Quản lý bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên ở các trường trung học phổ thông thành phố cẩm phả, tỉnh quảng ninh theo yêu cầu đổi mới giáo dục

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THÁI QUẢNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THÁI QUẢNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Hữu Hoan THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn khoa học PGS.TS Trần Hữu Hoan Các số liệu, kết luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình Tác giả luận văn Nguyễn Thái Quảng i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu thực luận văn, nhận giúp đỡ tận tình thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu thầy cô giáo khoa Sau Đại học trường Đại học Thái Ngun tận tình bảo giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu khoa học Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Trần Hữu Hoan, nhà giáo tận tụy, trách nhiệm truyền đạt cho kiến thức quý báu hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới đồng chí lãnh đạo tồn thể anh, chị, bạn đồng nghiệp cơng tác trường THPT, thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh chia sẻ khó khăn tạo điều kiện cho tơi q trình học tập nghiên cứu Mặc dù nỗ lực cố gắng chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận bảo thầy giáo, giáo, góp ý chân thành bạn bè đồng nghiệp để luận văn bổ sung hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 12 năm 2020 Tác giả Nguyễn Thái Quảng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng, khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN THPT THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Công trình nghiên cứu bồi dưỡng giáo viên phổ thơng 1.1.2 Cơng trình nghiên cứu quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường THPT 1.2 Khái niệm đề tài 1.2.1 Giáo viên, bồi dưỡng giáo viên 1.2.2 Năng lực nghề nghiệp, lực nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông, bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông .9 1.2.3 Quản lý, quản lý giáo dục .11 1.2.4 Quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông 13 1.3 Yêu cầu bối cảnh đổi giáo dục đặt giáo viên bồi dưỡng giáo viên trường trung học phổ thông 13 1.3.1 Yêu cầu lực nghề nghiệp giáo viên Trung học phổ thông 13 iii 1.3.2 Yêu cầu bồi dưỡng giáo viên trường THPT thực nhiệm vụ đổi giáo dục, chương trình GDPT 2018 15 1.4 Bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông 17 1.4.1 Mục tiêu bồi dưỡng 17 1.4.2 Xác định nhu cầu bồi dưỡng 18 1.4.3 Chương trình, nội dung bồi dưỡng 19 1.4.4 Hình thức, phương pháp tổ chức bồi dưỡng 20 1.4.5 Nguồn lực thực bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên THPT 21 1.4.6 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng 22 1.5 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên trường THPT theo yêu cầu đổi giáo dục 22 1.5.1 Tổ chức đánh giá nhu cầu bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông 22 1.5.2 Lập kế hoạch, nội dung bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường Trung học phổ thông 24 1.5.3 Quản lý hình thức phương pháp bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường Trung học phổ thông 27 1.5.4 Phối hợp với sở giáo dục tổ chức bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên 28 1.5.5 Thực kiểm tra, đánh giá việc thực bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên 30 1.5.6 Quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên 31 1.6 Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông 32 1.6.1 Nhận thức cán quản lý đội ngũ giáo viên 32 1.6.2 Phẩm chất lực đội ngũ cán quản lý giảng viên 33 1.6.3 Cơ chế quản lý phân cấp quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên THPT 33 1.6.4 Điều kiện phát triển kinh tế - xã hội địa phương 34 1.6.5 Nhu cầu bồi dưỡng giáo viên THPT 34 iv 1.6.6 Phẩm chất lực đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng 34 1.6.7 Mức độ đáp ứng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ bồi dưỡng 35 1.6.8 Chế độ, sách bồi dưỡng 35 Tiểu kết chương 36 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 37 2.1 Khái quát giáo dục trung học phổ thông thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 37 2.1.1 Qui mô