đầu nhỏ 3- Thân truyền 4,5- Đầu to 6- Bạc lót đầu to 7, 8- Bu lông, đai ốc Để vào cấu tạo phần cụ thể Giáo viên giới thiệu theo sơ đồ sau : Học sinh quan sát cấu tạo Giáo viên đặt câu hỏi : Tại đầu nhỏ đầu to truyền phải lắp Bạc lót, ổ bi? */ Trục khuỷu +/ Nhiệm vụ : Giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào chu trình làm việc động để nêu nhiệm vụ trục khuỷu +/ Cấu tạo: Giáo viên vẽ sơ đồ khối nguyên lý trục khuỷu cho học sinh quan sát cụ thể sau: 12 1- Đầu Trục khuỷu 2- Chốt khuỷu 3- Cổ trục khuỷu 4- Má khuỷu 5- Đối trọng 6- Đi trục khuỷu Sau cho quan sát mơ chuyển động trục khuỷu hệ thống để học sinh nắm hoạt động từ phân tích cấu tạo chúng Sau quan sát Giáo viên hướng dẫn cho HS tìm hiểu cấu tạo cụ thể phận chi tiết Một khuỷu bao gồm: Hai cổ trục, Một chốt khuỷu, Hai má khuỷu hai đối trọng tạo lên Mối liên hệ lắp ghép chúng GV giới thiệu biểu diễn thực thí nghiệm cân trục khuỷu sau: GV đặt câu hỏi : Trên má khuỷu có đối trọng để làm ? Học sinh cần giải thích để đảm bảo cân động cho trình hoạt động trục khuỷu tránh nên trình chế tạo người ta phải lắp thêm đối trọng Các đối trọng chế tạo liền với má khuỷu chế tạo rời sau lắp ghép với má khuỷu Phương pháp truyền thống học sinh chủ động với học hoạt động chủ yếu giáo viên, với lớp học sinh khối c tư trừu tượng học sinh khó hiểu khơng nắm học 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Giáo viên phân nhóm đưa yêu cầu cho nhóm để học sinh tra mạng tìm hiểu báo cáo kết tìm hiểu Nhóm : Tìm hiểu cấu tạo, nhiệm vụ pít tơng Pít tơng lắp động nào? Lấy số ví dụ cụ thể xe máy, tơ pít tơng lắp đâu? 13 Nhóm : Tìm hiểu cấu tạo, nhiệm vụ truyền Thanh truyền lắp động nào? Lấy số ví dụ cụ thể xe máy, ô tô truyền lắp đâu ? 14 Nhóm : Tìm hiểu cấu tạo, nhiệm vụ trục khuỷu Trục khuỷu lắp động nào? Lấy số ví dụ cụ thể xe máy, ô tô trục khuỷu lắp đâu? Khi áp dụng phương pháp tìm hiểu qua mạng internet học sinh cảm mẻ thu hút học sinh học tập ý nhiều Học sinh chủ động học tập tìm 15 hiểu, học sinh biết cách tra cứu tìm hiểu thơng tin học Trang bị cho học sinh cách thức tự học, tự tìm kiếm thông tin mạng internet 2.4 Khả áp dụng, nhân rộng Áp dụng cho dạy học Công nghệ 11 12 THPT 2.5 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường So sánh với kết năm trước chưa vận dụng công nghệ thông tin (mạng internet) giảng dạy vào giảng tơi thấy có chuyển biến rõ rệt tiếp thu kiến thức Các em hiểu sâu sắc vấn đề, biết vận dụng kiến thức thực tế, không cảm thấy trừu tượng tìm hiểu mơn Cơng Nghệ đặc biệt nguyên lý hoạt động Hệ thống, máy móc Trong học em sơi tham gia trao đổi kiến thức, không nặng nề, phụ thuộc vào kiến thức giáo viên giao cho học sinh, Học sinh hiểu lớp Cụ thể tiến hành khảo nghiệm năm học với lớptrong lớp có khả nhận thức tốt lớp có khả tiếp thu khối 11 11A, 11B, 11G, 11H trường THPT Thiệu Hóa sau: Kh¶o nghiƯm  : + Lớp 11A ( lớp khối A học sinh có khả tư tốt), 11H ( lớp khối A học