trường lớp, số lượng học sinh 37 2.1.2 Cơ cấu, trình độ chuyên môn giáo viên 38 2.1.3 Chất lượng giáo dục trung học phổ thông 39 2.2 Tổ chức khảo sát 40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Nội dung khảo sát 40 2.2.3 Đối tượng phạm vi khảo sát 41 2.2.4 Hình thức, phương pháp khảo sát 41 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 42 2.3 Thực trạng lực nghề nghiệp giáo viên trường THPT thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 43 2.3.1 Thực trạng lực phát triển chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên THPT thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 43 2.3.2 Thực trạng lực xây dựng môi trường giáo dục giáo viên THPT thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 45 2.3.3 Thực trạng lực ngoại ngữ/tiếng dân tộc ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên THPT thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 46 2.3.4 Thực trạng lực xây dựng quan hệ xã hội giáo viên THPT thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 48 2.3.5 Nhận xét chung lực nghề nghiệp giáo viên trường THPT thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 50 v 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường THPT thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 52 2.4.1 Thực trạng việc quán triệt nhận thức cán quản lý giáo viên công tác bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên theo yêu cầu đổi giáo dục 52 2.4.2 Thực trạng tổ chức đánh giá nhu cầu bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường THPT 55 2.4.3 Thực trạng quản lý thực kế hoạch, nội dung bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường THPT 57 2.4.4 Thực trạng quản lý hình thức phương pháp bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường THPT 60 2.4.5 Thực trạng quản lý việc phối hợp với sở giáo dục tổ chức bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên 62 2.4.6 Thực trạng tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên 65 2.4.7 Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên 67 2.5 Đánh giá ảnh hưởng yếu tố đến quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường THPT 70 2.6 Nhận xét chung thực trạng quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường THPT thành phổ Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 73 2.6.1 Những ưu điểm 73 2.6.2 Những hạn chế 74 Tiểu kết chương 76 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 77 3.1 Định hướng phát triển giáo dục trung học phổ thông tỉnh Quảng Ninh 77 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 80 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế 80 vi 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 80 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan 81 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, phát triển 81 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 82 3.3 Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường THPT thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh theo yêu cầu đổi giáo dục 82 3.3.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên THPT thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh theo yêu cầu đổi giáo dục 82 3.3.2 Tổ chức đánh giá nhu cầu bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên trường THPT để làm sở phát triển chương trình, nội dung tổ chức bồi dưỡng giáo viên 85 3.3.3 Tổ chức thực chế độ, sách phát huy lực tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT 87 3.3.4 Thực thường xuyên việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên THPT theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 88 3.3.5 Tổ chức huy động bổ sung nguồn lực phục vụ tổ chức bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường THPT 90 3.4 Mối quan hệ biện pháp 93 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 94 3.5.1 Những vấn đề chung khảo nghiệm 94 3.5.2 Phân tích kết khảo nghiệm 95 Tiểu kết chương 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 Kết luận 100 Khuyến nghị 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC vii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết Đọc ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông HQ Hiệu SL Số lượng THPT Trung học phổ thông TX Thường xuyên viii Mức độ ảnh hưởng TT Các yếu tố Rất ảnh hưởng Ảnh Trung Ít ảnh hưởng bình hưởng Không ảnh hưởng Nhu cầu bồi dưỡng giáo viên THPT Phẩm chất lực đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng Mức độ đáp ứng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ bồi dưỡng Chế độ, sách bồi dưỡng Câu 3: Anh/chị có ý kiến đề xuất nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục? Với Sở GD & ĐT tỉnh Quảng Ninh: Với cán quản lý nhà trường: Xin trân trọng cảm ơn hợp tác anh/chị! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý ) I Thông tin cá nhân: Trường: Chức vụ: Số năm công tác: II Đánh giá thực trạng lực nghề nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông (THPT): Đồng chí đánh giá mức độ đạt lực nghề nghiệp giáo viên THPT nơi quản lý theo tiêu chí cách đánh dấu X vào ô tương ứng I Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ Phát triển chuyên môn thân Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh II Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tư vấn hỗ trợ học sinh Năng lực xây dựng, thực môi trường giáo dục Xây dựng văn hóa nhà trường Thực quyền dân chủ nhà trường III Thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường Năng lực sử dụng ngoại ngữ/tiếng dân tộc ứng dụng công nghệ thông tin Mức đánh giá Tốt Khá TB Yếu Kém Sử dụng ngoại ngữ/tiếng dân tộc 1.1 Tiếng Anh 1.2 Ngoại ngữ khác 1.3 Tiếng dân tộc 2.1 2.2 Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Ứng dụng công nghệ thông tin soạn, giảng tiết dạy Sử dụng thiết bị hỗ trợ dạy học, giáo dục IV Năng lực xây dựng quan hệ xã hội Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh III Đánh giá công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên THPT: Câu 1: Đồng chí đánh giá nội dung quản lý hiệu trưởng hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên cách đánh dấu X ô tương ứng TT Các nội dung quản lý Tổ chức quán triệt nhận thức cho cán quản lý giáo I viên tầm quan trọng quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên theo yêu cầu đổi giáo dục Nhấn mạnh tầm quan trọng công tác bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên THPT thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chi Quán triệt yêu cầu bồi dưỡng giáo viên tới toàn thể đội ngũ cán quản lý giáo viên nhà trường Phổ biến đến toàn thể giáo viên nhà trường mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ bồi dưỡng năm học, kì học Thường xuyên cập nhật văn đạo, văn quy Mức độ thực Mức độ hiệu Khơng Ít Khơng Ít Thường Hiệu thường thường hiệu hiệu xuyên xuyên xuyên quả TT Các nội dung quản lý định Bộ, Sở, Phịng GD & ĐT để phổ biến tới tồn thể giáo viên công tác bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên THPT Thường xuyên trao đổi, nắm bắt tâm tư, nguyện vọng cán bộ, giáo viên nhà trường công tác bồi dưỡng giáo viên Tổ chức đánh giá nhu cầu II bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông Xây dựng phiếu khảo sát tiến hành khảo sát cán bộ, giáo viên trường Tổng hợp kết phiếu khảo sát để phân loại, đánh giá chung nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Chỉ đạo tổ chuyên mơn sinh hoạt thường kỳ tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng giáo viên theo nhóm, tổ để tổng hợp báo cáo cấp quản lý giáo dục Thực thống kê nhu cầu bồi dưỡng giáo viên đăng ký vào đầu năm học Mức độ thực Mức độ hiệu Khơng Ít Khơng Ít Thường Hiệu thường thường hiệu hiệu xuyên xuyên xuyên quả TT Các nội dung quản lý Tiến hành đánh giá xác, khách quan phẩm chất lực có giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với đối tượng giáo viên Tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng giáo viên dựa tự đánh giá giáo viên trình độ, lực có lực thiếu yếu Quản lý thực kế hoạch, III nội dung bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường Trung học phổ thông Thống kê, kiểm tra đánh giá lực sư phạm phân loại đội ngũ giáo viên Ban giám hiệu thực xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên Tiến hành họp liên tịch để thống kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Mức độ thực Mức độ hiệu Khơng Ít Khơng Ít Thường Hiệu thường thường hiệu hiệu xuyên xuyên xuyên quả TT Các nội dung quản lý Thường