sinh có lực học trung bình) dạy lớp khơng sử dụng máy chiếu, máy tính mà sử dụng tranh vẽ, trình giảng dạy giáo viên phải dẫn dắt học sinh tìm hiểu hình chiếu, nguyên lý động cơ, cấu tạo cấu phức tập học sinh khó tưởng tượng, đồng thời phải giải thích nhiều học sinh hiểu Tính tích cực học học sinh + Lớp 11G ( lớp khối A học sinh có khả tư tốt), 11B ( lớp khối B học sinh có lực học trung bình khả tư trừu tượng kém) dạy máy chiếu học sinh tìm tự hiểu thơng tin học qua máy tính kết nối mạng internet, Giáo viên cần giới thiệu yêu cầu cho học sinh tự tìm hiểu nội dung học lực học lớp 11G 11B lớp 11A 11H chút học sinh hiểu năm rõ vấn đề so vơi lớp khơng áp dụng phương pháp tự tìm hiểu thơng tin qua mạng internet Sau dạy song tiến hành kiểm tra 10 phút lớp nêu đặc điểm cấu tạo ứng dụng píttơng thu kết sau: Lớp Sĩ số Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm 3-4 Điểm < % % % % % 17 13 12 (40,48 0 (30,95 11A 42 (28,57%) %) %) 11B 41 11 (26,83%) 21 ( 51,22 16 (21,95 0 %) %) 17 21 (37,78 (15,55 11G 45 0 (46,67 %) %) %) 16 19 (40,00 (47,50 11H 40 0 (12,50 %) %) %) Nhìn vào bảng kết ta thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng đem lại kết cao Số lượng giỏi lớp 11G nhiều số lượng Trung bình so với 11A 11A khả nhận thức cao 11G, lớp 11B nhiều số lượng Trung bình so với 11H 11A khả nhận thức cao 11H Nhìn vào bảng kết so sánh ta thấy tác dụng việc ứng dụng công nghệ thông tin ( mạng internet) kết hợp giảng mang lại hiệu cao cho dạy, với lớp có nhận thức thấp việc giảng dạy cơng nghệ trìu tượng khó hiểu, ta ứng dụng mạng internet vào giảng giúp cho em dễ dàng hiểu Tất lớp khác tơi sử dụng phịng máy tính kết nối mạng internet dạy cho lớp thấy em học tập sôi hào hứng, đa số em hiểu tiếp thu lớp Nhược điểm phương pháp này: Giáo viên phải theo sát học sinh giám sát học sinh học tìm hiểu nội dung học, không theo sát số học sinh ý thức lợi dụng để chơi không học Yêu cầu giáo viên chuẩn bị kỹ tìm hiểu rõ thong tin liên quan tới học III Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua nhiều năm công tác giảng dạy môn Công nghệ trường THPT Thiệu Hóa với niềm say mê nghề nghiệp, tinh thần trách nhiệm với công việc giao, nỗi trăn trở nhận thức non yếu học sinh phương pháp dạy học cũ nhận thấy cần phải cải tiến phương pháp giảng dạy, tìm hướng tiếp cận kiến thức cho học sinh hình thức dẫn dắt học sinh tìm hiểu kiến thức, tăng khả tự học cho học sinh học tập môn Công Nghệ nói riêng học tập nói chung Sau thời gian tìm tịi học hỏi nghiên cứu tài liệu, tham khảo tư liệu mạng internet, tích luỹ xây dựng thiết kế số tư liệu kỹ thuật, phục vụ cho công tác giảng dạy mơn Cơng nghệ với hình thức áp dụng mạng internet vào giảng dạy Trên ý kiến cá nhân qua kinh nghiệm thân thực tế cịn ỏi Mong muốn giúp học sinh tiếp cận với hệ thống cách chủ động với phương pháp nghiên cứu Đặc biệt đề tài giúp em say mê, hứng thú học môn khoa học tự nhiên 3.2 Kiến nghị 17 * Đối với người dạy người học - Để đạt yêu cầu trên, cố gắng phải từ hai phía thầy trò * Đối với học sinh : - Phải chuẩn bị thật kỹ theo yêu cầu giáo viên ( Đọc trước nội dung theo Hệ thống câu hỏi trọng tâm mà Giáo viên đưa ra) - Phải đầu tư thời gian định để trau kiến thức qua tư liệu tham khảo (Giáo viên giới thiệu) - Chủ động học, phát huy tính tích cực tính tự học, sáng tạo tư hướng dẫn thầy * Đối với giáo viên: - Phải đầu tư soạn Giáo án điện tử cẩn thận, chu đáo từ nguồn tư liệu kiến thức kỹ - Phải có hướng khai thác hợp lý, khoa học thấu đáo, phát huy trí lực học sinh - Phải tích cực trau dồi kiến thức tin học,tìm hiểu kỹ nội dung liên quan học mạng internet * Ý kiến với cấp lãnh đạo đạo môn Dạy học Công nghệ việc khó khăn để giúp học sinh thấy chất vấn đề Để thực điều phụ thuộc vào nhiều nhân tố Trong có yếu tố quan trọng quan tâm đạo kịp thời, sát chuyên môn thuộc ngành giáo dục Chúng giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Công nghệ trường THPT Thiệu Hóa, từ thực tế nêu xin kiến nghị với phận phụ trách chuyên môn số vấn đề sau: - Ngành giúp đỡ nhà trường tăng cường thực hành thí nghiệm, mơ hình, phòng máy kết nối mạng internet - Ngành giúp đỡ nhà trường bổ sung loại sách tài liệu tham khảo, để giúp giáo viên thuận tiện việc phục vụ giảng dạy - Ngoài đợt bồi dưỡng chuyên mơn hè, nên có đợt bồi dưỡng thêm chuyên môn cho giáo viên - Cho giáo viên thực tế, học tập kinh nghiệm trường điểm tỉnh trường bạn tỉnh Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thiệu Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2018 Người viết Hồ Hữu Hưng 18 IV Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa Công Nghệ lớp 11 nhà xuất giáo dục Việt Nam Giáo trình Động đốt nhà xuất Đại Học sư phạm Hà Nội Giáo trình Vẽ kỹ thuật nhà xuất Đại Học sư phạm Hà Nội Giáo trình Nguyên lý Động đốt nhà xuất Đại Học Giao Thơng Vận Tải Giáo trình vẽ kỹ thuật Đại Học Bách Khoa TP Hồ Chí Minh Giáo trình vẽ kỹ thuật Đại Học Bách Khoa Hà Nội Mạng Internet clip liên quan đến nội dung Youtube.com Sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cấp tỉnh Tên đề tài Sáng kiến “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Động đốt trong” Năm cấp Xếp loại 2010 C 19 Số, ngày, tháng, năm định công nhận, quan ban hành QĐ QĐ số 904/QĐ-SGD&ĐT ngày 14/12/2010 ... ứng dụng Công nghệ thông tin mạng internet giảng dạy phù hợp định hướng cho học sinh cách thức sử dụng mạng internet cách hữu ích Chính tơi lựa chọn đề tài “ Sử dụng mạng internet vào việc dạy học. ..I Mở đầu Tên sáng kiến kinh nghiệm: “ Sử dụng mạng internet vào việc dạy học môn Công nghệ 11? ?? Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Mơn Cơng nghệ trường THPT chương trình chuẩn Thơng... năm học với lớptrong lớp có khả nhận thức tốt lớp có khả tiếp thu khối 11 11A, 11B, 11G, 11H trường THPT Thiệu Hóa sau: Kh¶o nghiƯm  : + Lớp 11A ( lớp khối A học sinh có khả tư tốt), 11H ( lớp