xuyên theo dõi kế hoạch tự bồi dưỡng giáo viên nhà trường Cập nhật nội dung, kiến thức nội dung bồi dưỡng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên THPT Cập nhật văn đạo Bộ, Sở, Phòng giáo dục địa phương vào chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Tham mưu với sở giáo dục tổ chức bồi dưỡng lựa chọn nội dung bồi dưỡng cần thiết với nhu cầu giáo viên tình hình thực tiễn nhà trường Khuyến khích giáo viên lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp với yêu cầu phát triển nhà trường 10 Tổ chức hội thi tạo điều kiện cho giáo viên tham dự Tổ chức lớp bồi dưỡng 11 kiến thức rèn luyện kĩ tin học ngoại ngữ cho giáo viên Mức độ thực Mức độ hiệu Không Ít Không Ít Thường Hiệu thường thường hiệu hiệu xuyên xuyên xuyên quả TT Các nội dung quản lý Tổ chức tập huấn kỹ thuật sử 12 dụng đồ dùng dạy học ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học Quản lý hình thức phương IV pháp bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường Trung học phổ thông Xác định hình thức bồi dưỡng dựa điều kiện thực tiễn nhà trường nhu cầu bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên Tạo điều kiện hỗ trợ giáo viên tham gia hình thức bồi dưỡng nhằm phát triển lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Thường xuyên theo dõi việc bồi dưỡng từ xa giáo viên thông qua kết tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Khuyến khích giáo viên tham gia khóa bồi dưỡng tập trung vào dịp phù hợp nhằm thực nhanh, gọn quản lý chặt chẽ việc tham gia bồi dưỡng giáo viên Mức độ thực Mức độ hiệu Khơng Ít Khơng Ít Thường Hiệu thường thường hiệu hiệu xuyên xuyên xuyên quả Các nội dung quản lý TT Thực bồi dưỡng chỗ cho giáo viên phạm vi nhà trường Phối hợp với sở giáo V dục tổ chức bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên Tiến hành lập danh sách giáo viên có nhu cầu tham gia chương trình bồi dưỡng Phối hợp với sở giáo dục thực bồi dưỡng giáo viên để quản lý giáo viên tham gia bồi dưỡng việc theo dõi, điểm danh buổi bồi dưỡng theo kế hoạch Tạo điều kiện mặt sở vật chất, trang thiết bị phục vụ bồi dưỡng trường hợp đặt địa điểm khóa bồi dưỡng đơn vị trường Tạo điều kiện cho GV tham dự đầy đủ lớp bồi dưỡng, tập huấn Sở GD&ĐT tổ chức Tạo điều kiện cho GV tham dự hội thi Sở GD&ĐT tổ chức Khuyến khích tạo điều kiện cho GV học nâng cao Mức độ thực Mức độ hiệu Khơng Ít Khơng Ít Thường Hiệu thường thường hiệu hiệu xun xuyên xuyên quả TT Các nội dung quản lý trình độ sở giáo dục có uy tín Tổ chức kiểm tra, đánh giá VI việc thực bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên Đề tiêu chuẩn đánh giá đội ngũ giáo viên dựa chuẩn nghề nghiệp giáo viên Bộ GD & ĐT Kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên thông qua trình thực nhiệm vụ dạy học giáo dục nhà trường Kiểm tra, đánh giá kết sau bồi dưỡng thực dựa kết đánh giá sở giáo dục tổ chức bồi dưỡng phòng GD & ĐT địa phương tổ chức Kiểm tra hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên thông qua tiết dự giờ, thao giảng, sáng kiến kinh nghiệm Kiểm tra, rà soát đội ngũ giáo viên số lượng, trình độ, cấu để có điều chỉnh phù hợp Mức độ thực Mức độ hiệu Khơng Ít Khơng Ít Thường Hiệu thường thường hiệu hiệu xuyên xuyên xuyên quả TT Các nội dung quản lý Kiểm tra, đánh giá kết đạt qua hội thi Phòng, Sở GD&ĐT tổ chức Kiểm tra, đánh giá điều kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên Quản lý điều kiện đảm VII bảo cho hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên Cấp kinh phí phù hợp cho hoạt động bồi dưỡng GV Có chế độ, sách cho GV thực kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng Cung cấp tài liệu, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng giáo viên Cần xếp thời gian, địa điểm phù hợp cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên Quản lý việc sử dụng, bảo quản trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng giáo viên Mức độ thực Mức độ hiệu Khơng Ít Khơng Ít Thường Hiệu thường thường hiệu hiệu xuyên xuyên xuyên quả Câu 2: Đồng chí đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên cách đánh dấu X ô tương ứng Mức độ ảnh hưởng TT Các yếu tố Rất Khơng Ảnh Trung Ít ảnh ảnh ảnh hưởng bình hưởng hưởng hưởng Nhận thức cán quản lý đội ngũ giáo viên Phẩm chất lực đội ngũ cán quản lý giảng viên Cơ chế quản lý phân cấp quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên THPT Điều kiện phát triển kinh tế - xã hội địa phương Nhu cầu bồi dưỡng giáo viên THPT Phẩm chất lực đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng Mức độ đáp ứng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ bồi dưỡng Chế độ, sách bồi dưỡng Câu 3: Đồng chí có ý kiến đề xuất nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục? Với Sở GD & ĐT thành phố Cẩm Phả: Với giáo viên nhà trường: Xin trân trọng cảm ơn hợp tác đồng chí! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, chuyên gia) Để góp phần thực biện pháp phù hợp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường THPT địa bàn thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá thơng tin Ý kiến đồng chí chúng tơi sử dụng phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài Đồng chí đánh giá tính cần thiết tính khả biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường THPT địa bàn thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh Đánh dấu (X) vào ô mà đồng chí lựa chọn STT Các biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên THPT thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh theo yêu cầu đổi giáo dục Tổ chức đánh giá nhu cầu bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên trường THPT để làm sở phát triển chương trình, nội dung tổ chức bồi dưỡng giáo viên Tổ chức thực chế độ, sách phát huy lực tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Thực thường xuyên việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên THPT theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Tổ chức huy động bổ sung nguồn lực phục vụ tổ chức bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường THPT Tính cần thiết Ghi chú: Mức độ cần thiết: - Không cần thiết; - Ít cần thiết; - Trung bình; Cần thiết; - Rất cần thiết STT Các biện pháp Tính khả thi Tổ chức nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên THPT thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh theo yêu cầu đổi giáo dục Tổ chức đánh giá nhu cầu bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên trường THPT để làm sở phát triển chương trình, nội dung tổ chức bồi dưỡng giáo viên Tổ chức thực chế độ, sách phát huy lực tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Thực thường xuyên việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên THPT theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Tổ chức huy động bổ sung nguồn lực phục vụ tổ chức bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường THPT Ghi chú: Mức độ khả thi: - Không khả thi; - Ít khả thi; - Trung bình; - Khả thi; - Rất khả thi Xin đồng chí vui lịng cho biết thơng tin sau: Họ tên: ……………………………………Nam, nữ…… Chức vụ nay: …………………………………………… Đơn vị công tác:………………………………………………… Trân trọng cảm ơn hợp tác đồng chí! PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN SÂU Đồng chí cho biết cách thức xác định nhu cầu bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên trường cơng tác? Trường đồng chí cơng tác có áp dụng việc xác định nhu cầu bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên phiếu khảo sát khơng? Vì sao? Việc tạo điều kiện cho giáo viên tham gia thi Sở tổ chức nào? Đã mang lại hiệu chưa? Việc tạo điều kiện cho giáo viên học nâng cao trình độ cịn gặp khó khăn nào? Đâu khó khăn thường gặp tổ chức bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường THPT? Theo đồng chí, yếu tố ảnh hưởng nhiều đến việc quản lý hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường THPT? Vì sao? ... NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 2.1 Khái quát giáo dục trung học phổ thông thành phố Cẩm Phả,. .. tỉnh Quảng Ninh theo yêu cầu đổi giáo dục Chương 3: Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường THPT thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh theo yêu cầu đổi giáo dục Chương CƠ SỞ... pháp quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường THPT thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh theo yêu cầu đổi giáo dục Giả thuyết nghiên cứu Quản lý bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên